第一篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題名稱】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第九課《窮人》?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)中提出“ 教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，關(guān)注人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情”、“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”、“抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果”。結(jié)合這一要求，我在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時(shí)，除了基本字詞的講解，更側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟和的思想情感的體會(huì)。這也是符合六年級(jí)學(xué)生發(fā)展能力的一項(xiàng)要求。

2.基于教材特點(diǎn)

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。

3.基于學(xué)生實(shí)際

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

練習(xí)續(xù)寫課文?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料.【課時(shí)預(yù)設(shè)】 兩課時(shí) 【評(píng)價(jià)方案】

針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。

目標(biāo)1：檢測(cè)學(xué)生搜集的有關(guān)托爾斯泰的資料，課堂上通過小組交流、展示等形式讓學(xué)生了解作者和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

目標(biāo)2：檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字、詞語的把握，通過個(gè)人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

目標(biāo)3：檢測(cè)學(xué)生理解課文情況以及對(duì)課文的寫作方法的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷文中的描寫屬于哪一類，學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及在那種情況下適合用什么樣的表達(dá)方式。

目標(biāo)4：關(guān)注的是“情感態(tài)度價(jià)值觀”，這是目標(biāo)中的比較高的要求。希望學(xué)生能夠理解文中主人公的高尚品德并受到感染，進(jìn)而在自己的成長(zhǎng)過程中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)方案】第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)回憶文章寫了一件什么事？

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）

１、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

２、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

３、你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。）

４、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 １、交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：

⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）

從哪些詞語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。⑵對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。

（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

２、描寫心理活動(dòng)的句子： ⑴桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？ ⑵她忐忑不安地想：……

為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）

學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非

這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會(huì)到了什么？

３、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。⑵說說自己體會(huì)到了什么？

（讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）４、小結(jié)：

課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的

文學(xué)功底。

評(píng)：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。２、學(xué)生續(xù)寫。

四、推薦閱讀

列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

【評(píng)價(jià)檢測(cè)】

交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

【板書設(shè)計(jì)】

窮：屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌 窮

人

富有：勤勞、善良、有同情心

第二篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)方案

泗涇中小學(xué)分部

一、指導(dǎo)思想：

1、在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)開展教學(xué)研究改革，努力提高教育教學(xué)效率；

2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評(píng)比內(nèi)容及安排：

評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開展。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（2）在本班進(jìn)行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽課。

3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。（2）積極參與評(píng)課，上課教師選擇一課例撰寫一份評(píng)課報(bào)告，字?jǐn)?shù)500-800字。

三、參賽對(duì)象：

一年級(jí)、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。

四、評(píng)選小組名單：

組長(zhǎng)：車先林

組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：

評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并通報(bào)四中、四小、二小表彰。

2014/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開課時(shí)間。

第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”。）

第三篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》

課標(biāo)的要求：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重語言的積累和感悟讓學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、散文，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

學(xué)情分析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后要求學(xué)生“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。學(xué)習(xí)目標(biāo)（預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）

1.通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文；感受小水珠、小蜻蜓對(duì)荷葉的喜愛之情，體會(huì)他們?cè)谝黄鸬目鞓?；背誦課文。

3.說話訓(xùn)練，嘗試表達(dá)自己對(duì)荷葉的喜愛之情。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（檢測(cè)這些目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案）

1、針對(duì)目標(biāo):識(shí)字方法：

（1）根據(jù)形旁識(shí)字。如，草字頭跟植物有關(guān)(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠)；提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)(搖)；竹字頭跟竹子有關(guān)(籃)；

（2）背誦古詩識(shí)字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(3)做游戲識(shí)字。根據(jù)老師出示的字卡做動(dòng)作：“?！?“搖”“蹲”。

2、針對(duì)目標(biāo)2：四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

3、針對(duì)目標(biāo)3：拓展練習(xí): 圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?荷葉又會(huì)對(duì)它們說什么呢? 美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（教學(xué)過程）：

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，她給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認(rèn)真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機(jī)勾畫荷葉圖。

二、自主識(shí)字

1．看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。

師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？（板貼）

2． 生自讀課文。師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧。3．我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

4.交流識(shí)字方法：

①根據(jù)形旁識(shí)字。如，草字頭跟植物有關(guān)(荷)；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)(珠)；提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)(搖)；竹字頭跟竹子有關(guān)(籃)；

