第一篇：淺析動(dòng)漫造型在軟陶設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在現(xiàn)代化的陶藝藝術(shù)領(lǐng)域中，軟陶作為一種可塑性強(qiáng)、顏色豐富、塑造簡單等特性的材料，從進(jìn)入中國起就慢慢被應(yīng)用于各種泥塑、珠寶、工藝品等生活及藝術(shù)領(lǐng)域。軟陶雖然和橡皮泥的一些特性類似，但這是兩種截然不同的材質(zhì)，軟陶可塑性強(qiáng)、色澤真實(shí)，方便存放；但橡皮泥顏色明度較暗，偏軟，韌性不如橡皮泥，較難定型和存放。眾所周知，藝術(shù)形式日趨多變，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部之間相互轉(zhuǎn)換探索，衍生出各種新的藝術(shù)門類。軟陶這一材質(zhì)被應(yīng)用于動(dòng)漫造型在不斷發(fā)展中的藝術(shù)門類中出現(xiàn)實(shí)屬必然，動(dòng)漫在中國發(fā)展已有一段時(shí)間，發(fā)展速度也是一日千里，當(dāng)今流行的一些動(dòng)漫元素不斷出入在人們的視野，對(duì)推進(jìn)藝術(shù)發(fā)展和趣味化生活產(chǎn)生了一定的推動(dòng)力。早期的陶藝類教學(xué)課程及講授方式易造成學(xué)生動(dòng)手能力差、費(fèi)時(shí)和創(chuàng)意能力不足等弊端，將動(dòng)漫造型融入軟陶的課堂教學(xué)加之軟陶快速成型的優(yōu)點(diǎn)，為藝術(shù)教學(xué)提供了便捷性、創(chuàng)造性和可實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：軟陶設(shè)計(jì)、動(dòng)漫造型、藝術(shù)教學(xué)

一、軟陶設(shè)計(jì)概述

軟陶設(shè)計(jì)在進(jìn)入中國初期只是作為類似“橡皮泥”的存在，后期此種具有高度延展性和可塑性的粘土慢慢被應(yīng)用于各種禮品定制、珠寶、人物泥塑、各種工藝品中，軟陶進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域早在90年代末就開始了，軟陶從歐洲進(jìn)入中國后，在北京、上海等大城市已有一些學(xué)校開始使用這種材料作為學(xué)生手工和美教方面的新嘗試。經(jīng)過這么多年推廣及發(fā)展，軟陶的這種可塑性，證明了它是一種非常適合表現(xiàn)千變?nèi)f化的設(shè)計(jì)與裝飾效果的材料，軟陶其實(shí)是一種主要含pvc成份的合成材料，和傳統(tǒng)的橡皮泥，陶泥相比，具有更豐富的色彩，更好的可塑性，更多的表現(xiàn)形式，制作過程中耗時(shí)少，成型快，作品成功率高且易保存的優(yōu)點(diǎn)。這種材料初期手感象較硬的橡皮泥，但通過搓揉會(huì)慢慢變軟，再結(jié)合搟、壓、拼、塑、貼等各種技法，可以實(shí)現(xiàn)多種二維平面和三維空間及立體造型的實(shí)現(xiàn)，能夠清晰地表達(dá)作者的創(chuàng)作想法和加深其藝術(shù)表現(xiàn)力。

現(xiàn)今的藝術(shù)形式日漸的多元化，藝術(shù)各領(lǐng)域之間不斷探索創(chuàng)新。加之藝術(shù)教學(xué)一直在推行創(chuàng)新與實(shí)踐，軟陶設(shè)計(jì)作為新興藝術(shù)教育之一，自然也需要新的變化。早期在軟陶設(shè)計(jì)教學(xué)中以教師、以制作、以技法為中心，培養(yǎng)模式容易造成在軟陶設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意不足等現(xiàn)象?，F(xiàn)今的藝術(shù)課堂教學(xué)大力提倡激發(fā)興趣，唯有多形式化的興趣使然，才能讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性，讓教學(xué)生動(dòng)。作為藝術(shù)課堂中的重要組成部分，這種簡單的粘土工藝材料通過何種方式來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？如何將趣味性的時(shí)尚動(dòng)漫造型融入軟陶設(shè)計(jì)教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的興趣是本文的探討點(diǎn)。

