第一篇：李煜《浪淘沙令》教案

李煜《浪淘沙令》教案

一、知識(shí)與能力

1、能通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。

2、了解李煜詞在詞發(fā)展史上的地位。

二、過程與方法

1、通過品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙令》，體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說內(nèi)心的極度痛苦，表達(dá)亡國后的凄涼心境的驚人的藝術(shù)魅力。

2、通過自讀，鑒賞《烏夜啼》，體會(huì)詞人將人生失意的無限惆悵寄寓在對(duì)暮春殘景的描繪中，即景抒情的藝術(shù)特色。

3、通過對(duì)比、探討李煜前后期詞的不同點(diǎn)及其在中國詞壇的承前啟后重要地位。

4、能擬寫500字左右的短文，寫出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能通過對(duì)李煜詞的鑒賞，體會(huì)王國維《人間詞話》：“詞至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分認(rèn)識(shí)李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位，珍惜美好的事物。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位。

2、通過意象抒發(fā)情感的方法及有關(guān)的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

3、能根據(jù)收集的相關(guān)資料，寫一篇對(duì)李后主詞的鑒賞文章。[教學(xué)安排]一教時(shí) [教學(xué)手段]多媒體課件 [教學(xué)過程與步驟]

一、導(dǎo)入新課

1、課前播放《虞美人》

2、同學(xué)交流：談?wù)勀懵犃诉@首歌后的感受。

3、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎??（要關(guān)注其生活的兩個(gè)階段）

4、教師多媒體：

李煜（937-978）字重光，初名從嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時(shí)年四十二。史稱南唐后主。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。后期由于國破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。李煜詞不但語言自然精練，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展。

有人對(duì)李煜的為文與為政作了一個(gè)評(píng)價(jià)??“做個(gè)詞人真絕代,可憐薄命作君王!”（板書）（投影：王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛以血書者也。’后主之詞，真所謂以血書者也。”）

今天，讓我們?cè)俅巫呓铎?，去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

二、朗讀《浪淘沙令》，體會(huì)情感

1、學(xué)生反復(fù)誦讀作品（教師作朗讀指導(dǎo)），理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字領(lǐng)篇，以讀悟情。（重點(diǎn)討論“寒”字的“詞眼”作用）“闌珊”——將盡，哀落?！皯{闌”——憑欄

貪歡：指貪戀夢(mèng)境中的歡樂?！独颂陨沉睢分?，就詞的因果關(guān)系來看，為什么而“寒”？ 冷雨敲窗，春意將盡——天寒

夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡?！暮?。以什么意象來寫“寒”？

潺潺冷雨，闌珊春意，無限江山，流水落花。

潺潺冷雨，闌珊春意，烘托了詞人落寞的心境；江山多嬌，無限美好，可惜已淪落在北宋的鐵蹄下；綿綿怨恨像悠悠春水，一腔愁緒如滿地落花。

“雨”意象拓展——以雨烘托悲涼的心境，還有“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”，“寒蟬??驟雨初歇，都??”“驚風(fēng)亂氈芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻?！薄耙牿B月不開；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空??”“布衾多年冷似鐵，雨腳如麻未斷絕?！?/p>

2、這些情感是通過哪些物象體現(xiàn)出來的呢？

雨潺潺、春闌珊——惆悵、凄冷

無限江山：懷故國――對(duì)往日荒淫誤國的追悔

寒 落花——美好事物一去不復(fù)返

［此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢(mèng)后事；忘卻身份，一晌貪歡，是夢(mèng)中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢(mèng)，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來。夢(mèng)中夢(mèng)后，實(shí)際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢(mèng)重歸，覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲（暮）兩種讀法。此首殆后主絕筆，語意慘然。五更夢(mèng)回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄涼可知?！皦?mèng)里”兩句，憶夢(mèng)中往事，尤覺哀痛。換頭宕開，兩句自為呼應(yīng)，所以“獨(dú)自莫憑闌”者，蓋因憑闌見無限江山，又引起無限傷心也。??“別時(shí)”一句，說出過去與今后之情況。自知相見無期，而下世亦不久矣。故“流水”兩句，即承上申說不久于人世之意，水流盡矣，花落盡矣，春歸去矣，而人亦將亡矣。將四種了語，并合一處作結(jié)，肝腸斷絕，遺恨千古?！保ㄌ乒玷啊短扑卧~簡(jiǎn)釋》）］

3、品讀與探討3（P.57）

［討論明確］兩種理解都通，但似乎理解為“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時(shí)間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然，而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會(huì)難，正是憑闌時(shí)所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點(diǎn)不接氣了。第二，從聲調(diào)音節(jié)來看，一句詞用“獨(dú)”、“莫”兩個(gè)入聲字，顯得十分急促，聽起來不美；不如連用 “自”、“暮”兩個(gè)去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時(shí)容易見時(shí)難”的感嘆。這樣理 解，似乎更順理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼，也顯然比“不要憑闌”更有意境。

4、“夢(mèng)里不知身是客，一餉貪歡”的表達(dá)作用。

以夢(mèng)的短，寫現(xiàn)實(shí)之長；以夢(mèng)的歡，寫現(xiàn)實(shí)的悲；以夢(mèng)中的主，寫現(xiàn)實(shí)的客：表達(dá)了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。（引導(dǎo)學(xué)生比較“客”的含義）虛實(shí)結(jié)合

5、教師小結(jié)：

對(duì)比、虛實(shí)：夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)

白描手法：以粗細(xì)條的景物勾畫，營造深沉的意境，傳達(dá)出豐富的內(nèi)心活動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀《烏夜啼 》（按照上一首的方法學(xué)習(xí)）