②背誦古詩識(shí)字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。③做游戲識(shí)字。根據(jù)老師出示的字卡做動(dòng)作：“?！?“搖”“蹲”。5.讀擴(kuò)展練習(xí)短文，鞏固識(shí)字：

夏季的早晨

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

三、品讀領(lǐng)悟

1.荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？

2.現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3.誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小水珠部分。

①你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉嗎？為什么？

②師板書: 搖籃 搖籃是什么意思？躺在這里是一個(gè)表示動(dòng)作的詞，同學(xué)們做一下躺的動(dòng)作。

③閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就順著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）

④瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠。（齊讀課文）5.同樣的方法學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚部分。6.自由練讀，嘗試背誦。

四、鞏固延伸，指導(dǎo)書寫。

1.圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢?荷葉又會(huì)對(duì)它們說什么呢? 2.拓展練習(xí): 美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么?做些什么?荷葉圓圓的,綠綠的。()說: “荷葉是我的()”。()。1.指導(dǎo)寫字。荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。師選擇展示，小組內(nèi)交流。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、選詞填空。

躺 立 蹲 躲（1）小青蛙（）在荷葉上。（2）小蜻蜓（）在荷葉上。（3）小水珠（）在荷葉床上。（4）小魚（）在荷葉傘上。

2、按課文內(nèi)容連線：

小水珠的 停機(jī)坪 荷葉是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨兒的 搖籃

涼傘

涼帽 歌臺(tái)

第四篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題

人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》

二、目標(biāo)分解依據(jù)

1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。緊抓這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中通過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、讀文等形式引導(dǎo)孩子識(shí)記生字。尤其對(duì)本文有11個(gè)帶有“蟲字旁”的生字，通過圖文識(shí)字、多種形式鞏固識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字的方法讓孩子一法計(jì)多字，體現(xiàn)高效識(shí)記。充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。寫字教學(xué)采用“觀察、范寫、仿寫、評(píng)價(jià)、改寫”五步教學(xué)法，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、教材特點(diǎn)

《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第四組的內(nèi)容。課文內(nèi)容是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

3、學(xué)情分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“豎折折勾”，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。

2．學(xué)生能夠正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉注音。出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第三步，通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化，不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，但是集中識(shí)字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來?？梢圆捎梅稚⒆R(shí)字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說)：什么半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飛。??蜻蜓哪里展翅飛?蜻蜓半空展翅飛??再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調(diào)唱歌。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字?？梢哉f游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案

（一）導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)

1、出示單元知識(shí)樹，了解單元內(nèi)容，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

3、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

4、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--《識(shí)字4》（板書課題）

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。）

（二）指導(dǎo)自學(xué) 整體感知

1、提出自學(xué)要求

（1）師：老師想請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀課文，誰能告訴我們?cè)谧x的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

生：讀讀拼音；問問同桌；問問老師。

（2）師：真棒！這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。今天在讀之前老師要布置一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)你把兒歌中的動(dòng)物用括號(hào)括出來，現(xiàn)在大家開始讀吧。

（三）全班交流 反饋矯正

1、師：誰能說說你都找到了哪些小動(dòng)物?。?生說。

2、師：說得真好，看，小動(dòng)物們都被大家叫出來了，誰的眼睛亮？（引導(dǎo)生看圖片識(shí)字）

生：我的眼睛亮。

3、師：誰能做小老師讀讀，讀對(duì)了大家跟著一起讀，讀錯(cuò)了大家都別做聲。

a,請(qǐng)六位同學(xué)做小老師帶讀。

b,不錯(cuò)，現(xiàn)在我們一起來試試，看看剛才的小老師教得怎么樣。生齊讀。

4、師：咦，現(xiàn)在我們可愛的動(dòng)物們飛走了，誰還能認(rèn)識(shí)他們？（去掉圖片識(shí)字）生舉手

師：哇，這么多同學(xué)認(rèn)識(shí)，那我們男女同學(xué)分開來讀讀。a男同學(xué)讀拼音，女同學(xué)讀詞語。B師：不錯(cuò)，一起來吧。再齊讀

5、去掉拼音識(shí)字 師：現(xiàn)在誰又飛走啦？ 生：拼音寶寶。

師：對(duì)了，我們?cè)倏纯?，還認(rèn)識(shí)嗎？ 生搶讀

師：很好，小火車，開起來！

6、師：有一個(gè)秘密藏在這些生字寶寶里頭，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：他們都有一個(gè)蟲字旁；他們都是形聲字。師：說得多好啊，表揚(yáng)他!師：對(duì)了，這邊代表它的讀音是聲旁，這邊代表它的意義，是形旁，這樣的字我們叫它----形聲字。跟老師念形聲字。

