第一篇：3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

第三章 農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展 第一節(jié) 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）、區(qū)位的含義；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2、過程與方法：

（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；社會經(jīng)濟(jì)因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)原理，合理評價選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素

1、氣候：熱量、光照、降水等氣候要素對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響極大。

2、地形：平原地區(qū)地勢平坦，土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)；

山區(qū)耕作不便，且不易于水土保持，但適宜發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)等；

山地自然條件的垂直地域分異，農(nóng)作物分布隨海拔有所不同。

3、土壤：是農(nóng)作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同土壤類型適宜生長不同農(nóng)作物。

如我國東南丘陵為廣布的紅壤，適宜種植茶樹（油茶、馬尾松）等，糧食低產(chǎn)。

課后思考：紅壤酸性強(qiáng)、土質(zhì)粘重、含有機(jī)質(zhì)少等，請找出有何改良辦法？

4、市場：市場的需求量決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。

5、交通運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)等產(chǎn)品易腐爛變質(zhì)，要求方便快捷的交通運(yùn)輸條件。

6、政策：各國農(nóng)業(yè)都受到國家政策以及政府干預(yù)手段的影響。

如我國20世紀(jì)80年代以來，積極建設(shè)商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。

二、自然因素的利用改造

自然因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響并非都是決定性的。這是因?yàn)椋?/p>

一方面，人們通過培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。

例：我國將橡膠生產(chǎn)由熱帶向北推廣到北緯220；將雙季稻生產(chǎn)推廣到江淮平原； 將小麥的種植高限擴(kuò)展到海拔4000米的高度。

另一方面，人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對不適宜的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

例1：改造農(nóng)作物生長的溫度因素，并可對光照、通風(fēng)、濕度等因素進(jìn)行人工調(diào)節(jié)。

（教材圖5.3A）根據(jù)溫室效應(yīng)的原理，用于蔬菜、花卉等，近幾年溫室無土栽培的生產(chǎn)得到推廣。目前，我國在這一領(lǐng)域處于起步階段，且多采用塑料大棚。

例2：改造地形因素。

（教材圖5.6）修筑梯田：擴(kuò)大了耕地面積，也有利于水土保持。分布于我國東南丘陵以及黃土高原、云貴高原等地區(qū)分布廣泛。

例3：改造水分因素。

實(shí)施灌溉是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要保證。我國西北地區(qū)，如無灌溉，不能發(fā)展種植業(yè)，畜牧業(yè)的發(fā)展的發(fā)展也將受到很大的限制。

例4：其他：東北三江平原沼澤地的改良、沿海灘涂鹽份的改良、紅壤 改良等。

注意的問題：對自然因素的改造，要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)條件，并充分考慮到投入和產(chǎn)出比。

如隨坡度加大，修筑梯田的工程量會逐漸加大，而梯田面積會逐漸減少，耕作難度也加大，所以較陡的山坡不適宜修筑梯田。我國政府規(guī)定坡度大于25度不宜修筑梯田。

三、社會經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化

農(nóng)民對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇更多的是考慮社會經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化。

特別是市場區(qū)位及需求的變化，它對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。例如：

1、城郊農(nóng)民將生產(chǎn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)。

2、市場需求的變化

當(dāng)市場上某種農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求時，該農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營規(guī)模就會擴(kuò)大，反之就縮小。

例如我國90年代初蘋果暢銷，北方許多地區(qū)盲目擴(kuò)大蘋果種植面積，到了1996年，我國市場上蘋果供過于求，價格大跌，還出現(xiàn)嚴(yán)重滯銷局面。

因此，農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要綜合分析各方面的信息，對市場的可能變化作科學(xué)預(yù)測。

3、交通運(yùn)輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏等技術(shù)的發(fā)展，使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上大為擴(kuò)展。

例如① 美國東南部地區(qū)利用光熱優(yōu)勢，重點(diǎn)發(fā)展蔬菜、花卉，供東北部工業(yè)區(qū)。

我國北方冬季也從南方的四川、廣東等省大量調(diào)進(jìn)蔬菜。

② 隨著世界大市場的逐步形成，農(nóng)業(yè)在世界范圍內(nèi)形成了區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)。

美國、加拿大、澳大利亞、法國等-----商品糧食生產(chǎn)

荷蘭、丹麥、新西蘭等

乳畜產(chǎn)品供應(yīng)

拉丁美洲、、非洲以及東南亞和南亞

熱帶經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)基地。

“鮮花王國”荷蘭（教材圖5.8）

我國從20世紀(jì)80年代開始，建立了一大批商品農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。

讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區(qū)、我國主要地形區(qū)等地理事物的地理位置。

四、課堂小結(jié)。

課后習(xí)題

思考：紅壤酸性強(qiáng)、土質(zhì)粘重、含有機(jī)質(zhì)少等，請找出有何改良辦法？ 安全教育

第二篇：1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

2.利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系 3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力

二、過程與方法

1.通過對兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法 2.通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較的方法

