第一篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

嵐山區(qū)后村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

鄭世迎

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，積累本課重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

2、欣賞口技人精彩的表演，能說(shuō)出其中的妙處，感受其高超的技藝。

3、學(xué)習(xí)、欣賞作者精妙的寫(xiě)作技巧。

二、重難點(diǎn)

1、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)；能感受到口技人“善”在何處。

2、學(xué)習(xí)、欣賞作者精妙的寫(xiě)作技巧。

三、教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法

2、啟發(fā)點(diǎn)撥

3、合作探究

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段，觀(guān)看完之后，讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？還是讓我們一起走進(jìn)林嗣環(huán)的《口技》，用心傾聽(tīng)口技人精彩的表演，感受其高超的技藝，同時(shí)也學(xué)習(xí)、欣賞作者精妙的寫(xiě)作技巧。

簡(jiǎn)介作者與編者，讓學(xué)生記住本課的文學(xué)常識(shí)。

（二）、讀懂課文

1、放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、停頓、語(yǔ)速等。聽(tīng)完后教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)字音：中間jiàn 曳yè屋 許許hū聲 幾jī欲先走

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、停頓，盡量讀出文中的意境。

3、教師點(diǎn)名讀（2至3人），正音。

4、自主、合作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手中的工具書(shū)，自讀課文，不求落實(shí)到每字每句，只需弄通課文大意即可。自己無(wú)法解決的問(wèn)題可與周?chē)瑢W(xué)討論，仍無(wú)法解決的可留待集體解決。標(biāo)出和現(xiàn)代意義差別較大的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

5、師生共同解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

6、教師投放本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，一方面檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，另一方面以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)鞏固這些重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

通假字 ：【滿(mǎn)坐寂然?！俊白蓖白保?。

古今異義詞： 1）、但聞屏障中撫尺一下 但：古義只；今義表示轉(zhuǎn)折的連詞。2）、雖人有百手 雖：古義即使，表假設(shè)的連詞；今義表轉(zhuǎn)折的連詞。

3）、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

股：古義大腿；今義屁股 走：古義跑；今義指步行。4）、會(huì)賓客大宴 會(huì)：古義適逢；今義會(huì)議 5）、賓客意少舒 少：古義稍微；今義數(shù)量小 多義詞：

乳 婦撫兒乳（動(dòng)詞,喂奶）絕 以為妙絕（副詞,極）妙 眾妙畢備（妙處）

兒含乳啼（名詞,奶頭）群響畢絕（動(dòng)詞,盡、消失）以為妙絕（奇妙）難句試譯： 1）、婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。譯文：婦人撫摸著孩子喂奶，孩子含著乳頭哭，婦人輕聲哼唱著哄小孩入睡。2）、中間力拉崩倒之聲。

譯文：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音。3）、口有百舌，不能名其一處也。

譯文：即使嘴里有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一處來(lái)。4）、于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

譯文：在這種情況下，賓客們沒(méi)有不變了臉色，離開(kāi)了座位，捋起衣袖露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎想搶先跑掉。

7、點(diǎn)名學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。

過(guò)渡：一篇文章僅僅讀懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需品出其中的妙處。

（三）欣賞體驗(yàn)

1、對(duì)于口技人高超的技藝作者用了一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)，你能找出是哪一個(gè)字嗎？（善）口技人的“善”體現(xiàn)在哪些地方？

此處主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

A、口技人的“善”體現(xiàn)在他精彩的表演上，那么多聲音“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備”，太厲害了?。诩既酥饕硌萘藥讉€(gè)場(chǎng)景？思考討論后明確：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火場(chǎng)百象三個(gè)場(chǎng)景。你最喜歡哪一個(gè)場(chǎng)景？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞最后一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感受。）B、口技人的“善”體現(xiàn)在賓客的反應(yīng)上。（找出描寫(xiě)賓客反應(yīng)的句子體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。這些描寫(xiě)的作用是什么？這屬于什么描寫(xiě)？）

C、口技人的“善”體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的道具上。（文中幾次提到道具？有什么作用？學(xué)生討論明確 ：兩次。在內(nèi)容上反映了口技人高超的技藝，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)。）過(guò)渡：“口技”好聽(tīng)不好寫(xiě)，因?yàn)槁曇羰强床灰?jiàn)、摸不著的。但《口技》的作者出色的描寫(xiě)使讀者如聞其聲，這與作者運(yùn)用高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法是分不開(kāi)的。

