第一篇：高中歷史必修一第4課教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)

第四課 明清君主專制的加強(qiáng)

習(xí)水縣綠洲高級(jí)中學(xué) 胡德均 1.知識(shí)與能力

（1）識(shí)記廢行省、設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部

（2）識(shí)記內(nèi)閣制的出現(xiàn)和發(fā)展

（3）識(shí)記清楚政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別

（5）理解軍機(jī)處的設(shè)置，不僅提高了行政效率，也加強(qiáng)了君主專制

2.過程與方法

（1）將教材的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通史注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（2）通過閱讀分析教材材料和補(bǔ)充的相關(guān)材料，學(xué)習(xí)從史料中獲得有效信息，體會(huì)原始材料對(duì)認(rèn)識(shí)歷史的作用。

（3）通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，使學(xué)生掌握比較分析歷史問題的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重 的負(fù)面影響，阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

（2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究

世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)：明清君主專制加強(qiáng)的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清君主專制加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響

一、重點(diǎn):明清君主專制加強(qiáng)的措施。

二、難點(diǎn):

1、內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;

2、明清君主專制加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。1．導(dǎo)入設(shè)計(jì)

出示材料：

官員商朝禮儀的變化：

兩漢時(shí)期，皇帝對(duì)丞相代之以禮。丞相謁見皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座。丞相生病了，皇帝還要親自前去探視。隋唐時(shí)期的官員商朝奏事也均有座。到了宋代，官員上朝必須站著奏事。至明清大臣奏事連站都不行了，必須跪著。明代自朱元璋起，就明文規(guī)定，“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝時(shí)跪地時(shí)間特別長(zhǎng)，以至于大臣們都備有特別的護(hù)膝。

認(rèn)真閱讀材料。思考：兩漢、隋唐和明清時(shí)期的官員上朝時(shí)，禮儀有什么變化，這種變化說明了什么？ 學(xué)生：······

老師：官員上朝時(shí)的禮儀由站著（兩漢）→坐著（隋唐）→跪著（明清）。這種變化說明皇帝地位越來越高，權(quán)力越來越大，而官員地位（包括宰相）在逐漸下降。

到明清時(shí)，君權(quán)更加突出，君主專制空前加強(qiáng)，為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：第四課明清君主專制的加強(qiáng) 2.授新課

一、廢除宰相制度

大家閱讀第一個(gè)子目的內(nèi)容，思考：中國(guó)歷史上延續(xù)了1600多年的宰相制度，為什么到明清時(shí)被廢除了呢？是什么原因促使它發(fā)生的？ 學(xué)生：??

老師：（補(bǔ)充總結(jié)）依據(jù)××同學(xué)說的我們可以分為一下幾個(gè)原因。明初初年，胡惟庸任宰相時(shí)，權(quán)傾朝野，驕恣擅權(quán)，他的種種行為已經(jīng)直接嚴(yán)重威脅到了皇權(quán)，最終找來了殺身之禍，胡惟庸案也就成為宰相制度廢除的直接原因；此外宰相制度的廢除還有它的歷史原因，在上一課的學(xué)習(xí)中我們得知，在元朝后期，宰相的全是越來越大，有時(shí)甚至可以左右皇位的繼承，致使皇權(quán)不穩(wěn)。明太祖朱元璋正是鑒于這一點(diǎn)一直對(duì)丞相的使用存有戒心。大家剛才已經(jīng)閱讀過歷史縱橫的內(nèi)容了，思考明太祖為加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施削弱地方權(quán)利？ 學(xué)生：廢行中書省，設(shè)三司

老師：朱元璋在地方采取的措施雖然使地方軍政大權(quán)歸于中央，當(dāng)另一方面又使統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)過大，這就成為了宰相制度廢除的具體原因。那么，同學(xué)思考下，盡管宰相職權(quán)有所擴(kuò)大，但如果他還是在皇帝在控制之下，并不能威脅到 皇位的穩(wěn)固，是否有必要一定要廢除它呢？ 學(xué)生：沒必要

老師：對(duì)！因此我們就能很容易的了解到宰相制度的廢除根本原因還是在于相

權(quán)的過大，已經(jīng)威脅到皇權(quán)的地位，迫使明太祖朱元璋不得不廢除宰相制度。

但是在我國(guó)，提起“宰相”，可謂無人不知。輔助皇帝，統(tǒng)領(lǐng)群僚?？v覽政務(wù)的最高行政長(zhǎng)官被稱為“宰相”，其實(shí)在我國(guó)封建社會(huì)的歷史上，“宰相”并不是一個(gè)正是的名稱。我們可以回憶下，在以往的朝代中，“宰相”的正是官名有秦漢的丞相；唐代的中書、門下和上書的三省長(zhǎng)官；宋代是中書門下的最高長(zhǎng)官，元代為中書省的長(zhǎng)官。盡管“宰相”不是某種管制正是的名稱，但這個(gè)稱謂卻是十分貼切的，通過查閱字典，我們可以知道“宰”的本義為“主宰”，“相”的本義是“輔佐”，這兩個(gè)詞將宰相的特點(diǎn)進(jìn)行了高度概括，輔佐皇帝，統(tǒng)領(lǐng)百官。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)和以前所學(xué)知識(shí)，討論在封建社會(huì)宰相的存在有何作用？大家這里請(qǐng)注意一點(diǎn)評(píng)價(jià)一個(gè)事物的時(shí)候一定要一分為二的看，既要看到積極的一面，通史也要看到消極的一面，這樣才有利于我們?nèi)娴目创患挛铩?/p>

學(xué)生：積極：輔佐皇帝，參與決策，分掌行政； 消極：相權(quán)過大，威脅皇權(quán)，造成君相矛盾，政局動(dòng)蕩。老師：積極： 通過××同學(xué)的總結(jié)我們就不難理解宰相制度的積極作用就在于它使皇

帝集皇權(quán)和相權(quán)于一身，解決了君相之間的矛盾，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、內(nèi)閣的出現(xiàn)

老師：明太祖廢除宰相制度其用意在于一勞永逸地解決君相矛盾，但廢相之后，宰相制度的積極作用也就自然消失了，這會(huì)造成什么消極后果呢？

據(jù)史料記載：所用的國(guó)家大事都要由明太祖一個(gè)人來處理，而且這些軍國(guó)大事不可以

有任何一點(diǎn)疏忽。明太祖曾在8天之內(nèi)平均每天要批閱奏章200多件，處理國(guó)事400多件，他沒有那么多精力來處理如此繁重的國(guó)家大事。（皇帝個(gè)人負(fù)擔(dān)加重，軍國(guó)大事均由皇帝個(gè)人裁決，往往失之偏頗，草率）于是，設(shè)置殿閣大學(xué)士作為侍從顧問。內(nèi)閣制由此應(yīng)運(yùn)而生。接下來我們就簡(jiǎn)單了解一下內(nèi)閣的形成過程

首先在明太祖時(shí)期，設(shè)置殿閣大學(xué)士以備顧問，不過為防止讓他們對(duì)皇權(quán)構(gòu)成威脅，明太祖將其品秩僅定位正五品，而且所有的國(guó)家大事仍由自己獨(dú)斷專行，殿閣大學(xué)士少能參與決策。殿閣大學(xué)士的設(shè)置，為后來的內(nèi)閣制度奠定了基礎(chǔ)。

明成祖時(shí)，先后選拔翰林院官員為殿閣大學(xué)士，充當(dāng)自己的顧問，顧問之職又由翰林院移至內(nèi)閣。盡管此時(shí)閣臣的品秩仍是正五品，且不置官署。但相對(duì)明太祖時(shí)已經(jīng)開始參與機(jī)密事物的決策了，地位有所提高。至此，明代的內(nèi)閣制度正是確立。

明宣宗時(shí)，已授予閣臣票擬之權(quán)，可對(duì)大臣的各種奏章擬出處理意見工皇帝批答時(shí)采用，而且此時(shí)的一些閣臣已有了加封的職銜，雖然只是一種榮譽(yù)性的虛銜，只支付俸祿而不任職事，但其管制卻變成了從一品，超過了六部尚書的正二品官階，從根本上改變了洪武朝以來殿閣大學(xué)士低下的政治地位，不過這里應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)時(shí)的朝位班次，閣臣列于六部尚書之下，但不管怎樣與前明成祖相比，內(nèi)閣制度又得到一定的發(fā)展。

至明神宗時(shí)，內(nèi)閣首輔權(quán)勢(shì)顯赫，在朝位班次上，閣臣已經(jīng)列為六部尚書之上，成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)，至此內(nèi)閣制度達(dá)到全盛。

通過閱讀歷史縱橫部分我們可以得知，張居正出任內(nèi)閣首輔時(shí)期，權(quán)壓六卿，儼然為真宰相。注意老師這里說的是“儼然成為真宰相”，那是否意味著明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相呢？請(qǐng)同學(xué)試著從二者的權(quán)力來源，職責(zé)，任免以及對(duì)皇權(quán)的影響四個(gè)方面來進(jìn)行考慮。（使用PPT展示）

學(xué)生：········

老師：（結(jié)論）通過對(duì)內(nèi)閣首輔與宰相進(jìn)行比較，我們可以看出二者是不可以等同的。內(nèi)閣的職權(quán)僅以侍從咨詢?yōu)橹髦皇亲鳛榛噬系念檰?，它的機(jī)構(gòu)性質(zhì)并非法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)，由此可以看出它并不能制約皇權(quán)，只是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物。

三、軍機(jī)處的設(shè)立

通過前兩個(gè)子目的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到明朝的君主專制得到了強(qiáng)化，但最后還是不可避免地被農(nóng)民起義推翻了，取而代之的是清朝。清朝是以滿洲貴族為主體建立起來的，它也沿襲了君主專制制度，而且在明朝的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，以致達(dá)到頂峰。

首先在皇太極在位時(shí)期，仿照明朝的制度，置六部，設(shè)內(nèi)閣，但是內(nèi)閣主要負(fù)責(zé)奏章票擬，沒有什么實(shí)權(quán)，其主要作用的中央行政機(jī)構(gòu)是議政王大臣會(huì)議，每當(dāng)召開會(huì)議時(shí)，皇太極就會(huì)召集八旗旗主一起來商討軍國(guó)大事，在這個(gè)名義下，很多事情都是由八個(gè)旗主決定的，皇太極一個(gè)人做不了主。這樣，他的皇權(quán)受到了限制，雖然是皇帝，可還是要聽從議政王大臣會(huì)議所作的決定。

康熙帝時(shí)，設(shè)有南書房，翰林院學(xué)士入職，參與機(jī)務(wù)，起草諭旨。議政王大臣會(huì)議會(huì)議，內(nèi)閣，南書房三足鼎立，相互制約，集權(quán)于皇帝，皇權(quán)得到擴(kuò)大。

