第一篇：八年級(jí)下語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下語文第二單元教案

創(chuàng)意說明：

《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對(duì)中國南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過有感情的朗讀來體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

每位同學(xué)都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。

二、整體感知

學(xué)生自己速瀆課文并完成：

1.圈出并借助工具書認(rèn)讀生字：凜冽 脂粉奩

2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？ 3.理解“暖國” “朔方”的含義。

三、細(xì)讀品味

1.學(xué)生自己找出優(yōu)美的語句，并朗讀體會(huì)。2.小組內(nèi)朗讀比賽。3.班中交流朗讀并評(píng)價(jià)。

四、語言賞析

1.學(xué)生組內(nèi)交流語句、詞語的優(yōu)美之處。2.教師點(diǎn)評(píng)。

五、研讀探微

1.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)：哪些語句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？

六、師生小結(jié)本課收獲

（語言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）

七、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)： 1.搜集有關(guān)描寫雪景的詩文，并朗讀體會(huì)。2.閱讀魯迅的<<野草>>一書 3.看電視劇 <<林海雪原>>

七 雷電頌

創(chuàng)意說明：

本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)白，也是一首激越澎湃的散文詩。這篇散文詩是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。這篇散文詩想象瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同心的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，千古不朽的愛國者的典型。本文課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，能有自主的情感體驗(yàn)??.對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”“了解常用的修辭手法；體會(huì)其在課文中的表達(dá)效果”等理解指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)定為：1.有感情的朗讀課文，體會(huì)抒情、主人公所表達(dá)的思想感情。2.體會(huì)運(yùn)用多種修辭手法的妙處。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生大體介紹〈〈屈原〉〉創(chuàng)作的時(shí)代背景，作者情況以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

二、整體感知

1.初讀課文，掌握字詞： 字： 嵇

詞：目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆

躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水 2.再讀課文，概括全文表達(dá)的思想內(nèi)容。

三、研讀賞析

1.抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2.舉例說說課文使用了哪幾種修辭方法？有什么表達(dá)效果？

四、拓展延伸

學(xué)完本文你有什么收獲？

資料整合平臺(tái)：

歷史劇《屈原》光碟。

八、短文兩篇

創(chuàng)意說明：

這是兩首很富有感情的散文詩，要加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力，要讓學(xué)生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的不同理解。課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神話傳說。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了不朽的詩篇。自古以來，日是光明、希望的象征，月上理想、團(tuán)圓的寄托。今天，我們看看，作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

二、整體感知

a.板書課題并明確學(xué)習(xí)目標(biāo) b.了解作者生平及時(shí)代背景 c.檢查預(yù)習(xí)，小組交流查閱資料

d.教師范讀課文或聽錄音，提出關(guān)鍵詞“日”、“飛蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，讓學(xué)生思考這些詞的含義。

三、內(nèi)容研討

1．“飛蛾”為什么值得贊美？

2．如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為和黑黑暗的寒冷世界嗎？” 3．“月光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4．為什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的傳說？ 5．理解光明和寒冷的特殊含義。

6．聯(lián)系兩篇文章，找出貫穿兩者之間的中心思想。

四、質(zhì)疑釋疑

文中的疑難問題提出來，共同討論探究完成。

五、拓展延伸

1．聯(lián)系特定的時(shí)代背景，理解作者的人生追求。

2．根據(jù)作者在〈〈月〉〉中所表現(xiàn)的意境，你能聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

六、資料整合平臺(tái)

作者簡介：巴金，1904年生，原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。1920年成都外國語專門學(xué)校，1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)，1927年初赴法國留學(xué)，寫成處女作長篇小說〈〈滅亡〉〉，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯工作。主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈愛情三部曲〉〉（〈〈霧〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈電〉〉）等中長篇小說。出版了〈〈復(fù)仇〉〉、〈〈將軍〉〉、〈〈神·鬼·人〉〉等短篇小說集和〈〈海行集記〉〉、〈〈還魂草〉〉、〈〈龍·虎·狗〉〉等散文集。文革后，出版了〈〈隨想錄〉〉，引起巨大反向響。

時(shí)代背景：這篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭的1942年，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲，打擊日本侵略者。作者寫作〈〈月〉〉，就是為此而發(fā)，以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人的為祖國轟轟烈烈獻(xiàn)身，贊美飛蛾，也就是贊美抗日將士。作品思想深邃，情意深沉，富有啟迪性和鼓舞性。

九海燕

創(chuàng)意說明：

〈〈海燕〉〉既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

本著課標(biāo)中的“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”理論的指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)確定為：1.有感情的朗讀課文。2.把握海燕這一形象的深廣意義及作者的情感態(tài)度。3.學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命者的樂觀主義精神。

設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用“臺(tái)階情景式”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，以體驗(yàn)為核心。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

（第一臺(tái)階：問題情景）

有沒有同學(xué)了解高爾基以及高爾基創(chuàng)作海燕的一些情況？

二、整體感知

（第二臺(tái)階：互動(dòng)情景）

1.自讀全文，找出讀不懂或有疑問的地方，并做上記號(hào)。2.四人一組討論解決各自找出的疑難問題。

3.每組推薦一人提出本組沒有解決的主要問題，供集體探究。

三、研讀賞析

（第三臺(tái)階：成果情景）

1.分小組有感情朗讀，互評(píng)互薦。每組推選一人演讀，邊讀邊議：為何這樣讀？（要求讀出節(jié)奏，讀出情感）2.你認(rèn)為寫得最好或讓人感受最深刻的地方有哪些？四人一組互相交流。3.每組推薦總結(jié)本組交流成果。

四、拓展延伸

（第四臺(tái)階：拓展情景）

在每個(gè)人的生活中，都是既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？試就這個(gè)話題，與同學(xué)們交流自己的想法。

