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      基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)(共五篇)

      時(shí)間:2019-05-12 23:39:11下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)——:《三角形的內(nèi)角和》

      【教學(xué)內(nèi)容】:人教版第八冊(cè)第85頁(yè)例5及“做一做”和練習(xí)十四的第9、10、12題。

      【課程標(biāo)準(zhǔn)】:認(rèn)識(shí)三角形,通過觀察、操作、了解三角形內(nèi)角和是180度。

      【學(xué)情分析】:

      學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類,熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識(shí)。對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度,學(xué)生是不陌生的,因?yàn)閷W(xué)生有以前認(rèn)識(shí)角、用量角器量三角板三個(gè)角的度數(shù)以及三角形的分類的基礎(chǔ),學(xué)生也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,很多孩子都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度,但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。另外,經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生們已具備了初步的動(dòng)手操作能力、主動(dòng)探究能力以及小組合作的能力。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

      1、結(jié)合具體圖形能描述出三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和的含義。

      2、在教師的引導(dǎo)下,通過猜測(cè)和計(jì)算能說出三角形的內(nèi)角和是180°。

      3、在小組合作交流中,通過動(dòng)手操作,實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、總結(jié)三角形的內(nèi)角和是180°,同時(shí)發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。

      4、能運(yùn)用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。

      【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】:

      1、利用孩子已有經(jīng)驗(yàn),通過教師的提問和引導(dǎo)以及學(xué)生的直觀觀察,說出三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和的含義。達(dá)成目標(biāo)1。

      2、在教師的引導(dǎo)下,以游戲的形式學(xué)生通過猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是多少度,然后通過計(jì)算說出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。達(dá)成目標(biāo)2。

      3、在小組合作交流中,通折一折、拼一拼和擺一擺的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證并歸納總結(jié)出三角形的內(nèi)角和是180°。達(dá)成目標(biāo)3。

      4、能運(yùn)用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。通過“做一做”和習(xí)題第9、10、12題達(dá)成目標(biāo)4和目標(biāo)3。

      【重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。

      教學(xué)難點(diǎn): 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自主探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

      1、三角形按角的不同可以分成哪幾類?

      2、一個(gè)平角是多少度?1個(gè)平角等于幾個(gè)直角??jī)蓚€(gè)三角板上各個(gè)角的度數(shù)?

      二、探究新知

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問題,認(rèn)識(shí)三角形的內(nèi)角及內(nèi)角和

      (播放課件)在圖形王國(guó)中,有一天,三角形家族里為“三角形內(nèi)角和的大小”爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。鈍角三角形大聲叫著:“我的鈍角大,我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大?!变J角三角形也不示弱:“你雖然有一個(gè)鈍角,可其它兩個(gè)角都很小。但是我的三個(gè)角都不是很小。我的內(nèi)角和比你大”。直角三角形說:“別爭(zhēng)了,三角形的內(nèi)角和是180°,我們的內(nèi)角和是一樣大的?!?/p>

      師:動(dòng)畫片看完了,請(qǐng)大家想一想,什么是三角形的內(nèi)角和? 師引導(dǎo)學(xué)生說出三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和叫做三角形的內(nèi)角和。多媒體展示:三條線段在圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角(課件閃爍三個(gè)角的弧線),我們把三角形內(nèi)的這三個(gè)角,分別叫做三角形的內(nèi)角(板書:內(nèi)角),這三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的和就叫做三角形的內(nèi)角和。

      (達(dá)成目標(biāo)1:利用多媒體播放動(dòng)畫和孩子已有的經(jīng)驗(yàn),通過教師的提問和引導(dǎo),學(xué)生說出什么叫三角形的內(nèi)角及內(nèi)角和達(dá)成目標(biāo)1。多媒體創(chuàng)設(shè)的情景也為目標(biāo)二打好鋪墊)

      (二)、引導(dǎo)猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是180度

      師:在課件展示的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的對(duì)話中,你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?

      預(yù)設(shè):學(xué)生回答直角三角形。師:你為什么這么認(rèn)為呢?