到了雍正時(shí)期，選親信，滿漢官員任軍機(jī)大臣，商討軍國(guó)大事，跪受筆錄，傳諭旨。議政王大臣會(huì)議，南書房，內(nèi)閣名存實(shí)亡，君主專制達(dá)到頂峰。

下面我們來看一組圖片和資料，請(qǐng)大家談一下通過你對(duì)軍機(jī)處的觀察，你對(duì)軍機(jī)處的設(shè) 置有何感受？（使用PPT展示）

學(xué)生：·······（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍機(jī)處的“簡(jiǎn)、速、密”）老師：其實(shí)軍機(jī)處不僅整個(gè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)景簡(jiǎn)單。它的機(jī)構(gòu)人員也十分簡(jiǎn)單，不像內(nèi)閣人員龐雜，軍機(jī)處全部辦事人員最多而不過三四十人。這是軍機(jī)處的特點(diǎn)之一“簡(jiǎn)”。特點(diǎn)之二“速”，就是辦事效率高。軍機(jī)處一切又大臣，章京辦理，皇帝有旨得隨時(shí)承辦，而且必須當(dāng)日事當(dāng)日畢。又有“廷寄”制度，由軍機(jī)處交兵部直接發(fā)出，或采取日行三百里的“馬上飛遞”，減少了很多中間環(huán)節(jié)加快了辦事效率。最后就是“密”，軍機(jī)處地處內(nèi)廷，外界干擾少，外官不得擅入，皇帝召見軍機(jī)大臣時(shí)，連太監(jiān)都必須退出。最重要的是，在軍機(jī)處中軍事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣的作用只是上傳下達(dá)。軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，至此君主專制制度發(fā)展到頂峰。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解到明清時(shí)期主要是采取廢除宰相，設(shè)內(nèi)閣，之后又設(shè)軍機(jī)處等一系列措施使君主專制不斷加強(qiáng)，最終達(dá)到頂峰。那么請(qǐng)同學(xué)討論一下，“明清君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？” 學(xué)生：·······

老師：同學(xué)回答的很好，下面我們就對(duì)明清的君主專制進(jìn)行下總結(jié)。首先我們應(yīng)該明確名君主專制的加強(qiáng)是與當(dāng)時(shí)社會(huì)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)起過一些積極作用。

一是政治上，這種制度有利于多民族國(guó)家的建立，鞏固和發(fā)展。在這種高度集權(quán)制度下，行政管理效率比較高。糾正前期的弊端，提高辦事效率，勵(lì)精圖治，因而會(huì)出現(xiàn)康乾盛世等局面。

二是經(jīng)濟(jì)上這種制度創(chuàng)造了一種和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，它能有效地組織人力、物力、財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)活動(dòng)，比如明清時(shí)期對(duì)黃河河道的疏通改道等活動(dòng)。

到封建社會(huì)晚期，君主專制的消極性則占據(jù)主導(dǎo)的地位。此時(shí)君主專制的高度強(qiáng)化，已極大地妨礙了社會(huì)的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長(zhǎng)，而當(dāng)時(shí)西方許多國(guó)家則通過資產(chǎn)階級(jí)革命和改革建立起資產(chǎn)階級(jí)的政治制度，從而有力地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。中國(guó)社會(huì)的的發(fā)展步伐從此開始大大落后于西方，從而埋下日后被打挨 打的禍根。

第二篇：高中歷史 必修一 第4課明清君主專制的加強(qiáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 明清君主專制的加強(qiáng)

一、知識(shí)點(diǎn)撥

（一）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（二）歷史解析

內(nèi) 閣

明朝初期，政治上沿襲元代制度，在中央設(shè)中書省，總管全國(guó)大權(quán)。置左、右丞相，丞相對(duì)政務(wù)有專決權(quán)，統(tǒng)率百官對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。不久，朱元璋鑒于丞相和中書省權(quán)力過大，便借“胡惟庸案”，廢掉了中書省和丞相制度，分相權(quán)于六部，六部尚書直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。至此，秦漢以來沿襲一千多年的宰相制度被徹底廢除了，君主專制空前加強(qiáng)。廢除丞相后，明太祖挑選幾名文人擔(dān)任華蓋殿、武英殿、文淵殿、東閣等殿閣大學(xué)士，協(xié)助自己批閱奏章，充當(dāng)顧問，但無權(quán)處理朝政。明成祖時(shí)進(jìn)一步調(diào)整中央機(jī)構(gòu)，正式設(shè)立內(nèi)閣，內(nèi)閣臣僚多至五人或七人，閣員由皇帝親自從官僚中選拔，在皇帝指揮下協(xié)助辦理政事。仁宗開始用六部尚書、侍郎兼殿閣大學(xué)士，閣臣權(quán)力漸重。明中后期，內(nèi)閣大學(xué)士開始有首輔、次輔、群輔的區(qū)別。首輔位極人臣，一切朝政歸其調(diào)度。內(nèi)閣漸漸成為中央政治權(quán)力的中心。

軍機(jī)處

軍機(jī)處全稱“辦理軍機(jī)事務(wù)處”，是清代作為政治中樞影響最廣、起作用最大的一個(gè)機(jī)構(gòu)。雍正初年，清廷用兵西北，一切軍政機(jī)密大事需要隨時(shí)處理，于是“始設(shè)軍機(jī)處于隆宗門內(nèi)”。

軍機(jī)處最初僅是暫時(shí)性的軍事機(jī)構(gòu)，其后逐漸成為處理全國(guó)軍政大事的常設(shè)核心機(jī)構(gòu)。軍機(jī)處只設(shè)軍機(jī)大臣和軍機(jī)章京二職。軍機(jī)大臣人數(shù)一般是三四人至七八人，由大學(xué)士和各部院尚書、侍郎中選任，屬差遣官，稱軍機(jī)處行走或軍機(jī)大臣上行走，私下俗稱“大軍機(jī)”。軍機(jī)章京的正式稱謂是“軍機(jī)處司員”或“軍機(jī)司員上行走”，是大臣的屬僚，俗稱“小軍機(jī)”。

實(shí)際上，軍機(jī)處不算正式衙門，而始終是臨時(shí)機(jī)構(gòu)?；实塾兄?，軍機(jī)處隨時(shí)奉詔承辦，直接秉承君意。又有“廷寄”制度，由軍機(jī)處司員根據(jù)情由的輕重緩急，或采用日行三百里的“馬上飛遞”，或注明行四五百里，甚至還有六百里加急的，交兵部發(fā)出，減少了中間環(huán)節(jié)，大大加快了辦事速度。

軍機(jī)處的設(shè)置，真正實(shí)現(xiàn)了君權(quán)的“乾綱獨(dú)攬”，標(biāo)志著清代封建專制主義集權(quán)政治進(jìn)入一個(gè)新階段。

二、學(xué)習(xí)自評(píng)

（一）知識(shí)掌握

1．為了加強(qiáng)君主專制，明太祖在中央采取的最重要的一項(xiàng)措施是（）

A．設(shè)三省六部 B．實(shí)行內(nèi)閣制 C．設(shè)三司 D．廢丞相

2．內(nèi)閣制正式確立是在（）

A．明太祖時(shí)期 B．明成祖時(shí)期 C．明宣宗時(shí)期 D．明憲宗時(shí)期

3．順治、康熙、雍正三朝同時(shí)存在的中央機(jī)構(gòu)有（）

①內(nèi)閣 ②議政王大臣會(huì)議 ③南書房 ④軍機(jī)處

A． ①② B． ①②③ C． ①③④ D． ①②③④

4．標(biāo)志著封建君主專制制度發(fā)展到頂峰的是（）

A．軍機(jī)處的設(shè)置

B．廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立

C．八股取士的實(shí)施 D．嚴(yán)酷的文字獄

（二）能力提高

1．從明初廢除丞相到清初增設(shè)軍機(jī)處，這一變化表明（）

A．皇權(quán)日益加強(qiáng) B．皇權(quán)、相權(quán)矛盾日益加劇

C．皇權(quán)代替相權(quán) D．皇權(quán)與相權(quán)協(xié)調(diào)

2．下列關(guān)于“廢行省，設(shè)三司”的評(píng)價(jià)，正確的是（）

A．是我國(guó)古代行政區(qū)劃制度的巨大變革

B．有利于加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的管理和開發(fā)

C．通過分散地方的權(quán)力來加強(qiáng)中央集權(quán)

D．通過各部門的通力合作，提高了辦事效率

3．下列關(guān)于清朝軍機(jī)處的表述，不正確的是（）

A．軍機(jī)大臣由皇帝挑選的“親臣”、“重臣”組成

B．軍機(jī)處能接觸軍國(guó)機(jī)要

C．軍機(jī)處工作效率高

D．軍機(jī)處是位居六部之上的中央最高行政決策機(jī)構(gòu)

4．下列對(duì)明太祖廢除行中書省原因的表述，最為準(zhǔn)確的是（）

A．行中書省權(quán)力太重

B．強(qiáng)化地方政權(quán)的職能

C．封建制度的漸趨衰落 D．加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制

（三）延伸拓展

1．我國(guó)古代丞相一職的設(shè)立和廢除體現(xiàn)了（）

A．國(guó)家統(tǒng)一的需要

B．封建專制統(tǒng)治的需要

C．權(quán)力相互制約的需要 D．政令統(tǒng)一的需要

2．明初加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施中，與后來宦官專權(quán)有直接關(guān)系的是（A．廢除丞相 B．設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)

C．八股取士 D．地方設(shè)三司

3．明太祖和宋太祖采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，最相似的是（））A．設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)，由皇帝直接控制 B．分散地方機(jī)構(gòu)權(quán)力

C．廢除原來的全國(guó)行政區(qū)劃

D．改變選拔官吏的方法，實(shí)行八股取士

4．我國(guó)封建社會(huì)實(shí)行專制主義中央集權(quán)制度的決定因素是（）

A．統(tǒng)治階級(jí)的權(quán)欲

B．地主階級(jí)的要求

C．封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的分散性 D．法家思想的啟示

三、能力拓展

（一）學(xué)法指導(dǎo)

如何認(rèn)識(shí)專制主義中央集權(quán)制度的影響

專制主義中央集權(quán)制度在中國(guó)封建社會(huì)不同時(shí)期起著不同的作用。具體說，在封建社會(huì)早期和中期主要起進(jìn)步作用，在封建社會(huì)晚期起消極乃至阻

礙作用。

進(jìn)步作用主要體現(xiàn)在：（1）在一定范圍內(nèi)維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一；（2）創(chuàng)造了和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境；（3）推動(dòng)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和文化在較廣闊的范圍

內(nèi)傳播，如北宋政府推廣占城稻。

消極作用主要表現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)上，束縛社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展；（2）政治上，空前強(qiáng)化的專制統(tǒng)治使人民毫無政治地位和言論自由；（3）思想上，專制統(tǒng)治制度使讀書人只知埋頭皓首窮經(jīng)，不去鉆研有關(guān)國(guó)計(jì)民生的真才實(shí)學(xué)，嚴(yán)重阻礙科學(xué)發(fā)展，文化專制更使得許多知識(shí)分子不敢過問政治，反封建的民主思想被絕對(duì)禁止。