二、軟陶設(shè)計(jì)在動(dòng)漫造型中的應(yīng)用

1、動(dòng)漫造型的特點(diǎn)及軟陶設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前多次元的審美趣味影響下，動(dòng)漫造型以其萌化、抽象化、夸張化、趣味化等特點(diǎn)已在各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)中悄然興起。動(dòng)漫周邊產(chǎn)品面向的群體多數(shù)為兒童、少年、青年，這些對(duì)著動(dòng)漫造型和卡通形象及其熱愛的年輕一族受到了現(xiàn)代動(dòng)漫的深深影響。現(xiàn)代藝術(shù)家用新的設(shè)計(jì)理念，借助軟陶的特性，造就了各種性格鮮明、色彩明快的動(dòng)漫形象，以其超生活化的藝術(shù)，在軟陶領(lǐng)域備受青睞，軟陶材料在制作完成后沒有水分揮發(fā)、不會(huì)變質(zhì)、不易受外界腐蝕，即便是未完成的軟陶，只需包裹好不曝曬，依然可以下次繼續(xù)加工，十分方便加工或留存。從原始陶器制作的發(fā)展到現(xiàn)代的軟陶設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了漫長的歷史歲月，并體現(xiàn)為不同的設(shè)計(jì)形態(tài)和具體方式。而動(dòng)漫結(jié)合軟陶可以滿足人們個(gè)性化的需求和精神方面的愉悅。動(dòng)漫造型被越來越多的運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中，并且廣受歡迎。

2、動(dòng)漫造型軟陶設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)

軟陶設(shè)計(jì)在動(dòng)漫造型在軟陶設(shè)計(jì)的教學(xué)中，一個(gè)軟陶作品通過動(dòng)漫造型的情感傳遞，已經(jīng)升級(jí)到調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式。一個(gè)可愛的動(dòng)漫造型能夠迅速縮短學(xué)生與課堂或者軟陶材料之間的陌生感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。軟陶設(shè)計(jì)中的動(dòng)漫造型是一種寫實(shí)表現(xiàn)、夸張變形、擬人物化的造型藝術(shù)形式，其目的是要賦予每一個(gè)角色造型獨(dú)特的藝術(shù)感染力與生命力。動(dòng)漫風(fēng)格的軟陶造型的基本特征有以下幾點(diǎn)：造型簡潔概括；造型輪廓幾何形體明確；線條流暢、形體變形夸張幅度大；色彩唯美、風(fēng)格化突出，在軟陶設(shè)計(jì)中，動(dòng)漫造型的特征可表現(xiàn)在產(chǎn)品以及觀念中，加之軟陶的顏色比橡皮泥更加豐富多彩，最基本的72種標(biāo)準(zhǔn)顏色可以滿足動(dòng)漫造型的絕大部分需求，各種顏色根據(jù)色彩的原理可以衍生出更多顏色種類，從而會(huì)出現(xiàn)各種不同顏色效果。

3、動(dòng)漫造型軟陶設(shè)計(jì)材料準(zhǔn)備及教學(xué)過程

在軟陶課堂教學(xué)制作過程中，需要準(zhǔn)備的材料相比專業(yè)制作而言較為簡單，除了工作臺(tái)和主材料軟陶之外，還需準(zhǔn)備美工道具、刀片，用來分離切割軟陶，還可以在制作過程中對(duì)軟陶進(jìn)行細(xì)致的刻畫和塑造肌理；搟棒是類似于搟面家用的木棒或者金屬棒，此工具是在準(zhǔn)備工作時(shí)用來揉勻未成熟的軟陶主材質(zhì)；鉗子、尺、牙簽、萬能膠等輔助工具也要準(zhǔn)備，目的是用于對(duì)軟陶進(jìn)行塑造、測(cè)量比例、鉆孔、粘和制作；珍珠粉是一種制作質(zhì)感必備的材料，主要用于軟陶燒烤成型前涂于表面，使得質(zhì)感光鮮亮麗；漆，在完成烤制的軟陶成品后，要在表面噴上一層類似防護(hù)膜的漆表，這樣便于存放；干濕打磨輪，主要用于打磨軟陶作品，提升作品的精致度，在軟陶結(jié)合動(dòng)漫造型的課堂教學(xué)中，還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些零散物件，如彈珠、發(fā)卡、耳釘、各種質(zhì)感的卡托、圈圈等，可以更加完美逼真的塑造軟陶造型。

第二篇：軟陶《動(dòng)漫人物的制作》

軟陶《動(dòng)漫人物的制作》

教學(xué)目標(biāo): 情感目標(biāo)：

體驗(yàn)軟陶夸張表現(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對(duì)漫塑人物的審美情趣。

