第一篇：電勢(shì)差教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理（新課標(biāo)）課堂教學(xué)教案

****年**月**日 篇二：電勢(shì)差教案1 教學(xué)設(shè)計(jì)(二)教學(xué)分析

本節(jié)內(nèi)容以比值法定義電勢(shì)差的概念為起點(diǎn)，強(qiáng)化電勢(shì)差與電場(chǎng)

力做功和試探電荷無(wú)關(guān)，運(yùn)用理論探究的方法，由電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的關(guān)系導(dǎo)出電勢(shì)差和電勢(shì)的關(guān)系，從而得到電勢(shì)差命名的由來(lái)。在物理學(xué)中，特別是在技術(shù)應(yīng)用方面常用到的是電勢(shì)差的概念，電勢(shì)差往往比電勢(shì)更有意義。引入電勢(shì)差的概念，使求靜電力做功的計(jì)算十分方便，不必考慮靜電力的大小和電荷移動(dòng)的路徑，特別是對(duì)于靜電力是變力時(shí)，就只能用wab＝quab來(lái)計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用類(lèi)比值定義的方法，得到電勢(shì)差的公式，讓學(xué)生理解電

勢(shì)差的概念。

2．推導(dǎo)得出在電場(chǎng)中移動(dòng)電荷時(shí)靜電力做功與兩點(diǎn)間電勢(shì)差之

間的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用靜電力做功的公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。3．通過(guò)理論探究得到兩點(diǎn)間電勢(shì)差和電勢(shì)的關(guān)系表達(dá)式，知道 兩點(diǎn)之間電勢(shì)差的正負(fù)號(hào)與這兩點(diǎn)的電勢(shì)高低之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)比學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是靜電力做功公式uab＝ wab q、wab＝quab的理解和該公式的具體應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是靜電力做功公式中正負(fù)號(hào)的應(yīng)用與正負(fù)號(hào)的物理意義。教學(xué)方法與手段

首先在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生為什么要提出電勢(shì)差概念，運(yùn)

用比值法定義電勢(shì)差引入概念的教學(xué)，以加深對(duì)該比值式的理解，并學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用靜電力做功的公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。通過(guò)理論探究找到兩點(diǎn)間電勢(shì)差和電勢(shì)的關(guān)系表達(dá)式，確定兩點(diǎn)之間電勢(shì)差的正負(fù)號(hào)與這兩點(diǎn)的電勢(shì)高低之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能夠理解電勢(shì)差的數(shù)值與零勢(shì)面的選取無(wú)關(guān)。讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)了有什么用，以此來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)媒體

多媒體課件、實(shí)物投影儀。

知識(shí)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的關(guān)系式，電勢(shì)和電勢(shì)能關(guān)系式。復(fù)習(xí)

高度和高度差的概念、高度差和零勢(shì)點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

電勢(shì)差、電勢(shì)能概念抽象，本課采用類(lèi)比方法。學(xué)生活動(dòng)主要安

排討論、思考，要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述定義的形式和歸納的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

[事件1] 教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 師生活動(dòng)：

【導(dǎo)入新課】物體在重力作用下從高處向低處移動(dòng)時(shí)，重力做功，對(duì)于同一個(gè)物體，高度差越大，重力做功越多。與此類(lèi)似，同一個(gè)電荷從一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做功越多，就說(shuō)這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差越大。

推進(jìn)新課

[事件2] 教學(xué)任務(wù)：電勢(shì)差的定義

師生活動(dòng)：

【定義】電荷q在電場(chǎng)力作用下由a點(diǎn)移到另一點(diǎn)b的過(guò)程中，電場(chǎng)力做的功wab與電荷量q的比值，叫a、b兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差uab。

【定義式】uab＝ wab /q uab在數(shù)值上的含義：即為電場(chǎng)力作用下兩點(diǎn)間移動(dòng)1庫(kù)侖的正電荷電場(chǎng)力做的功。

單位：伏特 符號(hào)v 1 v＝1 j/c 電勢(shì)差是標(biāo)量。

[事件3] 教學(xué)任務(wù)：關(guān)于公式uab＝ wab q 的理解

【提出問(wèn)題】uab由什么決定？由wab、q決定嗎？wab由q、uab 決定嗎？

【交流合作分析】 uab僅由電荷移動(dòng)的兩位置a、b決定，與

所經(jīng)路徑、wab、q均無(wú)關(guān)，但可由uab＝ wab/ q 計(jì)算uab，而wab卻由q、uab決定。這些也可由比值定義法定義概念的共性規(guī)律中得到。

【歸納總結(jié)】電勢(shì)差uab與q、wab均無(wú)關(guān)，僅與電場(chǎng)中a、b兩

位置有關(guān)。故電勢(shì)差反映了電場(chǎng)本身的性質(zhì)。

【結(jié)論】電勢(shì)差的物理意義：電勢(shì)差反映了電場(chǎng)本身的性質(zhì)。[事件4] 教學(xué)任務(wù)：課堂訓(xùn)練

對(duì)于電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的是()a．電勢(shì)差的定義式uab＝wab/q，說(shuō)明兩點(diǎn)間的電勢(shì)差uab與電

場(chǎng)力做功wab成正比，與移動(dòng)電荷的電荷量q成反比 b．a(chǎn)、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于將正電荷從a點(diǎn)移到b點(diǎn)電場(chǎng)力所

做的功

c．將1 c電荷從a點(diǎn)移到b點(diǎn)，電場(chǎng)力做1 j的功，這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差為1 v d．電荷由a點(diǎn)移到b點(diǎn)的過(guò)程中，除受電場(chǎng)力外，還受其他力的作用，電荷電勢(shì)能的變化就不再等于電場(chǎng)力所做的功 [事件5] 教學(xué)任務(wù)：推導(dǎo)公式wab＝quab并通過(guò)例題強(qiáng)化對(duì)

它的理解和應(yīng)用

公式uab＝ wab /q 變形為wab＝quab 例題1將一個(gè)電荷量為－2×10－ 9 c的點(diǎn)電荷從電場(chǎng)中的n點(diǎn)

移到m點(diǎn)，需克服電場(chǎng) 力做功1.4×10－ 8 j，n、m兩點(diǎn)間的電勢(shì)差unm為多少？若將該電荷從m移到n，電場(chǎng)力做什么功？umn為多少？

分析：(1)wnm＝－1.4×10－8 j，unm＝wnm/q＝－1.4×10 －8 /－2×10－9 v＝7 v。

(2)wmn＝1.4×10－8 j，umn＝wmn/q＝1.4×10 － 8 /－2×10 －9 v＝－7 v 可以看出unm＝－umn。

【方法點(diǎn)撥】

例題講解，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納以下注意事項(xiàng)： 1．應(yīng)用wab＝quab計(jì)算時(shí)，相關(guān)物理量用正、負(fù)值代入計(jì)算，符號(hào)的含義： wab＞0，電場(chǎng)力做正功；wab＜0，電場(chǎng)力做負(fù)功； uab＞0，φa＞φb；uab＜0，φa＜φb。

2．知道了電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差，就可以很方便地計(jì)算在這兩點(diǎn) 間移動(dòng)電荷時(shí)靜電力做的功，而不必考慮靜電力和電荷移動(dòng)的路徑。[事件6] 教學(xué)任務(wù)：理論推導(dǎo)得出電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系

【提出問(wèn)題】上題中，uab也有正負(fù)，它代表什么含義，又和電

勢(shì)φa、φb存在著怎樣的關(guān)系呢？

【問(wèn)題情境】電荷q從電場(chǎng)中a點(diǎn)移到b時(shí)，靜電力做功wab等

于電荷在a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)能之差，那么電勢(shì)差uab和a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)φa、φb存在著怎樣的關(guān)系呢？

【理論探究】 電荷q從電場(chǎng)中a點(diǎn)移到b點(diǎn)，由靜電力做功與

電勢(shì)能變化的關(guān)系可得： wab＝epa－epb 由電勢(shì)能與電勢(shì)的關(guān)系φ

＝ep/ q 可得：epa＝qφa；epb＝qφb 得出wab＝q(φa－φb)又因?yàn)閣ab＝quab 可得uab＝φa－φb 或者表示成uba＝φb－φa 顯然uab＝－uba。

【結(jié)論】電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)中兩點(diǎn)間電勢(shì)的差值，這也是電勢(shì)差命名的由來(lái)。[事件7] 見(jiàn)第36頁(yè)[事件2] [事件8] 教學(xué)任務(wù)：例題分析，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 見(jiàn)第38頁(yè)篇三：高二物理電勢(shì)差教學(xué)案例

電勢(shì)差

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

掌握電勢(shì)差的概念。會(huì)應(yīng)用電勢(shì)差的概念求解靜電力對(duì)電荷所做的功。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)類(lèi)比法教學(xué)，使學(xué)生理解電勢(shì)差的概念；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)比學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

應(yīng)用電勢(shì)差的概念求解靜電力對(duì)電荷所做的功。

教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用電勢(shì)差的概念求解靜電力對(duì)電荷所做的功。

歸納推理法、講授法

教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了靜電力做功的特點(diǎn)，從靜電力做功的角度學(xué)習(xí)了電勢(shì)能和電勢(shì)的概念。下面簡(jiǎn)要回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）靜電力做功的特點(diǎn)：（學(xué)生回答）

（2）電勢(shì)：電場(chǎng)中某一點(diǎn)，電荷的__________________，叫做這一點(diǎn)的電勢(shì)。電勢(shì)是個(gè)相對(duì)的量，某點(diǎn)的電勢(shì)與__________的選取有關(guān)。因此電勢(shì)有正、負(fù)，表示該點(diǎn)電勢(shì)比零電勢(shì)點(diǎn)高還是低。通常把______________的電勢(shì)規(guī)定為零。

教師：電場(chǎng)中兩點(diǎn)間電勢(shì)的差值，叫做電勢(shì)差。那么，電勢(shì)差與靜電力做功和電荷的電勢(shì)能之間有什么關(guān)系呢？下面我們就來(lái)推導(dǎo)它們間的關(guān)系。

（二）進(jìn)行新課

1、電勢(shì)差與電勢(shì)的關(guān)系 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電勢(shì)差與電勢(shì)的關(guān)系式