（二）學(xué)習(xí)拓展

明清時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)日趨衰落，而西方國(guó)家卻逐漸領(lǐng)先。請(qǐng)查閱有關(guān)書籍或相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)14～16世紀(jì)的中西方社會(huì)狀況進(jìn)行比較，寫一篇小論文，談?wù)勛约旱目捶?，并在班上進(jìn)行交流。

四、相關(guān)信息

（一）歷史隨筆

朱元璋誅殺開國(guó)功臣

朱元璋鎮(zhèn)壓了胡惟庸的“謀反”陰謀后，開始對(duì)大臣有所猜忌，由此產(chǎn)

生了一系列的冤獄。

胡惟庸被處死之后二十年，朱元璋又給他加了一個(gè)“聯(lián)虜通倭”的罪名，為此又殺了三萬多人。不久，朱元璋又殘酷地殺害了藍(lán)玉。藍(lán)玉是明初的功臣，被害后，朱元璋命人將他的皮剝?nèi)?，傳示各省?7歲就跟隨朱元璋南征北戰(zhàn)的陸鐘亨，建國(guó)時(shí)被封為吉安侯。封侯時(shí)，朱元璋夸他：“此我之心腹也?！钡髞?，陸鐘亨也被以依附胡惟庸的罪名殺害。大將傅友德，戰(zhàn)功累累，收復(fù)過四川、云南，又多年駐守塞外，也被朱元璋賜死。大將軍徐達(dá)，戰(zhàn)功卓著，三十年來一直是明軍的統(tǒng)帥。在朱元璋面前，他訥訥不敢言，但對(duì)部下卻善于安撫關(guān)心，士兵無不感恩效死。這一點(diǎn)可能也犯了朱元璋的忌諱。據(jù)明朝野史記載，徐達(dá)患背瘡，最忌吃鵝油，朱元璋卻故意派內(nèi)監(jiān)賜他熟鵝，徐達(dá)當(dāng)著內(nèi)監(jiān)的面流涕而食，不久即死。這樣一來，功臣宿將幾乎都被他殺光了。幸免的朝臣，每去上朝時(shí)，都會(huì)同家人訣別，因?yàn)橐簧铣?，?/p>

生死難卜了。

對(duì)于明太祖的濫殺，他的皇太子也難以接受。有一天，皇太子勸諫說：“陛下殺人過濫，恐傷和氣。”太祖當(dāng)時(shí)沒動(dòng)聲色，第二天，朱元璋故意把一條棘杖放在地上，讓皇太子用手拿起來。皇太子面有難色。太祖說：“有棘會(huì)扎手的，我把棘給你去掉，豈不是很好？”

想一想，朱元璋為什么要誅殺開國(guó)功臣？

（二）新苗論壇

明清君主專制加強(qiáng)的突出特點(diǎn)

明清時(shí)期，封建統(tǒng)治者已預(yù)感到統(tǒng)治不穩(wěn)，于是千方百計(jì)采取措施加強(qiáng)中央集權(quán)。此時(shí)加強(qiáng)中央集權(quán)的特點(diǎn)是極大地強(qiáng)化君主的權(quán)力。明朝建立后不久，朱元璋就廢除中書省和丞相，由六部分理朝政，直接由皇帝控制。為了加強(qiáng)對(duì)官吏和人民的監(jiān)督和鎮(zhèn)壓，明朝還設(shè)立了廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。明代除將中央之權(quán)集中于皇帝手中外，又將地方之權(quán)集中于中央，廢行省、設(shè)三司，使三司之間互不統(tǒng)轄，直接歸中央管轄。

清初，面對(duì)尖銳的階級(jí)矛盾和民族矛盾，清朝專制主義中央集權(quán)的基本特點(diǎn)是盡力保證滿洲貴族在政權(quán)中的核心地位。清初中央官制基本沿襲明朝，如內(nèi)閣、六部，但內(nèi)閣已無實(shí)權(quán)。雍正時(shí)期增設(shè)軍機(jī)處，作為全國(guó)最高的軍政決策機(jī)構(gòu)。軍機(jī)處直接聽命于皇帝，皇權(quán)再次加強(qiáng)。

明清君主專制空前加強(qiáng)，在思想文化上也有明顯的表現(xiàn)。明清兩代還大興文字獄，壓制知識(shí)分子的思想。此外，明清兩朝采取的八股取士制度，扼殺了知識(shí)分子的聰明才智和創(chuàng)造精神，僵化了思想，窒息了整個(gè)社會(huì)，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)科技文化的發(fā)展，是造成我國(guó)近代科技落后的重要原因之一。

（三）書目網(wǎng)址

1．［美］牟復(fù)禮、［英］崔瑞德：《劍橋中國(guó)明代史》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)

出版社，1992年

2．李建龍主編：《中華典故》，中國(guó)言實(shí)出版社，2002年

3．張壯年、張穎震：《中國(guó)歷史秘聞逸事》，山東畫報(bào)出版社，2002年

第三篇：高中歷史必修一教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：人教版高中歷史必修一教學(xué)設(shè)計(jì)[1] 人教版高中歷史必修一教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)

第25課 兩極世界的形成教學(xué)設(shè)計(jì) ★學(xué)情分析

本課屬于二戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要的變化, 主要屬于當(dāng)代歷史的范疇, 學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但并不扎實(shí)。由于這一時(shí)期的內(nèi)容離現(xiàn)在并不遙遠(yuǎn)，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的世界形勢(shì)仍然有著深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)生對(duì)于這一課的內(nèi)容很感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏向，在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。也可以提前組織學(xué)生在網(wǎng)上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力?！锝虒W(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力：

了解“冷戰(zhàn)”的概念及背景，理解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成。

通過分析“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題以及全方位觀察問題的能力。2．過程與方法：

通過材料，分析“冷戰(zhàn)”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過地圖、圖片、視頻的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解兩極格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用史料和全面分析問題的能力。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過認(rèn)識(shí)“冷戰(zhàn)”的形成過程及世界兩大軍事集團(tuán)的形成，理解一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位是由其綜合實(shí)力決定的，特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力；理解霸權(quán)主義的危害，體會(huì)人類和平的重要價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜和平、為人類和平事業(yè)做貢獻(xiàn)的精神。

★教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙的措施及表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響。重難突破： 1，蘇美兩極對(duì)峙格局的形成

二戰(zhàn)后以歐洲為中心的傳統(tǒng)國(guó)際關(guān)系格局，讓位于美、蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”。美國(guó)憑借大戰(zhàn)中膨脹起來的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，力圖稱霸全球，遏制共產(chǎn)主義，為此對(duì)社會(huì)主義國(guó)家推行“冷戰(zhàn)”政策，先后出臺(tái)了“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”并組織“北約”。蘇聯(lián)為盡快恢復(fù)戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，捍衛(wèi)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)成果，采取一系列針鋒相對(duì)的措施，如“經(jīng)互會(huì)”和“華約”。2，“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系的影響

一方面，美蘇兩強(qiáng)相爭(zhēng)使世界長(zhǎng)期不得安寧。其表現(xiàn)，在歐洲，冷戰(zhàn)導(dǎo)致德國(guó)和柏林的分裂；在亞洲，則表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列局部戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生；美蘇兩國(guó)還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣?？傊鋺?zhàn)使世界分裂成兩大對(duì)立陣營(yíng)，互相之間充滿敵意和不信任，給世界帶來了動(dòng)蕩不安。

另一方面，美蘇兩國(guó)勢(shì)力均衡，都不敢輕易發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，使世界在近五十年時(shí)間里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

★主要教學(xué)方式與教學(xué)用具

1.結(jié)合主題思路大膽取舍，重新整合教材內(nèi)容。建議教師：以“冷戰(zhàn)”的形成背景、具體表現(xiàn)及其影響為思路對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，為了更好理解課文內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、二戰(zhàn)

后蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)與政治威望提高、二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響等歷史材料，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后探究2.為了更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，建議布置預(yù)習(xí)思考題：（1）找出重要概念。（2）美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策有哪些？（3）蘇聯(lián)采取了哪些反擊措施？（4）“冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系如何？（預(yù)習(xí)思考題無須用本子專門寫下來，能在課本上找到的，只需畫在書上就行；需要?dú)w納的可寫簡(jiǎn)要提綱。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的自學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)思考題的難度要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，一般以了解課文知識(shí)、突出重點(diǎn)知識(shí)為主，跨度不宜太大。）

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。例如，能在課文里找到答案的，就讓學(xué)生自己閱讀找到答案。4.注重創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。5.圍繞主題補(bǔ)充或重新整合課本提供的歷史材料。例如引入資料：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、美國(guó)稱霸全球的野心、戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大和用計(jì)算機(jī)演示“北約和華約的對(duì)峙地圖”等，以更好地認(rèn)識(shí)和理解“冷戰(zhàn)”形成的原因及其表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料，進(jìn)一步加深對(duì)問題的理解，并認(rèn)識(shí)到歷史資料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，進(jìn)而懂得利用所學(xué)知識(shí)分析原始材料和時(shí)政資料。教學(xué)用具：教材和多媒體課件 ★教學(xué)過程

（注：此教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是水平較高的學(xué)生,教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，并能自覺做好預(yù)習(xí)思考題的，可省略講各教學(xué)內(nèi)容的①）

板書設(shè)計(jì)

第八單元當(dāng)今世界政治格局的多極化趨

第25課兩極世界的形成一.“冷戰(zhàn)”的概念 二.兩極格局形成的背景 三.美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策 四.“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系 五.“冷戰(zhàn)”的影響 附預(yù)習(xí)探究

針對(duì)下列一些問題，要求學(xué)生選擇其中的一到兩個(gè)問題，在課前完成資料搜集工作，并表述出自己的看法。

1、二次大戰(zhàn)期間美國(guó)軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的膨脹

2、什么是鐵幕演說？

3、“馬歇爾計(jì)劃”的提出

4、何謂“冷戰(zhàn)”？為什么其成為美蘇對(duì)抗的主要形式？

5、柏林危機(jī)

6、“北約”和“華約”的建立和沿革

7、“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”

8、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)

9、越南戰(zhàn)爭(zhēng)

10、概括美國(guó)和蘇聯(lián)分別采取了哪些對(duì)抗措施使兩極對(duì)峙格局正式形成？

篇二：高一歷史必修一全套教案(人教版)人教政治史全冊(cè)教案 第一單元 古代中國(guó)的政治制度

第1課 夏商周的政治制度 【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、夏商的政治制度 1.王位世襲取代禪讓制 ⒉夏商的中央地方制度

二、西周的分封制 ⒈主要內(nèi)容及特點(diǎn) 2.作用及發(fā)展演變

三、西周的宗法制 1．含義 2.特點(diǎn)及基本原則 3．實(shí)質(zhì)及作用

重點(diǎn)：分封制、宗法制

難點(diǎn)：分封制與宗法制的關(guān)系 【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。結(jié)合本節(jié)課圖片較多的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可結(jié)合圖來講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性?！緦?dǎo)入新課】