認(rèn)知目標(biāo): 學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試軟陶，進(jìn)行頭像立體造型。實(shí)踐目標(biāo): 啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用軟陶造型語言，夸張塑造，大膽趣味表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對(duì)人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備

（學(xué)生）超輕黏土（紅、黃、藍(lán)、黑、白色）一套。

（教師）超輕黏土一套，課件，超輕黏土實(shí)物，超輕黏土人物作品。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

引出本堂課制作重點(diǎn)

1、課件展示、欣賞導(dǎo)入新課，初步感受夸張的藝術(shù)手法及審美特征。課件播放“藍(lán)精靈”影片主角的各種夸張表情，感受夸張的風(fēng)

趣性、幽默性。

2、討論《阿?！返乃囆g(shù)表現(xiàn)手法：夸張?？鋸埖男蔚谋憩F(xiàn)特征： 變形，如臉胖更胖，嘴小更小，眼細(xì)更細(xì)，鼻短更短。使阿福胖胖可愛的形象更突出。色的特征：紅、黃、青、綠等色彩對(duì)比使用，顯得強(qiáng)烈而絢麗喜氣。

3、揭示課題《夸張的臉》

二、觀察、探究

1、觀察教師演示：微笑表情人物簡筆畫，提問：怎樣讓開心的人臉更顯開心的樣子？

2、分小組討論，請(qǐng)代表發(fā)言：五官、發(fā)型怎樣變形就更開心?？烧?qǐng)學(xué)生上臺(tái)修改眼或嘴的幾種變化，學(xué)會(huì)舉一反三。

3、欣賞。明星漫畫頭像。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，觀察漫畫家夸張的表現(xiàn)方法。

得出“夸張”之藝術(shù)手法：

變形法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲。

4、欣賞。對(duì)比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。討論：夸張變形的藝術(shù)手法的審美特征，是使人物更鮮明更風(fēng)趣幽默更具感染力。

三、制作表情夸張的面部

1)感受夸張的臉，鼓勵(lì)學(xué)生夸張表現(xiàn)自己喜愛的臉。

啟發(fā)學(xué)生嘗試做各種有趣夸張的表情，互相觀察臉部形的變化特征。

2)學(xué)習(xí)軟陶立體造型方法

欣賞軟陶作品：中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（課本或?qū)嵨铮?。重點(diǎn)欣賞夸張的五官造型特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生軟陶造型興趣。

軟陶捏塑技法學(xué)習(xí)：

對(duì)比漫塑人物和漫畫人物不同點(diǎn)： 立體造型與平面造型的區(qū)分。提問討論：

軟陶捏塑有哪些手法？ 總結(jié)：團(tuán)、搓、壓、挖等等。

教師演示：軟陶人物頭像步驟方法。學(xué)習(xí)橡皮泥表現(xiàn)人臉作品技法：色彩變化，如紅加黃加白變色。形變化，團(tuán)、搓等，用添加組合方法軟陶成型，強(qiáng)調(diào)立體感。

欣賞陶藝學(xué)生作品，啟發(fā)：

用軟陶造夸張的五官，有更多的變化方法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。3)學(xué)生大膽?yīng)毩L試，用超輕黏土漫塑人臉創(chuàng)作活動(dòng)。選擇自己喜愛的夸張表情和人物進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立嘗試。

四、作品展示 評(píng)價(jià): 展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三篇：夸張手法在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用論文

摘要：適當(dāng)?shù)慕巧煨驮O(shè)計(jì)不僅能為動(dòng)漫作品潤色，還是一部作品成功與否的決定因素。本文針對(duì)動(dòng)漫角色的造型設(shè)計(jì)、服裝、性格、動(dòng)作等環(huán)節(jié)對(duì)動(dòng)漫角色造型中夸張手法的運(yùn)用進(jìn)行分析、鑒賞。

關(guān)鍵詞：夸張手法；動(dòng)漫角色；造型設(shè)計(jì)

