第一篇：傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)

教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

1、教育傳播：教育傳播學(xué)是綜合運(yùn)用傳播學(xué)和教育學(xué)的理論和方法，去研究和揭示教育信息傳播活動(dòng)的過程與規(guī)律，以

求得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題合確定教學(xué)目

標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果合對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教

學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為

理論基礎(chǔ)。

二、教育傳播學(xué)理論基礎(chǔ)

1、簡介

教育傳播是由教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)。是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。（是人類傳播活動(dòng)的一種特殊表現(xiàn)形式。）

2、特點(diǎn)

(1)明確的目的性

（2）內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性

（3）受者的特定性

（4）媒體和通道的多樣性

3、課堂教學(xué)傳播

課堂教學(xué)傳播是教育傳播的基本形式之一，它不同于遠(yuǎn)距離教學(xué)傳播和自學(xué)傳播，具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（一）課堂教學(xué)傳播是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)，具有雙邊性質(zhì)

（二）課堂教學(xué)傳播主要是在課堂上，教師指導(dǎo)下，按照固定的課程時(shí)刻表進(jìn)行的

（三）課堂教學(xué)傳播是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生教學(xué)媒體之間進(jìn)行的

（四）課堂教學(xué)傳播主要采取面對(duì)面的傳播方式

（五）課堂教學(xué)傳播是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過程

4、課堂教學(xué)傳播過程

課堂教學(xué)傳播過程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，包括以下四個(gè)基本階段：傳授—接受階段，復(fù)習(xí)-輔導(dǎo)階段，練習(xí)-指導(dǎo)階段，作業(yè)-考查階段。

5、課堂教學(xué)傳播的基本模式

課堂教學(xué)傳播模式，大致可以分以下三種：

1．以教師為中心的傳播模式

這種模式的特點(diǎn)：在教師的控制下，主要從書本中學(xué)習(xí)，傳遞和接收的主要是教材中的知識(shí)信息。

常見的有五段教學(xué)法：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布臵課外作業(yè)。

這種傳播模式，重視教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主體作用，重視了書本知識(shí)的傳授，卻忽視了能力的培養(yǎng)。

2、以學(xué)生為中心的傳播模式

這種模式的特點(diǎn)：是以個(gè)人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的中心，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這種傳播模式，重視學(xué)生的主動(dòng)性及其親身經(jīng)驗(yàn)，但忽視了教師的主導(dǎo)作用和系統(tǒng)書本知識(shí)的教學(xué)。

3、以問題為中心的傳播模式

這種模式的特點(diǎn)，是從研討中學(xué)習(xí)，能啟發(fā)人們進(jìn)行探索，但容易使教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

以上三種模式，各有所長和不足，在教學(xué)傳播中應(yīng)靈活搭配使用。

6、教育傳播效果的特點(diǎn)

1．特定的教學(xué)目標(biāo)

2．特定的教學(xué)對(duì)象

3．采用多種教育傳播媒體

4．特殊的效果評(píng)價(jià)方法

7、教育傳播環(huán)境

教育傳播環(huán)境是指圍繞教育傳播活動(dòng)四周的一切事物；是教育傳播系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和。

8、教育傳播環(huán)境的基本功能

擴(kuò)展功能、增強(qiáng)功能、陶冶功能、激勵(lì)功能

三、教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傳播的三類側(cè)重點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)制定提供參考：

（1）、強(qiáng)調(diào)傳播是信息的共享，這是指通過傳播共同享有一則信息、一種思想或態(tài)度，目的在于建立彼此之間認(rèn)知的共同性。施拉姆認(rèn)為：“今天我們可以給傳播下一個(gè)簡單的定義，它即是對(duì)一組告知性符號(hào)采取同一意向?！?/p>

（2）、強(qiáng)調(diào)傳播是意圖地施加影響 這是指甲方傳遞信息給乙方時(shí)，希望或要求乙方相信、接受并采取同一態(tài)度，而乙方原先并沒有這種意向。美國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家霍夫蘭等認(rèn)為，傳播是“某個(gè)人（傳播者）傳遞刺激（通常是語言的）以影響另一些人（接受者）行為的過程”。

（3）、強(qiáng)調(diào)傳播是信息交流的互動(dòng)過程

美國傳播學(xué)者貝雷爾森等認(rèn)為，“運(yùn)用符號(hào)——詞語、畫片、數(shù)字、圖表等，來傳遞信息、思想、感情、技術(shù)以及其他內(nèi)容，這種傳遞的行為或過程通常稱作傳播”。

2、教育傳播學(xué)可供教學(xué)設(shè)計(jì)課堂參考的三種模式：

（1）、以教師為中心的傳播模式（2）、以學(xué)生為中心的傳播模式（3）、以問題為中心的傳播模式

3、教育傳播環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的作用

（一）對(duì)教師的作用

（1）．?dāng)U大教師采集和選擇教育信息的范圍

（2）．為教師提供必要的物質(zhì)條件，如場(chǎng)所、設(shè)備、設(shè)施等

（3）．使教師有可能采取更為靈活有效的方式進(jìn)行教育傳播活動(dòng)

（4）．為教師提供更多的與學(xué)生接觸、與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)

（二）對(duì)學(xué)生的作用

（1）.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)積極

（2）.促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

（3）.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣

（4）.有助于學(xué)生身段健康成長

4、接受教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者在教育傳播學(xué)中的角色

學(xué)生是受播者

（一）接收傳播信號(hào)