關(guān)于大禹治水的傳說，同學(xué)們卻是耳熟能詳?shù)?。而中?guó)國(guó)家的形成，與傳說中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動(dòng)員各地人民的力量，加強(qiáng)對(duì)人民的組織管理。所以，大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過程就成為打破氏族部落組織，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系，王權(quán)專制代替氏族民主，國(guó)家行政管理逐步成長(zhǎng)的過程。伴隨著私有制和階級(jí)對(duì)立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，禹的權(quán)力越來越大，以致發(fā)展成個(gè)人專斷。據(jù)說有一次禹召集各部落首領(lǐng)開會(huì)，一個(gè)首領(lǐng)因遲到而被禹殺了?？梢?，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無上的國(guó)王了。這反映了中國(guó)早期的政治管理制度開始具備雛形，由此導(dǎo)入新課-----夏、商、周三代政治制度的演變 【講述內(nèi)容】

一、夏商的政治制度

約公元前2070年，禹正式建立了我國(guó)第一個(gè)王朝----夏。

設(shè)問：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國(guó)家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）

教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國(guó)家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國(guó)家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。1.王位世襲取代禪讓制

設(shè)問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會(huì)的進(jìn)步呢？為什么原因何在？

傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢(shì)力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

從夏朝開始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度。2．夏商的中央地方制度

對(duì)于夏商的政治制度，可以引導(dǎo)學(xué)生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻(xiàn)和考古資料來進(jìn)一步了解夏商政治制度的特點(diǎn)。最后教師給學(xué)生概括指出：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國(guó)王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國(guó)。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響。1

二、西周的分封制

公元前1046年，武王發(fā)動(dòng)了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。

設(shè)問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？

西周政權(quán)剛剛建立不久，武王姬發(fā)即因病而亡，成王姬誦年幼即位，由其叔父周公姬旦攝政。當(dāng)時(shí)，管叔、蔡叔、霍叔作為宗親諸侯，被封于殷都周圍監(jiān)視殷商遺民，謂之“三監(jiān)”。他們不滿周公攝政，勾結(jié)紂王之子武庚及東夷部族發(fā)動(dòng)叛亂。周公毅然平定內(nèi)亂、率部出師東征，西周政權(quán)才得以穩(wěn)定。面對(duì)周初出現(xiàn)的內(nèi)外叛亂，周公敏銳地意識(shí)到，沒有一套完善的典章禮儀制度和宗法等級(jí)秩序，單靠武力征服或刑罰鎮(zhèn)壓是不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)安定和國(guó)家大治的。為此，他主持進(jìn)行大規(guī)模的立法活動(dòng)，建立起一套典章禮儀制度與宗法等級(jí)秩序。設(shè)問：分封制度到底是一項(xiàng)什么樣的政治制度？ ⒈主要內(nèi)容及特點(diǎn)

講解分封制時(shí)，可以先給出學(xué)生以下兩段材料：

材料一 據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對(duì)周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識(shí)到分封勢(shì)在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。

材料二 據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人?！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國(guó)者十有五人，姬姓之國(guó)者四十人，皆舉親也?！?/p>

設(shè)問：從以上材料中可以看出實(shí)行分封制的目的是什么？又有什么特點(diǎn)哪？

通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的習(xí)慣。最后教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提供《西周分封形勢(shì)圖》，得出以下認(rèn)識(shí)：周朝對(duì)建國(guó)的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封。分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。封制”在周朝時(shí)期是周王室把疆域土地劃分為諸侯的封建制度。分封的辦法是把王畿(首都地區(qū))以外的土地和人民分封給親屬、功臣、元老，建立起諸侯國(guó)，以鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。在“分封制”下，國(guó)家土地不完全是周王室的，而是分別由獲得封地的諸侯所有，他們擁有分封土地的所有資源和收益，只需向周王室繳納一定的進(jìn)貢即可盡義務(wù)。諸侯與周王室的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)。諸侯國(guó)像屏障一樣拱守在周王室周圍，和睦四方，安天下。周初，從武王到成王共分封大小71個(gè)諸侯國(guó)。其中主要有(教師掛圖，并指出主要諸侯國(guó)的位置)：在東方分封了魯、齊等國(guó)；在北方分封了燕等國(guó)；在南方分封了吳、楚等國(guó)；在中原分封了鄭、晉、衛(wèi)、宋等國(guó)。西周成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。

最后通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生研討一下分封制的作用。（可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，事先查找資料）2.作用及發(fā)展演變

教師在上課時(shí)做一下指導(dǎo)。然后根據(jù)教師自己查找的資料和有關(guān)文獻(xiàn)做以下概述：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們?cè)谧约旱闹T侯國(guó)內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建設(shè)，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國(guó)過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大。其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界，掠奪財(cái)富，而西周在這些邊界建立諸侯國(guó)，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對(duì)一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長(zhǎng)子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國(guó)。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對(duì)開發(fā)吳越作出了貢獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對(duì)巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位。

諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國(guó)的勢(shì)力日益強(qiáng)大。春秋時(shí)期，隨著井田制的瓦解和爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，取消“分封制”，秦王朝在全國(guó)推行單一的“郡縣制”。

在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴(yán)的等級(jí)制。

三、西周的宗法制

設(shè)問：什么是宗法制？ 1．含義

宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會(huì)末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國(guó)古代

宗族國(guó)家制度的形成過程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會(huì)等級(jí)制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范。

設(shè)問：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢？ 2.特點(diǎn)及基本原則

可先讓學(xué)生看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。2 利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。

最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級(jí)制度示意圖》講解宗法制度是父系家長(zhǎng)制演變而來的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長(zhǎng)子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個(gè)宗族中的嫡長(zhǎng)子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級(jí)制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。(教師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)①嫡長(zhǎng)子繼承，其余子分封。

②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級(jí)制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級(jí)。3．實(shí)質(zhì)及作用

設(shè)問：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？

西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號(hào)稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對(duì)支配地位。其王位由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國(guó)內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級(jí)宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級(jí)制結(jié)構(gòu)。各個(gè)等級(jí)之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。每一個(gè)等級(jí)都必須服從上一個(gè)等級(jí)，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚”、“娶于異姓” 的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級(jí)制度遂成為確立社會(huì)等級(jí)秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

關(guān)于宗法制的作用和對(duì)后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。最后給學(xué)生留一個(gè)討論題，供課下研討及對(duì)本課知識(shí)的鞏固?！菊n后研討】

《尚書大傳》說：“周公攝政，一年救亂，二年克殷，三年踐奄，四年建衛(wèi)侯，五年?duì)I成周，六年制禮作樂。”大思想家孔子認(rèn)為“克己復(fù)禮曰仁”，而中國(guó)古代文人士大夫的人生設(shè)計(jì)：“修身、齊家、治國(guó)、平天下”中，“修身”最重要的一項(xiàng)就是習(xí)“禮”。由此可見“禮”在中國(guó)古代的重要性。

以維護(hù)宗法制的禮樂制度，與封邦建國(guó)的分封制以及嫡長(zhǎng)子繼承制為核心的宗法制構(gòu)成西周古代宗族國(guó)家制度的核心內(nèi)容。請(qǐng)大家上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)禮樂文化的資料，了解西周法制對(duì)中國(guó)封建法制和現(xiàn)代法制產(chǎn)生了什么影響？

提示：如西周法制中“敬德保民”的政治思想、“明德慎罰” 的法律思想、“禮不下庶人，刑不上大夫”的統(tǒng)治思想，對(duì)中國(guó)封建法制和現(xiàn)代法制產(chǎn)生了什么影響。

【本課小結(jié)】

在中華早期政治文明形成的階段，夏朝是中國(guó)古代第一個(gè)國(guó)家政權(quán)。禹是夏朝的開國(guó)之君，并開創(chuàng)了父?jìng)髯拥摹凹姨煜隆敝贫?。這是從氏族社會(huì)的民主管理向國(guó)家行政管理過渡的歷史轉(zhuǎn)折。夏商已有一套從中央到地方的行政管理制度。西周滅商以后，作為人類歷史上的第三個(gè)奴隸制國(guó)家。在吸收商朝滅亡教訓(xùn)的前提下，西周統(tǒng)治者以宗法制度為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“封諸侯、建藩衛(wèi)”制度，即分封制度

。宗法等級(jí)制度產(chǎn)生于夏商，是維護(hù)各級(jí)宗主貴族統(tǒng)治地位與世襲特權(quán)的政治法律工具。西周是古代宗族國(guó)家制度的鼎盛時(shí)期，也是這一社會(huì)制度的成熟完備階段。宗法制淵源于原始社會(huì)末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國(guó)古代宗族國(guó)家制度的形成過程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會(huì)等級(jí)制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范。宗法制的基本規(guī)則，是將每個(gè)宗族中的嫡長(zhǎng)子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級(jí)制度。西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號(hào)稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對(duì)支配地位。其王位由嫡長(zhǎng)子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級(jí)宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級(jí)制結(jié)構(gòu)。各個(gè)等級(jí)之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級(jí)關(guān)系。每一個(gè)等級(jí)都必須服從上一個(gè)等級(jí)，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。宗法等級(jí)制度遂成為確立社會(huì)等級(jí)秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成 3 【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、至高無上的皇權(quán) 1.“始皇帝”的來歷

⒉特點(diǎn)：（1）皇帝神圣（2）皇權(quán)至上

二、較為完備的中央官制度 ⒈三公九卿制的職能 2.三公九卿制的特點(diǎn)

三、郡縣制的全面推行 ⒈郡縣制的職能

2.中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)

四、中央集權(quán)制的作用和影響

重點(diǎn)：中央集權(quán)制度的形成及影響；皇帝制、三公九卿制和郡縣制 難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的概念和作用 【教學(xué)方法】

本課多是基本史實(shí)，有關(guān)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，可現(xiàn)在課前布置學(xué)生自學(xué)，掌握基本史實(shí)；教師還可指導(dǎo)學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的典故、成語，通過這些典故、成語來回憶春秋戰(zhàn)國(guó)的諸侯爭(zhēng)霸的概況。像老馬識(shí)途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等。為上課討論和評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。在課堂手段上可采取投影和情景設(shè)置等手段，將教學(xué)的重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力上。【導(dǎo)入新課】

