第一篇：四川省宜賓市一中2015-2016學(xué)年高一物理“電勢能,電勢電勢差”教學(xué)設(shè)計(新)[最終版]

課題：電勢能 電勢與電勢差

教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識與技能

1、理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關(guān)系。

2、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量。明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。了解電勢與電場線的關(guān)系，了解等勢面的意義及與電場線的關(guān)系。

3理解電勢差的概念；會計算點電荷在電場力作用下，從電場中一點移動到另一點時電場力所做的功；

（二）過程與方法 通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢能和電勢的概念。知道電勢和電勢差的關(guān)系；

（三）情感態(tài)度與價值觀

嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、類比的能力和抽象思維能力。

重點：理解掌握電勢能、電勢、等勢面的概念及意義。電勢差的概念，電勢能的改變與電場力做功的關(guān)系，電功計算。

難點：掌握電勢能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題。電勢差的定義（比值）及“在電場中電場力對電荷做功引起電荷的電勢能的減少”的認(rèn)識。教學(xué)過程設(shè)計：

（一）讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)前面相關(guān)知識

1．靜電力、電場強(qiáng)度概念，指出前面我們從力的性質(zhì)研究電場，從本節(jié)起將從能量的角度研究電場。

2．復(fù)習(xí)功和能量的關(guān)系。

從靜電力做功使試探電荷獲得動能入手，提出問題：是什么能轉(zhuǎn)化為試探電荷的動能？引入新課。

（二）進(jìn)行新課

1．學(xué)生自主推導(dǎo)電場力做功的特點

結(jié)合課本圖1。4-1（右圖）分析試探電荷q在場強(qiáng)為E的均強(qiáng)電場中沿不同路徑從A運動到B電場力做功的情況。

q沿直線從A到B q沿折線從A到M、再從M到B q沿任意曲線線A到B 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：都一樣即：W=qELAM =qELABcos? 【結(jié)論】：在任何電場中，靜電力移動電荷所做的功，只與始末兩點的位置有關(guān)，而與電荷的運動路徑無關(guān)。

與重力做功類比，引出： 2．電勢能

電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關(guān)，電荷在電場中也具有勢能，這種勢能叫做電勢能。

靜電力做功與電勢能變化的關(guān)系：

靜電力做的功等于電勢能的變化量。寫成式子為：WAB?EPA?EPB 學(xué)生看書，總結(jié)

抽人回答，教題引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整：

①．電場力做正功，電荷的電勢能減?。浑妶隽ψ鲐?fù)功，電荷的電勢能增加

②．電場力力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉(zhuǎn)化，而它們的總量保持不變。

③．在正電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點具有的電勢能都為正，負(fù)電荷在任一點具有的電勢能都為負(fù)。在負(fù)電荷產(chǎn)生的電場中正電荷在任意一點具有的電勢能都為負(fù)，負(fù)電荷在任意一點具有的電勢能都為正。

④．求電荷在電場中某點具有的電勢能

電荷在電場中某一點A具有的電勢能EP等于將該點電荷由A點移到電勢零點電場力所做的功W的。即EP=W ⑤．求電荷在電場中A、B兩點具有的電勢能高低

將電荷由A點移到B點根據(jù)電場力做功情況判斷，電場力做正功，電勢能減小，電荷在A點電勢能大于在B點的電勢能，反之電場力做負(fù)功，電勢能增加，電荷在B點的電勢能小于在B點的電勢能。

⑥電勢能零點的規(guī)定

若要確定電荷在電場中的電勢能，應(yīng)先規(guī)定電場中電勢能的零位置。關(guān)于電勢能零點的規(guī)定：P19（大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）所以：電荷在電場中某點的電勢能，等于靜電力把它從該點移動到零電勢能位置時電場力所有做的功。如上式若取B為電勢能零點，則A點的電勢能為：EPA?WAB?qELAB 舉例分析：對圖1。4-1中的各量附與一定的數(shù)值，后讓學(xué)生計算。3．電勢---表征電場性質(zhì)的重要物理量度

讓學(xué)生通過類比場所強(qiáng)得出電勢，并總結(jié)出注意事項，老師引導(dǎo)補(bǔ)充。

通過研究電荷在電場中電勢能與它的電荷量的比值得出。參閱P20圖1。4--3（1）定義：電荷在電場中某一點的電勢能與它的電荷量的比值，叫做這一點的電勢。用?表示。標(biāo)量，只有大小，沒有方向，但有正負(fù)。

（2）公式：??Epq（與試探電荷無關(guān)）

（3）單位：伏特（V）

（4）電勢與電場線的關(guān)系：電勢順線降低。（電場線指向電勢降低的方向）

（5）零電勢位置的規(guī)定：電場中某一點的電勢的數(shù)值與零電勢的選擇有關(guān)，即電勢的數(shù)值決定于零電勢的選擇．（大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零）

◎讓學(xué)生思考和討論P(yáng)21問題?！蛞龑?dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)3、4 4．等勢面（學(xué)生總結(jié)老師補(bǔ)充）

