第一篇：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學反思

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學反思

本人在3月27日，進行了地理必修2第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，本節(jié)的課程標準要求“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成特點?！北竟?jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素，通過活動使學生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受多種因素制約。在發(fā)展農(nóng)業(yè)時，要因地制宜、因時制宜，才能充分合理地利用土地。通過本節(jié)的學習，為下面兩節(jié)有關(guān)種植業(yè)和畜牧業(yè)的內(nèi)容的學習奠定了基礎。

在教學過程中，為了讓學生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義，我利用了書上的兩幅圖。先讓學生仔細觀察每幅圖并進行比較，得出兩者氣候條件不同。為了讓學生明確地理位置差異，補充了中國地圖，以及我國各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以便學生能夠直觀地看出不同地理位置上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。因此，學生在理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義上比較容易，掌握的效果不錯。

在具體分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的時候，我把教材上的順序進行了處理。教材上先列舉出各個影響因素，再通過活動進行練習；為了讓學生能自主參與到教學過程中來，我將活動穿插在區(qū)位因素的教學過程中，先讓學生分析活動，得出一個一個的影響因素，最后把所有的影響因素進行歸納。這樣由現(xiàn)象到結(jié)論的處理，一方面能夠調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學生能夠體驗到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進而激發(fā)興趣，增加自信。從后面的反饋練習中，可以看出學生的理解和掌握的效果很好。同時，我在從課外補充了與學生生活聯(lián)系密切的“荔枝”的案例。當學生看到荔枝圖片時，表現(xiàn)得很興奮。在此基礎之上，我引用杜牧《過華清宮》中有關(guān)荔枝的詩句說明交通因素對于農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，如購買荔枝時發(fā)現(xiàn)冰塊等，從而說明保鮮技術(shù)對于農(nóng)業(yè)區(qū)位也有影響。接著通過說明我們現(xiàn)在吃到的荔枝是空運而來的，讓學生感受到交通等區(qū)位因素是變化著的，從而自然地引出下面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化這一知識的教學。

為了突出本節(jié)課的重點——農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素，我在處理“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”兩個案例時，只讓學生自主閱讀分析出具體的影響因素，而對于活動中涉及到“西班牙與法國之間的競爭”及有關(guān)澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的有關(guān)知識進行了大膽舍棄。這些知識在后面的章節(jié)中都有詳細表述，在本節(jié)課上沒有必要講解。

在本節(jié)教學中，本人運用換位思考解決問題。比如：在本節(jié)課的最后，我展示了我國的四個地方，對學生說：“假如你是該地一位農(nóng)民，且有一塊地，從經(jīng)濟效益角度出發(fā)，你會選擇哪一種農(nóng)業(yè)類型？并說出理由?！睂W生很感興趣，討論熱烈，結(jié)果很快就出來了。這樣的練習，學生解決起來得心應手，從而增加了學生學習地理的興趣和信心。

在本次教學中，由于時間的關(guān)系，留給學生思考、討論的時間還不夠多，在下次教學時要注意這一問題。

第二篇：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

知識與技能：通過實例，了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素結(jié)合實例，分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

過程與方法：講授法，教師對基本概念的講解，傳授學生案例分析法,結(jié)合東山鎮(zhèn)碧螺春生產(chǎn)，分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素小組討論法，培養(yǎng)學生合作學習，自主學習

情感態(tài)度價值觀：樹立因地制宜，合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本概念樹立支持家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)，熱愛家鄉(xiāng)的情操

教學重點：農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素和應用

教學難點：結(jié)合實例，分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素和變化

教具：PPT投影

課時：一課時

課程類型：新課

教學過程：

新課導入：

觀看影視資料《大明宮》片段，引出問題“為什么唐玄宗不把荔枝樹種在長安？” 師：帶著這個問題，我們來學習今天的內(nèi)容“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”。

（板書：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇）

新課傳授：

師：我們知道農(nóng)業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟的基礎，那什么是農(nóng)業(yè)呢？

生：人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。

師：很好，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)對象是植物或動物，我們以栽培植物和飼養(yǎng)動物為例，對比不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)有什么不同的特點。

學生讀圖3.1 和3.2（PPT展示）

師：圖中展示了泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞的牧場。兩者的位置有什么不同，對應的氣候類型有什么不同呢？

