第一篇：三下語文《聰明的徐文長》教學設(shè)計

三下語文《聰明的徐文長》教學設(shè)計

聰明的徐文長

教學目標：

<情感態(tài)度價值觀：

了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情..<知識與技能： 1.掌握本課生字詞.2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.<過程與方法：

聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主,讀中品味，入景想象，會文悟情。教學重點：

1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.2.了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。教學難點：

知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情.課時安排: 2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文,整體感知。

1.板題,讀題.看題你想知道什么?

2.自由讀文,讀文后你知道什么?

3.學生交流:本文寫了小時候哪兩件事?

4.自學生字詞

5.找出不懂的字,詞,句作記號。

二、學習課文1——3節(jié)。1.自由的讀課文，思考：

徐爺爺出了個什么問題考大家？大家想出辦法了嗎？ 2.交流。

3.讀出當時的情景。

三、總結(jié)全文，課堂練習。

第二課時

一、復舊,引新。

1.出示生字卡，學生開火車讀.二、學習課文。

1.學1-3自然段:學生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法? 2.學4-5自然段，指名學生讀文。思考:

徐爺爺提出問題,大家反應(yīng)怎樣?徐文長反應(yīng)怎樣?

他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀.理解'輕輕巧巧'，說說徐文長怎樣過橋?

找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。

討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。

3.學第6自然段:齊讀，思考:

他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?

表演'拍手叫好'的情景。

伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?

拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?

孩子們沒想出辦法,徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?

三、合作探究,拓展延伸。

你還能想出辦法拿到禮物嗎?

為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?

四、總結(jié)。

板書設(shè)計:

聰明的徐文長

過橋取物

仔細思考善于動腦

第二篇：《聰明的徐文長》教案設(shè)計

教學目標：

1。掌握本課生字詞。

2。能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。

3。了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。

教學重點。

1。能用查字典，聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思。

2。了解課文內(nèi)容。知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情

教學難點：

知道徐解決問題方法的妙處，激發(fā)學生勇于思考，創(chuàng)新的熱情。

課時：2課時

設(shè)計理念：

1。以讀為主，讀中品味。

閱讀是學生個性化的行為，不能以老師分析代替學生閱讀實踐。因此，教學本文時，教師的講只能是引導，啟發(fā)，指出思考方向。學生則在探究中獲得知識。

2。入景想象，會文悟情。

語言是抽象的。我們要在語言實踐中培養(yǎng)學生語感。教學中，老師創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)語言環(huán)境，學生自演角色，語言激活學生思維，學生如臨其境，理解感悟。

過程：

第一課時

一。初讀課文，整體感知。

1。板題，讀題?？搭}你想知道什么？

2。自由讀文，讀文后你知道什么？

3。學生交流：本文寫了徐小時候哪兩件事？

4。自學生字詞

5。找出不懂的字，詞，句作記號。

第二課時

一。復舊，引新。

1。出示生字卡，學生開火車讀。

2。學1_3自然段：學生讀文，思考？徐爺爺出什么問題考大家？大家想出辦法嗎？徐想出來了嗎？什么辦法？

3。學4_5自然段。指名學生讀文。思考：

徐爺爺提出問題，大家反應(yīng)怎樣？徐文長反應(yīng)怎樣？

他怎樣做？找出寫徐文長的話，讀一讀。

理解“輕輕巧巧”。說說徐文長怎樣過橋？

找出寫他過橋動作的詞，表演徐過橋動作。

討論：他的過橋辦法好在哪？指名說說。

4。學第6自然段：齊讀，思考：

他過橋后，孩子，伯父各表現(xiàn)怎樣？

表演“拍手叫好”的情景。

伯父的禮物是什么？孩子們看到后，心情怎樣？

拿伯父的禮物容易嗎？從哪看出來？

孩子們沒想出辦法，徐想出什么辦法？這個辦法好在哪？

5。合作探究，拓展延伸。

你還能想出辦法拿到禮物嗎？

為什么徐能想出辦法，而其他孩子想不出辦法？

6。總結(jié)。

板書： 聰明的徐文長

過橋取物

仔細思考善于動腦

第三篇：三下語文荷花教學設(shè)計

第一課時

一． 導語，揭示課題。（以舊帶新，激發(fā)學習興趣）

1． 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）

2． 荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）

3． 我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二． 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

（充分利用插圖，圖文結(jié)合，知道文章是按什么順序?qū)懞苫ǖ?。?/p>

1、啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。）

2、指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?三． 自學課文。

四． 自學討論，理清層次。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。3．“我”看荷花時展開的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。綜合板書：

我去看 看著 想著 看著

五． 講讀課文。

（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：

1． 啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？ 2． 指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3． 學生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)： 1． 學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓練）我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）