⑴．定義：電場中電勢相等的點構(gòu)成的面 ⑵．等勢面的性質(zhì)：

①．在同一等勢面上各點電勢相等，所以在同一等勢面上移動電荷，電場力不做功 ②．電場線跟等勢面一定垂直，并且由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面。③．等勢面越密，電場強(qiáng)度越大 ④．等勢面不相交，不相切

⑶．等勢面的用途：由等勢面描繪電場線。⑷．幾種電場的電場線及等勢面（學(xué)生記憶）注意：①等量同種電荷連線和中線上 連線上：中點電勢最小 中線上：由中點到無窮遠(yuǎn)電勢逐漸減小，無窮遠(yuǎn)電勢為零。②等量異種電荷連線上和中線上

連線上：由正電荷到負(fù)電荷電勢逐漸減小。中線上：各點電勢相等且都等于零?！蛞龑?dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)7。

1、電勢差：（又叫電壓）（1）定義：

電荷q在電場力作用下由A點移到另一點B的過程中，電場力做的功WAB與電荷量q的比值，叫A、B兩點之間的電勢差UAB。

（2）定義式：UAB?WAB q（3）單位：伏特 符號：V 1V=1J/C（4）物理意義：

電勢差的值即為電場力作用下兩點間移動一庫侖的正電荷電場力做的功。

例如：UAB=10V，移動1庫侖正電荷電場力做功為10J，移動1庫侖負(fù)電荷電場力做功－10J。

2、電勢與電勢差的比較：

（1）電勢差是電場中兩點間的電勢的差值，UAB??A??B

（2）電場中某一點的電勢的大小，與選取的參考點有關(guān)；電勢差的大小，與選取的參考點無關(guān)。

（3）電勢和電勢差都是標(biāo)量，單位都是伏特，都有正負(fù)值； 電勢的正負(fù)表示該點比參考點的電勢大或??； 電勢差的正負(fù)表示兩點的電勢的高低。

3、應(yīng)用WAB?qUAB計算時，相關(guān)物理量用正、負(fù)值代入，其結(jié)果：

WAB＞0，電場力做正功；WAB＜0，電場力做負(fù)功；

UAB＞0，?A＞?B；UAB＜0，?A＜?B

二、典型例題分析： 【例1】教材P24頁 例1

－9【例2】將一個電量為－2×10C的點電荷從電場中的N點移到M點，需克服電場力做－8功1.4×10J，N、M兩點間的電勢差UNM為多少？若將該電荷從M移到N，電場力做什么功？UMN為多少？

【解析】（1）WNM=－1.4×10J，UNM－8

WNM?1.4?10?8???7V ?9q?2?10（2）WMN=1.4×10J，UMN－8

WMN1.4?10?8????7V

q?2?10?9說明：應(yīng)用WAB?qUAB計算時，注意各物理量用正負(fù)值代入?！纠?】一個電荷量為1×10C的電荷，從電場外某點移到電場內(nèi)的一點A時，克服電場力做功0.006J，則A點的電勢為 600 V；如果此電荷從電場外移到電場內(nèi)的另一點B時，電場力做功0.002J，則B點的電勢為 200 V，UAB= 400 V；若有另一電荷量為0.2C的負(fù)電荷從A移到B點，電場力做正功，大小為 80 J。

三、課堂小結(jié)：

1、電勢差和電勢的概念；

2、電勢差和電勢的區(qū)別；

3、應(yīng)用WAB?qUAB計算時的注意事項。

－

5四、隨堂精練：

1、若帶正電荷的小球只受到電場力作用，則它在電場中（）A、一定沿電場線由高電勢處向低電勢處運動； B、一定沿電場線由低電勢處向高電勢處運動；

C、不一定沿電場線運動，但一定由高電勢處向低電勢處運動； D、不一定沿電場線運動，也不一定由高電勢處向低電勢處運動。

－92、一個帶正電的質(zhì)點，電量q=2.0×10C，在靜電場中由a點移到b點，在這過程中，－5－5除電場力外，其他力作的功為6.0×10J，質(zhì)點的動能增加了8.0×10J，則a、b兩點間的電勢差Ua－Ub為（）

44A、3×10 V

B、1×10V

44C、4×10 V

D、7×10 V

第二篇：《電勢和電勢差》的教學(xué)設(shè)計

《電勢和電勢差》的教學(xué)設(shè)計

李雪麗

今天我要說的是全日制普通高級中學(xué).物理第二冊第十三章第五節(jié)《電勢和電勢差》的教學(xué)設(shè)計，下面我將從以下五個方面開始闡述我的設(shè)計思想：

1、教材分析與設(shè)計；

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計；

3、設(shè)計理念；

4、教學(xué)流程設(shè)計；

5、設(shè)計體會。一、教材分析與設(shè)計

教材分析：本章講述靜電電學(xué)，從電荷在電場中受力和電場力做功兩個角度研究電場的基本性質(zhì)。而電勢差、電勢這是從電場的能的性質(zhì)來認(rèn)識電場，.恰當(dāng)?shù)剡x擇概念的引入方式，能夠幫助學(xué)生理解概念.教材先從電勢差入手，而后引入電勢的概念，并得出二者關(guān)系UAB=φA－φB,先講電勢差，開始可以不涉及零電勢的選取，便于學(xué)生接受.對電勢差、電勢概念的引入，教材用類比的方法，類比于力學(xué)中重力做功，通過電場力作功來引入的，這樣使學(xué)生在已有知識中逐步理解，能幫助學(xué)生真正掌握電勢，電勢差的概念.