2、在藝術(shù)表現(xiàn)手法上，你能說(shuō)出本文妙在何處嗎？（或在寫(xiě)作上值得你借鑒的有哪些呢？）

此處主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（不可求全，學(xué)生點(diǎn)到哪個(gè)方面就重點(diǎn)研討哪一方面）A、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。（拓展：《絕唱》中對(duì)王小玉演唱的描寫(xiě)。）B、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。C、以靜寫(xiě)動(dòng)的手法。（此處課進(jìn)行拓展，投放其他作品中一些精彩的例子以加深學(xué)生的印象，如王維的《鳥(niǎo)鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蓖跫摹度肴粢分械摹跋s噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。）

D、按時(shí)間順序，敘事條理。(全文以時(shí)間先后為順序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫(xiě)來(lái)，使讀者能有親歷的感覺(jué)。)E、行文有波瀾。(短短的三百字，由靜到動(dòng)，再由動(dòng)轉(zhuǎn)靜，又由靜轉(zhuǎn)為大動(dòng)，最后戛然而止，使人感到全文變化多端，波瀾起伏，痛快淋漓。)

（四）教師小結(jié)

僅靠一張嘴及幾樣簡(jiǎn)單的道具，卻能描摹出成千上萬(wàn)種聲音，描摹出許多栩栩如生的場(chǎng)面，使人不得不聽(tīng)而贊之。古老的民間藝術(shù)在這篇文章中被作者表現(xiàn)的淋漓盡致，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力讓人為之擊節(jié)嘆賞。

（五）布置作業(yè)

1、背誦課文，整理本課重點(diǎn)文言詞句，進(jìn)一步鞏固記憶。

2、寫(xiě)作練習(xí)（二選一）： A、就本文的某一寫(xiě)作特色寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的賞析文字。

B、運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)一個(gè)人物形象。

《口技》教學(xué)反思

嵐山區(qū)后村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

鄭世迎

《口技》是一篇經(jīng)典的文言文，篇幅雖短，但知識(shí)點(diǎn)卻很多。在一課時(shí)的有限時(shí)間里到底應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么、領(lǐng)會(huì)點(diǎn)什么，的確讓我難以取舍。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定還是從兩個(gè)大的方面：口技人的精彩表演與作者的精妙寫(xiě)作手法上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀、研究，至于具體的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)主要取決于學(xué)生的理解程度。這樣既在大的方向上把握住了文章的重點(diǎn)內(nèi)容與主要寫(xiě)作特色，又在細(xì)處體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，做到了以學(xué)定教。我想這樣處理，應(yīng)該符合新課改的精神。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生更感性的了解口技這一古老的民間文化，在課前我播放了一段口技表演的視頻，并借此導(dǎo)入。文言文應(yīng)主要以誦讀為主，在讀懂“言”的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“文”進(jìn)行賞析，做到“文”“言”兼顧。因此這節(jié)課我一開(kāi)始主要通過(guò)多種形式的朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生疏通文義、積累重點(diǎn)詞句。這一過(guò)程主要讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“文”進(jìn)行賞析。通過(guò)一個(gè)“善”字引導(dǎo)學(xué)生感受表演者的高超表演技能，然后再過(guò)渡到對(duì)寫(xiě)作特色的賞析。這一環(huán)節(jié)是整堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我仍然放手給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行賞析，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解，不求學(xué)生理解有多深，但求學(xué)生能養(yǎng)成深入探究的意識(shí)與習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這一環(huán)節(jié)極富挑戰(zhàn)性，不確定因素太多，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥。

由于時(shí)間安排上存在困難，本課的拓展遷移——寫(xiě)作訓(xùn)練只能以作業(yè)的形式留待學(xué)生可下完成，在效果上可能會(huì)有點(diǎn)折扣。

第二篇：《口技》教學(xué)反思

《口技》教學(xué)反思

語(yǔ)文組孫中鍵

《口技》一課，我嘗試運(yùn)用多層次朗讀教學(xué)的方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的，課上完后頗有些感觸。

1、教師應(yīng)給學(xué)生充分的信任。

實(shí)行新課程改革以來(lái)，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，在學(xué)習(xí)上要給學(xué)生主動(dòng)權(quán)。應(yīng)該說(shuō)，這是新課改中非常重要的一個(gè)理念。真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能從被動(dòng)接受中解放出來(lái)，才會(huì)擁有自己的思想，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。通過(guò)《口技》這節(jié)課，我認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題中最關(guān)鍵的是教師應(yīng)給學(xué)生以充分的信任。

