第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《真菌》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《真菌》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學(xué)策略

真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

三.教學(xué)重點:知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識日常生活中常見的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程

一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養(yǎng)的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。

有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細(xì)心辨別。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。)五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。

1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《凝結(jié)》教學(xué)設(shè)計

《凝結(jié)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因。2.在探究過程中愿意合作與交流。

3.認(rèn)識凝結(jié)現(xiàn)象；知道水蒸氣變成水珠的原因。教學(xué)重點：

水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實驗材料：玻璃片（3片）、熱水、保溫杯、玻璃杯（3個）、小鏡子、酒精燈、夾子

教師演示實驗材料：玻璃杯4個、熱水、玻璃片4片、冷水

一、激趣導(dǎo)入，提出問題：

師：同學(xué)們，在寒冷的冬天，為了暖和雙手，我們經(jīng)常做這樣的動作（出示圖片）觀察一下，我們哈氣時有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生：嘴里有白氣冒出。

師：夏天我們哈氣時有白氣冒出嗎？ 生：夏天好像沒有。

師：針對這種現(xiàn)象，你有什么問題？

生：為什么冬天哈氣會冒白氣，而夏天卻沒有？ 生：這些白氣是什么？ 生：這些白氣是怎么產(chǎn)生的？

師：同學(xué)們提出了這么多的問題，說明大家都是愛動腦筋的同學(xué)，今天這節(jié)課，我們就一起來探究這些問題！

二、結(jié)合實際，猜想假設(shè)

（一）探究白氣是什么。1.觀察現(xiàn)象，提出問題。

師：請大家對著準(zhǔn)備好的小鏡子哈氣，觀察一下會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：有小水珠出現(xiàn)。生：有一層小水珠。

師：這些小水珠什么變成的？ 生：是嘴里的水蒸氣變成的。生：是嘴里哈出的氣變成的。

師：我們呼出的熱氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。（板書：水蒸氣→水）師：我們在什么季節(jié)更容易看到剛才的現(xiàn)象？ 生：冬季

師：為什么在冬季更容易看到？

生：冬季的氣溫比較低，鏡片的溫度也比較低。

師：那說明水蒸氣在什么情況下更容易變成水（板書：遇冷+？）生：遇到冷的物體

三、制定方案，動手驗證。

師：我們的猜想對不對呢？怎樣才能證明水蒸氣是遇到熱的物體還是遇到冷的物體能變成水呢？請小組討論制定方案。匯報實驗方案

師：我們在剛才的實驗中知道在燒杯中倒入熱水，可以制造出水蒸氣。想要知道水蒸氣是遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應(yīng)該如何證明？ 生：選用不同溫度的玻璃片

師：也就是說我們要做的是一個對比實驗，對比實驗要保證的是只有一個條件不相同，就是玻璃片的溫度，那么其余條件呢？ 生：要相同

師：哪些條件要相同？

生：相同的玻璃杯、同樣多的水、水的溫度相同，同時蓋上玻璃片 師：怎樣找到熱的玻璃片？ 生：給玻璃片加熱

師：這個主意不錯！我們一起來梳理一下我們的方案：（投影出示）

師：我們的方案是這樣嗎？做這個實驗時我們要注意什么呢？（怎樣給玻璃片加熱，加熱時要注意什么？）（投影出示）學(xué)生分組合作實驗 3.交流現(xiàn)象，得出結(jié)論。匯報實驗結(jié)果。

師：大家看到了什么現(xiàn)象？

生：加熱后的玻璃片上沒有出現(xiàn)小水珠，而沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠。師：這種現(xiàn)象說明了什么？ 生：水蒸氣遇冷可以變成小水珠。

師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題：凝結(jié)，去掉？）我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

師：我們現(xiàn)在來思考一下為什么冬天哈氣時會出現(xiàn)白氣，而夏天卻沒有？ 生：因為冬天氣溫低，嘴里的水蒸氣出來遇到冷的氣溫就發(fā)生了凝結(jié)現(xiàn)象。生：嘴里熱的水蒸氣遇到冷的空氣，就凝結(jié)成小水珠。師：那說明我們看到的“白氣”是水蒸氣，還是小水珠？ 生：應(yīng)該是小水珠。