學(xué)情分析：高二的學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識含量，對問題的理解能力和想象能力有所提高，但由于剛剛接觸電場,并且學(xué)生抽象思維能力較弱，所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用類比的方法，充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物，教師時時調(diào)動學(xué)生，處處設(shè)置問題，緊緊抓住學(xué)生的思維動向，為學(xué)生概念的形成搭橋鋪路。

教材處理 教材的組織結(jié)構(gòu)和靈活處理 教材第一段說明，在前幾節(jié)是從力的角度研究電場，然后提出有必要從電場力做功的角度研究電場。在電勢差小節(jié)，增加電勢差正負(fù)的問題，電勢小節(jié)是從類比“高度”引入的，討論了電勢及其相對性。同樣是為了降低難度，課題引入后，從重力做功類比入手較好。

根據(jù)教材、教參、大綱、考綱的要求，本著面向全體學(xué)生的原則，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：①知道電勢差的定義；②會用公式W=qu進(jìn)行計算；③知道電場中某點的電勢即為該點相對于零電勢點的電勢差；④知道電勢是相對的，而電勢差是絕對的；⑤知道沿著電場線的方向電勢越來越低。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在注重學(xué)生基本知識的培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生類比、抽象、概括的思維能力及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

（2）過程與方法：通過對原有知識的加工，對新舊知識的類比，概括，總結(jié)出電勢與電勢差的關(guān)系。同時讓學(xué)生體會到探索的意義和樂趣。

（3）情感態(tài)度價值觀：通過類比教學(xué)，對抽象問題具體化，啟發(fā)學(xué)生積極思維。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及抽象思維的能力，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。

2、重難點設(shè)計與突破：（1）重點：對電勢差、電勢概念的理解，電勢能的改變與電場力做功的關(guān)系

（2）難點：對電勢差、電勢概念的理解

重、難點的突破：

電勢、電勢差、電勢能的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識的可感知性，這有助于學(xué)生的理解．但還需要注意的是，在講解中不僅要掌握好教學(xué)的深度，同時要加強(qiáng)學(xué)生從不同的知識角度——能的角度、功能關(guān)系的角度學(xué)習(xí)本節(jié)知識，從一個更高的全面的基準(zhǔn)點對已學(xué)知識進(jìn)行綜合，加強(qiáng)學(xué)生自身知識的再更新能力，這也是教師急需要注意的問題．課題引入后，即從重力做功類比入手較好

三、設(shè)計理念

在本課的設(shè)計時力求體現(xiàn)新課改的精神，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為出發(fā)點，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺，通過對 原有知識的復(fù)習(xí)，主要采用類比法進(jìn)行分析，教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)引入

采用復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，引出電場對放入其中的電荷有力的作用，對導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場性質(zhì)．

然后復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系，主要目的是與今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類比。（用多媒體展示圖片，學(xué)生討論回顧）

同樣，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來研究呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

1．電勢差（用多媒體展示圖片，目的直觀，而且比板畫節(jié)省時間）

教師出示上圖，從而兩種情況進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生思維。在某一點電荷＋Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為A、B兩點的電場強(qiáng)度是不同的．為了研究問題的方便，我們以勻強(qiáng)電場為例，學(xué)生討論電荷從A點移動到B點，電場力的大小？電場力做功？ 得出：

（為Eq與S之間的夾角)整理得： 是一個與電荷本身無關(guān)的量，類比如重力做功 質(zhì)有關(guān)．

因此我們將

也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性這一比值叫做A、B兩點間的電勢差，用 來表示電勢差，單位伏特，簡稱伏，符號是V．電勢差又叫電壓．

（1V＝1J/C）

討論電場力做功特點：（與重力做功類比）

電荷在場強(qiáng)為E的勻強(qiáng)場中，令電荷q由一點A移至另一點B時（如圖）電場力所做的功，同樣點電荷由A沿著某一曲線移至另一點C（AC在場強(qiáng)E的投影與AB相等），與

相等，也就是說電場力做功與路徑無關(guān)，僅與電時電場力所做的功

荷運動的起末位置有關(guān)．此結(jié)論不僅適用于勻強(qiáng)電場而且適用于任何電場。

這樣電場力所做的功可以是正值或負(fù)值，所以兩點間的電勢差也可以是正值或負(fù)值． 教師強(qiáng)調(diào)、總結(jié)：

① 兩點間電勢差等于單位正電荷從其中一點移動到另一點電場力所做的功。

②高度差是由重力場中高、低兩位置決定的，與物體質(zhì)量無關(guān)。與其類似，電勢差也是由電場中兩點位置決定的一個物理量，與電荷電量大小無關(guān)。

③電勢差單位——伏特，簡稱伏，符號V，1庫正電荷從電場中的一點移動到另一點，如果電場力做了1焦的功，那么這兩點間的電勢差就是1伏。

④在兩點間電勢差為U（電勢差容易由儀器測出）的電場中，移動電荷q電場力做功為WAB=qUAB，可很方便地算出（電勢差的應(yīng)用）。這個公式不管電場如何分布，電場力是變力還是恒力都可用來計算電功。