（1）．閱讀教科書和參考書

教科書是依照教學(xué)大綱編寫的，是學(xué)生在教育傳播中獲得知識(shí)的主要來源，特別是遠(yuǎn)距離教學(xué)傳播和個(gè)人自學(xué)傳播，主要是依靠教科書來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。閱讀教學(xué)參考書，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

（2）．認(rèn)真聽取教師的課堂講授。對(duì)于課堂教學(xué)傳播，講授是教師利用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的重要渠道，它不是簡單重復(fù)書本知識(shí)，而針對(duì)學(xué)生的接受程度，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與深化，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（3）．視聽其它多種教學(xué)傳播媒體。學(xué)生應(yīng)具備正確的視聽方法、善于從展示的多咱教學(xué)媒體中獲取事物的全部行征與規(guī)律。

（4）．視聽大眾傳播媒體

（5）．親自參與教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)

（二）進(jìn)行譯碼工作

（1）．將信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào)

（2）．將符號(hào)解釋為信息意義

（三）輸出與反饋信息

學(xué)生在接收和進(jìn)行信息譯碼期間和之后，伴之會(huì)產(chǎn)生一些行為，這些行為所代表的信息，是一種教育傳播效果的信息，也稱為教育傳播過程的輸出信息。若這些信息的全部或一部分反作用于教學(xué)傳播過程，被稱為反饋信息，它被用于調(diào)控教育傳播過程，使教育傳播效果能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（1）．輸出信息的行為表現(xiàn)

首先是接收傳播信號(hào)時(shí)的外顯行為，它表現(xiàn)在：a、注意力。b、喜愛程度。

其次是在進(jìn)行譯碼工作時(shí)的外顯行為，表現(xiàn)在：是否認(rèn)真思考問題，在表情姿態(tài)上，有否靜思、點(diǎn)頭、搖頭，或者及時(shí)提出不同的見解等等。

最后是信息譯碼后的效果行為。它表現(xiàn)在：a、知識(shí)的積累。b、能力的提高。c、觀點(diǎn)、情感的改變。

（2）．教師取得教學(xué)反饋信息的方法：觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)；提出問題請(qǐng)學(xué)生回答；學(xué)生練習(xí)與作業(yè)；考試。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)中必須重視的學(xué)生的傳播行為

學(xué)生并不是機(jī)械，他接收信息不是機(jī)械的、被動(dòng)的，在大多數(shù)情況下，學(xué)生是主動(dòng)地接受信息，甚至是有贊揚(yáng)生地去接收與理解信息。

（一）目標(biāo)性行為

（1）．接受信息要按培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定

學(xué)生接受信息，是按照教育方針規(guī)定的，在我國現(xiàn)階段，要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。

（2）．學(xué)生傳播行為是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的主動(dòng)性行為

(二)主動(dòng)性行為：學(xué)生主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）選擇性行為

傳播學(xué)者約瑟夫.克拉帕指出，受播者對(duì)傳播的信息內(nèi)容具有三種選擇性因素：1．選擇性接受。2．選擇性理解。3．選擇性記憶。

選擇性理解包含四種意義：依習(xí)慣來說，人們通常依照某些經(jīng)驗(yàn)來接受傳播內(nèi)容；依心理的調(diào)和來說，人是接受合乎于自己本身信念的傳播內(nèi)容，排斥或歪曲與自己觀念相反的內(nèi)容；依易得性來說，人們通常喜歡接受容易理解的傳播內(nèi)容；依效用性來說，人們接受傳播內(nèi)容，總是能幫助自己解決困難為優(yōu)先。

選擇性接受、選擇性理解和選擇性記憶是普遍存在的，它們是傳播過程中的主要干擾。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生基礎(chǔ)——學(xué)生的素質(zhì)要求

（一）生理素質(zhì)要求

（二）心理素質(zhì)要求

（三）知識(shí)能力素質(zhì)要求

（四）思想品德素質(zhì)要求

7、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施者教師教育傳播中教師的角色

（一）教師是教育傳播中的“把關(guān)人”

把關(guān)人就是信息傳遞線路上有權(quán)決定讓哪些信息通過的人。

教師就是教育流通線路上的主要把關(guān)人。在教育傳播過程中，傳什么？通過什么渠道？主要是由教師決定的。

在特定的條件下，教學(xué)機(jī)器也可以成為教師，人們稱它為電子教師。機(jī)器成為教師，要具備的一定的條件：1．具有提示作用。2．具有傳輸機(jī)制。3．具有反饋機(jī)能。

（二）教師的性格征

1．理智型教師。其特征是愛好讀書，喜歡獨(dú)立思考。

2．意志型教師。其特征是工作的精確性和組織能力強(qiáng)。

3．情感型教師。其特征是與學(xué)生聯(lián)系密切，能對(duì)后進(jìn)生順利地開展工作。

4．組織型教師。這類教師是真正的多面手，能把各方面的才能融于一身，如注意力的支配合理，良好的記憶，了解學(xué)生，有預(yù)見性，以及創(chuàng)造性的工作態(tài)度。

注：不同的教師，有不同的性格特征，不同的教學(xué)風(fēng)格和對(duì)學(xué)生的不同影響。

8、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)——教師的基本任務(wù)和 應(yīng)做好的工作