生：略。

師：在圖3.1和3.2中，你看到了哪些景觀呢？

生：略。

師：圖3.1中，我們看到了人力耕作的水稻田，地勢低平，土壤偏紅色。圖3.2中，我們看到了草原上的羊群，草原廣闊茂密，遠處有樹林。兩幅圖展示了完全不同的農(nóng)業(yè)景觀，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是因為它們的農(nóng)業(yè)區(qū)位不同。什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位？

生：略。

師：所謂農(nóng)業(yè)區(qū)位，有兩層含義：

一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置

二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系

過渡：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素有哪些呢？我們以家鄉(xiāng)案例“東山碧螺春”的生產(chǎn)為例，共同探討影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

教師介紹碧螺春（PPT展示）

介紹茶樹的生長習性（PPT展示）

1.陽光 光照是茶樹生存的首要條件，不能太強也不能太弱，對紫外線有特殊嗜好，因而高山出好茶。

2．溫度最適宜茶樹生長的溫度是攝氏十八度～二十五度。氣溫下降到-10以下時，就會受到嚴重的凍害，但氣溫如持續(xù)保持35度以上的高溫時，茶樹新梢就會出現(xiàn)枯萎和葉片脫落的現(xiàn)象。

3．水分:年降雨量在1 500毫米左右時最適宜茶樹生長，一般在茶樹生長期中，平均每月降雨量有100毫米亦可。在空氣和土壤中水分不足的情況下，芽葉和枝條的生長停滯，葉片硬化粗老。

4．土壤:土壤是茶樹賴以生存的基礎，茶樹為深根植物，要求土壤的土層深厚、土質(zhì)松疏、排水和通氣較好。茶樹生長的土壤為pH值在4．5～6．5之間的酸性土壤。．地形:茶園地形條件主要有海拔、坡地、坡向等。在一定高度的山區(qū)，雨量充沛，云霧多，空氣濕度大，對茶樹的生育有利，一般選擇偏南坡為好，坡度不宜太大，一般要求30度以下。

師：茶樹的生長與哪些自然因素有關(guān)呢？

生：略

師：影響茶樹生長的自然因素主要有氣候，水分，土壤，地形。

師：東山鎮(zhèn)能生產(chǎn)中國十大名茶之一的碧螺春，它具有哪些優(yōu)越的自然條件呢？

教師運用PPT展示東山鎮(zhèn)的氣候，水源，土壤，地形，讓學生總結(jié)其優(yōu)勢的表現(xiàn)。

一：東山鎮(zhèn)的氣候（PPT展示）

生：東山鎮(zhèn)為亞熱帶季風氣候，氣候溫和，降水充沛，雨熱同期。

二：東山鎮(zhèn)的水源（PPT展示）

生：降水充沛，靠近太湖，水源充足。

三：東山鎮(zhèn)的土壤（PPT展示）

生：東山鎮(zhèn)的土壤為酸性，適合茶樹的生長。

四：東山鎮(zhèn)的地形（PPT展示）

生：東山鎮(zhèn)多低山矮山，具有一定的坡度，適合茶樹的生長。

教師總結(jié)：（PPT展示）

? 氣候：亞熱帶季風氣候，氣候溫和，雨熱同期，光照充足

? 水源：降水充足，靠近水源

? 地形：以低山矮山為主，坡度小，適合茶樹生長

? 土壤：土壤呈酸性，土質(zhì)疏松，保水透水性強

過渡：優(yōu)越的自然條件使得東山鎮(zhèn)成為名茶碧螺春的發(fā)源地，然而在歷史上優(yōu)越的自然條件卻并沒有促進東山茶業(yè)的發(fā)展，帶動東山經(jīng)濟的發(fā)展。但在今天，東山成為了茶葉生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化基地。（PPT展示）

師：東山為什么能從一個小鎮(zhèn)一躍成為碧螺春茶產(chǎn)業(yè)化基地？主要是哪些因素影響？

師：確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導區(qū)位因素的方法:尋找核心點（PPT展示）

（教師介紹）每一地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都要受到各種因素綜合作用的影響，但都有其主導因素。判斷某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導區(qū)位因素，要從自然因素和社會經(jīng)濟因素2個方面進行綜合分析，找出該地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最突出的優(yōu)勢區(qū)位因素和限制性區(qū)位因素，然后從中找出主導區(qū)位因素。