從西周分封制到秦朝的中央集權(quán)制，中間經(jīng)過了群雄割據(jù)的春秋戰(zhàn)國(guó)。關(guān)于這段歷史我們大家并不陌生，尤其春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些典故、成語，如老馬識(shí)途、唇亡齒寒、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽、紙上談兵、圍魏救趙、圖窮匕見、朝秦暮楚等等，尤其為我們大家所熟識(shí)。戰(zhàn)國(guó)后期，商鞅入秦，助秦孝公變法，使秦國(guó)后來居上，國(guó)力躍居七雄之首。從公元前230年起秦國(guó)采取各個(gè)擊破的辦法開始了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。秦王嬴政“續(xù)六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”（賈誼《過秦論》），不到十年的時(shí)間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，結(jié)束了諸侯割據(jù)的局面，于公元前221年建立起中華民族第一個(gè)統(tǒng)一的、封建專制主義中央集權(quán)的國(guó)家。正如詩歌記載的：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”（李白《秦王掃六合》）由此導(dǎo)入新課?！局v述內(nèi)容】

秦朝建立后，創(chuàng)制了專制主義中央集權(quán)制度的確立。這一制度主要由以下三個(gè)方面組成：一是建立至高無上的皇帝制；二是在中央實(shí)行三公九卿制；三是地方上實(shí)行郡縣制。

一、至高無上的皇權(quán) 1．“始皇帝”的來歷

公元前221年秦統(tǒng)一中國(guó)以后，嬴政認(rèn)為“名號(hào)不更，無以稱成功，傳后世”，于是下令大臣“議帝號(hào)”。他自以為“德兼三皇，功過五帝”，秦王政決定從三皇五帝的稱號(hào)里摘出皇、帝二字合成一個(gè)新詞“皇帝”，作為統(tǒng)一大王朝的君主的正式稱號(hào)，稱“始皇帝”。秦始皇帝的名號(hào)有兩點(diǎn)含義：一是創(chuàng)立皇帝稱號(hào)；二是其中含有序號(hào)，自己為始皇帝，以下順序?yàn)槎馈⑷?，直至萬世。從此皇帝就成了封建國(guó)家的最高統(tǒng)治者，享有至高無上的權(quán)力，凡行政、軍事、經(jīng)濟(jì)等一切大權(quán)，均由皇帝總攬，一切軍國(guó)大事都由皇帝一人裁決，“天下事無大小皆決于上”。皇帝制度為此后歷代王朝所沿用，自秦開始至清末，延續(xù)了二千一百多年。歷代封建王朝的最高統(tǒng)治者都沿用了“皇帝”的稱號(hào)。

然后教師給學(xué)生介紹一下皇帝的稱謂，拓展學(xué)生視野。對(duì)于皇帝的稱謂可以分為兩類：一類是皇帝自稱為朕。我們知道，皇帝制度的基本特點(diǎn)是唯我獨(dú)尊，如果不是具有獨(dú)一無

二、至高無上的特點(diǎn)，也就無法具有特殊的政治和社會(huì)的意義了。(“孤”則是王的自稱。)本來在先秦時(shí)期朕是男子的第一人稱單數(shù)，從秦始皇帝開始不再通用，只有皇帝可以用。一類是第二人稱單數(shù)，如皇上、圣上、陛下。

皇帝的特殊權(quán)力和地位使得皇位繼承意義重大，如果處理不當(dāng)，就會(huì)引起政治動(dòng)蕩，導(dǎo)致無序、失控?；侍永^承制是歷史上形成的傳統(tǒng)，把父系家族內(nèi)部的繼承秩序穩(wěn)定下來，并且明確化、法律化。

提問：中國(guó)皇帝制度的基本特點(diǎn)是什么呢？ ⒉特點(diǎn) 4（1）皇帝神圣

皇帝地位至尊。天子自稱為“朕”、命為“制”，令為“詔”，印稱“璽”。在講此問題時(shí)，可以找如下資料進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解皇帝至尊的地位。

①名號(hào)制度體現(xiàn)皇帝至高無上的尊貴地位，包括皇帝以及附屬的皇后妃嬪、太上皇、皇太后、皇子、皇太子、皇孫、公主等在內(nèi)的皇帝宗族名號(hào)系列，還有謚號(hào)、廟號(hào)、尊號(hào)等稱號(hào)系列，突出皇帝制度的神圣、尊嚴(yán)。②有祭祀天地山川的權(quán)利，顯示其聯(lián)系上天與人間的特殊身分。③有歷法、年號(hào)、禮儀、乘輿、宮廷、陵寢等一系列體現(xiàn)正統(tǒng)與等級(jí)的規(guī)章制度，表現(xiàn)其特殊的政治地位和社會(huì)形象。④有后妃制度、宗室制度、以及有關(guān)皇子、公主、外戚等的一系列制度來保護(hù)、協(xié)調(diào)家族利益，其核心是宗法制度。⑤有皇太子繼承制體現(xiàn)皇權(quán)的延續(xù)和穩(wěn)定，并保障皇權(quán)的順利交接。⑥皇室開支有財(cái)政保證。⑦有宦官制度為之服務(wù)。（2）皇權(quán)至上

皇帝權(quán)力至上。皇帝是國(guó)家的代表和象征。皇帝擁有最高權(quán)力，比如最高決策權(quán)、政務(wù)的最高決定權(quán)、財(cái)政的最高支配權(quán)、立法和司法權(quán)、官吏任免權(quán)、軍事指揮權(quán)，等等?；实凼欠饨ㄉ鐣?huì)政治權(quán)力金字塔形結(jié)構(gòu)的尖，他通過從中央到地方的龐大的官僚機(jī)構(gòu)來處理日常事務(wù)，實(shí)現(xiàn)政治統(tǒng)治。

君權(quán)神授、三綱五常(君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V；仁、義、禮、智、信)是以皇帝制度為中心的等級(jí)制度、宗法制度、社會(huì)秩序的理論基礎(chǔ)。

皇帝制將國(guó)家的一切大權(quán)，即司法、立法、行政、軍事等大權(quán)總攬于皇帝一人手中，并且實(shí)行皇位繼承制。這都體現(xiàn)出權(quán)力的高度集中，而高度集中的權(quán)力是秦朝政治制度的基本特征。

另外，秦朝還建立了從中央到地方的一系列的官制和行政機(jī)構(gòu)。

二、較為完備的中央官制度 ⒈三公九卿制的職能

三公九卿制是在皇帝之下的中央政府。三公是指丞相、御史大夫和太尉。丞相輔佐皇帝治理天下；御史大夫是副丞相，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉主持軍事。三公下面設(shè)置九卿。秦朝的九卿是指奉常、郎中令、衛(wèi)尉、太仆、延尉、典客、宗正、治粟內(nèi)史和少府這九個(gè)部門的長(zhǎng)官。（教師通過投影讓學(xué)生了解秦朝的官職及分工）中央 “三公”

太尉: 協(xié)助皇帝掌管全國(guó)軍隊(duì) 丞相: 輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)

御史大夫: 掌圖籍章奏，監(jiān)察百官，輔佐丞相處理事務(wù) “九卿”

衛(wèi)尉: 皇宮保衛(wèi) 郎中令: 宮廷警衛(wèi) 太仆: 宮廷車馬 廷尉: 司法

典客: 少數(shù)民族事務(wù)及外交 奉常: 宗廟禮儀 宗正: 皇室內(nèi)部事務(wù)

中央設(shè)“三公”諸卿，構(gòu)成中央政府，他們都聽命于皇帝。通過讓學(xué)生了解三公九卿的名稱、職能，而且要讓學(xué)生理解他們之間的關(guān)系。讓學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生概括出三公九卿在地位、職責(zé)上互不相屬，互相牽制，最終使軍國(guó)大權(quán)集中在皇帝一人手中。中央設(shè)“三公”諸卿，構(gòu)成中央政府，他們都聽命于皇帝。

三、郡縣制的全面推行 ⒈郡縣制的職能

郡縣制實(shí)行可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析本課的“學(xué)思之窗”中的材料，討論一下秦始皇推行郡縣制的原因；并結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，分析一下郡縣制和分封制在不同時(shí)期不同的影響。然后再介紹郡縣制。

郡的長(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令，都由皇帝任免。他們直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周實(shí)施的分封制被郡縣制所代替，削弱了地方的獨(dú)立性。三公、諸卿和郡縣長(zhǎng)官，直接由皇帝任免，皇帝能夠有效地控制封建朝廷和地方權(quán)力。（教師通過投影讓學(xué)生了解秦朝的郡縣制體系結(jié)構(gòu)）郡 郡尉 郡守 監(jiān)察史 縣 縣尉 縣令 鄉(xiāng) 游徼 三老

嗇夫（小鄉(xiāng)）有秩（大鄉(xiāng)）亭 亭長(zhǎng) 5 篇三：人民版高中歷史必修1教案(全套))專題一古代中國(guó)的政治制度

通史概要：

中國(guó)古代史始于170萬年前，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的歷史。

距今約170萬年前，中國(guó)就有人類居住，進(jìn)入原始社會(huì)。公元前21世紀(jì)，中國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)，夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝。經(jīng)過商朝的發(fā)展，西周時(shí)期，我國(guó)的奴隸社會(huì)進(jìn)入繁榮階段。春秋戰(zhàn)國(guó)是社會(huì)大變革時(shí)期，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了從奴隸制向封建制的過渡。

秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一和多民族中央集權(quán)和封建國(guó)家，并開創(chuàng)了一系列對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的制度。漢代封建制度得到進(jìn)一步鞏固。三國(guó)兩晉南北朝是政權(quán)分立與民族大融合時(shí)期。隋朝統(tǒng)一結(jié)束長(zhǎng)期分裂割據(jù)，隋唐時(shí)期中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)繁榮的局面，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元，中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。明清之際，封建君主專制制度日益加強(qiáng)，中國(guó)封建社會(huì)漸趨衰落。

初中新課標(biāo)中和本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容主要在七年級(jí)（上）、（下）冊(cè)。初中新課標(biāo)簡(jiǎn)單涉及本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有：世襲制，商鞅變法，秦朝的皇帝制、郡縣制和秦朝的疆域，西漢王國(guó)問題的解決，元朝的行省制度，清朝的內(nèi)閣、六部、議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處；初中新課標(biāo)沒有涉及但高中新課標(biāo)需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政權(quán)組織和地方政治制度，魏晉南北朝時(shí)的政治制度，隋唐時(shí)的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的廢丞相設(shè)三司、設(shè)內(nèi)閣，清朝君主專制對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

一、中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)

課標(biāo)要求：

了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與能力：早期國(guó)家的出現(xiàn)與特征，夏商時(shí)期的政治制度，西周分封制的內(nèi)容及作用，西周宗法制的內(nèi)容、特點(diǎn)及其深遠(yuǎn)影響，西周的禮樂文化。

（2）、過程與方法：學(xué)會(huì)分析圖表，史料解讀，問題探究。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界著名的文明古國(guó)之

一。中國(guó)古代的早期國(guó)家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。

教學(xué)課時(shí)：

1、5課時(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：西周的宗法制與分封制

難點(diǎn)：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)

教學(xué)建議：

（1）、中國(guó)早期社會(huì)的年代較為久遠(yuǎn)，對(duì)大多數(shù)高一學(xué)生而言相對(duì)陌生，一些概念較為模糊。建議在導(dǎo)入中回憶初中時(shí)原始社會(huì)的基本情況，適當(dāng)介紹夏商周更替概況，以利于學(xué)生對(duì)新課的理解。如對(duì)西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實(shí)行分封制和宗法制的背景。

