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      基于課程標準的教學設(shè)計(共五篇)

      時間:2019-05-12 23:39:11下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《基于課程標準的教學設(shè)計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《基于課程標準的教學設(shè)計》。

      第一篇:基于課程標準的教學設(shè)計

      基于課程標準的教學設(shè)計——:《三角形的內(nèi)角和》

      【教學內(nèi)容】:人教版第八冊第85頁例5及“做一做”和練習十四的第9、10、12題。

      【課程標準】:認識三角形,通過觀察、操作、了解三角形內(nèi)角和是180度。

      【學情分析】:

      學生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類,熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度,學生是不陌生的,因為學生有以前認識角、用量角器量三角板三個角的度數(shù)以及三角形的分類的基礎(chǔ),學生也有提前預(yù)習的習慣,很多孩子都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度,但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。另外,經(jīng)過三年多的學習,學生們已具備了初步的動手操作能力、主動探究能力以及小組合作的能力。

      【學習目標】:

      1、結(jié)合具體圖形能描述出三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和的含義。

      2、在教師的引導(dǎo)下,通過猜測和計算能說出三角形的內(nèi)角和是180°。

      3、在小組合作交流中,通過動手操作,實驗、驗證、總結(jié)三角形的內(nèi)角和是180°,同時發(fā)展動手動腦及分析推理能力。

      4、能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。

      【評價任務(wù)設(shè)計】:

      1、利用孩子已有經(jīng)驗,通過教師的提問和引導(dǎo)以及學生的直觀觀察,說出三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和的含義。達成目標1。

      2、在教師的引導(dǎo)下,以游戲的形式學生通過猜測三角形的內(nèi)角和是多少度,然后通過計算說出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。達成目標2。

      3、在小組合作交流中,通折一折、拼一拼和擺一擺的動手操作、實驗、驗證并歸納總結(jié)出三角形的內(nèi)角和是180°。達成目標3。

      4、能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。通過“做一做”和習題第9、10、12題達成目標4和目標3。

      【重難點】

      教學重點:探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。

      教學難點: 充分發(fā)揮學生的主體作用,自主探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°

      【教學過程】

      一、復(fù)習準備。

      1、三角形按角的不同可以分成哪幾類?

      2、一個平角是多少度?1個平角等于幾個直角?兩個三角板上各個角的度數(shù)?

      二、探究新知

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問題,認識三角形的內(nèi)角及內(nèi)角和

      (播放課件)在圖形王國中,有一天,三角形家族里為“三角形內(nèi)角和的大小”爆發(fā)了一場激烈的爭吵。鈍角三角形大聲叫著:“我的鈍角大,我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大?!变J角三角形也不示弱:“你雖然有一個鈍角,可其它兩個角都很小。但是我的三個角都不是很小。我的內(nèi)角和比你大”。直角三角形說:“別爭了,三角形的內(nèi)角和是180°,我們的內(nèi)角和是一樣大的?!?/p>

      師:動畫片看完了,請大家想一想,什么是三角形的內(nèi)角和? 師引導(dǎo)學生說出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)和叫做三角形的內(nèi)角和。多媒體展示:三條線段在圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個角(課件閃爍三個角的弧線),我們把三角形內(nèi)的這三個角,分別叫做三角形的內(nèi)角(板書:內(nèi)角),這三個內(nèi)角的度數(shù)的和就叫做三角形的內(nèi)角和。

      (達成目標1:利用多媒體播放動畫和孩子已有的經(jīng)驗,通過教師的提問和引導(dǎo),學生說出什么叫三角形的內(nèi)角及內(nèi)角和達成目標1。多媒體創(chuàng)設(shè)的情景也為目標二打好鋪墊)

      (二)、引導(dǎo)猜測三角形的內(nèi)角和是180度

      師:在課件展示的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的對話中,你贊同誰的觀點?

      預(yù)設(shè):學生回答直角三角形。師:你為什么這么認為呢?