師：下面我們來看下影響東山碧螺春生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件有哪些？

下列3則材料反應出何種因素對碧螺春茶業(yè)的影響？（PPT展示）

如今，碧螺春暢銷國內(nèi)各大城市和港、澳地區(qū)，遠銷美國、歐洲、日本、東南亞等國家。碧螺春茶區(qū)每到采茶季節(jié)，春意盎然，滿山蒼翠，茶香百里。真是“入山無處不飛翠，碧螺春香百里醉”。

兩位加拿大茶商不遠萬里，來到蘇州碧螺春原產(chǎn)地之一的東山鎮(zhèn)，與東山茶廠簽訂了10萬美元的出口訂單。

十多年前，碧螺春茶初進東北，爽直的東北大漢們持懷疑態(tài)度：“你們東山人拿幾片破樹葉來忽悠我們？” 十多年后，東山人憑著自己獨特的銷售方式和經(jīng)營理念、憑著東山碧螺春茶獨特的品質(zhì)，使碧螺春茶在東北的占有率從零提高到了現(xiàn)在的三成。為什么碧螺春茶在東北的占有率從零提高到了現(xiàn)在的三成？

生：略。

師：市場的需求決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。

教師展示材料（交通，科技，勞動力，政策），讓學生總結(jié)歸納。（PPT展示）

教師總結(jié)：影響東山碧螺春成為中國十大名茶的社會經(jīng)濟因素： 市場廣闊，交通便捷，科技保鮮技術(shù)水平高，勞動力素質(zhì)較高，政府的政策扶持。

小結(jié)：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有自然因素（氣候，水源，土壤，地形）和社會經(jīng)濟因素（市場，交通，科技，勞動力，政策）農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質(zhì)就是農(nóng)民對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。（PPT展示）

問題探究（小組合作討論）書本43頁活動題（PPT展示）

學生回答，教師總結(jié)

一：季風氣候雨熱同期，正好滿足水稻好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長。

二：受地形、土壤條件的限制，我國南方低山丘陵地區(qū)地形復雜、平原面積狹小、紅壤肥力低、水土流失嚴重、人多地少。

三：一般說來，受市場價格影響，同樣的土地，種植糧食作物、經(jīng)濟作物、園藝花卉產(chǎn)品，農(nóng)民收益是逐漸遞增的；改革開放后東南沿海地區(qū)人民生活水平提高，鮮花消費逐漸興起，同時東南沿海緊鄰港澳臺地區(qū)，便于出口，市場需求量大。該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化除了受市場的價格、需求變化影響外，改革開放的政策也是一個重要的因素。

過渡：自然因素相對來說比較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟因素是變化的而且其著決定性的作用。由于地理環(huán)境具有整體性，某個區(qū)位因素的變化會引起其他區(qū)位因素的變化，尤其是社會經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展，對自然環(huán)境影響很大，進而對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇影響也很大。

擴展思考（PPT展示）

師：假設唐玄宗和楊貴妃生活在現(xiàn)代，唐玄宗還需勞民傷財?shù)剡\送荔枝嗎？

（提示：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？）

生：科技水平的提高（保鮮技術(shù)和溫室栽培）和交通運輸?shù)谋憬?空運)

課堂總結(jié)：今天我們通過家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)“碧螺春”，分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，總共有兩點：自然因素和社會經(jīng)濟因素。其中，自然因素相對穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素是在變化的而且其著決定性的作用。

布置作業(yè)

板書：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

一：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

自然因素：氣候 水源 土壤 地形

社會經(jīng)濟因素：市場 交通 科技 勞動力 政策

二：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

自然因素（穩(wěn)定）

社會經(jīng)濟因素（變化 決定性）

課后反思

第三篇：《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》（本站推薦）

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》

2016-2017第二學期馬鞍山市外國語學?！扒嗨{工程” 展示課暨“1+4”互惠教研共同體互惠課堂 教學設計 學 科：高中地理

授 課 人：魯思婷 指導人：朱毅峰 課 題：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

時 間： 2017 年 4月20 8:30— 日9:10 授課班級：高一（3）班 地 點：錄播室 馬鞍山市外國語學校 二〇一七年四月

第三章 農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展 第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學設計