三、情感、態(tài)度和價值觀

1.樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用資源，保護(hù)自然資源的觀念

2.通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和對地理學(xué)習(xí)的興趣

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應(yīng)用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響。

2.學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的原理方法分析具體的案例?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

正確應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

[情境導(dǎo)入] 美人與荔枝

“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”是杜牧路經(jīng)華清宮時有感而作。楊貴妃喜食荔枝，但荔枝的保質(zhì)期特別短，為了能讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，每逢荔枝成熟季節(jié)，唐玄宗就下令用驛馬從南方馳運(yùn)帶有露水的新鮮荔枝。

【思考1】

荔枝為何要從南方運(yùn)入，而不進(jìn)行北方種植？ 【思考2】

在高中地理必修2前面兩章中，我們已學(xué)習(xí)了人口和城市，人口的增加、城市的發(fā)展勢必需要更多更豐富的農(nóng)產(chǎn)品來滿足人們生活的需要，這就需要發(fā)展農(nóng)業(yè)。請大家根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以及老師所給的幾幅圖片，來說明什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

1、要獲得圖中的農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)涉及怎樣的農(nóng)業(yè)活動？

2、有人曾形容農(nóng)民是“面朝黃土背朝天”，大家能不能根據(jù)自己所聽以及所看，說出農(nóng)業(yè)活動發(fā)生的場所在哪？

主要教學(xué)環(huán)節(jié) 1．農(nóng)業(yè)區(qū)位

教師對學(xué)生分組，安排學(xué)生活動：（1）閱讀教材41頁內(nèi)容，指出42頁圖3．1和圖3．2中農(nóng)業(yè)活動的勞動場所、勞動對象。

（2）說出造成圖3．1和圖3．2農(nóng)業(yè)活動差異的地理原理。

教師巡視各組討論的情況，請各組學(xué)生代表發(fā)言，然后進(jìn)行總結(jié)性說明。根據(jù)教材41頁對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的描述，我們可以看出：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的勞動對象是動物和植物。而動植物生存所依賴的自然地理環(huán)境具有差異性，由于自然地理環(huán)境具有地帶性規(guī)律，各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動必然存在差異。農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩個區(qū)位的不同選擇，是考慮到地理環(huán)境差異之后的結(jié)果。

2．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

教師引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)位的含義，然后帶領(lǐng)學(xué)生對兩幅圖片進(jìn)一步分析：（1）找出圖中你能看到的所有信息，并推測某些現(xiàn)象背后的地理信息。（2）結(jié)合圖3．3對這些信息進(jìn)行分類，說明它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。各組學(xué)生探討之后，教師采用搶答的形式總結(jié)學(xué)生觀察到的信息。然后，教師再予以總結(jié)，同時把提取信息的結(jié)果展示在幻燈片上。

師生一起對影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素進(jìn)行細(xì)化：

（1）氣候：熱量、光照、晝夜溫差、降水等氣候要素以及水熱組合對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響極大。

（2）地形：平原地區(qū)地勢平坦，土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)；山區(qū)耕作不便，且發(fā)展種植業(yè)不利于水土保持，但適宜發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)等。

（3）土壤：是農(nóng)作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同土壤類型適宜生長不同農(nóng)作物，如酸性紅壤適宜種植茶樹。

（4）水源：干旱地區(qū)特別重要，有河流經(jīng)過利于灌溉農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（5）市場：市場的需求量決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。（6）勞動力：勞動力的數(shù)量和素質(zhì)對農(nóng)業(yè)影響很大。

（7）機(jī)械：機(jī)械化水平高可以提高勞動效率，從而降低生產(chǎn)成本。

（8）交通運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)等產(chǎn)品易腐爛變質(zhì)，要求方便快捷的交通運(yùn)輸條件。并且交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展可以擴(kuò)大農(nóng)作物的銷售范圍，從而有利于專業(yè)化區(qū)域的形成。

（9）政策：各國農(nóng)業(yè)都受到國家政策以及政府干預(yù)手段的影響，如我國糧食直補(bǔ)政策的實(shí)施利于糧食作物的種植。

以上教學(xué)內(nèi)容完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行教材43頁的活動。此部分活動內(nèi)容多，每個小組完成一個活動中的一個問題即可。學(xué)生分析期間，教師巡視積極參與各組的討論。然后，教師利用提問軟件在屏幕上隨機(jī)抽取學(xué)生回答。在進(jìn)行總結(jié)時，針對千煙洲的立體農(nóng)業(yè)，教師可以著重做出以下說明：由于山地自然條件的垂直地域分異，農(nóng)作物分布隨海拔的不同而有所不同。

3．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化

由我國亞熱帶沿海地區(qū)的案例可以看出，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素不是一成不變的。相比之下，社會經(jīng)濟(jì)因素變化很快，那么它們是如何發(fā)展變化的呢？

