第一篇：八年級(jí)下語文單元說明第一單元

第一單元

一、編選意圖

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個(gè)單元，以期對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。

（一）閱讀教學(xué)：加深對(duì)生活、人生的理解和感悟；進(jìn)一步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成對(duì)語言文字進(jìn)行品味的能力和習(xí)慣；學(xué)會(huì)體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。

（二）寫作教學(xué)：了解記敘文的寫作方法，初步掌握自傳的寫作特點(diǎn)和語體特點(diǎn)；運(yùn)用課文的寫作方法學(xué)寫給自己留下深刻印象、產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人和事；敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合，寫人能夠抓住主要特征。

（三）口語交際：學(xué)會(huì)有條理、有中心地陳述事件和體會(huì)；得體地表達(dá)自己的想法和感情。

（四）綜合性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動(dòng)口、多動(dòng)手的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)留心觀察生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際行動(dòng)來內(nèi)化、強(qiáng)化課文學(xué)習(xí)過程中所獲得的美好情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

二、課文說明

《藤野先生》是一篇散文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。這篇文章也可以說是作者青年時(shí)代愛國、報(bào)國的心路歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情。

《我的母親》是著名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格

特征。

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對(duì)于人生的意義。

《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，這對(duì)一個(gè)盲聾啞人來說尤為難能可貴。我們面對(duì)這樣的奇人美文，不能不感動(dòng)。

本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活進(jìn)行觀照。學(xué)習(xí)本單元，要注意融人生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗(yàn)性、活動(dòng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。希望通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶”’“多角度看母愛”“報(bào)得三春暉”四項(xiàng)相互聯(lián)系、逐層深人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感受愛、理解愛，同時(shí)也能奉獻(xiàn)愛；通過活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力。

三、教學(xué)建議

（一）關(guān)于課文教學(xué)

1．關(guān)于《藤野先生》?！短僖跋壬肥莻鹘y(tǒng)篇目，參考資料比較豐富，教師要學(xué)會(huì)篩選，在教學(xué)中不直追求面面俱到，一定要對(duì)應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，有重點(diǎn)的解決問題。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：（1）文章敘事的線索。本文的線索有明線和暗線，明線以作者與

藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。（2）作者所表達(dá)的愛國主義思想感情。本文比較集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，而這種愛國主義情懷又深深打上了時(shí)代的烙印，因此，在教學(xué)過程中，最好適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景和作者的人生追求，這樣理解起來才能到位和透徹。（3）抓住人物特征、通過具體事例來刻畫人物的性格。本文“抓特征、用事例”來寫人不僅體現(xiàn)在寫藤野先生上，也表現(xiàn)在寫“清國留學(xué)生”上。

2．關(guān)于《我的母親》。《我的母親》這篇課文文字淺近樸實(shí)，行文不事雕琢，極其自然，形式和內(nèi)容結(jié)合得很好。教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，甚至作一點(diǎn)對(duì)比閱讀的嘗試。在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞。

3．關(guān)于《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對(duì)于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊?，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對(duì)人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

4．關(guān)于《列夫·托爾斯泰》。本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方就難以理解。因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

5．關(guān)于《再塑生命》。這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分。這篇課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛”。對(duì)于課文的第二部分同學(xué)們可能會(huì)提出疑問：這一部分主要寫的是作者自己對(duì)大自然的熱愛和體驗(yàn)。如果有這樣的疑問，說明了他對(duì)課文有較為深人的理解。教師在回答其上述原因之外，應(yīng)深入探究課文第二部分的寫作特色。課文的第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直就是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敏于體察的性格和精神追求。這一部分可讓學(xué)生朗讀、美讀，甚至有選擇地背誦。

比較而言，本單元的閱讀教學(xué)難度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·托爾斯泰》兩篇課文，對(duì)這兩篇課文可以多作一些指導(dǎo)，多提供一些背景材料；另三篇課文難度不大，可多讓學(xué)生自主閱讀，多開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生聯(lián)系自己的人生、生活體驗(yàn)展開討論等。