一、課標要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。

2、結(jié)合所學知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二、教材分析：

本節(jié)系統(tǒng)地分析了自然、社會、經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而使學生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。本節(jié)第一次接觸到區(qū)位的概念，理解區(qū)位的概念，是學習“世界主要農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎，當然也為接下來工業(yè)區(qū)位等內(nèi)容的學習奠定基礎。教材無論是闡述基本原理，還是分析具體案例，都要以發(fā)展的眼光來看待問題。

三、學情分析

馬外的學生具有一定的人文地理知識和人文素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析奠定基礎。但他們多數(shù)生活在城市，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不了解，缺乏必要的知識儲備。因此，在本節(jié)知識內(nèi)容的講解時，我們以《舌尖上的中國》圖片導入新課，調(diào)動學生的學習興趣，同時選用大量生活中的案例讓學生來探究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，讓學生在活動探究中學習對生活有用的地理知識，體驗到學習的樂趣。四、三維目標 1.知識與技能

（1）了解農(nóng)業(yè)的概念和特點（2）理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素 2.過程與方法（1）結(jié)合實例，學會分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素的主要方法（2）通過案例分析，學會歸納、總結(jié)和綜合分析問題的方法 3.情感態(tài)度與價值觀

通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學習，激發(fā)學生探究地理問題的興趣，樹立因地制宜、因時制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的思想。

五、教學重點與難點：

教學重點：農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素的分析和應用

教學難點：結(jié)合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化

六、教學方法 案例教學法、分組探究法

七、課時安排 1課時（40分鐘）

八、[教學過程] [導入]：舌尖上的中國圖片。中國地大物博，飲食地區(qū)差異明顯，譬如東北的小雞燉蘑菇，四川的麻辣火鍋，云南的過橋米線，北京的烤鴨......這些色香味俱全的食材主要是來源于不同的農(nóng)產(chǎn)品，當然這些不同農(nóng)產(chǎn)品的地理區(qū)位也存在明顯的差異, 其與當?shù)氐淖匀粭l件，經(jīng)濟條件和飲食習慣等息息相關(guān)。今天呢，我們就來學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。[教師提問]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處？ [學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植； 而澳大利亞東南是一片牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。

[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

[教師講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義： 一是指where, 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指why, 農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

[教師提問]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？我們進入下面的探究活動 [活動探究一]：下列現(xiàn)象與影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的哪個主要因素有關(guān)？

材料一：我國海南以水田為主，一年三熟，能生長椰子、橡膠等熱帶經(jīng)濟作物。而河北以旱田為主, 一年兩熟或兩年三熟，只能生長蘋果、梨等溫帶水果。

材料二：新疆民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱”，道出了新疆有名的四個瓜果之鄉(xiāng)。近幾年，新疆每年增加的瓜果種植面積近7萬公頃，已形成了葡萄、哈密瓜、香梨、杏子、石榴、核桃紅棗、番茄等優(yōu)勢瓜果產(chǎn)業(yè)區(qū)。[學生結(jié)論]：氣候因素。

[學生活動]： 結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶和溫帶季風區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)呢？ 學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。[承轉(zhuǎn)]：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要綜合考慮氣候這一因素，氣候主要包括熱量、光照、降水等要素。水是萬物之源，農(nóng)作物的生長需要一定的水，如果降水不足，該如何解決呢？請看我國西北內(nèi)陸的農(nóng)業(yè)景觀差異。

[活動探究二]：我國西北內(nèi)陸的農(nóng)業(yè)景觀差異 [學生結(jié)論]：引黃灌溉，主要是水源因素。

[教師補充]: 西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠離海洋，降水少，不利于種植業(yè)的發(fā)展。但是塞上糧倉引黃灌溉，解決水源問題，發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)。我們通常所說的河流水，淡水湖泊水和淺層地下水、冰雪融水等都可以作為水源。

[承轉(zhuǎn)]：我們都知道我國東部沿海氣候暖濕，地形平坦，適宜發(fā)展種植業(yè)，而西部高原山地適宜發(fā)展林牧業(yè)，這些除了與氣候和水源因素有關(guān)，還與哪些自然因素有關(guān)呢？

[活動探究三]：右上圖片中有三種地形，我們應該如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？ [學生結(jié)論]：地形因素，平原適宜發(fā)展耕作業(yè)，丘陵可開辟梯田，山區(qū)發(fā)展林牧業(yè)。