      生:我是想三角板上三個角的度數(shù)是90度、45度、45度加起來是180度,90度、60度、30度加起來也是180度。

      (達成目標2:激發(fā)引導(dǎo)學生運用已有經(jīng)驗猜三角形的內(nèi)角和而不是盲目猜,激起學生的疑問和好奇心,這樣在教師的引導(dǎo)下,學生通過猜測三角形的內(nèi)角和是多少度,然后通過計算說出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。)

      (三)、驗證三角形的內(nèi)角和是180度 1.確定研究范圍

      師:研究三角形的內(nèi)角和,是不是應(yīng)該包括所有的三角形?只研究這一個行不行?(不行)那就隨便畫,挨個研究吧。(學生反對)那該怎樣去驗證呢?請你們想個辦法吧!

      師:分類驗證是科學驗證的一種好方法,下面我們就用分類驗證的方法來驗證一下,看看三角形的內(nèi)角和是不是180°?

      2.操作驗證

      教師讓每個學習小組拿出課前制作的各種各樣的三角形,先找到三個內(nèi)角,在每個內(nèi)角標上序號1、2、3。然后請任意用一個三角形,想辦法驗證我們的猜想。如果有困難,可以啟用老師提供的“智慧錦囊”或者尋求同學的幫助。

      智慧錦囊:

      (1)要知道三個內(nèi)角的和,只要知道三個角分別是多少度就可以了,你覺得哪個工具可以測出角的度數(shù)?試一試。

      (2)180°的角是個特殊的角,它是個什么角?你能想辦法將這三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化成這樣的角嗎?

      3.匯報交流

      師:誰來匯報你的驗證結(jié)果?(1)測算法

      師小結(jié):用量的方法驗證既然有誤差、不準,結(jié)論就難以讓人信服,那有沒有辦法更好地驗證我們的猜測呢?誰還有別的方法?

      (2)剪拼法(3)折拼法

      師小結(jié):用拼和折的方法都能將三角形的三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化成一個平角,從而借助我們學過的平角知識證明三角形的內(nèi)角和確實是180°,你們真會動腦筋!

      (4)推算法

      ①把一個長方形沿對角線分成兩個完全一樣的直角三角形。因為長方形的內(nèi)角和是360°,所以一個直角三角形的內(nèi)角和等于180°。(課件演示過程)

      師:直角三角形的內(nèi)角和已經(jīng)證明了是180°,現(xiàn)在我們只要能證明:銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°就可以了。

      課件演示

      ②一個銳角三角形,從頂點往下畫一條垂線,將三角形分為兩個直角三角形,因為我們已經(jīng)知道直角三角形的內(nèi)角和是180°,所以兩個直角三角形的度數(shù)和就是360°,減去兩個直角的和180°,就是要證明的三角形內(nèi)角和,肯定是180°。

      4.總結(jié)提煉

      師:孩子們,剛才我們通過“量——拼——折——推”的方法分類驗證了三角形的內(nèi)角和是()度?

      現(xiàn)在可以下結(jié)論了嗎?

      (板書:三角形三個內(nèi)角和等于180°。)師:那在“三角形的爭吵中”誰是對的?

      (達成目標3。此環(huán)節(jié)讓學生通過“量——拼——折——推”的方法分類驗證了三角形的內(nèi)角和是180度。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。)

      (四)利用三角形內(nèi)角和是180解決問題

      1、看圖,求出未知角的度數(shù)。

      2、書本85頁“做一做”

      在一個三角形中,∠1=140。,∠3=25。,求∠2的度數(shù)。

      (達成目標3和目標4:能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。通過“做一做”達成目標3和目標4.)

      三、目標達成檢測方案:

      1、求出三角形各個角的度數(shù)。

      2、埃及金字塔建于4500年前的埃及古王朝時期,它是用巨大石塊修砌成的方錐形建筑物,外形像中文“金”字,故名“金字塔”。金字塔大小、高矮各異,外表有四個側(cè)面,每個側(cè)面都是等腰三角形。人們量得這個三角形的一個底角是64度。

      四、課堂小結(jié),提升認識

      同學們,這節(jié)課你有哪些收獲?我們是怎樣得到“三角形內(nèi)角和等于180度”這個結(jié)論的?

