第一篇：二年級數(shù)學下冊《認識長方形》教學設計

《認識長方形》教材分析

這節(jié)課教學內(nèi)容是青島版二年級下冊第四單元《圖形與拼組》中信息窗1里認識長方形和正方形中的一個學習內(nèi)容。本單元是在學生一年級認識了立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。學好本單元的內(nèi)容，將為進一步學習習近平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。青島版教材本單元安排了兩個信息窗，第一個信息窗學習長方形、正方形的特征和五邊形六邊形的初步認識，第二個信息窗學習的是圖形的拼組。

教材編寫的特點：

1、體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教材以“制作保護牌”的情境圖導入，貼近學生生活而且富有情趣，選取這樣的素材有利于激發(fā)學生的興趣，換起學生探究新知識的欲望。從要想解決“怎樣做一個長方形的牌子呢?”導入《認識長方形》，引導學生探索研究“長方形有什么特點？”

2、重視動手操作，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。研究長方形的特點，教材提供了三種方法：方法一是通過折一折，得到長方形的對邊相等，方法二是通過量一量長方形的四條邊，得到長方形的對邊相等，方法三是通過用三角板測量長方形的四個角，得到長方形的四個角都是直角。這樣編排的意圖是通過讓學生折一折、量一量、做一做等動手操作活動積累數(shù)學經(jīng)驗，經(jīng)過觀察、比較、感知、抽象出長方形的特征，獲取數(shù)學知識。教材練習部分，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，設計了學生能親自參與而且有趣的活動，讓學生在各種觀察、操作、游戲中豐富對圖形的感性認識，逐步發(fā)展學生的空間觀念。

3、安排了豐富多彩的實踐活動，給了學生充分的學習自主權(quán)。教材中的拼組活動，練習題中的七巧板拼圖，用長方形、正方形、平行四邊形和圓形設計一幅漂亮的圖案等都給學生自主實踐的機會?？梢哉f這些豐富多彩的實踐活動使學生得到了充分的自由，成了名副其實的學習的主人。

《認識長方形》教學設計

教學內(nèi)容：青島版小學二年級下冊第四單元信息窗1。教學目標：

１、借助觀察、操作，初步了解、認識長方形的特征，并初步學習用語言進行描述，能在方格紙上畫出長方形。

２、在實際操作、探索長方形特征的過程中，發(fā)展空間想象力。

3、培養(yǎng)愛護花草樹木，保護環(huán)境等環(huán)保意識。教學重點：認識長方形的特征。教學難點：在方格紙上 畫長方形。教學過程：

一、情境導入：

同學們，現(xiàn)在正是陽光明媚，花紅柳綠的季節(jié)，也是人們外出郊游的最好時節(jié)。你喜歡郊游嗎？

老師知道有些小朋友正在郊游，你們想不想知道他在做什么呢？我們一起去看看吧。原來他們擔心花草被破壞，于是制做一些保護牌，提醒人們要愛護花草，保護環(huán)境呢。

可是，他們遇到了一個難題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？對就是“怎樣制作一個長方形的牌子呢？” 要想制作一個長方形的牌子，首先要認識長方形。這節(jié)課我們就來認識長方形（板書課題）【設計意圖：通過出示情境圖引出怎樣制作長方形的牌子，導入認識長方形。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離?！?/p>

二、合作探究

你認識長方形嗎？你能說說長方形是什么樣子嗎？ 學生交流：四條邊，四個角

你知道長方形還有哪些特征嗎？仔細觀察、大膽猜一猜（學生可能說出兩條長邊、兩條短邊，有的說長方形的角都是直角，或者有的學生能說出上下兩條邊相等……）

他們的說法究竟對不對呢？這節(jié)課我們就來驗證一下?！驹O計意圖：在探索長方形的特征前，先讓學生通過觀察，猜想長方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學具，讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生探索的興趣，讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證?！?/p>

（一）、我們知道長方形有四條邊，下面先驗證長方形四條邊有何特征。

請同學們小組合作探究長方形四條邊有何特征。用你們喜歡的方法，量一量或者折一折，用尺量的同學把量的數(shù)據(jù)記下來。

集體交流折一折的結(jié)果

集體交流測量結(jié)果。說一說你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點？ 教師結(jié)合課件小結(jié) ：