學(xué)生活動：

（1）找出案例1中描述環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的句子，并在教材上標(biāo)示出來。（2）指出該地農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生的變化，說明它們對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。各組完成后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生到屏幕前標(biāo)示出描述環(huán)地中海農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的句子。

教師對此案例進(jìn)行簡單總結(jié)：隨著歐洲城市化的迅速發(fā)展，逐漸形成了“時鮮業(yè)”的市場條件。交通運(yùn)輸?shù)母纳坪捅ｕr技術(shù)的發(fā)展，為地中海地區(qū)“時鮮業(yè)”實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)I(yè)化提供了必要的保障條件。對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不利的自然條件，各國通過技術(shù)投入大大克服，從而提高了產(chǎn)量，增加了經(jīng)濟(jì)效益。對于各國之間的競爭，可以充分發(fā)揮各自的區(qū)位優(yōu)勢進(jìn)行避免。如利用氣候條件的季節(jié)差異，西班牙和法國分別占領(lǐng)不同季節(jié)的市場。4．農(nóng)業(yè)地域的形成

通過案例1我們可以看出，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件是不一樣的。在一定的地域、一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會形成具有一定特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，我們稱之為“農(nóng)業(yè)地域”。

學(xué)生活動一：

閱讀案例2，完成教材表格“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢”和屏幕上的表格“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)”。

教師對以上問題的參考答案進(jìn)行展示，同時根據(jù)巡視時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。參考答案如下：

通過以上活動，我們可以看出：氣候、地形、土壤等為小麥──牧羊帶提供了良好的自然條件，同時在澳大利亞早期移民的生產(chǎn)和生活習(xí)慣影響下，該地形成了以牧羊業(yè)為主的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展變化，牧羊業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾←湬ぉつ裂驗(yàn)橹鞯幕旌限r(nóng)業(yè)。所以說澳大利亞混合農(nóng)業(yè)是當(dāng)?shù)鼐用癯浞掷卯?dāng)?shù)刈匀粭l件、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)條件的變化而逐漸發(fā)展的結(jié)果。

巧妙突破澳大利亞混合農(nóng)業(yè)農(nóng)事安排

澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的一個顯著特點(diǎn)是：小麥種植和綿羊飼養(yǎng)兩種生產(chǎn)方式結(jié)合，可以有效地利用時間安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。教材中通過一幅圖表給予了準(zhǔn)確表述。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映能看懂但記不住。針對這一問題，可以這樣進(jìn)行解讀突破。

首先，讓學(xué)生閱讀圖表思考，小麥種植和綿羊飼養(yǎng)都有哪些生產(chǎn)環(huán)節(jié)？這些生產(chǎn)環(huán)節(jié)按照生產(chǎn)規(guī)律是怎樣排序的？小麥種植：犁地——播種——生長——收割，綿羊飼養(yǎng)：在牧場上放牧——配種——剪羊毛——在收割后的麥田上放牧。

然后，引導(dǎo)學(xué)生參照圖表，得出各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的月份數(shù)（各有幾個月）。學(xué)生通過閱讀圖表可以得出，小麥種植：2、3、4、3，綿羊飼養(yǎng)：4、3、2、3。根據(jù)得出數(shù)據(jù)尋找規(guī)律：最后一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都是3個月；其他三個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，小麥種植的是2、3、4，綿羊飼養(yǎng)的是4、3、2，月份數(shù)相反。

最后，總結(jié)生成新圖表：

小麥種植： 犁地 播種 生長 收割 2忙 3忙 4閑 3忙 月 份：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 4閑 3忙 2忙

3閑

綿羊飼養(yǎng)：在牧場上放牧 配種剪羊毛 在收割后的麥田上放牧

通過新圖表，不但記住了小麥種植和綿羊飼養(yǎng)這兩種農(nóng)事活動的時間安排，同時加深了對混合農(nóng)業(yè)這一特點(diǎn)（兩種生產(chǎn)方式，在時間上可做到忙、閑錯開，便于合理、有效到地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。）的理解。

月份 1-2 犁地（忙碌）3-5播種（忙碌）小麥6-9生長季節(jié)（農(nóng)閑）10-12 收割（忙碌）

綿羊飼養(yǎng) 1-4在牧場上放牧（農(nóng)閑）5-7配種（忙碌）8-9剪羊毛（忙碌）10-12在收割后的麥田上放牧（農(nóng)閑）學(xué)生活動二

澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)？

生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合的混合農(nóng)業(yè) 經(jīng)營方式：家庭大農(nóng)場

科技應(yīng)用：圍欄放牧、劃區(qū)輪牧、播種優(yōu)質(zhì)豆科牧草 農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化：較高，世界主要的小麥、畜產(chǎn)品產(chǎn)地

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。每個地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展都必須做到因地制宜、因時制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。

農(nóng)業(yè)地域是在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在自然、社會、經(jīng)濟(jì)和科技等條件的綜合作用下，形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。從農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的角度來看，農(nóng)業(yè)地域是農(nóng)民充分考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)的各種條件的結(jié)果。