      師:是啊,今天咱們不但知道了三角形的內(nèi)角和是180°,更重要的是我們經(jīng)歷了探究三角形內(nèi)角和的驗證方法。咱們從猜想出發(fā),經(jīng)過驗證(用量、拼、折、推等)得到了結(jié)論并利用結(jié)論解決了一些問題。孩子們,其實我們在不知不覺中已經(jīng)走了數(shù)學家的探究歷程??希望同學們在今后的學習中大膽應(yīng)用,勇于創(chuàng)新,做最棒的自己

      第二篇:基于課程標準的教學設(shè)計

      基于課程標準的教學設(shè)計、課堂教學、教學評價評比活動方案

      泗涇中小學分部

      一、指導(dǎo)思想:

      1、在新課程理念指導(dǎo)下,深化實施素質(zhì)教育,扎實開展教學研究改革,努力提高教育教學效率;

      2、加強校本研訓途徑和方法的研究,加強集體教研活動,充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進教師專業(yè)化水平的提高。

      3、搭建合作共享互動展示的平臺,優(yōu)化教學過程,減少無效和低效的教學活動,實行精細化教學,向40分鐘要質(zhì)量。

      二、評比內(nèi)容及安排:

      評比分三個內(nèi)容開展。

      1、基于課程標準的教學設(shè)計:上交一份教學設(shè)計(詳案)。(第7、8周)(1)選擇上課內(nèi)容,設(shè)計教案。教學目標應(yīng)體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,教學設(shè)計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。

      (2)備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動,交流探討對教材的理解、教學設(shè)計的方法和教學策略的指導(dǎo)思想,對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

      2、基于課程標準的課堂教學:上一節(jié)公開課。(第11、12、13周)(1)試教修改,使教學設(shè)計更加完善。

      (2)在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識,目標達成度要高;凸顯教學的重點,對教學難點的突破方法合理,效果明顯;課堂訓練精而有效,提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。

      3、基于課程標準的教學評價評:上交一份教學評價。(第15、16周)(1)開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。(2)積極參與評課,上課教師選擇一課例撰寫一份評課報告,字數(shù)500-800字。

      三、參賽對象:

      一年級、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。

      四、評選小組名單:

      組長:車先林

      組員:李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

      五、表彰獎勵:

      評選產(chǎn)生“教學設(shè)計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎(各50%)。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。

      2014/2/24

      (注:第八周周五,4月4日前上交“教學設(shè)計”,并報公開課時間。

      第十六周周五,5月30日前交“教學評價”。)

      第三篇:基于課程標準的教學設(shè)計

      基于課程標準的教學設(shè)計

      課題名稱:人教版一年級下冊《荷葉圓圓》

      課標的要求:《小學語文課程標準》指出:要注重語言的積累和感悟讓學生閱讀淺近的童話、寓言、散文,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

      學情分析:這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想象。注意對學生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓練。課后要求學生“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。學習目標(預(yù)期的學習結(jié)果)

      1.通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。

      2.正確、流利、有感情朗讀課文;感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情,體會他們在一起的快樂;背誦課文。

      3.說話訓練,嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。評價設(shè)計(檢測這些目標的評價活動方案)

      1、針對目標:識字方法:

      (1)根據(jù)形旁識字。如,草字頭跟植物有關(guān)(荷);王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠);提手旁跟手的動作有關(guān)(搖);竹字頭跟竹子有關(guān)(籃);

      (2)背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(3)做游戲識字。根據(jù)老師出示的字卡做動作:“停” “搖”“蹲”。

      2、針對目標2:四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。重點指導(dǎo)學習小水珠部分。

      3、針對目標3:拓展練習: 圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢? 美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。學習活動方案(教學過程):

