第一篇：手繪線條圖像---物像立體的表達教案

課題：手繪線條圖像——立體圖像的表達 課型：繪畫

教學內(nèi)容與目標

1、技能目標：本課能夠使學生真正理解形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，表達立體物象的各種方法。鼓勵學生表現(xiàn)出有個性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把他們對空間的理解展示出來，使學生的形象思維和抽象思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、情感目標：聯(lián)系學生自己的成長環(huán)境，消除學生對復雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達的恐懼感，發(fā)展學生的綜合藝術(shù)能力，使學生有機會選擇自己喜愛的表達方式，進行自我表達和交流。

教學重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解與運用

教學難點：對立體圖像的三種表達方法的掌握和運用；讓學生消除對復雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達的恐懼感

教學方法：幻燈片導入、設(shè)問引導、課堂分析探究、課堂實踐練習等 教學準備：教具、多媒體課件

學具準備：繪畫鉛筆、橡皮擦、16開白紙等 教學過程：

一、導入新課：

教師通過“變魔術(shù)”的方法使圓形變成圓球體，并找學生到黑板上根據(jù)老師的變法，將一個正方形變成一個正方體，使學生對本節(jié)課產(chǎn)生好奇心和很大的興趣。（3分鐘）

二、講授新課

1、生活中的立體形象可以概括為基本形體

基本形體：六面體、球體、椎體、柱體等

2、立體圖像的概念：（2分鐘）

立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象

3、師：立體圖像在生活中有什么用處呢？學生看書總結(jié)，老師展示圖片：（5分鐘）（1）廣告設(shè)計（2）室內(nèi)布置效果圖（3）家具安裝示意圖等等

4、手繪線條圖像——立體圖像的表達的三種方法，教師講解并出示幻燈片：（5分鐘）

（1）表達直觀感受的方法（簡要講一下透視知識）（2）表達結(jié)構(gòu)分析的方法（3）表達主觀理解的方法

5、比較物體的表達方法：（3分鐘）

教師展示圖片，學生分析說明。學生發(fā)言，教師小結(jié)并用呈現(xiàn)相關(guān)圖片。

6、作品欣賞（2分鐘）

三、學生實踐、教師巡回輔導。（10分鐘）

請同學任意選擇一種或多種立體圖像的表達方法，畫出自己喜歡的學習用品圖像。學生作畫，教師巡回輔導

四、學生作品展示評價（學生自評、互評，老師點評）（5分鐘）

五、布置課后作業(yè)

六、小結(jié)、課后延伸

七、板書設(shè)計

立體圖像的概念：

長、寬、高

空間效果

三維空間

表達方式

1.直觀感受

2.結(jié)構(gòu)分析

3.主觀理解

五、課后反思：

本節(jié)課老師采用幻燈片結(jié)合課本來講，以魔術(shù)的方式導入，學生好奇心很強‘學習積極性高，這個課堂氣氛活躍。本課知識點使學生明白什么是立體圖像、立體圖像在生活中的運用以及它的3種表達方法，講解過程中通過舉實例、看圖片、討論、繪畫等方法使學生更一步掌握知識。

第二篇：《手繪線條圖像，物像立體的表達》教學反思

對學生來說，線條從一年級在每冊書中都不同程度接觸過，層層加深，到了7年級更是即熟悉又充滿誘惑力，而且線條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業(yè)比小學的作業(yè)要高多了，為專業(yè)化的素描奠定的基礎(chǔ)。

在課堂中，我先用動畫短片的形式調(diào)動學生學習的積極性，然后又通過引導探究、小組合作的方式先學習，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學生比較手繪線條表達圖像的方式和方法，最后通過演示操作的方法引導讓最困難的學生明確如何入手，正確的制作步驟和技巧、不同效果，積累經(jīng)驗，提升他們的情感和認識后，再動手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達的作業(yè)。

從課堂氣氛來看，每班大部分學生都能按老師的要求積極做作業(yè)，但學生中也出現(xiàn)不敢下筆的的現(xiàn)象、表達不清、形體不準確、修改來涂抹去得情況，通過我在課堂上積極鼓勵、引導他們、用不能修改的筆限時放開膽量的解決，學生都有不同程度的改善。

從作業(yè)方面看，上述學生中出現(xiàn)的問題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補。個別學生作業(yè)態(tài)度不端正，糾正后還是比較好的。總體說來，我感覺本堂課學生學習興趣較高，課堂效果比較好。

第三篇：手繪線條圖像物像立體的表達教學反思

通過運用繪畫語言中的各種線條抓住物象的基本特征對形體和透視的教學，讓學生初步認識手繪線條圖像表達的重要性和表達方法。使學生運用喜歡的手繪線條圖像的方法大膽、果斷、自信的表達物象。對學生來說，線條從一年級在每冊書中都不同程度接觸過，層層加深，到了7年級更是即熟悉又充滿誘惑力，而且線條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業(yè)比小學的作業(yè)要高多了，為專業(yè)化的素描奠定的基礎(chǔ)。