教師的基本任務(wù)是，概括地說，就是“教書育人”。

在教育傳播活動(dòng)中，教師的任務(wù)是：實(shí)現(xiàn)教育傳播系統(tǒng)的整體目標(biāo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到和諧的發(fā)展。

具體任務(wù)是：傳輸知識(shí)信息、教養(yǎng)學(xué)生的能力、幫助學(xué)生掌握傳播技巧和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

教師要實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)，有效地進(jìn)行教育傳播，應(yīng)做好下列工作：

（1）．設(shè)計(jì) 即制訂方案，包括設(shè)定目標(biāo)、選擇媒體等。

（2）．組織 組織好與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有關(guān)的材料，以及做好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工作。

（3）．傳輸 在制定的方案的指導(dǎo)下，進(jìn)行傳播活動(dòng)，懼、加工、傳遞信息。

（4）．評(píng)價(jià) 對(duì)傳播活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9、教育傳播學(xué)為教學(xué)設(shè)計(jì)中教師提供的傳播行為標(biāo)準(zhǔn)

在教育傳播中，教師的中心工作是信息的收集、加工與傳遞，這也就是教師的基本傳播行為。

（一）、教育信息的收集

教育信息的收集，是教師做好教育傳播工作的基礎(chǔ)。教育信息收集的步驟：

（1）明確信息收集的目標(biāo)和內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)一般分為三類：認(rèn)知類、情感類、動(dòng)作技能類）

（2）選擇信息源。信息源通常分為兩類：一是天然的信息源，包括自然界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的各種事物；二是人工信息源，如書本形式的和非書本形式的各種教學(xué)媒體。選擇信息源時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a、有用性 b、可靠性c、可加工性d、完備性

（3）、考慮信息收集的方法。信息收集的方法多種多樣，這里介紹幾種常用的方法。

a．文獻(xiàn)檢索法。常用的文獻(xiàn)檢索方法有三種：追溯查找法、直接查找法、循環(huán)查找法。

b．調(diào)查訪問法。常用的調(diào)查訪問方法有：普遍調(diào)查法和抽樣調(diào)查法、面訪法和意問卷法、測(cè)驗(yàn)量表法、儀器記錄法

（4）、進(jìn)行信息的收集

（二）、教育信息的加工

教師的工作不僅在于收集信息，更重要的是提供人加工過的信息。提供加工過的信息（包括認(rèn)知、情感的、動(dòng)作技能的信息）是教師的工作環(huán)節(jié)。教師完成：

a．信息篩選 b．信息管理 c．信息編碼

（三）、教育信息的傳遞

教育信息的傳遞，是教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系過程。這種聯(lián)系是通過信號(hào)的發(fā)出與信號(hào)的接收來實(shí)現(xiàn)的。

信號(hào)有兩種形式：一種是物質(zhì)形式，包括各種符號(hào)和傳遞信息的各種物質(zhì)，如文字、圖形、實(shí)物及其運(yùn)動(dòng)形式等；一種是能量形式。如聲音信號(hào)、光信號(hào)、電信號(hào)等。

教師在傳遞信息時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題：

（1）．傳遞的信息要有針對(duì)性。

（2）．傳遞的信息應(yīng)是完備的。

（3）．要注意信息的時(shí)效。

（4）．要注意學(xué)生的反饋信息。

（5）．要注意克服信息傳遞中的干擾。

10、教學(xué)設(shè)計(jì)可利用的教育傳播通道

教育傳播通道就是教育信息傳遞的途徑。它由以下幾個(gè)要素組成：

（1）．各種教育媒體。

（2）．空氣中的光波、聲波、電磁波。

（3）．人的感覺器官。

（4）．處理和傳輸信息的方式。

第二篇：教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的異同摘要

教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的異同摘要：研究教育傳播學(xué)的特征，運(yùn)用傳播學(xué)的原理，并根據(jù)教育的客觀規(guī)律，探求獲取最佳教育效果的途徑，是具有重要意義的。本文主要介紹教育傳播學(xué)的基本概念與原則，接著討論教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

關(guān)鍵字：教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

1、概念與研究性質(zhì)不同（1）、教育傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科，興起于２０世紀(jì)８0年代。教育傳播起源于生產(chǎn)和生活的需要。教育傳播學(xué)屬于交叉學(xué)科中的邊緣學(xué)科。它是教育學(xué)和傳播學(xué)相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物。他是傳播學(xué)的一個(gè)分支，也是教育學(xué)的一個(gè)分支。教育傳播學(xué)是教育傳播與技術(shù)學(xué)科群中一個(gè)分支學(xué)科，它要遵循教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律。教育傳播學(xué)是綜合運(yùn)用傳播學(xué)和教育學(xué)的理論和方法，去研究和揭示教育信息傳播活動(dòng)的過程與規(guī)律，以求得最優(yōu)的教育效果的科學(xué)。（2）、教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)不再是簡單的設(shè)計(jì)之后加以實(shí)施的問題，而是一個(gè)在學(xué)—教的具體境脈中、在互動(dòng)中發(fā)展演化的過程?！?/p>

