第一篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[大全]

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是近些年來興起的一個(gè)研究領(lǐng)域,提高教師基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的意識與能力是其中的核心命題。本研究圍繞這一命題,在我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,具體探討三個(gè)基本問題,即為什么要開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、如何開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及怎樣實(shí)現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一案例研究。本研究運(yùn)用歷史分析、調(diào)查研究、案例研究等方法回答上述問題,進(jìn)而提出了如下的主張和結(jié)論?，F(xiàn)實(shí)調(diào)查和理論分析表明：教師只有正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在理念;才能更好地開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中,我們對上海市某區(qū)初中信息科技教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注度還明顯偏低；課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有真正成為教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)；教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有效開發(fā)課程資源的能力還不強(qiáng)；教師的課程標(biāo)準(zhǔn)意識和課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力亟需提高。在學(xué)理上,我們進(jìn)一步論證了開展基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的必要性。課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)教學(xué)大綱的超越,它賦予了教師更大的教學(xué)權(quán)力,同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)大綱時(shí)代的教學(xué)理念理解課程標(biāo)準(zhǔn)一定是行不通的。這就需要教師更新教學(xué)觀念,打破過于依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、過于依靠教科書的思想束縛,“像課程專家一樣”整體地思考課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價(jià)的一致性。在調(diào)查研究和理論分析的基礎(chǔ)上,我們借鑒國內(nèi)外已有的研究成果,建構(gòu)了基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過程。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種融課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)活動為一體的設(shè)計(jì)過程,為教師提供了一種理解課程

標(biāo)準(zhǔn)、解析課程標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新視角。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”界定學(xué)習(xí)目標(biāo),保持標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性；二是評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動的設(shè)計(jì),體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念,保持學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評價(jià)的一致性；三是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動,通過學(xué)習(xí)評價(jià)調(diào)整、補(bǔ)救課堂教學(xué),確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；跇?biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接,循環(huán)往復(fù),將評價(jià)和教學(xué)統(tǒng)一起來,保證了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施的一致性?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是理論研究,也是實(shí)踐研究。在基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程與方法研究基礎(chǔ)上,本研究以上海市初中信息科技課程為例,與基層教師一起開發(fā)了基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例。依據(jù)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議,我們分別選擇了“知識與技能”和“綜合活動”兩個(gè)研究主題。通過教學(xué)案例,教師可以真切地體驗(yàn)到基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,在教學(xué)實(shí)施中反思教學(xué)活動中的不足,對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。研究者在此過程中也對基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和方法有了更深刻的理解,發(fā)現(xiàn)其中的不足,為進(jìn)一步開展研究打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是我國第八次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),它闡釋了全新的教學(xué)理念,賦予了教師更多的教學(xué)自主權(quán)。它是當(dāng)前教師教學(xué)的依據(jù),也是課程管理的基礎(chǔ)。但是任何一個(gè)新的理念在實(shí)施過程中總會遇到這樣或那樣的問題。為此,對于教育研究者和教育管理者來說,就需要努力地去營造課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的氛圍和環(huán)境,在現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上開展基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的研究,提供豐富的教學(xué)資源。對于教師來說,要在實(shí)踐中領(lǐng)會、滲透基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),將課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、尋求解決問題的方法,促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的有效落實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)評價(jià)教學(xué)活動

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級別】：博士 【學(xué)位授予年份】：2010 【分類號】：G423 【目錄】：論文摘要6-8Abstract8-13引論13-2

3一、研究問題13-1

4二、文獻(xiàn)綜述14-20

三、研究方法20-2

2四、研究意義22-23第一章基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)理解讀23-42第一節(jié)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的辨析23-

31一、課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué):歷史的考察23-2

4二、課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué):現(xiàn)實(shí)的追問24-27

三、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的難為與可為27-31第二節(jié)基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)表征31-

42一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式31-3

5二、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì):逆向設(shè)計(jì)模式35-38

三、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法38-42第二章課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)施中的現(xiàn)狀分析:本土調(diào)研42-65第一節(jié)調(diào)查設(shè)計(jì)42-