一、動(dòng)漫角色造型的設(shè)計(jì)手法的運(yùn)用

擁有藍(lán)色皮膚的藍(lán)精靈，擁有黃色且大而扁的嘴巴的唐老鴨，挺著圓圓小肚子和圓圓大耳朵的米老鼠，擁有香腸鼻子和小黑眼的阿凡提，大大腦袋的大頭兒子、尖細(xì)頭的小頭爸爸，憨厚的熊大熊二等。這些經(jīng)過夸張手法運(yùn)用后的角色不僅讓我們對(duì)這些角色念念不忘，且在觀看他們的表演時(shí)很容易隨著它們的喜怒哀樂而變換著我們自己的感情；這些動(dòng)漫角色正是因?yàn)槠鋬?yōu)秀的角色造型設(shè)計(jì)才讓我們?cè)诓恢挥X中融入到它們所處的情景中而無法自拔。對(duì)整部動(dòng)畫作品而言，角色造型是整部動(dòng)畫篇的靈魂所在，其影響著一部動(dòng)畫片的成敗。優(yōu)秀的角色造型設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)動(dòng)畫片的生命力，使其更感人，更能引人入勝，而拙劣的角色造型則容易讓人產(chǎn)生反感，導(dǎo)致影片的失敗。因此對(duì)動(dòng)畫中角色造型設(shè)計(jì)的研究是相當(dāng)有意義的一項(xiàng)工作，對(duì)其鑒賞能讓我們?cè)谛蕾p的過程中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的技巧。動(dòng)畫作品中活靈活現(xiàn)的角色設(shè)計(jì)手法有很多種，在設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用寫實(shí)型手法、裝飾型手法、漫畫型手法、夸張型手法、可愛型手法等。本文將從夸張型表現(xiàn)方法的運(yùn)用，結(jié)合例子來分析、鑒賞動(dòng)漫角色。高爾基這位著名文學(xué)家曾經(jīng)說過：“夸張是創(chuàng)作的基本原則”。其實(shí)，夸張對(duì)我們來說一點(diǎn)都不陌生，古有梵高抽象的人物造型，現(xiàn)有BENJAMIN設(shè)計(jì)的欣長身材的角色造型等等。那么夸張的設(shè)計(jì)手法是怎樣的呢？夸張的角色造型是一種創(chuàng)新的造型設(shè)計(jì)變化，通過虛構(gòu)的形式把對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)性中積極的方面進(jìn)行夸大，給人一種奇特的感情變化，給觀眾留下了寬闊的想象空間，同時(shí)引起觀眾的觀看興趣。在動(dòng)漫角色造型中可從角色的造型、服裝、性格、動(dòng)作等方面入手進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)，突顯動(dòng)漫角色的形象。下面將從這幾點(diǎn)來舉例分析、鑒賞。

（一）角色造型夸張性

角色造型的夸張可以表現(xiàn)在角色外在形象上。如《新大頭兒子小頭爸爸》中，夸大了大頭兒子的頭，頭圓滾滾的，搭配兩個(gè)大大圓溜溜的黑眼睛，小巧的鼻子和嘴巴；這樣一個(gè)大頭與纖細(xì)的手腳，圓圓的小肚子看起來有些不協(xié)調(diào)，也會(huì)給觀眾一種疑問：這么重的頭會(huì)不會(huì)壓壞小身體呢？然而正是這樣的設(shè)計(jì)給觀眾一種萌萌的感覺，突顯出這個(gè)角色的可愛之處。而小頭爸爸的角色則是將頭部設(shè)計(jì)得像一個(gè)梯形，上小下大，大大的方形眼鏡更顯得他的頭很尖，圓圓的大肚腩突顯了他的可愛慈祥的形象。在《喜羊羊》中大小羊們的造型設(shè)計(jì)就是一種特別的夸張表現(xiàn)手法，纖細(xì)化了的手腳搭配著滾圓的身體，讓人替羊羊們擔(dān)憂那兩條小腿會(huì)不會(huì)站不起來邁不動(dòng)步伐。正是這些“不搭調(diào)”的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)出了能夠讓大家在忙碌緊繃的生活中輕松一笑的材料。

（二）角色服裝夸張性

服裝設(shè)計(jì)也是角色造型的重要組成部分，夸張得當(dāng)能為作品增添風(fēng)采。如《妖精的尾巴》中艾露莎大膽的布條著裝，將她婀娜多姿的身材展露出來，長裙飄飄的卻擁有著呆板的性格，而納茲敞胸露懷的小馬甲搭配厚實(shí)的圍巾，冷熱不均的搭配方式將他不羈的性格與不畏艱難個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致?！逗Ｙ\王》中烏索普簡易的荷葉邊帽子，穿著帶毛邊的吊帶褲，光著膀子，斜背著紅色大布包，將其愛發(fā)明愛制造的性格很好的表現(xiàn)出來。

