第一篇：5負荊請罪的教學設計

5《負荊請罪》教學設計

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點 1.認識劇本這種文學形式。

2.通過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物的語言，如對話、內心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。教師板書課題：《負荊請罪》。學生齊讀后師問：“荊”是什么結構？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”表明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難?！柏摗痹谶@兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向對方請求責罰，希望得到對方的原諒。）看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀完這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果（1）指名讀生字。

（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。（3）指名讀課文，適時正音。（4）聯(lián)系課文理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容?；栌梗汉慷薮?。

府邸：指舊時高級官員的住所。

上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。（1）“負荊請罪”是什么意思？（2）誰向誰請罪？（3）為什么要請罪？（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

四、課堂小結，學生用鋼筆進行生字描紅。

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。第二課時

一、板書課題，復習檢查

1、板書：負荊請罪 學生讀課題。2.師問：

①“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）

②、誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們可以得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。

二、精讀劇本第一幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么

根據學生的回答板書：

廉頗 ：

沖撞

心胸狹窄

藺相如：避讓

寬容大度

4.學生分角色朗讀第一幕內容，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的內容，師讀課題及報幕。

三、精讀劇本第二幕

1.自由讀這部分內容，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關內容來說。

2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終知道了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）結合學生的回答，師板書：

廉頗

：請罪

知錯就改 藺相如：相迎

深明大義 4.填補文中空白：同學們，你能想像一下廉頗是怎樣知道事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想像力更為豐富、合理？

5.表演“負荊請罪”這一幕。請三名同學上講臺前進行表演。師：這幾位同學能夠勇敢地上臺表演，請大家認真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？

6.師：剛才的表演很精彩，現(xiàn)在請大家看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？

四、總結：學了本文后，你有哪些收獲？根據學生的回答，師引導學生編寫對聯(lián)來概括人物的品質。

藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國 廉頗

——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。橫批：國家至上

三、作業(yè)

將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。板書：

負荊請罪

廉頗

胸狹窄

知錯就改

藺相如

大度

深明大義

沖撞

請罪 心

避讓

相迎

寬容

第二篇：《負荊請罪》教學設計

第一課時

一、談話導入，1.四年級學過劇本《公儀休拒收禮物》，回憶劇本特點。

2.板書課題。學生齊讀課題，師著重強調“荊”的結構和意思。

【設計意圖：1．培養(yǎng)學生前后貫通的能力，樹立文體意識。2．將字形和 字義結合起來解釋，讓學生感受漢字的魅力，同時為理解“負荊請罪”做鋪墊?！?/p>

二、檢查預習，整體感知。

1.檢查生字詞。

出示字詞：趙國、廉頗、韓勃、恐懼、唇槍舌劍、老邁昏庸

藺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找學生領讀，一般是基礎弱的學生）

2.小組內互查課文朗讀情況，及時反饋、正音。

3.概括劇本故事情節(jié)

三、精讀劇本，理解感悟。

1.學生明確文中的兩個主要人物。（板書：藺相如、廉頗）

瀏覽課文，找出點明人物特點的字詞，師相機板書。

【預設：藺相如寬容大度深明大義

廉頗知錯就改 】

2.學生默讀課文，畫出體現(xiàn)人物特點的語句，并簡要寫寫批注。

（先小組交流，然后小組派代表上臺全班交流）預設學生會找到的語段一：第一幕“韓勃，??這一點你想過沒有？” 處理方式 ：

1.學生交流，一般會抓住“不敢侵犯”“武有廉頗，文有藺相如”等詞句，談到兩人對趙國缺一不可。接著，想象兩人鬧翻后的情景，感受到藺相如顧全大局、深明大義。讓學生讀出自己的感受。

2.教師點撥：這是通過藺相如本人的語言體現(xiàn)他的特點，屬于正面描寫。

預設學生會找到的語段二：第一幕韓勃的話。

處理方式：

1.學生會抓住“一再”“太”“實在”體會到韓勃的氣憤，接著讓學生帶著這種感情朗讀。

2.引導學生圍繞“藺相如這樣做是真的怕廉頗嗎？”這一問題展開辯論，通過補充歷史故事，深入了解藺相如，再體會他的寬容大度、深明大義。指導學生再讀語段一。

3.教師點撥：語段一是用藺相如本人的話來直接表現(xiàn)人物特點，是正面描寫；另外兩人的話從側面體現(xiàn)了藺相如的特點，是側面描寫。這樣，藺相如的形象更全面。

