第一篇：蘇教版二年級數(shù)學下冊認識直角教學設計

認識直角

教學內(nèi)容

課本第72～75頁，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。

教學目的

使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教具準備

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件

教學過程

一、復習角的認識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）

學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學生指出三角板上有哪幾個角。

二、認識直角 1．初步認識。

(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直角)(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角? 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)門)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)請學生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)三，體會直角的大小

1．(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。

2、教學試一試。(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。(2)比一比所折出的兩個直角的大?。釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。

(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認直角 I．教學例題。(1)出示數(shù)學書，提問：用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角?(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。

學生們動手操作。

提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢? 請學生們動手拼一拼。4．教畫直角。

(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。)(3)請學生們在第74頁點子圖上畫一個直角，再畫一個另外一種形狀的直角。

五、初步認識銳角和鈍角

1、教學例題。

(1)出示第73頁的3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。(C)提問：哪一個角比直角大? 說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小? 說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。

(1)請學生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習

1．完成“想想做做”第5題。

學生練習：

說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學生們練習。

(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。[教學后記]

第二篇：人教版數(shù)學二年級下冊直角的初步認識教學設計

《直角的初步認識》教學設計

教學目標：

知識與技能：結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。過程與方法：經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。

情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經(jīng)驗入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，感受數(shù)學生活的密切聯(lián)系。

教學重點：初步認識直角。

教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：三角尺、活動角等。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

（一）舊知

1.填空題：角有（）個頂點，（）條邊。

2.判斷下列圖形哪些是角？

（二）揭示課題

同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角呢？（學生用自己的活動角做一個角，并展示自己做的角。）

同學們做的都特別好，有些同學的角很胖，有些同學的角很瘦，能不能把你做的瘦角變得胖一些，把胖角變得瘦一些呢？就像這個樣子？

它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題）【設計意圖：鑒于學生前一課時已經(jīng)初步認識了角，本節(jié)課導入環(huán)節(jié)設計讓學生自由做角，引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學鋪墊?！?/p>

二、動手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

教師通過三角板將不胖不瘦的角畫在黑板上。

觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。1.在教材第38頁主題圖中找直角。2.在我們的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。

1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）

（四）折一折，進一步認識直角。1.用一張不規(guī)則的紙折出一個直角。2.用三角尺驗證是不是直角。

（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。2.師生交流，確定工具。（三角尺）3.教師范畫，小結畫法。

【設計意圖：學生通過“描一描、找一找”等數(shù)學活動，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而設計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學會用三角尺判斷直角和畫角?！?/p>

三、鞏固練習，深化理解。

（一）教材第44頁練習八的第6題 1.下面哪些角是直角？

2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。

（二）畫直角

1.從給出的點開始，畫出直角。2.給定一條邊，畫出直角。

【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對直角的認識，發(fā)展學生初步的空間觀念。】

四、課堂小結

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣?！?/p>

第三篇：人教版二年級下冊數(shù)學《認識直角》說課稿

《直角的初步認識》說課稿

說課的內(nèi)容是人教版實驗教材二年級上冊《直角的初步認識》。

教材分析：

教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導學生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學三角板上的直角的用法：可以判斷一個角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點，也是下學期認識銳角和鈍角也是一個基礎。

學情分析：

一年級上學期認識長方形和正方形時，他們已經(jīng)知道了長方形和正方形的四個角都是直角。直角在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。二年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對于直角并不陌生。

三、教學目標及重、難點：

根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和新課標的要求確定：

知識與技能目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

過程與方法目標：通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：讓學生在本節(jié)課的學習中感受圖形的美、數(shù)學的美。激發(fā)學生了解數(shù)學的愿望，樂于探索的積極心態(tài)。

教學重點：認識、辨別直角和畫直角。

教學難點：怎樣判斷一個角是不是直角。

教法、學法：本節(jié)課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活中找到數(shù)學模型，通過動手參與、體驗來獲取知識，從而完成知識的自我建構。

通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

三、教學程序

新課標要求我們的教學必須面向?qū)W生的生活世界和社會實踐、教學活動必須尊重學生已有知識與經(jīng)驗。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設計為四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復習導入

在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學過的問題，引起學生的回憶和思考，為學習新知識奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。出示活動角。

第二環(huán)節(jié)：引導體驗

這一環(huán)節(jié)分三個層次來進行。

1.加深直角的認識。這一層次，我設計了三個活動：

活動一，找生活中的直角。在初步認識直角后學生對直角有了一個感性的認識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。

活動二，用肢體語言來展示直角。因為二年級學生的知識水平和語言的邏輯表達能力有限，他們不可能用語言來準確的說出直角定義。只要他們能用肢體語言表現(xiàn)出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進一步，因此在上課后我把這一活動與原來找直角這一活動進行了調(diào)換。（昨天教了用手勢來比劃角，并說說角的大小和什么有關和什么無關，今天這點做的不夠好）