資料整合平臺(tái)：鄭振鐸的《海燕》。

十組歌

創(chuàng)意說明：

本文選自《淚與笑》。〈〈組歌〉〉共包括五首詩，這里選的是其中兩首?！础蠢酥琛怠凳瞧栉锸闱橹鳎彩墙畟愔⑽脑娖弧Ｔ谶@首詩里，海浪被賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，是一個(gè)博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了他對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱衷腸。〈〈雨之歌〉〉里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，藝術(shù)的描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情-----愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

學(xué)習(xí)這兩首詩要加強(qiáng)誦讀，感受他們?cè)谵o色和聲音上的美感。在書讀中把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，理解作者筆下的海浪和雨的形象，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

詩人有一顆敏感而多情的心，自然萬物仿佛都是詩人的一個(gè)面影，一個(gè)道具，浸染著他的氣息，跳動(dòng)著他的詩心。浪花、雨??這尋常的事物在多情的作家筆下，化成了一行行充滿激情的文字，深深打動(dòng)了我們的心。讓我們透過文字，去捕捉作家的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光吧。

作者簡介：見注釋。

二、整體感知

（一）學(xué)習(xí)〈〈浪之歌〉〉 1.朗讀課文。

（1）配樂朗讀（大屏幕配以海浪、海岸的畫面，教師配樂朗讀，將學(xué)生引入情景）

（2）學(xué)生自由讀（要求讀出感情和節(jié)奏）

（3）小組讀（初步體會(huì)作者的思想感情）

（4）集體配樂朗讀（深入領(lǐng)悟所表現(xiàn)的思想感情）2.研讀課文

（1）默讀課文（要求在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)）

（2）小組討論交流，并派代表發(fā)言。

（3）學(xué)生找出自己喜歡的句子，加以評(píng)析背誦。

（4）理解海浪的形象（小組討論，教師點(diǎn)拔）

（二）學(xué)習(xí)〈〈雨之歌〉〉 1.朗讀〈〈雨之歌〉〉

（1）配樂朗讀

（2）學(xué)生模仿朗讀（讀出感情和節(jié)奏）

（3）集體配樂朗讀（體會(huì)表現(xiàn)的思想感情）2.研讀課文

（1）默讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析背誦。

（2）全班交流自己的見解。（3）理解雨的形象（小組討論，選一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果）

（三）小結(jié)全文

生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，讓我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善感的心，去感受大自然的無限風(fēng)光，感悟人生的無數(shù)哲理吧。

三、拓展延伸

閱讀江伯倫組歌其他三首：〈〈美之歌〉〉、《幸福之歌》、〈〈花之歌〉〉，要求用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

四、作業(yè)：模仿本文寫法，寫一首散文詩。

五、資料整合平臺(tái)：

江伯倫〈〈組歌〉〉網(wǎng)址：http//foxmm.vipsina.com/jbl/in.htm

綜合性學(xué)習(xí)

尋覓春天的蹤跡

創(chuàng)意說明：

“尋覓春天的蹤跡”這次綜合性學(xué)習(xí)，是以春天為主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)。開展此項(xiàng)活動(dòng)正值春季，因此能夠引起學(xué)生的興趣，且這三項(xiàng)的學(xué)習(xí)資料都不難找到，故可將這三項(xiàng)活動(dòng)按組分配給全班同學(xué)去做。

本次活動(dòng)通過尋春、贊春、繪春三項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，培養(yǎng)關(guān)注自然、熱愛自然的責(zé)任感，陶冶情操，并且在此活動(dòng)中學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過程中與他人交流，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。

活動(dòng)前準(zhǔn)備

1.依據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、愛好，將全班同學(xué)分為三組，A.尋春（編一棘自然日志）B.贊春（譜一支春天的贊歌）C.繪春（創(chuàng)作一幅詩話），提前兩個(gè)星期布置任務(wù)，準(zhǔn)備作品。2.進(jìn)行活動(dòng)之前意盎然。活動(dòng)步驟

一、激趣導(dǎo)入

大屏幕以“春”的畫面作襯底，展示〈〈春天在哪里〉〉配樂歌詞，激發(fā)學(xué)生熱愛春天?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”，春天就這樣輕輕的走來了。人們脫去了笨拙的冬裝，換上了時(shí)代感強(qiáng)、又十分輕巧的休閑裝，樹枝上吐出密密麻麻的葉芽，垂柳飄起了長發(fā)，花兒綻開了笑臉??“盡日尋春不見春，芒鞋踏遍嶺頭云”，中國早有尋春踏春的風(fēng)俗，這種對(duì)春天的渴望和期盼，更象是一種濃得化不開的民族情節(jié)。今天，讓我們踏著春的腳步，合著青草的節(jié)拍，獨(dú)自享受這春的韻律和魅力。

二、成果展示

1.分組交流各自的作品 2.每組選出發(fā)言人在全班交流 3.展示詩話作品 4.學(xué)生點(diǎn)評(píng) 5.老師總結(jié)

三、寫作（任選一題）

〈〈我心目中的春天〉〉 〈〈在這個(gè)不尋常的春天里〉〉

寫法指導(dǎo)：

1.要寫得具體。寫自己感受最深，記憶最深的景物，以一定的順序，細(xì)細(xì)描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

2.要有自己獨(dú)特的感受，避免人云亦云，寫出自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)。3.文章盡量寫得生動(dòng)，使你描寫的景物在讀者心中留下一幅美妙的圖畫。

第二篇：八年級(jí)語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元分析：

本單元總體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文詩的能力，所選的散文詩，都是作者由事物引發(fā)的心靈之聲。

《雪》細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，“朔方的雪”因體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性、精神，因而更為作者欣賞。

《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，它以“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”撼動(dòng)人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭精神的典型體現(xiàn)。

《短文兩篇》（《日》《月》）表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對(duì)理想人生的追求?！对隆分匈濏瀶馂榱艘粋€(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，表達(dá)了自己的理想。

《海燕》具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，創(chuàng)作于俄國1905年革命前夕。作者以“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

《組歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、了解抒情的表達(dá)方式。

2、學(xué)習(xí)詩化的語言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、把握擬人、象征的寫作手法。過程和方法目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