2、研究對(duì)象和范圍不同（1）、教育傳播學(xué)的研究對(duì)象是教育傳播現(xiàn)象及其規(guī)律性。教育傳播學(xué)就是通過對(duì)教育傳播現(xiàn)象和問題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學(xué)。它的對(duì)象是整個(gè)教學(xué)傳播系統(tǒng)和教育信息傳播活動(dòng)的全過程。教育傳播學(xué)的研究范圍主要包括以下幾個(gè)方面： ①、教育傳播本體的研究 ②、教育傳播過程和模式的研究 ③、教育傳播內(nèi)容的研究 ④、教育傳播符號(hào)的研究 ⑤、教育傳播通道與媒體的研究 ⑥、教育傳播中傳者與受者的研究 ⑦、教育傳播環(huán)境的研究 ⑧、教育傳播效果的研究 ⑨、教育傳播的研究方法

（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)不斷向科學(xué)化邁進(jìn)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)研究者關(guān)注、探討的關(guān)鍵問題。由于教學(xué)設(shè)計(jì)在我國發(fā)展歷史較短，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象的探討還是一項(xiàng)空白，就是在有限的幾本教學(xué)設(shè)計(jì)著作中，也未明確提出什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象。但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人們已經(jīng)開始嘗試這方面的研究，如烏美娜在《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中就這樣寫道：“教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末以來形成和發(fā)展起來的，以解決教學(xué)問題為宗旨的一門新興的教學(xué)科學(xué)?！边@里提到的“以解決教學(xué)問題為宗旨”，筆者理解就是該文章確立的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象。

二、教育傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)按照信息論的觀點(diǎn)，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種互動(dòng)的教育活動(dòng)，是一種信息傳播，特別是教育傳播的過程。因此，教育傳播學(xué)的理論自然成為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)之一。教育傳播學(xué)是把教學(xué)過程看成信息的雙向傳播過程，包括信息從教師或媒體傳播到學(xué)生的過程和信息從學(xué)生傳播到教師的過程，也即是師生人際交流的過程。這樣就可以利用教育傳播學(xué)理論來解釋教學(xué)現(xiàn)象，找出某些教學(xué)規(guī)律為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)鋪墊基礎(chǔ)。教育傳播學(xué)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一大貢獻(xiàn)是它的信息傳播模式（下圖所示），（信息傳播模式圖）

從信息傳播模式可以看出，教學(xué)傳播過程所設(shè)計(jì)的要素及各要素之間的動(dòng)態(tài)互相關(guān)系，說明教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的、雙向的動(dòng)態(tài)過程，傳播過程的教師、學(xué)生媒體的設(shè)計(jì)也構(gòu)成課教學(xué)蛇酒偶成的基本要素。師生之間的有效交流是教學(xué)成功的必要條件之一。從下圖中的信息傳播中，如果教師口齒不清或存在噪音，就會(huì)使學(xué)生很難準(zhǔn)確接受教師所講授的內(nèi)容。如果教師的語言組織不當(dāng)或媒體設(shè)計(jì)不當(dāng)，那么就有可能造成詞不達(dá)意，傳播不了準(zhǔn)確甚至有錯(cuò)誤的信息，這種干擾存在與編碼過程中。如果學(xué)生的閱讀能力不夠強(qiáng)，那么他將很難從語言材料中獲取有效信息，這種干擾存在于譯碼的過程。從傳播學(xué)的角度，教學(xué)設(shè)計(jì)者要遇見可能的干擾，并利用有效手段消除傳播過程中的干擾。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》何克航、林君芬、張文蘭---高等教育出版社2008年4月 [2]《教育傳播學(xué)》南國農(nóng)、李運(yùn)林------高等教育出版社2008年4月

第三篇：新聞學(xué)與傳播學(xué)

新聞學(xué)與傳播學(xué)

1.構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代傳播體系研究 2.加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)研究

3.掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)研究

4.壯大主流思想輿論研究 5.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)依法管理研究

6.加強(qiáng)權(quán)力運(yùn)行的輿論監(jiān)督研究 7.中國特色國際傳播理論和實(shí)踐研究 8.構(gòu)建中國特色傳媒文化體系研究 9.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)民生新聞的發(fā)展走向研究

10.中國文化的國際傳播路徑研究 11.多媒體融合發(fā)展的政策選擇研究 12.構(gòu)建當(dāng)代中國話語的理論、方法與問題意識(shí)研究

13.中國特色報(bào)刊內(nèi)容質(zhì)量評(píng)測(cè)指標(biāo)體系研究

14.媒介融合背景下的我國媒體政策和法規(guī)研究

15.重大事件中輿論引導(dǎo)效果研究

16.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國社會(huì)信息傳播的結(jié)構(gòu)、模式、特點(diǎn)、規(guī)律研究

17.新聞媒體在生態(tài)文明建設(shè)中的角色研究

18.社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下我國新聞傳媒轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略研究

19.當(dāng)代中國主流價(jià)值體系與媒介引導(dǎo)研究

20.我國政治文明建設(shè)與新聞法制研究 21.唱響網(wǎng)上主旋律研究

22.微信傳播的特點(diǎn)與功能研究 23.網(wǎng)絡(luò)輿論傳播與演化機(jī)制研究

24.虛擬世界環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息倫理與誠信研究

25.微博傳播的特點(diǎn)與效果研究 26.新聞網(wǎng)站市場(chǎng)化問題研究

27.新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)媒體的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

研究

28.網(wǎng)絡(luò)輿情與社會(huì)治理研究 29.微博的公益?zhèn)鞑パ芯?/p>

30.網(wǎng)絡(luò)問政與政府形象傳播研究 31.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代個(gè)人信息保護(hù)研究 32.媒介公信力研究