明確閱讀方法：

1、初讀：理解字詞，弄清大意；

2、抓住關(guān)鍵句子、詞語——“詞眼”，揣摩詞中的情感（語氣、速度、節(jié)奏、感情）；

3、作者是如何表達(dá)情感？通過哪些物象體現(xiàn)出來的呢？

4、聯(lián)系背景深入體會(huì)（知人論世）；

5、拓展理解（舉一反三）。下邊請(qǐng)同學(xué)們按照上面的方法來閱讀（注意停頓、語氣、重音、言外之意）。

1、林花（謝）——匆匆，寒雨、晚風(fēng)——?dú)埲蹋僦瑴I——留念，水長東——人長恨

2、關(guān)鍵詞語、意象

林花（謝）——懷念 恨

寒雨、晚風(fēng)——無奈、凄苦

胭脂淚

——留戀 水長東

——長恨 ［“ 恨”：遺憾?！疤扉L地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期?！痹购?，“長者雖有恨，役夫敢申恨？”“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。討論，哪種理解好？

“遺憾”好，人生充滿了遺憾，就像林花悄然凋謝，江水日夜默默東流一樣，是無法改變的規(guī)律。就像劉詩《西塞山懷古》說的那樣：“人世幾回傷心事，山行依舊枕寒流?！本拖瘛度龂萘x》開篇的那首詩一樣，“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！?/p>

“怨恨”好。好景短暫，就像林花匆匆凋謝；相見無期，幾時(shí)重；國家滅亡，淪為階下囚，失去昔日的地位、富有、享受，失去了自由，能不怨恨嗎？

（詩無達(dá)古，只要緊扣文本，緊扣詞人的身世，言之成理，言之有據(jù)即可）“寒”，“羅衾不耐五更寒”，不僅僅寫的是詞人生理感受，還刻畫了詞人心理的傷痛。像“小樓吹徹玉笙寒”，寫懷遠(yuǎn)的閨中少婦，思念遠(yuǎn)人卻不能相見的心寒。］

3、思考“品讀與探討2” 《烏夜啼 》是一首深摯感人的傷別之詞，詞人將個(gè)人的人生體驗(yàn)，上升到了人類的生命共感。請(qǐng)反復(fù)誦讀作品，談?wù)劇盁o奈”和“自是”這兩組虛詞在上下片中的作用。“無奈”：這首詞是傷別之作，全篇從惜花寫起，惜花惜人，語帶雙關(guān)。上片中“無奈”句，由驚嘆轉(zhuǎn)為怨恨，其中“無奈”二字，滿蘊(yùn)無力護(hù)花、無計(jì)回天之意，一片珍惜憐愛之情，躍然紙上。“自是”：下片“自是”句重落，以水之必然長東，喻人之必然長恨，語最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦悶之意蘊(yùn)。詞人就是這樣將個(gè)人的人生體驗(yàn)，上升到了人類的生命共感。

五、總結(jié)談話

1、李煜前期詞作與花間詞一樣多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。但不似花間詞綺糜香艷，用語清新、自然。如前所提及的《一斛珠》，全篇詞作格調(diào)不高，只是描寫美人之態(tài)。但描寫生動(dòng)，所用多口語，直白淺露卻富有情趣。把女子的媚態(tài)、閑情寫得淋漓盡致。后期由于國破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。投影： 前 期

宴樂閑愁，艷情香軟

風(fēng)格柔美，婉轉(zhuǎn)纏綿 后 期

懷念故國，感傷往事

風(fēng)格沉郁 凄愴悲涼

2、對(duì)花間詞的小結(jié)：（見課本P.52.）

六、聽音樂，進(jìn)一步感受歌聲中的李煜詞。

1、烏夜啼；

2、破陣子

七、作業(yè)：

搜集李煜的詞，根據(jù)所學(xué)的他的詞，談?wù)勀銓?duì)李煜詞的理解，并作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。500字左右。

第二篇：李煜《浪淘沙令》教案解讀

高二語文集體備課教案

主備人：

復(fù)備人：

備課時(shí)間：2011-11-4

單元章節(jié) 《唐詩宋詞選讀》 課

時(shí) 1課時(shí)

1、在反復(fù)誦讀過程中，走進(jìn)詞人的情感世界；

教學(xué)目標(biāo)

2、分析詞作的意象，感悟詞作的意境；

3、跨越時(shí)空，同古人心靈交融，走進(jìn)詞人的悲情世界

重點(diǎn)難點(diǎn)

借助反復(fù)誦讀，把握詞

境，領(lǐng)會(huì)情感。

教學(xué)過程

二次備課

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，還記得我們前段時(shí)間一起學(xué)習(xí)過的李煜的《虞美人》嗎？（全班一起背誦《虞美人》）

2、一千多年前，秋

課 題

教法學(xué)法

浪淘沙令

（簾外雨

潺潺）

誦讀法，情景感悟

法

風(fēng)中的西樓，一個(gè)帝皇，一個(gè)亡了國的帝皇，在漫天蕭瑟的落葉中吟成一曲千古絕唱《虞美人》，也正是透過這憂郁、悲愴的詞句，我們看到了李煜那張孤寂的臉。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李煜的詩詞，走進(jìn)他的悲情世界。

二、介紹作者（知人論世）

1、文學(xué)作品和作家本人的生活思想以及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有知其人，論其世，即了解作者的生活思想和寫作的時(shí)代背景，才能客觀地正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，這就是我們常講的“知人論世”。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這首詞（投影《虞美人》），給大家介紹李煜其人。（教師投影補(bǔ)充）

3、有人對(duì)李煜的為文和為政作了一個(gè)評(píng)價(jià)“做個(gè)詞人真絕代，可憐博命做君王”！王國維《人間詞話》中說“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛以血書者也?！笾髦?/p>