51一、調(diào)查問題及其理據(jù)42-

43二、信息收集與分析方法43-47

三、調(diào)查樣本選擇47-49

四、調(diào)查的局限和采取的措施49-51第二節(jié)調(diào)查結(jié)果與問題討論51-6

5一、調(diào)查結(jié)果的分析51-6

1二、現(xiàn)實(shí)問題及討論61-65第三章課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)施一致性建構(gòu):美國經(jīng)驗(yàn)65-82第一節(jié)美國基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運(yùn)動的述評65-76

一、基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運(yùn)動的興起65-68

二、教育機(jī)構(gòu)對課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的努力68-7

3三、美國基于標(biāo)準(zhǔn)教育改革運(yùn)動的啟示73-76第二節(jié)科羅拉多州基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式76-8

2一、發(fā)展背景與應(yīng)對挑

戰(zhàn)76-77

二、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的特征77-80

三、意義和啟示80-82第四章界定學(xué)習(xí)目標(biāo)82-114第一節(jié)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)82-88

一、目標(biāo)在教育中的涵義82-8

4二、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)和功能84-87

三、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系87-88第二節(jié)解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)88-10

3一、教學(xué)現(xiàn)象:課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的困惑88-89

二、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)89-9

4三、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):一種分析的二維框架94-96

四、解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的過程與方法96-103第三節(jié)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)103-11

4一、教學(xué)現(xiàn)象:流于形式的學(xué)習(xí)目標(biāo)103-10

4二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值取向104-107

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述方式107-109

四、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程和方法109-114第五章設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)114-144第一節(jié)評價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)114-120

一、優(yōu)先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)的理據(jù)114-117

二、課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的方法和策略117-120第二節(jié)設(shè)置客觀性試題120-129

一、教學(xué)現(xiàn)象:”抄”來的課堂測驗(yàn)題目120-1

21二、客觀性試題的特征和類型121-12

2三、客觀性試題研制的過程和方法122-129第三節(jié)開發(fā)表現(xiàn)性評價(jià)129-14

4一、教學(xué)現(xiàn)象:表現(xiàn)性評價(jià)實(shí)施的困難129-130

二、表現(xiàn)性評價(jià)的定義和特征130-13

3三、表現(xiàn)性評價(jià)開發(fā)的過程與方法133-144第六章創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動144-172第一節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)活動144-150

一、課堂教學(xué)觀的考察144-146

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的建議146-150第二節(jié)安排活動任務(wù)150-16

4一、教學(xué)現(xiàn)象:泛化的教學(xué)活動任務(wù)150-1

51二、教科書與教學(xué)活動創(chuàng)新151-1

53三、活動任務(wù)設(shè)計(jì)的過程與方法153-164第三節(jié)組織教學(xué)活動164-17

2一、教學(xué)現(xiàn)象:

過于模式化的教學(xué)組織方式164-16

5二、教學(xué)活動的組織形式165-168

三、教學(xué)機(jī)智與教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)168-172結(jié)語172-182附錄1教師訪談提綱174-175附錄2上海市初中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)175-176附錄3基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例(一)176-179附錄4基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例(二)179-182參考文獻(xiàn)182-192后記192 網(wǎng)站。

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第二篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)評比活動方案

泗涇中小學(xué)分部

一、指導(dǎo)思想：

1、在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率；

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評比內(nèi)容及安排：

評比分三個(gè)內(nèi)容開展。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學(xué)校教師一起聽課。

3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)評：上交一份教學(xué)評價(jià)。（第15、16周）（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動。（2）積極參與評課，上課教師選擇一課例撰寫一份評課報(bào)告，字?jǐn)?shù)500-800字。

三、參賽對象：

一年級、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。

四、評選小組名單：

組長：車先林

組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎勵：

評選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價(jià)”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

2014/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開課時(shí)間。

第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評價(jià)”。）

第三篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：人教版一年級下冊《荷葉圓圓》

課標(biāo)的要求：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重語言的積累和感悟讓學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、散文，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

學(xué)情分析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后要求學(xué)生“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。學(xué)習(xí)目標(biāo)（預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）

1.通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，會寫“是、朵”等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文；感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂；背誦課文。

3.說話訓(xùn)練，嘗試表達(dá)自己對荷葉的喜愛之情。評價(jià)設(shè)計(jì)（檢測這些目標(biāo)的評價(jià)活動方案）

1、針對目標(biāo):識字方法：

（1）根據(jù)形旁識字。如，草字頭跟植物有關(guān)(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠)；提手旁跟手的動作有關(guān)(搖)；竹字頭跟竹子有關(guān)(籃)；