33.社會(huì)化媒體的責(zé)任邊際研究

34.媒介融合背景下的廣播電視發(fā)展研究

35.媒介融合背景下我國媒介功能研究 36.西方“中國觀”的變遷與中國國家形象的塑造研究

37.全球媒體的中國形象和中國媒體的全球圖像研究

38.群體性沖突事件的傳媒引導(dǎo)研究 39.環(huán)境傳播研究

40.國家領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議形象傳播改進(jìn)工程研究

41.跨文化交流中的價(jià)值取向定位研究 42.國外主流意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)狀及傳播特點(diǎn)研究

43.中日主流輿論與中日關(guān)系的互動(dòng)和影響研究

44.中國在非洲國家形象及影響力傳播研究

45.媒介融合背景下的報(bào)刊發(fā)展研究 46.國際新聞出版業(yè)營銷渠道研究

47.國內(nèi)外學(xué)術(shù)著作出版規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)研究

48.出版文化研究

49.中國出版家人物研究

50.社交媒體與公民媒介素養(yǎng)研究

51.未來十年中國新聞教育的目標(biāo)及改革途徑研究

52.媒介融合時(shí)代新聞傳播教育研究 53.中國新聞史專題研究

54.近代報(bào)刊媒體與社會(huì)性別史研究

第四篇：傳播學(xué)與廣告學(xué)

咨訊數(shù)學(xué)英語政治指南經(jīng)驗(yàn)心路院校試卷筆記在職同等專題輔導(dǎo)班論壇 首頁 > 信 息 > 常見問題 正文專業(yè)碩士 出國留學(xué) 復(fù)試口語 考研試題 考研 輔導(dǎo) 英語口語 英語聽力 法律碩士 MBA 高薪工作 港 澳碩士

歡迎訪問 Freekaoyan 考研站 新聞學(xué)、傳播學(xué)和廣告學(xué)的區(qū)別和實(shí)質(zhì)？ 歡迎訪問 Freekaoyan 考研站 2010-08-24 22:59:00 liwuyang123456 免費(fèi)考研網(wǎng) 歡迎訪問 Freekaoyan 考研站 歡迎訪問 Freekaoyan 考研站 想跨專業(yè)考研！但不了解傳播學(xué) 廣告學(xué) 廣播電視傳播學(xué) 廣播電視學(xué) 編輯出版 的區(qū)別還有它畢竟具體將 來是要做什么的，希望大家能就自己經(jīng)歷告訴我~ 還有就是一般哪幾所學(xué)?？佳袑W(xué)這個(gè)些比較好？推薦一下謝謝！！--我是學(xué)廣告專業(yè)的，對(duì)你提的問題，有一點(diǎn)點(diǎn)了解。首先，廣告專業(yè)，形象的來說，就是什么都會(huì)學(xué)一點(diǎn)，廣告包括兩個(gè)大塊，一個(gè)是廣告文案 策劃，就是你想把廣告弄成什么樣的大致創(chuàng)意，當(dāng)然這里要考慮到方方面面，比如受眾啊，媒介啊，廣告內(nèi)容啊等等，第二個(gè)是廣告后期制作，就是傳說中的拍攝啊，或者平面設(shè)計(jì)啊，反正就跟繪圖軟件和視覺效果掛鉤啦~在學(xué)廣告專業(yè)的時(shí)候，你還學(xué)到市場(chǎng)營銷啊，消費(fèi)者 行為學(xué)啊，調(diào)查問卷的制作啊等等東西。傳播學(xué)呢~總的來說更偏向于媒體的策劃和研究，主要注重信息傳播的整個(gè)過程，比如信息 的發(fā)布，媒體的選擇，受眾的接觸媒體的時(shí)間地點(diǎn)，傳播的最終效果，傳播過程中的干擾等 等，這個(gè)也是很有前途并且很時(shí)髦的專業(yè)。還有你說的廣播電視學(xué)，編輯這些，估計(jì)是屬于新聞專業(yè)的了，這個(gè)就跟你的寫作功底，采 訪功底，剖析問題的角度有關(guān)了。這個(gè)我就不太清楚了 當(dāng)然，這三個(gè)都是有一定聯(lián)系的，所以如果你選擇其中任何一種，都會(huì)略微學(xué)到其他兩種的。傳播學(xué)比較好的學(xué)校是中國傳媒大學(xué)，首開傳播先河，還有復(fù)旦也不錯(cuò)，新聞學(xué)是復(fù)旦比較 好，南大也可以，廣告學(xué)，是廈門大學(xué)最好，是目前中國廣告學(xué)最好的大學(xué)，武漢大學(xué)也可 以。這些學(xué)校都很難很難考的啊~錄取比例差不多 12 個(gè)取 1 個(gè)~我也想考廈大的研究生，估 計(jì)不可能了 歡迎訪問 Freekaoyan 考研站 免費(fèi)考研網(wǎng)

陳培愛: 陳培愛:廣告不同新聞

傳播學(xué)理論影響廣告學(xué)

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2005年04月07日 15:21:21 【進(jìn)入論 【 推 言】 壇】 薦

來源：新華網(wǎng)

【讀后感

】

【關(guān)閉】

個(gè)人簡介陳培愛:1950年1月出生，畢業(yè)于廈門大學(xué)中文系?，F(xiàn)任廈門大學(xué)人 文學(xué)院副院長，教授、博士生導(dǎo)師。兼任教育部新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委