（2）、本課講述了古代中國(guó)早期階段的政治制度，主要敘述早期國(guó)家的出現(xiàn)與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂秩序。其中重點(diǎn)是分封制與宗法制。應(yīng)講清分封制的起止時(shí)間、目的、內(nèi)容、影響和破壞；宗法制要講清內(nèi)容、特點(diǎn)和深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)過程中利用文字、圖片、圖表等資料，運(yùn)用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學(xué)生更形象更準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。

（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時(shí)兼及重大政治事件和重要?dú)v史人物。如在敘述夏商周政治制度時(shí)，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要?dú)v史事件。對(duì)于這些事件、人物可以有選擇地簡(jiǎn)單介紹，以增強(qiáng)趣味性。但重點(diǎn)應(yīng)放在敘述和解釋我國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)上。

（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學(xué)習(xí)思考”、“資料卡片”、“知識(shí)鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機(jī)組成部分。各部分相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，可以有效地起到自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發(fā)學(xué)生更形象地理解我國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，而且引起他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣；用課文中第一個(gè)“學(xué)習(xí)思考”，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力；用課文中第二個(gè)“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時(shí)，有些課文的底注也不應(yīng)忽略。如“封建”的注文實(shí)際上注釋了一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：課本是主張戰(zhàn)國(guó)封建說的，因此指出西周的“封建”只不過是“分封諸侯國(guó)”，而并非中國(guó)封建社會(huì)的開始。本課和本模塊其他各課的有機(jī)聯(lián)系，也應(yīng)該在講授時(shí)注意。如本課提到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期分封制已經(jīng)破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。

（5）、可以通過解決課后的“自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考”作為小結(jié)，總體概括，使本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)。

二、走向“大一統(tǒng)”和秦漢政治

課標(biāo)要求：

知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與能力：秦統(tǒng)一六國(guó)與秦朝疆域，秦漢中央官制的構(gòu)成和特點(diǎn)，郡縣兩級(jí)制，焚書坑儒和挾書律。

（2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結(jié)合、論從史出。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國(guó)歷史上重大進(jìn)步作用，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感。君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)古代政治制度長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)課時(shí)：

1、5課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）

難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響

教學(xué)建議：（4）、第三目“秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)”，講述秦王朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能。教材對(duì)于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法，要求學(xué)生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學(xué)生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點(diǎn)明其局限性。

（5）、第四目“挾書律”，主要講述秦王朝實(shí)行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒，二是挾書律。要點(diǎn)明秦朝實(shí)行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統(tǒng)一來達(dá)到政治上鞏固統(tǒng)治的需要。教學(xué)中可結(jié)合教材中的“學(xué)習(xí)思考”：如何評(píng)價(jià)秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實(shí)質(zhì)，根本目的及其作用。

三、君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化

課標(biāo)要求：

列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與能力：掌握有關(guān)中國(guó)古代君主專制體制的基本知識(shí)，了解中國(guó)古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度的基本特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，初步培養(yǎng)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的能力。

（2）、過程與方法：聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。

教學(xué)建議：

（1）、本節(jié)教材的課標(biāo)要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)，關(guān)于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內(nèi)容主要是體現(xiàn)中國(guó)古代封建專制主義中央集權(quán)制度的演進(jìn)與強(qiáng)化。內(nèi)容豐富，充實(shí)因而課時(shí)較緊，因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程和課時(shí)分配上都應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

（2）、第一目“法令出一”，講述的是君主專制中央集權(quán)制度的重要內(nèi)容之

一即皇帝制度，要求學(xué)生掌握皇帝制度的由來及其特征?？山Y(jié)合課本“學(xué)習(xí)思考”中司馬遷在《史記·秦始皇本記》中的內(nèi)容來加深對(duì)皇帝制度特征的理解。

（3）、第二目“君權(quán)與相權(quán)”，通過歷代削弱、分散相權(quán)來說明中國(guó)古代君主專制中央集權(quán)制度的強(qiáng)化。漢武帝削弱相權(quán)主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來架空外朝權(quán)力。唐朝實(shí)行三省六部制以及召集政事堂會(huì)議，實(shí)際起到了分散相權(quán)的作用。到了宋代通過設(shè)置中書門下以及增設(shè)參知政事等方式進(jìn)一步分割相權(quán)。到明初正式廢丞相。

（4）、第三目“中國(guó)古代的監(jiān)察體制”，主要講述中國(guó)歷代監(jiān)察體制的演變，要使學(xué)生明確中國(guó)古代的監(jiān)察體制也是服務(wù)于君主專制中央集權(quán)制度的，監(jiān)察制度發(fā)展走向健全正體現(xiàn)了君主專制中央集權(quán)制度的發(fā)展和強(qiáng)化。

（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國(guó)古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對(duì)于世官制與察舉制可作一般了解，重點(diǎn)應(yīng)放在科舉制的講述上，應(yīng)講清科舉制最初實(shí)行的進(jìn)步性。到明清實(shí)行八股取士，科舉才成為了人們思想發(fā)展的桎梏，其消極性日益顯現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地來分析評(píng)價(jià)歷史事物。

（6）、第五目“行省的設(shè)置”，主要講述中國(guó)古代地方行政設(shè)置的演變，要給學(xué)生理清從秦漢→唐→宋→元→明→清歷代地方行政設(shè)置演變情況，關(guān)鍵是突出元朝行省設(shè)置的重大影響，同時(shí)還需指出中國(guó)古代地方行政設(shè)置和調(diào)整變化是服務(wù)于中央集權(quán)的需要。

四、專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)

課標(biāo)要求：

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與能力：明初廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專制、中央集權(quán)制度的腐朽。（2）、過程與方法：史料研習(xí)，歷史比較，問題探究

（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步；中國(guó)皇權(quán)的高度集中是地主階級(jí)政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期最后“輝煌”的折射。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第四篇：高中歷史岳麓版必修一第4課教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基本知識(shí)

以皇權(quán)為核心的政治體制的出現(xiàn)

三省六部制的確立及演變

丞相制度的廢除

明朝的內(nèi)閣 清朝的軍機(jī)處

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專制社會(huì)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：隋唐實(shí)行三省六部制、明朝廢除丞相制度與設(shè)立內(nèi)閣、清明設(shè)立處。

難點(diǎn)：中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的變化是如何體現(xiàn)專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的？

教學(xué)方式

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)一擴(kuò)充知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題---自主或小組合作探究問題---教師引導(dǎo)、解決問題題—延伸問題—課下探究、研討。

教學(xué)過程

(一)課前探究

1．通過多渠道找尋與中國(guó)古代專制皇權(quán)有關(guān)的資料，以及教材所提到的文字資料、圖片資料，以擴(kuò)充知識(shí)。

2．以歷史學(xué)習(xí)小組為單位，整理搜集到知識(shí)，擇優(yōu)以墻報(bào)的形式(如在教室內(nèi)開辟一個(gè)“史海擷英”欄目)展示出來。

3．預(yù)習(xí)本課，以學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)教材涉及的知識(shí)提出疑點(diǎn)，并公布在“史海擷英”欄目。

4．引導(dǎo)學(xué)生編寫歷史劇《早朝》，從而體現(xiàn)皇帝萬人之上的權(quán)威。

(二)導(dǎo)入新課

演出歷史劇《早朝》，體會(huì)皇帝的無上權(quán)威。教師設(shè)問：“中國(guó)古代皇帝的這種權(quán)威是怎樣一步一步確立的？”引入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過自編、自導(dǎo)、自演，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古代皇帝至高無上的權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)吸引全班學(xué)生的注意力。

(三)教學(xué)結(jié)構(gòu)

一、秦：三公九卿制

二、隋唐：三省部制

三、宋：二府三司制

四、元：一省制

五、明：廢丞相、設(shè)內(nèi)閣

六、清：內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、軍機(jī)處

四)師生互動(dòng)

課堂設(shè)問一：請(qǐng)歸納本課大字部分涉及到哪些朝代。

提示：秦、隋唐、宋、元、明、清

課堂設(shè)問二：這幾個(gè)朝代的中樞權(quán)力體系分別是怎樣設(shè)置的？

提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：廢丞相，皇帝親管六部；設(shè)立內(nèi)閣。清：內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、軍機(jī)處。設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)問題，促使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)所得和課堂速讀，對(duì)全課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主體內(nèi)容有整體的了解。

1．秦：三公九卿制

情境營(yíng)造：展示右圖。

課堂設(shè)問：結(jié)合第二課的內(nèi)容，思考：秦代的三公九卿制是如何體現(xiàn)皇權(quán)的至高無上的？ 提示：學(xué)生分析，言之有理即可。教師可總說：三公九卿對(duì)皇帝負(fù)責(zé)；三公中，太尉一職在秦代虛有其位而無實(shí)人，軍權(quán)掌握在皇帝手中；三公的職權(quán)劃分互不相屬，互相牽制，等。

2．隋唐：三省六部制

情境營(yíng)造：展示右圖

課堂提問：隋唐的三省六部制是如何體現(xiàn)專制皇權(quán)的逐步加強(qiáng)的？

提示：尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行，中書省負(fù)責(zé)起草詔令，門下省負(fù)封駁審議，三省之間互相牽制，又互為補(bǔ)充，完整的相權(quán)被分割，避免了權(quán)臣獨(dú)攬大權(quán)，有利于加強(qiáng)皇權(quán)。

3．宋：二府三司制

情境營(yíng)造：展示并共同完成右圖

課堂提問：二府三司制是如何體現(xiàn)專制皇權(quán)的逐步加強(qiáng)的？

提示：宋朝的二府三司制實(shí)質(zhì)是相權(quán)的再分割，財(cái)權(quán)劃歸度支、鹽鐵、戶部三司掌管，軍政歸樞密院管轄，行政歸于中書門下，三省形同虛設(shè)。相權(quán)的再分割實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)專制皇權(quán)的加強(qiáng)。

4元：一省制

情境營(yíng)造：展示右圖

元朝建立后，元世祖采用侍御史高鳴的進(jìn)諫，以中書省代替三省，而實(shí)行一省制。

課堂設(shè)問一：一省制導(dǎo)致了皇權(quán)的加強(qiáng)嗎？

提示；沒有

設(shè)計(jì)意圖：元朝是少數(shù)民族統(tǒng)治的朝代，一省制是螺旋式前進(jìn)中的回流。通過上題，加深學(xué)生的印象。

情境營(yíng)造：阿合馬(？--1282)元回回人，出生于中亞費(fèi)納克忒(今烏茲別克塔什干西南錫爾河右岸)。中統(tǒng)三年(1262年)，領(lǐng)中收左右部，兼諸路都轉(zhuǎn)運(yùn)使，負(fù)責(zé)管理財(cái)賦。至元元年(1264年)升中書平章政事，以善于理財(cái)深受忽必烈的信用，而丞相安形同虛設(shè)。他執(zhí)政十余年，采取各種手段聚斂民財(cái)，謀取私利，引起民怨。為把持朝政，聯(lián)結(jié)親屬和色目人為黨羽，排斥異己，使統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾激化。