（三）角色的性格夸張性

要想塑造角色鮮明的性格特征，需要賦予他和別人不一樣的性格，才能體現(xiàn)出他自身的獨(dú)特性。一部成功的動(dòng)漫作品，角色的性格也要有自己的獨(dú)特性。《冰雪奇緣》中安娜是一個(gè)極度勇敢無懼，神經(jīng)大條的性格，給人開朗溫柔體貼的感覺，塑造了她容易被感動(dòng)、受騙的個(gè)性，而其姐姐艾莎在恐懼中保持她的優(yōu)雅、矜持、王者之相，但是最終恐懼戰(zhàn)勝了一切，讓她變得性格孤僻不與人交流，好在隨著劇情的發(fā)展，喚起了她對(duì)妹妹的疼愛之情，使她的性格轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^、不畏艱難險(xiǎn)阻的性格。這些角色性格的轉(zhuǎn)變使得觀眾在觀賞時(shí)不自覺地被帶入到劇情的發(fā)展中。又如動(dòng)畫版《憨豆先生》這部動(dòng)畫片里面的憨豆先生的角色塑造為有點(diǎn)笨拙、幼稚、思想單純、靦腆的性格，正是因?yàn)檫@種夸張化的性格將幽默表現(xiàn)得更好。

（四）角色動(dòng)作的夸張性

一部成功的動(dòng)漫作品除了恰當(dāng)?shù)慕巧珗?chǎng)景設(shè)計(jì)外，角色的動(dòng)作也是很重要的部分。動(dòng)作設(shè)計(jì)得好的話，一方面可以更好的表現(xiàn)角色的性格特征，另一方面能增加作品的觀賞指數(shù)。經(jīng)典動(dòng)畫《貓和老鼠》中貓湯姆經(jīng)常被老鼠杰瑞抓弄，在劇中，湯姆有時(shí)會(huì)被炸得渾身焦黑，但很快抖一抖身子就會(huì)恢復(fù)回來；有時(shí)會(huì)被碾壓得像一張紙張，很薄很薄，不一會(huì)兒又像被充了氣一樣恢復(fù)回來；有時(shí)還會(huì)被杰瑞拉成長條狀，等他恢復(fù)精神狀態(tài)時(shí)又是正常的效果。正是這種夸張、不現(xiàn)實(shí)的動(dòng)作效果讓觀眾在觀賞中能夠哈哈大笑，笑完還是會(huì)情不自禁地循環(huán)去看，使這部動(dòng)畫片的從1940年2月10日首映到現(xiàn)在仍然是熱播動(dòng)畫片之一。

二、總結(jié)

使用夸張手法來設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫角色可以充分體現(xiàn)出角色的獨(dú)特個(gè)性?？鋸埿约饶鼙憩F(xiàn)在角色的造型上，讓角色看起來更具特色；也能表現(xiàn)在服裝上，特別的服飾安排不但能體現(xiàn)角色的身份、生活環(huán)境，在一定程度上能引起觀眾的審美共鳴；還能體現(xiàn)在動(dòng)漫角色的性格上，性格的大幅度轉(zhuǎn)變能讓觀眾隨著其性格改變而跟著改變自己的感情，這樣在不知覺中就能豐富劇情，吸引更多觀眾；除此之外夸張性還表現(xiàn)在動(dòng)作上，夸張的動(dòng)作表現(xiàn)出來的震撼效果一直被人們所津津樂道?？偠灾鋸埖脑O(shè)計(jì)方法能讓動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)上得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，為作品的成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談動(dòng)漫在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談動(dòng)漫在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育正面臨著重大的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解，學(xué)生接受、練習(xí)為主，而動(dòng)漫及動(dòng)畫課件的出現(xiàn)改變了這一切。它不僅使傳統(tǒng)的課堂成為不受時(shí)間和空間限制的虛擬教室，使以講解和板書為主的教學(xué)模式變成為文本、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式；而且也使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從呆板、單

一、順序的教學(xué)內(nèi)容安排轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、多彩、跳躍式的教學(xué)內(nèi)容安排。動(dòng)漫以最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)越性，獲得最大的教學(xué)效益。

從2011年9月開始，我校開展了動(dòng)漫教學(xué)的實(shí)踐研究，通過兩年來的實(shí)踐探索，不斷豐富、發(fā)展和完善對(duì)小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)研究的理性認(rèn)識(shí)。我們將動(dòng)漫與語文教學(xué)有效的融合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了語文課堂的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