員會(huì)委員，中國新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國高校廣告教育研究會(huì)會(huì)長，中國新聞教育學(xué)會(huì)理事，福建省傳播學(xué)會(huì)會(huì)長。主要代表作有《廣告原理與

方法》《中外廣告史》等。、記 者：長期以來，有償新聞、虛假報(bào)道、低俗風(fēng)氣和不良廣告并稱中國新

聞界“四大公害”，您認(rèn)為？陳培愛：廣告與新聞都是傳播學(xué)的研究范疇。從信息 傳播這個(gè)角度來說，兩者是相同的；但是，從它們通過傳播信息所產(chǎn)生的作用來 說是不同的。（1）新聞是對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的客觀報(bào)道，人們通過新聞了解世界 事物的變化。廣告在新聞媒介上是一種收費(fèi)的公告，直接或間接地為推銷商品服 務(wù)，人們通過廣告獲得某種需求。（2）新聞不允許有任何的主觀想象、臆斷，由 于“新聞價(jià)值”的限制，一則新聞報(bào)道一經(jīng)刊登或播出，一般不再重復(fù)。而廣告只 代表客戶的意識(shí)和利益，其主要目的是指導(dǎo)消費(fèi)，開拓市場(chǎng)，提供服務(wù)，從而取 得贏利。（3）新聞是基于公眾的利益對(duì)被采訪對(duì)象所作的客觀報(bào)道，它具有一定 的權(quán)威性。廣告可以在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工，允許有藝術(shù)的夸張和修飾，并可以根據(jù)需要反復(fù)刊播，內(nèi)容不做任何修改。（4）新聞傳播的信息只是停留在 讓人知曉的層面，廣告?zhèn)鞑サ男畔⒏饕氖且て鹑藗兊南M(fèi)欲望，乃至促成 行動(dòng)。廣告信息傳播者要進(jìn)入廣告訴求對(duì)象的文化角度，設(shè)身處地地考慮傳播對(duì) 象對(duì)廣告信息的感知方式、興趣要求和心理反應(yīng)等。（摘自《傳媒精神》，中國傳 媒大學(xué)出版社２００５年出版，第３１９頁。）傳播學(xué)理論是如何對(duì)廣告學(xué)理論產(chǎn)生影響的？ 記 者：您剛才提到，廣告學(xué)的學(xué)科歸屬是傳播學(xué)，請(qǐng)您具體談?wù)剛鞑W(xué)理

論如何對(duì)廣告學(xué)理論研究產(chǎn)生影響？

陳培愛：對(duì)于廣告學(xué)研究的理論基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，學(xué)術(shù)界長期以來有過不同的看 法。一是認(rèn)為其理論基礎(chǔ)應(yīng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，因?yàn)閺V告是推銷產(chǎn)品的手段，其應(yīng) 用范圍主要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；二是認(rèn)為廣告是一種信息傳播活動(dòng)，其本質(zhì)特征是 信息傳播，市場(chǎng)只是廣告發(fā)揮其作用功能的一個(gè)重要領(lǐng)域。我贊同把廣告納入傳 播學(xué)理論研究的范疇。我前面已經(jīng)講過，廣告的本質(zhì)特征是一種信息傳播。它必須明確廣告主的意 圖，在收費(fèi)的基礎(chǔ)上把產(chǎn)品、服務(wù)、觀念等信息針對(duì)受眾進(jìn)行傳播。廣告信息通 過各種媒介傳播給受眾，并對(duì)受眾產(chǎn)生不同程度作用的過程就是一個(gè)完整的傳播 過程。廣告學(xué)作為傳播學(xué)研究中的一個(gè)分支，應(yīng)該以傳播學(xué)所闡明的基本理論為 指導(dǎo)。廣告學(xué)是在傳播學(xué)所揭示的信息傳播整體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步研究廣告領(lǐng)域的特

殊矛盾和特殊規(guī)律。在研究及運(yùn)用中，傳播學(xué)以信息傳播規(guī) 律的理論研究為重點(diǎn)，廣告學(xué)則以注重廣告整體運(yùn)作的實(shí)務(wù)為研究重點(diǎn)。傳播學(xué) 理論對(duì)于廣告學(xué)理論研究的影響是全方位的，具體來說有如下幾個(gè)方面：傳播過 程的研究，使人們清楚地了解到廣告的本質(zhì)，了解廣告是怎樣對(duì)目標(biāo)受眾發(fā)生作 用的；傳播媒介的研究，為廣告選擇媒介提供指導(dǎo)；傳播效果的研究，對(duì)廣告主 如何提高廣告費(fèi)投入的效益提供了幫助；傳播模式的研究，對(duì)把廣告信息傳播作 為一個(gè)完整的系統(tǒng)的過程來考慮，非常有啟發(fā)性。還有，我們從大眾傳播媒介的 社會(huì)功能來看，它對(duì)廣告也產(chǎn)生了影響和要求。如媒介的環(huán)境監(jiān)測(cè)的傳播功能，要求廣告提供的信息也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的；媒介的社會(huì)協(xié)調(diào)的傳播功能，也要求廣告 應(yīng)當(dāng)具備說服勸導(dǎo)的作用；媒介的文化傳遞的傳播功能，要求廣告具備一定的文 化品位和科學(xué)性；媒介的提供娛樂的傳播功能，要求廣告具有一定的美感和藝術(shù) 性。（王永亮等 第３２０頁。）編著）（摘自 《傳媒精神》 中國傳媒大學(xué)出版社２００５年出版，