      生:我是想三角板上三個(gè)角的度數(shù)是90度、45度、45度加起來是180度,90度、60度、30度加起來也是180度。

      (達(dá)成目標(biāo)2:激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)猜三角形的內(nèi)角和而不是盲目猜,激起學(xué)生的疑問和好奇心,這樣在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是多少度,然后通過計(jì)算說出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。)

      (三)、驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度 1.確定研究范圍

      師:研究三角形的內(nèi)角和,是不是應(yīng)該包括所有的三角形?只研究這一個(gè)行不行?(不行)那就隨便畫,挨個(gè)研究吧。(學(xué)生反對(duì))那該怎樣去驗(yàn)證呢?請(qǐng)你們想個(gè)辦法吧!

      師:分類驗(yàn)證是科學(xué)驗(yàn)證的一種好方法,下面我們就用分類驗(yàn)證的方法來驗(yàn)證一下,看看三角形的內(nèi)角和是不是180°?

      2.操作驗(yàn)證

      教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組拿出課前制作的各種各樣的三角形,先找到三個(gè)內(nèi)角,在每個(gè)內(nèi)角標(biāo)上序號(hào)1、2、3。然后請(qǐng)任意用一個(gè)三角形,想辦法驗(yàn)證我們的猜想。如果有困難,可以啟用老師提供的“智慧錦囊”或者尋求同學(xué)的幫助。

      智慧錦囊:

      (1)要知道三個(gè)內(nèi)角的和,只要知道三個(gè)角分別是多少度就可以了,你覺得哪個(gè)工具可以測(cè)出角的度數(shù)?試一試。

      (2)180°的角是個(gè)特殊的角,它是個(gè)什么角?你能想辦法將這三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化成這樣的角嗎?

      3.匯報(bào)交流

      師:誰(shuí)來匯報(bào)你的驗(yàn)證結(jié)果?(1)測(cè)算法

      師小結(jié):用量的方法驗(yàn)證既然有誤差、不準(zhǔn),結(jié)論就難以讓人信服,那有沒有辦法更好地驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢?誰(shuí)還有別的方法?

      (2)剪拼法(3)折拼法

      師小結(jié):用拼和折的方法都能將三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化成一個(gè)平角,從而借助我們學(xué)過的平角知識(shí)證明三角形的內(nèi)角和確實(shí)是180°,你們真會(huì)動(dòng)腦筋!

      (4)推算法

      ①把一個(gè)長(zhǎng)方形沿對(duì)角線分成兩個(gè)完全一樣的直角三角形。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的內(nèi)角和是360°,所以一個(gè)直角三角形的內(nèi)角和等于180°。(課件演示過程)

      師:直角三角形的內(nèi)角和已經(jīng)證明了是180°,現(xiàn)在我們只要能證明:銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°就可以了。

      課件演示

      ②一個(gè)銳角三角形,從頂點(diǎn)往下畫一條垂線,將三角形分為兩個(gè)直角三角形,因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道直角三角形的內(nèi)角和是180°,所以兩個(gè)直角三角形的度數(shù)和就是360°,減去兩個(gè)直角的和180°,就是要證明的三角形內(nèi)角和,肯定是180°。

      4.總結(jié)提煉

      師:孩子們,剛才我們通過“量——拼——折——推”的方法分類驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是()度?

      現(xiàn)在可以下結(jié)論了嗎?

      (板書:三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180°。)師:那在“三角形的爭(zhēng)吵中”誰(shuí)是對(duì)的?

      (達(dá)成目標(biāo)3。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過“量——拼——折——推”的方法分類驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180度。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)

      (四)利用三角形內(nèi)角和是180解決問題

      1、看圖,求出未知角的度數(shù)。

      2、書本85頁(yè)“做一做”

      在一個(gè)三角形中,∠1=140。,∠3=25。,求∠2的度數(shù)。

      (達(dá)成目標(biāo)3和目標(biāo)4:能運(yùn)用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。通過“做一做”達(dá)成目標(biāo)3和目標(biāo)4.)

      三、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案:

      1、求出三角形各個(gè)角的度數(shù)。

      2、埃及金字塔建于4500年前的埃及古王朝時(shí)期,它是用巨大石塊修砌成的方錐形建筑物,外形像中文“金”字,故名“金字塔”。金字塔大小、高矮各異,外表有四個(gè)側(cè)面,每個(gè)側(cè)面都是等腰三角形。人們量得這個(gè)三角形的一個(gè)底角是64度。

      四、課堂小結(jié),提升認(rèn)識(shí)

      同學(xué)們,這節(jié)課你有哪些收獲?我們是怎樣得到“三角形內(nèi)角和等于180度”這個(gè)結(jié)論的?