學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等各種因素的限制，在很多方面會(huì)存在著不足，對(duì)很多問(wèn)題的思考不全面。因此，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候，不會(huì)也不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立的探究、解決問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)不放心地在課堂上喋喋不休；即使是讓學(xué)生去分組討論了，學(xué)生得到自己的答案了，我們依然要再?gòu)?qiáng)調(diào)一番，或?qū)⒆约旱摹皹?biāo)準(zhǔn)答案”再傳達(dá)一次。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣：反正我思考了，老師也不會(huì)采用我的，而且老師反正會(huì)給我答案，何必思考呢？

2、教師不能迷失了自我。

上課前，有老師看到我的教學(xué)設(shè)計(jì)，跟我說(shuō)：“這節(jié)課基本沒(méi)你什么事兒哦?！边@節(jié)課真的沒(méi)我什么事兒?jiǎn)?？不！?yīng)該說(shuō)在這堂課中，我沒(méi)有迷失自我，我的主導(dǎo)地位并沒(méi)有喪失。

在《口技》這堂課中，在不影響學(xué)生主體性地位發(fā)揮的前提下，我也積極參與，成為課堂的主導(dǎo)。一是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。為達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的有效性，我在課前精心設(shè)計(jì)了“教學(xué)過(guò)程”，任務(wù)分解清晰，完成任務(wù)的步驟明確。二是在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥。三是對(duì)于已經(jīng)明確的任務(wù)，主講小組又未能講解清楚或知識(shí)點(diǎn)有遺漏時(shí)，我提示旁邊的同學(xué)提問(wèn)，或者自己直接提問(wèn)。

3、讀的形式要多樣，有實(shí)效。

整體來(lái)說(shuō)，讀的形式還不夠靈活，有些單一。在讀這一方面沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讀與展題沒(méi)能有效地結(jié)合，顯得讀有點(diǎn)架空。

第三篇：《口技》教學(xué)反思

深入挖掘教材，彰顯口技之善

老課新上，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)確定不變，要想上的透徹，最基本的還是對(duì)文本的深入挖掘。拋開(kāi)之前所有的教學(xué)參考和資料，讀素文，用自己的理解再一次批注。

“京中有善口技者”首句點(diǎn)出“善”字，落筆扣題，總寫(xiě)一筆，點(diǎn)出地點(diǎn)、人物，通篇都從“善”字著眼?！皶?huì)賓客大宴”，點(diǎn)時(shí)間。在“賓客大宴”之際，恰逢舊時(shí)藝人施展其技之機(jī)。“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”點(diǎn)場(chǎng)地。用“角”和“八尺”，極言其小?！?一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”交代道具。連用四個(gè)“一”字和一個(gè)語(yǔ)氣詞“而已”極言道具簡(jiǎn)單，工筆畫(huà)法，簡(jiǎn)單、細(xì)膩，為下文表現(xiàn)其技藝高超鋪墊?！?眾賓團(tuán)坐”，寫(xiě)聽(tīng)眾。用“眾”字和“團(tuán)”字形容，見(jiàn)出表演者久為人們所心慕欲聞?！?少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)聽(tīng)眾靜待表演的神態(tài)。渲染了表演前的寂靜氣氛，見(jiàn)出“撫尺一下”的效果。

這段交代表演前的有關(guān)準(zhǔn)備情況。剪裁詳略得當(dāng)，著意于表演者技藝和道具的詳略，而對(duì)表演者本身卻只字未提。這對(duì)下文復(fù)雜的音響表演，起到襯托作用。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)”，許多聲音，都由夫婦引出，總提一句?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”各種聲響趨于并起，錯(cuò)雜相間；逐漸各盡其妙?！皾M(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！睂?xiě)賓客的神態(tài)和感受，傾聽(tīng)入神，由衷贊賞，乃是從賓客一方寫(xiě)口技之妙。總收一筆，作為贊語(yǔ)。以上是正面描寫(xiě)表演情況。家庭所有成員的聲響，“一時(shí)齊發(fā)”。摹狀維肖維妙，各聲并出，紛至沓來(lái)，萬(wàn)籟俱發(fā)，應(yīng)接不暇，技藝高超不凡，讓人嘆為觀(guān)止！