2、通過對(duì)部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對(duì)人生、對(duì)生活美好信念的追求，以及對(duì)困難的斗爭精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對(duì)課文的語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、賞析精彩語段及關(guān)鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風(fēng)格。

3、在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、本文幾篇文章或?yàn)樯⑽脑?，或?yàn)閼騽。馓N(yùn)豐富，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。

2、本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。

3、本單元詩化的語言是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。

4、散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對(duì)語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、文章語言精美，用詞精到，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句及精彩段落的積累，豐富學(xué)生的語言材料。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩中象征、對(duì)比、烘托等手法的運(yùn)用。

第三篇：八年級(jí)語文第二單元整理課教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文第二單元整理課教學(xué)設(shè)計(jì)

大巫嵐中學(xué)

賈國君

教材分析：

本單元的五篇文章中，都是以愛為主題。以不同的內(nèi)容，迥異的形式共同訴說著對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，學(xué)習(xí)本單元課文，要認(rèn)真感受課文五彩繽紛的愛，陶冶我們美的情操。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元中出現(xiàn)的一些生字詞，理解其含義，能運(yùn)用詞語根據(jù)自己的理解些句子。

2、品味本單元中出現(xiàn)精妙的字、詞，能在品味的基礎(chǔ)上自己仿寫或創(chuàng)新。通過賞析精彩段落（人物描寫）能創(chuàng)造性的進(jìn)行仿寫。

3、通過細(xì)致的分析、細(xì)心揣摩課文中精彩段落和關(guān)鍵詞句提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以及通過事件表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過細(xì)致的分析、細(xì)心揣摩課文中精彩段落和關(guān)鍵詞句提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以及通過事件表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、體會(huì)一種感情

1、教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生充滿感情的讀課文片段，體會(huì)文中流露出的感情。

《阿長與山海經(jīng)》中“我的保姆至結(jié)尾” 《背影》中最后一段 《老王》中最后一段

提示：通過朗讀，你體會(huì)到作者的一種什么樣的思想感情？

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師給予肯定。

二、積累一批字詞

師：同學(xué)們本單元課文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，你積累了多少生字詞，大家同桌之間互相檢查一下好嗎？

（一）理解字詞

1、同桌之間互相聽寫生字詞。

2、教師出示幻燈片（本單元重點(diǎn)字詞）

惶急

瘡疤

詰問

狼藉

賦閑

頹唐

瑣屑

尷尬

煩躁

惶恐

愧怍

大庭廣眾

微不足道

窮愁潦倒

低眉順眼

3、指出幻燈片上的詞語。

4、對(duì)個(gè)別詞語教師說意思讓學(xué)生說詞或說詞讓學(xué)生理解含義。

（二）連詞寫句子。

下面就開動(dòng)我們活躍的思維，根據(jù)自己對(duì)詞語的理解寫幾句話，如果能用上更多的詞語會(huì)更好。

三、品味一組奇字。師：

教師出示幻燈片

他用兩手攀著上面，兩腳在想上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

1、學(xué)生揣摩加粗的詞用的好在哪里？

2、引導(dǎo)學(xué)生找出本單元中還有哪些字詞用的很精彩。

四、賞析一個(gè)精段

師：剛才我們感受父親老境頹唐還對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛，親人之間是這樣，那么非親非故的人之間也會(huì)如此嗎？下面我們?cè)賮砘仡櫼幌隆独贤酢分芯实钠?。出示幻燈片?/p>

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著并傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰兩只眼上都接著一層翳，分不清哪只瞎，哪只不瞎。說的可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上組著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王你好些了嗎？” ??

那直僵僵的身體好像不能座稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

1、選段描寫老王主要運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)了老王怎樣？

2、找出選段中相互照應(yīng)的句子。

3、最后一段中說“可是我害怕得糊涂了”作者“害怕”什么？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？

4、仿寫訓(xùn)練

運(yùn)用肖像描寫寫一個(gè)熟悉的人。

5、學(xué)生寫作

6、交流

第四篇：蘇教版語文八年級(jí)(下)第二單元測(cè)試題

蘇教版語文八年級(jí)（下）第二單元測(cè)試題

山東高密王宏

一、積累運(yùn)用

1、讀下面一段話按要求完成相應(yīng)練習(xí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇忠粋€(gè)清明節(jié)來到了，我們用靈巧的雙手編織了一只花藍(lán)，用來寄托我們的哀思，靦懷先烈的豐功偉績。Yì 日，我們邁著沉重的腳步走向了紀(jì)念碑，花兒停止了爭妍，鳥兒不再歡唱，一切是如此的肅穆，如此的莊嚴(yán)??在此我們的心靈又一次得到了凈化：我們又一次bìn g 棄了雜念，立志心無旁鶩地沿著先烈的道路走下去。

①根據(jù)拼音提示，寫出符合上下文的漢字。

Yì（）日bing（）棄

②這段話中共有3個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以訂正。

2、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)的人。

（2）一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬，從學(xué)理方面說，便是職業(yè)之神圣。

（3）互敬，就是彼此，不計(jì)較我高你低。

（4）珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富同外在的物質(zhì)財(cái)富，這是古往今來一切賢哲的共同特點(diǎn)。

A、高貴褻瀆尊敬甚于B、高尚褻瀆尊重甚于

C、高尚玷污尊重勝于D、高貴玷污尊敬勝于

3、默寫。

①一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)的人，一個(gè)的人，一個(gè)的人，一個(gè)的人，一個(gè)的人。

②、李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》一詩中，兩句詩采用比喻手法集中展現(xiàn)李白不被重用的心中煩惱。

③、《陋室銘》中，點(diǎn)明題旨的句子是：。

④、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主題的一句是。

4、總有一些人，讓我們心生敬意。在消防隊(duì)門口，有這樣醒目的標(biāo)語：“赴湯蹈火為人民，恪盡職守保平安?！闭?qǐng)你說說標(biāo)語中運(yùn)用“赴湯蹈火”這一成語的妙處。