      師:是啊,今天咱們不但知道了三角形的內(nèi)角和是180°,更重要的是我們經(jīng)歷了探究三角形內(nèi)角和的驗(yàn)證方法。咱們從猜想出發(fā),經(jīng)過驗(yàn)證(用量、拼、折、推等)得到了結(jié)論并利用結(jié)論解決了一些問題。孩子們,其實(shí)我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)走了數(shù)學(xué)家的探究歷程??希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中大膽應(yīng)用,勇于創(chuàng)新,做最棒的自己

      第二篇:基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)方案

      泗涇中小學(xué)分部

      一、指導(dǎo)思想:

      1、在新課程理念指導(dǎo)下,深化實(shí)施素質(zhì)教育,扎實(shí)開展教學(xué)研究改革,努力提高教育教學(xué)效率;

      2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究,加強(qiáng)集體教研活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

      3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái),優(yōu)化教學(xué)過程,減少無效和低效的教學(xué)活動(dòng),實(shí)行精細(xì)化教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量。

      二、評(píng)比內(nèi)容及安排:

      評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開展。

      1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì):上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)。(第7、8周)(1)選擇上課內(nèi)容,設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

      (2)備課組、年級(jí)組內(nèi)開展集體備課活動(dòng),交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想,對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

      2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué):上一節(jié)公開課。(第11、12、13周)(1)試教修改,使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

      (2)在本班進(jìn)行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)達(dá)成度要高;凸顯教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理,效果明顯;課堂訓(xùn)練精而有效,提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽課。

      3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng):上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。(第15、16周)(1)開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。(2)積極參與評(píng)課,上課教師選擇一課例撰寫一份評(píng)課報(bào)告,字?jǐn)?shù)500-800字。

      三、參賽對(duì)象:

      一年級(jí)、預(yù)初、初一語(yǔ)數(shù)英教師。

      四、評(píng)選小組名單:

      組長(zhǎng):車先林

      組員:李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

      五、表彰獎(jiǎng)勵(lì):

      評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)(各50%)。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

      2014/2/24

      (注:第八周周五,4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”,并報(bào)公開課時(shí)間。

      第十六周周五,5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”。)

      第三篇:基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      課題名稱:人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》

      課標(biāo)的要求:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重語(yǔ)言的積累和感悟讓學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、散文,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

      學(xué)情分析:這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后要求學(xué)生“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。學(xué)習(xí)目標(biāo)(預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果)

      1.通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。

      2.正確、流利、有感情朗讀課文;感受小水珠、小蜻蜓對(duì)荷葉的喜愛之情,體會(huì)他們?cè)谝黄鸬目鞓?;背誦課文。

      3.說話訓(xùn)練,嘗試表達(dá)自己對(duì)荷葉的喜愛之情。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(檢測(cè)這些目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案)

      1、針對(duì)目標(biāo):識(shí)字方法:

      (1)根據(jù)形旁識(shí)字。如,草字頭跟植物有關(guān)(荷);王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠);提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)(搖);竹字頭跟竹子有關(guān)(籃);

      (2)背誦古詩(shī)識(shí)字。荷──小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(3)做游戲識(shí)字。根據(jù)老師出示的字卡做動(dòng)作:“?!?“搖”“蹲”。

      2、針對(duì)目標(biāo)2:四個(gè)人一小組,把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

      3、針對(duì)目標(biāo)3:拓展練習(xí): 圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?荷葉又會(huì)對(duì)它們說什么呢? 美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。學(xué)習(xí)活動(dòng)方案(教學(xué)過程):

      一、談話導(dǎo)入

      小朋友們,鶯歌燕舞,百花齊放的春天過去了,快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧,她給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認(rèn)真觀察,池中的荷葉是什么樣子的?(課件出示:在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面)教師相機(jī)勾畫荷葉圖。

      二、自主識(shí)字

      1.看圖說:“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學(xué)們把眼睛閉上,聽,他們來了”。師配樂范讀課文。

      師:你聽到了什么?都有誰(shuí)在說話?我這里有許多的小伙伴,同學(xué)們能把他們找出來,送到玩的地方嗎?(板貼)

      2. 生自讀課文。師:這么美的故事,同學(xué)們快美美地讀一讀吧。3.我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們,師出示卡片開火車讀。

      4.交流識(shí)字方法:

      ①根據(jù)形旁識(shí)字。如,草字頭跟植物有關(guān)(荷);王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠);提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)(搖);竹字頭跟竹子有關(guān)(籃);

      ②背誦古詩(shī)識(shí)字。荷──小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。③做游戲識(shí)字。根據(jù)老師出示的字卡做動(dòng)作:“停” “搖”“蹲”。5.讀擴(kuò)展練習(xí)短文,鞏固識(shí)字:

      夏季的早晨

      清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!