2． 進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3． 指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）

4． 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5． 學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6． 這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露” 7． 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗粗X得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。）10．誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？ 學生進行想象性描述。

12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。學生準備。

提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]

荷

花 色彩美

看著 美 冒 露 姿態(tài)美

風吹過來 想著 愛 風過了

第二課時

一． 導入新課。

1． 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。2． 學生齊讀課文。二． 復習閱讀。

1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？ 2． 第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。三． 教補充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。（學生閱讀課文）

（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

（5）引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，”……（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）

（3）學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。板書：

我愛（），我愛（），我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。說話訓練：

小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。（學生自擬題目）

板書設(shè)計

荷花

蒲公英 色彩

我愛，花

外表美 姿態(tài)美 我愛，莖葉

內(nèi)在美 品格

我更愛。

課后反思：

《荷花》一文，我這樣設(shè)計 ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話引入，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結(jié)合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

教后記：

第二課時

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來學習17課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

（二）圍繞以上問題，學生自學課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學情況

1、交流第一個問題

（通過品讀，感受湯姆釣魚技術(shù)的熟練以及釣著大鱸魚后驚喜激動的心情和爸爸對兒子的贊賞。）

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？ “我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。

指導學生讀好這幾句話

2交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學生討論，理解這是公園的規(guī)定。（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？

指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿 理解詞語“允許、必須”，練習造句。

指導讀好這句話

3交流第三個問題

（通過湯姆心情變化的詞句，感受爸爸的高尚人格，感悟湯姆心情變化的原因和當時的想法。使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。）

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學自由組合進行辯論

（分組合作學習，培養(yǎng)他們的合作能力，讓他們通過自己的學習，能對課文有一定的了解，同時也為了培養(yǎng)學生的組織能力。）

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學習課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？ 2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習復述課文

板書

17“你必須把這條魚放掉！” 湯姆： 驚喜 → 不情愿 爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

反思

本課的教學應(yīng)采取充分表現(xiàn)新課標理念的新型課堂模式，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位。語言訓練不能丟。本文的教學，要有機地插入語言的訓練，提高學生的語言能力。語文老師的重要任務(wù)就是：想辦法通過語言實踐活動，提高學生的語言能力。

第四篇：三下語文《大禹治水》教學設(shè)計

三下語文《大禹治水》教學設(shè)計

1、大禹治水教學目標：

1、掌握本課要求認識和會寫的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會大禹公而忘私的奉獻精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解大禹“三過家門而不入”的原因，想象這感人的情景，體會大禹公而忘私的奉獻精神。課時安排：兩課時21世紀教育網(wǎng)教學過程：21世紀教育網(wǎng)

第一課時教學內(nèi)容教師活動學生活動教學后記

一、檢查預習學習新課21世紀教育網(wǎng)

1、根據(jù)布置預習的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語文天地》中的名人名言導入新課。

1、接受測查，有錯則改。

2、齊讀，說感受。

二、再讀課文解決問題

1、師作巡視指導。

2、共同梳理，提醒學生作必要的補充。

1、自讀課文，準備回答同學預習時所提的問題（問）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對同學的問題加以解答。

三、集中學習聽寫詞語

1、從文中摘抄15—20個詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯及時正音。

2、聽寫后當堂改錯（寫）。

四、作業(yè)設(shè)置

1、為了提高學生的口語表達能力，布置學生回家把本課故事內(nèi)容向家長作簡要的復述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補。

2、讀課文給家長聽。（二選一）根據(jù)個人實際情況選擇一項完成。第二課時教學內(nèi)容教師活動學生活動教學后記

一、細讀課文分組交流

1、指導學生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導學生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語，展開想象。

1、個人有針對性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

二、引導想象升華主題21世紀教育網(wǎng)引導學生默讀課文，適當小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀念大禹？

3、你們從大禹的身上學到了什么？

1、獨立默讀課文作答、同學之間互相補充。

2、想象場面與小組同學交流、補充后再派代表匯報。

3、自由反饋。

三、作業(yè)設(shè)計拓展延伸21世紀教育網(wǎng)為了繼續(xù)延伸學生在課堂上學習神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計。

1、收集神話故事看后與同學交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會他們的高尚情懷。視情況而做可（二選一）。

3、預習《炮手》。（必做）板書設(shè)計：

大禹治水

開渠引水

治水十年

吃盡苦頭

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三不入門

第五篇：第八次教學設(shè)計徐文琴

《第八次》教學設(shè)計

葛公鎮(zhèn)中心學校本部 徐文琴

教材簡析

這是一個短小精悍、寓意深刻的外國歷史故事。講的是蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎失去了信心。他無意中目睹了蜘蛛不怕失敗，最終獲得成功的經(jīng)歷，從中受到啟發(fā)和鼓舞，贏得了最后的勝利。故事有一種催人奮進的力量，啟示我們只要堅持不懈，就一定能夠取得成功。