（二）關(guān)于“研討與練習(xí)”。在本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中，“研討與練習(xí)”大體有三個(gè)梯度：一般來說，第一題側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的理解；第二題側(cè)重于課文語言的揣摩與品味；第三題側(cè)重于知識(shí)面的擴(kuò)展和能力訓(xùn)練的綜合。在指導(dǎo)學(xué)生完成第一題的過程中，一要關(guān)注學(xué)生讀懂課文，深人理解課文，以提高學(xué)生閱讀理解的能力，二要關(guān)注學(xué)生在理解過程中接受人文教育，受到母語文化的滋養(yǎng)；在指導(dǎo)學(xué)生完成第二題的過程中，一要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過具體的語言文字的品評(píng)來感悟作品的內(nèi)涵、情趣，以培養(yǎng)語感；二要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)鍵語句、積累麗詞佳句的意識(shí)和習(xí)慣；在指導(dǎo)學(xué)生完成第三題的過程中，一要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、人生體驗(yàn)、情感體驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@一題常常與學(xué)生生活以及已有的知識(shí)相聯(lián)系，二是要綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，如口語表達(dá)、寫作和語文實(shí)踐活動(dòng)等，通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

（三）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

1．期望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過活動(dòng)，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

（2）通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵；

（3）培養(yǎng)用多種表達(dá)方式（口語交流或書面寫作等）來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。

2．指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（1）提倡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式越豐富多彩越好。一定要突破只把看書、做習(xí)題視為學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)方式應(yīng)多種多樣，搜集資料、調(diào)查、訪談、開展活動(dòng)都是很好的語文學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)給予熱情的支持和引導(dǎo)。

（2）要激發(fā)學(xué)生開展語文活動(dòng)的興趣，一定要讓學(xué)生“動(dòng)”起來?；顒?dòng)是鍛煉、體驗(yàn)的最好方式，所以，在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文綜合能力的鍛煉和人文情感的體驗(yàn)，借此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）把熱愛母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。比如，與母親進(jìn)行一次深入的交談，用言語或文字向母親恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情就是尋求“結(jié)合”的成功嘗試

第二篇：新課程《語文》八年級(jí)(下)第一單元檢測(cè)

新課程《語文》八年級(jí)（下）第一單元檢測(cè)

命題人：成湛湘

一、（共24分，每題4分）

1、下列詞語中加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是

A、剖析(pāo)犀利(xī)寬恕(shù)抑揚(yáng)頓挫(cuò)

B、緋紅(fēi)尷尬(gān)詰責(zé)(jié)廣袤無垠(yín)

C、滯留(zhì)綽號(hào)(chuō)黝黑(y?u)深惡痛絕(wù)

D、匿名(nì)粗糙(zào)禁錮(gù)杳無音訊(y?o)

2、下列語句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是]

A、莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領(lǐng)略美的享受，然后才教我畫地球的形狀。

B、如果我學(xué)的了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)的了一點(diǎn)點(diǎn)的待人接物的和氣，我都得感謝我的慈母。

C、新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜密密的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。

D、繁華似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手慢步在田納河的岸邊。

3、對(duì)下列詞語或加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是

A、適值（正好）不遜（謙遜）標(biāo)志（漂亮）油光可鑒（照）．．．

B、熾熱（極）匿名（隱藏）詰責(zé)（質(zhì)問）藏污納垢（臟東西）．．．．

C、深邃（深遠(yuǎn)）落第（考試不及格）軒昂（高大）不可名狀（說）．．．

D、覓食（尋找）緋紅（紅色）禁錮（束縛）廣袤無垠（邊）．．．．

4、下面加點(diǎn)詞語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A、小寧在語文課上答錯(cuò)了一個(gè)題目，弄得面紅耳赤，聲名狼藉。．．．．