詞，真所謂以血書者也?！苯裉熳屛覀?cè)俅巫呓铎希ヱ雎犨@位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君用血淚所寫成的作品。

三、反復(fù)朗讀《浪淘沙令》體會(huì)情感

1、學(xué)生反復(fù)朗讀作品，理解字句，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。

2、昔日錦衣帝王，今日籠中囚徒，強(qiáng)烈的反差讓李煜無所適從，于是他試圖從夢(mèng)中抓住失去的天堂。因此，他常常寫夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詞中寫夢(mèng)的句子——夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。[注1]客，作客，指寄居在別處，如作客他鄉(xiāng)。此處是指身為俘虜，遠(yuǎn)離故國。[注2]晌，音同賞，時(shí)間短。

3、想想他都?jí)舻搅耸裁?，可以結(jié)合這首《望江南》（投影出示）展開具體想象，描繪他的夢(mèng)境。夢(mèng)里，李煜又回到了金陵，坐在金鑾殿上，接受百官的朝拜，聽著百官齊呼“萬歲，萬歲，萬萬歲”；夢(mèng)里，李煜攜后宮妃

嬪，佳麗美人在御花園里賞花品酒，笙歌艷舞；夢(mèng)里，他憑欄遠(yuǎn)眺，看到的是南唐的大好河山，盡在腳下……

4、這是李煜的美夢(mèng)，那詞是不是一開始就是寫的夢(mèng)境呢？（不是）那寫的是什么？開篇兩句“簾外雨潺潺，春意闌珊”，潺潺，是細(xì)雨滴落的聲音。闌珊是衰殘、凋落的意思。這兩句寫的是景，是醒來時(shí)所聽所見凄清之景?！昂熗庥赇阂怅@珊”，表現(xiàn)出無限惜春、傷春之情。環(huán)境是凄清的，情調(diào)是凄楚的，特別是這“闌珊”二字，既是寫眼前節(jié)令的實(shí)況，又是國家衰亡、個(gè)人生命亦將完結(jié)的象征。如此情景，又怎能不引起詞人心頭的陣陣悲涼呢？

5、他是怎樣從夢(mèng)里醒來，回到現(xiàn)實(shí)中的？是“雨潺潺”，是“五更寒”。五更的寒冷，即使身蓋羅衾，也抵擋不住，忍耐不了。這“寒”不僅是因?yàn)橄掠辏驗(yàn)槲甯鼤r(shí)的寒冷天氣，更是因?yàn)椤靶暮薄?/p>

6、詞的上片，先寫夢(mèng)后，再寫夢(mèng)中，運(yùn)用了倒敘的手法，簾外雨，春意闌珊，五更寒，是夢(mèng)后事；忘卻身份，一晌貪歡，是夢(mèng)中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢(mèng)，使詞人回到了真實(shí)人生的凄涼中來。夢(mèng)中夢(mèng)后，實(shí)際上是過去和現(xiàn)在的對(duì)比，一虛一實(shí)。（投影“故國夢(mèng)重游，覺來雙淚垂?！薄铎稀镀兴_蠻》）《菩薩蠻》所寫與此詞相近，但《菩薩蠻》寫得直率，此詞寫得婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更具典型性。再讀詞的上片。

7、下片首句“獨(dú)自莫憑闌，無限江山”。獨(dú)自，寫出了詞人的孤獨(dú)。憑闌遠(yuǎn)眺是為了看什么呢？無限江山。是為了看昔日的宮闕樓閣，來滿足故國之思。然而關(guān)山阻隔，見不到啊。更何況，這“無限江山”已不是南唐的國土，而是宋的屬地，如此情況下再憑闌豈不是徒增心中的

悲痛嗎？

8、“別時(shí)容易見時(shí)難。”與誰分別？和誰相見？“別時(shí)”又是何時(shí)？與故國相別，“別時(shí)”是當(dāng)初投降被俘，辭別金陵，被押往汴京之時(shí)。想回到故國，只是已不是“難”，而是不可能了。

9、結(jié)句“流水落花春去也，天上人間?！薄按喝ヒ病焙蜕掀小按阂怅@珊”相照應(yīng)，落花啊，雖流水而去?！叭ァ背酥缸匀恢笆湃ブ?，還有故國已亡，還有自己的命不久矣，和“闌珊”一樣飽含深意?！疤焐先碎g”，便尋天上與人間，也難以再見故國。同時(shí)，我們還可以感受到這從天上跌落人間的巨大反差。昔日的錦衣帝王，今日的階下之囚，對(duì)李煜個(gè)人來說，是個(gè)悲劇，但也正是這樣的特殊經(jīng)歷，給李煜的創(chuàng)作帶來了活力。

四、體味詞境，走進(jìn)李煜

請(qǐng)結(jié)合《虞美人》和今天我們學(xué)習(xí)的這首詞，感受李煜的內(nèi)心世界，然后，以“李煜，我想對(duì)你說”開頭，寫一段文字。

五、布置作業(yè) 熟讀《浪淘沙令》，感受李煜的悲情世界，自讀李煜的《烏夜啼（林花謝了春紅）》。

教后記

第三篇：李煜《烏夜啼》《浪淘沙令》教案(修改稿)

李煜《烏夜啼》《浪淘沙令》教案(修改稿)

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

1、能通過李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。

2、了解李煜詞在詞發(fā)展史上的地位。

二、過程與方法

1、通過品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙令》，體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說內(nèi)心的極度痛苦，表達(dá)亡國后的凄涼心境的驚人的藝術(shù)魅力。