板書

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 1．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（1）農(nóng)業(yè)的概念（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位（3）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素 2．農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化（1）自然因素的利用和改造（2）社會經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化 3．農(nóng)業(yè)地域的形成（1）概念

（2）混合農(nóng)業(yè)──澳大利亞小麥──牧羊帶 【拓展】 1.農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

2.判斷某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素的基本方法

每一地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都要受到各種因素綜合作用的影響，但都有其主導(dǎo)因素。判斷某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素，要從光照、熱量、降水、地形、水源、土壤、市場、技術(shù)等各個方面進(jìn)行綜合分析，找出該地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最突出的優(yōu)勢區(qū)位因素和限制性區(qū)位條件，然后從中找出主導(dǎo)區(qū)位因素。

3.農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本思路

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須考慮各種區(qū)位因素，做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。

(1)從自然因素分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位

首先，綜合考慮影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素，從當(dāng)?shù)貧夂?、地形、土壤、水源等因素入手，逐個分析，并確定影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位的最主要的自然因素。例如，濕潤、半濕潤地區(qū)一般可發(fā)展種植業(yè)，干旱、半干旱地區(qū)可發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)或畜牧業(yè)；平原地區(qū)可發(fā)展種植業(yè)，山地、丘陵陡坡可發(fā)展林業(yè)和牧業(yè)，丘陵緩坡可修筑梯田從事種植業(yè)，沿海灘涂可發(fā)展海水養(yǎng)殖業(yè)。其次，了解農(nóng)作物的生長習(xí)性，根據(jù)農(nóng)作物的生長習(xí)性選擇適宜的自然條件。

(2)從社會經(jīng)濟(jì)因素綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位

社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響很大，在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時，應(yīng)從社會經(jīng)濟(jì)因素入手，并著重考慮市場和交通運(yùn)輸條件這兩個最富變化的社會經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化，最終確定比較合理的農(nóng)業(yè)區(qū)位。例如，地價的高低與距離城鎮(zhèn)的遠(yuǎn)近關(guān)系密切。一般來說，距城鎮(zhèn)越近，地價越高，其農(nóng)業(yè)成本較高，因此只能選擇單位面積產(chǎn)值較高的農(nóng)作物或禽畜品種。再如，乳牛、花卉等對交通運(yùn)輸?shù)囊蟾?，?yīng)近城市或沿交通干線分布。

第三篇：農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教案

第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

l.了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

2.掌握農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化； 過程與方法

1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局變化與區(qū)位因素的影響。3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化 情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時要因地制宜的思想。2.培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題的思想?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、變化的影響。【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、搜集的資料和圖片 【課時安排】 1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：展示早餐圖片：俗話說，民以食為天，請問這些食物的原材料主要來自哪一生產(chǎn)部門呢？---農(nóng)業(yè)

在初中，我們就學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)，本節(jié)課，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識——農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

展示各地農(nóng)業(yè)景觀圖片，引出“農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念”

通過這組圖片可以看出，各地的農(nóng)業(yè)類型各不相同，這就是農(nóng)業(yè)區(qū)位的差異。例如泰國的水稻種植選擇在湄南河平原，澳大利亞的畜牧業(yè)分布于東南部。這種差異是由農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素相互作用造成的，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

首先，請閱讀活動探究一。

【活動探究一 】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

討論：如果你是李磊，你會怎樣去安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你會考慮哪些因素呢？

同學(xué)們四人一個小組，展開分組討論。

1、學(xué)生： 教師（追問）：你為什么不全部選擇種花卉或是有機(jī)蔬菜呢？ 學(xué)生：

教師：那么，你的這種布局模式，你考慮了哪些因素呢？ 學(xué)生：

2學(xué)生：你們小組選擇的是哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？為什么？

從同學(xué)們討論的結(jié)果來看，農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇并不是一件簡單的事情，需要考慮多種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。那么，哪些屬于自然因素，哪些是社會經(jīng)濟(jì)因素呢？

學(xué)生回答：略

承轉(zhuǎn)：接下來，我們通過一組案例，來分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素？

（第一大組案例

1、第二大組案例

2、第三大組案例3，第四大組案例4，展開分組討論，請將你們討論的結(jié)果總結(jié)在學(xué)案上）

【活動探究二 】農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素分析

【活動1】結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(展示孟買、北京和羅馬的地理位置圖、氣溫與降水分布圖)教師：請回答水稻的生長習(xí)性如何？ 學(xué)生：好暖喜濕

教師：熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的相似之處在于？

學(xué)生回答：季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿足了水稻好暖喜濕的生長習(xí)性；而地中海氣候夏季雖熱量充足，但降水稀少，如果沒有充足的灌溉水源，則無法發(fā)展水稻種植業(yè)。教師：為什么水稻生產(chǎn)分布于季風(fēng)氣候區(qū)呢？而不包括地中海氣候呢？