廣告學(xué)與傳播學(xué)的聯(lián)系
點(diǎn)擊：1006 回復(fù)：3 作者：沙漠虹 發(fā)表日期：2006-4-28 17:45:00

最近一段時(shí)間里，我總被這樣一個(gè)問題所困擾著，那就是要不要考研?？偸悄貌欢ㄖ饕?，猶猶豫豫的，以前的我不是這樣的，真的感覺很困惑?？及?，就失去了即將面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)，因?yàn)楫吘股狭耸畮啄甑膶W(xué)，等待著就是這么一天-----走向社會(huì)，但總又逃脫不了畢業(yè)生對(duì)社會(huì)懼怕的心理怪圈。不考吧，心里又很不服氣，畢竟考研是自己進(jìn)一步提升自己，增強(qiáng)自身素質(zhì)的很好機(jī)會(huì)，在這個(gè)重視學(xué)歷和能力的年代，高學(xué)歷總不是個(gè)壞事。在徘徊中，我選擇了考研，選擇了暫時(shí)逃避社會(huì)，繼續(xù)去做象牙塔里的學(xué)生，既然決心已定，就要開始作準(zhǔn)備。首先做的是把我要考的專業(yè)確定下來。再者就是選擇 學(xué)校。當(dāng)然作為一名廣告學(xué)的學(xué)生，考本專業(yè)的是本人的第一選擇，但得知全國設(shè)廣告學(xué)碩 士點(diǎn)的學(xué)校只有四所，分別是中國傳媒、復(fù)旦、浙大、北大，其難以程度可想而知。一個(gè)務(wù) 實(shí)的性格最終讓我放棄了考本專業(yè)。我選擇了傳播學(xué)，畢竟她與廣告學(xué)有很大的聯(lián)系，考起 來也許比較容易點(diǎn)吧。對(duì)于傳播學(xué)與廣告學(xué)的聯(lián)系到底在那？難道就因?yàn)閭鞑W(xué)是廣告學(xué)專業(yè)必學(xué)的一門課，到現(xiàn)在讓我去說，我還真有點(diǎn)無言以對(duì)，就是這么一個(gè)基本的問題，讓我的內(nèi)心產(chǎn)生了很大 的反思，必經(jīng)自己已經(jīng)學(xué)了三年的。在這之前，對(duì)于傳播學(xué)與廣告學(xué)的聯(lián)系，由以往所學(xué)的知識(shí)，我只在潛意識(shí)上知其在某 些方面

有聯(lián)系（有點(diǎn)廢話了），因?yàn)椤皬V告是一種信息傳播活動(dòng)”這句話在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程 中時(shí)常被老師提起，具體在那一方面存在著聯(lián)系，我的確沒有好好考慮過，現(xiàn)在要把他寫下 來，就更不知所以然了。雖然對(duì)于這一話題許多學(xué)者曾經(jīng)探討過了，但是我還是想舊事重提，發(fā)表一下自己對(duì)這 一問題的看法，憑借對(duì)廣告的了解，和所學(xué)的一點(diǎn)傳播學(xué)的知識(shí)。叢觀我國近年來廣告學(xué)發(fā) 展歷程，廣告學(xué)從一開始就與傳播學(xué)有著不解之緣。從傳播學(xué)角度來研究穿廣告學(xué)在我國可 以說是一種主流，這在我國教育領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為突出，我國大部分高校的廣告學(xué)專業(yè)都下設(shè) 在傳播學(xué)系，并且很多學(xué)校在招研的過程中把廣告學(xué)作為傳播學(xué)下的一個(gè)研究方向，其中不 乏名校，如廈門大學(xué)，武漢大學(xué)等。依據(jù)傳播學(xué)的理論來研據(jù)廣告學(xué)正確與否，這是毋庸置疑的，因?yàn)閺V告本身就是一中信 息傳播活動(dòng)，它在不停的傳播者商品信息和某種社會(huì)價(jià)值，影響著人們的消費(fèi)觀念和生活習(xí)慣。而傳播學(xué)中包含的信息傳播過程，媒介效果的內(nèi)容可以直截為廣告的研究提供一些理論 根據(jù)，并且可以用傳播學(xué)很多研究方法和理論來研究廣告,畢竟在我國傳播學(xué)的研究要比廣 告學(xué)研究更深一些。在這里我要多說幾句，我不贊成單純依據(jù)傳播學(xué)的框架去研究廣告，特別是我國目前廣 告學(xué)研究現(xiàn)狀，我們還應(yīng)該依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來研究的廣告學(xué)，并且把二者有機(jī)結(jié)合其來，畢 竟廣告的最終目的是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第五篇：2014新聞學(xué)與傳播學(xué)研究指南

新聞學(xué)與傳播學(xué)

1.中國夢(mèng)宣傳教育與全方位傳播研究

2.牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)研究 3.新聞宣傳堅(jiān)持黨性與人民性相統(tǒng)一研究 4.正面宣傳與輿論斗爭(zhēng)研究 5.大宣傳工作理念和格局研究