一、利用動(dòng)漫激發(fā)興趣寓教于樂

動(dòng)漫注重于圖、文、聲、像等信息的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境、無限延伸的教學(xué)系統(tǒng)，這不僅符合面向全體、面向未來、面向世界的先進(jìn)教育理念，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)語文S版三年級(jí)上冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》一課時(shí)，老師出示《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言的小動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)不僅對(duì)鷸蚌相爭(zhēng)這則寓言故事有了初步的了解，動(dòng)畫里鷸、蚌的動(dòng)作、神態(tài)、語言也活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生立刻被這則寓言故事所吸引，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望。

再例如，寫字教學(xué)一向被老師、學(xué)生認(rèn)為是比較枯燥的內(nèi)容，在如今的語文課堂上就可以借助動(dòng)漫使寫字課上得生動(dòng)有趣。我們可以將學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象引入課堂，讓它帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，通過讀一讀學(xué)習(xí)字音，認(rèn)一認(rèn)學(xué)習(xí)字形，寫一寫學(xué)習(xí)字的書寫，說一說給字組詞理解字義，練一練鞏固字音、字形、字義。在寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)，老師將每個(gè)字的書寫過程用逐幀動(dòng)畫做出來，把每個(gè)字從第一筆到最后一筆的書寫過程清晰的展現(xiàn)出來，學(xué)生跟著動(dòng)畫的演示書空，加深對(duì)每個(gè)字的印象。在練一練環(huán)節(jié)采用游戲闖關(guān)的形式，例如趣味拔蘿卜游戲，每顯示一個(gè)字音，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)把寫有相應(yīng)漢字的蘿卜拔出來。另外還有打氣球、接蘋果、西瓜保衛(wèi)戰(zhàn)等各種形式的小游戲，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握。這種學(xué)習(xí)形式更能吸引學(xué)生，當(dāng)然也就提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用動(dòng)漫展示過程突破難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識(shí)過程建立在感知的基礎(chǔ)之上，是從感性到理性，由淺入深，由表及里，由近及遠(yuǎn)，由簡單到復(fù)雜的過程。動(dòng)漫教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使原來抽象、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等形式而變得直觀易懂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生年齡小，形象思維占優(yōu)勢(shì)，需要直觀性的感性經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫作為支持學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形象直觀的教學(xué)能夠通過學(xué)生的多種感官，特別是視聽感官的結(jié)合，使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、深刻的印象，在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)直觀動(dòng)畫演示的觀察、思考，提高學(xué)生的觀察力和思維能力。

例如在教學(xué)語文S版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，為什么要把鐵路設(shè)計(jì)成“人”字形？火車在“人”字形鐵路上是怎樣行走的？學(xué)生由于理解能力，生活經(jīng)驗(yàn)有限不容易理解，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，老師就把火車在“人”字形鐵路上行走的過程以動(dòng)畫的形式制作出來，直觀的演示了火車行駛的路線、方向，使學(xué)生更加深刻的理解了“人”字形線路的作用，體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師。

三、利用動(dòng)漫拓展延伸升華主題

語文教材中有許多經(jīng)典的故事、童話、寓言，闡釋了深刻的道理，都可以把它們改編成動(dòng)漫劇本，制作成動(dòng)漫作品，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，以及藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如，學(xué)完《賣火柴的小女孩》一課后，老師鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)童話改編成動(dòng)漫作品，把童話生動(dòng)地再現(xiàn)出來。學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)合作的方法，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢(shì)合作完成一件作品，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)動(dòng)畫制作的一部分。教師帶領(lǐng)學(xué)生把課文改編成劇本，根據(jù)劇本做成故事板，詳細(xì)地畫出每個(gè)畫面出現(xiàn)的人物、故事地點(diǎn)、對(duì)比內(nèi)容、畫面的時(shí)間等等。最后學(xué)生在電腦上完成動(dòng)畫的制作。有個(gè)小組的作品共有6個(gè)場(chǎng)景，寒冷的冬夜，衣著破爛的小女孩赤著腳在街上哆哆嗦嗦地向前走。她擦亮了第一根火柴看見了火苗旺旺的大火爐，她擦亮了第二根，看見了冒著香氣的烤鵝，第三根她看見了美麗的圣誕樹，第四根，她看見了慈祥的奶奶，最后小女孩……在制作動(dòng)漫的過程中學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，選取最能表現(xiàn)小女孩悲慘命運(yùn)的場(chǎng)景，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的對(duì)比，把小女孩的悲慘命運(yùn)表現(xiàn)得淋漓盡致。通過動(dòng)漫的制作過程，學(xué)生對(duì)文本的理解更加透徹，充分體會(huì)到作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。還有的小組發(fā)揮自己豐富的想象力，把故事進(jìn)行了改編，表達(dá)了自己對(duì)某一問題的看法想法。衣衫襤褸的小女孩，在大雪紛飛的夜晚走在豪華飯店的門口，在飯店的墻角處，小女孩擦亮了第一根火柴，借助火柴微弱的光亮，她看見了公務(wù)接待之后剩下的大魚大肉。小女孩擦亮了第二根火柴，這次她看見了生日聚會(huì)之后的杯盤狼藉，第三根火柴，小女孩看見了婚宴之后一桌桌浪費(fèi)掉的食物，最后，小女孩在飯店的墻角處含笑死去，動(dòng)畫在“勤儉節(jié)約，關(guān)注貧困”8個(gè)醒目大字中結(jié)束。