設(shè)電場(chǎng)中a點(diǎn)的電勢(shì)為?a，b點(diǎn)的電勢(shì)為?b，則有 u 或者表示成 ab??a??b uba??b??a 顯然 uab??uba 討論：（1）電勢(shì)差可以是正值也可以是負(fù)值，電勢(shì)差的正負(fù)表示什么意義？

（2）電勢(shì)的數(shù)值與零電勢(shì)點(diǎn)的選取有關(guān)，電勢(shì)差的數(shù)值與零電勢(shì)點(diǎn)的選取有關(guān)嗎？為什么？這與力學(xué)中學(xué)過(guò)的哪個(gè)概念相似？

2、靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系式

電荷q從電場(chǎng)中a點(diǎn)移到b點(diǎn)，由靜電力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系可得： wab?epa?epb 由電勢(shì)能與電勢(shì)的關(guān)系??ep q可得：epa?q?a；epb?q?b 所以： wab?q(?a??b)即 wab?qu 或 ab uab?wabq 討論：uab由什么決定？由wab、q決定嗎？wab由q、uab決定嗎？

［學(xué)生答］uab僅由電荷移動(dòng)的兩位置a、b決定，與所經(jīng)路徑，wab、q均無(wú)關(guān)，但可由uab=算uab，而wab卻由q，uab決定。這些也可由比值定義法定義概念的共性規(guī)律中得到。［引導(dǎo)學(xué)生得出］電勢(shì)差uab與q、wab均無(wú)關(guān)，僅與電場(chǎng)中a、b兩位置有關(guān)。故電勢(shì)差反映了電場(chǎng)本身的性質(zhì)。

電勢(shì)差的物理意義：電勢(shì)差反映了電場(chǎng)本身的性質(zhì)。

電勢(shì)差的單位：伏特 符號(hào)v 1v=1 j/c 電勢(shì)差是標(biāo)量。

點(diǎn)評(píng)：知道了電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差，就可以很方便地計(jì)算在這兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷時(shí)靜電力做的功，而不必考慮靜電力和電荷移動(dòng)的路徑。[例題1]（教材24頁(yè)）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、求解。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解能力和分析解決問(wèn)題的能力。

例題之后教師要幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)： 在應(yīng)用公式uwabq計(jì)ab?wabq或wab?quab時(shí)，對(duì)各物理量的符號(hào)的處理方法：

計(jì)算時(shí)將各量的正、負(fù)號(hào)代入公式，并根據(jù)結(jié)果的正、負(fù)號(hào)進(jìn)行判斷。

課堂練習(xí)：

1、關(guān)于電勢(shì)差和電場(chǎng)力作功的說(shuō)法中，正確的是()a．電勢(shì)差的大小由電場(chǎng)力在兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷做的功和電荷的電量決定 b．電場(chǎng)力在兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷做功的多少由兩點(diǎn)間的電勢(shì)差和該電荷的電量決定 c．電勢(shì)差是矢量，電場(chǎng)力作的功是標(biāo)量 d．在勻強(qiáng)電場(chǎng)中與電場(chǎng)線(xiàn)垂直方向上任意兩點(diǎn)

2、在如圖所示的電場(chǎng)中，把點(diǎn)電荷q=+2×10-11c，由a點(diǎn)移到b點(diǎn)，電場(chǎng)力做功wab=4×10-11j。a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差uab等于多少？b、a兩點(diǎn)間的電勢(shì)差uba等于多少？ 解：由靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系得 uab?wabq ab?4?102?10?11?11v ?2 uba??u??2v

3、如圖所示的電場(chǎng)中，a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差uab=20 v，將點(diǎn)電荷q=-2×10-9c，由a點(diǎn)移到b點(diǎn)，靜電力所做的功是多少？

解：電場(chǎng)力所做的功

wab=uab·q=20×（－2×10-9）=-4.0×10-8j

（三）課堂總結(jié)：

電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差，由電場(chǎng)本身的初、末位置決定，與在這兩點(diǎn)間移

動(dòng)電荷的電荷量、電場(chǎng)力做功的多少無(wú)關(guān)．在確定的電場(chǎng)中，即便不放入電

荷，任何兩點(diǎn)間的電勢(shì)差都有確定的值，不能認(rèn)為uab與wab成正比，與q成反比．只是可以利用wab、q來(lái)測(cè)量a、b兩點(diǎn)電勢(shì)差uab． 電場(chǎng)力做功w＝qu．功的大小對(duì)給定的電荷來(lái)說(shuō)與其運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，僅由起始和終了位置的電勢(shì)差有關(guān)，此公式適用于一切電場(chǎng)．

課余作業(yè)：

書(shū)面完成p25“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2題；思考并回答第3題。篇四：電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系的教案

第六節(jié)、電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)電場(chǎng)力做功的兩種不同方式的比較推導(dǎo)得出電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生的理論探究精神，2．認(rèn)識(shí)并欣賞自然規(guī)律的簡(jiǎn)潔美

重點(diǎn)：勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系

難點(diǎn)：電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用。

學(xué)情分析：的使用條件以及應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)

1．電場(chǎng)強(qiáng)度：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力fq的比值，叫做該

電場(chǎng)力功的求法：（1）w?f 電s（2）wquab

2、電勢(shì)差u都可以描述電場(chǎng)，那么兩者之間有何關(guān)系？（引入新課）

（二）新課教學(xué) 1培養(yǎng)

q從勻強(qiáng)電場(chǎng)中的a a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差為uab，求： w為多少？（由學(xué)生自己推導(dǎo)，提 w?quab）

（2）如圖所示，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度為e，電荷q從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，求：靜電力做的功w為多少？（由一學(xué)生上黑板板演，得到以下結(jié)論： q所受的靜電力是 點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。f?qe 因?yàn)閯驈?qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度e處處相等，所以電荷q所受的靜電力f 是一個(gè)恒力，靜電

力做的功w為 w?fd?qed）

（3）比較功的兩個(gè)計(jì)算結(jié)果，可以得到 uab?ed 即：勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)強(qiáng)度與這兩點(diǎn)沿電場(chǎng)方向的距離的乖積 2．思考與討論：

上面討論中a、b兩點(diǎn)位于同一條電場(chǎng)線(xiàn)上。如

果它們不在同一條電場(chǎng)線(xiàn)上，如圖所示，還能得出以

上結(jié)論嗎？試試看。（本部分讓學(xué)生充分進(jìn)行討論，各

抒己見(jiàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生得到正確結(jié)論）

當(dāng)d代表a、b兩點(diǎn)沿電場(chǎng)線(xiàn)的距離時(shí)，還能得出 uab?ed 3．電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差的關(guān)系也可以寫(xiě)做 e?uab d 它的意義是：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，向距離的比值。也就是說(shuō)，電場(chǎng)強(qiáng)度在數(shù)值上等于沿電場(chǎng)方向每單位距離上降低的電勢(shì)。[特]每米（v/m），這個(gè)單位與前面學(xué)過(guò)的單位牛[頓]每庫(kù)[侖]（n/c）相同。4．注意：

（1（2）d。

（3 如：處于電勢(shì)相等，是一個(gè)等勢(shì)體，若不選它為電勢(shì)零點(diǎn)，導(dǎo)體上（結(jié)合說(shuō)一說(shuō)）

如：點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中某點(diǎn)定為電勢(shì)零

如在勻強(qiáng)電場(chǎng)中場(chǎng)強(qiáng)相等，但各點(diǎn)電勢(shì)不

電勢(shì)相等的地方電場(chǎng)強(qiáng)度不一定相等。如在等量的異種電荷的電場(chǎng)中，兩電荷連但場(chǎng)強(qiáng)不相等。而處于靜電平衡的導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零，處處相等，電勢(shì)也相等

（三）問(wèn)題與練習(xí)（通過(guò)本部分的練習(xí)，使學(xué)生掌握勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系式）

1、兩塊帶電的平行金屬板相距10cm，兩板之間的電勢(shì)差為9.0?10v。在兩板間與兩板等距離處有一粒塵埃，帶有?1.6?10c的電荷。這粒塵埃受到的靜電力是多大？這粒塵埃在靜電力的作用下運(yùn)動(dòng)到帶正電的金屬板，靜電力所做的功是多少？ ?13 新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！

2、帶有等量異號(hào)電荷、相距10cm的平行板a和b 之間有一個(gè)勻強(qiáng)電場(chǎng)（如圖），電場(chǎng)強(qiáng)度 e?2?140v/m，方向向下。電場(chǎng)中c點(diǎn)距b板3cm，d點(diǎn)距a板2cm。

（1）c、d兩點(diǎn)哪點(diǎn)電勢(shì)高？?jī)牲c(diǎn)的電勢(shì)差ucd等

于多少？

（2）如果令b板接地（即電勢(shì)?b?0），則c和d的電勢(shì)?c和?da板接地，則?c和?d各是多少？在這兩種情況中，ucd相同嗎？

（3）一個(gè)電子從c點(diǎn)移動(dòng)到d點(diǎn)，ed點(diǎn)，靜電力做的功是否會(huì)發(fā)生變化？

（四）靈活應(yīng)用（通過(guò)本題，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用 知識(shí)處理問(wèn)題的靈活性）

某電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)和等勢(shì)面如圖中的實(shí)現(xiàn)和虛線(xiàn)所示，過(guò)a、b 兩點(diǎn)等勢(shì)面的電勢(shì)分別是?a?50v，?b?20v,那么a、）1、2，3、4做練習(xí)。篇五：電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

《電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

李元中 電話(huà)：*** 重慶市大足第一中學(xué)校

論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi) 學(xué)段：高中 學(xué)科：物理

摘要：本節(jié)內(nèi)容主要是研究電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度之間的關(guān)系，電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度是本章重要的概念，它們分別描述了電場(chǎng)的兩大性質(zhì)：能的性質(zhì)和力的性質(zhì)，前者是標(biāo)量，后者是矢量，但通過(guò)靜電力做功在兩者之間建立了聯(lián)系，因此本節(jié)內(nèi)容起一個(gè)橋梁、紐帶的作用，將電場(chǎng)的兩大性質(zhì)聯(lián)系了起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于非勻強(qiáng)電場(chǎng)，只要求學(xué)生定性了解電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系；對(duì)于勻強(qiáng)電場(chǎng)，也只要求學(xué)生了解它們的定量關(guān)系式。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，首先利用在勻強(qiáng)電場(chǎng)中移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力做功的兩種計(jì)算方法，建立起電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度間的關(guān)系，然后再利用所建立起來(lái)的關(guān)系解決相關(guān)的問(wèn)題，以達(dá)到幫助學(xué)生確認(rèn)與理解上述關(guān)系的目的。因此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)本節(jié)做如下設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：電勢(shì)差；電場(chǎng)強(qiáng)度；關(guān)系；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)： 1．定性把握非勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系；理解勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系u=ed，并能推導(dǎo)這個(gè)關(guān)系式。2．會(huì)用u=ed進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，明確d的含義。3．通過(guò)分析尋找物理量之間在內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