[承轉(zhuǎn)]：江西千煙洲的立體農(nóng)業(yè)模式也是地形的因素，其實隨著海拔高度的不同，水熱狀況的改變，山地不同位置的土壤性質(zhì)其實也是有所差異的。

[活動探究四]：我國杭州的“明前龍井”茶世界馳名，日本茶道研究者曾經(jīng)把茶樹帶到日本栽培，但效果始終不好, 你知道是什么原因嗎？

[教師補充]：茶樹主要種植在氣候暖濕的丘陵地帶，排水性好，適合酸性土壤。日本主要是亞熱帶和溫帶的季風氣候，氣候海洋性較強，降水豐富，多山地丘陵，但是土壤呈弱堿性。[學生結(jié)論]：土壤因素。

[承轉(zhuǎn)]：我們知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不僅僅有自然因素，還有社會經(jīng)濟因素。其實只要你去一趟大潤發(fā)超時，你就能深刻的感受到社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)的影響。[活動探究五]在馬鞍山市大潤發(fā)超市，能買到美國蛇果、越南的火龍果、菲律賓芒果。[學生結(jié)論]：交通運輸?shù)陌l(fā)展，冷藏保鮮技術(shù)的發(fā)展。

[承轉(zhuǎn)]：當然，到大潤發(fā)超市，你不僅僅只會去買水果，你還會去買一些其他的食材。

[活動探究六]：改革開放30年來，河南省已由“中國糧倉”變成了“國人廚房”，分析其原因。

[學生結(jié)論]：市場需求的改變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整促進產(chǎn)品深加工，提高經(jīng)濟效益。市場，最終決定農(nóng)業(yè)類型和規(guī)模。

[承轉(zhuǎn)]：近年來，越來越多的大批勞動力進程務工，回鄉(xiāng)務農(nóng)的農(nóng)民越來越少。因此，為了鼓勵農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，我國一直實行稻谷最低收購價執(zhí)行預案，因此糧食增產(chǎn)之后未出現(xiàn)“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象。[學生結(jié)論]：國家政策。

[教師小結(jié)]：我們通過剛剛的案例探究，知道了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經(jīng)濟因素，從而獲得最大的效益。

影響農(nóng)民決策的因素除了我們剛才提到的，還有沒有, 思考下？ [學生活動]:填表完成農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。教師舉例，學生作答。

能力提升: 某城鎮(zhèn)周圍要發(fā)展小麥、乳牛、花卉、養(yǎng)魚、果園等農(nóng)業(yè)類型，應怎樣進行區(qū)位選擇? 為什么? 課堂小結(jié)：今天我們分析了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，主要從三個方面學習，重點是自然因素中的氣候因素和社會經(jīng)濟因素中的市場和交通。自然因素一般比較穩(wěn)定，但是人類可以加以改造和利用，社會經(jīng)濟因素和技術(shù)因素隨生產(chǎn)力水平的提高而不斷發(fā)展變化。學習區(qū)位因素最終的目的就是進行合理的區(qū)位選擇，因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。板書設計：

第一節(jié) 農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：

2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素：

第四篇：農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教案

第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教案

【教學目標】

知識與技能

l.了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

2.掌握農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其變化； 過程與方法

1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局變化與區(qū)位因素的影響。3.以具體案例引導學生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化 情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的學習，使學生理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時要因地制宜的思想。2.培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題的思想?！窘虒W重、難點】

理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、變化的影響?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體課件、搜集的資料和圖片 【課時安排】 1課時

【教學過程】

導入：展示早餐圖片：俗話說，民以食為天，請問這些食物的原材料主要來自哪一生產(chǎn)部門呢？---農(nóng)業(yè)

在初中，我們就學習過農(nóng)業(yè)，本節(jié)課，我們來進一步學習有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識——農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

展示各地農(nóng)業(yè)景觀圖片，引出“農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念”

通過這組圖片可以看出，各地的農(nóng)業(yè)類型各不相同，這就是農(nóng)業(yè)區(qū)位的差異。例如泰國的水稻種植選擇在湄南河平原，澳大利亞的畜牧業(yè)分布于東南部。這種差異是由農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素相互作用造成的，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