四、運用新知，拓展提升

1.基礎(chǔ)應(yīng)用。

師：同學(xué)們通過實驗知道了水蒸氣在遇冷的情況下可以變成水，還解釋了我們看到的現(xiàn)象，很了不起！現(xiàn)在我想來考考大家，敢不敢試試？ 師：（課件出示：考考你?。?.提升拓展。

師：大家都看到了，老師的臉上帶著眼鏡，知道嗎？戴眼鏡真的是一件非常痛苦的事情?。ǔ鍪菊n件）

解決眼鏡片生霧的問題。

五、生活中的應(yīng)用：

師：科學(xué)來源于生活，生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？ 生：初冬早晨在車窗玻璃上看到的水珠。生：浴池頂上的水珠 生：草葉上的水珠等等。

師：同學(xué)們能在這么短的時間內(nèi)列舉出這么多凝結(jié)的現(xiàn)象，說明在平時，大家都是能做到留心觀察生活中的現(xiàn)象，非常不錯！老師在搜集資料的同時，也給同學(xué)們搜集了一些關(guān)于云的資料，我們一起來欣賞一下！

六、激發(fā)興趣，繼續(xù)探究

師：這些云的名字都是老師隨意給取得，它們真正的名字是什么？不同的云是怎樣形成的？它們的出現(xiàn)代表著怎樣的天氣，感興趣的同學(xué)課下可以搜集有關(guān)資料，繼續(xù)關(guān)注凝結(jié)現(xiàn)象！

并思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。

板書設(shè)計：

凝 結(jié)

遇冷 水蒸氣→水

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)構(gòu)思：

細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：

1、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。

3、以知識促應(yīng)用，了解細(xì)菌對自然界和人類的意義。教學(xué)目的：

1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

2、使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

教學(xué)重點：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。

教學(xué)難點：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時安排：一課時。教學(xué)過程：

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。

師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。

（由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。）

師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？

生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。

師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。

師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。

生：有細(xì)胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）

（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細(xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。師：同學(xué)們再想一想，那么，細(xì)菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養(yǎng)。生：因為米飯里有糖。

生：因為細(xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。

師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個細(xì)菌分裂成兩個細(xì)菌。

（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）

生：現(xiàn)實生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。

生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細(xì)菌大量繁殖的結(jié)果？

師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要與實際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。

師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細(xì)菌的繁殖需要一定的溫度。生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。

師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。

師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。

師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？

生：能，因為細(xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因為細(xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。

師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？

生：寄生、腐生。

師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。

師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。

師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？

生：細(xì)菌對我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。

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師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？

生：太好了。教學(xué)反思：

本課力爭跳出認(rèn)知技能的框框，不把結(jié)論的得出、概念的形成作為唯一的目標(biāo)，以提出問題，進(jìn)行觀察、思考、比較得出結(jié)論等活動來關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，尤其是要為那些羞于表達(dá)的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使他們的思維能力、表達(dá)能力等也得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在自身的實踐中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《木材》教學(xué)設(shè)計

木材

教學(xué)目標(biāo)：

1、能針對探究木材的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己設(shè)計進(jìn)行觀察實驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。

2、能探究木材特點的觀察實驗中體驗到合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（板書課題）

活動一：參觀第一展廳，各種各樣的木材。

一、參加木材博覽

課件展示：柳木、洋槐木、桃木等

同學(xué)們通過參觀第一展廳有什么收獲？

1、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們搜集了這么多的木材，來參加這個博覽會，快來說說你們都收集了哪些木材啊？

（一）提出問題

1博覽會的成功舉辦少不了咱們的一份功勞，那么同學(xué)們你都想了解關(guān)于木材的哪些問題呢？

2、沒想到同學(xué)們對木材這么感興趣，提出了這么多有價值的問題。由于時間關(guān)系這節(jié)課我們就來研究這幾個問題。其他的問題同學(xué)們可也課下再研究好嗎？（課件出示探究問題）