在課堂中，我先用開門見山的方式直接點題，然后通過出示多媒體課件漢字的筆畫線條圖像、手繪教學樓平面圖、教室立體圖像三種方式激發(fā)學生興趣，又通過引導探究、小組合作的方式先學習，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學生比較手繪線條表達圖像的方式和如何取材，最后通過演示操作的方法引導讓最困難的學生明確如何入手，正確的制作步驟和技巧、不同效果，積累經(jīng)驗，提升他們的情感和認識后，再動手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達的作業(yè)。

從課堂氣氛來看，每班大部分學生都能按老師的要求積極做作業(yè)，但學生中也出現(xiàn)不敢下筆的的現(xiàn)象、表達不清、形體不準確、修改來涂抹去得情況，通過我在課堂上積極鼓勵、引導他們、用不能修改的筆限時放開膽量的解決，學生都有不同程度的改善。

從作業(yè)方面看，上述學生中出現(xiàn)的問題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補。個別學生作業(yè)態(tài)度不端正，糾正后還是比較好的。

總體說來，我感覺本堂課學生學習興趣較高，課堂效果比較好。

第四篇：手繪線條圖像—物像空間的表達教案

手繪線條圖像 —物象空間的表達教案

課題：手繪線條圖像 —物象空間的表達 課時：第一課時 授課年級：八年級 授課教師：黃忠貴

教材分析：

本課是人民美術(shù)出版社八年級上冊第二課的教學內(nèi)容，主要讓學生掌握物象空間表達的方法，和培養(yǎng)學生對生活的細微觀察并發(fā)現(xiàn)生活隨處可見的美。

教學目標：

知識與技能目標：讓學生了解物象空間的表達方法的基本認識，特別掌握透視的表達方法。

知識技能目標：讓學生掌握并學會運用物象空間的表達方法。情感態(tài)度和價值觀目標：讓學生感受到生活中隨處可見的美。教學重、難點：

引導學生掌握物象空間表達的方法及運用；學生準確掌握物象透視表達和手繪能力 教學方法：

1、教法：通過圖片說明，讓學生了解物象空間的基本表達方法，舉例并說明關(guān)于物象空間表達方法上的典型特征，表達時運用所需要解決的難點。

2、學法：學生通過實踐可以使學生得到學以致用，學會運用物象空間的表達方法，在實踐中需要教師指導。

教學過程：

（一）組織教學，引入新課。

在我們的生活中到處都有美麗動人的景色，你能像畫家一樣用手繪線條的方式來表達嗎？

（二）講授新課。什么是物象空間的表達？

物象空間：是指包含有具體事物形象的三維立體空間。運用手繪線條圖像表達出的物象空間顯得清晰、簡潔、美觀，具有很強的實用性。

為什么學習物象空間的表達方法？

學習用物象空間的表達方法畫圖，可以方便、清晰地表達物象的空間關(guān)系。在畫面上表現(xiàn)物象空間，是通過物象之間的位置與前后關(guān)系呈現(xiàn)的，其表達方式多種多樣。包括物 象上下安排法、前后遮擋法、焦點透視法和散點透視法等。

分析物象空間的表達方法

我們先來認識一種比較簡單 且歷史悠久的物象空間表達方法。欣賞：《內(nèi)巴蒙莊園的水池》壁畫 古埃及(公元前1300年)思考與討論：在這幅古埃及壁畫中，所表現(xiàn)的物象空間，和我們眼睛看到的物象空間有什么不一樣的地 方？你能尋找出來嗎？

1、平擺式（上下安排）的表達方法

在古代埃及人們把近處的物體畫在畫幅的下方，把遠處的物體畫在畫幅的上方，以此來表現(xiàn)畫面上的遠近關(guān)系。

小結(jié)：物象在畫面中的位置往往以下面的表示位于近處，以上面的表示位于遠處，例如表達前院、后院，街巷、房屋等。這就好像是我們俯視物象時所看到空間效果。

2、前后遮擋的表達方法

想一想： 我們在生活中看到的建筑群，除了平擺式（上下安排法）以外，還可以用什么空間表達方式來描繪出來？

欣賞：《今日巴東》 速寫

吳冠中 1984年

畫家運用前后遮擋的方式，表達了城鎮(zhèn)建筑密集的空間關(guān)系。小結(jié)：用畫面前邊的景象 遮擋后邊的景象來表示前后、遠近關(guān)系。

3、焦點透視的表達方法 認識焦點透視法

焦點透視法我們在繪畫作品中經(jīng)?？吹降囊环N空間表達方式，可以在畫面中再現(xiàn)客觀的物象空間。

透視的概念：我們在自然中看到物體呈現(xiàn) 出近大遠小、近實遠虛的空間關(guān)系，這種現(xiàn)象叫做“透視”。

欣賞：《樹間小道》荷蘭風景畫

分析：西方傳統(tǒng)繪畫以焦點透視法來表現(xiàn)物象的空間深度。畫家的視點相對固定，可將看到的景物在畫面上真實地表現(xiàn)出來，使景物具有遠近空間感和立體感。