      三、品讀領(lǐng)悟

      1.荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡誰(shuí)呢?喜歡誰(shuí)就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想,你為什么喜歡他?

      2.現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組,把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

      3.誰(shuí)愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?指名讀課文。4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

      ①你好,小水珠,我想采訪你一下,你喜歡荷葉嗎?為什么?

      ②師板書: 搖籃 搖籃是什么意思?躺在這里是一個(gè)表示動(dòng)作的詞,同學(xué)們做一下躺的動(dòng)作。

      ③閉上眼睛想一想,現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠,躺在綠綠的荷葉上,這時(shí)候,風(fēng)姐姐輕輕一吹,我們就順著風(fēng)搖啊搖,像躺在搖籃里?什么感覺?(舒服)那誰(shuí)愿意讀一讀小水珠這一段?(指名讀)

      ④瞧,多可愛的小水珠呀,讓我們大家一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠。(齊讀課文)5.同樣的方法學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚部分。6.自由練讀,嘗試背誦。

      四、鞏固延伸,指導(dǎo)書寫。

      1.圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?荷葉又會(huì)對(duì)它們說什么呢? 2.拓展練習(xí): 美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。1.指導(dǎo)寫字。荷葉這么美,要把荷葉寫美,出示“葉、美”生字卡片。生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫,師注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。師選擇展示,小組內(nèi)交流。

      五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

      1、選詞填空。

      躺 立 蹲 躲(1)小青蛙()在荷葉上。(2)小蜻蜓()在荷葉上。(3)小水珠()在荷葉床上。(4)小魚()在荷葉傘上。

      2、按課文內(nèi)容連線:

      小水珠的 停機(jī)坪 荷葉是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨兒的 搖籃

      涼傘

      涼帽 歌臺(tái)

      第四篇:基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、課題

      人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》

      二、目標(biāo)分解依據(jù)

      1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。緊抓這一點(diǎn),我在設(shè)計(jì)中通過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、讀文等形式引導(dǎo)孩子識(shí)記生字。尤其對(duì)本文有11個(gè)帶有“蟲字旁”的生字,通過圖文識(shí)字、多種形式鞏固識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字的方法讓孩子一法計(jì)多字,體現(xiàn)高效識(shí)記。充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣,采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。寫字教學(xué)采用“觀察、范寫、仿寫、評(píng)價(jià)、改寫”五步教學(xué)法,扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫字教學(xué)。

      2、教材特點(diǎn)

      《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲,因此,本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然和教材中的彩圖,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀準(zhǔn)字音,認(rèn)記字形。

      3、學(xué)情分析

      夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物,能說出它們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題,能發(fā)表自己稚嫩的見解。

      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“豎折折勾”,會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。

      2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀兒歌。

      3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活,體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然。

      四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案

      <<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。”因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。

      一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),無意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字,可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:第一步,借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶;第二步,去掉注音。出示無拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀;第三步,通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化,不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系,但是集中識(shí)字沒有具體語(yǔ)言環(huán)境的幫助,這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用,分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來??梢圆捎梅稚⒆R(shí)字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后,通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀,如,引讀(邊拍手邊說):什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??蜻蜓半空干什么?蜻蜓半空展翅飛。??蜻蜓哪里展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調(diào)唱歌。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,增加了趣味性,避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字??梢哉f游戲的設(shè)置,符合兒童愛玩的特點(diǎn),吸引他們的注意力。古語(yǔ)云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”孩子時(shí)刻處于興奮狀態(tài),在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功,在學(xué)中享受了玩的樂趣。

      五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案

      (一)導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

      1、出示單元知識(shí)樹,了解單元內(nèi)容,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、引:小朋友,你們聽,聽到了什么?是啊,知了叫,夏天到,那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?讓我們一起去看看吧。

      3、(多媒體出現(xiàn)夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

      4、師:這么多有趣的事,有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--《識(shí)字4》(板書課題)

      (根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。)

      (二)指導(dǎo)自學(xué) 整體感知

      1、提出自學(xué)要求

      (1)師:老師想請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀課文,誰(shuí)能告訴我們?cè)谧x的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?