教師總結(jié)：氣候?yàn)檗r(nóng)業(yè)提供所需的光照、熱量和水分條件，影響農(nóng)作物種類、分布和耕作制度。

【活動2】我國江西省千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式呢？（展示千煙洲立體農(nóng)業(yè)示意圖）

教師：請你仔細(xì)觀察這種農(nóng)業(yè)的布局方式與我們平時看到的農(nóng)業(yè)布局有何不同？

學(xué)生：隨著海拔的變化，農(nóng)業(yè)布局呈現(xiàn)出一層一層的結(jié)構(gòu)，每層的農(nóng)業(yè)類型不同，這種農(nóng)業(yè)稱為“立體農(nóng)業(yè)”。

教師：影響這種農(nóng)業(yè)布局方式的因素是什么呢？ 學(xué)生：地形

教師：比如在坡度較大的地方開辟耕地，容易產(chǎn)生什么不利影響呢？ 學(xué)生：水土流失

教師：你能具體說說嗎？ 學(xué)生回答：該區(qū)為丘陵地區(qū)，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，年降水量較大。地勢低洼處容易積水，因此發(fā)展為魚塘；如果開發(fā)利用不當(dāng)，易導(dǎo)致水土流失，因此在坡度較大的處適宜發(fā)展林業(yè)和牧業(yè)，坡度較小的緩坡或是平地適宜發(fā)展種植業(yè)。教師總結(jié)：地形影響農(nóng)業(yè)類型及分布。

【活動3】改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田、甘蔗地、魚塘、花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變化，這是為什么呢？

教師：如果你是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，從經(jīng)濟(jì)效益考慮，你會選擇什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型呢？ 學(xué)生：花卉利潤高（市場價格）

教師：但是，同學(xué)們思考一下，如果在貧困地區(qū)，人們的糧食都不夠，當(dāng)?shù)厝诉€會去種花卉嗎？

學(xué)生：不會

教師：那么，該地區(qū)的種植結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的原因是什么呢？

學(xué)生回答：改革開放以來，我國東南沿海地區(qū)工業(yè)化和城市化迅速發(fā)展，居民生活水平大幅度提高，對農(nóng)副食品及鮮花的市場需求量大增（農(nóng)民種植花卉的經(jīng)濟(jì)效益更高），導(dǎo)致了郊區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變化。

教師總結(jié)：市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。

【活動4】荷蘭的鮮花出口占世界鮮花出口的60%，在24小時之內(nèi)，荷蘭的鮮花可以到達(dá)世界上每一個角落。荷蘭人驕傲地說，是荷蘭的鮮花裝點(diǎn)了整個世界。

交通運(yùn)輸影響農(nóng)業(yè)區(qū)位，園藝業(yè)、乳畜業(yè)等其產(chǎn)品易腐爛變質(zhì)，要求有方便快捷的交通運(yùn)輸條件。

教師：根據(jù)上述案例的分析，進(jìn)一步了解其他農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的農(nóng)業(yè)活動的影響，采用搶答的形式展開。（1）材料一

我國東南丘陵廣布酸性的紅壤，紅壤土質(zhì)粘重且肥力低，不適宜發(fā)展種植業(yè)，但適合茶樹的生長；東北平原黑土廣布，黑土土質(zhì)疏松，肥力高，使農(nóng)作物產(chǎn)量較高。

結(jié)論：不同的土壤類型適宜生長不同的作物，因此土壤對農(nóng)作物的種類和產(chǎn)量產(chǎn)生影響。（2）材料二

塞上江南和塞上戈壁對比，同樣位居西北內(nèi)陸，為什么兩地自然景觀差異顯著呢？ 結(jié)論：水源影響農(nóng)業(yè)的灌溉，對干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。（3）材料三

雜交水稻的廣泛應(yīng)用大幅度提高了水稻產(chǎn)量，為解決我國十幾億人口大國的糧食自給難題做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

結(jié)論：科技影響農(nóng)業(yè)區(qū)位，此外在育種、噴灌、冷藏保鮮技術(shù)、耕作的機(jī)械化程度等方面也體現(xiàn)了科技對農(nóng)業(yè)的巨大影響。（4）材料四

（展示亞洲水稻種植圖，美國的商品谷物農(nóng)業(yè)）說明勞動力和機(jī)械對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（5）材料五

目前財(cái)政部安排的農(nóng)資綜合補(bǔ)貼、糧食直補(bǔ)、農(nóng)機(jī)具補(bǔ)貼逐年增加。這反映了哪個因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

說明政策直接干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。練習(xí)：完成學(xué)案當(dāng)堂檢測1?！境修D(zhuǎn)】

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響有利有弊，并且是不斷變化的，人們因地制宜，發(fā)揮有利條件，改造不利條件，使之適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展。例如：梯田、蔬菜大棚的出現(xiàn)，請問，它們的出現(xiàn)是對哪些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利用和改造呢？