5、你讀過一些課外名著，請(qǐng)按提示完成下面的填空。

(1)《水滸》中敘述了好漢“大鬧野豬林”的故事。

(2)《西游記》主要記敘唐僧師徒四人戰(zhàn)勝各路妖魔鬼怪的故事。

(3)《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家。

6、下面語段中有兩個(gè)病句，請(qǐng)把它們找出來，并加以改正。

①書籍對(duì)人的影響，是潛移默化的。②小而言之，讀書不但可以提升自我，而且能夠增長知識(shí)。③大而言之，讀書可以提高中華民族的素質(zhì)。④讓書香溢滿社會(huì)的每一個(gè)角落和生活，做一個(gè)快樂的讀書人吧！

第句，修改意見：

第句，修改意見：

7、刪改下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)，使之與上聯(lián)對(duì)仗工整。

上聯(lián)：世事如棋，讓一著不會(huì)虧我。

下聯(lián)：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人

刪改后的下聯(lián)：

8、根據(jù)下面的內(nèi)容擬一則新聞標(biāo)題。

《揚(yáng)子晚報(bào)》12月11日消息 記者昨天獲悉，南京棲霞山風(fēng)景區(qū)在桃花澗源頭天開崖建造一座水域面

積比“明鏡湖”大兩倍的“楓林湖”，以調(diào)節(jié)景區(qū)的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)一步恢復(fù)該景區(qū)原有的山水勝景。據(jù)悉，該工程將于今冬明春動(dòng)工，總投資約400萬元左右。由于該湖位于萬楓聚集的楓嶺和天開崖之間，故暫定名為“楓林湖”。

標(biāo)題：

9、你知道奇妙數(shù)字還能反映一個(gè)人的性格嗎？試讀下面這段文字，回答問題。

有一次，有幾位中國人在法蘭克福向一個(gè)德國人問路，問路怎么走，大概要多長時(shí)間能走到。這個(gè)人根本不理，他們認(rèn)為這是日耳曼民族的傲慢。沒想到這幾位往前走了幾步以后他追上來告訴說，大概往前走1500米左右，再往右拐75米是你們要找的單位，時(shí)間估計(jì)需要11分半。問為什么剛才你不答復(fù)？他說，你們剛才不光是問怎么走，還問多久走到，我必須要看你走路的快慢，據(jù)此我才能算出時(shí)間。

這個(gè)故事可以看出德國人怎樣的性格？

二、閱讀

（一）閱讀《紀(jì)念白求恩》選段，回答10－15題。

①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。②每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。③不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。④一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。⑦這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。⑧從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。⑨晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動(dòng)。⑩每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。

10、作者高度贊揚(yáng)白求恩毫不利己專門利人精神的兩個(gè)句子是：。

11、作者贊揚(yáng)白求恩精神感人之深，運(yùn)用的三個(gè)表強(qiáng)調(diào)的雙重否定句是：；。

12、“無不為之感動(dòng)”中的“之”指代的是：。

13、文中對(duì)白求恩的稱謂很有講究，轉(zhuǎn)述前線回來的人說的話，直稱，就從事醫(yī)療工作而言，稱，從作為共產(chǎn)黨員來說，則稱。

14、文中正面介紹白求恩的句子是：，文中側(cè)面介紹白求恩的句子是：。

15、用“‖”將這段文字劃分為三層，并概括每個(gè)層次的大意。

（二）閱讀下文，回答16－21題。

最美的生命

①白楊亭亭，蒼柏巍巍，其能抗風(fēng)凌雨，傲然而立，有木質(zhì)軀干之支撐；華山嵯峨，黃山高峻，其能雄踞萬年，風(fēng)采獨(dú)具，有石質(zhì)山體之扶持。人亦然。

②人活世上，碌碌匆匆，若不知為何而勞，為何而累，豈不悲傷？那生存的理念，生活的主旨，生命的極致，總會(huì)駕馭著我們的魂魄而大刀闊斧，義無反顧！那究竟什么才是生命的極致呢？

③孔孟主張入世，施“仁”而治，“和同”天下；而老莊提倡出世，“順乘自然”，清靜無為。且不論其優(yōu)劣，他們的主張對(duì)后世之影響，確是大得驚人。而為了實(shí)現(xiàn)自己的主張，周游列國也好，“曳尾于涂”也好，他們的生命都會(huì)在人類的信仰史上留下絕妙的一筆，折射出絢麗的光華。他們的生命可謂達(dá)到了極致。

④梵高窮困不堪，潦倒一生，雖揮丹不輟，遭時(shí)人鄙夷，終舉槍自盡，郁郁而去。雖一生一幅畫未曾賣出，而今其作品竟備受推崇，一幅畫之價(jià)值竟至千萬元之巨。其生命的極致卻在其身后得以實(shí)現(xiàn)。若在天有靈，他應(yīng)該感到莫大的欣慰。當(dāng)時(shí)，對(duì)作畫的迷戀，其實(shí)也正是梵高的一種追求，一種信仰。

⑤追求是生命的活力，是生活的動(dòng)力。追求有時(shí)就是一種精神的寄托，一種人生的信仰。人活著得有信仰，否則空有軀殼，不過是行尸走肉??

⑥改革開放，“放任”洋鬼子“進(jìn)村”是為了用其所長，譬如技術(shù)、資金，“師夷長技以制夷”嘛，“帝國主義”雖然進(jìn)來，但對(duì)我們有好處，何樂而不為？不管黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓；不管什么“主義”，讓人民富裕就是好“主義”。這當(dāng)然好，贏得了百姓的喝彩。

⑦“封建主義”呢，依然未能銷聲匿跡，且在眾多地方愈演愈烈！人之壯盛，高筑墓地，大建廟宇，塑泥神像，歧視女性，賭博成風(fēng)，嫖娼賣淫，吸毒販毒，行賄受賄，賣官鬻爵，如此等等，不一而足。這些，哪一種不是封建主義的表現(xiàn)？

⑧再說“官僚主義”。一些黨員干部在臺(tái)上，信誓旦旦，極力表白自己正派，高歌清廉之詞。而背后依然拉幫結(jié)派，裙帶提拔；貪污受賄，聚斂錢財(cái)；公款吃喝，花天酒地，肆意揮霍；濫用職權(quán)，大搞特權(quán)，草菅人命，如此如此，“何可勝道也哉”？這難道是官民平等？這難道是“他為人民謀幸?！??