同學測量后發(fā)現(xiàn)長方形的上下兩條邊相等都是10厘米，左右兩條邊相等都是7厘米。同學們真棒！

在長方形中兩條長邊是相對的，兩條短邊也是相對的，我們把相對的兩條邊叫做對邊，因此我們說：

長方形的第一個特征是“對邊相等”。通常把長方形長邊的長叫做“長”，短邊的長叫做“寬”。

（二）、下面再接著研究長方形的角有什么特征。

我們知道長方形有四個角，有什么方法能驗證長方形的角是否是直角呢？（用三角尺的直角測量）

請小組合作驗證長方形的四個角有何特征。先量一量再小組交流測量的結(jié)果。集體交流教師課件演示小結(jié)

通過測量我們發(fā)現(xiàn)“長方形的四個角都是直角。”這就是長方形的另一個特征。

（三）、歸納總結(jié)：

我們把剛才探究的答案回顧并總結(jié)一下：長方形的特征是對邊相等，四個角都是直角。通常把長方形長邊的長叫做“長”，短邊的長叫做“寬”。你記住了嗎？（設計意圖：通過讓學生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形的特征，使學生對長方形的邊、角的特征有一個感性的認識。這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學生進行了一次更為嚴密的邏輯和數(shù)學思維訓練，有助于學生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學生充足思維空間和操作的時間；讓學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學。）

三、自主練習： 完成課堂練習1、2題。集體交流答案

完成綜合練習第3題，請齊讀題目要求，想一想以前學過在方格紙上畫什么圖形？結(jié)合畫角的方法猜一猜在方格紙上畫長方形應注意什么？（學生交流）

教師結(jié)合課件演示小結(jié)：在方格紙上畫長方形注意

1、一定要用尺子畫。

2、長方形的邊畫在方格線上，角要在方格交叉點上。

學生完成練習后展示交流。

完成第4題，小組內(nèi)先說一說，再畫一畫。

【設計意圖：在本堂課上我設計了“填一填”、“畫一畫”的分層練習，從簡單的填一填，畫一畫到畫出占用格數(shù)相同形狀不同的長方形一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形的認識，獲得學習成功的樂趣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課即將結(jié)束，請問你有什么收獲和問題？

同學們經(jīng)過小組合作學習，知道了長方形有對邊相等、四個角都是直角的特征。大家今天的表現(xiàn)真棒。同學們幫助小朋友解決了制作環(huán)境保護牌的難題，老師希望同學們從自身做起，愛護我們身邊的花草樹木，人人爭做愛護花草樹木的好孩子。相信只要大家共同努力，保護環(huán)境，我們的校園、我們的家鄉(xiāng)將會變得更加美好。

【設計意圖：小學數(shù)學教學應以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為教學的終極目標。課堂教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地落實到教育教學中。為此，本節(jié)課的教學設計改變以往過于注重知識傳授的傾向，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生在觀察、猜測、交流、驗證、推理等活動中認識長方形的特征。注重學生學習方法的改變,重視培養(yǎng)學生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容,使學生在自主、合作學習的過程中鍛煉了分析能力、推理能力，進一步發(fā)展了學生的幾何直觀能力及空間觀念。】