這篇課文和后面出現(xiàn)的《臥薪嘗膽》、《世界上第一個聽診》組合搭配，共同構(gòu)成了一個故事專題。旨在引領(lǐng)學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物形象，受到啟發(fā)教育。這是本次教材中出現(xiàn)的第二組故事，在內(nèi)容上與上一組《三袋麥子》《哪吒鬧?！返日n文相呼應(yīng)，題材上又不盡相同，上一組是童話、神話故事，這一組是歷史故事、科學故事。學情分析

三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。

小學生思維活躍，情感豐富，特別喜歡讀故事，特別是寫人記事的文章，一般都具有生動的情節(jié)、鮮活的人物和真摯的情感，最能打動孩子的心靈。不過，《第八次》是一個外國歷史故事，學生對故事背景普遍比較陌生。這是對學生認知心理水平的分析。教學目標

根據(jù)語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。

1、知識和技能

①學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法

從題目入手，了解“第八次”表面的意義到蘊含的意義。

3、情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生失敗后不氣餒、不喪失信心，鼓起勇氣，繼續(xù)努力的精神。教學重難點

憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰(zhàn)不懈斗爭的精神。教學準備和教學時間安排

教學準備包括兩個方面。從學生的角度來說，要按照四步法預習課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問（提出有價值的問題），為學習新知做準備。重點是讀熟課文，了解故事背景。

從教師的角度來說，首先要在準確把握學情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。其次要準備相關(guān)的教學課件。

教學時間：根據(jù)教材特點、教學內(nèi)容和農(nóng)村小學生的認知水平本課教學需要兩課時。教學過程預設(shè)

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1、同學們喜歡猜謎語嗎，老師這兒有個謎語，請注意聽：小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。他是誰，一起說出他的名字——蜘蛛。（板書）可不要小看平日里躲在角落里的這個小家伙，他竟然影響到了一場戰(zhàn)爭的結(jié)局。這就是我們今天要學習的一個與蜘蛛有關(guān)的外國歷史故事——《第八次》。

2、生齊讀課題。教師從旁發(fā)問：看到這個題目，你們有什么疑問嗎？

（第八次干什么？為什么要第八次？怎么起這樣一個題目？）

3、師述：讓我們帶著這些問題學習課文。

（設(shè)計意圖：俗話說，良好的開端，成功的一半。小學生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導入，能夠調(diào)動學生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。）

二、初讀課文、整體感知

1、《第八次》這個故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，先給大家介紹一下這兩個地名。

2、按要求自讀課文。自讀要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論）（3）想一想：課文主要寫了什么事情？

3、檢查自學情況。（1）出示詞語：

信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 動員

侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房（指名朗讀、開火車讀、齊讀）

（2）說說你讀懂的詞語的意思。（學生相互交流）。（3）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯誤讀音。（4）指名分自然段朗讀課文。(師隨機點評)。

注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音?！扒?、信”是前鼻音。多音字：幾

（設(shè)計意圖：從閱讀心理學的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學生的心理需求，讓學生通讀文本，整體感知。讀書之前，對學生提出明確的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，既養(yǎng)成良好的讀書習慣，又可以掃去文字障礙）

4、理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容

1、交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？

2、引導學生充分發(fā)言，在交流中梳理故事的敘述順序和主要內(nèi)容（按照事情發(fā)展的順序，先講布魯斯七戰(zhàn)七敗——再講蜘蛛身上受到啟發(fā)——最后講贏得勝利）（設(shè)計意圖：課標要求，從三年級開始要培養(yǎng)學生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標題把握內(nèi)容的方法。）

三、指導寫字

1、出示生字，朗讀。

2、說說容易寫錯的字和寫時的注意點。

3、指導“磨”的上下筆畫要緊湊。

4、在習字冊上書寫。

（設(shè)計意圖 ：加強寫字指導和訓練，既能讓學生鞏固生字詞，又可以讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣）

四、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復習。聽寫詞語

二、以點輻射，讀悟課文。

（一）播放課件：出示失去信心的布魯斯形象和相關(guān)文字：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

1、布魯斯對什么幾乎失去了信心？“這場戰(zhàn)爭”指哪場戰(zhàn)爭？從書上找出相關(guān)句子來讀讀。（相機指導朗讀：要讀出布魯斯的勇敢、愛國）。