課件展示形聲字，形成之后學(xué)生一起讀。

（四）重點(diǎn)分析 指導(dǎo)朗讀

1、師：我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評(píng)評(píng)他讀得怎樣？送他一句話。

2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧！

3、說說喜歡的原因。

A、例：第一句

為什么喜歡這句話？好在哪里？

（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動(dòng)，有趣。）朗讀體會(huì)

B、理解第二、三句話。

下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢？請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂會(huì)，瞧，森林音樂會(huì)開始了。

〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉(五)鼓勵(lì)創(chuàng)新 拓展積累

1、師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來說說嗎？

2．小組討論。3．全班交流。

4、小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個(gè)都成了小詩人。(六)指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)

1．認(rèn)讀“螞”、“蟻”“前”、“空”。2．找共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生自主觀察這兩個(gè)字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學(xué)們?cè)趺礃訉懖藕每础?3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3、學(xué)生描紅、書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（七）當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)回顧

1、檢查生字書寫情況。

2、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢？向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。

第五篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)初探

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)初探

新課標(biāo)嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們的心田。結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我滿腔欣悅地在自已的語文教學(xué)實(shí)踐中大膽探索?，F(xiàn)就基于課程標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)。

一、我們的教學(xué)從哪里開始：

語文學(xué)科作為有意義的語言信息的學(xué)習(xí)，需按一定的邏輯聯(lián)系安排教學(xué)順序。一般認(rèn)為，言語信息的教學(xué)順序設(shè)計(jì)，應(yīng)先提供先行組織者，即簡(jiǎn)明扼要、高度概括地向?qū)W生提供該課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；然后用邏輯的順序，或根據(jù)有意義的上下文組織語言信息。所以，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是從介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容開始的。

然而，在深入貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的今天，語文課堂發(fā)生驚人的變化，以誰為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的根本問題，也是在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，必須認(rèn)真考慮和回答的問題。眾所周知，學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),分析學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)定學(xué)生的初始狀態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展的可能空間。

二、我們的教學(xué)怎樣進(jìn)行：

孩子們?cè)谶@充滿希望、充滿絢麗的語文天地里，應(yīng)該盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想。而不再機(jī)械地識(shí)記生字，不再乏味地朗讀課文，不再聽那灌輸式的講解，不再死背古詩意思，不再心中有話不敢說??所以說，我們的語文課堂就應(yīng)該是一座樂園。

一樂——情感體驗(yàn)

教材中有許多文章文質(zhì)兼美，無不寄托著作者豐富的情感，無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。情感是審美感知的動(dòng)力，只有當(dāng)審美主體對(duì)審美對(duì)象懷著一種強(qiáng)烈的期待情感時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生審美感知。

（一）入情 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氣氛，使學(xué)習(xí)“變苦為樂”呢？我覺得必須讓學(xué)生“入情”。如：人教版小學(xué)語文四下《鄉(xiāng)下人家》進(jìn)行教學(xué)前，我鼓勵(lì)學(xué)生到附近農(nóng)村的河邊欣賞美麗的日出，再看看菜場(chǎng)熱鬧非凡的景象，然后到學(xué)校附近的路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能更好地把握文章思想情感，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的無限美好的風(fēng)光，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，就把最感人的內(nèi)容先介紹給學(xué)生，也可設(shè)計(jì)懸念，把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。

（二）動(dòng)情 怎樣才能使學(xué)生從“入情”到“動(dòng)情”呢？?jī)和楦械漠a(chǎn)生、發(fā)展與他們的認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受課文描寫的形象。例如：《黃山奇石》，精讀課文第三段時(shí)，從“抱著、蹲著、望著”和“一動(dòng)不動(dòng)”等詞讓兒童體會(huì)此時(shí)的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀海”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)想象：猴子在想什么？它怎么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭？促使觀察與想象相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而體會(huì)到黃山的奇石真是有趣極了。這種內(nèi)心的情感發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過程中來。二樂——個(gè)性展示