預設找到的語段三：描寫廉頗負荊請罪的語句

處理方式：

1．學生一般會抓住“沒穿”“背著”“跪下來”這些詞，感受到廉頗是誠心誠意的請罪，讓學生讀出這種“誠心誠意”來。

2．師引導學生聯(lián)系廉頗的身份再體會他負荊請罪、知錯就改的可貴。理解“負荊請罪”的意思。師出示“這一跪，跪去了??；這一跪，跪去了??；這一跪，跪出了??；這一跪，跪出了??”的句式讓學生填空，深入挖掘廉頗知錯就改，痛改前非的背后也是一腔愛國之情。（板書：一心為國）

男女生分角色有感情地朗讀第二幕“廉將軍??飲幾杯”。共同體會這 感動人心的一幕。

四、質疑問難，拓展延伸

1．課文學完后，肯定還有一些問題沒解決，讓學生質疑。

2．預習《最后的姿勢》

第三篇：負荊請罪教學設計

課題：

5.《負荊請罪》

教學目標：

1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。

2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內涵。

3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。重點、難點：

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點的理解。教具準備：

教學課件。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.正確琉璃有感情的朗讀課文。

2.學習本課生字詞，理解有生字組成的詞語。

一、揭題導入，了解劇本。

1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)

2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

2、學生交流。

3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。(復制，發(fā)送到留言欄里)

三、品味語言，了解特點。

1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？生自主閱讀，交流。

2、說說你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運用。［師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。］

4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。

5、品讀交流。

表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：(1)負荊請罪、身為大將軍。(2)跪、抽、不肯起來。(3)重點品味：老邁昏庸。如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒 明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話?？偨Y：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：(1)

第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。(2)

出示韓勃的話：“我真不明白??”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］ 堂堂清作業(yè)

一、看拼音，寫詞語。

hūn yōnɡ

shēn mínɡ dà yì

kuān rónɡ

dà dù

（）（）（）jù

pà

chún qiānɡ sh?jiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()

二、為下面加點字選擇正確的讀音，畫橫線。

吞咽（ya

yàn）

解氣（xia

jiě）

寬恕（sù

shù）

侮辱（wú

wǔ）

著想（zháo zhuó）

筵席（yán yàn）

三、比較組詞。

懼（）

?。ǎ?/p>

厲（）

侮（）俱（）

怒（）

歷（）

悔（）

四、按要求寫成語。

寫出四個來自于歷史故事的成語：

寫出四個來自于寓言故事的成語：

寫出四個來自于神話故事的成語：

第二課時

課時目標：

正確琉璃有感情的朗讀課文。

題解課文內容，體會藺相如、廉頗的性格特點。

一、人物了解。

師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。生介紹。師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？

二、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來試一試。

2、指名讀。

3、引導學生評議。

4、再指名讀。

三、課外拓展

1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。

2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)

五、課后作業(yè)

1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。

2、選擇作業(yè)：選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網上直接提交。

(1)

看到藺相如，想到哪些詞語：看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。堂堂清作業(yè)

五、填空。

1．“負荊請罪”的意思是。2．寫幾個表示知錯就改的成語：

3.“負荊請罪”這個故事發(fā)生在 時期，主要人物是 和。

4.《負荊請罪》這篇課文的體裁是。劇本為了適合在舞臺上表演，在創(chuàng)作時，一般先交代、、等。劇本中的方括號里的內容一般是介紹，小括號里的內容點明了。

六、閱讀課文選段，完成練習。

（一）韓 勃（不滿地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害,您毫不懼怕,針鋒相對地跟他斗,唇槍舌劍,寸步不讓，多解氣！藺相如 既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

韓 勃（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明就是怕見到廉將軍嘛！藺相如 韓勃，你要知道,秦王不敢侵犯我國,就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？ 韓 勃（若有所悟地）唔，原來是這樣！對，對，大人您做得對！（幕落。）1.把下列詞語補充完整。

毫不（）怕 針（）相對（）步不讓（）有所悟（）精會神（）懷若谷 2.根據選文內容，把句子補充完整。

①因為，所以秦王不敢侵犯趙國。②如果藺相如和廉頗鬧不合。③藺相如避讓廉頗的原因是。

3．根據畫“ ”句，我們可以看出藺相如是一個 的人。4．韓勃口中的“想當年”，指的是、等事。

5．把“既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”換兩種說法。

①

②

第四篇：負荊請罪教學設計

教學設計

5、負荊請罪

一、教材依據

小學語文第十一冊第五課《負荊請罪》

二、設計思想

蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。文本旨在通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。由于是劇本，因而眾多的教學建議是通過表演來學習課文，但我個人認為只有在品讀文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中劇本的文體并不多見，以什么作為我的切入口呢？在教第一課時的生字詞時我受到啟發(fā)。于是就有了如下設計。