      生:讀讀拼音;問問同桌;問問老師。

      (2)師:真棒!這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。今天在讀之前老師要布置一個(gè)小任務(wù),請(qǐng)你把兒歌中的動(dòng)物用括號(hào)括出來,現(xiàn)在大家開始讀吧。

      (三)全班交流 反饋矯正

      1、師:誰(shuí)能說說你都找到了哪些小動(dòng)物??? 生說。

      2、師:說得真好,看,小動(dòng)物們都被大家叫出來了,誰(shuí)的眼睛亮?(引導(dǎo)生看圖片識(shí)字)

      生:我的眼睛亮。

      3、師:誰(shuí)能做小老師讀讀,讀對(duì)了大家跟著一起讀,讀錯(cuò)了大家都別做聲。

      a,請(qǐng)六位同學(xué)做小老師帶讀。

      b,不錯(cuò),現(xiàn)在我們一起來試試,看看剛才的小老師教得怎么樣。生齊讀。

      4、師:咦,現(xiàn)在我們可愛的動(dòng)物們飛走了,誰(shuí)還能認(rèn)識(shí)他們?(去掉圖片識(shí)字)生舉手

      師:哇,這么多同學(xué)認(rèn)識(shí),那我們男女同學(xué)分開來讀讀。a男同學(xué)讀拼音,女同學(xué)讀詞語(yǔ)。B師:不錯(cuò),一起來吧。再齊讀

      5、去掉拼音識(shí)字 師:現(xiàn)在誰(shuí)又飛走啦? 生:拼音寶寶。

      師:對(duì)了,我們?cè)倏纯?,還認(rèn)識(shí)嗎? 生搶讀

      師:很好,小火車,開起來!

      6、師:有一個(gè)秘密藏在這些生字寶寶里頭,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了? 生:他們都有一個(gè)蟲字旁;他們都是形聲字。師:說得多好啊,表?yè)P(yáng)他!師:對(duì)了,這邊代表它的讀音是聲旁,這邊代表它的意義,是形旁,這樣的字我們叫它----形聲字。跟老師念形聲字。

      課件展示形聲字,形成之后學(xué)生一起讀。

      (四)重點(diǎn)分析 指導(dǎo)朗讀

      1、師:我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友,那你能把整首兒歌讀正確嗎?請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評(píng)評(píng)他讀得怎樣?送他一句話。

      2、一共有幾句話?(3句話)你最喜歡的哪個(gè)句子,趕快練練吧!

      3、說說喜歡的原因。

      A、例:第一句

      為什么喜歡這句話?好在哪里?

      (展翅飛,把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫,寫得很生動(dòng),有趣。)朗讀體會(huì)

      B、理解第二、三句話。

      下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢?請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話,跟旁邊小朋友交流(造宮殿,運(yùn)食糧,游得歡,結(jié)網(wǎng)忙)讓我們配上音樂來讀這首兒歌,你可以邊讀邊表演。

      小結(jié):這首歌不但寫得非常有趣,而且小作者還用了“誰(shuí)什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真,許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂會(huì),瞧,森林音樂會(huì)開始了。

      〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉(五)鼓勵(lì)創(chuàng)新 拓展積累

      1、師:(媒體出示森林圖,創(chuàng)設(shè)情境)小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢?你能像小作者一樣用上“誰(shuí)什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來說說嗎?

      2.小組討論。3.全班交流。

      4、小結(jié):通過大家的努力,一首朗朗上口的兒歌寫成了,今天你們各個(gè)都成了小詩(shī)人。(六)指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)

      1.認(rèn)讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2.找共同點(diǎn),掌握結(jié)構(gòu)。

      (1)學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

      (2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同學(xué)們?cè)趺礃訉懖藕每础?3)“再看”黑板,生提示師在田字格中范寫。

      3、學(xué)生描紅、書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      (七)當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)回顧

      1、檢查生字書寫情況。

      2、教師小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌,認(rèn)識(shí)了生字,而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢?向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。

      第五篇:基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)初探

      基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)初探

      新課標(biāo)嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)著我們的心田。結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我滿腔欣悅地在自已的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。現(xiàn)就基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)。