B、我們的班長德高望重，這次被評(píng)為全市優(yōu)秀干部。．．．．

C、老師告誡我們，學(xué)習(xí)必須踏踏實(shí)實(shí)，勤奮刻苦，不能驕傲自滿。．．

D、我們一定要把教室打掃干凈，這是老師賦予我們的任務(wù)。．．

5、下面加點(diǎn)詞語詞義相同的一組是

A、①踩氣球的游戲引起了同學(xué)們的極大興趣。．．

②有的人發(fā)明了火箭，有的人無所事事，游戲一生。

B、①讀名著，第一遍最好很快地讀完；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼。．．

②他剛放下碗，嘴里還咀嚼著什么。．．

C、①楊二嫂手提包袱回娘家。．．

②李小明期中考試沒考好，老師叫他放下包袱，爭取期末考出優(yōu)秀成績。．．

D、①被頂撞一下,甚至她發(fā)一頓火,他并不計(jì)較.．．

②我現(xiàn)在不和你計(jì)較,等你消氣以后再談.．．

6、下列作家作品搭配有誤的一組是

A、《藤野先生》——魯迅——《朝花夕拾》

B、胡適——現(xiàn)代——《嘗試集》

C、列夫?托爾斯泰——蘇聯(lián)——《戰(zhàn)爭與和平》

D、《再塑生命》——海倫?凱勒——美國

二、（共10分）

7、根據(jù)提示寫出下列詩句的上句或下句。

（1），松柏有本性。

（2）海內(nèi)存知己。

8、根據(jù)要求回答問題。

小王要去參加市里的朗讀比賽，為此每晚都練習(xí)得很晚。有一天，鄰居李伯伯對(duì)他說：“小王，你學(xué)習(xí)可真刻苦，每晚十二點(diǎn)多了，你還大聲讀什么?！毙⊥踔t虛地說：“李伯伯過獎(jiǎng)了，我還差得遠(yuǎn)呢，還需要努力?！?/p>

（1）李伯伯說話要強(qiáng)調(diào)的意思是：。

（2）小王理解的意思是：。

（3）如果你是小王，適當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是：。

9、續(xù)寫下面的句子，使它與前句的內(nèi)容與句式協(xié)調(diào)一致。

如果你是一棵樹，就灑下一片陰涼。

三、（共46分，第16、19題各3分，其余每題4分）

（一）閱讀下列文章，完成10——14題

A大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責(zé)備我，要我事事讓她。后來大嫂、二嫂都生了兒子了，她們生氣時(shí)便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝作沒聽見。有時(shí)候，她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門，或到左鄰右舍大嫂家去坐一會(huì)兒，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴。

每個(gè)嫂子一生氣，往往十天半月不歇，天天走進(jìn)走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，忍到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她丈夫，哭自己命苦，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來。我醒了起來勸她，她不肯住。這時(shí)候，我總聽得見前堂（二嫂住前堂東房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇門開了，一個(gè)嫂子走出房向廚房走去。不多一會(huì)兒，那位嫂子來敲我們的房門了。我開了房門，她走進(jìn)來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸一會(huì)兒，才退出去。沒有一句話提到什么人，也沒有一個(gè)字提到這十天半月來的氣臉，然而各人心里明白，泡茶進(jìn)來的嫂子總是那十天半個(gè)月來鬧氣的人。

奇怪得很，這一哭之后，至少有一兩個(gè)月的太平清靜的日子。

B．但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙，大概有什么好處給他。這句話傳到我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來，把五叔喊來，她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。

10、從選文可以看出，母親性格中最突出的特點(diǎn)是什么？

答：

11、將“①我母親氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍。”和“②我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話?！边@兩句話放入原文中合適的位置上。

A句：

B句：

12、母親在遇到難處理的問題時(shí)，采用什么樣的方式來解決？你認(rèn)為這種方式好不好？說說理由。

13、從母親身上，作者學(xué)到了什么？

14、簡要談?wù)勅说哪赣H有什么特點(diǎn)？你從母親身上學(xué)到了哪些做人的道理？

（二）閱讀下面的文字，完成15——21題

“我的講義①，你能抄下來么？”他問。

“可以抄一點(diǎn)?！?/p>

“拿來我看！”

我交出所抄的講義②去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義．．．．．．．．

已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。．．．．．．

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，反映著，向我和藹地說道：

“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照

著黑板上那樣的畫。”

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

“圖還中我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?/p>

15、文中第①處“講義”是指，第②處“講義”是指。

16、對(duì)文中加點(diǎn)詞語的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A、“吃了一驚”是因?yàn)樘僖跋壬鸀椤拔摇碧砀闹v義，一直到教完他所擔(dān)任的功課。

B、“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤，讓老師費(fèi)神。

C、“感激”是因?yàn)樘僖跋壬鷮?duì)“我”的熱情關(guān)心。

D、“這樣一直繼續(xù)”表明藤野先生給“我”改講義，是自始至終的自覺行為，而不是偶而為之。

17、文中“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”一句中的“不但”、“連”能否刪去，為什么？

18、“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性”一句在結(jié)構(gòu)上具有什么作用，文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我那時(shí)不太用功”和“很任性”？

19、對(duì)“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了”一句話的意思理解有誤的一項(xiàng)是

A、“我”雖然出了錯(cuò)誤，但這個(gè)錯(cuò)誤很小。

B、藤野先生告訴“我”錯(cuò)在哪里。

C、錯(cuò)“一點(diǎn)”就發(fā)現(xiàn)并指出，說明先生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。