第二篇：二年級下冊 認識長方形和正方形 教學設計

二年級下冊 認識長方形和正方形 教學

設計

一、教材分析

1、教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的《認識長方形和正方形》（72—73頁）。

2、教材編寫特點

長方形與正方形是最基本的平面圖形。為此，不論實驗教材還是傳統(tǒng)教材都是通過學習長方形、正方形而引入（拓展）其他平面圖形的學習。但新課標下北師大版小學數(shù)學教科書，在具體安排這塊學習內(nèi)容時，卻有如下幾點明顯的不同：①關(guān)注學生認知規(guī)律特點：感知整體——深入剖析、特征建構(gòu)——分析應用。如分階段安排：一年級先讓學生認識長方形、正方形；二年級再深入長方形正方形特征探索；②關(guān)注長方形與正方形的有機聯(lián)系，同步學習長方形、正方形特征，強化對比感知。如：本冊教材就安排在同一課時學習兩種圖形特征。二者同時學習，不僅需要解決特征認識問題，其實更主要的是關(guān)注長方形與正方形的關(guān)系整理與建構(gòu)。這也是符合及時強化的學習心理要求的。這種變化及安排蘊含著如下幾方面意圖：①加強學生知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的質(zhì)量。同一堂課學習這兩種平面圖形特征，能夠給學生一種整體印象，同時有助于學生對比分析，及時區(qū)分其各異特點，而完善其認知結(jié)構(gòu)。②關(guān)注教學思考，教學思想的滲入教育。本節(jié)課看似研究兩種圖形的特征及關(guān)系，但如何有效組織學生探索認識，要求教師充分引導學生動手實踐、對比分析、概括總結(jié)。在這種探索過程中，讓學生掌握一定數(shù)學學習方法，體驗一種實驗、解決思考問題的過程。同時，也要十分關(guān)注學習方法遷移（策略），加強學生的學習策略（能力）培養(yǎng)。

3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學思想

（1）從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。（2）有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

4、我的思考

本節(jié)課的設計要在充分把握教材設計意圖基礎(chǔ)上，考慮如下問題：

（1）、學生的現(xiàn)有學習狀態(tài)是怎樣的？即學生現(xiàn)在對長方形與正方形的認知水平何在？因為，學生已接觸并初步認識長、正方形。雖說第一次學習目標定位是辨認兩種圖形，關(guān)注整體把握。但現(xiàn)實學生已把握到什么程度？對長方形、正方形的基本特征（邊、角關(guān)系）了解多少？應該是教師教學設計時，環(huán)節(jié)安排中考慮要素之一。

（2）、如何組織學生自主探索，強化數(shù)學學習能力（方法）訓練與培養(yǎng)？施用“動手實驗，合作探索”學習方式，是對本課的組織要求之一。要強化實踐探索的過程性與實效性，這就對教學設計的策略選擇要求頗高。（3）、如何突破長方形、正方形的關(guān)系認知？有關(guān)二者的特征認識，顯然是本課的重點及難點內(nèi)容。如何組織學生學習，幫助學生正確理清二者關(guān)系，提升知識結(jié)構(gòu)水平？這應該是本課教學設計中的精心之筆、傾力之作。

二、學生分析

《數(shù)學課程標準》指出：重視學生對主體學習過程的體驗，重視學生獨立思考、協(xié)作學習的學習方式，重視培養(yǎng)學生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

二年級學生直觀形象思維占優(yōu)勢，喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節(jié)課設計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動，其中既有學生獨立學習的過程、又有協(xié)作學習的方式，使學生手腦并用，既體會到生活中的數(shù)學知識、又體驗出數(shù)學學習的趣味性。所以本節(jié)課我設計學法為根據(jù)學生的年齡心理特點及生活經(jīng)驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。

另外利用多媒體色彩鮮艷、動感強烈的特點吸引學生的注意力，利用其易于演示的特點化難為易，發(fā)展學生的空間思維能力。

三、教學目標

1、知識與技能：學生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過程中形成自主學習能力。

2、過程與方法：通過推拉等活動，使學生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能積極主動地參與到教學活動中。