⑨巴金說過：人活著，不但是為了吃米。人得有自己的信仰。無論哪種信仰，我覺得首先須“善”為前提?；钪?，不能僅為了自己，得考慮他人的利益、社會(huì)的利益。否則，就絕不是一種好信仰！

⑩人活著，應(yīng)有利于國家、民族、他人。如此而活著，才是最美的生命！

（選自《意林》，有刪改）

16、結(jié)合語境，具體分析第①段畫線句在文中有何作用？

17、試分別歸納孔孟、老莊、梵高所達(dá)到的“生命的極致”的內(nèi)涵。

①②③

18、從語言和句式的角度，分析第⑦段作者表達(dá)的深情。

19、請(qǐng)給第⑦段補(bǔ)充一個(gè)具有代表性的事例，用以證明作者的觀點(diǎn)。

20、第⑨段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？

21、讀過此文，你對(duì)“信仰”有何認(rèn)識(shí)？

三、綜合性學(xué)習(xí)

22、班上將開展“話說歷史人物”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求你在活動(dòng)中介紹一位歷史人物。為了完成任務(wù)，你將采訪有關(guān)人士。

備選歷史人物：康有為、梁啟超、詹天佑、孫中山、廖仲愷、蔡廷鍇、彭湃、葉挺、葉劍英、秦牧、李小龍(也可另選)

①你準(zhǔn)備介紹的歷史人物是。你打算采訪的對(duì)象是。(寫出采訪對(duì)象的身份)②為聯(lián)系采訪，你打電話給采訪對(duì)象。開頭你該怎么說？要求說明目的，語言得體。涉及學(xué)校名稱和自己姓名時(shí)，請(qǐng)用A、B、C等字母代替。

你說：③請(qǐng)你根據(jù)需要，擬定3個(gè)準(zhǔn)備在采訪中提出的問題。(1)(2)(3)

四、寫作

23、讀下面的小故事，以“誠實(shí)守信”為話題寫一篇作文。

5月2日，是美國威斯康星州的誠實(shí)節(jié)。這里聳立著一個(gè)男孩子的塑像。到了這一天，大人們都要帶著孩子來到塑像前，獻(xiàn)上一束束鮮花。紀(jì)念碑上寫著：“懷念為真理而屈死的人，他在天堂永生！”誠實(shí)節(jié)就是為紀(jì)念這個(gè)男孩子而設(shè)立的。男孩子叫埃默紐。五歲那年，爸爸媽媽死了，他成了孤兒。后來，他被一對(duì)開小酒店的夫婦收養(yǎng)了。養(yǎng)父母殺一個(gè)寄宿的小販，被孩子發(fā)現(xiàn)。為了不讓他把真相說出去，養(yǎng)父母對(duì)他利誘、威脅，把他吊在屋梁上用柳條抽打，但他始終堅(jiān)持：“我不能說謊呀！”

埃默紐死后，市政府為這位寧死不說謊的埃默紐建造了塑像和紀(jì)念碑，把5月2日定為誠實(shí)節(jié)，每年到這一天，全州的人民都要與孩子一起過這個(gè)節(jié)日。

要求：（1）題目自擬；（2）文體自定；（3）不少于600字。

參考答案：

一、積累運(yùn)用。

1、①翌摒②靦――緬鶩――騖藍(lán)――籃

2、B3、①高尚純粹有道德脫離了低級(jí)趣味有益于人民

②抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

③、斯是陋室，惟吾德馨。

④、斷腸人在天涯

4、“赴湯蹈火”一語雙關(guān)，既切合消防隊(duì)員職責(zé)的特點(diǎn)，又突出他們英勇無畏的精神。

5、(1)魯智深(或“魯達(dá)”，答“魯提轄”也可)

(2)(去)西天取經(jīng)(答“取經(jīng)”也可)(3)笛福

6、②將“提升自我”與“增長知識(shí)”位置對(duì)調(diào)。④刪去“和生活”

7、心田似海，納百川亦可容人（他）。

8、棲霞山擬建“楓林湖”（或棲霞山將建“楓林湖”）

9、做事講究精確性和嚴(yán)密性。

二、閱讀。

（一）10、對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。

11、沒有一個(gè)不佩服；沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)；無不為之感動(dòng)

12、白求恩的精神

13、白求恩白求恩醫(yī)生白求恩同志

14、白求恩同志毫不利己??的熱忱。從前線回來的人??無不為之感動(dòng)。

15、①‖②－⑦‖⑧－⑩ 第一層：號(hào)召共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。第二層：批評(píng)某些共產(chǎn)黨員的錯(cuò)誤做法。第三層：強(qiáng)調(diào)白求恩精神感人至深。

（二）16、起過渡作用。承接上文白楊、蒼柏、華山的傲然雄踞，類比中自然引出人生理念、生命極致的論題。

17、①孔孟“入世”的思想對(duì)后世有驚人的影響。②老莊“出世”的主張?jiān)谌祟惖男叛鍪飞狭粝陆^妙的一筆。③梵高揮丹不輟，其作品終成后世珍品。

18、四字短語，舉證現(xiàn)象，語句鏗鏘，擲地有聲；反問作結(jié)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)封建主義種種丑行的不滿和痛恨。

19、一代巨貪陳希同、成克杰等的“廉政宣言”――臺(tái)上慷慨激昂，臺(tái)下貪贓枉法。

20、論證方法：道理論證、對(duì)比論證。作用：證明了人應(yīng)該有利于他人、利于社會(huì)的好信仰。

21、示例：①?zèng)]有信仰的人生，無異于行尸走肉。②信仰推“善”為先，雄踞人生千萬年。

三、22、①示例：介紹人物：孫中山采訪對(duì)象：孫中山紀(jì)念館館長

②示例：A館長，您好！我是B中學(xué)的學(xué)生C，我們班上正開展“話說歷史人物”活動(dòng)，我想了解孫中山先生的有關(guān)情況。您是研究孫中山的權(quán)威，我很希望能當(dāng)面向您請(qǐng)教有關(guān)問題。您可以在百忙中抽空接