（二）過(guò)程與方法 1．通過(guò)對(duì)勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的定性、定量關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。

2．學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析推理、啟發(fā)引導(dǎo)、分析推理，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)應(yīng)用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．從不同角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)、分析尋找物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣、堅(jiān)定思考探索物理的的信念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多方面看問(wèn)題。2．通過(guò)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到物理中推理過(guò)程的邏輯美，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)物理科學(xué)的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 1．對(duì)勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系u＝ed的理解。2．能夠推導(dǎo)出這個(gè)關(guān)系式。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．非勻強(qiáng)電場(chǎng)中，對(duì)電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的定性比較。2．用關(guān)系式u＝ed進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

四、教學(xué)方法：

學(xué)生自主探究、小組討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

五、【教學(xué)過(guò)程】

（一）復(fù)習(xí) 1．電場(chǎng)強(qiáng)度：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力f跟它的電量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。

2．電勢(shì)差的概念：電場(chǎng)中兩點(diǎn)間電勢(shì)的差值叫做電勢(shì)差。3．靜電力功的兩種計(jì)算方法：

（1）w?fs（2）wab?quab 【問(wèn)題】既然電場(chǎng)強(qiáng)度e、電勢(shì)差u都可以描述電場(chǎng)，那么兩者之間有何關(guān)系？（引入新課）

（二）新課教學(xué) 1．勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，自己完成多媒體所展示的內(nèi)容，學(xué)會(huì)親自推導(dǎo)，了解該關(guān)系的來(lái)龍去脈，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到成功的愉悅，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。）

（1）如圖所示，勻強(qiáng)電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差為uab，一試探電荷q從電場(chǎng)中a點(diǎn)

移動(dòng)到b點(diǎn)，求：靜電力做的功w為多少？

通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，得出以下結(jié)論： w?quab（2）如圖所示，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度為e，電荷q從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，求：靜電力做的功w為多少？（由學(xué)生自己推導(dǎo)，教師巡視，解答學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中

可能存在的一些疑問(wèn)。）

抽一個(gè)學(xué)生到黑板上展示他的推導(dǎo)過(guò)程，得到以下結(jié)論： q所受的靜電力是：f?qe 因?yàn)閯驈?qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度e處處相等，所以電荷q所受的靜電力f是一個(gè)恒力，靜電力做的功w為：w?fd?qed（3）比較功的兩個(gè)計(jì)算結(jié)果，可以得到： uab?ed 即：勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)強(qiáng)度與這兩點(diǎn)沿電場(chǎng)方向的距離的乖積。2．思考與討論：

上面討論中a、b兩點(diǎn)位于同一條電場(chǎng)線(xiàn)上。

如果它們不在同一條電場(chǎng)線(xiàn)上，如圖所示，還

能得出以上結(jié)論嗎？試試看。（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué) 生充分進(jìn)行分組討論，各抒己見(jiàn)，最后引導(dǎo)學(xué)

生得到正確結(jié)論。）設(shè)ａｂ與電場(chǎng)強(qiáng)度的夾角為θ。ab間沿著電場(chǎng)線(xiàn)的距離為d，則電荷q從a點(diǎn)移到b點(diǎn)靜電力所做的功w：

① 從力的角度，ｗ＝qelcosθ=qed ② 從能的角度，ｗ＝quab 由上兩式得：qed=quab 因此，當(dāng)d代表a、b兩點(diǎn)沿電場(chǎng)線(xiàn)的距離時(shí)，也能得出 uab?ed 3．電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差的關(guān)系也可以寫(xiě)作： e?uab d 它的意義是：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小等于兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與兩點(diǎn)沿電場(chǎng)強(qiáng)度方向距離的比值。也就是說(shuō)，電場(chǎng)強(qiáng)度在數(shù)值上等于沿電場(chǎng)方向每單位距離上降低的電勢(shì)。也可以理解為：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，相互平行且距離相等的兩點(diǎn)間的電勢(shì)差相等。

由上式還可以得到電場(chǎng)強(qiáng)度的另一個(gè)單位：伏[特]每米（v/m）。1伏/米＝1焦/庫(kù)1牛?米＝＝牛/庫(kù) 1米1庫(kù)?米

因此，這個(gè)單位與前面學(xué)過(guò)的單位牛[頓]每庫(kù)[侖]（n/c）相同。4．注意事項(xiàng)：

（1）上式的適用條件：勻強(qiáng)電場(chǎng)；

（2）d為勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)沿電場(chǎng)線(xiàn)方向的距離（或者說(shuō)等勢(shì)面間的距離）。

（3）電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)的大小無(wú)直接關(guān)系；它們的方向關(guān)系為：電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度的方向就是電勢(shì)降低最快的方向。

（4）電場(chǎng)強(qiáng)度的大小跟電勢(shì)的高低沒(méi)有必然的聯(lián)系。

（三）問(wèn)題與練習(xí)（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)以下的一組練習(xí)題，讓同學(xué)們進(jìn)一步理解勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。）

【例解】勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)與ac平行，把10－8c的負(fù)

電荷從a移至b，靜電力做功6×10－8j，ab長(zhǎng)6cm，求：

（1）電場(chǎng)強(qiáng)度的方向；

（2）設(shè)b處電勢(shì)為1v，則a處電勢(shì)為多少？

（3）電場(chǎng)強(qiáng)度的大小是多少？

【跟蹤演練】如圖所示的方框中為一勻強(qiáng)電場(chǎng)，a、b、c 三點(diǎn)為電場(chǎng)中的三點(diǎn)，電勢(shì)分別為?a?24v、?b?12v、?c??24v，試用作圖法作出該電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)。

（四）拓展練習(xí)（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)本題，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)處理問(wèn)題的靈活性。）

如圖為某一電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)和等勢(shì)面分布，其中圖中的實(shí)線(xiàn)表示電場(chǎng)線(xiàn)，虛線(xiàn) v，?b?3v,那么a、b連線(xiàn)中表示過(guò)a、b兩點(diǎn)的等勢(shì)面，電勢(shì)分別是?a?5 點(diǎn)c的電勢(shì)?c為（）a．?c?4v b．?c?4v c．?c?4v d．上述情況都有可能 本題小結(jié)：e?uab適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)的計(jì)算，但對(duì)于某些非勻強(qiáng)電場(chǎng)的問(wèn)題，d 可以進(jìn)行定性的分析。

六、教師小結(jié)

電場(chǎng)力的大小跟電場(chǎng)強(qiáng)度e有關(guān)系，即：f＝qe。電荷由于電場(chǎng)力的作用在電場(chǎng)中兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí)所做的功跟這兩間的電勢(shì)差uab有關(guān)，即：wab＝quab,由于力

和功是互相聯(lián)系的，所以電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差之間存在著必然的聯(lián)系。在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，uab＝ed。在非勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電勢(shì)差uab與電場(chǎng)強(qiáng)度e的關(guān)系要復(fù)雜的多，但

可以由該關(guān)系式進(jìn)行定性的判斷。電場(chǎng)強(qiáng)度的大小跟電勢(shì)的高低沒(méi)有必然的聯(lián)系。

七、課后作業(yè)：

1、完成問(wèn)題與練習(xí)： 1、2、3、4。

2、閱讀教材內(nèi)容

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí) 1．電場(chǎng)強(qiáng)度：

2．電勢(shì)差的概念：電場(chǎng)中兩點(diǎn)間電勢(shì)的差值叫做電勢(shì)差。.3．靜電力功的兩種計(jì)算方法：

（1）w?fs（2）wab?quab

二、場(chǎng)強(qiáng)強(qiáng)度與電勢(shì)差的聯(lián)系。１．在勻強(qiáng)電場(chǎng)中e?uab d ２．電場(chǎng)中，電場(chǎng)強(qiáng)度的方向就是電勢(shì)降落最快的方向 ３．兩個(gè)相同的單位：v/m、n/c。

第二篇：《電勢(shì)和電勢(shì)差》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《電勢(shì)和電勢(shì)差》的教學(xué)設(shè)計(jì)

李雪麗

今天我要說(shuō)的是全日制普通高級(jí)中學(xué).物理第二冊(cè)第十三章第五節(jié)《電勢(shì)和電勢(shì)差》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下五個(gè)方面開(kāi)始闡述我的設(shè)計(jì)思想：

1、教材分析與設(shè)計(jì)；

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)；

3、設(shè)計(jì)理念；

4、教學(xué)流程設(shè)計(jì)；

5、設(shè)計(jì)體會(huì)。一、教材分析與設(shè)計(jì)

教材分析：本章講述靜電電學(xué)，從電荷在電場(chǎng)中受力和電場(chǎng)力做功兩個(gè)角度研究電場(chǎng)的基本性質(zhì)。而電勢(shì)差、電勢(shì)這是從電場(chǎng)的能的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，.恰當(dāng)?shù)剡x擇概念的引入方式，能夠幫助學(xué)生理解概念.教材先從電勢(shì)差入手，而后引入電勢(shì)的概念，并得出二者關(guān)系UAB=φA－φB,先講電勢(shì)差，開(kāi)始可以不涉及零電勢(shì)的選取，便于學(xué)生接受.對(duì)電勢(shì)差、電勢(shì)概念的引入，教材用類(lèi)比的方法，類(lèi)比于力學(xué)中重力做功，通過(guò)電場(chǎng)力作功來(lái)引入的，這樣使學(xué)生在已有知識(shí)中逐步理解，能幫助學(xué)生真正掌握電勢(shì)，電勢(shì)差的概念.