欣賞：長安街圖片

分析：長安街及兩旁的建筑近大遠小、近高遠低、近寬遠窄，最終消失于一點。用線條客觀真實地表現(xiàn)了這種空間關(guān)系。

4、散點透視的表達方法

想一想： 要表現(xiàn)在一個地方看不全的廣闊空間時，要表現(xiàn)在一個地方不能看全的很大的空間時，這時 你會用什么方式畫呢？ 可采取邊走邊畫的方式。在中國山水畫中經(jīng)常采用散點透視（游移）的方法，表現(xiàn)超視域的廣闊空間。

把不同的視點看到的物象組成一個畫面，表現(xiàn)大場景，宋代畫家張擇端的《清明上河圖》就是用此方法畫成的。

《清明上河圖》（中國畫）北宋 張擇端

（三）課堂練習：

請你以課本p11圖片（客廳一角）、（畫室一角）為例，用你的線條進行物象空間的藝術(shù)表現(xiàn)。

繪畫要求： 細觀察、找特征,重表現(xiàn)、講構(gòu)圖,先輪廓、后深入。

（四）小結(jié)：

本節(jié)課進行了手繪線條圖像---物象空間的表達的學習，學習了四種表達物象的方法，開闊了學生的視野，增強了學生動手、動腦能力。同時欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節(jié)課對以后生活和學習都有很大的幫助。

第五篇：第二課手繪線條圖像——立體圖像的表達教案

手繪線條圖像——立體圖像的表達

教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》是第14冊教材第2課的教學內(nèi)容，是第13冊《手線條圖像的表達》的延續(xù)和深入，也就是由平面表達向立體表達的學習，在教學內(nèi)容和教學要求方面要比已學過的課程難度大一些。教學中要注意由淺入深，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學，使學生能夠發(fā)揮他們學習的主動性，探索性和創(chuàng)造性，掌握表達立體物象的各種方法。教學目標

通過本課學習，使學生掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。教學重點與難點

重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解和認識。難點：對立體圖像的三種表達方法的掌握和運用。教學方法: 借助多媒體教學手段，通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性。

教具準備:彩筆、素描紙 教學設(shè)計

（一）復習導入

課件呈現(xiàn)三組《手繪線條圖像》的學生作業(yè)

師：請同學們猜一猜這是我們曾經(jīng)學過的哪個內(nèi)容的練習？ 生：第一學期的《手繪線條圖像的表達》 提問：

1、這個同學的星期六過得怎樣？生：充實

2、這些熱水杯的表達中最精彩的部分在哪？生：熱氣

3、這幅路線圖表達清楚嗎？生：清楚

師：以上這些畫就是我們第一學期所學的手繪線條圖像的練習，它們表達的都是平面的圖像，這節(jié)課我們將深入的學習手繪線條圖像的表達的另一個內(nèi)容。

課件呈現(xiàn)課題--------手繪線條圖像——立體圖像的表達

（二）講授新課 課件呈現(xiàn)三組圖像

方形和方塊 圓形和球體 三角形和三角體

提問：

每組圖像中的兩個圖形有什么區(qū)別？ 生：

一個是平面的圖像，一個是立體的圖像 提問：

如何區(qū)分？

生：

平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高 師：

對，也就是說一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達，我們這節(jié)課將要學習的就是三維立體空間的表達即立體圖像的表達，首先我們來了解什么是立體圖像。

呈現(xiàn)立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運用繪畫等形

式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：

在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學們一起來觀賞

課件呈現(xiàn)圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等

師：

同學們也常常會看到生活中關(guān)于立體形象的描繪

課件呈現(xiàn)用立體圖像表達的形象：

樓房、車輛、物品等等

提問： 同學們看了這些立體圖像的表達有什么感覺？ 生：

形象生動、逼真

師： 說的好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象地體現(xiàn)出物體的形狀、結(jié)構(gòu)與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產(chǎn)品說明書”、“多用柜的設(shè)計”等，那么，怎樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？

（三）課件呈現(xiàn)：立體圖像的表達方法

1、表達直觀感受的方法；

2、表達結(jié)構(gòu)分析的方法

3、表達主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學生更直觀的感受和學習。課件再次呈現(xiàn)圖例使學生更深入的了解三種不同方法的特征。鞏固知識

呈現(xiàn)三組圖形讓學生猜一猜所用的是哪種方法（學生知識內(nèi)化過程）

（四）學生實踐、教師巡回輔導 要求學生選一種方法描繪一至兩種物品

（五）評價

展示學生練習，讓學生自評以及學生之間互評 評價要求：是否體現(xiàn)三種不同的表達方法 線條是否簡潔明確 感受是否表達出來