課堂設(shè)問二：你從材料中提煉出什么信息？

提示：相權(quán)擴(kuò)大而產(chǎn)生負(fù)面影響。

課堂設(shè)問三：四個(gè)不同時(shí)期的中央集權(quán)體制的變化，說明了什么？

提示：說明在皇權(quán)與相權(quán)的激烈的爭(zhēng)奪過程中，皇權(quán)逐漸取得上風(fēng)，皇帝越來越成為家中樞權(quán)力體系的核心。

課堂設(shè)問四：以上四個(gè)中央集權(quán)體系中，哪一體制下的丞相(宰相)權(quán)力最大？

提示：元朝

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明了實(shí)質(zhì)：皇權(quán)與相權(quán)的爭(zhēng)奪；弄清趨勢(shì)；皇權(quán)逐步加強(qiáng)。

5．明：廢丞相、設(shè)內(nèi)閣

情境營(yíng)造：展示并共同 完成右圖。

課堂設(shè)問一：你從右圖中得出什么結(jié)論？

提示：它說明在中國(guó)歷史上實(shí)行了1500多年的丞相制度終于被 廢除了，專制皇權(quán)發(fā)展到了高峰。

情境營(yíng)造：錢宰被征編纂《孟子節(jié)文》，散朝回家，吟詩道：“四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時(shí)得遂田園樂，睡到人間飯熟時(shí)?！钡诙焐铣煸皢査?，你昨日的詩作得好，不過我并沒有“嫌”遲啊，改作“憂”字如何？錢宰嚇得連忙磕頭請(qǐng)罪。

課堂設(shè)問二：材料說明了什么？

提示：明朝監(jiān)察百官的廠衛(wèi)特務(wù)無孔不入；專制皇權(quán)發(fā)展到高峰。

課堂設(shè)問三：原來協(xié)助皇帝處理全國(guó)政務(wù)的丞相被 廢除后，重要政務(wù)都要皇帝親自處理，天下如此之大，皇帝分身乏術(shù)，為此設(shè)立內(nèi)閣。在明朝，內(nèi)閣的職權(quán)有無變化？

課堂設(shè)問四：什么叫“標(biāo)擬”和“批紅”？你能否用現(xiàn)代詞匯通俗加以解釋？

提示：標(biāo)擬就是秘書起草對(duì)公文的審批意見；批紅就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)審批意見的認(rèn)可與否。

6．清：內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、軍機(jī)處

課堂設(shè)問一：為什么說軍機(jī)處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志？

提示：軍機(jī)處的主要職權(quán)是撰擬諭旨，地位凌駕于內(nèi)閣和六部之上。但它完全聽命于皇帝，軍國(guó)大事皆由皇帝做主；它也不是一個(gè)正式的權(quán)力機(jī)關(guān)，人員可以隨時(shí)被撤換；而皇帝則可通過軍機(jī)處完全控制全國(guó)的軍政大權(quán)。所以說，軍機(jī)處的設(shè)立是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

課堂設(shè)問二：歷朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)皇權(quán)而不斷相權(quán)，請(qǐng)分析：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)造成了什么影響？

提示：這道題可作為學(xué)生課余探究之用，不必非在課堂上解決，答案也必千篇一律，只要言之有理，論之有據(jù)，能自圓其說即可。

教學(xué)總結(jié)

本課通過對(duì)秦、隋唐、宋、元、明、清六個(gè)時(shí)期中樞權(quán)力體系變化的講述，突出了相權(quán)與皇權(quán)的爭(zhēng)奪，以相權(quán)的削弱展現(xiàn)了古代中國(guó)專制皇權(quán)不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。教材是通過三大方面展現(xiàn)主題的。其一為三省六部制的演變：秦朝確立以皇權(quán)為中心的政治體制，體現(xiàn)了皇權(quán)的至高無上，丞相輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)；隋唐時(shí)期形成的三省六部制以分割相權(quán)來體現(xiàn)皇權(quán)的加強(qiáng)；宋代的二府三司制架空三省上，以相權(quán)的再分割體現(xiàn)主題；元代出現(xiàn)歷史的回旋，廢除了三省，實(shí)行一省制，相權(quán)加重，但是元朝中后期這一體現(xiàn)己現(xiàn)弊端。其二為丞相制度的廢除：相權(quán)的加重，影響到皇權(quán)，有鑒于元朝中后期因相權(quán)過重引發(fā)的政局動(dòng)蕩，明初朱元璋廢除丞相，并且規(guī)定此后各代不得再立丞相，這樣專制皇權(quán)發(fā)展到了高峰。其三為內(nèi)閣與軍機(jī)處的設(shè)立：明朝廢除丞相，設(shè)立殿閣大學(xué)士以至內(nèi)閣，協(xié)助皇帝處理政事，可以對(duì)各種奏疏提出處理意見供皇帝參考采用，地位變得重要，但所辦之事是否算數(shù)，還要由皇帝最后定奪。清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機(jī)處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

第五篇：高中歷史 必修一 第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課 解放戰(zhàn)爭(zhēng)

一、知識(shí)點(diǎn)撥

（一）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（二）歷史解析

中國(guó)新民主主義革命取得勝利的原因

列寧說：“革命是不能‘制造出來’的。革命是從客觀上已經(jīng)成熟了的危機(jī)和歷史轉(zhuǎn)折中發(fā)展起來的。”帝國(guó)主義、封建勢(shì)力對(duì)中國(guó)人民的殘酷壓迫和剝削，使中國(guó)人民走上了反帝反封建的偉大革命之路。但從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1919年五四運(yùn)動(dòng)近八十年的時(shí)間里，由于沒有一個(gè)像中國(guó)共產(chǎn)黨那樣的先進(jìn)革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)，這些斗爭(zhēng)都失敗了。中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于取得了中國(guó)革命的偉大勝利。

中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能夠把中國(guó)革命引向勝利，是由于它堅(jiān)持了馬克思列寧主義普遍真理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的正確方向。這是黨的一條最基本的經(jīng)驗(yàn)。毛澤東思想是馬克思列寧主義基本原理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思列寧主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命的正確理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。這個(gè)中國(guó)化的馬克思主義思想一旦被中國(guó)人民所接受，就轉(zhuǎn)化成對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)行革命改造的巨大物質(zhì)力量。

建立一個(gè)最廣泛的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國(guó)革命勝利的基礎(chǔ)。在新民主主義革命時(shí)期，無產(chǎn)階級(jí)和地主大資產(chǎn)階級(jí)都只占中國(guó)人口的少數(shù)，最廣大的人民是農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級(jí)以及其他中間階級(jí)。由于中國(guó)新民主主義革命的對(duì)象是極其殘暴和兇惡的，因此，無產(chǎn)階級(jí)如果要取得革命的勝利，就必須爭(zhēng)取和聯(lián)合廣大的中間階級(jí)。在新民主主義革命的過程中，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)信這一點(diǎn)，并建立了一條以無產(chǎn)階級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而在反帝反封建的旗幟下，把全國(guó)各族和各階層人民緊密地團(tuán)結(jié)在自己的周圍，最終取得了中國(guó)新民主主義革命的勝利。這是中國(guó)革命勝利的另一條重要經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)自評(píng)

（一）知識(shí)掌握

1．以下內(nèi)容，不屬于《雙十協(xié)定》的是（）

A．和平建國(guó)

B．召開政協(xié)會(huì)議

C．保證人民權(quán)利 D．承認(rèn)解放區(qū)政權(quán)的合法地位

2．標(biāo)志著國(guó)民政府在大陸統(tǒng)治結(jié)束的歷史事件是（）

A．中共“七大”的召開 B．《雙十協(xié)定》的簽署

C．劉鄧大軍挺進(jìn)大別山 D．人民解放軍攻占南京

3．揭開戰(zhàn)略反攻序幕的解放軍將領(lǐng)是（）

A．劉伯承、鄧小平B．陳毅、粟裕

C．林彪、聶榮臻

D．朱德、彭德懷

4．全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是（）

A．國(guó)共兩黨的重慶談判

B．政治協(xié)商會(huì)議在重慶召開

C．國(guó)民黨軍隊(duì)大舉進(jìn)攻中原解放區(qū) D．中共制定《中國(guó)土地法大綱》

（二）能力提高

1．中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時(shí)期提出的土地政策的共同點(diǎn)是（）

①體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng) ②消滅封建剝削制度 ③維護(hù)農(nóng)民基本利益 ④促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

A． ①② B． ①②③ C． ①③④ D． ①②③④

2． 1946年6月，國(guó)共兩黨內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，世人議論紛紛。下列評(píng)論更接近事實(shí)本質(zhì)的是（）

A．本是同根生，相煎何太急

B．楚漢相爭(zhēng)，成者王侯敗者賊

C．“五四”以來，社會(huì)勢(shì)力演變之必然 D．玩偶皮影之戲，列強(qiáng)其后也

3． 1949年7月，美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜把中國(guó)革命的原因歸結(jié)為：

一、人口太多，“土地受到不堪負(fù)擔(dān)的壓力”；

二、西方思潮“激起騷動(dòng)和不安”。這種看法的錯(cuò)誤在于（）

A．混淆了內(nèi)因和外因的關(guān)系

B．用表面現(xiàn)象掩蓋事物的本質(zhì)

C．混淆了主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系 D．受馬爾薩斯人口論的影響

4．下面是毛澤東于1949年5月寫的一首七律：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！边@首七律反映的歷史事件是（）

A．渡江戰(zhàn)役 B．三大戰(zhàn)役 C．戰(zhàn)略反攻 D．北平和談

（三）延伸拓展

1．毛澤東在1945年8月說：“中國(guó)的局面，現(xiàn)在是獨(dú)裁加若干民主，并將占相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，我們還要鉆進(jìn)去給蔣介石洗臉（即改造），而不是砍頭。這個(gè)彎路將使我們黨在各方面達(dá)到更成熟，中國(guó)人民更覺悟，然后實(shí)現(xiàn)新民主主義的中國(guó)。”對(duì)這段話理解，不正確的是（）

A．中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)該加入聯(lián)合政府

B．中國(guó)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)和平民主

C．中國(guó)應(yīng)馬上建立社會(huì)主義共和國(guó) D．應(yīng)該逐步廢除國(guó)民黨一黨專制

2． 1945年8月到1946年6月的中國(guó)（）

①處在民族戰(zhàn)爭(zhēng)向國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的過渡階段 ②國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾迅速上升為主要矛盾 ③政治斗爭(zhēng)的基本內(nèi)容是爭(zhēng)取和平民主，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)獨(dú)裁 ④斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)是建立一個(gè)什么樣的國(guó)家