學(xué)情分析：高二的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)含量，對(duì)問(wèn)題的理解能力和想象能力有所提高，但由于剛剛接觸電場(chǎng),并且學(xué)生抽象思維能力較弱，所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用類(lèi)比的方法，充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物，教師時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生，處處設(shè)置問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的思維動(dòng)向，為學(xué)生概念的形成搭橋鋪路。

教材處理 教材的組織結(jié)構(gòu)和靈活處理 教材第一段說(shuō)明，在前幾節(jié)是從力的角度研究電場(chǎng)，然后提出有必要從電場(chǎng)力做功的角度研究電場(chǎng)。在電勢(shì)差小節(jié)，增加電勢(shì)差正負(fù)的問(wèn)題，電勢(shì)小節(jié)是從類(lèi)比“高度”引入的，討論了電勢(shì)及其相對(duì)性。同樣是為了降低難度，課題引入后，從重力做功類(lèi)比入手較好。

根據(jù)教材、教參、大綱、考綱的要求，本著面向全體學(xué)生的原則，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：①知道電勢(shì)差的定義；②會(huì)用公式W=qu進(jìn)行計(jì)算；③知道電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)即為該點(diǎn)相對(duì)于零電勢(shì)點(diǎn)的電勢(shì)差；④知道電勢(shì)是相對(duì)的，而電勢(shì)差是絕對(duì)的；⑤知道沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢(shì)越來(lái)越低。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在注重學(xué)生基本知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、抽象、概括的思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的加工，對(duì)新舊知識(shí)的類(lèi)比，概括，總結(jié)出電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到探索的意義和樂(lè)趣。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)類(lèi)比教學(xué)，對(duì)抽象問(wèn)題具體化，啟發(fā)學(xué)生積極思維。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及抽象思維的能力，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。

2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與突破：（1）重點(diǎn)：對(duì)電勢(shì)差、電勢(shì)概念的理解，電勢(shì)能的改變與電場(chǎng)力做功的關(guān)系

（2）難點(diǎn)：對(duì)電勢(shì)差、電勢(shì)概念的理解

重、難點(diǎn)的突破：

電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類(lèi)比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，這有助于學(xué)生的理解．但還需要注意的是，在講解中不僅要掌握好教學(xué)的深度，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生從不同的知識(shí)角度——能的角度、功能關(guān)系的角度學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，從一個(gè)更高的全面的基準(zhǔn)點(diǎn)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)的再更新能力，這也是教師急需要注意的問(wèn)題．課題引入后，即從重力做功類(lèi)比入手較好

三、設(shè)計(jì)理念

在本課的設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)新課改的精神，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺(tái)，通過(guò)對(duì) 原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，主要采用類(lèi)比法進(jìn)行分析，教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)引入

采用復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，引出電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，對(duì)導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場(chǎng)性質(zhì)．

然后復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系，主要目的是與今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比。（用多媒體展示圖片，學(xué)生討論回顧）

同樣，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來(lái)研究呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

1．電勢(shì)差（用多媒體展示圖片，目的直觀，而且比板畫(huà)節(jié)省時(shí)間）

教師出示上圖，從而兩種情況進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生思維。在某一點(diǎn)電荷＋Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度是不同的．為了研究問(wèn)題的方便，我們以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，學(xué)生討論電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大??？電場(chǎng)力做功？ 得出：

（為Eq與S之間的夾角)整理得： 是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，類(lèi)比如重力做功 質(zhì)有關(guān)．

因此我們將

也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性這一比值叫做A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用 來(lái)表示電勢(shì)差，單位伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號(hào)是V．電勢(shì)差又叫電壓．

（1V＝1J/C）

討論電場(chǎng)力做功特點(diǎn)：（與重力做功類(lèi)比）

電荷在場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)場(chǎng)中，令電荷q由一點(diǎn)A移至另一點(diǎn)B時(shí)（如圖）電場(chǎng)力所做的功，同樣點(diǎn)電荷由A沿著某一曲線(xiàn)移至另一點(diǎn)C（AC在場(chǎng)強(qiáng)E的投影與AB相等），與

相等，也就是說(shuō)電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)，僅與電時(shí)電場(chǎng)力所做的功

荷運(yùn)動(dòng)的起末位置有關(guān)．此結(jié)論不僅適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)而且適用于任何電場(chǎng)。

這樣電場(chǎng)力所做的功可以是正值或負(fù)值，所以?xún)牲c(diǎn)間的電勢(shì)差也可以是正值或負(fù)值． 教師強(qiáng)調(diào)、總結(jié)：

① 兩點(diǎn)間電勢(shì)差等于單位正電荷從其中一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功。

②高度差是由重力場(chǎng)中高、低兩位置決定的，與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)。與其類(lèi)似，電勢(shì)差也是由電場(chǎng)中兩點(diǎn)位置決定的一個(gè)物理量，與電荷電量大小無(wú)關(guān)。

③電勢(shì)差單位——伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號(hào)V，1庫(kù)正電荷從電場(chǎng)中的一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)，如果電場(chǎng)力做了1焦的功，那么這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差就是1伏。

④在兩點(diǎn)間電勢(shì)差為U（電勢(shì)差容易由儀器測(cè)出）的電場(chǎng)中，移動(dòng)電荷q電場(chǎng)力做功為WAB=qUAB，可很方便地算出（電勢(shì)差的應(yīng)用）。這個(gè)公式不管電場(chǎng)如何分布，電場(chǎng)力是變力還是恒力都可用來(lái)計(jì)算電功。

鞏固練習(xí)，做書(shū)中例1 2．電勢(shì) 類(lèi)比高度引入電勢(shì)，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)？

分析：，若將B點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電勢(shì)點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)（參考點(diǎn)）時(shí)所做的功．

教師強(qiáng)調(diào)：電勢(shì)通常用 來(lái)表示．電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零點(diǎn)電勢(shì)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功．

電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)．

教師提出問(wèn)題：在電場(chǎng)中沿著場(chǎng)強(qiáng)方向移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力做功，電勢(shì)將如何變化？

學(xué)生討論分析：沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向?qū)挝徽姾捎葾點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)差大于零，即，．

總結(jié)：沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向，電勢(shì)越來(lái)越低．

鞏固練習(xí)，做書(shū)中例2 3．電勢(shì)能

繼續(xù)類(lèi)比，電場(chǎng)與重力場(chǎng)有許多相似之處，物體在重力場(chǎng)中具有能——重力勢(shì)能，與它相似電荷在電場(chǎng)中也具有能——電勢(shì)能。

在教學(xué)前先復(fù)習(xí)關(guān)于重力場(chǎng)的規(guī)律，對(duì)比教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變抽象為客觀，要求學(xué)生用類(lèi)比法得出電場(chǎng)力做功引起物體電勢(shì)能的減少，電場(chǎng)力做多少功，電荷的電勢(shì)能就減少多少。

定量關(guān)系：Δε=W電=qU 提問(wèn)：減少的電勢(shì)能哪里去啦？（引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、舉例、歸納）

減少的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化成電荷的動(dòng)能或其它形式的能。如，電燈發(fā)光，電場(chǎng)力對(duì)電荷做功，電勢(shì)能（電能）轉(zhuǎn)化為動(dòng)能、光能、內(nèi)能。

（三）學(xué)生間相互討論，補(bǔ)充總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

（四）作業(yè)

五、設(shè)計(jì)體會(huì)

在本節(jié)教學(xué)中，滲透了新的教學(xué)理念，課堂上實(shí)現(xiàn)已教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變灌輸式教學(xué)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，例如重力做功中高度差由重力場(chǎng)中高低位置決定，與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)。與此類(lèi)比得出電勢(shì)差與電荷電荷量無(wú)關(guān)；類(lèi)比重力場(chǎng)中高度引出電勢(shì)，類(lèi)比討論電勢(shì)特點(diǎn)等。課堂上同時(shí)把教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氣奮，通過(guò)學(xué)生的自主探究，加深對(duì)知識(shí)層面的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，在積極探究的基礎(chǔ)上使學(xué)生的綜合能力，得到了提高，情感態(tài)度的價(jià)值觀得到了提高。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

§13.5 電勢(shì)差 電勢(shì)

一、電勢(shì)差

1、定義：電場(chǎng)力做功跟電量的比值

2、定義式：UAB = WAB/q 單位，伏特，符號(hào)V 3.電場(chǎng)力做功：WAB=qUAB，注意做功正負(fù)的判斷。

二、電勢(shì)

1、定義：等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做得功 2.電勢(shì)差與電勢(shì)的關(guān)系：兩點(diǎn)間電勢(shì)差等于這兩點(diǎn)電勢(shì)之差。即UAB= A-B 說(shuō)明：

①電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)。②沿著電場(chǎng)線(xiàn)方向電勢(shì)降低。

③電勢(shì)是標(biāo)量，只有大小沒(méi)有方向其正負(fù)表示電勢(shì)高低。④電勢(shì)的單位：伏特（V）

三、電勢(shì)能：電荷在電場(chǎng)中具有的能。

電場(chǎng)力做功，電勢(shì)能減少，做多少功，電勢(shì)能減少多少

第三篇：電勢(shì)差、電勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)示例物理教案

一、復(fù)習(xí)引入

教師講解（出示圖片）：

電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，對(duì)導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場(chǎng)性質(zhì)．

首先，我們先復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系（如圖）class=normal valign=top width=437>

一、功的量度：

二、重力做功：

1、重力做功只與位置有關(guān)、與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān)；

2、重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：

3、重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。（人為選定）

4、重力勢(shì)能的正負(fù)是相對(duì)于零勢(shì)面而言的，不代表方向。數(shù)值上等于把物體從該點(diǎn)移到零勢(shì)能面處時(shí)，重力所做的功

同樣，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來(lái)研究呢？

二、新授課

1、電勢(shì)差

教師出示上圖：在某一點(diǎn)電荷＋q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置a、b兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)閍、b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度是不同的．為了研究問(wèn)題的方便，我們以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小 為恒力，則電場(chǎng)力做功大小為：(為eq與s之間的夾角)

在這里： 是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，類(lèi)似如重力做功 也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)．

因此我們將 這一比值叫做a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用 來(lái)表示電勢(shì)差，單位伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號(hào)是v．電勢(shì)差又叫電壓．