      一、談話導(dǎo)入

      小朋友們,鶯歌燕舞,百花齊放的春天過去了,快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧,她給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察,池中的荷葉是什么樣子的?(課件出示:在微風吹拂下荷葉美景的畫面)教師相機勾畫荷葉圖。

      二、自主識字

      1.看圖說:“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學們把眼睛閉上,聽,他們來了”。師配樂范讀課文。

      師:你聽到了什么?都有誰在說話?我這里有許多的小伙伴,同學們能把他們找出來,送到玩的地方嗎?(板貼)

      2. 生自讀課文。師:這么美的故事,同學們快美美地讀一讀吧。3.我有幾個字請教小朋友們,師出示卡片開火車讀。

      4.交流識字方法:

      ①根據(jù)形旁識字。如,草字頭跟植物有關(guān)(荷);王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠);提手旁跟手的動作有關(guān)(搖);竹字頭跟竹子有關(guān)(籃);

      ②背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。③做游戲識字。根據(jù)老師出示的字卡做動作:“?!?“搖”“蹲”。5.讀擴展練習短文,鞏固識字:

      夏季的早晨

      清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!

      三、品讀領(lǐng)悟

      1.荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡誰呢?喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想,你為什么喜歡他?

      2.現(xiàn)在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

      3.誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?指名讀課文。4.指導(dǎo)學習小水珠部分。

      ①你好,小水珠,我想采訪你一下,你喜歡荷葉嗎?為什么?

      ②師板書: 搖籃 搖籃是什么意思?躺在這里是一個表示動作的詞,同學們做一下躺的動作。

      ③閉上眼睛想一想,現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠,躺在綠綠的荷葉上,這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就順著風搖啊搖,像躺在搖籃里?什么感覺?(舒服)那誰愿意讀一讀小水珠這一段?(指名讀)

      ④瞧,多可愛的小水珠呀,讓我們大家一起來當一當小水珠。(齊讀課文)5.同樣的方法學習小蜻蜓、小青蛙、小魚部分。6.自由練讀,嘗試背誦。

      四、鞏固延伸,指導(dǎo)書寫。

      1.圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢? 2.拓展練習: 美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。1.指導(dǎo)寫字。荷葉這么美,要把荷葉寫美,出示“葉、美”生字卡片。生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫,師注意指導(dǎo)寫字姿勢。師選擇展示,小組內(nèi)交流。

      五、當堂達標

      1、選詞填空。

      躺 立 蹲 躲(1)小青蛙()在荷葉上。(2)小蜻蜓()在荷葉上。(3)小水珠()在荷葉床上。(4)小魚()在荷葉傘上。

      2、按課文內(nèi)容連線:

      小水珠的 停機坪 荷葉是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨兒的 搖籃

      涼傘

      涼帽 歌臺

      第四篇:基于課程標準教學的教學設(shè)計

      基于課程標準教學的教學設(shè)計

      一、課題

      人教版語文一年級下冊《識字四》

      二、目標分解依據(jù)

      1、學科課程標準中的相關(guān)陳述

      《語文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。緊抓這一點,我在設(shè)計中通過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、讀文等形式引導(dǎo)孩子識記生字。尤其對本文有11個帶有“蟲字旁”的生字,通過圖文識字、多種形式鞏固識字、形聲字歸類識字的方法讓孩子一法計多字,體現(xiàn)高效識記。充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣,采用多種教學措施指導(dǎo)識字方法,激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。寫字教學采用“觀察、范寫、仿寫、評價、改寫”五步教學法,扎扎實實的進行寫字教學。

      2、教材特點

      《識字四》是人教版一年級語文下冊第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲,因此,本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然和教材中的彩圖,引導(dǎo)學生采用多種方法讀準字音,認記字形。

      3、學情分析

      夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識。一年級學生已經(jīng)初步認識了許多的動物,能說出它們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,能發(fā)表自己稚嫩的見解。