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

學(xué)生：梯田是對地形的改造和利用。因?yàn)樵谏絽^(qū)丘陵地區(qū)，耕地較少，人們開墾梯田，可以擴(kuò)大耕地面積，獲得較多的糧食。

教師：那么，在山區(qū)和丘陵的任何地方都可以開墾梯田嗎？

學(xué)生：不是。在坡度較小的緩坡，如果坡度過大，反而會導(dǎo)致水土流失。教師：非常好。蔬菜大棚是改善了什么條件呢？ 學(xué)生：熱量。它利用的是溫室效應(yīng)的原理。

展示一組圖片，說明社會經(jīng)濟(jì)因素的變化對農(nóng)業(yè)的影響。教師：請問這組圖片，分別體現(xiàn)了什么因素的變化？ 學(xué)生：市場、技術(shù)、交通和機(jī)械等。

教師：從上述案例可以看出，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化很快。

【當(dāng)堂檢測2】分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變化的因素（齊答）

1、90年代初衢州的蘆柑質(zhì)量好，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民大面積種植。90年代末衢州的蘆柑價格大跌，滯銷嚴(yán)重。（）

2、荷蘭的鮮花以前主要是就地消費(fèi)，近幾年運(yùn)銷世界許多國家和地區(qū)。（）

三、材料分析

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基本知識。通過學(xué)習(xí)，了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。請同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識，完成課后探究。

今天的課就到這里，下課。

第四篇：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

福泉中學(xué) 熊敏

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

1.了解區(qū)位的含義和農(nóng)業(yè)地域的概念。

2.通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

（二）能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用示意圖、地理圖片、生活實(shí)例分析歸納結(jié)論的技能。

2.運(yùn)用所學(xué)原理，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成原因，合理評價農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

（三）德育目標(biāo)

使學(xué)生樹立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀念。【重點(diǎn)】

影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；社會經(jīng)濟(jì)因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

【難點(diǎn)】

運(yùn)用所學(xué)原理，合理評價選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位并能分析出澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型的形成原因。

【教學(xué)方法】 導(dǎo)學(xué)法、討論法。

【教具】

自制PowerPoint課件?！窘虒W(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入：大家來看一下這幾幅與我們生活息息相關(guān)的圖片，大家看了這些圖片之后知道我們平時吃的食物歸根結(jié)

底來自那種活動嗎？（學(xué)生討論回答。）人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。為什么北方和南方所種植的植物不一樣？由于生物及自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。究竟農(nóng)業(yè)區(qū)位會受到那些自然環(huán)境和社會環(huán)境因素影響以及農(nóng)業(yè)地域是如何形成的？本節(jié)我們共同探討。

（二）教授新課

1.提問：觀察、對比圖3.1和圖3.2，思考兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、生產(chǎn)對象、自然和社會因素的差異思考。）

學(xué)生觀察、討論，教師點(diǎn)撥。

通過剛剛的觀察，大家請說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？（學(xué)生回答，教師總結(jié)。）

區(qū)位包含兩層含義：一方面指絕對區(qū)位（即不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有特定的地理位置）；另一方面指相對區(qū)位（即農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系）。

2.提問：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇其實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生思考回答，教師通過課件動畫展示。

3.教師提供“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的各種因素及其發(fā)展變化”相關(guān)圖片、資料等，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素的影響。

氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的自然因素之一，大米一直以來都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀下列氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，訓(xùn)練氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖的讀圖分析能力。）

學(xué)生回答：水稻是好暖喜濕的短日照作物，它生長在夏季高溫多雨、雨熱同期的季風(fēng)氣候區(qū)。教師提醒學(xué)生從地圖上查找有關(guān)的地名，平時注意多積累，建立地理空間概念。

拓展思考：從水稻的生長習(xí)性看，我國南方和北方相比哪里更合適種植水稻，為什么？

主要農(nóng)作物生長所需要的溫度

（2）地形、對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

讀圖3.7，讓學(xué)生分析我國江西省泰和縣千煙洲的丘陵地區(qū)為什么采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？

學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：土壤是作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的土壤類型適宜生長不同的作物，江南丘陵的紅壤是酸性土壤，適合茶樹的種植。

（3）政策因素的影響。

近年來，隨著人民生活水平的提高，一些副食品農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的利潤遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于糧食種植，為什么還有許多農(nóng)民甘于去種糧食呢？

學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：國家的政策會對農(nóng)業(yè)區(qū)位產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（4）區(qū)位因素的發(fā)展變化。

改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？

閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”，思考地中海氣候區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品種類以及消費(fèi)地有何變化？當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位條件發(fā)生了怎樣的變化？人類如何改造其不利的自然因素？教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)區(qū)位因素及其發(fā)展變化。特別提醒學(xué)生注意哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大。

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

承轉(zhuǎn)：一個地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是單一影響的，是社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用，當(dāng)在一定的歷史發(fā)展階段這些綜合因素作用于一定的地域而形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就稱農(nóng)業(yè)地域。

5.閱讀“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)形成”的案例，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成條件。