受我的采訪嗎？

③示例：(1)孫中山先生對(duì)中國的主要貢獻(xiàn)是什么？(2)青少年時(shí)期的孫中山有哪些值得我們青少年學(xué)習(xí)的地方？(3)作為研究孫中山先生的學(xué)者，孫中山先生給您印象最深的是什么？

作者信息：王宏

單位：山東省高密市大牟家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)郵編：261509

聯(lián)系電話：***

電子郵件：ljmwhlpm@126.com

QQ：804974064

農(nóng)行卡卡號(hào)：***9516

開戶行：中國農(nóng)業(yè)銀行高密市支行

第五篇：蘇教版八年級(jí)語文(下)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版八年級(jí)語文（下）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。

5、學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。

6、跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《海燕》 2課時(shí)

《白楊禮贊》 2課時(shí)

《石榴》 1課時(shí)

《馬說》 1課時(shí)

《紫藤籮瀑布》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫作 3課時(shí)

口語交際 1課時(shí)

單元小結(jié) 1課時(shí) 單元學(xué)情分析

學(xué)生基礎(chǔ)：以前學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，也學(xué)過不少議論抒情的文章，但是對(duì)于把事物外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來，并借之表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定難度。因此學(xué)習(xí)這些課文就在于引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握此類文章的寫法，能夠?qū)懡栉镉骼淼奈恼隆?/p>

學(xué)習(xí)方法：這些文章都是語言優(yōu)美的散文，因此要注重在誦讀中品味語言，抓好誦讀教學(xué)，積累豐富的語言材料；美的語言離不開聯(lián)想和想象，利用聯(lián)想訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；托物言志的文章中體現(xiàn)“理”的語句難以理解，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。對(duì)本單元閱讀教學(xué)的一些思考

本單元主題是“詠物抒懷”，選編了一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元我們將拜訪驕傲的海燕，領(lǐng)略他不畏狂風(fēng)暴雨、穿梭于海上的雄姿；我們也會(huì)走近白楊樹，細(xì)細(xì)觀賞他平凡的外表下蘊(yùn)含的偉大精神；石榴的美你領(lǐng)略過嗎？郭沫若先生筆下的石榴又是怎樣呢？那日行千里的寶馬是怎樣被埋沒的？韓愈的《馬說》又訴說了怎樣的情懷？更不必說等我們讀完《紫藤蘿瀑布》，我們一定會(huì)更加熱愛大自然，熱愛我們的生命；豐子愷筆下的楊柳告訴我們做人應(yīng)該永不忘本。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多多人生的啟示。我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟。

當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這些大自然的精靈？我想起了曾經(jīng)看到過的一個(gè)比喻：語文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語文常常無須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無拘無束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。

認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉其中，我想課堂教學(xué)中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應(yīng)該詩化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語文詩情畫意般的美感。第1課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。

課前學(xué)習(xí)：瀏覽本冊(cè)語文教材目錄，大致了解主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 ：共同總結(jié)上學(xué)期語文學(xué)習(xí)的得與失

1、八年級(jí)（上）語文學(xué)習(xí)中你做得最成功的一件事是。

2、在語文學(xué)習(xí)中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望

得到老師的哪些幫助？

3、你認(rèn)為怎樣的課堂教學(xué)可以幫助你提高語文能力？

二、了解內(nèi)容，明確目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：（1）我所知道的（作者或課題）

（2）我最想知道（作者或課題）

3、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

三、確立專題，制訂閱讀計(jì)劃

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。參考題：（1）走進(jìn)（填一動(dòng)物或植物名）的語言世界

（要求：收集描寫自己喜愛的動(dòng)物或植物的語言）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

四、課后學(xué)習(xí)：

1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環(huán)境，并做好觀察筆記。

第2課時(shí) 《海燕》(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

3、體會(huì)作品中反映出來的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。課前學(xué)習(xí)：

學(xué)生了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

教師準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

引導(dǎo)欣賞課前彩圖，要求學(xué)生就自己看后的感受自由交流。

導(dǎo)入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯(cuò)，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基寫的散文詩《海燕》，看看偉大的文學(xué)家是怎樣寫海燕的。（板書課題、作者）

二、讀中動(dòng)手、聽中想象

1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

三、交流中思索，品讀中感悟

學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問題：

1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）

2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？

學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

四、再讀課文，把握情感

在配樂中學(xué)生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進(jìn)而背誦課文。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)書面課堂作業(yè)。

第3課時(shí) 《海燕》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫法的作用。

2、提高學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。

教學(xué)過程；激情背誦，導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生背誦課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧海燕這一形象。精讀課文 感悟體驗(yàn)

（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：

暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？ 暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。

（二）結(jié)合寫作背景，理解象征手法

學(xué)生介紹寫作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。美感體驗(yàn) 感悟人生

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。交流自己讀了這首詩后的人生感悟。

四、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫出下列事物的象征意義

“烏云”、“狂風(fēng)”象征

“海燕”象征

“太陽”象征

“蜜蜂”象征

“杜鵑”象征

2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？

3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？

4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？ 它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏

它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

第4課時(shí)：《白楊禮贊》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文所用的象征手法，培養(yǎng)閱讀散文的能力。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。

3、能說出白楊樹的象征意義：象征了根據(jù)地的軍民以及中華民族的“精神和意志”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解白楊樹的象征意義，感受作者含蓄而奔放的感情。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備視頻資料歌曲《小白楊》。

學(xué)生搜集作者茅盾的資料及寫作背景資料、《題白楊圖》及相關(guān)文章。教學(xué)過程

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

展示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說運(yùn)用哪些詞形容白楊樹比較適合。引出新課《白楊禮贊》，師生交流本文作者和寫作背景。朗讀課文，把握線索