三、教學目標 知識與能力：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

過程與方法：

以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，以劇本的具體語言文字為載體，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

情感態(tài)度與價值觀：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

四、教學重點

通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。

五、教學難點

通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。

六、教學準備 PPT課件（文字）

七、教學過程

1、導入

上個學期，我們學過一篇課文，叫《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》。這部《史記》究竟是怎樣的著作呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習根據《史記》中的故事改編的課文《負荊請罪》（板書課題）。知道它的意思嗎？（指名交流，重點理解：負：背）

2、了解劇本寫作特點

這篇課文昨晚大家已經預習了，在讀課文的過程中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：它與一般的課文有什么不同？）

我們以前也學過一篇劇本，還記得嗎？《公儀休拒收禮物》與這篇劇本有什么共同的地方和不同的地方？快速瀏覽課文找找看，然后交流。

共同處：

A 開頭交代時間、地點和人物。

B 方括號交待布景和人物活動情況（只有前括號，沒有回括）C 圓括號提示人物說話時的表情、語氣、動作等。（讀書時不要讀出來）

D 以人物對話（臺詞）為主體。

E 每一幕都有“幕啟”與“幕落”。（不知為什么，《公儀休拒收禮物》中用的是“幕起”，而本課用的是“幕啟”，查了詞典也一無所獲，大概兩者的意思是相同的吧。）

不同處：

前者為獨幕劇，后者為多幕?。ù宋臑閮赡粍。?/p>

3、讀懂劇情，感受人物思想品質。

本劇題為《負荊請罪》，那么課文從哪里到哪里寫“負荊請罪”？快速默讀課文，找找看。（第二幕）

① 討論：既然題目是“負荊請罪”，那么寫第二幕就好了，為什么還要寫第一幕？

（提示：一是交代負荊請罪的原因，二是為了表現(xiàn)藺相如顧全大局的博大胸襟。三是兩幕寫人各有側重，第一幕主要表現(xiàn)藺相如，第二幕主要表現(xiàn)廉頗，韓勃起襯托藺相如和連結劇情的作用。）

補充資料《將相和》或視頻《負荊請罪》，幫助學生進一步理解歷史背景及將相和的淵源，從而更好的理解和把握人物的思想品質。重點理解藺相如對韓勃解釋他“怕”廉頗的那番話。

概括第一幕：以和為貴彰顯相如胸懷：顧全大局 ②學習第二幕。

引導學生聯(lián)系上下文在未加圓括號提示的臺詞前加上恰當的提示語，交流，并說明理由。如：廉頗（誠懇、羞愧、懊悔地）說：藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

哪些詞語特別能表現(xiàn)廉頗誠懇認錯的態(tài)度？（狠狠地，抽，不肯起來，老邁昏庸，完全等）

討論：廉頗真的如他所說是“老邁昏庸”嗎？

（提示：既是又不是。是：他不顧國家利益，與藺相如爭奪名利。不是：他知錯就改，知恥近乎勇，及時醒悟，顧全大局）

回顧前文：別人會如何提醒廉頗？想象：廉頗聽后怎么想？怎么做？

概括第二幕：負荊請罪不失英雄本色：知錯就改

若以此為對聯(lián)，橫批當怎么寫？（將相和，或其他學生說得合理的詞句）

4、學生練習分角色朗讀課文，注意圓括號中的提示語。在此基礎上，分組分小節(jié)記憶臺詞，相機排演小話?。ㄈ魰r間不充許，則安排在課外學生自由組合進行。下節(jié)課展示。）

5、指導寫字：廉

庸

提醒：趙、唇：半包圍結構，“趙”的捺和“唇”的第二筆要長

板書設計：

21、負荊請罪

廉

頗

負荊請罪 不失英雄本色

將相和

藺相如

退讓小巷 盡顯君子風度

第五篇：《負荊請罪》教學設計

5、負荊請罪

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。教學時間 三課時 教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜荨?/p>

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人??！

你是一個深明大義、寬容大度的人??！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文

學了本課，你有哪些收獲？