鞏固練習(xí)，做書中例1 2．電勢 類比高度引入電勢，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢？

分析：，若將B點的電勢定義為零電勢點，則A點的電勢等于單位正電荷由A點移動到B點——零電勢點（參考點）時所做的功．

教師強(qiáng)調(diào)：電勢通常用 來表示．電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零點電勢）時電場力所做的功．

電勢差與零點電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關(guān)．

教師提出問題：在電場中沿著場強(qiáng)方向移動電荷，電場力做功，電勢將如何變化？

學(xué)生討論分析：沿著電場線的方向?qū)挝徽姾捎葾點移動到B點，電場力做正功，電勢差大于零，即，．

總結(jié)：沿著電場線的方向，電勢越來越低．

鞏固練習(xí)，做書中例2 3．電勢能

繼續(xù)類比，電場與重力場有許多相似之處，物體在重力場中具有能——重力勢能，與它相似電荷在電場中也具有能——電勢能。

在教學(xué)前先復(fù)習(xí)關(guān)于重力場的規(guī)律，對比教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變抽象為客觀，要求學(xué)生用類比法得出電場力做功引起物體電勢能的減少，電場力做多少功，電荷的電勢能就減少多少。

定量關(guān)系：Δε=W電=qU 提問：減少的電勢能哪里去啦？（引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、舉例、歸納）

減少的電勢能轉(zhuǎn)化成電荷的動能或其它形式的能。如，電燈發(fā)光，電場力對電荷做功，電勢能（電能）轉(zhuǎn)化為動能、光能、內(nèi)能。

（三）學(xué)生間相互討論，補(bǔ)充總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

（四）作業(yè)

五、設(shè)計體會

在本節(jié)教學(xué)中，滲透了新的教學(xué)理念，課堂上實現(xiàn)已教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變灌輸式教學(xué)為主動探究學(xué)習(xí)，例如重力做功中高度差由重力場中高低位置決定，與物體質(zhì)量無關(guān)。與此類比得出電勢差與電荷電荷量無關(guān)；類比重力場中高度引出電勢，類比討論電勢特點等。課堂上同時把教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，努力營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣奮，通過學(xué)生的自主探究，加深對知識層面的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，在積極探究的基礎(chǔ)上使學(xué)生的綜合能力，得到了提高，情感態(tài)度的價值觀得到了提高。

附： 板書設(shè)計

§13.5 電勢差 電勢

一、電勢差

1、定義：電場力做功跟電量的比值

2、定義式：UAB = WAB/q 單位，伏特，符號V 3.電場力做功：WAB=qUAB，注意做功正負(fù)的判斷。

二、電勢

1、定義：等于單位正電荷由該點移動到參考點（零電勢點）時電場力所做得功 2.電勢差與電勢的關(guān)系：兩點間電勢差等于這兩點電勢之差。即UAB= A-B 說明：

①電勢與零勢面的選取有關(guān)。②沿著電場線方向電勢降低。

③電勢是標(biāo)量，只有大小沒有方向其正負(fù)表示電勢高低。④電勢的單位：伏特（V）

三、電勢能：電荷在電場中具有的能。

電場力做功，電勢能減少，做多少功，電勢能減少多少

第三篇：【物理】1.4《電勢能和電勢》示范教案(新人教版選修3-1)

第四節(jié)

電勢能和電勢

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）理解靜電力做功的特點、電勢能的概念、電勢能與電場力做功的關(guān)系。（2）理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量。（3）明確電勢能、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。

（4）了解電勢與電場線的關(guān)系，了解等勢面的意義及與電場線的關(guān)系。2．過程與方法

（1）通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好的了解電勢能和電勢的概念。

（2）培養(yǎng)對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力。

（3）通過學(xué)生的理論探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述概念和規(guī)律的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)、生活相關(guān)的實際問題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價值觀。利用知識類比和遷移激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識和對科學(xué)的求知欲。

（2）利用等勢面圖像的對稱美，形態(tài)美以獲得美的享受、美的愉悅，自己畫圖，在學(xué)習(xí)知識的同時提高對美的感受力和鑒別力。

（3）在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法?！窘虒W(xué)重點和難點】

1．重點

理解掌握電勢能、電勢、等勢面的概念及意義。2．難點

掌握電勢能與做功的關(guān)系，并能用此解決相關(guān)問題。

【教學(xué)方法】

類比探究、分析歸納、討論分析、應(yīng)用舉例、多媒體課件

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)前面相關(guān)知識。

1．靜電力，電場強(qiáng)度概念，指出前面我們從力的性質(zhì)研究電場，從本節(jié)起將從能量的角度研究電場。

2．復(fù)習(xí)功和能量的關(guān)系：如圖所示從靜電場中靜電力做功使試探電荷獲得動能入手，提出問題：是什么轉(zhuǎn)化為試探電荷的動能？

一、靜電力做功的特點

結(jié)合課本圖1。4-1（右圖）分析試探電荷q在場強(qiáng)為E的均強(qiáng)電場中沿不同路徑從A運動到B電場力做功的情況。

（1）q沿直線從A到B（2）q沿折線從A到M、再從M到B（3）q沿任意曲線線A到B 結(jié)果都一樣即：W=qELAM =qELABcos?