2、通過自讀，鑒賞《烏夜啼》，體會(huì)詞人將人生失意的無限惆悵寄寓在對(duì)暮春殘景的描繪中，即景抒情的藝術(shù)特色。

3、通過對(duì)比、探討李煜前后期詞的不同點(diǎn)及其在中國詞壇的承前啟后重要地位。

4、能擬寫500字左右的短文，寫出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能通過對(duì)李煜詞的鑒賞，體會(huì)王國維《人間詞話》：“詞至李后主而境界始在，感慨遂深?！背浞终J(rèn)識(shí)李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位，珍惜美好的事物。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位。

2、通過意象抒發(fā)情感的方法及有關(guān)的藝術(shù)手法的運(yùn)用。

3、能根據(jù)收集的相關(guān)資料，寫一篇對(duì)李后主詞的鑒賞文章。

[教學(xué)安排]一教時(shí) [教學(xué)手段]多媒體課件 [教學(xué)過程與步驟]

一、導(dǎo)入新課

1、課前播放《虞美人》

2、同學(xué)交流：談?wù)勀懵犃诉@首歌后的感受。

3、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎??（要關(guān)注其生活的兩個(gè)階段）

4、教師多媒體：

李煜（937-978）字重光，初名從嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時(shí)年四十二。史稱南唐后主。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。后期由于國破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。李煜詞不但語言自然精練，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展。

有人對(duì)李煜的為文與為政作了一個(gè)評(píng)價(jià)??“做個(gè)詞人真絕代,可憐薄命作君王!”（板書）（投影：王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛以血書者也?！笾髦~，真所謂以血書者也?！保?/p>

今天，讓我們?cè)俅巫呓铎希ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

二、朗讀《浪淘沙令》，體會(huì)情感

1、學(xué)生反復(fù)誦讀作品（教師作朗讀指導(dǎo)），理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字領(lǐng)篇，以讀悟情。（重點(diǎn)討論“寒”字的“詞眼”作用）

“闌珊”——將盡，哀落?！皯{闌”——憑欄

貪歡：指貪戀夢(mèng)境中的歡樂。

《浪淘沙令》中，就詞的因果關(guān)系來看，為什么而“寒”？ 冷雨敲窗，春意將盡——天寒

夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡?！暮?。以什么意象來寫“寒”？

潺潺冷雨，闌珊春意，無限江山，流水落花。

潺潺冷雨，闌珊春意，烘托了詞人落寞的心境；江山多嬌，無限美好，可惜已淪落

在北宋的鐵蹄下；綿綿怨恨像悠悠春水，一腔愁緒如滿地落花。

“雨”意象拓展——以雨烘托悲涼的心境，還有“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”，“寒蟬??驟雨初歇，都??”“驚風(fēng)亂氈芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻?！薄耙牿?，連月不開；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空??”“布衾多年冷似鐵，雨腳如麻未斷絕?！?/p>

2、這些情感是通過哪些物象體現(xiàn)出來的呢？

雨潺潺、春闌珊——惆悵、凄冷

無限江山：懷故國――對(duì)往日荒淫誤國的追悔

落花——美好事物一去不復(fù)返

寒

［此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢(mèng)后事；忘卻身份，一晌貪歡，是夢(mèng)中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢(mèng)，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來。夢(mèng)中夢(mèng)后，實(shí)際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢(mèng)重歸，覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲（暮）兩種讀法。

此首殆后主絕筆，語意慘然。五更夢(mèng)回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄涼可知。“夢(mèng)里”兩句，憶夢(mèng)中往事，尤覺哀痛。換頭宕開，兩句自為呼應(yīng)，所以“獨(dú)自莫憑闌”者，蓋因憑闌見無限江山，又引起無限傷心也。??“別時(shí)”一句，說出過去與今后之情況。自知相見無期，而下世亦不久矣。故“流水”兩句，即承上申說不久于人世之意，水流盡矣，花落盡矣，春歸去矣，而人亦將亡矣。將四種了語，并合一處作結(jié)，肝腸斷絕，遺恨千古?！?/p>

（唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》）］

3、品讀與探討3（P.57）

［討論明確］兩種理解都通，但似乎理解為“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時(shí)間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然，而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會(huì)難，正是憑闌時(shí)所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點(diǎn)不接氣了。第二，從聲調(diào)音節(jié)來看，一句詞用“獨(dú)”、“莫”兩個(gè)入聲字，顯得十分急促，聽起來不美；不如連用 “自”、“暮”兩個(gè)去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時(shí)容易見時(shí)難”的感嘆。這樣理 解，似乎更順理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼，也顯然比“不要憑闌”更有意境。

4、“夢(mèng)里不知身是客，一餉貪歡”的表達(dá)作用。

以夢(mèng)的短，寫現(xiàn)實(shí)之長；以夢(mèng)的歡，寫現(xiàn)實(shí)的悲；以夢(mèng)中的主，寫現(xiàn)實(shí)的客：表達(dá)了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。（引導(dǎo)學(xué)生比較“客”的含義）虛實(shí)結(jié)合

5、教師小結(jié)：

對(duì)比、虛實(shí)：夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)

白描手法：以粗細(xì)條的景物勾畫，營造深沉的意境，傳達(dá)出豐富的內(nèi)心活動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀《烏夜啼 》（按照上一首的方法學(xué)習(xí)）

明確閱讀方法：

1、初讀：理解字詞，弄清大意；

2、抓住關(guān)鍵句子、詞語——“詞眼”，揣摩詞中的情感（語氣、速度、節(jié)奏、感情）；

3、作者是如何表達(dá)情感？通過哪些物象體現(xiàn)出來的呢？

4、聯(lián)系背景深入體會(huì)（知人論世）；

5、拓展理解（舉一反三）。

下邊請(qǐng)同學(xué)們按照上面的方法來閱讀（注意停頓、語氣、重音、言外之意）。

1、林花（謝）——匆匆，寒雨、晚風(fēng)——?dú)埲蹋僦瑴I——留念，水長東——人長恨

2、關(guān)鍵詞語、意象

林花（謝）——懷念

恨

寒雨、晚風(fēng)——無奈、凄苦

胭脂淚

——留戀 水長東

——長恨

［“ 恨”：遺憾。“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期?！痹购?，“長者雖有恨，役夫敢申恨？”“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。