（2）背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(3)做游戲識字。根據(jù)老師出示的字卡做動作：“?！?“搖”“蹲”。

2、針對目標(biāo)2：四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

3、針對目標(biāo)3：拓展練習(xí): 圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢? 美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。學(xué)習(xí)活動方案（教學(xué)過程）：

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，她給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認(rèn)真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機(jī)勾畫荷葉圖。

二、自主識字

1．看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。

師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？（板貼）

2． 生自讀課文。師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧。3．我有幾個(gè)字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

4.交流識字方法：

①根據(jù)形旁識字。如，草字頭跟植物有關(guān)(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠)；提手旁跟手的動作有關(guān)(搖)；竹字頭跟竹子有關(guān)(籃)；

②背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。③做游戲識字。根據(jù)老師出示的字卡做動作：“?！?“搖”“蹲”。5.讀擴(kuò)展練習(xí)短文，鞏固識字：

夏季的早晨

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

三、品讀領(lǐng)悟

1.荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？

2.現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3.誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

①你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉嗎？為什么？

②師板書: 搖籃 搖籃是什么意思？躺在這里是一個(gè)表示動作的詞，同學(xué)們做一下躺的動作。

③閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就順著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）

④瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠。（齊讀課文）5.同樣的方法學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚部分。6.自由練讀，嘗試背誦。

四、鞏固延伸，指導(dǎo)書寫。

1.圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢? 2.拓展練習(xí): 美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。1.指導(dǎo)寫字。荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢。師選擇展示，小組內(nèi)交流。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、選詞填空。

躺 立 蹲 躲（1）小青蛙（）在荷葉上。（2）小蜻蜓（）在荷葉上。（3）小水珠（）在荷葉床上。（4）小魚（）在荷葉傘上。

2、按課文內(nèi)容連線：

小水珠的 停機(jī)坪 荷葉是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨兒的 搖籃

涼傘

涼帽 歌臺

第四篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題

人教版語文一年級下冊《識字四》

二、目標(biāo)分解依據(jù)

1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。緊抓這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中通過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、讀文等形式引導(dǎo)孩子識記生字。尤其對本文有11個(gè)帶有“蟲字旁”的生字，通過圖文識字、多種形式鞏固識字、形聲字歸類識字的方法讓孩子一法計(jì)多字，體現(xiàn)高效識記。充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。寫字教學(xué)采用“觀察、范寫、仿寫、評價(jià)、改寫”五步教學(xué)法，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、教材特點(diǎn)

《識字四》是人教版一年級語文下冊第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

3、學(xué)情分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想也是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識。一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了許多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生認(rèn)識“蜻、蜓”等14個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“豎折折勾”，會寫“螞、蟻”等6個(gè)字。

2．學(xué)生能夠正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

四、評價(jià)活動方案

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進(jìn)行自主識字。

一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉注音。出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第三步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來?？梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。??蜻蜓哪里展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調(diào)唱歌。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字。可以說游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

五、教學(xué)活動預(yù)案

（一）導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

1、出示單元知識樹，了解單元內(nèi)容，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

3、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

4、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--《識字4》（板書課題）

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。）

（二）指導(dǎo)自學(xué) 整體感知

1、提出自學(xué)要求

（1）師：老師想請同學(xué)們先自己讀讀課文，誰能告訴我們在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？

生：讀讀拼音；問問同桌；問問老師。

（2）師：真棒！這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。今天在讀之前老師要布置一個(gè)小任務(wù)，請你把兒歌中的動物用括號括出來，現(xiàn)在大家開始讀吧。

（三）全班交流 反饋矯正

1、師：誰能說說你都找到了哪些小動物?。?生說。

2、師：說得真好，看，小動物們都被大家叫出來了，誰的眼睛亮？（引導(dǎo)生看圖片識字）

生：我的眼睛亮。

3、師：誰能做小老師讀讀，讀對了大家跟著一起讀，讀錯(cuò)了大家都別做聲。

a,請六位同學(xué)做小老師帶讀。

b,不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起來試試，看看剛才的小老師教得怎么樣。生齊讀。

4、師：咦，現(xiàn)在我們可愛的動物們飛走了，誰還能認(rèn)識他們？（去掉圖片識字）生舉手

師：哇，這么多同學(xué)認(rèn)識，那我們男女同學(xué)分開來讀讀。a男同學(xué)讀拼音，女同學(xué)讀詞語。B師：不錯(cuò)，一起來吧。再齊讀