首先，請閱讀活動探究一。

【活動探究一 】農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

討論：如果你是李磊，你會怎樣去安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你會考慮哪些因素呢？

同學們四人一個小組，展開分組討論。

1、學生： 教師（追問）：你為什么不全部選擇種花卉或是有機蔬菜呢？ 學生：

教師：那么，你的這種布局模式，你考慮了哪些因素呢？ 學生：

2學生：你們小組選擇的是哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？為什么？

從同學們討論的結(jié)果來看，農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇并不是一件簡單的事情，需要考慮多種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。那么，哪些屬于自然因素，哪些是社會經(jīng)濟因素呢？

學生回答：略

承轉(zhuǎn)：接下來，我們通過一組案例，來分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導因素？

（第一大組案例

1、第二大組案例

2、第三大組案例3，第四大組案例4，展開分組討論，請將你們討論的結(jié)果總結(jié)在學案上）

【活動探究二 】農(nóng)業(yè)的主導區(qū)位因素分析

【活動1】結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶、溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(展示孟買、北京和羅馬的地理位置圖、氣溫與降水分布圖)教師：請回答水稻的生長習性如何？ 學生：好暖喜濕

教師：熱帶季風氣候和溫帶季風氣候的相似之處在于？

學生回答：季風氣候雨熱同期，正好滿足了水稻好暖喜濕的生長習性；而地中海氣候夏季雖熱量充足，但降水稀少，如果沒有充足的灌溉水源，則無法發(fā)展水稻種植業(yè)。教師：為什么水稻生產(chǎn)分布于季風氣候區(qū)呢？而不包括地中海氣候呢？

教師總結(jié)：氣候為農(nóng)業(yè)提供所需的光照、熱量和水分條件，影響農(nóng)作物種類、分布和耕作制度。

【活動2】我國江西省千煙洲，是一個典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，這個地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式呢？（展示千煙洲立體農(nóng)業(yè)示意圖）

教師：請你仔細觀察這種農(nóng)業(yè)的布局方式與我們平時看到的農(nóng)業(yè)布局有何不同？

學生：隨著海拔的變化，農(nóng)業(yè)布局呈現(xiàn)出一層一層的結(jié)構(gòu)，每層的農(nóng)業(yè)類型不同，這種農(nóng)業(yè)稱為“立體農(nóng)業(yè)”。

教師：影響這種農(nóng)業(yè)布局方式的因素是什么呢？ 學生：地形

教師：比如在坡度較大的地方開辟耕地，容易產(chǎn)生什么不利影響呢？ 學生：水土流失

教師：你能具體說說嗎？ 學生回答：該區(qū)為丘陵地區(qū)，屬于亞熱帶季風氣候區(qū)，年降水量較大。地勢低洼處容易積水，因此發(fā)展為魚塘；如果開發(fā)利用不當，易導致水土流失，因此在坡度較大的處適宜發(fā)展林業(yè)和牧業(yè)，坡度較小的緩坡或是平地適宜發(fā)展種植業(yè)。教師總結(jié)：地形影響農(nóng)業(yè)類型及分布。

【活動3】改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田、甘蔗地、魚塘、花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變化，這是為什么呢？

教師：如果你是當?shù)氐霓r(nóng)民，從經(jīng)濟效益考慮，你會選擇什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型呢？ 學生：花卉利潤高（市場價格）

教師：但是，同學們思考一下，如果在貧困地區(qū)，人們的糧食都不夠，當?shù)厝诉€會去種花卉嗎？

學生：不會

教師：那么，該地區(qū)的種植結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的原因是什么呢？

學生回答：改革開放以來，我國東南沿海地區(qū)工業(yè)化和城市化迅速發(fā)展，居民生活水平大幅度提高，對農(nóng)副食品及鮮花的市場需求量大增（農(nóng)民種植花卉的經(jīng)濟效益更高），導致了郊區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變化。

教師總結(jié)：市場的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。

【活動4】荷蘭的鮮花出口占世界鮮花出口的60%，在24小時之內(nèi)，荷蘭的鮮花可以到達世界上每一個角落。荷蘭人驕傲地說，是荷蘭的鮮花裝點了整個世界。

交通運輸影響農(nóng)業(yè)區(qū)位，園藝業(yè)、乳畜業(yè)等其產(chǎn)品易腐爛變質(zhì)，要求有方便快捷的交通運輸條件。

教師：根據(jù)上述案例的分析，進一步了解其他農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的農(nóng)業(yè)活動的影響，采用搶答的形式展開。（1）材料一