教師范讀課文，師生掃除字詞障礙。

學(xué)生大聲朗讀課文，找出抒情線索。（白楊樹實(shí)在是不平凡的）

找出課文直接寫白楊樹不平凡的句子，思考：分別寫了白楊樹的那些方面的“不平凡”？

學(xué)習(xí)小組合作探究，最后發(fā)言明確：生長環(huán)境的不平凡、自身形態(tài)的不平凡、精神品質(zhì)的不平凡。精讀語段，品味感悟

用最合適的語速、語調(diào)朗讀自己最喜歡的語段。教師示范賞析第五、六自然段。

學(xué)生閱讀課文，找出感動(dòng)自己的句子，并說出自己的感悟。先小組內(nèi)交流，然后將交流結(jié)果形成書面材料。課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

閱讀下文段，回答文后問題。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。詞并給加點(diǎn)字注音。

（1）旁逸斜出：（）

（2）暈圈：（）

（3）不折不撓：（）

（4）參天：（）

本段中第一句與后四句的關(guān)系是______。

本段后四句是寫白楊樹的______，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是________。從表達(dá)方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。

前半部分表達(dá)方式是_____，后半部分是______。這一段文字的中心句是____ _。這一段文字的描寫順序是由_____到___。

這段文字中，運(yùn)用的修辭手法有__ _。

第5課時(shí)《白楊禮贊》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言，理解反問、排比的手法特點(diǎn)。

2、體會(huì)象征手法的運(yùn)用，理解白楊樹的象征意義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)海燕的象征意義

欣賞歌曲《小白楊》，說一說歌曲中小白楊的象征意義。（哨所旁日夜守侯祖國大門的哨兵）

二、細(xì)讀品味，明確意義

課文第七、八自然段集中體現(xiàn)了白楊樹的象征意義，找出最典型的句子。（四個(gè)反問句揭示了它的象征意義）引導(dǎo)學(xué)生參與討論這四個(gè)句子逐漸深化的表達(dá)效果。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流合作，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充。理解反問排比的手法特點(diǎn)

讓學(xué)生把這四個(gè)反問句改成陳述句，朗讀體會(huì)語氣。

明確：陳述句語氣一般，反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，加上運(yùn)用排比形式的反問，加強(qiáng)了氣勢(shì)，更加肯定有力。

三、追蹤美點(diǎn)，賞讀課文

讓學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的、最能給人強(qiáng)烈的美感、給人最自然的思想教育的語句、語段等，加以背誦。

四、師生共同小結(jié)課文。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）1、描寫白楊樹賴以生長的環(huán)境美的語句：。

2、描寫白楊樹自身形象美的語句：。

3、描寫白楊樹內(nèi)在神美的語句：。

（二）閱讀下面這首詩，完成后面練習(xí)

題白楊圖

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇。

注：①1941年茅盾（白楊禮贊）發(fā)表后，一位畫家根據(jù)（白楊禮贊的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。

②木冉枋：貴重，粗大的木材，詩中意與文中楠木相同。

③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“木冉枋”相對(duì)，與文中白楊樹同意。

1、這首詩和《白楊禮贊》表達(dá)的主題一樣嗎？為什么？

2、找出跟《白楊禮贊》一樣描寫白楊樹特征的語句。

3、這首詩和《白楊禮贊》一樣，都用了象征，請(qǐng)各舉一個(gè)例子進(jìn)行說明。

第6課時(shí)《石榴》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的特色。課前學(xué)習(xí)：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。

2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）

引入新課，介紹作者郭沫若

二、美文美讀，把握感情

1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。

三、質(zhì)疑問難，明確主旨

1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>

討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。

五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

第7課時(shí) 《馬說》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文的議論化、雜文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。

2、掌握重點(diǎn)詞語及句子的結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。

3、明確千里馬和伯樂的關(guān)系，體會(huì)作者譴責(zé)“食馬者”的無知，對(duì)于在位者不

能識(shí)別人才、摧殘埋沒人才的做法給予的強(qiáng)烈憤慨。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生抓住課文托物寓意的特點(diǎn)，深入理解名句的含義，把握課文的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集韓愈的資料，閱讀韓愈的作品。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

戰(zhàn)國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦?，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?！如今我被困在地方上已?jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春?，F(xiàn)在，我們一塊兒來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要?。ń處煱鍟n題）

二、正音正字，初讀課文

1、祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）

（教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字）

2、教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要流暢、沉穩(wěn)。（朗讀提示）

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。

三、翻譯課文，把握內(nèi)容

在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文義，最后進(jìn)行課堂交流。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實(shí)詞和虛詞的意思。

教師提示：然后（在這以后）有千里馬 故（所以，因此）雖（即使）有名馬，祇（只）辱（辱沒）于（在）奴隸人之手，駢（一并）死于槽櫪之間 一食或（有時(shí)）盡粟一石 食（飼，喂）馬者不知其能千里而食也 是（這）馬也 才美不外見（表現(xiàn)，表露）且欲與常馬等（等同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里馬）不以其道，食之不能盡其材（才，才能）鳴之（無實(shí)在意義）而不能通其意 執(zhí)策（馬鞭）而臨之 其（難道）真無馬邪 其（大概，或許）真不知馬也

四、重點(diǎn)研讀，把握主旨

1、探究文章的思想內(nèi)容

本文是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問題。（1）千里馬的處境是怎樣的？

（2）千里馬都受到了哪些不公正的待遇？

（3）食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？

（4）千里馬被埋沒的根本原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同明確：（1）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

（2）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?。?）千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬也。

將上述句子讀一讀，讀出相應(yīng)的語氣來，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、探究文章的寫作方法

（1）“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，本文是一篇議論文，請(qǐng)大家從文章中找一找中心句。（其真不知馬也）（2）你覺得作者僅僅是在說“世有伯樂，然后有千里馬”嗎？