3、下面就請每小組選擇兩個自己最感興趣的問題。好，說一說你們想研究的問題。

（二）猜想假設(shè)

針對剛才你們選擇的問題，咱們先在小組內(nèi)說一說你的猜想吧那么怎樣才能知道我們的猜想是否正確呢？ 活動二：第二展廳，有趣的木材實驗。

（三）制定方案

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就能告訴老師你們做實驗需要哪些材料？怎樣去做？應(yīng)該注意什么嗎？

填制定方案的部分。

5、匯報方案。提示：認(rèn)真聽，若有更好的辦法也一站起來補充。

（四）實施探究

現(xiàn)在方案是有了，做實驗還需要什么呀？（材料）快看第二展廳已經(jīng)給我們準(zhǔn)備好了，請每個小組的小組長上臺來領(lǐng)取實驗材料。

為了確保我們實驗?zāi)軌虺晒?，小?dǎo)游貝貝還給了我們一些提示呢。

放課件：貝貝的溫馨提示。6.學(xué)生做實驗。

（五）展示交流

7、看大家一臉的興奮，實驗做得肯定非常成功，現(xiàn)在請把你們的研究成果展示給大家吧。

學(xué)生匯報，適時板書。（當(dāng)匯報木材在水中大部分能漂浮的時候，讓學(xué)生端起水槽共同觀察這個實驗結(jié)果

用小燈泡可能看不出濕木材導(dǎo)電，但是根據(jù)學(xué)生已有的常識應(yīng)該知道濕木材導(dǎo)電。所以適時問：老師看你一臉的疑惑是怎么回事？學(xué)生可能會說：我覺得濕木材導(dǎo)電。這時老師緊接著問：濕木材到底導(dǎo)不導(dǎo)電呢？同學(xué)們想不想知道？老師這里有一個比小燈泡要靈敏的儀器——電流表，它能檢測出微弱的電流，當(dāng)有電流通過時電流表的指針會擺動，相反不導(dǎo)電指針則不擺動，我們就讓它來檢測一下濕木材是否導(dǎo)電，請同學(xué)們認(rèn)真觀察。（老師演示

學(xué)生發(fā)現(xiàn)濕木材導(dǎo)電時，師生共同總結(jié)并板書。同時強(qiáng)調(diào)：不要用濕的木材接觸電路以免發(fā)生危險。

（六）拓展創(chuàng)新

活動三：第三展廳，形形色色的木制品。

1、生活中，人們是怎樣利用木材這些特點的呢？

2、是啊，木材在咱們的生活應(yīng)用還有很多，咱們就到第三展廳去看看，請看大屏幕。

3、你知道木材是怎么來的嗎？你知道一顆樹要多長時間才能長大成材嗎？俗話說，十年樹木，百年樹人。一棵樹至少要十年才能成才，更有一些名貴的樹木要幾十年獲幾百年的時間。所以我們應(yīng)該怎樣做？

4、（出示課件資料）除了木材，像棉花、煤等這些非人工合成的材料，我們把它叫做天然材料。這些都要需要我們?nèi)フ湎У摹?辯論賽。

快看博覽會的一角發(fā)生了這樣一個故事。

你是怎樣看待這一次性物品的？有好處嗎？又有什么壞處呢？請舉手表達(dá)自己的觀點。

6、是啊，弊大于利，所以我們一定要拒絕使用一次性物品。老師還有一個調(diào)查，同學(xué)們想不想?yún)⒓?？好的，讓我們一起來看一看（出示）調(diào)查完之后請同學(xué)們寫一份關(guān)于節(jié)約木材的倡議書好不好？

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計

蒸發(fā) 教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能對獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能夠做控制變量的探究實驗。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地看問題的意識；意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；體驗同學(xué)之間合作的快樂。

3、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重、難點

1、教學(xué)重點：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過活動體驗和實驗探究蒸發(fā)現(xiàn)象

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計控制變量的對比實驗，來驗證假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備課件。

2、實驗用品~酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、滴管、坩堝、試管夾、微型風(fēng)扇、玻璃片、水槽、溫度計、棉球、皮筋等

教學(xué)過程：

活動一：了解蒸發(fā)現(xiàn)象

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在請伸出雙手和老師一起進(jìn)入一個奇妙的體驗吧。把雙手慢慢地放入水槽中拿出來；用手把多余的水抹一抹；再相互擦一擦。這樣過一會，手上的水會怎么樣?