總之，動(dòng)漫的巨大優(yōu)勢(shì)在于可以直觀、生動(dòng)地傳播教學(xué)內(nèi)容，提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的結(jié)合程序。學(xué)會(huì)充分利用動(dòng)漫這一工具，將它在教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，我們的課堂教學(xué)必定會(huì)更加精彩。

第五篇：軟陶材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

軟陶材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年教育部門一直在推行新課改的理念與實(shí)踐，作為藝術(shù)類教育之一的美術(shù)當(dāng)然也需要新的變化。新課改是圍繞著素質(zhì)教育進(jìn)行的，而素質(zhì)教育的核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其獨(dú)特的教育功能，在提高審美，開發(fā)潛能，傳播文化等方面都有不可替代的作用。早期的美術(shù)教育以教師為中心，以繪畫為中心，以技法為中心，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是缺少創(chuàng)意的模仿者?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)提倡的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“放松和主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)”，這就需要更多元化，更多形式，更大空間的美術(shù)教學(xué)模式。

通過不斷的變革，美術(shù)教育已形成了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等幾大模塊。顏料、紙、泥、布、金屬、木頭等各種材料都成為了美術(shù)課堂的選擇。作為一種新型材料的推廣，下面我要介紹一下“軟陶” 在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。其實(shí)軟陶進(jìn)入學(xué)校教育并不是近幾年的事情，早在90年代末軟陶從歐洲進(jìn)入中國之后，在北京、上海等大城市就有一些學(xué)校開始使用這種材料作為學(xué)生勞技活動(dòng)和美術(shù)教育方面的新嘗試?？梢哉f經(jīng)過這么多年的推廣和發(fā)展，軟陶的這種捏塑材料的特性證明了它是一種非常適合兒童和青少年進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)的載體。

軟陶其實(shí)是一種主要含PVC成份的合成材料，和傳統(tǒng)的橡皮泥，陶泥相比，它有更豐富的色彩，更好的可塑性，更多的表現(xiàn)形式，制作過程中耗時(shí)少，成型快，作品成功率高且易保存。這種材料初期手感象較硬的橡皮泥，但通過搓揉會(huì)慢慢變軟，再結(jié)合搟、壓、拼、塑、貼等各種技法，實(shí)現(xiàn)多種平面、立體造型的實(shí)現(xiàn)。通過幾年的軟陶教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與心得，與大家共同學(xué)習(xí)和探討。

1，美術(shù)課每課時(shí)一般為45分鐘，開設(shè)傳統(tǒng)陶藝課時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間較長，制作技術(shù)要求比較復(fù)雜，所以經(jīng)常很難在一課時(shí)內(nèi)完成作品，并且未做完的作品易風(fēng)干，不好保存。這樣給實(shí)際教學(xué)帶來一定困難。軟陶是一種油性材料，只要不經(jīng)過130度的烤箱烘烤，它是不會(huì)定型的。這樣就有了更多的創(chuàng)作時(shí)間，簡單的作品可以一課內(nèi)完成，復(fù)雜的作品可以多課時(shí)分段教學(xué)。當(dāng)然，兩種材料帶來的是不同的藝術(shù)風(fēng)格，相比較只是軟陶更容易課程操作一些。

2，軟陶本身有豐富的色彩，目前有五十多種基色，而且各種顏色可以象顏料一樣調(diào)色，混合出其它顏色或漸變色的軟陶。這樣對(duì)學(xué)生理解色彩的構(gòu)成、搭配也都是很有幫助。豐富的色彩，有更強(qiáng)的對(duì)比性，更強(qiáng)的裝飾效果，更多層次的視覺感受?，F(xiàn)代社會(huì)擁有著千變?nèi)f化的色彩原素，用軟陶來表現(xiàn)一些現(xiàn)代題材也是最適合不過。