“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保胨蟮膶庫(kù)o氣氛。連輕微的鼠聲、盆器傾側(cè)聲都能真切入耳。又于靜中見(jiàn)動(dòng)。維妙維肖地刻畫(huà)出深夜特征?！芭杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽?！斌w味動(dòng)靜?！百e客意少舒，稍稍正坐”，心領(lǐng)神會(huì)。由緊張逐漸松弛，故縱一筆，以便于寫(xiě)全文的高潮。

“忽一人大呼‘火起’”，波瀾突起，沖破沉寂氣氛?！胺蚱鸫蠛簦瑡D亦起大呼。兩兒齊哭”，從“一人”到“一家”，從“大呼”到“齊哭”，寫(xiě)出全家頓時(shí)驚恐萬(wàn)狀。三次迭用“大呼”點(diǎn)明情勢(shì)危急；“兩兒齊哭”，更見(jiàn)氣氛緊張?！岸矶偾舜蠛?，百千兒哭，百千犬吠。”再由“一家”引出“全巷”大人、小孩以至群犬驚恐萬(wàn)狀的混雜聲，反襯出火勢(shì)之大?！岸矶?，承上啟下，說(shuō)明兩者間隔時(shí)間短暫；三個(gè)“百千”，生動(dòng)地再現(xiàn)了人呼犬吠，亂成一片的緊張氣氛。“中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；”，風(fēng)嘯火爆，房倒屋塌。從正面十分形象地點(diǎn)明火勢(shì)之烈，不可阻遏?！傲赖埂?，見(jiàn)出作者摹擬口技、遣詞用字的匠心?！坝謯A百千求救聲”，點(diǎn)出“千百”呼救之人。暗示火勢(shì)兇猛，已威脅到人的生命照應(yīng)上文“力拉崩倒”等情況?！耙肺菰S許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”作者承上加以評(píng)說(shuō)。這是作者贊語(yǔ)。先概括說(shuō)明表演周密細(xì)致，沒(méi)有疏漏，暗點(diǎn)“善”。然后再對(duì)口技者驚人的技巧加以具體品評(píng)和論斷?！坝谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！痹?gòu)膫?cè)面通過(guò)聽(tīng)眾的表情、行動(dòng)、神態(tài)和心理反應(yīng)，來(lái)渲染表演技藝的逼真、生動(dòng)感人，從而給人以身臨其境、如見(jiàn)其人的真實(shí)感受。暗出口技者之“善”。

此段，描寫(xiě)“火起”后的種種表現(xiàn)是全文的高潮，生動(dòng)而有變化，波瀾起伏。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”與開(kāi)頭以交代道具“亮底”，遙相呼應(yīng)。這里再次點(diǎn)明道具簡(jiǎn)單，在于使聽(tīng)眾確信上述復(fù)雜的音響表演只是口技而已；并未借助他人他物，全是藝人自己的絕技。暗出口技者技藝之“善”。

少而簡(jiǎn)單，照應(yīng)開(kāi)頭。如此簡(jiǎn)單的道具，卻能演出那樣復(fù)雜的場(chǎng)面，的確精妙！

只有老師自己不借助教學(xué)參考和資料，通過(guò)讀素文，深入挖掘文本，才能“胸中有溝壑”的把握文本，從而駕馭課堂。

第四篇：口技教學(xué)反思

《口技》教學(xué)反思

《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)確定為：透過(guò)語(yǔ)言文字感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。教學(xué)中，通過(guò)大家熟知的星光大道總冠軍劉大成的口技表演視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀(guān)知道什么是口技，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦讀，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)。先由教師范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，小組合作展示朗讀。最后小組合作，自主地疏通文意，疑難點(diǎn)提出，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力。通過(guò)文章的梳理明確了此文的主要內(nèi)容及所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)在此過(guò)程中明晰文章所采用的的表現(xiàn)手法，即正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本掌握課標(biāo)要求，能借助文本，感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。但在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也是很多的，在小組合作展示誦讀前的準(zhǔn)備時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。小組合作疏通文意翻譯課文過(guò)過(guò)程中，由于教定了每組翻譯的部分，使得每小組只重點(diǎn)翻譯了本組的部分，其他部分不能夠充分的理解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠充分，有待提高。