A． ①②③ B． ②③④ C． ①②④ D． ①②③④

3． 1947年，解放軍之所以把大別山作為反攻的方向，是由于該地區(qū)（）

A．群眾基礎(chǔ)好

B．戰(zhàn)略地位重要

C．國(guó)民黨軍隊(duì)防守力量薄弱 D．有利于大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)

4． 1949年，《國(guó)內(nèi)和平協(xié)定》最后修正案沒有簽字的原因是（）

A．蔣介石操縱談判

B．國(guó)民黨用談判做掩護(hù)贏得了時(shí)間

C．國(guó)民黨長(zhǎng)江防線部署完畢 D．李宗仁與蔣介石明爭(zhēng)暗斗

（四）模擬練習(xí)

1． 1945年11月，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門稱：“美國(guó)承認(rèn)并繼續(xù)承認(rèn)中國(guó)國(guó)民政府，并在國(guó)際事務(wù)中特別是清除日本在中國(guó)影響上與之合作。美國(guó)深信，迅速協(xié)商停止軍事沖突對(duì)于此項(xiàng)目的有效完成極為重要。??美國(guó)的支持，將不擴(kuò)展致以美國(guó)軍事干涉去影響任何內(nèi)戰(zhàn)的進(jìn)程。”這表明當(dāng)時(shí)美國(guó)對(duì)華政策是（）

A．不干涉中國(guó)的內(nèi)政 B．扶蔣反共，變中國(guó)為美國(guó)的殖民地

C．支持中國(guó)和平建國(guó) D．在中國(guó)問題上保持中立態(tài)度

毛澤東在《解放戰(zhàn)爭(zhēng)第二年的戰(zhàn)略方針》中說：“我軍第二年作戰(zhàn)的基本任務(wù)是，舉行全國(guó)性的反攻，即以主力打到外線去，將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國(guó)民黨區(qū)域，在外線大量殲敵??”據(jù)此，回答2~3題。

2．材料中所說的“第二年”是指（）

A． 1945年 B． 1946年 C． 1947年 D． 1948年

3．解放軍主力打到外線去，這里的“外線”是指（）

A．中原解放區(qū)

B．陜甘寧邊區(qū)

C．黃河以北地區(qū) D．國(guó)民黨控制區(qū)域

4． 1945年重慶談判和1949年北平談判都是國(guó)民黨首先提出的，其目的是（）

A．把戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任推給共產(chǎn)黨 B．在兩黨政治斗爭(zhēng)中贏得主動(dòng) C．需要共商建國(guó)問題

D．以和談?chuàng)Q取內(nèi)戰(zhàn)部署的時(shí)間

5．閱讀下列材料

材料一 沒收一切土地歸蘇維埃政府所有，用下列三種方法分配之：（1）分配農(nóng)民個(gè)別耕種；（2）分配農(nóng)民共同耕種；（3）由蘇維埃政府組織模范農(nóng)場(chǎng)耕種。??一切土地，經(jīng)蘇維埃政府沒收分配后，禁止買賣。

──引自中共1928年井岡山《土地法》

材料二 沒收一切私人的或團(tuán)體的──豪紳、地主、祠堂、廟宇、會(huì)社、富農(nóng)──田地、山林、池塘、房屋，歸蘇維埃政府公有，分配給無地、少地的農(nóng)民及其他需要的貧民使用。

──引自中共1930年《蘇維埃土地法》

材料三 一方面要規(guī)定地主應(yīng)該普遍地減租減息，不得抗不實(shí)行。另一方面，又要規(guī)定農(nóng)民有交租交息的義務(wù)，不得抗不交納。

──中共在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的土地政策

材料四 一切地主的土地及公地，由鄉(xiāng)村農(nóng)會(huì)接收，連同鄉(xiāng)村其他一切土地，按鄉(xiāng)村全部人口，不分男女老幼，統(tǒng)一平均分配??使全村人民均獲得同等的土地，并歸各人所有??承認(rèn)其自由經(jīng)營(yíng)、買賣及在特定條件下出租的權(quán)利。

──引自中共1947年《中國(guó)土地法大綱》

請(qǐng)比較上述四則材料，分析中國(guó)共產(chǎn)黨的土地政策先后有什么變化，并說明黨制訂的各種土地政策的特點(diǎn)。

6． 20世紀(jì)三四十年代，國(guó)共兩黨關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)？結(jié)合史實(shí)，概括制約兩黨關(guān)系的因素，分析國(guó)共兩黨關(guān)系對(duì)中國(guó)社會(huì)政局的影響。

三、能力拓展

（一）學(xué)法指導(dǎo)

為什么內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)具有必然性

要弄清這一問題，同學(xué)們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用階級(jí)分析的方法和事物都是聯(lián)系著的方法，從中共、國(guó)民黨所代表的階級(jí)利益、力量對(duì)比、國(guó)際環(huán)境等方面綜合分析。

（1）國(guó)民黨代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)的利益，反共反人民的本性不會(huì)改變。

（2）中共代表全中國(guó)廣大勞動(dòng)人民的利益，要實(shí)現(xiàn)民主革命的目標(biāo)，完成反帝反封建的革命任務(wù)，推翻國(guó)民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治。

（3）抗戰(zhàn)勝利后，民族矛盾下降，階級(jí)矛盾重新上升為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾，一切斗爭(zhēng)必須服從這個(gè)主要矛盾的變化。

（4）國(guó)共雙方都擁有強(qiáng)大的武裝力量。

（5）雖有和平談判，但國(guó)民黨方面是假和談、真內(nèi)戰(zhàn)；共產(chǎn)黨方面抱著和談?wù)\意，同時(shí)也沒有放松戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

（6）二戰(zhàn)后的國(guó)際大環(huán)境。美國(guó)奉行杜魯門主義，支持蔣介石政府發(fā)動(dòng)內(nèi)

戰(zhàn)。

（二）例題解析

例1：1947年人民解放軍開始反攻時(shí)，國(guó)民黨正在實(shí)施的軍事戰(zhàn)略是（）

A．全面進(jìn)攻解放區(qū)

B．重點(diǎn)進(jìn)攻山東和陜北解放區(qū)

C．搶占戰(zhàn)略要地和交通線 D．集中兵力防守戰(zhàn)略要地

解析：解題關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握解放戰(zhàn)爭(zhēng)各階段的發(fā)展態(tài)勢(shì)。A項(xiàng)所述為解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期前八個(gè)月的狀況，C項(xiàng)所述是抗戰(zhàn)勝利后國(guó)民黨軍隊(duì)的動(dòng)向，D項(xiàng)是三大戰(zhàn)役開始前國(guó)民黨軍隊(duì)所處的狀況。正確答案為B。

例2：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期制定的《中國(guó)土地法大綱》規(guī)定（）

A．沒收地主的土地

B．調(diào)整減租減息的政策

C．按貧雇農(nóng)人口分配土地 D．廢除土地私有制

解析：本題C項(xiàng)頗具迷惑性，土地改革自然要“分配土地”，但決不是僅“按貧雇農(nóng)人口分配土地”，而是“按農(nóng)村人口平均分配土地”。土改后實(shí)行的是“耕者有其田”的土地制度，即農(nóng)民的小私有制，所以，D項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。正確答案

為A。

（三）學(xué)習(xí)拓展

1925年，毛澤東在《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》一文中指出：“誰是我們的敵人？誰是我們的朋友？這是革命的首要問題??我們的革命要有不領(lǐng)錯(cuò)路和一定成功的把握，不可不注意團(tuán)結(jié)我們的真正的朋友，以攻擊我們的真正的敵人?！?/p>

請(qǐng)結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立后28年的歷史，論證毛澤東這一觀點(diǎn)的正確性。

四、相關(guān)信息

（一）歷史隨筆

抗戰(zhàn)結(jié)束后，中國(guó)人民期盼和平。但是，蔣介石和美帝國(guó)主義相勾結(jié)，妄想剝奪人民的勝利果實(shí)。由于他尚未做好內(nèi)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，因而不敢明目張膽地叫囂打內(nèi)戰(zhàn)，只能暗做準(zhǔn)備。于是，蔣介石假意邀請(qǐng)毛澤東到重慶來共商國(guó)是。如果毛澤東不敢赴約，內(nèi)戰(zhàn)的責(zé)任就可以堂而皇之地推給共產(chǎn)黨；如果毛澤東來了，談判就成了蔣介石拖延時(shí)間、準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)的幌子。

針對(duì)蔣介石當(dāng)面一套、背后一套的兩面做法，當(dāng)時(shí)就有人畫了一幅題為《磨好刀再殺》的時(shí)事漫畫。漫畫夸張地刻畫了一個(gè)光頭、高顴骨、深眼窩、留著小胡子的蔣介石，身上穿著“美國(guó)大兵服”，頭上貼著“頭疼膏藥”，躲在“和平方案”盾牌后面磨刀霍霍的樣子，形象而深刻地戳穿了蔣介石“假和談、真內(nèi)戰(zhàn)”的陰謀。

（二）學(xué)術(shù)前沿

土地改革運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)時(shí)財(cái)政動(dòng)員的關(guān)系

土地革命，一向被看作是中國(guó)新民主主義革命成功的關(guān)鍵因素，特別是1946～1948年這段時(shí)間解放區(qū)的土地改革運(yùn)動(dòng)，歷來被視為一個(gè)“歡歌笑語”、“凱歌行進(jìn)”的歷史敘事。但以往關(guān)于土地改革的論述，基本上著眼于闡述土地改革的原因、意義，而對(duì)于這場(chǎng)徹底顛覆了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)的革命的起因、它的真實(shí)意義與價(jià)值，還沒有很好地揭示出來，這段歷史至今還是學(xué)界較少

關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。

但我們?nèi)绻麑?shí)事求是地考察這段歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的歷史過程：土地改革并不是純粹的土地政策，也不是一種簡(jiǎn)單的“給予”與“支持”的交換關(guān)系，正如有的學(xué)者所說，它“實(shí)際上是中共為了與國(guó)民黨爭(zhēng)天下進(jìn)行社會(huì)動(dòng)員的手段”。有的學(xué)者則更具體地指出：土改實(shí)際上是一種戰(zhàn)時(shí)財(cái)政動(dòng)員，而且隨著戰(zhàn)事的發(fā)展而急劇擴(kuò)大。解放軍大兵團(tuán)作戰(zhàn)的人力、物力需要日益急迫，這種戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員手段的財(cái)政意義就越來越突出。也正是由于土改的成功實(shí)施，中共最終在農(nóng)村“扎根”，“而（國(guó)民黨及其）政府對(duì)于這種挑戰(zhàn)完全束手無策”，中國(guó)新民主主義革命的最后一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)得以在短短的三年時(shí)間內(nèi)結(jié)束。

（三）書目網(wǎng)址

1． 004km.cn/lishi（故鄉(xiāng)網(wǎng)站歷史主頁）

2． www．china-hero．org（中華英雄）