四、教學過程 活動內(nèi)容

活動的組織與實施 設計意圖 時間 分配

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

二、試一試，探究長方形與正方形的特征

三、練一練，運用長方形與正方形的特征。

四、說一說，總結(jié)長方形與正方形的特征。

1、（出示）沙灘上，積木走過留下了一串串腳印，判斷它的形狀。認一認并進行分類。

2、尋找教室里有哪些物體的表面是由長方形或正方形組成的。

3、教師在黑板上貼出長方形和正方形的紙片，板書課題。

1、動手操作，探究邊、角的特征。

（1）用小棒自主探索拼擺一個長方形、一個正方形。（2）、學生投影演示所拼圖形，說出拼擺之前是怎樣想的？選小棒有什么要求？

在介紹中，通過對話出示“對邊”介紹“長”、“寬”、“邊長”?？偨Y(jié)歸納出長方形和正方形的特征。

電腦出示填空：長方形的對邊，正方形的四條邊。（3）、動手操作，合作探究角的特征。

通過量一量、折一折、算一算等方法驗證對相同角是什么角的猜測。做好發(fā)現(xiàn)記錄。匯報探究過程及結(jié)果。

電腦出示填空：長方形和正方形有個角，都是角。

2、感悟長方形與正方形的關(guān)系。①猜一猜

信封里裝一張彩色長方形紙，露出一部分。請同學們猜信封里裝的彩紙是什么形狀的？ ②拉一拉

請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化：長方形→正方形→長方形。③想一想：

為什么一會兒是長方形，一會兒是正方形，一會兒又變成長方形了呢？（同桌互說→全班交流）

1、在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。要求：畫得精細，位置擺放適中，設計美觀。①按要求畫。

畫一個長12厘米，寬8厘米的長方形 ②剪下來，折一個最大的正方形。③想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

④試試剩下的部分至少還能折出幾個最大的正方形，邊長是多少嗎？

2、給小動物排隊。

36個小動物要舉行廣播操比賽，它們要排一個整齊的隊形，給他們一個建議吧。在方格紙中畫下來。1．評價本節(jié)課自己及其他同學的表現(xiàn)。

2、談一談對長方形、正方形有什么新認識？是怎樣學習的？ 學生已經(jīng)有辨認長方形和正方形的基礎(chǔ)，用積木走路留下的痕跡引起他們學習數(shù)學的興趣，自然引入新課，這樣符合學生的認知規(guī)律，使學生在心理放松、自由的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。

滲透生活中處處有數(shù)學的思想。讓學生自主進行拼擺活動，調(diào)動學生個體學習積極性，去回顧、思考長方形、正方形邊的基本知識。

學生已對長方形長、短邊有初步認知。為此，應及時引導學生建立長、寬的概念。

二年級小朋友進行探究學習，主要是一種探究意識、習慣方法的培養(yǎng)。此時老師不可太放，任由學生去探。為此，我為學生明確指出探究主題及方法揭示。目的是為促成學生探索行為及行為習慣培養(yǎng)。

生動活潑又簡便易行的小游戲，激發(fā)學生求知欲，同時組織學生觀察、思考、討論，進一步探索長方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對平面圖形的直觀認識。

培養(yǎng)學生動手操作能力、審美情趣。

通過折一折、想一想，進一步鞏固所學的新知識。通過給小動物排隊這個實踐活動進一步綜合運用長方形和正方形的特征，在動腦、動手中主動運用所發(fā)現(xiàn)的知識，體驗數(shù)學的價值。

學生可以評價自己對一節(jié)課的學習表現(xiàn)和收獲，也可以評價他人的學習表現(xiàn)，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促發(fā)展。2分 3分 3分 5分 5分 1分 2分 5分 7分 3分 4分 點評：

學習幾何圖形，對低年級同學來講是較困難的。為此，鼓勵并創(chuàng)設學生參與活動機會，是重要的教學組織策略。李老師在本次預案的設計重點力破學生探究活動績效性及時間控制問題。主要是從如下幾方面努力的：

1、針對性的創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣，激勵學生思考。如何讓學生直面長方形、正方形新的學習內(nèi)容？是調(diào)動學生學習興趣的策略選擇點。一般設計，往往是讓學生“認圖”入課。這樣，學生第一關(guān)注點時，發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容已學習過，便會對后續(xù)探索的希望與熱情啟而不發(fā)，動力不足的。為此，讓學生在一定學習情境中自然產(chǎn)生或由教師適時引撥新的認識點？會激發(fā)學生探求的渴望與激情。預設中，以讓學生自主選“棒”拼長方形、正方形引課。

此意：①讓學生動手，迎合小朋友心理特點，能吸引學生。②學生獨立操作，必將促使他調(diào)動原有認知，考慮什么樣圖形才是長方形、正方形？③為后續(xù)交流埋下時機伏筆。是后續(xù)師生交流的“話柄”生長點。④過程中勢必充分暴露出學生的認知水平現(xiàn)狀，是李老師后續(xù)組織教學的觀察點。