（1v＝1j/c）

電荷在場(chǎng)強(qiáng)為e的勻強(qiáng)場(chǎng)中，令電荷q由一點(diǎn)a移至另一點(diǎn)b時(shí)（如圖）電場(chǎng)力所做的功，同樣點(diǎn)電荷由a沿著某一曲線(xiàn)移至另一點(diǎn)c（ac在場(chǎng)強(qiáng)e的投影與ab相等）時(shí)電場(chǎng)力所做的功，與 相等（具體證明可以類(lèi)比重力做功，采用無(wú)限分割法進(jìn)行證明），也就是說(shuō)電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)，僅與電荷運(yùn)動(dòng)的起末位置有關(guān)．此結(jié)論不僅適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)而且適用于任何電場(chǎng)（在高中階段不做具體證明）．

這樣電場(chǎng)力所做的功可以是正值或負(fù)值，所以?xún)牲c(diǎn)間的電勢(shì)差也可以是正值或負(fù)值． 教師總結(jié)： class=normal valign=top width=423>（1）a、b兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差可以是正值，也可以是負(fù)值，數(shù)值上等于單位正電荷從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功 ；（2）電勢(shì)差的單位——伏特（v），當(dāng)q電量為1c時(shí)在某兩點(diǎn)間做功為1j，則這兩點(diǎn)之間的電勢(shì)差為1v；

（3）不論電場(chǎng)如何分布，電場(chǎng)力是恒力還是變力，電場(chǎng)力做功的大小都可以用 計(jì)算得到；

2、電勢(shì)

教師提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變化也越大．高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)？

分析：，若將b點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電勢(shì)點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)（參考點(diǎn)）時(shí)所做的功．

教師強(qiáng)調(diào)：電勢(shì)通常用 來(lái)表示．電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零點(diǎn)電勢(shì)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功．

電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)．

分析書(shū)中圖14－24：

提出問(wèn)題：在電場(chǎng)中沿著場(chǎng)強(qiáng)方向移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力做功，電勢(shì)將如何變化？

分析：沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向?qū)挝徽姾捎蒩點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)差大于零，即，．

總結(jié)：沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向，電勢(shì)越來(lái)越低．

3、電勢(shì)能

物體在重力場(chǎng)中具有重力勢(shì)能，而電荷在電場(chǎng)中也具

第四篇：電勢(shì)差教案

電勢(shì)差

[知能要點(diǎn)] 1．電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，由電場(chǎng)自身的性質(zhì)及初、末位置決定，與移動(dòng)電荷的電量、電性無(wú)關(guān)，在確定的電場(chǎng)中，即便不放入電荷，任何兩點(diǎn)間的電勢(shì)差都有確定的值，不能認(rèn)為UAB與WAB成正比，與q成反比．只是可以利用WAB、q來(lái)計(jì)算A、B兩點(diǎn)電勢(shì)差UAB．

2．電勢(shì)差的正、負(fù)僅表示電場(chǎng)中兩點(diǎn)電勢(shì)的高、低，電勢(shì)差的正、負(fù)可以通過(guò)電場(chǎng)線(xiàn)的方向判定（順降逆升），也可通過(guò)定義式UAB＝WAB/q判定，但要注意各物理的符號(hào)運(yùn)算。

3．談到電勢(shì)差時(shí)，必須明確所指的是哪兩點(diǎn)(兩位置)的電勢(shì)差．A、B間的電勢(shì)差記為UAB，B、A間的電勢(shì)差記為UBA ； UAB＝-UBA，UAC＝UAB +UBC。

4．電勢(shì)差的大小可通過(guò)定義式UAB＝WAB/q運(yùn)算；也可通過(guò)U=Ed計(jì)算，但要注意后者的使用條件及d的含義。[同步訓(xùn)練]

1． 兩帶電小球，電荷量分別為+q和-q，固定在一長(zhǎng)度為l的絕緣桿兩端，置于電 場(chǎng)強(qiáng)度為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，桿與場(chǎng)強(qiáng)方向平行，其位置如圖1—5—1所示，若此 桿繞經(jīng)過(guò)O點(diǎn)垂直于桿的軸轉(zhuǎn)過(guò)1800，則在此過(guò) 程中電場(chǎng)力做功為（）A．0

B．qEl

C．2qEl

D．πqEl

2．如圖1－5－2所示，B、C、D三點(diǎn)都在以點(diǎn)電荷十Q為圓心的某同心圓弧上，將一試探電荷從A點(diǎn)分別移到B、C、D各點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做功大小比較

（）A．WAB>WAC

B．WAD>WAB C．WAC＝WAD

D．WAB＝WAC

3．如圖所示，勻強(qiáng)電場(chǎng)水平向左，帶正電物體沿絕緣、粗糙水平板向右運(yùn)動(dòng)，經(jīng)A點(diǎn)時(shí) 動(dòng)能為100J，到B點(diǎn)時(shí)動(dòng)能減少80J．減少的動(dòng)能中有3/5轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能，則它再經(jīng)過(guò)B點(diǎn) 時(shí)，動(dòng)能大小是（）

A．4J B．20J C．52J D．80J

4．如圖所示，在正點(diǎn)電荷Q形成的電場(chǎng)中，已知a、b兩點(diǎn)在同一等勢(shì)面上，甲、乙兩個(gè)帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡分別為acb和adb曲線(xiàn)，兩個(gè)粒子經(jīng)過(guò)a點(diǎn)時(shí)具有相同的動(dòng)能．由此可以判斷（）A．甲粒子經(jīng)過(guò)c點(diǎn)時(shí)與乙粒子經(jīng)過(guò)d點(diǎn)時(shí)具有相同的動(dòng)能 B．甲、乙兩粒子帶異號(hào)電荷 C．兩粒子經(jīng)過(guò)b點(diǎn)時(shí)具有相同的動(dòng)能

D．若取無(wú)窮遠(yuǎn)處為零電勢(shì)，則甲粒子經(jīng)過(guò)c點(diǎn)時(shí)的電勢(shì)能小于乙粒子經(jīng)過(guò)d點(diǎn)時(shí)的電勢(shì)能

5．在場(chǎng)強(qiáng)大小為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，一質(zhì)量為m，帶電荷量為+q的物體以某一初速沿電場(chǎng)反方向做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其加速度大小為0.8qE／m，物體運(yùn)動(dòng)s距離時(shí)速度變?yōu)榱?，則

（）A．物體克服電場(chǎng)力做功qEs

B．物體的電勢(shì)能減少了0.8qEs C．物體的電勢(shì)能增加了qEs

D．物體的動(dòng)能減少了0.8qEs

6、如圖所示，虛線(xiàn)a、b、c代表電場(chǎng)中三個(gè)等勢(shì)面，相鄰等勢(shì)面之間的電差相等，即Uab = Ubc，實(shí)線(xiàn)為一帶正電的質(zhì)點(diǎn)僅在電場(chǎng)力作用下通過(guò)該區(qū)域時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，P、Q是這條軌跡上的兩點(diǎn)，據(jù)此可知（）A．三個(gè)等勢(shì)面中，a的電勢(shì)最高

B．帶電質(zhì)點(diǎn)在P點(diǎn)具有的電勢(shì)能比在Q點(diǎn)具有的電勢(shì)能大 C．帶電質(zhì)點(diǎn)通過(guò)P點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能比通過(guò)Q點(diǎn)時(shí)大 D．帶電質(zhì)點(diǎn)通過(guò)P點(diǎn)時(shí)的加速度比通過(guò)Q點(diǎn)時(shí)大

7、圖中的虛線(xiàn)a、b、c、d表示勻強(qiáng)電場(chǎng)中的4個(gè)等勢(shì)面。兩個(gè)帶電粒子M、N（重力忽略不計(jì)）以平行于等勢(shì)面的初速度射入電場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)軌跡分別如圖中MPN和NQM所示。已知M是帶正電的帶電粒子。則下列說(shuō)法中正確的是（）A.N一定也帶正電

B.a點(diǎn)的電勢(shì)高于b點(diǎn)的電勢(shì)，a點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大于b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng) C.帶電粒子N的動(dòng)能減小電勢(shì)能增大 D.帶電粒子N的動(dòng)能增大電勢(shì)能減小

D.帶負(fù)電的試探電荷在N處的電勢(shì)能小于在M處的電勢(shì)能

8、如圖所示，ab是半徑為R的圓的一條直徑，該圓處于勻強(qiáng)電場(chǎng)中，場(chǎng)強(qiáng)大小為E，方向平行于圓平面。在圓周平面內(nèi)，將一帶正電q的小球從a點(diǎn)以相同的動(dòng)能拋出，拋出方向不同時(shí)，小球會(huì)經(jīng)過(guò)圓周上不同的點(diǎn)，在這些所有的點(diǎn)中，經(jīng)過(guò) c點(diǎn)時(shí)小球 的動(dòng)能最大。已知∠cab＝30°，若不計(jì)重力和空氣阻力，則電場(chǎng)的方向?yàn)?)A.沿a→b B.沿a→c C.沿O→c D.沿b→c

9、如圖1所示是兩個(gè)等量異種點(diǎn)電荷，周?chē)?、2、3、4、5、6各點(diǎn)，其中1、2 之間距離與2、3之間距離相等，2、5之間距離與2、6之間距離相等。虛線(xiàn)AB垂 直平分兩點(diǎn)電荷間的連線(xiàn)，那么關(guān)于各點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)的敘述不正確的是（）A.1、3兩點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度相同 B.5、6兩點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度相同 C.4、5兩點(diǎn)電勢(shì)相同 D.1、3兩點(diǎn)電勢(shì)相同

10．如圖所示，在方向水平的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，一不可伸長(zhǎng)的不導(dǎo)電細(xì)線(xiàn)的一端連著一個(gè)質(zhì)量為m的帶電小球，另一端固定于O點(diǎn)，把小球拉起直至細(xì)線(xiàn)與場(chǎng)強(qiáng)平行，然后無(wú)初速度釋放．已知小球擺到最低點(diǎn)的另一側(cè)，線(xiàn)與豎直方向的最大夾角為θ，求小球經(jīng)過(guò)最低點(diǎn)時(shí)細(xì)線(xiàn)對(duì)小球的拉力．