討論，哪種理解好？

“遺憾”好，人生充滿了遺憾，就像林花悄然凋謝，江水日夜默默東流一樣，是無法改變的規(guī)律。就像劉詩《西塞山懷古》說的那樣：“人世幾回傷心事，山行依舊枕寒流?！本拖瘛度龂萘x》開篇的那首詩一樣，“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！?/p>

“怨恨”好。好景短暫，就像林花匆匆凋謝；相見無期，幾時(shí)重；國家滅亡，淪為階下囚，失去昔日的地位、富有、享受，失去了自由，能不怨恨嗎？

（詩無達(dá)古，只要緊扣文本，緊扣詞人的身世，言之成理，言之有據(jù)即可）“寒”，“羅衾不耐五更寒”，不僅僅寫的是詞人生理感受，還刻畫了詞人心理的傷痛。像“小樓吹徹玉笙寒”，寫懷遠(yuǎn)的閨中少婦，思念遠(yuǎn)人卻不能相見的心寒。］

3、思考“品讀與探討2” 《烏夜啼 》是一首深摯感人的傷別之詞，詞人將個(gè)人的人生體驗(yàn)，上升到了人類的生命共感。請(qǐng)反復(fù)誦讀作品，談?wù)劇盁o奈”和“自是”這兩組虛詞在上下片中的作用。

“無奈”：這首詞是傷別之作，全篇從惜花寫起，惜花惜人，語帶雙關(guān)。上片中“無奈”句，由驚嘆轉(zhuǎn)為怨恨，其中“無奈”二字，滿蘊(yùn)無力護(hù)花、無計(jì)回天之意，一片珍惜憐愛之情，躍然紙上。

“自是”：下片“自是”句重落，以水之必然長東，喻人之必然長恨，語最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦悶之意蘊(yùn)。詞人就是這樣將個(gè)人的人生體驗(yàn)，上升到了人類的生命共感。

四、拓展延伸

一斛珠

晚妝初過，沉檀輕注些兒個(gè)。向人微露丁香顆，一曲清歌，暫引櫻桃破。

羅袖裛殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。1.初過：剛剛完畢。

2、沉檀:古代婦女化妝時(shí)用的顏料,用來涂在唇上。注:點(diǎn)。些兒個(gè):方言，少許,一點(diǎn)點(diǎn)。

3、丁香顆:顆,花蕾。丁香花葉片如同雞舌，此處為舌尖的代稱，4、引:使得，櫻桃：指美人如櫻桃般小巧紅潤的嘴。破:張開。

5、裛(yì,四聲)：沾濕。殷：深紅色?？桑嚎梢?適宜。

6、旋:又。香醪(láo二聲)：美酒。涴(wò四聲):污染。

7、斜憑:斜靠著.嬌：別作“情”。無那(nuó二聲):無限,非常.8、紅茸:別作“紅絨”.紅色絲線

9、檀郎:潘岳,古代美男子,小名檀奴.后用來指代所愛的男子.唾:吐,疑誤.引導(dǎo)學(xué)生題材、手法，賞析、比較、地位（見投影）

這是后主早期作品,主題是美人口.通篇都圍繞美人的口來展開描寫.上片寫唱歌.清早起來,女子即開始裝扮,還點(diǎn)了一點(diǎn)沉檀在口上,使嘴唇更加紅潤.她張開如櫻桃般小巧的嘴,微微露出舌尖,口中便流露出了清麗的歌聲.此處些兒個(gè)用的極妙.是方言,但卻絲毫不顯粗俗,活潑的很,而且突現(xiàn)了女子化妝時(shí)的動(dòng)作和神態(tài).下片寫醉酒.女子喝了點(diǎn)酒,有些微醉,酒灑在了薄薄的袖子上,把袖子殷濕了,染上了紅色的酒痕,但是她渾不在意,依舊大杯的暢飲,嘴上的紅檀沾到酒,污了杯口.她醉意更濃,斜靠在繡床上,嬌態(tài)無限,隨口把嚼著的紅線,笑著向愛人唾去.此詞題為詠美人口,則通篇句句不離口唇.她涂口紅,開口唱歌,喝酒把口紅沾到了杯上,醉后又張口向愛人吐去紅線.通過對(duì)口的描寫,把一個(gè)青年女子天真歡樂的嬌態(tài),寫得可掬又傳神。

五、總結(jié)談話

1、李煜前期詞作與花間詞一樣多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。但不似花間詞綺糜香艷，用語清新、自然。如前所提及的《一斛珠》，全篇詞作格調(diào)不高，只是描寫美人之態(tài)。但描寫生動(dòng)，所用多口語，直白淺露卻富有情趣。把女子的媚態(tài)、閑情寫得淋漓盡致。后期由于國破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。

投影：

前 期

宴樂閑愁，艷情香軟

風(fēng)格柔美，婉轉(zhuǎn)纏綿

后 期

懷念故國，感傷往事

風(fēng)格沉郁 凄愴悲涼

2、對(duì)花間詞的小結(jié)：（見課本P.52.）

六、聽音樂，進(jìn)一步感受歌聲中的李煜詞。

1、烏夜啼；

2、破陣子

七、作業(yè)：

搜集李煜的詞，根據(jù)所學(xué)的他的詞，談?wù)勀銓?duì)李煜詞的理解，并作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。500字左右。

八、教后筆記：

第四篇：浪淘沙令教案.