《新課標(biāo)》指出：“語文課程還應(yīng)重視使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！苯虒W(xué)《小苗與大樹》一文時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友們扮演苗苗或季羨林大師，同桌練習(xí)講一講這個(gè)采訪故事。話音剛落，同學(xué)們紛紛爭(zhēng)搶自己喜歡的角色，遲遲不能進(jìn)入正題。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生都希望能根據(jù)自己的個(gè)性來選擇要扮演的角色。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造和思維。

（一）鼓勵(lì)對(duì)文本理解的個(gè)性化

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！泵鎸?duì)同樣的語文材料，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)感情等方面的差異，而產(chǎn)生不同的理解和感受，老師只有正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。如教學(xué)《落花生》時(shí)，有同學(xué)提出：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)這么漂亮，使人一見就生愛慕之心，做這樣的人不好嗎？多好的問題呀！于是，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的想法去審視、去發(fā)現(xiàn)，讓問題把學(xué)生從課文帶回個(gè)性化空間。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。要充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的，即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

（二）鼓勵(lì)對(duì)作業(yè)選擇的個(gè)性化

作業(yè)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)力求從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，滿足個(gè)人的需求，從而促使個(gè)性化的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)三種作業(yè)：

（1）自主型作業(yè)，教師設(shè)計(jì)難易有別的多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有選擇的空間。

（2）實(shí)踐型作業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（3）鑒賞型作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，促使知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，增加文化沉淀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)及各種有利的外部條件，自由完成作業(yè)。

三樂——合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。正如陶行知先生所說：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們創(chuàng)造力?！?/p>

（一）師生合作

在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯，實(shí)現(xiàn)師生之間的友好合作。比如：在教者、學(xué)者、作者三情聚焦，產(chǎn)生共振的過程中，可能由于孩子語言單薄影響了共振的效果，這時(shí)，教師要運(yùn)用自身的文化語言來提升孩子的語言。人教版小學(xué)語文五上第二單元的習(xí)作《20年后回家鄉(xiāng)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富的想象，想想自己20年后在干什么，想象一下我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界會(huì)變成怎樣，并把自己感興趣的內(nèi)容寫下來。在作文評(píng)講課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“二十年后的聚會(huì)”的形式，讓學(xué)生、師生之間進(jìn)行對(duì)話交流，感受、表達(dá)、欣賞、評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了如下開場(chǎng)白：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼20年過去了，我已快成了一個(gè)半百之人，而你們二十多歲，個(gè)個(gè)年輕力壯，成了祖國(guó)的棟梁之材。今天，我們又一次相聚在一起，該是何等的激動(dòng)。這些年來，你一定有許多收獲和感受，你想說出來與我們一起交流，分享你成功的快樂嗎？同學(xué)們積極踴躍發(fā)言。這樣師生在平等民主、融洽和諧的氣氛中師生雙方才能敞開心扉，進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生和教師一樣，有獨(dú)立的人格，有自由的意志，有豐富的內(nèi)心世界，有表達(dá)自己的空間。師生雙方才能敞開心扉，進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生和教師一樣，有獨(dú)立的人格，有自由的意志，有豐富的內(nèi)心世界，有表達(dá)自己的空間。

（二）生生合作

由于課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，不可能讓所有的學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而小組討論正可以禰補(bǔ)這方面的不足。如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五上的《綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國(guó)》，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部自主分工，做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等。教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等。我們可以大膽采用這種互動(dòng)合作方式，構(gòu)成立體交流網(wǎng)絡(luò)，改變傳統(tǒng)的師生單維交流。

三、我們的教學(xué)沒有結(jié)束：

葉圣陶曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來應(yīng)該是放手讓學(xué)生去實(shí)踐。所以，我們的語文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”以后的新的語文學(xué)習(xí)的開端。

例如：學(xué)了人教版小學(xué)語文四上的《秦兵馬俑》，可以讓學(xué)生課后根據(jù)自己的興趣、愛好去搜集關(guān)于秦朝的歷史、地理以及兵馬俑的各種文字和圖片等方面的資料。再如，《給予是快樂的》一文的體驗(yàn)習(xí)作：實(shí)踐“給予” ：生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。這恰恰體會(huì)了新課標(biāo)的“語文即生活”的理念。

新課標(biāo)對(duì)我們老師提出了更高的要求，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了學(xué)生成功的未來，就讓我們做個(gè)有心人，靜下心來，細(xì)細(xì)琢磨，付諸行動(dòng)，用語文這塊陣地，開創(chuàng)出新課改的美好前景，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。