      一、我們的教學(xué)從哪里開始:

      語(yǔ)文學(xué)科作為有意義的語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí),需按一定的邏輯聯(lián)系安排教學(xué)順序。一般認(rèn)為,言語(yǔ)信息的教學(xué)順序設(shè)計(jì),應(yīng)先提供先行組織者,即簡(jiǎn)明扼要、高度概括地向?qū)W生提供該課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu);然后用邏輯的順序,或根據(jù)有意義的上下文組織語(yǔ)言信息。所以,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是從介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容開始的。

      然而,在深入貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天,語(yǔ)文課堂發(fā)生驚人的變化,以誰(shuí)為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本問題,也是在教學(xué)設(shè)計(jì)之前,必須認(rèn)真考慮和回答的問題。眾所周知,學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?!边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),分析學(xué)生的特點(diǎn),評(píng)定學(xué)生的初始狀態(tài),預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展的可能空間。

      二、我們的教學(xué)怎樣進(jìn)行:

      孩子們?cè)谶@充滿希望、充滿絢麗的語(yǔ)文天地里,應(yīng)該盡情展示自己的風(fēng)采,流露出自己的真情,放飛自己的理想。而不再機(jī)械地識(shí)記生字,不再乏味地朗讀課文,不再聽那灌輸式的講解,不再死背古詩(shī)意思,不再心中有話不敢說??所以說,我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是一座樂園。

      一樂——情感體驗(yàn)

      教材中有許多文章文質(zhì)兼美,無不寄托著作者豐富的情感,無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。情感是審美感知的動(dòng)力,只有當(dāng)審美主體對(duì)審美對(duì)象懷著一種強(qiáng)烈的期待情感時(shí),才會(huì)產(chǎn)生審美感知。

      (一)入情 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氣氛,使學(xué)習(xí)“變苦為樂”呢?我覺得必須讓學(xué)生“入情”。如:人教版小學(xué)語(yǔ)文四下《鄉(xiāng)下人家》進(jìn)行教學(xué)前,我鼓勵(lì)學(xué)生到附近農(nóng)村的河邊欣賞美麗的日出,再看看菜場(chǎng)熱鬧非凡的景象,然后到學(xué)校附近的路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能更好地把握文章思想情感,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的無限美好的風(fēng)光,激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

      教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí),就把最感人的內(nèi)容先介紹給學(xué)生,也可設(shè)計(jì)懸念,把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。

      (二)動(dòng)情 怎樣才能使學(xué)生從“入情”到“動(dòng)情”呢??jī)和楦械漠a(chǎn)生、發(fā)展與他們的認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。因此,重要的一環(huán),就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受課文描寫的形象。例如:《黃山奇石》,精讀課文第三段時(shí),從“抱著、蹲著、望著”和“一動(dòng)不動(dòng)”等詞讓兒童體會(huì)此時(shí)的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀?!钡慕虒W(xué)掛圖,引導(dǎo)想象:猴子在想什么?它怎么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭?促使觀察與想象相結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,從而體會(huì)到黃山的奇石真是有趣極了。這種內(nèi)心的情感發(fā)展,驅(qū)動(dòng)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來。二樂——個(gè)性展示

      《新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”教學(xué)《小苗與大樹》一文時(shí),當(dāng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)小朋友們扮演苗苗或季羨林大師,同桌練習(xí)講一講這個(gè)采訪故事。話音剛落,同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶自己喜歡的角色,遲遲不能進(jìn)入正題。這時(shí),我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生都希望能根據(jù)自己的個(gè)性來選擇要扮演的角色。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造和思維。

      (一)鼓勵(lì)對(duì)文本理解的個(gè)性化

      “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!泵鎸?duì)同樣的語(yǔ)文材料,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)感情等方面的差異,而產(chǎn)生不同的理解和感受,老師只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。如教學(xué)《落花生》時(shí),有同學(xué)提出:桃子、石榴、蘋果的果實(shí)這么漂亮,使人一見就生愛慕之心,做這樣的人不好嗎?多好的問題呀!于是,我引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn),讓問題把學(xué)生從課文帶回個(gè)性化空間。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深刻地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解,就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性,使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。要充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上,面對(duì)學(xué)生的不同想法,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)(即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞,不炫耀,不張揚(yáng)),而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。(即:做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像落花生那樣,不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像桃子、石榴、蘋果那樣,善于表現(xiàn)自己,像人們展示自己的才華。)這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的,即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