我國東南丘陵廣布酸性的紅壤，紅壤土質(zhì)粘重且肥力低，不適宜發(fā)展種植業(yè)，但適合茶樹的生長；東北平原黑土廣布，黑土土質(zhì)疏松，肥力高，使農(nóng)作物產(chǎn)量較高。

結(jié)論：不同的土壤類型適宜生長不同的作物，因此土壤對農(nóng)作物的種類和產(chǎn)量產(chǎn)生影響。（2）材料二

塞上江南和塞上戈壁對比，同樣位居西北內(nèi)陸，為什么兩地自然景觀差異顯著呢？ 結(jié)論：水源影響農(nóng)業(yè)的灌溉，對干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。（3）材料三

雜交水稻的廣泛應用大幅度提高了水稻產(chǎn)量，為解決我國十幾億人口大國的糧食自給難題做出了不可磨滅的貢獻。

結(jié)論：科技影響農(nóng)業(yè)區(qū)位，此外在育種、噴灌、冷藏保鮮技術(shù)、耕作的機械化程度等方面也體現(xiàn)了科技對農(nóng)業(yè)的巨大影響。（4）材料四

（展示亞洲水稻種植圖，美國的商品谷物農(nóng)業(yè)）說明勞動力和機械對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（5）材料五

目前財政部安排的農(nóng)資綜合補貼、糧食直補、農(nóng)機具補貼逐年增加。這反映了哪個因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

說明政策直接干預農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。練習：完成學案當堂檢測1?！境修D(zhuǎn)】

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響有利有弊，并且是不斷變化的，人們因地制宜，發(fā)揮有利條件，改造不利條件，使之適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展。例如：梯田、蔬菜大棚的出現(xiàn)，請問，它們的出現(xiàn)是對哪些農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利用和改造呢？

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

學生：梯田是對地形的改造和利用。因為在山區(qū)丘陵地區(qū)，耕地較少，人們開墾梯田，可以擴大耕地面積，獲得較多的糧食。

教師：那么，在山區(qū)和丘陵的任何地方都可以開墾梯田嗎？

學生：不是。在坡度較小的緩坡，如果坡度過大，反而會導致水土流失。教師：非常好。蔬菜大棚是改善了什么條件呢？ 學生：熱量。它利用的是溫室效應的原理。

展示一組圖片，說明社會經(jīng)濟因素的變化對農(nóng)業(yè)的影響。教師：請問這組圖片，分別體現(xiàn)了什么因素的變化？ 學生：市場、技術(shù)、交通和機械等。

教師：從上述案例可以看出，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化很快。

【當堂檢測2】分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變化的因素（齊答）

1、90年代初衢州的蘆柑質(zhì)量好，當?shù)剞r(nóng)民大面積種植。90年代末衢州的蘆柑價格大跌，滯銷嚴重。（）

2、荷蘭的鮮花以前主要是就地消費，近幾年運銷世界許多國家和地區(qū)。（）

三、材料分析

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們學習了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的基本知識。通過學習，了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。請同學們運用今天所學的知識，完成課后探究。

今天的課就到這里，下課。

第五篇：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學設計

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學設計

福泉中學 熊敏

【教學目標】

（一）知識目標

1.了解區(qū)位的含義和農(nóng)業(yè)地域的概念。

2.通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生運用示意圖、地理圖片、生活實例分析歸納結(jié)論的技能。

2.運用所學原理，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成原因，合理評價農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。

（三）德育目標

使學生樹立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀念?！局攸c】

影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；社會經(jīng)濟因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

【難點】

運用所學原理，合理評價選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位并能分析出澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型的形成原因。

【教學方法】 導學法、討論法。

【教具】

自制PowerPoint課件。【教學過程】

（一）導入新課

問題導入：大家來看一下這幾幅與我們生活息息相關(guān)的圖片，大家看了這些圖片之后知道我們平時吃的食物歸根結(jié)

底來自那種活動嗎？（學生討論回答。）人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。為什么北方和南方所種植的植物不一樣？由于生物及自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。究竟農(nóng)業(yè)區(qū)位會受到那些自然環(huán)境和社會環(huán)境因素影響以及農(nóng)業(yè)地域是如何形成的？本節(jié)我們共同探討。