與重力做功類比，引出結(jié)論：靜電力做的功只與電荷的起始位置和終點位置有關(guān)，與電荷經(jīng)過的路徑無關(guān)。

拓展：該特點對于非勻強(qiáng)電場中也是成立的。

二、電勢能

尋找類比點：力做功只與物體位置有關(guān)，而與運動路徑無關(guān)的事例在物理中有哪些呢？屬于什么能？

（移動物體時重力做的功與路徑無關(guān)同一物體在地面附近的同一位置才具有確定的重力勢能。）

思考：靜電力做功也與路徑無關(guān)，是否隸屬勢能？我們可以給它一個物理名稱嗎？

1．電勢能：由于移動電荷時靜電力做功與移動的路徑無關(guān)，電荷在電場中也具有勢能，這種勢能我們叫做電勢能。電勢能用Ep表示。

【思考與討論】 如果做功與路徑有關(guān)，那能否建立電勢能的概念呢？ 2．討論：靜電力做功與電勢能變化的關(guān)系

通過知識的類比，讓學(xué)生能從中感受到新知識的得出也可以通過已有獲取。靜電力做的功等于電勢能的變化。功是能量變化的量度。

電場力做多少功，電勢能就變化多少，在只受電場力作用下，電勢能與動能相互轉(zhuǎn)化，而他們總量保持不變。

WAB＝－（EpB－EpA）＝EpA－EP

【思考討論】對不同的電荷從A運動到B的過程中，電勢能的變化情況：

正電荷從A運動到B做正功，即有WAB>0，則EpA>EpB，電勢能減少。（1）正電荷順著電場線的方向其電勢能逐漸減少。

負(fù)電荷從A運動到B做正功，即有WAB<0，則EpA>EpB，電勢能增加。（2）負(fù)電荷順著電場線的方向其電勢能逐漸降低。對此分析得出：電勢能為系統(tǒng)所有，與重力勢能相類似。3．求電荷在某點處具有的電勢能

問題討論：在上面討論的問題中，請分析求出A點的電勢能為多少？

學(xué)生思考后無法直接求出，不妨就此激勵學(xué)生，并提出類比方法。類比分析：如何求出A點的重力勢能呢？進(jìn)而聯(lián)系到電勢能的求法。

則 EpA＝WAB（以B為電勢能零點）

電荷在某點的電勢能，等于靜電力把它從該點移動到零勢能位置撕所做的功。4．零勢能面的選擇

通常把電荷離場源電荷無限遠(yuǎn)處的電勢能規(guī)定為零，或把電荷在大地表面上的電勢能規(guī)定為零。

拓展：求電荷在電場中A、B兩點具有的電勢能高低。將電荷由A點移動到B點，根據(jù)靜電力做功情況判斷。

若靜電力做功為正功，電勢能減少，電荷在A點電勢能大于在B點的電勢能。反之靜電力做負(fù)功，電勢能增加，電荷在A點電勢能小于在B點的電勢能

弄清正、負(fù)電荷在電場中電勢能的不同特點，判斷其做功特點再進(jìn)行判斷。通過對不同內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生能通過自己對不同事例的分析，知道對問題考慮的全面性有所了解，同時能正確認(rèn)識到在分析問題時還應(yīng)該思考問題的不同側(cè)面，達(dá)到對問題的全面解決。提高思維的深度和發(fā)散能力，達(dá)到對物理學(xué)習(xí)全面化的探究要求。

當(dāng)堂練習(xí)：

1、將帶電量為6×10-6C的負(fù)電荷從電場中的A點移到B點，克服電場力做了3×10-5J的功，再從B移到C，電場力做了1.2×10-5J的功，則

（1）電荷從A移到B，再從B移到C的過程中電勢能共改變了多少？

（2）如果規(guī)定A點的電勢能為零，則該電荷在B點和C點的電勢能分別為多少？（3）如果規(guī)定B點的電勢能為零，則該電荷在A點和C點的電勢能分別為多少？

2、一個電荷只在電場力作用下從電場中的A點移到B點時，電場力做了5×10－6J的功，那么（）A．電荷在B處時將具有5×10－6J 的電勢能 B．電荷在B處將具有5×10－6J 的動能 C．電荷的電勢能減少了5×10－6J D．電荷的動能增加了5×10－6J

3、如圖1所示，a、b為某電場線上的兩點，那么以下的結(jié)論正確的是（）

A．把正電荷從a移到b，電場力做正功，電荷的電勢能減少 B．把正電荷從a移到b，電場力做負(fù)功，電荷的電勢能增加

C．把負(fù)電荷從a移到b，電場力做正功，電荷的電勢能增加 D． 從a到b電勢逐漸降低

三、電勢：

通過研究電荷在電場中電勢能與它的電荷量的比值得出。參閱P20圖1。4--3（1）定義：電荷在電場中某一點的電勢能與它的電荷量的比值，叫做這一點的電勢。用示。標(biāo)量，只有大小，沒有方向，但有正負(fù)。