D、表明先生對(duì)“我”期望很高，所以要求也十分嚴(yán)格。

20、“自然，這樣一移，的確比較好看些”。既然“好看”，為什么還要批評(píng)？用原文回答）

21、選文寫了“我”與藤野先生交往中和兩個(gè)典型事例，表現(xiàn)了藤野先生的精神。

四、（20分）

22、作文：用外貌、動(dòng)作、語言描寫的形式介紹你或你熟悉的一個(gè)人，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于200字。

新課程《語文》八年級(jí)（下）第一單元檢測(cè)答案

一、1、B；

2、A；

3、B；

4、C；

5、D；

6、C；

二、7、（1）豈不罹凝寒（2）天涯若比鄰；

8、（1）十二點(diǎn)多了，你這樣會(huì)影響別人休息。（2）李伯伯在表揚(yáng)自己；（3）李伯伯，影響你休息了，很抱歉，對(duì)不起。

9、略

三、10、氣量大，性子好，最仁慈，最溫和，也有些剛氣；

11、A句：我母親氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜?，事事格外容忍：B句：我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話；

12、早晨不起床，輕輕哭一場(chǎng)；不罵任何人，只哭自己命苦，丈夫死得早，沒有管；這種方式好，理由：言之有理即可；

13、做人的道理。怎樣待人接物，怎樣處理問題，多動(dòng)腦筋，與人為善，柔中有剛等。

14、（言之有理即可）

15、講課內(nèi)容講義稿

16、A；

17、不能刪，刪去就沒有遞進(jìn)的意味，也不能突出藤野先生誨人不倦和一絲不茍的教學(xué)態(tài)度。

18、承接抄講義有脫漏和文法錯(cuò)誤，對(duì)藤野先生改解剖圖口服心不服；

19、A；

20、然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的的，我們沒法改換它；

21、添改講義和關(guān)于解剖圖的談話；誨人不倦、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；

四、略

第三篇：第一單元單元說明

第一單元單元說明

本單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。這4篇課文體裁各異,有古詩,有散文,還有童話故事。課文表現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動(dòng),盡顯春天的美好。

“朗讀課文,注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每篇課文后面的習(xí)題和口語交際、語文園地中,均對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了提示?！豆旁姸住贰袄首x課文”滲透了“注意語氣和重音”的要求?！墩掖禾臁贰白x下面的句子,試試怎樣讀更好”,側(cè)重“注意重音”訓(xùn)練?！堕_滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”,《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”,這些習(xí)題都是“朗讀課文,注意語氣和重音”的具體體現(xiàn)。口語交際的“注意說話的語氣”,從交際的角度反映了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。語文園地一中“字詞句運(yùn)用”第二題“根據(jù)不同的提問,讀讀下面的句子”,這是對(duì)“注意重音”的小結(jié)與運(yùn)用。朗讀課文,注意語氣和重音”,這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”,學(xué)生并不陌生,一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué),要鞏固學(xué)生在年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材中所學(xué),側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣?！白⒁庵匾簟笔墙滩膶?duì)學(xué)生的新要求。朗讀時(shí)“注意重音”比較復(fù)雜,本單元教學(xué)時(shí),學(xué)生有注意重音的意識(shí),明顯可以讀重音的字詞,學(xué)生能嘗試讀出來即可,要求不要過高。本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的語文實(shí)踐活動(dòng)。春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)盎然。這是組織學(xué)生走向大自然,觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的時(shí)機(jī)。教學(xué)時(shí)要做好安排,把“找春天”實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

第四篇：第一單元說明

第一單元知識(shí)樹構(gòu)建說明：

毛君

本單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解早期人類文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，知道古埃及的金字塔是人類歷史上的奇跡；了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系較為完善的法典；說出古代印度的種姓制度。

過程與方法：利用地圖找出亞非文明古國的地理位置了解他們的自然環(huán)境，分析內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)識(shí)圖能力和分析問題的能力；通過運(yùn)用論從史出的方法，說明古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度都是奴隸主剝削壓迫人民的歷史見證。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)金字塔不但是統(tǒng)治都剝削人民的歷史見證，也體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，是人類史上的偉大奇跡。

教學(xué)重點(diǎn)：亞非文明的突出成就。伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展

教學(xué)難點(diǎn)：種姓制度是印度社會(huì)的特點(diǎn)。全面辯證地認(rèn)識(shí)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的實(shí)質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)金字塔、《漢謨拉比法典》、印度的種姓制度的相