      三、學習目標

      1.學生認識“蜻、蜓”等14個生字。學習筆畫“豎折折勾”,會寫“螞、蟻”等6個字。

      2.學生能夠正確、流利地朗讀兒歌。

      3、認識并了解夏天一些動物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察了解大自然。

      四、評價活動方案

      <<語文課程標準>>指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合?!币虼?,在課堂教學中,應(yīng)注重聯(lián)系學生的生活實際,引導(dǎo)自主識字。本課的生字基本都是形聲字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進行自主識字。

      一年級的孩子因為年齡的特點,無意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。學生識記、鞏固生字,可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進行。在《識字4》的教學中,學習生字我分如下幾個步驟進行:第一步,借助拼音識記生字。借助動物形象給學生留下了生字詞的感知記憶;第二步,去掉注音。出示無拼音的詞語讓學生認讀;第三步,通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記。學生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化,不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系,但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助,這些字學生就不一定能很好地運用,分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學,使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來??梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補充。集中識字之后,通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生以不同的形式去朗讀,如,引讀(邊拍手邊說):什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??蜻蜓半空干什么?蜻蜓半空展翅飛。??蜻蜓哪里展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調(diào)唱歌。這樣的方式引導(dǎo)學生反復(fù)去讀課文,增加了趣味性,避免了枯燥。采用這種學生喜歡的方式將學習方式游戲化,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性,讓學生在一種愉快的氛圍中學習了生字。可以說游戲的設(shè)置,符合兒童愛玩的特點,吸引他們的注意力。古語云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”孩子時刻處于興奮狀態(tài),在玩中體驗了學的成功,在學中享受了玩的樂趣。

      五、教學活動預(yù)案

      (一)導(dǎo)入新課 明確目標

      1、出示單元知識樹,了解單元內(nèi)容,明確本節(jié)課學習目標。

      2、引:小朋友,你們聽,聽到了什么?是啊,知了叫,夏天到,那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢?讓我們一起去看看吧。

      3、(多媒體出現(xiàn)夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

      4、師:這么多有趣的事,有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌,這就是我們今天要學習的--《識字4》(板書課題)

      (根據(jù)學生的認識水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。)

      (二)指導(dǎo)自學 整體感知

      1、提出自學要求

      (1)師:老師想請同學們先自己讀讀課文,誰能告訴我們在讀的過程中遇到不認識的字該怎么辦?

      生:讀讀拼音;問問同桌;問問老師。

      (2)師:真棒!這些都是很好的學習方法。今天在讀之前老師要布置一個小任務(wù),請你把兒歌中的動物用括號括出來,現(xiàn)在大家開始讀吧。

      (三)全班交流 反饋矯正

      1、師:誰能說說你都找到了哪些小動物?。?生說。

      2、師:說得真好,看,小動物們都被大家叫出來了,誰的眼睛亮?(引導(dǎo)生看圖片識字)

      生:我的眼睛亮。

      3、師:誰能做小老師讀讀,讀對了大家跟著一起讀,讀錯了大家都別做聲。

      a,請六位同學做小老師帶讀。

      b,不錯,現(xiàn)在我們一起來試試,看看剛才的小老師教得怎么樣。生齊讀。

      4、師:咦,現(xiàn)在我們可愛的動物們飛走了,誰還能認識他們?(去掉圖片識字)生舉手

      師:哇,這么多同學認識,那我們男女同學分開來讀讀。a男同學讀拼音,女同學讀詞語。B師:不錯,一起來吧。再齊讀

      5、去掉拼音識字 師:現(xiàn)在誰又飛走啦? 生:拼音寶寶。

      師:對了,我們再看看,還認識嗎? 生搶讀

      師:很好,小火車,開起來!