《浪淘沙令》教案 李煜 教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說內(nèi)心的極度痛苦, 表達(dá)亡國后的凄涼心境。

2、理解意象抒發(fā)情感的方法及有關(guān)的藝術(shù)手法表達(dá)感情的手法。教學(xué)重難點(diǎn)

通過意象抒發(fā)情感的藝術(shù)效果。教學(xué)方法 三學(xué)一教 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

一千多年前,秋風(fēng)中的西樓。一個(gè)帝皇,一個(gè)亡國的帝皇,在漫天蕭瑟的梧 桐葉中吟成一曲千古絕唱《虞美人》 ,也正是透過這憂郁、悲愴的詞句,我們首 次看到了李煜那張孤寂的臉。今天這節(jié)課, 我們就來學(xué)習(xí)李煜的另一首詞, 再次 走入他的悲情世界。

二、作者簡(jiǎn)介

李煜(公元 937-978 , 字重光, 是末位帝王, 故又被稱作南唐后主或李后主。24歲即位南唐國君 , 當(dāng)時(shí)南唐形勢(shì)已岌岌可危,他卻委曲求全,縱情聲色。公元 975年,在他 39歲時(shí),南唐被滅,李煜被俘虜、解押到宋都汴京,過了兩年多 的囚徒生活,最后被宋太宗派人賜毒酒而死。

李煜的詞現(xiàn)存約 32首,內(nèi)容主要可分作兩類: 第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;第二類為降宋后,李煜因亡國的深痛,對(duì)往事的追憶,富以自身感情,此時(shí) 期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期。當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》。他在這一時(shí)期表現(xiàn)出來的憂患意識(shí), 為詞體注入個(gè)人和國家之感, 拓展了詞的藝 術(shù)境界,開拓了詞的抒情深度。

二、目標(biāo)展示

1、體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說內(nèi)心的極度痛苦, 表達(dá)亡國后的凄涼心境。

2、理解意象抒發(fā)情感的方法及有關(guān)的藝術(shù)手法表達(dá)感情的手法。

三、自學(xué)指導(dǎo)(一

(齊聲朗讀詩歌,整體感知:這首詞要表達(dá)的情感是什么?用詞中的一個(gè)字 來表現(xiàn),即找出詞眼。

為什么而“寒”?為了體現(xiàn)這種寒,作者用了哪些意象來表現(xiàn)? 明確:

1、原因: 冷雨敲窗,春意將盡——天寒 羅衾不耐五更寒——身寒

夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡?！暮?/p>

——這些原因歸根究底是作為亡國之君而產(chǎn)生的亡國之痛和囚徒之悲。

2、意象:

潺潺冷雨,闌珊春意,無限江山,流水落花。

潺潺冷雨,闌珊春意,烘托了詞人落寞的心境;江山多嬌,無限美好,可惜 已淪落在北宋的鐵蹄下;綿綿怨恨像悠悠春水,一腔愁緒如滿地落花。

點(diǎn)撥拓展

1、雨——烘托悲涼的心境: “細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”,“寒蟬凄切,驟雨初歇,都門暢飲無緒?”, “驚風(fēng)亂氈芙蓉水,密雨斜侵薜荔墻”, “布衾多年冷似鐵,雨腳如麻未斷絕”。

2、流水——人生苦短,命運(yùn)無常的無盡哀傷與愁怨。“間君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” “離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。”

3、落花——好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁 “無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來?！?/p>

“今年落花顏色改,明年花開復(fù)誰在?”

四、自學(xué)指導(dǎo)(二

(悲涼的心境深重而無解, “夢(mèng)里不知身是客, 一晌貪歡” 表明了這一番感受 是在夢(mèng)醒之后產(chǎn)生的。

再讀詩歌:作者先點(diǎn)景,再點(diǎn)觀景的人,最后點(diǎn)出做夢(mèng),這樣的表述有什么 特殊之處呢? 明確:

五更時(shí)分,門簾外,細(xì)雨滴落,這是夢(mèng)后事;忘卻自己的身份,一晌貪歡, 這是夢(mèng)中事。潺潺細(xì)雨、闌珊春意、陣陣寒意驚醒了詞人,使他回到了真實(shí)人生 的凄涼境況中來。作者采用了倒敘的手法,以夢(mèng)的短,寫現(xiàn)實(shí)之長;以夢(mèng)的歡, 寫現(xiàn)實(shí)的悲;以夢(mèng)中的主,寫現(xiàn)實(shí)的客。表達(dá)了詞人淪為亡國奴的孤寂凄涼。而 夢(mèng)里夢(mèng)外的虛與實(shí)對(duì)比更清晰地揭示了現(xiàn)實(shí)境況的凄涼和悲慘。

五、合作釋疑

(盡管留戀夢(mèng)里那一剎那間的快樂, 但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí), 無法再回歸, 那么如 何來排遣內(nèi)心的悲傷呢?“獨(dú)自莫憑闌”。

對(duì)于這個(gè)“莫”字,有兩種解釋, P57 第 3題。明確: 兩種理解都通。

“莫憑闌”,是因?yàn)樽髡哂袘{闌的經(jīng)歷,知道憑闌之后會(huì)讓自己感到傷心, 所以才勸自己不要再去憑闌。表達(dá)了詞人對(duì)亡國的深深悔恨和對(duì)故國難回的深沉 悲哀以及現(xiàn)實(shí)的無限凄涼之情。