共同明確本文托物寓意的手法。

五、激發(fā)情感，拓展延伸，韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對(duì)他們寄以希望。請(qǐng)同學(xué)思考一下，在封建社會(huì)里，韓愈的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才？（小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高認(rèn)識(shí)能力就可以了）

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成練習(xí)一、三。

2、運(yùn)用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)。

第8課時(shí) 《紫藤蘿瀑布》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解狀物抒情散文的特點(diǎn)，提高閱讀此類文章的能力。

2、把握關(guān)鍵詞，體會(huì)含蓄雋永的語言，體味作品的思想內(nèi)涵。

3、理解課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言。

2、體會(huì)作者表達(dá)的深沉的感情，明白作者由物——紫藤蘿引發(fā)的對(duì)生命的感慨。課前學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生收集作者宗璞的相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備紫藤蘿的有關(guān)圖片、影視資料，以及相關(guān)文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，馮驥才的《四月的維也納》。

2、學(xué)生通讀課文，勾畫出描寫生動(dòng)的句子并反復(fù)朗讀。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師生展示交流宗璞的有關(guān)資料。

陳素琰在為《宗璞散文選集》作的序中說：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我們隨著宗璞一起去聆聽紫藤蘿的心聲。（板書課題）

二、初讀課文，正字正音 教師范讀課文，學(xué)生給生字正音。檢查鞏固：

注音寫字：瀑()布 佇()立 籠()罩 迸()濺 酒釀()忍俊不禁()仙露qióng()漿 盤qíu()臥龍

三、自主學(xué)習(xí)，美點(diǎn)揣摩

學(xué)生自由讀課文，找出自己認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（提示：本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神的描繪紫藤蘿花）

交流后學(xué)生將好的句子熟讀背誦。

四、明確哲理，感悟人生

你認(rèn)為那些句子有深刻的哲理？找出來讀一讀。找出體現(xiàn)背景的句子，體會(huì)作者的感情變化。

師生交流明確作者要表達(dá)的感情：要勇敢地面對(duì)生活，振奮精神，投生到偉大的事業(yè)中去。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

閱讀語段，完成下列各題：

我不由得停住了腳步?！械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。

1、語段開頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是。

2、指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用。

A、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……（）B、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長（）C、“我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。（）D、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（）

3、“這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？

4、對(duì)于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請(qǐng)分析這矛盾的心理是什么？想摘花是 ；沒有摘，除了沒有摘花的習(xí)慣外，主要是。

5、作者生動(dòng)地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)？

第9課時(shí) 《紫藤蘿瀑布》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言，提高品味優(yōu)美語言的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試筆，學(xué)寫托物言志的文章。教學(xué)過程： 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由。分析特點(diǎn)，仿寫句子 學(xué)一學(xué)

同學(xué)們喜歡這些句子是因?yàn)閷懙蒙鷦?dòng)，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤环?/p>

例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般地籠罩著我。

引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么把氣味說成顏色，說成夢(mèng)幻？

學(xué)生思考，發(fā)言；教師小結(jié)：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺，夢(mèng)幻是大腦的幻覺，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。品一品

學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。班級(jí)交流。練一練

選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）選取最先寫好的三位學(xué)生的習(xí)作交流評(píng)價(jià)。詩句積累，發(fā)掘寓意

學(xué)生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文。例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

梅：零落成泥碾作塵，只有香如故

草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

……

這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。學(xué)習(xí)寫作

試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟。學(xué)生寫作，交流。探究寫法

讓學(xué)生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動(dòng)形象？寫景和抒情二者怎樣處理？ 課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：修改自己的習(xí)作。

第10課時(shí) 誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。

2、學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、品讀賀知章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》

二、引導(dǎo)學(xué)生借助文下簡評(píng)閱讀短文，了解作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。

三、討論交流自己受到的人生啟迪。

四、背誦課文。

第11、12、13課時(shí) 寫作

學(xué)以致用。本單元課文是詠物抒懷專題，在課文學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫簡單的托物寓理的散文，對(duì)學(xué)生來說既是一次作文練習(xí)，更是對(duì)課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固。在教學(xué)《紫藤籮瀑布》時(shí)已經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)訓(xùn)練，作文教學(xué)時(shí)可著重進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。

第11課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解聯(lián)想的意義和具體方法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

教學(xué)過程：

1、學(xué)生自主寫作知識(shí)短文運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

2、寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。

（1）“形散而神不散”

（2）寫景狀物的順序。

（3）豐富的聯(lián)想

3、準(zhǔn)備一個(gè)自己熟悉的事物（可把前面布置的觀察筆記整理出來）第12課時(shí)：寫作

1、選擇一個(gè)你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。

2、明確寫作要求，開始寫作

3、組織學(xué)生自改習(xí)作。第13課時(shí)：評(píng)講

1、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求

2、學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

3、教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

4、學(xué)生再次修改作文，并把改好的作文讀給父母或朋友聽。

第14課時(shí) 口語交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個(gè)基本要求。

3、學(xué)會(huì)圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的資料。

2、向?qū)W生征集一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”的主題班會(huì)活動(dòng)方案。教學(xué)過程：

1、自主學(xué)習(xí)知識(shí)短文《清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題》

2、師生共同交流知識(shí)重點(diǎn)。

3、練習(xí)強(qiáng)化：以小組為單位，圍繞“說說我們的語文教科書”這一話題，談?wù)剬?duì)所讀教科書的看法，要求清楚連貫地表達(dá)觀點(diǎn)。

4、和班主任聯(lián)系，舉辦一次對(duì)話式的主題班會(huì)，圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題，由主持人和嘉賓展開對(duì)話，其他同學(xué)也可以一邊聽一邊插話。第15課時(shí)單元小結(jié)

總結(jié)方面 獲得收益 存在問題（1）課堂發(fā)言的情況。（2）完成作業(yè)的情況。（3）參與活動(dòng)的情況。（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。（5）學(xué)習(xí)能力的提高。（6）情感態(tài)度的升華。（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià) 教學(xué)反思