第五篇：電勢(shì)差說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

1.教材地位.本節(jié)課學(xué)習(xí)電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系.教材以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例進(jìn)行,介紹二者的關(guān)系.電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度是本章重要的概念,因?yàn)樗鼈兎謩e描述了電場(chǎng)的兩大性質(zhì):能的性質(zhì)和力的性質(zhì).因此從教材地位來(lái)說(shuō),本節(jié)內(nèi)容起一個(gè)橋梁、紐帶的作用,將電場(chǎng)的兩大性質(zhì)聯(lián)系起來(lái).2.教材特點(diǎn).①內(nèi)容較小(只有11行文字),應(yīng)用性強(qiáng),在以后的許多問(wèn)題中都會(huì)涉及本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用;②邏輯推理能力的要求較高,在推導(dǎo)u=ed的過(guò)程中要能夠切實(shí)理解推導(dǎo)的條件,需要相關(guān)知識(shí)點(diǎn)(w=fs)方可完成推導(dǎo).二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系u=ed，并能推導(dǎo)這個(gè)關(guān)系式。

2、會(huì)用u=ed進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

3、通過(guò)分析尋找物理量之間在內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

（一）過(guò)程與方法

1、教師通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析推理。

2、學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析推理，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)應(yīng)用辯析。

（二）情感目標(biāo)

1、從不同的角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多方面看問(wèn)題。

2、通過(guò)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到物理中篇二：《電勢(shì)差 電勢(shì)》說(shuō)課稿

電勢(shì)差 電勢(shì)

各位評(píng)委，上午好！我叫xxx，來(lái)自xxx，今天我的說(shuō)課題目是《電勢(shì)差 電勢(shì)》，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問(wèn)題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明。

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí)，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠深入，仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

（三）、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)），本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進(jìn)行相關(guān)計(jì)q 算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。

2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系uab??a??b，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢(shì)的變化。過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、概括，講述新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

（一）、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

（二）、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

五、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

1、知識(shí)回顧。首先展示圖片，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類(lèi)比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān)；重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：wg??ep；重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置a、b兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)閍、b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同，為了研究問(wèn)題的方便，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小f? eq為恒力，則電

場(chǎng)力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w 類(lèi)似如重力做功w 因此，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用uab來(lái)表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)？給一分鐘同學(xué)思考后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，uab?wab，若將b點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電q 勢(shì)點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功。

3、強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場(chǎng)中ab 2兩點(diǎn)的電勢(shì)差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，電場(chǎng)力做了多少功？是正功還是負(fù)功？設(shè)ua?ub。

4、知識(shí)小結(jié)。（1）、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類(lèi)似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電勢(shì)差uab?wab，q u與w、q無(wú)關(guān)。（2）、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且注意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)。（3）、ub?b??，a?a 沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向，電勢(shì)越來(lái)越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

6、版書(shū)設(shè)計(jì)。

第四節(jié) 電勢(shì)差 電勢(shì)

1、電勢(shì)差：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，把電荷從a移動(dòng)到b，電場(chǎng)力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差，用uab表示。

2、電勢(shì)?：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功。

3、uab??a??b，沿電場(chǎng)線(xiàn)方向，電勢(shì)越來(lái)越低。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。謝謝。篇三：電壓說(shuō)課稿

電壓說(shuō)課稿

各位老師，同學(xué)們，大家好！我是1號(hào)選手！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理下冊(cè) 第六章第一節(jié) 電壓 ?..我的說(shuō)課包括以下環(huán)節(jié)：教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)

首先是教材分析： 我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述（三聲）

本節(jié)的地位和作用： 電壓是電學(xué)中的基本概念。通過(guò)探究，掌握電壓表的使用方法是新課標(biāo)明確的要求。本節(jié)課不僅鞏固以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且為后繼歐姆定律等章節(jié)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。電壓表是常用的測(cè)量?jī)x器，使用電壓表設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)以致用的課程理念。無(wú)論是從課標(biāo)要求，還是學(xué)生的自身發(fā)展上看，本節(jié)課都處于一個(gè)比較重要的地位。

學(xué)情分析： 學(xué)生在八年級(jí)上冊(cè)的第五章學(xué)習(xí)了一些電學(xué)知識(shí)和電流表的使用，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和連接簡(jiǎn)單電路的能力，但他們的設(shè)計(jì)電路能力和歸納總結(jié)能力還需進(jìn)一步提高。教學(xué)重難點(diǎn)： 對(duì)電壓概念的透徹理解對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力和知識(shí)都達(dá)不到。我們換個(gè)角度，可以讓學(xué)生明白電壓的作用是為電路提供電流，電源是提供電壓的裝置，因而學(xué)生理解電壓的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師不是直接給出電壓表的使用方法讓學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，自己歸納得出電壓表的正確使用方法，就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) ： 本節(jié)課不是單純的傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實(shí)驗(yàn)、觀察、思考及討論的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性。在探究過(guò)程中，掌握基本的知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索物理規(guī)律，來(lái)領(lǐng)略物理世界的特點(diǎn)和魅力。

教法學(xué)法： 根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程理念，我準(zhǔn)備使用以下教法學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：實(shí)驗(yàn)探究法、觀察歸納法、交流合作法、和媒體輔助法，教學(xué)準(zhǔn)備： 為配合教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)我做準(zhǔn)備以下準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)初中生以形象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，并使整堂課的教學(xué)更加自然流暢，我對(duì)教學(xué)過(guò)程做如下處理：

激情引趣，導(dǎo)入新課

由于電壓是新開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，時(shí)間是剛剛進(jìn)入春天。我將這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，新的學(xué)期開(kāi)始啦！在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，老師為大家朗誦一首古詩(shī)：《長(zhǎng)歌行》 “青青園中葵，朝露待日晞（xī）。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜（kǖn）黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲?！?讓學(xué)生特別注意最后一句：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?這樣的勵(lì)志教育，可以把學(xué)生的思維快速聚攏過(guò)來(lái)，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對(duì)于上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，我將采取循序漸進(jìn)的方法在相關(guān)的地方逐步復(fù)習(xí)。讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策幫助老師解決這樣一個(gè)問(wèn)題：有位朋友到老師家做客，卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒(méi)電啦，而且出門(mén)時(shí)也忘記帶了手機(jī)的充電器。你幫助這位朋友想想辦法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，可能簡(jiǎn)單地想到：買(mǎi)一塊電池或一個(gè)充電器，找一個(gè)接口一樣的充電器，用萬(wàn)能充電器等等。同學(xué)們的主意（zhǔ yì）都是不錯(cuò)的，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生考慮更深層的問(wèn)題：選擇電池或者充電器的時(shí)候要考慮哪些因素呢？展示一塊電池的標(biāo)示牌，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)注意到型號(hào)，以及電流電壓的信息，教師在學(xué)生觀察后給予必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生歸

（三聲）納出：買(mǎi)電池或充電器，不但要考慮接口的形狀還要考慮電壓是否匹 配的問(wèn)題。教師順勢(shì)布置一個(gè)課后調(diào)查作業(yè)：在不考慮接口的情況下，哪些電器的充電器可以互相換用。

按照新課程理念，在初中階段，有時(shí)不必過(guò)分顧及知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性而增加學(xué)習(xí)的難度。又考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，教師在此對(duì)電壓的概念不必給出嚴(yán)格的定義。我是這樣處理的：老師的手機(jī)快沒(méi)電啦，在自動(dòng)關(guān)機(jī)前會(huì)提示：電壓低。電池提供不了電壓，手

機(jī)內(nèi)就沒(méi)有了電流，沒(méi)有電流就自然不能正常工作。從而引出概念：電源是提供電壓的裝置，電壓的作用是給電路提供電流。

通過(guò)介紹伏特善于思考、喜歡探索、勇于實(shí)踐，最后取得成功，發(fā)明了伏打電堆等故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。為了紀(jì)念伏特，用他的名字作為電壓這個(gè)物理量的單位。順勢(shì)引出電壓這個(gè)物理量，極其單位和表示符號(hào)。對(duì)于講解電壓?jiǎn)挝坏膿Q算，只需類(lèi)比于長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的換算關(guān)系，學(xué)生就不用刻意記憶也可以熟練掌握。介紹生活中常見(jiàn)的電壓值，使學(xué)生對(duì)電壓有一個(gè)直觀而感性的認(rèn)識(shí)。為了方便以后的學(xué)習(xí)和安全，一節(jié)干電池的電壓，一節(jié)蓄電池的電壓，家庭電路的電壓和安全電壓要求學(xué)生記憶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，給與特別關(guān)愛(ài)。

接下來(lái)復(fù)習(xí)電路元件的表示符號(hào)和簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)方法，繼續(xù)復(fù)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法，由此引申出兩節(jié)電池的聯(lián)接方法，讓學(xué)生猜想哪種聯(lián)接方法電壓高？適時(shí)地介紹電壓的測(cè)量?jī)x器電壓表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電壓表，收集信息，為了培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生提煉其中有用信息。

學(xué)生對(duì)電壓表有了感性認(rèn)識(shí)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究：電壓表的使用。首先復(fù)習(xí)電流表的使用方法，教師引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比于電流表的使用方法，想一想，電壓表如何使用，使用過(guò)程中有哪些注意事項(xiàng)？由學(xué)生交流討論，在這個(gè)過(guò)程中教師要給予必要的引導(dǎo)并讓學(xué)生說(shuō)出猜想的依據(jù)。因?yàn)殡妷罕淼膬?nèi)阻很大，串聯(lián)進(jìn)電路沒(méi)有損害，只是沒(méi)有讀數(shù)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽嘗試。在嘗試中，不斷修改，逐步完善。讓學(xué)生自己探究出電壓表的聯(lián)接方法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽動(dòng)手的習(xí)慣，還讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。探究結(jié)束后，教師和學(xué)生一起歸納得出電壓表的使用方法。

為了更加便于學(xué)生掌握使用要領(lǐng)，把注意事項(xiàng)歸納為：“一不二要三看清”。為了鞏固電流表和電壓表的使用方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生以小組合作的方

式討論電流表和電壓表在使用方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。

讓學(xué)生對(duì)電壓表的示數(shù)讀得又快又準(zhǔn)，需要多次的練習(xí)。教師采取動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生搶答，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。今天我們有什么收獲呢？

讓學(xué)生歸納總結(jié)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

進(jìn)入下一環(huán)節(jié) 物理與生活 在實(shí)際生活中往往要用到多節(jié)電池，如果給你八節(jié)電池，怎樣應(yīng)用才合理呢？先讓學(xué)生自己分析，教師再演示驗(yàn)證。通過(guò)介紹廢舊電池的污染與回收，讓學(xué)生了解科技發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也可能帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