2、本課設計主要著眼于長方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學環(huán)節(jié)。從最初的擺圖形，說基本特征開始，主要引起學生對長方形、正方形“四條、四邊”特點關(guān)注，這已滲入了二者的共性認識。其次在內(nèi)容的主探究中，將二者同時以問題呈現(xiàn)，學生邊探索長方形，又探索正方形。無意識中，加強學生對二者關(guān)系進行自我對比感知，使學生在體驗的過程中獲取知識。學生通過自主探索、合作探索實踐感悟到長方形、正方形的特征。培養(yǎng)學生觀察能力和實踐能力，也注重學生在實踐中提煉知識的本領(lǐng)，形成整體的能力。

3、新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谡n堂教學中,應該放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課李老師就很好地做到了這一點,在整個課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動,讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動,讓學生在推一推、拉一拉的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系，讓學生靈活運用所學知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。

第三篇：二年級數(shù)學下冊《認識路線》教學設計

教學目標：

1認識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。

2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。

3對學生進行保護大自然，愛護莊稼、樹木的教育，體會到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

認識簡單的路線圖，嫩個根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。

教學難點：

根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。

教學過程：

一提出問題，導入新課。

同學們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現(xiàn)在我們就來認識一下春游的路線。板書：認識路線。

二探索新知。

（一）示春游路線圖。

教師由簡單介紹圖中要進行的軍事活動開始，直至講到營地進行野炊的話題，引起學生的學習興趣。

師：誰想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過的地方？先和小組的同學說一說。

1小組交流。

2集體交流。

（1）指名介紹路線圖。

（2）讓學生介紹自己的想法。

（3）你喜歡哪一種說法？說說你的理由。

學生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的方法。

（二）接龍游戲。

1游戲規(guī)則：每人說出從起點到某一地點的方向，前一位同學的終點就是后一位同學的起點。

2指名表演接龍游戲。師某某同學把我們帶到了營地，這里的風景怎樣呢？

三、練一練。

1辨認營地周圍環(huán)境的方位。出示營地方位圖：

（1）二年級和三年紀的營地分別在指揮中心的什么地方？

（2）三年級的同學要到小山坡上放風箏，他們可以怎么走？

（3）你還能提出什么數(shù)學問題？

2認識返回路線。

（1）小組內(nèi)介紹返回路線。

（2）指名介紹返回路線。

3認識學生的回家路線。

出示本班四位同學從學?；丶业穆肪€圖：

（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？

（2）小飛同學回有幾條路可以走？哪條路最近？

四、課堂總結(jié)：

讓學生談談這節(jié)課的體會和收獲。

五、反思：

第四篇：長方形與正方形數(shù)學教學設計(二年級下冊)

長方形與正方形數(shù)學教學設計(二年級下冊)

教學內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級下冊72頁 長方形與正方形

一、教材分析：

在一年級下冊直觀認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，本節(jié)課安排了“折一折”、“量一量”，幫助學生認識長方形、正方形的特征。通過把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個簡便易行的操作，了解長方形和正方形之間的區(qū)別。本節(jié)課目的是通過親自動手折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。他們可以用直尺量，或用對折的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。在教學中教師應該注意學生在探索正方形的四條邊相等時，往往自進行橫豎對折，就認為四邊相等了。陶氣的操作，提示了在折一折中只有說明正方形的鄰邊相等，才能推出四邊相等。教材設計了一個探索活動，鼓勵學生在操作中探索長方形、正方形的特征，然后通過想一想使學生了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。

二、學生分析：

學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進一步探索。根據(jù)二年級學生的年齡特征，我設計了一系列的活動，試圖把抽象的知識活動化、生活化以激發(fā)學生學習的興趣，達到較好的教學效果。

學生對動手操作很感興趣，設計活動要盡量符合學生心理需求，讓孩子做自己喜歡做的，讓孩子們在活動中增長知識，探索知識。

本節(jié)課，孩子們可能會對正方形是特殊的長方形稍感困惑，要把這個知識點分析透徹，不要囫圇吞棗、模棱兩可。

三、教學目標：

1、通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

2、通過制作長方形和正方形等活動，進一步鞏固對長方形和正方形特征的理解。

3、通過“拉一拉”等活動，獲得研究圖形的經(jīng)驗。

4、通過學習，使學生體驗到創(chuàng)造的樂趣，體會長方形與正方形的對稱美。

學具準備：一張長方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀等；裝有若干長方形、正方形及邊角料的若干信封。

四、教學過程：

一、復習導入（2分鐘）

師：同學們，今天，老師給你們帶來了一些圖形朋友。(課件出示若干正方形、長方形。)你還認識他們嗎？（認識）你能說出哪些是正方形，哪些是長方形嗎?