關(guān)資料和圖片，并加以整理

第五篇：蘇教版八年級(jí)語文(下)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版八年級(jí)語文（下）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。

2、理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。

5、學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。

6、跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《海燕》 2課時(shí)

《白楊禮贊》 2課時(shí)

《石榴》 1課時(shí)

《馬說》 1課時(shí)

《紫藤籮瀑布》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫作 3課時(shí)

口語交際 1課時(shí)

單元小結(jié) 1課時(shí) 單元學(xué)情分析

學(xué)生基礎(chǔ)：以前學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，也學(xué)過不少議論抒情的文章，但是對(duì)于把事物外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來，并借之表達(dá)作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定難度。因此學(xué)習(xí)這些課文就在于引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握此類文章的寫法，能夠?qū)懡栉镉骼淼奈恼隆?/p>

學(xué)習(xí)方法：這些文章都是語言優(yōu)美的散文，因此要注重在誦讀中品味語言，抓好誦讀教學(xué)，積累豐富的語言材料；美的語言離不開聯(lián)想和想象，利用聯(lián)想訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；托物言志的文章中體現(xiàn)“理”的語句難以理解，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。對(duì)本單元閱讀教學(xué)的一些思考

本單元主題是“詠物抒懷”，選編了一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元我們將拜訪驕傲的海燕，領(lǐng)略他不畏狂風(fēng)暴雨、穿梭于海上的雄姿；我們也會(huì)走近白楊樹，細(xì)細(xì)觀賞他平凡的外表下蘊(yùn)含的偉大精神；石榴的美你領(lǐng)略過嗎？郭沫若先生筆下的石榴又是怎樣呢？那日行千里的寶馬是怎樣被埋沒的？韓愈的《馬說》又訴說了怎樣的情懷？更不必說等我們讀完《紫藤蘿瀑布》，我們一定會(huì)更加熱愛大自然，熱愛我們的生命；豐子愷筆下的楊柳告訴我們做人應(yīng)該永不忘本。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多多人生的啟示。我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟。

當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這些大自然的精靈？我想起了曾經(jīng)看到過的一個(gè)比喻：語文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語文常常無須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無拘無束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。

認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉其中，我想課堂教學(xué)中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應(yīng)該詩化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語文詩情畫意般的美感。第1課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。

課前學(xué)習(xí)：瀏覽本冊(cè)語文教材目錄，大致了解主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 ：共同總結(jié)上學(xué)期語文學(xué)習(xí)的得與失

1、八年級(jí)（上）語文學(xué)習(xí)中你做得最成功的一件事是。

2、在語文學(xué)習(xí)中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望

得到老師的哪些幫助？

3、你認(rèn)為怎樣的課堂教學(xué)可以幫助你提高語文能力？

二、了解內(nèi)容，明確目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：（1）我所知道的（作者或課題）

（2）我最想知道（作者或課題）

3、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

三、確立專題，制訂閱讀計(jì)劃

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。參考題：（1）走進(jìn)（填一動(dòng)物或植物名）的語言世界

（要求：收集描寫自己喜愛的動(dòng)物或植物的語言）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

四、課后學(xué)習(xí)：

1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。

2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環(huán)境，并做好觀察筆記。

第2課時(shí) 《海燕》(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩兼有散文和詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

3、體會(huì)作品中反映出來的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

這篇散文詩，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。課前學(xué)習(xí)：

學(xué)生了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

教師準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

引導(dǎo)欣賞課前彩圖，要求學(xué)生就自己看后的感受自由交流。

導(dǎo)入課文《海燕》：剛才大家說得都不錯(cuò)，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基寫的散文詩《海燕》，看看偉大的文學(xué)家是怎樣寫海燕的。（板書課題、作者）

二、讀中動(dòng)手、聽中想象

1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

三、交流中思索，品讀中感悟

學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問題：

1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）

2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？

學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

四、再讀課文，把握情感

在配樂中學(xué)生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進(jìn)而背誦課文。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)書面課堂作業(yè)。

第3課時(shí) 《海燕》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫法的作用。

2、提高學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。

教學(xué)過程；激情背誦，導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生背誦課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧海燕這一形象。精讀課文 感悟體驗(yàn)

（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：

暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？ 暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。