3，創(chuàng)作題材豐富也是軟陶一大特點(diǎn)，從平面圖案到立體造型都可以通過不同手法來進(jìn)行創(chuàng)作。例如：在進(jìn)行兒童畫的創(chuàng)作時(shí)，我們通過各種顏色泥條，泥片，泥球的組合拼貼，就象在畫一幅立體的畫，最終實(shí)現(xiàn)從普通的平面色彩畫過渡到淺浮雕效果。在創(chuàng)作立體造型方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多總結(jié)。比如軟陶花的制作，自然界中的花形狀多樣，萬紫千紅。不親身觀察各種花的特點(diǎn)，花的造型，作品是很難表達(dá)出每種花的不同感覺。還有建筑小模型，也是同樣需要同學(xué)們多了解實(shí)體建筑的知識(shí)，用他們的眼光去看，去提煉，再用軟陶來構(gòu)建成型。除了上面提到的類型，軟陶還經(jīng)常用來制作各種卡通造型，裝飾物，飾品飾物，迷你物品，人型塑像等。

軟陶花作品平面軟陶作品

軟陶卡通造型

軟陶花條

軟陶飾品 多種材料結(jié)合(廢物利用)4，軟陶獨(dú)有的技法特點(diǎn)，那就是花型切片的制作，首先這里涉及到圖案設(shè)計(jì)，在做花條之前，需用想好自己要做什么樣的花型?？梢缘脑挘踔量梢韵犬嫵鰣D案草稿。利用不同顏色軟陶土之間層次分明，不混色的特點(diǎn)，我們可以將各種顏色的泥條進(jìn)行平行組合，排列出你設(shè)計(jì)好的圖案，再進(jìn)行搓揉拉伸，這樣得到我們所需要的花條，對(duì)花條進(jìn)行橫截面的切割后，你會(huì)看到

排列規(guī)則的圖案。這種技法很講究色彩搭配和圖案的設(shè)計(jì)，利用無數(shù)個(gè)切片進(jìn)行大面積粘貼后，你就能看到不一樣的效果，這種技法普遍運(yùn)用在飾物和裝飾物方面。也是現(xiàn)代西方軟陶藝術(shù)家所鐘愛的軟陶作品表現(xiàn)形式

5，軟陶創(chuàng)作是一項(xiàng)手腦并用的過程，腦海里奇妙的創(chuàng)意加上多樣的手法：拼貼法，盤條法，拓印法，捏塑法，仿肌理，仿材質(zhì)效果，等等，都能創(chuàng)作出意想不到的作品。從低年級(jí)到高年級(jí)，我們的要求也是逐步提高的，從初級(jí)的手腦協(xié)調(diào)到中級(jí)的寫實(shí)模仿到高級(jí)的創(chuàng)意思維，我們希望學(xué)生能從自身興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)出自己的創(chuàng)造力，再通過這種可塑性極高的材料來表現(xiàn)出來。

最后談到具體的課程要領(lǐng)，根據(jù)長期的個(gè)人實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，可參考以下四點(diǎn)：

1、軟陶的課時(shí)安排:先易后難，一個(gè)主題多個(gè)課時(shí)。

2、軟陶課前的準(zhǔn)備:確定主題、泥塊分割，顏色選定，工具配備。

3、軟陶授課的方式:分組教學(xué)、分工合作。

4、軟陶教育的目地:自主創(chuàng)新、培訓(xùn)發(fā)散性思維。幾年的軟陶教學(xué)過程中，每節(jié)課都是一次快樂的體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他們用極大的熱情，享受著快樂的制作過程，并且收獲著喜悅的成果，從一件件或小或大的作品中，看到的是自我價(jià)值的體現(xiàn)。

從現(xiàn)實(shí)角度來看，一個(gè)美術(shù)課程的推廣，需要涉及到方方面面?？傮w說來，軟陶教學(xué)資金投入較小，并無太復(fù)雜設(shè)備，操作較為容易，推廣到實(shí)際教學(xué)中還是非?？尚械摹Ｒ蚕Ｍ麖V大教育同仁，教育研究專家也加入到更多新材料的創(chuàng)新研究中，只有這樣素質(zhì)教育才會(huì)有正確的方向和更快的發(fā)展。

作者：樂輝

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