生：變干。手上的水會消失。

師：真的會這樣嗎?咱們再等一等。利用這個時間想一想；在生活中還有類似的現(xiàn)象嗎?

生1：洗過頭后；頭發(fā)也慢慢干了。

生2:雨過天睛；地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中，師提示還有一部分水滲入地里：

生3：濕的衣服曬一曬就慢慢變干了。??

師：同學(xué)們真善于觀察生活!現(xiàn)在我們來看看手上的水還有嗎? 生：沒有了；消失了：

師：這些水真的消失了嗎?它變成了什么?跑到哪里去了?

生1：水可能跑到空氣中了；

生2：水好像變成了蒸氣；跑天上去了。

。。

師：同學(xué)們知道的還真不少；剛才同學(xué)們都用到了一個很好的詞——蒸發(fā)。板書課題：這節(jié)課我們就來研究和蒸發(fā)有關(guān)的知識。根據(jù)我們剛才的小實驗；你能簡單說一說什么是蒸發(fā)嗎?

生：??

師：同學(xué)們總結(jié)的真不錯；課件出示：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中；這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。剛才我們已經(jīng)用手體驗了水在常溫下蒸發(fā)的過程。老師還要告訴大家；水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。課件出示：

活動二：蒸發(fā)從周圍吸收熱

師：剛才我們在用手體驗蒸發(fā)的過程中；你的雙手還有什么感覺?，涼涼的：是??；這種涼涼的感覺大家都感覺到了嗎?同學(xué)們請看這幅圖，課件出示一個男孩剛從游泳池出來；身體發(fā)抖的圖：

師：這位男孩剛從游泳池出來也有這種感覺。同學(xué)們在洗過澡后有這

種體驗嗎?，有：這是為什么呢?誰來猜一猜?，同學(xué)們想一想；這會不會和蒸發(fā)有關(guān)系?：

生1：蒸發(fā)的時候身體的溫度下降了所以感覺會有點冷。

師：也就是說，水蒸發(fā)時周圍的溫度會下降，水蒸發(fā)時帶走了周圍的熱。真的是這樣嗎?我們就用實驗來證明吧。請小組討論我們該如何完成這個實驗；需要哪些實驗用品，出示課件：

，生分組討論后匯報：

師：看同學(xué)們認(rèn)真設(shè)計的態(tài)度；簡直就是一位小科學(xué)家。誰來說一說我們怎樣完成這個實驗?

師：請看看老師給你們的實驗提示吧。，出示課件指生讀：

師：同學(xué)們還有問題嗎?在實驗過程中；小組要注意合理分工去研究；并及時填寫實驗報告單。師發(fā)放記錄表；巡回指導(dǎo)；學(xué)生分組實驗：

師：老師發(fā)現(xiàn)這個小組的同學(xué)每次實驗完成后都能把材料整理的整整齊齊的；我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。愿意把你們的實驗發(fā)現(xiàn)說一說嗎?哪個小組愿意再來匯報?

組1：??

師：通過各個小組的實驗現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)溫度計的讀數(shù)都是在下降的。這說明棉球上的水在蒸發(fā)時吸收了液泡的熱。，出示課件：同時也說明水在蒸發(fā)時吸收周圍的熱。

師：現(xiàn)在同學(xué)知道為什么剛從游泳池出來身體會冷了嗎? 生：老師；我知道了，從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里 的熱；所以身上感覺到冷。

師：你說的非常好，如果我們想減少這種的冷的感覺那應(yīng)該怎么辦?，對；應(yīng)該及時地把身上的水擦掉。：

活動三：影響蒸發(fā)的因素

師：通過剛才的實驗同學(xué)們可能有這樣的感受；蒸發(fā)是個緩慢的過程。在日常生活中；我們卻經(jīng)常需要加快蒸發(fā)。你有什么好辦法可以加快蒸發(fā)嗎?