      (二)鼓勵(lì)對(duì)作業(yè)選擇的個(gè)性化

      作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分,教師應(yīng)力求從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā),滿足個(gè)人的需求,從而促使個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我設(shè)計(jì)三種作業(yè):

      (1)自主型作業(yè),教師設(shè)計(jì)難易有別的多梯級(jí)作業(yè),給學(xué)生留有選擇的空間。

      (2)實(shí)踐型作業(yè),為學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

      (3)鑒賞型作業(yè),學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行鑒賞活動(dòng),促使知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,增加文化沉淀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)及各種有利的外部條件,自由完成作業(yè)。

      三樂——合作學(xué)習(xí)

      合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn),暢所欲言。正如陶行知先生所說:“小孩子得到言論自由,才能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力?!?/p>

      (一)師生合作

      在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯,實(shí)現(xiàn)師生之間的友好合作。比如:在教者、學(xué)者、作者三情聚焦,產(chǎn)生共振的過程中,可能由于孩子語(yǔ)言單薄影響了共振的效果,這時(shí),教師要運(yùn)用自身的文化語(yǔ)言來提升孩子的語(yǔ)言。人教版小學(xué)語(yǔ)文五上第二單元的習(xí)作《20年后回家鄉(xiāng)》的時(shí)候,為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富的想象,想想自己20年后在干什么,想象一下我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界會(huì)變成怎樣,并把自己感興趣的內(nèi)容寫下來。在作文評(píng)講課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“二十年后的聚會(huì)”的形式,讓學(xué)生、師生之間進(jìn)行對(duì)話交流,感受、表達(dá)、欣賞、評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了如下開場(chǎng)白:時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼20年過去了,我已快成了一個(gè)半百之人,而你們二十多歲,個(gè)個(gè)年輕力壯,成了祖國(guó)的棟梁之材。今天,我們又一次相聚在一起,該是何等的激動(dòng)。這些年來,你一定有許多收獲和感受,你想說出來與我們一起交流,分享你成功的快樂嗎?同學(xué)們積極踴躍發(fā)言。這樣師生在平等民主、融洽和諧的氣氛中師生雙方才能敞開心扉,進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生和教師一樣,有獨(dú)立的人格,有自由的意志,有豐富的內(nèi)心世界,有表達(dá)自己的空間。師生雙方才能敞開心扉,進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生和教師一樣,有獨(dú)立的人格,有自由的意志,有豐富的內(nèi)心世界,有表達(dá)自己的空間。

      (二)生生合作

      由于課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限,不可能讓所有的學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而小組討論正可以禰補(bǔ)這方面的不足。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五上的《綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)》,學(xué)習(xí)小組內(nèi)部自主分工,做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃,如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等。教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性,以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),教材還提出幾條延伸性的問題,如怎樣又快又好地識(shí)記漢字,怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等。我們可以大膽采用這種互動(dòng)合作方式,構(gòu)成立體交流網(wǎng)絡(luò),改變傳統(tǒng)的師生單維交流。

      三、我們的教學(xué)沒有結(jié)束:

      葉圣陶曾說過:“教材無非是例子。”那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來應(yīng)該是放手讓學(xué)生去實(shí)踐。所以,我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”以后的新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開端。

      例如:學(xué)了人教版小學(xué)語(yǔ)文四上的《秦兵馬俑》,可以讓學(xué)生課后根據(jù)自己的興趣、愛好去搜集關(guān)于秦朝的歷史、地理以及兵馬俑的各種文字和圖片等方面的資料。再如,《給予是快樂的》一文的體驗(yàn)習(xí)作:實(shí)踐“給予” :生活中,你也一定給予過別人美好的東西,當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常愉快,以“給予是一種快樂” 為題,寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。這恰恰體會(huì)了新課標(biāo)的“語(yǔ)文即生活”的理念。

      新課標(biāo)對(duì)我們老師提出了更高的要求,為了學(xué)生的終身發(fā)展,為了學(xué)生成功的未來,就讓我們做個(gè)有心人,靜下心來,細(xì)細(xì)琢磨,付諸行動(dòng),用語(yǔ)文這塊陣地,開創(chuàng)出新課改的美好前景,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。

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