      6、師:有一個秘密藏在這些生字寶寶里頭,誰發(fā)現(xiàn)了? 生:他們都有一個蟲字旁;他們都是形聲字。師:說得多好啊,表揚他!師:對了,這邊代表它的讀音是聲旁,這邊代表它的意義,是形旁,這樣的字我們叫它----形聲字。跟老師念形聲字。

      課件展示形聲字,形成之后學生一起讀。

      (四)重點分析 指導(dǎo)朗讀

      1、師:我們已經(jīng)和小動物成了好朋友,那你能把整首兒歌讀正確嗎?請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣?送他一句話。

      2、一共有幾句話?(3句話)你最喜歡的哪個句子,趕快練練吧!

      3、說說喜歡的原因。

      A、例:第一句

      為什么喜歡這句話?好在哪里?

      (展翅飛,把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫,寫得很生動,有趣。)朗讀體會

      B、理解第二、三句話。

      下面小動物做了哪些有趣的事呢?請大家自由讀讀后面二句話,跟旁邊小朋友交流(造宮殿,運食糧,游得歡,結(jié)網(wǎng)忙)讓我們配上音樂來讀這首兒歌,你可以邊讀邊表演。

      小結(jié):這首歌不但寫得非常有趣,而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么認真,許老師帶你們?nèi)⒓右粓錾忠魳窌?,瞧,森林音樂會開始了。

      〈閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并發(fā)揮小組學習的合作力量,從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉(五)鼓勵創(chuàng)新 拓展積累

      1、師:(媒體出示森林圖,創(chuàng)設(shè)情境)小動物們各自表演了什么節(jié)目呢?你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎?

      2.小組討論。3.全班交流。

      4、小結(jié):通過大家的努力,一首朗朗上口的兒歌寫成了,今天你們各個都成了小詩人。(六)指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)

      1.認讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2.找共同點,掌握結(jié)構(gòu)。

      (1)學生自主觀察這兩個字,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

      (2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同學們怎么樣寫才好看。(3)“再看”黑板,生提示師在田字格中范寫。

      3、學生描紅、書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

      (七)當堂檢測 總結(jié)回顧

      1、檢查生字書寫情況。

      2、教師小結(jié):通過今天的學習我們不但讀懂了兒歌,認識了生字,而且還知道許多有關(guān)文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢?向?qū)W生推薦動物網(wǎng)站。

      第五篇:基于課程標準的語文教學設(shè)計初探

      基于課程標準的語文教學設(shè)計初探

      新課標嶄新的理念猶如春風化雨,滋潤著我們的心田。結(jié)合新課標的學習,我滿腔欣悅地在自已的語文教學實踐中大膽探索?,F(xiàn)就基于課程標準的語文教學設(shè)計談?wù)勛砸训囊恍w會。

      一、我們的教學從哪里開始:

      語文學科作為有意義的語言信息的學習,需按一定的邏輯聯(lián)系安排教學順序。一般認為,言語信息的教學順序設(shè)計,應(yīng)先提供先行組織者,即簡明扼要、高度概括地向?qū)W生提供該課教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu);然后用邏輯的順序,或根據(jù)有意義的上下文組織語言信息。所以,傳統(tǒng)的語文課堂教學是從介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容開始的。

      然而,在深入貫徹《新課程標準》的今天,語文課堂發(fā)生驚人的變化,以誰為中心進行教學設(shè)計。這是教學設(shè)計的根本問題,也是在教學設(shè)計之前,必須認真考慮和回答的問題。眾所周知,學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。從這個標準來看,我們在教學中應(yīng)該從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),分析學生的特點,評定學生的初始狀態(tài),預(yù)測學生發(fā)展的可能空間。

      二、我們的教學怎樣進行:

      孩子們在這充滿希望、充滿絢麗的語文天地里,應(yīng)該盡情展示自己的風采,流露出自己的真情,放飛自己的理想。而不再機械地識記生字,不再乏味地朗讀課文,不再聽那灌輸式的講解,不再死背古詩意思,不再心中有話不敢說??所以說,我們的語文課堂就應(yīng)該是一座樂園。