生1：洗過的衣服在太陽下曬一曬會干的更快。

生2：洗過頭發(fā)后會用吹風(fēng)機(jī)吹一吹。

生3：衣服還會放在洗衣機(jī)里；甩一甩。

??

師：同學(xué)們的方法可真多；在太陽下曬一曬；在火上烤一烤改變了什么條件?，因為溫度高了；干的才比較快。：

師：那么也就是說升高溫度可以加快蒸發(fā)。，板書：升高溫度：

師：那為什么要用風(fēng)吹一吹呢?，風(fēng)吹可以使空氣流動的快，蒸發(fā)快。也就是說加快空氣流動也可以加快蒸發(fā)。

師：為什么甩一甩呢?當(dāng)然水越少的情況下蒸發(fā)的效果會更明顯。

師：這些只是同學(xué)們的猜想。到底是不是這樣呢?我們需要用實驗來證明。現(xiàn)在請小組選擇一個你感興趣的問題合作研究實驗方案以及在這個實驗中我們要用哪些實驗用品。出示課件：，學(xué)生分組討論；師參與指導(dǎo)：

師：同學(xué)們討論非常的積極；哪個小組愿意說一說你們的研究方案? 指生匯報實驗用品；注意引導(dǎo)為什么有相同的兩個：

師：同學(xué)們設(shè)計的實驗方案真棒；請看老師給你們的實驗提示吧。出示注意事項指生讀：

師：老師正好為同學(xué)們準(zhǔn)備了相關(guān)的實驗用品。請小組長上來領(lǐng)取吧?，F(xiàn)在開始動手實驗吧。學(xué)生做對比實驗；師巡視指導(dǎo)。幾分鐘后：

師：老師發(fā)現(xiàn)這個小組的同學(xué)不僅實驗做的認(rèn)真而且記錄也及時、詳細(xì)。能說一說你們的實驗發(fā)現(xiàn)嗎?

組1：我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)；被加熱的水很快就蒸發(fā)完；變干了。而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此；我們知道溫度高；蒸發(fā)的就快；溫度低；蒸發(fā)的就慢。組2：我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關(guān)系。在兩塊玻璃上同樣滴了兩滴水；一個用小風(fēng)扇吹一吹；另一放在一旁晾；用風(fēng)扇吹的玻璃上的水干的快。說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅動手能力不錯；而且更善于思考；通過實驗；我們發(fā)現(xiàn)升高溫度和加快空氣流動有關(guān)確實可以加快蒸發(fā)。，去掉板書中的問號：

師：在實驗的過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個小細(xì)節(jié)。這個組的同學(xué)在做實驗的時候把滴在玻璃片的上水?dāng)傞_然后進(jìn)行實驗；能說下是為什么嗎?

生：因為展開面積大；這樣蒸發(fā)的就快。

師：也就是說通過擴(kuò)大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)；同學(xué)們同意嗎? 師：在生活當(dāng)中；你見到過通過擴(kuò)大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象嗎? 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時；都要攤開曬。

生：還有曬衣服曬被子時；也要展開曬。

課堂小結(jié)：

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了；那這節(jié)課你們有哪些收獲呢?

生：??

師：同學(xué)們喜歡科學(xué)課嗎?，喜歡：老師非常高興。更讓老師高興的是；這節(jié)課同學(xué)們靠自己的努力獲取了知識。同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象大膽提出問題和猜測；并自己設(shè)計實驗驗證；最終得出結(jié)論。同學(xué)們真的非常了不起；

課后探究：

師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個課后探究；同學(xué)們有興趣嗎?，出示；指生讀：

1、根據(jù)課本57頁的提示制作“晴雨計”。

2、上網(wǎng)搜集你感興趣的和蒸發(fā)有關(guān)的資料。