第五篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文中口技表演者表演的精彩和作者寫(xiě)作的精彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作者寫(xiě)作的精彩，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用；

2.能夠運(yùn)用本課所學(xué)翻譯課外短文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

師：在第一課時(shí)我們熟讀了課文，按照文章情節(jié)發(fā)展注意了誦讀的節(jié)奏語(yǔ)氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規(guī)五項(xiàng)的作業(yè)。今天，我們將繼續(xù)深入探究《口技》。關(guān)于課文翻譯，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？

二、學(xué)習(xí)研討

（一）重點(diǎn)文言知識(shí)的積累

師：不知大家作業(yè)完成如何？（課前即板書(shū)各項(xiàng)名稱(chēng)）請(qǐng)五組代表板書(shū)展示本文文言文常規(guī)五項(xiàng)的整理結(jié)果（代表為本組不常答題學(xué)生），另五組代表逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)需說(shuō)清本項(xiàng)是否準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)需注意什么。其他同學(xué)前后桌合作互批常規(guī)五項(xiàng)的整理內(nèi)容，你認(rèn)為有需補(bǔ)充、更正內(nèi)容可直接用彩粉筆上來(lái)板書(shū)，有疑問(wèn)最后提出。（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣）。（板書(shū)約十分鐘，學(xué)生逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)：此項(xiàng)整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿(mǎn)坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí) 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無(wú)不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿(mǎn)坐寂然眾賓團(tuán)坐

4.詞類(lèi)活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會(huì)賓客大宴婦手拍兒聲無(wú)不伸頸，側(cè)目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會(huì)賓客大宴（賓語(yǔ)前置，會(huì)大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當(dāng)于“有個(gè)……的人”）

師：我也整理了文言文常規(guī)五項(xiàng)，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過(guò)以上檢查，我相信背誦課文的作業(yè)同學(xué)們也一定完成得很好。請(qǐng)十組代表齊背，同學(xué)指定課文段落（配樂(lè)），其他同學(xué)可以隨之默背，并注意語(yǔ)音是否準(zhǔn)確。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語(yǔ)概括表演者的表演？作者寫(xiě)作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫(xiě)作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現(xiàn)精彩，那得看證據(jù)，證據(jù)在哪？各組搶答，在課文中找到能體現(xiàn)以上精彩點(diǎn)的原文語(yǔ)句（按懸念、首尾呼應(yīng)、生活邏輯、側(cè)面描寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、節(jié)奏等方面各找一處，突破目標(biāo)3）

師：正是表演者“善”，用懸念設(shè)置引起興趣；用節(jié)奏安排調(diào)節(jié)接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構(gòu)建了一個(gè)順暢真實(shí)的故事；用側(cè)面描寫(xiě)突出主體；用適當(dāng)?shù)膴A敘夾議豐富內(nèi)容；用首尾呼應(yīng)讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀(guān)眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說(shuō)學(xué)以致用，同學(xué)們能否運(yùn)用今天所學(xué)讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測(cè)；請(qǐng)結(jié)合注釋?zhuān)眠B詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測(cè)略）

師：通過(guò)以上檢測(cè)，特別是句子的翻譯，你認(rèn)為文言文翻譯需注意什么？（學(xué)生小結(jié)）老師要特別強(qiáng)調(diào)的是，要注意文言文常規(guī)五項(xiàng)，比如倒裝句翻譯時(shí)要倒回來(lái)，省略句翻譯時(shí)，要用“增”的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，等等。

師：同學(xué)們?cè)谥v學(xué)稿上做筆記了嗎？現(xiàn)在我們可以借助所學(xué)的文言知識(shí)，讀一些課外文言文，充實(shí)自己，培養(yǎng)我們的文言素養(yǎng)。

四、作業(yè)

下面作業(yè)同學(xué)們可自選其一：

1.這節(jié)課我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

2.注意觀(guān)察班中某位同學(xué)回答問(wèn)題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的方法寫(xiě)100字左右的片段。

五、結(jié)束語(yǔ)

師：可能有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文言文深?lèi)和唇^，如同《最后一課》中小弗朗士最初對(duì)法語(yǔ)的態(tài)度，假設(shè)文言文失傳，這將是我們整個(gè)民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產(chǎn)、最豐富的寶藏，這是全世界任何國(guó)家民族所沒(méi)有的。讓我們做傳統(tǒng)文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現(xiàn)在和未來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）