      一樂——情感體驗

      教材中有許多文章文質(zhì)兼美,無不寄托著作者豐富的情感,無不蘊藏著巨大的審美價值。情感是審美感知的動力,只有當審美主體對審美對象懷著一種強烈的期待情感時,才會產(chǎn)生審美感知。

      (一)入情 如何激發(fā)學生的學習欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”、“我想學”的積極氣氛,使學習“變苦為樂”呢?我覺得必須讓學生“入情”。如:人教版小學語文四下《鄉(xiāng)下人家》進行教學前,我鼓勵學生到附近農(nóng)村的河邊欣賞美麗的日出,再看看菜場熱鬧非凡的景象,然后到學校附近的路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀,學生在學習課文時就能更好地把握文章思想情感,領(lǐng)略家鄉(xiāng)的無限美好的風光,激發(fā)他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

      教學故事性較強的課文時,就把最感人的內(nèi)容先介紹給學生,也可設(shè)計懸念,把學生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。

      (二)動情 怎樣才能使學生從“入情”到“動情”呢?兒童情感的產(chǎn)生、發(fā)展與他們的認識緊密相聯(lián)。因此,重要的一環(huán),就是讓學生去認識,去感受課文描寫的形象。例如:《黃山奇石》,精讀課文第三段時,從“抱著、蹲著、望著”和“一動不動”等詞讓兒童體會此時的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀海”的教學掛圖,引導(dǎo)想象:猴子在想什么?它怎么會一動不動地蹲在山頭?促使觀察與想象相結(jié)合,使學生產(chǎn)生身臨其境的感受,從而體會到黃山的奇石真是有趣極了。這種內(nèi)心的情感發(fā)展,驅(qū)動著孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W過程中來。二樂——個性展示

      《新課標》指出:“語文課程還應(yīng)重視使學生逐步形成良好的個性和健全的人格?!苯虒W《小苗與大樹》一文時,當進行到最后一個環(huán)節(jié):請小朋友們扮演苗苗或季羨林大師,同桌練習講一講這個采訪故事。話音剛落,同學們紛紛爭搶自己喜歡的角色,遲遲不能進入正題。這時,我才發(fā)現(xiàn)原來學生都希望能根據(jù)自己的個性來選擇要扮演的角色。因此,在教學中我們應(yīng)該注意鼓勵學生個性化的創(chuàng)造和思維。

      (一)鼓勵對文本理解的個性化

      “閱讀是學生的個性化行為。”面對同樣的語文材料,學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和體驗感情等方面的差異,而產(chǎn)生不同的理解和感受,老師只有正確認識這一點,學生的個性才能得到發(fā)展。如教學《落花生》時,有同學提出:桃子、石榴、蘋果的果實這么漂亮,使人一見就生愛慕之心,做這樣的人不好嗎?多好的問題呀!于是,我引導(dǎo)學生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn),讓問題把學生從課文帶回個性化空間。從這個教學案例中,我深刻地認識到:學生是鮮活的生命個體,每個人都有自己獨特的感受和理解,就像“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。學習的多元化、事物的復(fù)雜性、學生的差異性,使每個學生的理解各不相同。要充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。在課堂上,面對學生的不同想法,我慶幸自己當時沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學生認同我的想法,按原計劃一步一步進行教學(即引導(dǎo)學生學習花生的默默無聞,不炫耀,不張揚),而是尊重了學生的個性,尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。(即:做人要做對社會有用的人,像落花生那樣,不注重外表;做人要做對社會有用的人,像桃子、石榴、蘋果那樣,善于表現(xiàn)自己,像人們展示自己的才華。)這就是新課程改革強調(diào)的,即閱讀就是學生的個性化行為,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

      (二)鼓勵對作業(yè)選擇的個性化

      作業(yè)作為語文教學的一個重要部分,教師應(yīng)力求從學生的個性差異出發(fā),滿足個人的需求,從而促使個性化的發(fā)展。結(jié)合教學實際,我設(shè)計三種作業(yè):