2、布魯斯和他的軍隊這么英勇的抗擊外國侵略軍，為什么對這場戰(zhàn)爭他還要失去信心？

3、指圖：這就是布魯斯幾乎失去信心的樣子，誰來讀課文中有關(guān)句子？

指名學一學布魯斯“唉聲嘆氣”？（注意：要突出“不斷地唉聲嘆氣”）

4、現(xiàn)在老師當一回戰(zhàn)地記者采訪布魯斯王子：布魯斯王子，我是報社記者，對您的遭遇我深表同情，請問此時此刻您的心情怎樣？想些什么？

5、齊讀大屏幕上的一句話：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。把帶點的那個詞去掉，行嗎？為什么？

6、指名讀第二自然段，齊讀。

師述：就在布魯斯打了七次敗仗，即將失去信心的時候，他看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景?？吹胶螅男那樵鯓?？又有什么樣的表現(xiàn)？

（設(shè)計意圖：其一：蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事在這篇課文中有著非常特殊的地位和意義，它是承接了課文起因與結(jié)果的橋梁。那么，這個故事便是課文教學很好的抓手和切入點，教學伊始，直奔此重點，然后以“點”輻射全文的教學，能使整個教學過程簡潔、流暢。其二：小學生都喜歡表現(xiàn)，都有很強的表現(xiàn)欲，抓住學生的這一心理特點，讓他們自己猜測一下布魯斯此時的心情及表現(xiàn)，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，這一學習過程巧妙地替代了課文講析，同時讓學生“動腦、動口”，學生在這一過程中定會學得興味盎然，學得深刻。）

（二）播放課件：出示布魯斯感動的形象和相關(guān)文字：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”

1、學生自由讀屏幕上的話。

2、誰來演一演布魯斯“感動極了”的樣子？師生合作：老師讀學生演。

再次采訪：尊敬的布魯斯王子，此時此刻你的心情又怎樣？想些什么？

3、學生尋找伙伴，配合表演。

4、老師讀課文，學生站起來一起表演。

（師：老師聽得出你們都充滿了必勝的信心?。?/p>

師述：布魯斯第八次抵抗，結(jié)果怎樣？

（三）播放課件：出示凱旋而歸、充滿自豪的布魯斯形象和相關(guān)文字：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。

1、學生齊讀屏幕上的一句話。

2、“終于”說明了什么？布魯斯第八次成功不容易，從哪兒看出？

3、誰能“不容易”地讀一讀最后一個自然段？指名讀。（教師隨機評價指點）

4、學生齊讀最后一個自然段。（設(shè)計意圖：這一部分的教學，主要以朗讀、表演、采訪等活動形式為主，目的主要是為了創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗他們的喜怒哀樂，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富，并且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味。同時，這樣的教學方式符合學生的年齡特征和心理特點，學生樂于接受，那么他們學得也就必然積極主動、生動活潑。）

三、引導說話，拓展思維

1、同學們，布魯斯終于成功了，你想對布魯斯說些什么？你又想對自己說些什么？（可以提醒學生：你在生活中遭遇過失敗嗎？你是怎么做的？今后又會怎么做？）

2、老師送同學們?nèi)涿嗣浴?/p>

播放課件：伴著古箏樂出示名人名言：

有志者，事竟成?！稌希皇バ判?，只要堅持不懈，就一定能成功?！X學森／不怕失敗第七次，因為還有第八次?！炖蠋煛?/p>

選擇你最喜歡的一句名言讀一讀。

3、學生質(zhì)疑，師生共同解決。

老師質(zhì)疑：如果布魯斯的第八次抵抗又失敗了，他會怎么做？

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計運用名言來對這篇課文的主題作總結(jié)和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內(nèi)容，課文的內(nèi)容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內(nèi)涵”又拓展了“外延”。一句徐老師的名言更給這節(jié)課增添了不少情趣，這也暗示學生“名言”誰都可以說，大大激發(fā)了學生創(chuàng)造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。）

四、課后作業(yè)，想象作文

播放課件：課后作業(yè) 自選一個話題寫一段話。

1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。

2、以“第二次”、“第三次”??為題，寫你在學習或生活中通過努力終于做成的一件事。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計最終將讀與寫有機地結(jié)合起來。以讀促寫，以寫促讀，寫是讀的擴延和加深，讀為寫積蓄了一定的寫作方法和材料，讀與寫互相促進、互相提高。同時，這一環(huán)節(jié)也將課內(nèi)延伸到課外。）

板書設(shè)計

11、第八次

失敗受傷——失去信心——終于成功

（設(shè)計說明：好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線重點詞語及感情線，三級交叉按事情發(fā)展的順序失敗受傷、失去信心、終于成功，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。）