活動三，用圓形紙來折直角。這一設計的目的一是加深學生對直角的認識，二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。

2.判斷直角。

這是本節(jié)課的難點問題。因此我用一個問題總領：你怎么就能證明你所折的這個直角就是一個直角呢？這也是數(shù)學建模的第一步為學生提供現(xiàn)實問題、現(xiàn)實原形（折的直角），引導學生去尋找解決問題的途徑和方法。因為學生在上一課時已經(jīng)會比較兩個角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會太難。在實際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結判斷方法的時候我采取學生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學生在活動中自我建構的時間和空間還能增強他們的自信心，激發(fā)學生了解數(shù)學、探索數(shù)學的愿望。

3.畫直角

這也是本節(jié)課的重點之一，學生在“角的初步認識”中已經(jīng)會畫角了，因此我鼓勵學生自己想辦法去畫直角，讓學生多實踐、多體驗，把培養(yǎng)學生的探索能力和操作能力落到實處。

第三環(huán)節(jié)：鞏固、強化

學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉(zhuǎn)化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學生自己的認知結構。單純的練習總是枯燥的，根據(jù)二年級學生的年齡特點在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了說一說、比一比、畫一畫的情景。

第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對難點知識的鞏固同時也是一個延伸。

第二題：畫一畫。（課堂作業(yè)盡量課堂完成）

第三題：數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個角？有幾個直角？（由于白板準備有些失誤耽誤了教學時間，學習之友練習題沒有做多少，可以留為課后家庭作業(yè)）

這道題有些難度，學生可以根據(jù)自己的知識水平選擇完成。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

第四環(huán)節(jié)：全課總結。

自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學生的總結、概括能力。（后面教學時間不夠所以這一環(huán)節(jié)完成的不好）

板書設計：

直角的初步認識

（邊）

（頂點）

（邊）

板書是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的有效手段是教師口頭語言的書面表達形式。在教學中它有增強語言效果，加深記憶的作用。在表達問題上它更準確、更清晰，更容易被學生所接受。

這樣的板書設計對教學內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示本節(jié)課的教學內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容通過板書可以一目了然。

第四篇：(蘇教版)二年級數(shù)學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標

1、經(jīng)歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學流程

一、復習導入：

出示：三個不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？ 角有什么特點？

今天我們就來繼續(xù)研究角。（板書：認識指角）

二、認識直角

1、談話：上節(jié)課我們認識了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角？ 你還能找到同樣的角嗎？學生介紹，出示掛圖。

師：仔細觀察這三個角，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。小組合作驗證：將三個角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學直角的符號。

小結：這三個角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫一下。

2、師：出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，想試一試嗎？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。

指出：所有的直角都是一樣大的。

3、拿出三角尺和數(shù)學書封面上的角比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？

學生尋找交流，師生傾聽評議。

4、.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。另外兩個相同的三角尺呢？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在方格紙上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

三、認識銳角和鈍角

1、出示3個鐘面，觀察鐘面上時針和分針形成的角，學生交流：哪一個是直角，哪一個角比直角大，哪一個角比直角??？（黑板上畫出銳角和鈍角）

2、出示活動角，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

師：用活動角轉(zhuǎn)一個銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉(zhuǎn)一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

師：說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？ 判斷練習：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 辨析中認識銳角、鈍角。

3、“想想做做”第4題，數(shù)一數(shù)：圖形中有幾個直角？幾個銳角和幾個鈍角？統(tǒng)計錯誤人數(shù)。

4、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？并標上圖形中所有的直角。

四、全課小結

通過今天一節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲？ 教后記：

第五篇：(蘇教版)二年級數(shù)學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標: 使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學生的動手操作能力。教學重難點：

初步認識直角、銳角和鈍角。教法：點撥、探究

學法：操作法。教具準備：

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件。

教學過程:

一、復習角的認識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學生指出三角板上有哪幾個角。

二、認識直角

1．初步認識。

角)(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?

(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)

請學生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)

三、體會直角的大小

1．(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。

2、教學試一試。

(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。

(2)比一比所折出的兩個直角的大?。釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認直角 1．教學例題。（課件出示）

(1)出示數(shù)學書，提問：用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角?(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。（課件出示）

學生們動手操作。提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學生們動手拼一拼。4．教畫直角(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。

五、初步認識銳角和鈍角 1．教學例題。

(1)（課件出示）3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。（課件出示）(1)請學生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習（課件出示）1．完成“想想做做”第5題。

學生練習：說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學生們練習。(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。