      (1)自主型作業(yè),教師設(shè)計難易有別的多梯級作業(yè),給學生留有選擇的空間。

      (2)實踐型作業(yè),為學生提供體驗、實踐活動的機會。

      (3)鑒賞型作業(yè),學生根據(jù)教師提供的材料進行鑒賞活動,促使知識向能力的轉(zhuǎn)化,增加文化沉淀。學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及各種有利的外部條件,自由完成作業(yè)。

      三樂——合作學習

      合作學習是《新課程標準》所倡導(dǎo)的新的學習方式。合作學習,可以讓學生自由地闡述自己的觀點,暢所欲言。正如陶行知先生所說:“小孩子得到言論自由,才能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力?!?/p>

      (一)師生合作

      在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯,實現(xiàn)師生之間的友好合作。比如:在教者、學者、作者三情聚焦,產(chǎn)生共振的過程中,可能由于孩子語言單薄影響了共振的效果,這時,教師要運用自身的文化語言來提升孩子的語言。人教版小學語文五上第二單元的習作《20年后回家鄉(xiāng)》的時候,為了讓學生聯(lián)系生活實際展開豐富的想象,想想自己20年后在干什么,想象一下我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界會變成怎樣,并把自己感興趣的內(nèi)容寫下來。在作文評講課時,我設(shè)計了一個“二十年后的聚會”的形式,讓學生、師生之間進行對話交流,感受、表達、欣賞、評價。我設(shè)計了如下開場白:時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼20年過去了,我已快成了一個半百之人,而你們二十多歲,個個年輕力壯,成了祖國的棟梁之材。今天,我們又一次相聚在一起,該是何等的激動。這些年來,你一定有許多收獲和感受,你想說出來與我們一起交流,分享你成功的快樂嗎?同學們積極踴躍發(fā)言。這樣師生在平等民主、融洽和諧的氣氛中師生雙方才能敞開心扉,進行互動交流。學生和教師一樣,有獨立的人格,有自由的意志,有豐富的內(nèi)心世界,有表達自己的空間。師生雙方才能敞開心扉,進行互動交流。學生和教師一樣,有獨立的人格,有自由的意志,有豐富的內(nèi)心世界,有表達自己的空間。

      (二)生生合作

      由于課堂教學的時間十分有限,不可能讓所有的學生有單獨表現(xiàn)的機會,而小組討論正可以禰補這方面的不足。如學習人教版小學語文五上的《綜合性學習遨游漢字王國》,學習小組內(nèi)部自主分工,做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃,如何結(jié)成活動小組開展活動等等。教師在完成必要的知識教學后,應(yīng)該充分發(fā)揮學生活動的自主性,以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。本單元的綜合性學習活動結(jié)束時,教材還提出幾條延伸性的問題,如怎樣又快又好地識記漢字,怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等。我們可以大膽采用這種互動合作方式,構(gòu)成立體交流網(wǎng)絡(luò),改變傳統(tǒng)的師生單維交流。

      三、我們的教學沒有結(jié)束:

      葉圣陶曾說過:“教材無非是例子?!蹦敲?,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來應(yīng)該是放手讓學生去實踐。所以,我們的語文教學應(yīng)該是“授之以漁”以后的新的語文學習的開端。

      例如:學了人教版小學語文四上的《秦兵馬俑》,可以讓學生課后根據(jù)自己的興趣、愛好去搜集關(guān)于秦朝的歷史、地理以及兵馬俑的各種文字和圖片等方面的資料。再如,《給予是快樂的》一文的體驗習作:實踐“給予” :生活中,你也一定給予過別人美好的東西,當時你的心情也一定非常愉快,以“給予是一種快樂” 為題,寫下當時的情景和你的心情。這恰恰體會了新課標的“語文即生活”的理念。

      新課標對我們老師提出了更高的要求,為了學生的終身發(fā)展,為了學生成功的未來,就讓我們做個有心人,靜下心來,細細琢磨,付諸行動,用語文這塊陣地,開創(chuàng)出新課改的美好前景,讓孩子們在學習中茁壯成長。

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