（1）什么是混合農(nóng)業(yè)？

展示《澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的示意圖》。

（2）澳大利亞小麥—牧羊帶分布在哪兒？是哪些區(qū)位因素作用的結(jié)果？

二、農(nóng)業(yè)地域的形成

通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型的形成，讓學(xué)生推導(dǎo)出農(nóng)業(yè)地域類型的概念和特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并回歸教科書知識：農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。

（三）布置作業(yè)

調(diào)查福泉地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，舉例說明一個因素的變化會引起其他因素的變化。

【板書設(shè)計(jì)】

【教后思考】

《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)中的作用來設(shè)計(jì)的，緊扣教材，尤其是教材活動和案例展開問題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生在問題情境中主動去探索、思考，教師抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)巧妙點(diǎn)撥，師生互動，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理思維方法和地理觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合，重視對各種類型圖，包括統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、分布圖、聯(lián)系圖、示意圖等的讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)中最基本的方法，如：圖文轉(zhuǎn)換、比較、聯(lián)系等。另外，教學(xué)中還重視理論聯(lián)系實(shí)際，最后的作業(yè)布置也不是讓學(xué)生僅僅完成幾道題目，而是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用地理學(xué)原理來分析問題和解決問題，學(xué)身邊的地理、學(xué)有用的地理。

第五篇：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。（2）理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（3）農(nóng)業(yè)地域的形成。、過程與方法：（1）通過學(xué)習(xí)生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生分析案例及讀圖能力，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并學(xué)會運(yùn)用這一理論知識合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)選擇。（2）根據(jù)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的情感和熱愛科學(xué)的興趣。（2）通過對鄉(xiāng)土地理與抽象理論的結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中有用的地理

二、教材分析

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》中的第一節(jié)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的開始，對培養(yǎng)和提高學(xué)生區(qū)位分析的意識和能力有著十分重要的意義。農(nóng)業(yè)區(qū)位分析綜合性強(qiáng)，依托于豐富的地理背景知識，涉及多學(xué)科內(nèi)容，是人文地理學(xué)學(xué)科發(fā)展中最有生命力的部分，運(yùn)用區(qū)位分析理論能解決現(xiàn)實(shí)生活中很多的實(shí)際問題，應(yīng)用價值很高。同時區(qū)位分析問題的命題素材非常豐富，往容易出能有效考查出學(xué)生識記性知識的掌握情況，稍復(fù)雜一點(diǎn)能考查學(xué)生獲取與解讀信息，描述與闡述問題等多種能力，難一些則能考查出學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握地理知識，并在分析的基礎(chǔ)上將知識進(jìn)行遷移，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，也就是我們平常所說的地理素養(yǎng)，容易達(dá)到一定的信度和較高的區(qū)分度，同時又符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一地理新課改理念。

三、學(xué)情分析

新授課階段，學(xué)生對影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素等識記性知識關(guān)注較多，缺乏從整體上對某一地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位進(jìn)行綜合分析的意識與習(xí)慣，應(yīng)用區(qū)位知識解決實(shí)際問題的能力不足。本校學(xué)生大多住在城郊結(jié)合地帶，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的認(rèn)識和理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。運(yùn)用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

五、教學(xué)方法與教具

讀圖法、問題探究法與討論法、案例分析法 教具：多媒體課件等

六、教學(xué)課時

1課時

七、主要教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

從風(fēng)靡一時的QQ農(nóng)場、偷菜和種植的主要品種導(dǎo)入。

QQ農(nóng)場是虛擬的世界，它的種植與飼養(yǎng)不同于現(xiàn)實(shí)中農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)?，F(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)活動栽培植物和飼養(yǎng)動物的取決于哪些因素？今天我們就來學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》

（二）教學(xué)過程

學(xué)生探究活動一：自主學(xué)習(xí)——認(rèn)識農(nóng)業(yè)的區(qū)位 資料：

（1）觀察四地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有何不同？為什么四地農(nóng)業(yè)景觀不一樣？學(xué)生交流、討論，要求說出判斷的理由。同學(xué)質(zhì)疑、糾錯。

（2）農(nóng)業(yè)區(qū)位含義：一方面指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的位置；另一方面指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）各因素的相互關(guān)系。

（3）如果我們把荔枝、蘋果移到安徽合肥地區(qū)種植是否可行？為什么？ 不可以，氣候不適合。（可以，可以培育良種，但是目前的科技水平還不能夠?qū)崿F(xiàn)。）（對學(xué)生的回答給予肯定）

（4）我們知道在一塊地上要種什么,是由誰決定的？人。那么人根據(jù)什么來決定在某塊地上最適合種什么農(nóng)作物，從而獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益？要解決這個問題，下面我們來探究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有哪些。學(xué)生探究活動二：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

資料：

（1）結(jié)合安徽合肥大圩的草莓和葡萄分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素（出示合肥的氣候圖、地形圖、城市分布圖）學(xué)生分組討論后展示。