（二）結(jié)合寫作背景，理解象征手法

學(xué)生介紹寫作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。美感體驗(yàn) 感悟人生

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。交流自己讀了這首詩后的人生感悟。

四、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫出下列事物的象征意義

“烏云”、“狂風(fēng)”象征

“海燕”象征

“太陽”象征

“蜜蜂”象征

“杜鵑”象征

2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？

3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？

4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？ 它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏

它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

第4課時(shí)：《白楊禮贊》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文所用的象征手法，培養(yǎng)閱讀散文的能力。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。

3、能說出白楊樹的象征意義：象征了根據(jù)地的軍民以及中華民族的“精神和意志”。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解白楊樹的象征意義，感受作者含蓄而奔放的感情。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備視頻資料歌曲《小白楊》。

學(xué)生搜集作者茅盾的資料及寫作背景資料、《題白楊圖》及相關(guān)文章。教學(xué)過程

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

展示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說運(yùn)用哪些詞形容白楊樹比較適合。引出新課《白楊禮贊》，師生交流本文作者和寫作背景。朗讀課文，把握線索

教師范讀課文，師生掃除字詞障礙。

學(xué)生大聲朗讀課文，找出抒情線索。（白楊樹實(shí)在是不平凡的）

找出課文直接寫白楊樹不平凡的句子，思考：分別寫了白楊樹的那些方面的“不平凡”？

學(xué)習(xí)小組合作探究，最后發(fā)言明確：生長環(huán)境的不平凡、自身形態(tài)的不平凡、精神品質(zhì)的不平凡。精讀語段，品味感悟

用最合適的語速、語調(diào)朗讀自己最喜歡的語段。教師示范賞析第五、六自然段。

學(xué)生閱讀課文，找出感動(dòng)自己的句子，并說出自己的感悟。先小組內(nèi)交流，然后將交流結(jié)果形成書面材料。課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

閱讀下文段，回答文后問題。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。詞并給加點(diǎn)字注音。

（1）旁逸斜出：（）

（2）暈圈：（）

（3）不折不撓：（）

（4）參天：（）

本段中第一句與后四句的關(guān)系是______。

本段后四句是寫白楊樹的______，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是________。從表達(dá)方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。

前半部分表達(dá)方式是_____，后半部分是______。這一段文字的中心句是____ _。這一段文字的描寫順序是由_____到___。

這段文字中，運(yùn)用的修辭手法有__ _。

第5課時(shí)《白楊禮贊》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言，理解反問、排比的手法特點(diǎn)。

2、體會(huì)象征手法的運(yùn)用，理解白楊樹的象征意義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)海燕的象征意義

欣賞歌曲《小白楊》，說一說歌曲中小白楊的象征意義。（哨所旁日夜守侯祖國大門的哨兵）

二、細(xì)讀品味，明確意義

課文第七、八自然段集中體現(xiàn)了白楊樹的象征意義，找出最典型的句子。（四個(gè)反問句揭示了它的象征意義）引導(dǎo)學(xué)生參與討論這四個(gè)句子逐漸深化的表達(dá)效果。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流合作，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充。理解反問排比的手法特點(diǎn)

讓學(xué)生把這四個(gè)反問句改成陳述句，朗讀體會(huì)語氣。

明確：陳述句語氣一般，反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，加上運(yùn)用排比形式的反問，加強(qiáng)了氣勢(shì)，更加肯定有力。

三、追蹤美點(diǎn)，賞讀課文

讓學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的、最能給人強(qiáng)烈的美感、給人最自然的思想教育的語句、語段等，加以背誦。

四、師生共同小結(jié)課文。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）1、描寫白楊樹賴以生長的環(huán)境美的語句：。

2、描寫白楊樹自身形象美的語句：。

3、描寫白楊樹內(nèi)在神美的語句：。

（二）閱讀下面這首詩，完成后面練習(xí)

題白楊圖

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇。

注：①1941年茅盾（白楊禮贊）發(fā)表后，一位畫家根據(jù)（白楊禮贊的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。

②木冉枋：貴重，粗大的木材，詩中意與文中楠木相同。

③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“木冉枋”相對(duì)，與文中白楊樹同意。

1、這首詩和《白楊禮贊》表達(dá)的主題一樣嗎？為什么？

2、找出跟《白楊禮贊》一樣描寫白楊樹特征的語句。

3、這首詩和《白楊禮贊》一樣，都用了象征，請(qǐng)各舉一個(gè)例子進(jìn)行說明。

第6課時(shí)《石榴》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的特色。課前學(xué)習(xí)：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。