（二）教授新課

1.提問：觀察、對比圖3.1和圖3.2，思考兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、生產(chǎn)對象、自然和社會因素的差異思考。）

學生觀察、討論，教師點撥。

通過剛剛的觀察，大家請說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？（學生回答，教師總結(jié)。）

區(qū)位包含兩層含義：一方面指絕對區(qū)位（即不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有特定的地理位置）；另一方面指相對區(qū)位（即農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系）。

2.提問：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇其實質(zhì)是什么？學生思考回答，教師通過課件動畫展示。

3.教師提供“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的各種因素及其發(fā)展變化”相關(guān)圖片、資料等，學生討論，教師引導并幫助學生歸納總結(jié)。

（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素的影響。

氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的自然因素之一，大米一直以來都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？（引導學生讀下列氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，訓練氣溫和降水統(tǒng)計圖的讀圖分析能力。）

學生回答：水稻是好暖喜濕的短日照作物，它生長在夏季高溫多雨、雨熱同期的季風氣候區(qū)。教師提醒學生從地圖上查找有關(guān)的地名，平時注意多積累，建立地理空間概念。

拓展思考：從水稻的生長習性看，我國南方和北方相比哪里更合適種植水稻，為什么？

主要農(nóng)作物生長所需要的溫度

（2）地形、對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。

讀圖3.7，讓學生分析我國江西省泰和縣千煙洲的丘陵地區(qū)為什么采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？

學生討論、教師點撥，得出結(jié)論：土壤是作物生長的物質(zhì)基礎，不同的土壤類型適宜生長不同的作物，江南丘陵的紅壤是酸性土壤，適合茶樹的種植。

（3）政策因素的影響。

近年來，隨著人民生活水平的提高，一些副食品農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的利潤遠遠高于糧食種植，為什么還有許多農(nóng)民甘于去種糧食呢？

學生討論、教師點撥，得出結(jié)論：國家的政策會對農(nóng)業(yè)區(qū)位產(chǎn)生深遠的影響。

（4）區(qū)位因素的發(fā)展變化。

改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？

閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”，思考地中海氣候區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品種類以及消費地有何變化？當?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位條件發(fā)生了怎樣的變化？人類如何改造其不利的自然因素？教師和學生一起歸納總結(jié)區(qū)位因素及其發(fā)展變化。特別提醒學生注意哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大。

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

承轉(zhuǎn)：一個地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是單一影響的，是社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用，當在一定的歷史發(fā)展階段這些綜合因素作用于一定的地域而形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就稱農(nóng)業(yè)地域。

5.閱讀“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)形成”的案例，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成條件。

（1）什么是混合農(nóng)業(yè)？

展示《澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的示意圖》。

（2）澳大利亞小麥—牧羊帶分布在哪兒？是哪些區(qū)位因素作用的結(jié)果？

二、農(nóng)業(yè)地域的形成

通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型的形成，讓學生推導出農(nóng)業(yè)地域類型的概念和特點。

教師引導學生歸納總結(jié)，并回歸教科書知識：農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。

（三）布置作業(yè)

調(diào)查福泉地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，舉例說明一個因素的變化會引起其他因素的變化。

【板書設計】

【教后思考】

《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》的教學設計是本著以學生發(fā)展為本的思想，依據(jù)高中地理新課程標準以及本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)中的作用來設計的，緊扣教材，尤其是教材活動和案例展開問題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創(chuàng)設問題情境，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生在問題情境中主動去探索、思考，教師抓住適當?shù)臅r機巧妙點撥，師生互動，強調(diào)了學生的認知過程，培養(yǎng)學生形成正確的地理思維方法和地理觀念。教學設計中引導學生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合，重視對各種類型圖，包括統(tǒng)計圖、景觀圖、分布圖、聯(lián)系圖、示意圖等的讀圖指導，讓學生掌握地理學習中最基本的方法，如：圖文轉(zhuǎn)換、比較、聯(lián)系等。另外，教學中還重視理論聯(lián)系實際，最后的作業(yè)布置也不是讓學生僅僅完成幾道題目，而是讓學生結(jié)合生活實際，學會運用地理學原理來分析問題和解決問題，學身邊的地理、學有用的地理。