（2）學(xué)生小組合作討論影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。

自然因素：氣候、地形、土壤、水源，社會經(jīng)濟(jì)因素：市場、交通運(yùn)輸、政策、勞動力、科技。（3）原理探索

①.農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)是什么？農(nóng)業(yè)土地的合理利用。②.農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的原則是什么？因地制宜，因時制宜。

③.農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的目標(biāo)是什么？追求經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境效益的統(tǒng)一。學(xué)生探究活動三：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

“種稻不如種草莓，種菜不如種葡萄”———在合肥大圩的農(nóng)村，流傳著這樣一句話。為什么會出現(xiàn)農(nóng)業(yè)景觀的變化？ 資料1：都市田園，美麗大圩

合肥市包河區(qū)大圩鎮(zhèn)位于合肥市東南，東臨南淝河，南望巢湖。古有“合肥糧倉、魚米之鄉(xiāng)”之稱。今日的大圩已被命名為“全國農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)”、“全國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”、“安徽省新農(nóng)村建設(shè)示范鎮(zhèn)”。

作為全省首批“新農(nóng)村建設(shè)示范鎮(zhèn)”，大圩鎮(zhèn)已是格田成“井”三萬畝，路林交錯水相映；建成的國家級農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)已是雞鴨百萬雪菜鮮，冬瓜個大葡萄甜，創(chuàng)出國家無公害果菜品牌。

近年來大圩以農(nóng)業(yè)旅游，促農(nóng)民致富，鄉(xiāng)村旅游精彩紛呈，連續(xù)多年成功舉辦“綠色大圩”植樹節(jié)、菜花節(jié)、葡萄節(jié)。春和景明，“菜花節(jié)”踏青之旅，如蕩舟于萬頃波上，心曠而神怡；夏末秋初，“葡萄節(jié)”采摘之行，疑置身于吐魯番中，眼飽而口福。閑暇中，農(nóng)家茶舍品茗敘舊事，農(nóng)科園中觀景話未來，垂釣于“十里漁場”，嘻樂于水車木屋，一曲采蓮子，舞袖劃旱船，盡享農(nóng)家之樂趣。大圩鎮(zhèn)被譽(yù)為“中國最美的湖區(qū)都市田園”，是“合肥市民的大客廳、濱湖新區(qū)的后花園、合肥市的大氧吧”，是全國生態(tài)鎮(zhèn)、全國農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)。美麗大圩是都市的田園詩，無論是生活大圩的居民，還是在來大圩觀光體驗(yàn)的市民，在分享都市田園中的歡樂的時候，臉上洋溢著的是享受美好生活的愉悅之情。

資料2：

（1）從大圩農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際中我們得出什么結(jié)論？農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，自然因素較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟(jì)因素是不斷在變化。由于地理環(huán)境的整體性，某些區(qū)位因素的變化也會引起其他因素的變化。

（2）哪些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素能夠進(jìn)行改造？影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素是多種多樣的，有自然因素，有社會經(jīng)濟(jì)因素。其中自然因素較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟(jì)因素是不斷在變化。

學(xué)生探究活動四：農(nóng)業(yè)地域的形成——澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成

材料一：混合農(nóng)業(yè)主要是以耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合為特征的農(nóng)業(yè)地域類型。澳大利亞是世界小麥?zhǔn)袌龅闹饕?yīng)國和世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地。

材料二：

（1）澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)? 生產(chǎn)結(jié)構(gòu)：種植業(yè)與畜牧業(yè)結(jié)合的混合農(nóng)業(yè)。經(jīng)營方式：家庭大農(nóng)場?？萍紤?yīng)用：劃區(qū)輪牧、種植優(yōu)質(zhì)牧草、輪作制等農(nóng)業(yè)專業(yè)化、地域化水平較高。世界主要的小麥、畜產(chǎn)品產(chǎn)地。

（2）學(xué)生討論澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成的條件。從自然條件：地形、氣候、灌溉水源；社會經(jīng)濟(jì)條件 地廣人稀、交通便利、市場穩(wěn)定、科技、政策等方面分析。

（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環(huán)境依賴性很強(qiáng)，但是，隨著科技的進(jìn)步，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng)，人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地，逐漸將自然環(huán)境改變成不同類型的農(nóng)業(yè)地域。統(tǒng)一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。

（三）、課堂小結(jié)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要綜合考慮自然、社會經(jīng)濟(jì)等各種因素。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)是農(nóng)業(yè)土地的合理利用。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的原則是因地制宜，因時制宜。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇 的目標(biāo)是追求經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境效益的統(tǒng)一。

八、作業(yè) 學(xué)生探究活動五：自主探究，學(xué)以致用

分小組實(shí)地考察合肥城郊地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，分析影響該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素。

板書設(shè)計(jì)：

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：

2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源

社會經(jīng)濟(jì)因素：市場、交通運(yùn)輸、政策、勞動力、科技。

3、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化 自然因素（穩(wěn)定）社會經(jīng)濟(jì)因素（不斷變化）

4、農(nóng)業(yè)地域的形成