2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。教學(xué)過程；

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來托物言志。同學(xué)們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）

引入新課，介紹作者郭沫若

二、美文美讀，把握感情

1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。

3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。

三、質(zhì)疑問難，明確主旨

1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟?！边@句話如何理解？僅僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>

討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。

五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

第7課時(shí) 《馬說》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文的議論化、雜文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力。

2、掌握重點(diǎn)詞語及句子的結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。

3、明確千里馬和伯樂的關(guān)系，體會(huì)作者譴責(zé)“食馬者”的無知，對(duì)于在位者不

能識(shí)別人才、摧殘埋沒人才的做法給予的強(qiáng)烈憤慨。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生抓住課文托物寓意的特點(diǎn)，深入理解名句的含義，把握課文的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集韓愈的資料，閱讀韓愈的作品。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

戰(zhàn)國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦?，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?！如今我被困在地方上已?jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春?，F(xiàn)在，我們一塊兒來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要?。ń處煱鍟n題）

二、正音正字，初讀課文

1、祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）

（教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字）

2、教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要流暢、沉穩(wěn)。（朗讀提示）

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。

三、翻譯課文，把握內(nèi)容

在自主探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)疑解難疏通文義，最后進(jìn)行課堂交流。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解文中難懂的實(shí)詞和虛詞的意思。

教師提示：然后（在這以后）有千里馬 故（所以，因此）雖（即使）有名馬，祇（只）辱（辱沒）于（在）奴隸人之手，駢（一并）死于槽櫪之間 一食或（有時(shí)）盡粟一石 食（飼，喂）馬者不知其能千里而食也 是（這）馬也 才美不外見（表現(xiàn)，表露）且欲與常馬等（等同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里馬）不以其道，食之不能盡其材（才，才能）鳴之（無實(shí)在意義）而不能通其意 執(zhí)策（馬鞭）而臨之 其（難道）真無馬邪 其（大概，或許）真不知馬也

四、重點(diǎn)研讀，把握主旨

1、探究文章的思想內(nèi)容

本文是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問題。（1）千里馬的處境是怎樣的？

（2）千里馬都受到了哪些不公正的待遇？

（3）食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？

（4）千里馬被埋沒的根本原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同明確：（1）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

（2）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！（4）千里馬常有，而伯樂不常有。其真不知馬也。

將上述句子讀一讀，讀出相應(yīng)的語氣來，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、探究文章的寫作方法

（1）“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，本文是一篇議論文，請(qǐng)大家從文章中找一找中心句。（其真不知馬也）（2）你覺得作者僅僅是在說“世有伯樂，然后有千里馬”嗎？

共同明確本文托物寓意的手法。

五、激發(fā)情感，拓展延伸，韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對(duì)他們寄以希望。請(qǐng)同學(xué)思考一下，在封建社會(huì)里，韓愈的愿望是否能實(shí)現(xiàn)？再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才？（小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高認(rèn)識(shí)能力就可以了）

六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成練習(xí)一、三。

2、運(yùn)用托物寓意的寫法，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)。

第8課時(shí) 《紫藤蘿瀑布》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解狀物抒情散文的特點(diǎn)，提高閱讀此類文章的能力。

2、把握關(guān)鍵詞，體會(huì)含蓄雋永的語言，體味作品的思想內(nèi)涵。

3、理解課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言。

2、體會(huì)作者表達(dá)的深沉的感情，明白作者由物——紫藤蘿引發(fā)的對(duì)生命的感慨。課前學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生收集作者宗璞的相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備紫藤蘿的有關(guān)圖片、影視資料，以及相關(guān)文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，馮驥才的《四月的維也納》。

2、學(xué)生通讀課文，勾畫出描寫生動(dòng)的句子并反復(fù)朗讀。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師生展示交流宗璞的有關(guān)資料。

陳素琰在為《宗璞散文選集》作的序中說：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我們隨著宗璞一起去聆聽紫藤蘿的心聲。（板書課題）

二、初讀課文，正字正音 教師范讀課文，學(xué)生給生字正音。檢查鞏固：

注音寫字：瀑()布 佇()立 籠()罩 迸()濺 酒釀()忍俊不禁()仙露qióng()漿 盤qíu()臥龍

三、自主學(xué)習(xí)，美點(diǎn)揣摩

學(xué)生自由讀課文，找出自己認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（提示：本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神的描繪紫藤蘿花）