進(jìn)入智力大贏家，首先是新手上路，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，感覺(jué)不錯(cuò)么我們就進(jìn)入第二關(guān)，通過(guò)較難習(xí)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生明白學(xué)好物理還需要下一定的功夫。并不失時(shí)機(jī)地傳授給學(xué)生一些思維方法、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生大膽地應(yīng)用這些方法探究、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的。

接下來(lái)是課外加油站，將課堂上布置的作業(yè)讓學(xué)生回家調(diào)查。第二個(gè)作業(yè)是自制水果電池，教師給予必要的提示：影響水果電池電壓的因素有哪些呢？與這些因素是否有關(guān)。學(xué)生不容易找到銅片和鋅片，教師可以提供給學(xué)生，由于水果電池產(chǎn)生的電壓比較低，不足以使小燈泡發(fā)光，用舌頭試觸電流會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，教師借給學(xué)生幾個(gè)電壓表。這些課外作業(yè)不但將今天的知識(shí)學(xué)以致用，還可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，起到梳理知識(shí)和提綱挈領(lǐng)的作用。

說(shuō)課完畢 謝謝大家！篇四：電勢(shì)能、電勢(shì)及電勢(shì)差說(shuō)課稿

第四節(jié) 電勢(shì)能、電勢(shì)及電勢(shì)差說(shuō)課稿 發(fā)言人：王興碧

教材分析

教科版教材的編排思路是：（課件6）首先回顧重力做功的特點(diǎn)，著重指出重力做功與路徑無(wú)關(guān)，只與物體的質(zhì)量以及起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，然后通過(guò)理論探究，得出電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力做功也具有與重力做功相同的特點(diǎn)，從而開(kāi)始做了三個(gè)類(lèi)比研究：由重力場(chǎng)中的物體具有重力勢(shì)能，類(lèi)比得出靜電場(chǎng)中電荷也具有靜電勢(shì)能，又由重力對(duì)物體做功引起重力勢(shì)能的變化，類(lèi)比得出靜電力做功引起電勢(shì)能的變化，并得出定量關(guān)系式wab=epa-epb（實(shí)際教學(xué)時(shí)還要提煉出wab=-△ep），再由重力勢(shì)能具有相對(duì)性類(lèi)比得出電勢(shì)能也具有相對(duì)性，指出了選擇參考點(diǎn)（實(shí)際電勢(shì)零點(diǎn)）的必要性。隨即介紹了電勢(shì)能的系統(tǒng)共有性，同時(shí)也指出了類(lèi)比研究的局限性；之后，依循“通過(guò)做功研究能量變化”的科學(xué)思想，通過(guò)研究在電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)不同電荷時(shí)電場(chǎng)力做功的計(jì)算，試圖尋求一種描述電場(chǎng)能的性質(zhì)的方法，而這種方法必須是與試探電荷無(wú)關(guān)的、完全由電場(chǎng)本身性質(zhì)（只跟場(chǎng)源電荷電荷量、電場(chǎng)在空間中的分布情況等）決定的、可以描述電場(chǎng)能的性質(zhì)的方法。通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在電場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間移動(dòng)不同電荷時(shí)，電勢(shì)能變化的量值是不同的，但電勢(shì)能變化量與被移動(dòng)電荷電荷量的比值是不變的，然后分析這個(gè)比值，wab/q=(epa-epb)/q= epa/q-epb/q（假如電荷是在勻強(qiáng)電場(chǎng)中沿電場(chǎng)線(xiàn)方向移動(dòng)的話(huà)，這個(gè)比值wab/q=el，可見(jiàn)），這個(gè)比值恰好就是與試探電荷無(wú)關(guān)的、完全只與初末位置有關(guān)的量，從而定義電勢(shì)φ和電勢(shì)差u，之后通過(guò)例題，一方面進(jìn)一步理解電勢(shì)與電勢(shì)差之間的關(guān)聯(lián)，另一方面也幫助學(xué)生理解電勢(shì)的相對(duì)性和電勢(shì)差的不變性，并指出通常物理學(xué)研究中電勢(shì)零點(diǎn)的選取方法。最后在教材的發(fā)展空間中，介紹了等勢(shì)面。（簡(jiǎn)要介紹新舊人教版編寫(xiě)思路）

（課件7）從物理知識(shí)的建構(gòu)來(lái)看，首先電荷在電場(chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，若電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)，則電場(chǎng)力就可能對(duì)電荷做功，因此，首先從電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)研究切入，正好順承了之前對(duì)電場(chǎng)力的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，之后始終貫穿類(lèi)比探究這條主線(xiàn)，逐一鋪展和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，能較好地實(shí)現(xiàn)概念的同化，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后由探尋表征電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量的研究過(guò)程，逐漸建立電勢(shì)和電勢(shì)差的概念，自然生成，而且邏輯性強(qiáng)，跳躍性小，學(xué)生易于接受。

（課件8）從科學(xué)方法的滲透來(lái)看，第一是著重突出了運(yùn)用“類(lèi)比”研究的科學(xué)方法來(lái)理解新的物理知識(shí)，第二是依循了在物理2中沿用的“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的科學(xué)思想研究問(wèn)題，第三是在電勢(shì)和電勢(shì)差的學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出了理論探究，力求加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，還凸顯了比值定義法的物理內(nèi)涵，這三點(diǎn)滲透都是對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)很有幫助的。

（課件9）從情緒體驗(yàn)和價(jià)值觀養(yǎng)成的角度來(lái)思考，教材的編排著力突出類(lèi)比的思維特征，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)類(lèi)比中的求證環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)類(lèi)比的優(yōu)越性。

因此，個(gè)人認(rèn)為，（課件9）教科版教材這樣的編排親和力強(qiáng)，思路清晰，重難點(diǎn)突破較好。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理解靜電力做功的特點(diǎn)、電勢(shì)能的概念、電勢(shì)能與電場(chǎng)力做功的關(guān)系。

2、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量。明確電勢(shì)能、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。了解電勢(shì)與電場(chǎng)線(xiàn)的關(guān)系，了解等勢(shì)面的意義及與電場(chǎng)線(xiàn)的關(guān)系。

3、理解掌握電勢(shì)差的概念、定義式與應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀

過(guò)程與方法

通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢(shì)能和

電勢(shì)的概念。理解掌握電勢(shì)差的概念、定義式與應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀

嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)等勢(shì)面和等差等勢(shì)面，知道常見(jiàn)典型電場(chǎng)的等差等勢(shì)面分布情況。利用等勢(shì)面空間分布的對(duì)稱(chēng)美，幫助學(xué)生獲得美的享受、美的愉悅，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)美的感受力和鑒別力。

2、重點(diǎn)：理解掌握電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差、等勢(shì)面的概念及意義。難點(diǎn)：掌握電勢(shì)能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題，能根據(jù)電勢(shì)差的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

3、教學(xué)方法

講授法、討論法、探究法

4、教學(xué)過(guò)程：

新課教學(xué)：

1．靜電力做功的特點(diǎn) 結(jié)合課本圖1。4-1（右圖）分析試探電荷q在場(chǎng)強(qiáng)為e的均強(qiáng)電場(chǎng)中沿不同路徑從a運(yùn)動(dòng)到b電場(chǎng)力做功的情況。

（1）q沿直線(xiàn)從a到b（2）q沿折線(xiàn)從a到m、再?gòu)膍到b（3）q沿任意曲線(xiàn)線(xiàn)a到b 結(jié)果都一樣即：w=qelam =qelabcos? 【結(jié)論】：在任何電場(chǎng)中，靜電力移動(dòng)電荷所做的功，只與始末兩點(diǎn)的位置有關(guān)，而與電荷的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

與重力做功類(lèi)比，引出： 2．電勢(shì)能

（1）電勢(shì)能：由于移動(dòng)電荷時(shí)靜電力做功與移動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)，電荷在電場(chǎng)中也具有勢(shì)

能，這種勢(shì)能叫做電勢(shì)能。

（2）靜電力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系：

靜電力做的功等于電勢(shì)能的變化量。寫(xiě)成式子為：wab?epa?epb 注意：

①．電場(chǎng)力做正功，電荷的電勢(shì)能減小；電場(chǎng)力做負(fù)功，電荷的電勢(shì)能增加

②．電場(chǎng)力力做多少功，電勢(shì)能就變化多少，在只受電場(chǎng)力作用下，電勢(shì)能與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。

③．若規(guī)定無(wú)窮遠(yuǎn)處的電勢(shì)能為零則在正電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中正電荷在任意一點(diǎn)具有的在負(fù)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中正電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為負(fù)，負(fù)電荷在任意一點(diǎn)具有的電勢(shì)能都為正。

④．求電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)具有的電勢(shì)能

電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)a具有的電勢(shì)能ep等于將該點(diǎn)電荷由a點(diǎn)移到電勢(shì)零點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功w的。即ep=w ⑤．求電荷在電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)具有的電勢(shì)能高低 將電荷由a點(diǎn)移到b點(diǎn)根據(jù)電場(chǎng)力做功情況判斷，電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小，電荷在a點(diǎn)電勢(shì)能大于在b點(diǎn)的電勢(shì)能，反之電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加，電荷在b點(diǎn)的電勢(shì)能小于在b點(diǎn)的電勢(shì)能。

⑥電勢(shì)能零點(diǎn)的規(guī)定

若要確定電荷在電場(chǎng)中的電勢(shì)能，應(yīng)先規(guī)定電場(chǎng)中電勢(shì)能的零位置。關(guān)于電勢(shì)能零點(diǎn)的規(guī)定：p19（大地或無(wú)窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）

所以：電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)能，等于靜電力把它從該點(diǎn)移動(dòng)到零電勢(shì)能位置時(shí)電場(chǎng)力所有做的功。如上式若取b為電勢(shì)能零點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢(shì)能為： epa?wab?qelab 3．電勢(shì)---表征電場(chǎng)性質(zhì)的重要物理量度

1、電勢(shì)

（1）定義：電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)能與它的電荷量的比值，叫做這一點(diǎn)的電勢(shì)。用?表