6.輿論引導(dǎo)的“時(shí)、度、效”問題研究 7.宣傳思想文化工作改革創(chuàng)新研究

8.增強(qiáng)主流媒體的傳播力公信力影響力研究 9.外宣工作創(chuàng)新研究

10.推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)研究 11.加強(qiáng)國際傳播話語體系建設(shè)研究 12.我國對(duì)外傳播的效果分析研究 13.邊疆省區(qū)國際傳播能力建設(shè)研究 14.改善網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)研究

15.網(wǎng)上輿論斗爭(zhēng)的特點(diǎn)、規(guī)律及應(yīng)對(duì)策略研究 16.互聯(lián)網(wǎng)信息保護(hù)與推行實(shí)名制研究

17.涉腐網(wǎng)絡(luò)輿情收集、研判、處置、引導(dǎo)機(jī)制研究 18.網(wǎng)絡(luò)謠言及其治理問題研究 19.加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)研究 20.加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育研究 21.媒體社會(huì)責(zé)任與傳播正能量研究 22.黨管媒體原則的理論與實(shí)踐研究 23.我國媒體管理體制機(jī)制創(chuàng)新研究

24.正面引導(dǎo)和依法管理相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)輿論工作格局研究 25.傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展研究 26.新聞發(fā)布制度化研究

27.嚴(yán)格新聞工作者職業(yè)資格制度與規(guī)范傳播秩序研究 28.理順內(nèi)宣外宣體制研究

29.中國特色社會(huì)主義新聞理論體系研究

30.中國特色社會(huì)主義新聞學(xué)核心理念和核心概念研究 31.“宣傳”與“新聞”的異同研究

32.重要國有傳媒企業(yè)探索實(shí)行特殊管理股制度研究 33.大數(shù)據(jù)背景下的新聞傳播發(fā)展研究 34.傳統(tǒng)媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略研究

35.媒介視野下當(dāng)代中國和外部世界的結(jié)合研究 36.世界主要新聞媒體發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究 37.深度報(bào)道的中外比較研究 38.媒介融合背景下的視聽媒介研究 39.我國省級(jí)衛(wèi)星電視頻道發(fā)展研究 40.全球化背景下電視節(jié)目創(chuàng)新研究 41.全球氣候變化和環(huán)境傳播研究

42.“新絲綢之路”與中亞發(fā)展的傳播學(xué)研究 43.“美麗中國”對(duì)外傳播研究 44.“官媒”互動(dòng)機(jī)制研究

45.新媒體時(shí)代新聞傳播教育發(fā)展研究 46.新聞傳播與藝術(shù)的關(guān)系研究

47.中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合傳播研究 48.媒介文化價(jià)值與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究 49.傳播學(xué)本土化研究

50.海外華文報(bào)刊與中國文化傳播研究 51.國學(xué)與現(xiàn)代傳媒的互動(dòng)研究 52.民族媒體現(xiàn)代化發(fā)展途徑研究 53.黨報(bào)在多媒體條件下的主體角色研究

54.基于我國經(jīng)濟(jì)規(guī)模的財(cái)經(jīng)類大報(bào)發(fā)展模式研究 55.“群眾辦報(bào)”研究

56.新媒體環(huán)境下的報(bào)紙發(fā)展趨勢(shì)研究 57.社會(huì)化媒體的影響及管理研究 58.國外社會(huì)化媒體傳播技巧研究 59.大眾傳媒與公眾風(fēng)險(xiǎn)感知研究 60.新媒體對(duì)外傳播研究 61.新媒體法制建設(shè)研究 62.政府新媒體傳播技巧研究 63.新媒體與健康傳播研究

64.新媒體環(huán)境下道德輿論的引導(dǎo)機(jī)制與策略研究 65.新媒體環(huán)境下的公益?zhèn)鞑パ芯?66.新媒體環(huán)境下的新聞報(bào)道敘事研究 67.新媒體技術(shù)與倫理研究 68.新媒體與風(fēng)險(xiǎn)溝通研究 69.新媒體與環(huán)境傳播研究

70.網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)與社會(huì)輿論場(chǎng)互動(dòng)機(jī)制研究 71.新聞網(wǎng)站對(duì)外傳播研究

72.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下新聞傳播新動(dòng)向新趨勢(shì)研究 73.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代個(gè)人信息保護(hù)問題研究 74.青少年網(wǎng)絡(luò)行為及其影響研究 75.微信與輿情研究

76.微信與綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究 77.微博公共事件研究 78.微信的傳播功能研究 79.“大V”微博傳播研究

80.近代以來日本人在華新聞活動(dòng)研究 81.中國近代新聞思想研究

82.穆青精神的現(xiàn)實(shí)影響及其傳承研究 83.出版集團(tuán)股份制狀況與發(fā)展研究

84.中國出版業(yè)圖書品種迅猛增長與圖書質(zhì)量分析 85.中國民營書業(yè)的發(fā)展與政策研究 86.當(dāng)前出版業(yè)書號(hào)管理研究 87.數(shù)字出版發(fā)展的國際趨勢(shì)與我國數(shù)字出版戰(zhàn)略研究 88.數(shù)字環(huán)境下的學(xué)術(shù)傳播平臺(tái)質(zhì)量控制研究 89.政治出版物的互聯(lián)網(wǎng)閱讀行為研究 90.我國新聞傳播教育問題研究

91.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大眾傳媒中的性別平等問題研究