?表??（2）公式：Epq（與試探電荷無關(guān)）

（3）單位：伏特（V）（4）電勢與電場線的關(guān)系：

電場線指向電勢降低的方向。

電勢順線降低；順著電場線方向，電勢越來越低。

與電勢能相似，我們知道Ep有零勢能面，因此電勢也具有相對性。

引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該先規(guī)定電場中某處的電勢為零，然后才能確定電場中其他各點的電勢。

（5）零電勢位置的規(guī)定：

電場中某一點的電勢的數(shù)值與零電勢的選擇有關(guān)，即電勢的數(shù)值決定于零電勢的選擇。因此電勢有正負(fù)之分，是由于其零電勢的選擇決定。通常以大地或無窮遠(yuǎn)默認(rèn)為零。

與零電勢能的位置規(guī)定是否有相似之處呢？ 思考與討論：

參看書上的問題進(jìn)行思考與討論，然后思考若是q當(dāng)做負(fù)電荷來進(jìn)行研究，其結(jié)果是否一樣呢？

四、等

勢面

在地理課上常用等高線來表示地勢的高低。今天我們學(xué)習(xí)了電勢的知識后，那我們可以用什么來表示電勢的高低呢？

學(xué)生：在電場中常用等勢面來表示電勢的高低。1．等勢面：電場中電勢相同的各點構(gòu)成的面。

尋找等勢面：找正點電荷和帶電平行金屬板中的等勢面。

觀看掛圖，從中尋找不同電場中等勢面的不同和相同點，進(jìn)行合理猜想。2．等勢面與電場線的關(guān)系

⑴在同一等勢面上各點電勢相等，所以在同一等勢面上移動電荷，靜電力不做功。WAB＝EpA－EPb＝qφA－qφB＝0

討論：什么情況下會出現(xiàn)力做功為零的情況？ 引導(dǎo)分析得出：F⊥v ⑵電場線跟等勢面一定垂直，即跟電場強(qiáng)度的方向垂直。引導(dǎo)學(xué)生用反證法達(dá)到證明的目的，加深對知識點的應(yīng)用。而沿著電場線的方向，電勢越來越低。

歸納總結(jié)可得出：電場線跟等勢面垂直，并且由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面。若兩個相鄰的等勢面間的電勢之差是相等的，則能得到書上圖1．4－5的圖形。觀看圖形或掛圖，結(jié)合電場線的特點，可得出結(jié)論。

⑶等勢面越密，電場強(qiáng)度越大。⑷等勢面不相交、不相切。

3．應(yīng)用等勢面：由等勢面描繪電場線

方法：先測繪出等勢面的形狀和分布，再根據(jù)電場線與等勢面的關(guān)系，繪出電場線的分布，于是我們就知道電場的情況了。當(dāng)堂練習(xí)：

4、有關(guān)電場中某點的電勢，下列說法中正確的是（）A、由放在該點的電荷所具有的電勢能的多少決定 B、由放在該點的電荷的電量多少來決定 C、與放在該點的電荷的正負(fù)有關(guān)

D、是電場本身的屬性，與放入該點的電荷情況無關(guān)

5、關(guān)于等勢面正確的說法是（）

A．電荷在等勢面上移動時不受電場力作用，所以不做功 B．等勢面上各點的場強(qiáng)大小相等 C．等勢面一定跟電場線垂直 D．兩等勢面不能相交

6、一個點電荷，從靜電場中的a點移至b點，其電勢能的變化為零，則（）A．a(chǎn)、b兩點的場強(qiáng)一定相等 B．該電荷一定沿等勢面移動

C．作用于該點電荷的電場力與其移動方向總是垂直的 D．a(chǎn)、b兩點的電勢相等

7、在勻強(qiáng)電場中有a、b、c三點，位置關(guān)系如圖所示，其中ab=√3 cm，bc=1cm已知電場線與abc三點所在的平面平行,若將電量為-2×10－８C的點電荷從a 移到b，電場力不做功，而把該電荷從a移到c，電場力做功為1.8×10－７J

(1)畫出通過 a、b、c 三點的電場線(2)求該勻強(qiáng)電場的電場強(qiáng)度

布置作業(yè)：P22 1、2、3、7

第四篇：電勢差、電勢教學(xué)設(shè)計示例物理教案

一、復(fù)習(xí)引入

教師講解（出示圖片）：

電場對放入其中的電荷有力的作用，對導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場性質(zhì)．

首先，我們先復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系（如圖）class=normal valign=top width=437>

一、功的量度：

二、重力做功：

1、重力做功只與位置有關(guān)、與經(jīng)過的路徑無關(guān)；

2、重力做功與勢能的關(guān)系：

3、重力勢能是相對的，有零勢能面。（人為選定）

4、重力勢能的正負(fù)是相對于零勢面而言的，不代表方向。數(shù)值上等于把物體從該點移到零勢能面處時，重力所做的功

同樣，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來研究呢？

二、新授課

1、電勢差

教師出示上圖：在某一點電荷＋q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為a、b兩點的電場強(qiáng)度是不同的．為了研究問題的方便，我們以勻強(qiáng)電場為例，勻強(qiáng)電場中，電荷從a點移動到b點，電場力的大小 為恒力，則電場力做功大小為：(為eq與s之間的夾角)