但理解為“暮憑闌”更好。理由如下:第一, 這首詞從時(shí)間順序來看是由黎 明寫到黃昏, 作“暮”字比較自然, 而且與下文“無限江山”相連貫, “江山” 在望, 別易會(huì)難, 正是憑闌時(shí)所見所感;如果說不要憑闌, 卻又說“無限江山”, 上下文就有點(diǎn)不接氣了。第二,從聲調(diào)音節(jié)來看,一句詞用“獨(dú)”、“莫”兩 個(gè)入聲字,顯得十分急促,聽起來不美;不如連用 “自”、“暮”兩個(gè)去聲字, 反而顯得心情格外沉重。第三, 這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有, 這才有了下文“別時(shí)容易見時(shí)難”的感嘆。這樣理解, 似乎更順理成章, 更深刻, 更顯得悲怨凄涼, 也顯然比“不要憑闌”更有意境。

最后,詞人以生動(dòng)的比喻,進(jìn)一步把復(fù)雜的感情推向高潮,落紅逐水流,春 光已逝去, 好景一去不復(fù)返。從前在“天上”過著自在自由的帝王生活, 而今在 “人間”卻是暗無天日的俘虜生活,一天一地,差別是何等巨大!讓人回味。

六、總結(jié)

1、藝術(shù)特色 1對(duì)比

歡樂與痛苦,天上與人間,夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)。2倒敘

先寫夢(mèng)醒,再寫夢(mèng)境。

2、李后主因有赤子之心,所以情真意切,表達(dá)出亡國之苦,真摯動(dòng)人。且能 引發(fā)讀者的聯(lián)想想象, 傳達(dá)出人類共有的情感體驗(yàn)。如“別時(shí)容易見時(shí)難”、“流 水落花春去也,天上人間”等。

李煜的詞,繼承了晚唐以來溫庭筠、韋莊等花間詞人的傳統(tǒng),又受了李璟、馮延巳等的影響, 擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域, 將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步。在李煜 之前,詞以艷情為主,內(nèi)容淺薄,即使寄寓一點(diǎn)懷抱,也大都用比興手法,隱而 不露。而李煜詞中多數(shù)作品則直抒胸臆,傾吐身世家國之感,情真語摯。所以王 國維說:“ 詞至李后主而眼界始大 , 感慨遂深 , 遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！?《人間詞話》

七、當(dāng)堂檢測(cè) 背誦本詞。

八、板書設(shè)計(jì)

夢(mèng)醒 夢(mèng)中 倒敘、虛實(shí)結(jié)合 莫

寒——亡國被囚 莫憑闌 暮

流水落花 悲傷、無奈

九、教學(xué)反思

第五篇：《浪淘沙令》教案

浪淘沙令 李煜

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、知人論世，了解李煜的生活背景及他在中國詞壇的重要地位。

2、反復(fù)誦讀，抓住倒敘、比喻等手法，理解李煜詞的抒情特色。

3、抓住詩詞的意象，領(lǐng)會(huì)意象所營造的意境特征。

4、品味鑒賞詞中語言，感知作者亡國后慘痛欲絕的情感。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的讀詞興趣，在誦讀學(xué)習(xí)中提高鑒賞詩詞的能力。

情感目標(biāo)：

增強(qiáng)對(duì)詩詞的審美體驗(yàn)和感悟，珍惜美好的事物。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握通過意象抒發(fā)情感的方法。

2、提高學(xué)生鑒賞詩詞的表現(xiàn)手法的能力

教學(xué)課型：新授 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生朗讀這首詞，理解詞中“潺潺、闌珊、羅衾、一餉”的意思。通過設(shè)置問題的形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，互相討論，老師巡回指導(dǎo)啟發(fā)點(diǎn)撥。最后學(xué)生通過回答問題，領(lǐng)會(huì)詞中的意象，品讀詩詞的語言，掌握本詞的各種表現(xiàn)手法，從而理解作者亡國慘痛欲絕的情感，同時(shí)在誦讀中提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)方法：涵詠、賞讀、討論、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。教學(xué)過程：

（上課前，播放《虞美人》的音樂）

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才聽到的這首歌曲叫什么？會(huì)唱嗎？大家能不能齊背一下這首詞？作者是誰？（學(xué)生回答，然后齊背李煜的《虞美人》。此時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李煜的詩詞，走進(jìn)他的悲情世界。（板書：“浪淘沙令”）

二、出示目標(biāo)：見多媒體幻燈片2

三、作者及背景: 師：哪個(gè)同學(xué)能介紹一下李煜？ 生：南唐后主，亡國之君。

師：請(qǐng)看幻燈片3、4、5的作者簡(jiǎn)介及其成就: 李煜(937～978)五代詞人。南唐國君。字重光,初名從嘉。徐州(今屬江蘇)人,一說湖州（今屬浙江）人。南唐中主 李璟第六子。建隆二年(961)繼位，史稱后主。38歲時(shí),宋師長驅(qū)渡江，迫圍金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后被宋太宗趙光義毒死。

南唐在中主后期，已稱臣于宋。李煜在位時(shí)，一直卑屈事宋，歲時(shí)貢獻(xiàn)，府藏為之空竭。但他仍不思振作，浮華奢侈，迷信佛教，終于為宋所滅。他在政治上是庸駑無能的皇帝，卻具有多方面的藝術(shù)才能，工書法、善繪畫、精通音律，詩、文均有一定的造詣，詞的成就尤高。

李煜的詞現(xiàn)存約32首，內(nèi)容主要可分作兩類： 第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄； 第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期。當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國”、“往事”的無限留戀。

（過渡：從至尊的帝王到階下囚，我們一起體會(huì)一下詩詞中的歡愉與悲涼。）

四、整體感知：

1、找學(xué)生朗讀全詞(讓其他同學(xué)仔細(xì)聽重點(diǎn)詞語的讀音，詩詞的語氣、節(jié)奏和感情。)