示。標(biāo)量，只有大小，沒(méi)有方向，但有正負(fù)。

（2）公式：??ep q（與試探電荷無(wú)關(guān)）

（3）單位：伏特（v）

（4）標(biāo)失性：電勢(shì)是標(biāo)量只有大小沒(méi)有方向，但有正負(fù)之分，正負(fù)表示電勢(shì)的高低

注意：（1）電勢(shì)具有相對(duì)性。電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)的數(shù)值與零電勢(shì)的選擇有關(guān)，即電勢(shì)的數(shù)值決定于零電勢(shì)的選擇．（大地或無(wú)窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零），選擇零電勢(shì)后若該點(diǎn)電勢(shì)高于零電勢(shì)則為正，反之為負(fù)

（2）??ep q為定義式，?與試探電荷無(wú)關(guān)，只與在電場(chǎng)中的位置有關(guān)

（3）使用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要帶符號(hào)計(jì)算

2、電勢(shì)差

（1）定義：電場(chǎng)中兩點(diǎn)間電勢(shì)的差值，也叫電壓。用uab表示。

（2）公式：uab??a??b 或 uba??b??a ①

所以有：uab=-uba ②（注意下標(biāo)的對(duì)應(yīng)）注意：（1）電勢(shì)差也是標(biāo)量，可正，可負(fù)。

（2）電勢(shì)差與零電勢(shì)的選擇無(wú)關(guān)，沒(méi)有相對(duì)性

（3）電勢(shì)差與電勢(shì)一樣與試探電荷無(wú)關(guān)，只與在電場(chǎng)中的位置有關(guān)

3、靜電力做功與電勢(shì)差的關(guān)系

電荷q在電場(chǎng)中從a移動(dòng)到b時(shí)，靜電力做的功wab等于電荷在a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)能之差。

推導(dǎo)：wab?epa?epb?q?a?q?b?q??a??b??quab 所以有： wab?quab 或 uab?wab③ q 即：電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)力做的功與試探電荷q的比值。

注意：電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差跟移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)，只與ab位置有關(guān) 對(duì)公式使用的說(shuō)明：（1）帶符號(hào)計(jì)算

（2）取絕對(duì)值計(jì)算，正負(fù)根據(jù)電場(chǎng)力做功判斷

4、電勢(shì)高低的判斷方法

（1）電場(chǎng)線(xiàn)法

沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢(shì)逐漸降低

（2）場(chǎng)源電荷判斷法

離場(chǎng)源正電荷越近的點(diǎn)，電勢(shì)越高；離場(chǎng)源負(fù)電荷越近的點(diǎn)，電勢(shì)越低

（3）電場(chǎng)力做功判斷法

電場(chǎng)力對(duì)正電荷做正功，電荷從高電勢(shì)向低電勢(shì)移動(dòng)

電場(chǎng)力對(duì)負(fù)電荷做正功，電荷從低電勢(shì)向高電勢(shì)移動(dòng)

5、等勢(shì)面

⑴．定義：電場(chǎng)中電勢(shì)相等的點(diǎn)構(gòu)成的面

⑵．等勢(shì)面的特點(diǎn)：

①．在同一等勢(shì)面上各點(diǎn)電勢(shì)相等，所以在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力不做功 ②．電場(chǎng)線(xiàn)跟等勢(shì)面一定垂直，并且由電勢(shì)高的等勢(shì)面指向電勢(shì)低的等勢(shì)面。③．等勢(shì)面越密，電場(chǎng)強(qiáng)度越大

④．等勢(shì)面不相交，不相切

⑶．等勢(shì)面的用途：由等勢(shì)面描繪電場(chǎng)線(xiàn)。

⑷．幾種電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)及等勢(shì)面

注意：①等量同種電荷連線(xiàn)和中線(xiàn)上

連線(xiàn)上：中點(diǎn)電勢(shì)最小

中線(xiàn)上：由中點(diǎn)到無(wú)窮遠(yuǎn)電勢(shì)逐漸減小，無(wú)窮遠(yuǎn)電勢(shì)為零。②等量異種電荷連線(xiàn)上和中線(xiàn)上

連線(xiàn)上：由正電荷到負(fù)電荷電勢(shì)逐漸減小。

中線(xiàn)上：各點(diǎn)電勢(shì)相等且都等于零。篇五：電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系說(shuō)課稿

電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好!今天我說(shuō)課的題目是“電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”。對(duì)于本節(jié)課我分說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六大部分進(jìn)行說(shuō)課。

一． 說(shuō)教材：

電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系是人教版高中物理選修3-1第一章第六節(jié)的內(nèi)容。是高二學(xué)生學(xué)習(xí)了電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)能及電勢(shì)差之后推導(dǎo)出的有用公式，既體現(xiàn)了電場(chǎng)中力與能的統(tǒng)一性，又實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)的簡(jiǎn)潔特點(diǎn)，以后許多的問(wèn)題中都會(huì)涉及本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用。在本章的地位和作用至關(guān)重要，基于以上教材地位和作用的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我確（定 1）如下1.．教教知學(xué)學(xué)識(shí)與目目技標(biāo): 標(biāo) 能

（1）理解勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系u=ed，并能推導(dǎo)這個(gè)關(guān) u=ed 2）系式。（2）會(huì)用

（和 解決相關(guān)問(wèn)題。．過(guò)程與方法 通過(guò)推導(dǎo)公式和思考培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力（3）．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 不同角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)、分析尋找物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣、體會(huì)物理科學(xué)的力量。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：利用公式 分析勻強(qiáng)電場(chǎng)和飛勻強(qiáng)電場(chǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：之前學(xué)生是從力的角度去理解電場(chǎng)強(qiáng)度是單位電荷所受到的電場(chǎng)力，而此節(jié)學(xué)生要轉(zhuǎn)變思路從能的角度理解電場(chǎng)強(qiáng)度是沿電場(chǎng)線(xiàn)單位距離電勢(shì)的降落，所以這是本章的難點(diǎn)

說(shuō)學(xué)情

雖然學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)整個(gè)電學(xué)體系了解不深，邏輯分析能力薄弱

二．說(shuō)教法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生知識(shí)水平，本節(jié)課我所采用的教法是提問(wèn)法和探究法相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生分析推理，尋找電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的內(nèi)在聯(lián)系，得到電勢(shì)差和電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系及公式使用條件

三．說(shuō)學(xué)法： 以合作探究為主，激發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，深刻體會(huì)公式的意義，加強(qiáng)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練。

四．說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)程序共有五個(gè)環(huán)節(jié) 教學(xué)第一環(huán)節(jié)：“引入新課”

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道可以用電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)來(lái)描述電場(chǎng)，知道了電場(chǎng)強(qiáng)度是跟電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力相聯(lián)系的，電勢(shì)差是跟電場(chǎng)力移動(dòng)電荷做功相聯(lián)系的。正像力和功有聯(lián)系一樣，引導(dǎo)學(xué)生得出電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差也必然是有聯(lián)系的。那這兩個(gè)物理量有什么關(guān)系呢，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例來(lái)研究這個(gè)關(guān)系，引出本節(jié)內(nèi)容電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)：“教授新課”

勻強(qiáng)電場(chǎng)e中，正電荷q在電場(chǎng)力作用下從a點(diǎn)沿電場(chǎng)方向移動(dòng)到b點(diǎn)，已知a b兩點(diǎn)之間的距離為d，ab兩點(diǎn)的電勢(shì)差為uab,分析電場(chǎng)力做的功 從力的角度，wab= qed 從能的角度，wab=quab 由上面兩式得到qed=quab 即uab = ed也可寫(xiě)成e= uab/d 接著教師提問(wèn)，如果不是沿場(chǎng)強(qiáng)方向移動(dòng)電荷，結(jié)論還成立嗎？通過(guò)例題分析得出仍然成立，指出在此公式中d為沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離。教師總結(jié)電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系3種說(shuō)法

在勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于電場(chǎng)強(qiáng)度與這兩點(diǎn)沿電場(chǎng)方向的距離的乘積uab = ed 或

在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度的大小等于兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與兩點(diǎn)沿電場(chǎng)強(qiáng)度距離的比值e= uab/d 或

電場(chǎng)強(qiáng)度在數(shù)值上=沿電場(chǎng)方向每單位距離上降低的電勢(shì)。然后師生互動(dòng)、探討以下問(wèn)題，得出一些結(jié)論

問(wèn)題1：電場(chǎng)中a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差uab跟移動(dòng)電荷的路徑有關(guān)嗎？ 探討得出電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差，類(lèi)似于重力場(chǎng)中兩點(diǎn)間的高度差，高度差跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)，只與a、b的位置有關(guān)，電勢(shì)差uab跟移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)，只與a、b的位置有關(guān)。問(wèn)題2：?jiǎn)挝婚L(zhǎng)度內(nèi)，沿ab、ab，兩個(gè)方向，哪個(gè)電勢(shì)降落的快？

得出場(chǎng)強(qiáng)e的方向是電勢(shì)降落最快的方向，在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，兩條平行線(xiàn)段上相等距離的兩點(diǎn)間的電勢(shì)差相等。問(wèn)題3：非勻強(qiáng)電場(chǎng)中，等差等勢(shì)面之間的距離相等嗎？ 由e= u/d得出等差等勢(shì)面密集處場(chǎng)強(qiáng)大，稀疏處場(chǎng)強(qiáng)小

教學(xué)第三環(huán)節(jié)：例題分析強(qiáng)化主題，精選2道例題講解鞏固知識(shí) 教學(xué)第四環(huán)節(jié)：小結(jié)歸納

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題： ① 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；

② 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)物理的方法？ 教學(xué)第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

課本23頁(yè)1、2、3題

板書(shū)設(shè)計(jì)

電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差的關(guān)系

一、勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差=電場(chǎng)強(qiáng)度與這兩點(diǎn)在電場(chǎng)方向距離的乘積uab = ed或e= uab/d 注意d為沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離。

二、一些結(jié)論

1、電勢(shì)差uab跟移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)，只與a、b的位置有關(guān)；

2、場(chǎng)強(qiáng)e的方向是電勢(shì)降落最快的方向，在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，兩條平行線(xiàn)段上相等距離的兩點(diǎn)間的電勢(shì)差相等；

3、非勻強(qiáng)電場(chǎng)中等差等勢(shì)面密集處場(chǎng)強(qiáng)大，稀疏處場(chǎng)強(qiáng)小。