(生很容易就找出來。)

師：這些朋友我們以前只是認識，想不想深入地了解它們呢?

生：想。

師：現(xiàn)在我們就來深入地研究它們，比一比誰的眼睛最亮，誰最愿意開動腦筋。

[設計意圖：用舊知識遷移，使學生易于接受]

二、自主探索，合作交流（20分鐘）

教師給每個小組發(fā)了一個裝有長方形、正方形及一些邊角料的信封。

[設計意圖：在動手中學到知識，提高學生探索意識，獲取本節(jié)課所要學到的知識。]

1.探索二者的特征（15分鐘）

師：讓我們先來研究長方形、正方形有什么特點。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進行操作。

[設計意圖：在小組學習中，使學生學會合作，培養(yǎng)學生合作意識，體會合作的快樂。]

(學生進行活動，非常認真、熱烈，教師巡視指導。)

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學們研究得非常認真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?

生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。

師：長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說??

生2：(搶著說)長方形的對邊相等。

師：你真是一個善于思考的學生。

生3：我們小組采用了“折一折”的方法。

師：你能上來邊說邊演示嗎?

生3：(大聲)能!

生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對折，再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長方形橫著對折，上下重疊，豎著對折，左右重疊，這說明長方形的兩組對邊分別相等。

師：你的方法真好。哪個小組還有不同的方法?

生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長方形、正方形的四個角都是直角。

師：很好!剛才，同學們通過小組合作，動手操作，仔細觀察，對長方形、正方形有了進一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎?

(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學生一起填，大聲說出來。)

(反思課堂之中讓學生選擇自己喜歡的方法進行研究，在這個教學環(huán)節(jié)中，既有教師和學生的雙邊活動，又有學生之間的交流；既要小組合作，又要獨立思考，放手讓學生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學生學習的積極性，提高學生的參與度。)

2.游戲（5分鐘）

師：我們來做一個小游戲，同桌合作，一個說圖形的名稱，一個蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。

[設計意圖：讓學生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。在游戲中獲取知識，培養(yǎng)技能。]

三、鞏固練習（15分鐘）

1、師：同學們，我們已經(jīng)了解了長方形和正方形的特點，下面請大家用一些邊角料做一個長方形和一個正方形。（10分鐘）

(學生制作，教師巡回指導。)

[設計意圖：通過生動活潑又簡單的小游戲，探索出長方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對平面圖形的直觀認識。讓學生在練習中鞏固本節(jié)課所學知識，并進一步探索長方形與正方形的相同點。]

師：大家的作品合格嗎?我們怎么檢驗一下?

生1：用三角尺量一量四個角是不是直角。

生2：我覺著不用量，折折就行了。

生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來的。

生4：我覺得他們說得都不準確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。

師：你能演示一下嗎?

(學生上臺演示。)

師：真不錯!同學們能夠利用長方形和正方形的特點制作出長方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢?

(反思鞏固練習，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過游戲、小制作，使學生在創(chuàng)造性的練習中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識，使不同層次的學生都學有所得。)

2、探索二者之間的關(guān)系（5分鐘）

[設計意圖：使學生進一步明確長方形與正方形之間的聯(lián)系，以及二者之間的異同。]

師：這個信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?

生：長方形、正方形、三角形、??

師：到底是什么形狀?同學們請仔細觀察。

(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學喊道：長方形。師繼續(xù)拉。)

生：長方形、正方形。(聲音不一。)

(師繼續(xù)慢慢拉，學生的答案在長方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)

生：(齊聲高呼)長方形。

師：同學們觀察得很仔細，老師有一個問題想考考你：從剛才老師的拉動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：長方形中有正方形。

生：不對!正方形中有長方形。

生：不對!還是長方形中有正方形。

(學生爭論起來。)

師：同學們想一想，長方形的特點是??