交流后學(xué)生將好的句子熟讀背誦。

四、明確哲理，感悟人生

你認(rèn)為那些句子有深刻的哲理？找出來讀一讀。找出體現(xiàn)背景的句子，體會(huì)作者的感情變化。

師生交流明確作者要表達(dá)的感情：要勇敢地面對(duì)生活，振奮精神，投生到偉大的事業(yè)中去。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

閱讀語段，完成下列各題：

我不由得停住了腳步?！械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。

1、語段開頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是。

2、指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用。

A、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……（）B、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長（）C、“我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆＃ǎ〥、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（）

3、“這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？

4、對(duì)于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請(qǐng)分析這矛盾的心理是什么？想摘花是 ；沒有摘，除了沒有摘花的習(xí)慣外，主要是。

5、作者生動(dòng)地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)？

第9課時(shí) 《紫藤蘿瀑布》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言，提高品味優(yōu)美語言的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試筆，學(xué)寫托物言志的文章。教學(xué)過程： 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由。分析特點(diǎn)，仿寫句子 學(xué)一學(xué)

同學(xué)們喜歡這些句子是因?yàn)閷懙蒙鷦?dòng)，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤环?/p>

例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般地籠罩著我。

引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么把氣味說成顏色，說成夢(mèng)幻？

學(xué)生思考，發(fā)言；教師小結(jié)：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺，夢(mèng)幻是大腦的幻覺，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。品一品

學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。班級(jí)交流。練一練

選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）選取最先寫好的三位學(xué)生的習(xí)作交流評(píng)價(jià)。詩句積累，發(fā)掘寓意

學(xué)生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文。例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

梅：零落成泥碾作塵，只有香如故

草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

……

這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。學(xué)習(xí)寫作

試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟。學(xué)生寫作，交流。探究寫法

讓學(xué)生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動(dòng)形象？寫景和抒情二者怎樣處理？ 課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：修改自己的習(xí)作。

第10課時(shí) 誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。

2、學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、品讀賀知章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》

二、引導(dǎo)學(xué)生借助文下簡評(píng)閱讀短文，了解作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。

三、討論交流自己受到的人生啟迪。

四、背誦課文。

第11、12、13課時(shí) 寫作

學(xué)以致用。本單元課文是詠物抒懷專題，在課文學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫簡單的托物寓理的散文，對(duì)學(xué)生來說既是一次作文練習(xí)，更是對(duì)課文學(xué)習(xí)的一次復(fù)習(xí)和鞏固。在教學(xué)《紫藤籮瀑布》時(shí)已經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)訓(xùn)練，作文教學(xué)時(shí)可著重進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。

第11課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解聯(lián)想的意義和具體方法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

教學(xué)過程：

1、學(xué)生自主寫作知識(shí)短文運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容

2、寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。

（1）“形散而神不散”

（2）寫景狀物的順序。

（3）豐富的聯(lián)想

3、準(zhǔn)備一個(gè)自己熟悉的事物（可把前面布置的觀察筆記整理出來）第12課時(shí)：寫作

1、選擇一個(gè)你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。

2、明確寫作要求，開始寫作

3、組織學(xué)生自改習(xí)作。第13課時(shí)：評(píng)講

1、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求

2、學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

3、教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

4、學(xué)生再次修改作文，并把改好的作文讀給父母或朋友聽。

第14課時(shí) 口語交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個(gè)基本要求。

3、學(xué)會(huì)圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的資料。

2、向?qū)W生征集一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”的主題班會(huì)活動(dòng)方案。教學(xué)過程：

1、自主學(xué)習(xí)知識(shí)短文《清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題》

2、師生共同交流知識(shí)重點(diǎn)。

3、練習(xí)強(qiáng)化：以小組為單位，圍繞“說說我們的語文教科書”這一話題，談?wù)剬?duì)所讀教科書的看法，要求清楚連貫地表達(dá)觀點(diǎn)。

4、和班主任聯(lián)系，舉辦一次對(duì)話式的主題班會(huì)，圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題，由主持人和嘉賓展開對(duì)話，其他同學(xué)也可以一邊聽一邊插話。第15課時(shí)單元小結(jié)

總結(jié)方面 獲得收益 存在問題（1）課堂發(fā)言的情況。（2）完成作業(yè)的情況。（3）參與活動(dòng)的情況。（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。（5）學(xué)習(xí)能力的提高。（6）情感態(tài)度的升華。（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià) 教學(xué)反思