在這里： 是一個與電荷本身無關(guān)的量，類似如重力做功 也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)．

因此我們將 這一比值叫做a、b兩點間的電勢差，用 來表示電勢差，單位伏特，簡稱伏，符號是v．電勢差又叫電壓．

（1v＝1j/c）

電荷在場強(qiáng)為e的勻強(qiáng)場中，令電荷q由一點a移至另一點b時（如圖）電場力所做的功，同樣點電荷由a沿著某一曲線移至另一點c（ac在場強(qiáng)e的投影與ab相等）時電場力所做的功，與 相等（具體證明可以類比重力做功，采用無限分割法進(jìn)行證明），也就是說電場力做功與路徑無關(guān)，僅與電荷運動的起末位置有關(guān)．此結(jié)論不僅適用于勻強(qiáng)電場而且適用于任何電場（在高中階段不做具體證明）．

這樣電場力所做的功可以是正值或負(fù)值，所以兩點間的電勢差也可以是正值或負(fù)值． 教師總結(jié)： class=normal valign=top width=423>（1）a、b兩點之間的電勢差可以是正值，也可以是負(fù)值，數(shù)值上等于單位正電荷從a點移動到b點時電場力所做的功 ；（2）電勢差的單位——伏特（v），當(dāng)q電量為1c時在某兩點間做功為1j，則這兩點之間的電勢差為1v；

（3）不論電場如何分布，電場力是恒力還是變力，電場力做功的大小都可以用 計算得到；

2、電勢

教師提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大．高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢？

分析：，若將b點的電勢定義為零電勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點（參考點）時所做的功．

教師強(qiáng)調(diào)：電勢通常用 來表示．電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零點電勢）時電場力所做的功．

電勢差與零點電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關(guān)．

分析書中圖14－24：

提出問題：在電場中沿著場強(qiáng)方向移動電荷，電場力做功，電勢將如何變化？

分析：沿著電場線的方向?qū)挝徽姾捎蒩點移動到b點，電場力做正功，電勢差大于零，即，．

總結(jié)：沿著電場線的方向，電勢越來越低．

3、電勢能

物體在重力場中具有重力勢能，而電荷在電場中也具

第五篇：高一物理教學(xué)設(shè)計

高中物理(必修二)教學(xué)設(shè)計

7.3功率

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義

2、P=W/t，P=Fv的運用

過程與方法

1、P=W/t通常指平均功率，Δt→0為瞬時功率

2、P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移

情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀?！窘虒W(xué)重點】

理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。【教學(xué)難點】

正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率?！窘虒W(xué)方法】

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)工具】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

新課導(dǎo)入

教師：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。

(引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功快慢的差異。)

(列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值，激起學(xué)生的求知欲。)

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。

(分析一些生產(chǎn)事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。)

教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到三樓，方式一：搬運工分批搬運，需時間3h

方式二：用一臺起重機(jī)提升，需時1min

方式三：用另一臺起重機(jī)提升，需時30s

上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：

1、用不同的方式，對貨物所做的功是否相同？

2、所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？

結(jié)論：對重物所做的功相同，但所用時間不同，說明做功快慢不同。

(通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機(jī)械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過實際問題讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢。)

教師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學(xué)們思考并提出解決方案。

(引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)

新課推進(jìn)

一、功率的含義

1．定義：功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。(板書)2．定義式：P=W/t(板書)教師請一位同學(xué)正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。W→功→單位：焦耳(J)

ｔ→做功所用時間→單位：秒(s)說明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。

3．物理意義：表示物體做功快慢的物理量。(板書)

4．單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板書)

換算關(guān)系：１kw = 1000w １w=１J/s(板書)

5.功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。(板書)

二、功率P與力F、速度v的關(guān)系(板書)

1.功率與力、速度的關(guān)系推導(dǎo)(板書)

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計算牽引力的功率。(讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣)

2.公式：P=Fv(F與位移s或v同方向)(板書)

即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積。注意F是速度v方向上的作用力。

分析討論：由v=s/t求出的是物體在時間ｔ內(nèi)的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時間ｔ內(nèi)的平均功率；如果ｔ取得足夠小，則v表示瞬時速度，此時由Ｐ＝Fv求得的功率就是F在該時刻的瞬時功率。即當(dāng)v為平均速度時，求得的功率就是平均功率，v為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。

總結(jié)：v是平均速度，P是平均功率(F為恒力，且F與 同向)(板書)

v是瞬時速度，P是瞬時功率(板書)

說明：如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。

教師：(課件展示)教師：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較陡的上坡路段，汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？

師生共同分析：

⑴根據(jù)P=Fv知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會增加發(fā)動機(jī)的輸出功率(超過額定功率)，發(fā)動機(jī)將因超負(fù)荷而過熱損壞。

⑵這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動機(jī)的速度檔位調(diào)低后，速度減小了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。