生：對邊相等。

師：那么，正方形是不是對邊相等呢?

(學生若有所思：是這樣的。)

師：所以呀，我們可以說正方形是一種特殊的長方形。

(學生恍然大悟。)

三、小結(jié)（3分鐘）

師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說一說。

[設計意圖：在和同桌的討論中形成記憶，加深印象。]

(學生自由發(fā)言，表達自己的理解和感受。)

板書： 長方形與正方形

長方形對邊相等

正方形四條邊相等

教學反思:

1.重視學生動手操作的能力

教學中我注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，我充分利用教材提供的機會組織教學活動，讓學生充分動手實踐，促使學生在數(shù)學活動中進行學習。

2.培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力

教學中,我重視了學生學習的過程，充分使用動態(tài)的學習材料，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率。

第五篇：教學設計 長方形認識

教學目標：

1.在觀察、驗證、交流等活動中，經(jīng)歷探索長方形的過程。

2.認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、4個角都是直角。

3.在用已有的數(shù)學活動經(jīng)驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數(shù)學的自信心。

教學重點:

使學生自主探究長方形的特點。

教學難點:

長方形特征的得出和驗證。

教具學具:

課件,剪刀,長方形紙片 一條繩 直角三角板 直尺

教學過程：

一、談話導入

師：我們先找一找藏在教室里的數(shù)學知識，哪些物體的面是長方形？

師：想一想長方形有幾條邊，幾個角？

生：長方形有四個直角，有四條邊。

師：長方形的圖形里藏著許多秘密，想不想發(fā)現(xiàn)它？

生：想。

師：今天我們就一起研究長方形的特征。

板書：長方形的特征

二、探索新知

（1）觀察猜想

師:請同學們認真觀察你手中的長方形，猜想一下長方形有什么特點？

生1：長方形有4條邊。

生2：長方形相對的邊都相等。

生3：長方形有4個角，4個角都是直角。

生4：長方形有2條長邊，兩條短邊。

師根據(jù)生回答板書：長方形對邊相等，4個角都是直角。

(2)驗證特征。

師：剛才同學們說出了自己對長方形的了解，那么這些猜想究竟對不對呢？想不想親自驗證一下。

師：你想用什么方法來驗證自己的猜想？

生：我想用剪刀剪的方法，驗證長方形的角。

生：我想用折一折的方法驗證長方形的對邊相等。

生：我想用小尺量一量的方法驗證長方形的對邊相等。

師：同學們的方法可真多，下面我們在小組內(nèi)動手操作，交流自己的做法，先來看合作要求?；脽舫鍪竞献饕?。

師：下面的時間就交給你們了。

（學生活動）

師：剛才同學們猜想出長方形對邊相等，哪個小組同學愿意匯報。

生1：大家看我是用折一折的方法來驗證上下兩條邊是相等的。

生2：我是用數(shù)一數(shù)的方法知道了長方形有4條邊，有4個角。

生3：我是用小尺量一量的方法得出上下兩邊一樣長，左右兩邊一樣長。

生4：我是用直角三角板來驗證4個角都是直角。

生5：我是用直尺先量出一個角得出結(jié)論是直角，然后對折再對折，這樣得出4個角都是直角。

生6：我是用折一折的方法驗證出長方形的對邊相等的。

（師課件演示：長方形的對邊相等，4個角都是直角）

齊讀：長方形的對邊相等，4個角都是直角。

三、認識長和寬

師：剛才同學們猜想出長方形有兩條長邊，兩條短邊，請你指出手中長方形的長邊和短邊。

師：課前大家都預習了這節(jié)課，誰知道數(shù)學書給 他們起了什么名字？

師板書：長 寬

師：那它有幾個長？幾個寬？

師：請你指出教室里長方形的長和寬。

四、學中做

（1）出示課件練習（說一說）

（2）出示頁練一練（課件出示）

（生判斷并說明理由）

（3）選圖測量并記錄

（學生活動，集體訂正）