5、去掉拼音識字 師：現(xiàn)在誰又飛走啦？ 生：拼音寶寶。

師：對了，我們再看看，還認(rèn)識嗎？ 生搶讀

師：很好，小火車，開起來！

6、師：有一個(gè)秘密藏在這些生字寶寶里頭，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：他們都有一個(gè)蟲字旁；他們都是形聲字。師：說得多好啊，表揚(yáng)他!師：對了，這邊代表它的讀音是聲旁，這邊代表它的意義，是形旁，這樣的字我們叫它----形聲字。跟老師念形聲字。

課件展示形聲字，形成之后學(xué)生一起讀。

（四）重點(diǎn)分析 指導(dǎo)朗讀

1、師：我們已經(jīng)和小動物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧！

3、說說喜歡的原因。

A、例：第一句

為什么喜歡這句話？好在哪里？

（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動，有趣。）朗讀體會

B、理解第二、三句話。

下面小動物做了哪些有趣的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓錾忠魳窌?，森林音樂會開始了。

〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉(五)鼓勵創(chuàng)新 拓展積累

1、師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動物來說說嗎？

2．小組討論。3．全班交流。

4、小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個(gè)都成了小詩人。(六)指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1．認(rèn)讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2．找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們怎么樣寫才好看。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（七）當(dāng)堂檢測 總結(jié)回顧

1、檢查生字書寫情況。

2、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動物的知識。你還想了解哪些小動物呢？向?qū)W生推薦動物網(wǎng)站。

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究（初中091）

發(fā)布時(shí)間：2009年10月14日 9時(shí)16分

一、單選（8題16分）

1、制訂《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本依據(jù)是（）

A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 B.《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 C.《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》D.中國數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究

2、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的表述“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是體現(xiàn)義務(wù)教育階段總體目標(biāo)的（）

A.全體性B.基礎(chǔ)性C.普及性D.發(fā)展性

3、國際數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)中下面哪個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）

A.注重?cái)?shù)學(xué)交流B.注重問題解決C.注重基礎(chǔ)知識與基本技能D.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

4、變量間的逆變化關(guān)系對應(yīng)下面哪個(gè)圖象？（）

A

B

C

D5、下面圖形中不能圍成正方體表面的是（）

A

B

C

D6、三視圖不包括（）

A.主視圖B.左視圖C.右視圖D.俯視圖

7、合同變換不包括（）

A.軸對稱變換B.平移變換C.旋轉(zhuǎn)變換D.相似變換

8、下面哪個(gè)圖形不可以密鋪？（）

A.正三角形B.正四邊形C.正五邊形D.正六邊形

二、填空題（12空12分）

9、《數(shù)學(xué)課程全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從、、、等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

10、函數(shù)的表示方法有語言表示、、、。

11、新課程中的數(shù)學(xué)評價(jià)，要建立多元、多樣的評價(jià)體系。

12、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等領(lǐng)域之外，設(shè)置了這一領(lǐng)域，以加強(qiáng)課程的綜合性。

13、同桌兩人事先分別選定“奇數(shù)”和“偶數(shù)”，然后擲出兩個(gè)骰子，并依據(jù)骰子點(diǎn)數(shù)之差的奇偶來決定勝負(fù)，這個(gè)游戲?qū)﹄p方。（填公平或不平）

14、24×26=624，33×37=1221，42×48=2016，15×15=225，68×62=4216，21×29=609，??，請你用字母表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、簡答題（6題48分）

15、簡述《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念

16、簡述符號感的主要表現(xiàn)。

17、簡述統(tǒng)計(jì)觀念的主要表現(xiàn)。

18、嚴(yán)士健先生將“方程思想”概括為哪幾個(gè)方面？

19、簡述幾何課程的教育價(jià)值。

20、簡述學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

四、論述題（2題24分）

21、根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求，初中概率課程應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)？

22、闡述在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》理念指導(dǎo)下空間與圖形的教學(xué)中要注意哪些方面？