教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如：

⑴汽車上坡的時候，司機(jī)常用換擋的方法來減小速度，為什么？

(汽車上坡的時候，司機(jī)常用換擋的方法來減小速度，來得到較大的牽引力。)

⑵汽車上坡時，要保持速度不變，應(yīng)如何做？

(汽車上坡時，要保持速度不變，就必須加大油門，增大輸出功率來得到較大的牽引力。)

⑶起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時，為什么發(fā)動機(jī)的輸出功率越大，起吊速度就越大？

(起重機(jī)在豎直方向勻速吊起某一重物時，由于牽引力與重物的重力相等，即牽引力保持不變，發(fā)動機(jī)輸出的功率越大，起吊的速度就越大。)

⑴當(dāng)牽引力F一定時，功率P和速度v之間有什么關(guān)系？

⑵當(dāng)速度v一定時，牽引力F和功率P之間關(guān)系如何？

⑶當(dāng)輸出功率P一定時，牽引力F和速度v之間有什么關(guān)系？

根據(jù)公式P =Fv可知，物體的運動速度v與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度。

課件展示下列關(guān)系：

F一定時，P∝v(板書)

據(jù)P=Fv可得 v一定時，P∝F(板書)

1P一定時，F(xiàn)∝(板書)v

3.推廣式：P=Fvcosα(α為力F與瞬時速度v方向間的夾角)

說明：

⑴當(dāng)F為合外力時，P為合外力做功的功率；當(dāng)F為某一外力時，P為該力做功的功率；

⑵在汽車等交通工具一類問題中，式中P為發(fā)動機(jī)的實際功率，F(xiàn)為發(fā)動機(jī)的牽引力，v為汽車的瞬時速度。

教師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢？汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢？人如果做功過快，會產(chǎn)生什么后果呢？汽車超負(fù)荷運轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么后果呢？

(人做功過快，會引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負(fù)荷工作會造成發(fā)動機(jī)熄火或燒毀。)

教師：奧運長跑運動員能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢？為什么？

(奧運比賽是一種挑戰(zhàn)運動局限的比賽，人與機(jī)器一樣，不能長時間超負(fù)荷運動，短跑運動員在100m賽跑中，時間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時運動員的輸出功率是正常時的數(shù)十倍。在5000m的長跑運動中，運動員不可能長時間超負(fù)荷運動，因此長跑運動員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。)

說明：讓學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義。

教師：你對“額定功率和實際功率”是怎樣理解的？

①額定功率：指動力機(jī)械在長時間正常工作時最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值。

額定功率是動力機(jī)械重要的性能指標(biāo)，一個動力機(jī)械的額定功率是一定的，機(jī)器不一定都在額定功率下工作。

②實際功率：機(jī)械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。

實際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率(稱滿負(fù)荷運行)，但不能大于額定功率，否則容易將機(jī)械損壞。

機(jī)車啟動過程中，發(fā)動機(jī)的功率指牽引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺機(jī)器的額定功率，請同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來，計算家里的每部機(jī)器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機(jī)器最耗電？并與同學(xué)進(jìn)行交流。

本課小結(jié)

先讓學(xué)生總結(jié)，教師后補(bǔ)充，用實物投影的形式顯示本節(jié)課的內(nèi)容和方法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了以下幾個問題：

１．功率是表示物體做功快慢的物理量

２．功率的單位有 W、KW、1KW＝1000W

３．功率的求解公式有：P=W/t，P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用來求解平均功率，而P=Fv也可用來求解瞬時功率。

布置作業(yè)

（一）請同學(xué)們探究功率這一概念在日常生活中的應(yīng)用，例汽車以恒定功率起動的過程中各物理量的變化情況和達(dá)最大速度的條件等等。

（二）思考題：

１．質(zhì)量為ｍ的物體自高處自由落下，時間ｔ內(nèi)重力的平均功率為，ｔ秒末重力的瞬時功率為。

２．設(shè)飛機(jī)飛行時所受的阻力與其速度的平方成正比。如果飛機(jī)以速度v勻速飛行時其發(fā)動機(jī)的功率為P，則飛機(jī)以2v的速度勻速飛行時其發(fā)動機(jī)的功率為。

３．跳繩是一種健身運動，設(shè)某運動員的質(zhì)量是50kg，他1分鐘跳180次，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少瓦?(ｇ取10ｍ/s2)

【板書設(shè)計】

ξ7.3功率

一、功率

1．定義：功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率。2．公式：P=W/t 3．物理意義：表示物體做功快慢的物理量。

4．單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板書)

換算關(guān)系：１kw = 1000w １w=１J/s(板書)

5.功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。(板書)

二、功率P與力F、速度v的關(guān)系 公式Ｐ＝Fｖ：

v是平均速度，P是平均功率(F為恒力，且F與 同向)(板書)

v是瞬時速度，P是瞬時功率(板書)

①F一定時，Ｐ∝ｖ

②ｖ一定時，Ｐ∝F

1③Ｐ一定時，F(xiàn)∝

v

三、額定功率和實際功率

1.額定功率：指動力機(jī)械在長時間正常工作時最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值。

2.實際功率：機(jī)械在運行過程中實際輸出的功率是實際功率。