2、看幻燈片6，解決文字障礙：

【給加橫線的字注音并解釋】

潺潺 闌珊 羅衾 一餉

3、師生共同探討朗讀者的情感表達(dá)。

師：這個(gè)同學(xué)讀得好，讀出了李煜的悲情。誰還能再讀一讀呢 生：我會(huì)讀得更好。（曹尊同學(xué)自告奮勇站起來，滿懷沉郁的感情讀了一遍，全班同學(xué)大加贊賞，鼓掌）

（銜接過渡：請(qǐng)大家重讀這首詞，回答問題?？椿脽羝?，要求：①感性的表現(xiàn)：字音、節(jié)奏、語氣、語速②理性的把握：文如其人，言為心聲。理解詞的作者，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。③留心涉及情感的關(guān)鍵詞語或者語句）

五、新知探究：（學(xué)生分成四大組進(jìn)行討論，十五分鐘后把每個(gè)問題都用書面形式作答）師生研討過程：（學(xué)生熱烈討論，老師巡回觀察，并不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正、點(diǎn)撥、啟發(fā)）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們找出寫夢(mèng)的句子，說一說他夢(mèng)到了什么?這句話的表達(dá)作用是什么。全體同學(xué)回答：“夢(mèng)里不知身是客，一餉貪歡?！保▽W(xué)生很快找出寫夢(mèng)的句子）老師啟發(fā)：第一題中“他夢(mèng)到了什么”，展開聯(lián)想，抒情主人公可以回憶過去，可以幻想回國后的生活。

老師提示： 通過寫夢(mèng)中的什么，運(yùn)用什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中詩人的什么 生：通過寫夢(mèng)中的歡愉，用今昔對(duì)比的手法，表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中詞人的痛苦哀愁。

（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：通過寫夢(mèng)中的歡愉，運(yùn)用反襯的手法（今昔對(duì)比），表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中詞人的凄苦哀愁。

（見幻燈片8）

2、師：請(qǐng)你用詞的上片中的一個(gè)字概括一下作者夢(mèng)醒后的感受，并說說作者是通過什么意象來體現(xiàn)的。

生:“獨(dú)”字。

師：這個(gè)字是在上片嗎？

老師啟發(fā)：搞清楚上片中哪個(gè)句子是寫的夢(mèng)醒后的感受，然后再從這個(gè)句子中去找。生:“ 寒”字。

老師點(diǎn)撥：感受可以從肌膚到內(nèi)心。

生:感受到身體的寒冷，更感受到心里的悲涼。通過“細(xì)雨潺潺、殘春、羅衾”體現(xiàn)出來的。

（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：寒，身體的寒冷，更是內(nèi)心的悲涼。

通過“潺潺細(xì)雨、殘春、不耐寒的羅衾”體現(xiàn)出來的。（見幻燈片9）（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）

3、師：理解“流水落花春去也，”雙層含義？其中“流水”“落花”是詩詞中特有的意象，在古詩詞中還有哪些常見的意象請(qǐng)你寫出來。

生:一是自然界中流水一去不復(fù)返，花的凋落，春的逝去。二是人生的年華逝去，國家的滅亡。

（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：一是水流、花落、春歸自然規(guī)律；二是自身面臨的厄運(yùn)，國家的滅亡。師：“流水”“落花”是詩詞中特有的意象。

流水多表示人生苦短，命運(yùn)無常的無盡哀傷與愁怨。

落花多隱含好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁。（見幻燈片10、11）

師：在古詩詞中還有哪些常見的意象？ 生: 鴻雁、明月。生：砧聲、笛聲、柳。

師：流水、落花、孤舟、月明、笛聲??（見幻燈片12）在以后的詩詞學(xué)習(xí)中逐漸總結(jié)。

4、師： 這首詞表達(dá)了什么情感？刻畫了一個(gè)怎樣的人物形象？

生：表達(dá)了作者對(duì)失去祖國的痛苦以及被囚禁的哀愁。是一個(gè)亡國之君的形象。生：還有對(duì)故國的思念。

生：還有對(duì)過去生活的一種留戀。（學(xué)生積極發(fā)言，搶著補(bǔ)充，老師把學(xué)生的要點(diǎn)加以總結(jié)）師：深刻地表現(xiàn)了詞人的故國之思、亡國之痛和囚徒之悲。

生動(dòng)地刻劃了一個(gè)凄苦哀愁的亡國之君的藝術(shù)形象。（幻燈片13）

教師小結(jié)：詞的上片從倒敘寫起，先寫夢(mèng)醒所聞所見所感，再寫夢(mèng)中所見。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、今昔對(duì)比、反襯的手法，更顯得囚徒生活得哀愁與悲涼。詞的下片作者內(nèi)心充滿了矛盾，“獨(dú)自莫憑闌”，怕引起傷感，別易見難，形成鮮明對(duì)比?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”以生動(dòng)的比喻把悲涼、痛苦、傷心、悔恨交織著絕望的感情推向了高潮。(師生共同總結(jié)幻燈片14的感情脈絡(luò)圖表)師生共讀：學(xué)生在理解全詞的基礎(chǔ)上再讀，把握了詩詞的情感，短時(shí)間內(nèi)能夠基本背誦。

六、拓展訓(xùn)練：

李煜——亡國君，詞中帝。

結(jié)合李煜的身世經(jīng)歷及成就，來完成“李煜，我想對(duì)你說”的口頭表達(dá)訓(xùn)練。（每個(gè)同學(xué)積極思考，三分鐘后找出幾個(gè)同學(xué)即時(shí)發(fā)言）李靜：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。張晶 ：生于憂患，死于安樂。蔣華利：要有居安思危的意識(shí)

劉瑜：玩物要有“度”，人生沒有退路。李婷婷：苦難釀出了傳奇。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞幻燈片16 李煜，我想對(duì)你說： 北宋的庭院飄蕩著的是你那無奈的嘆息，已干枯的殘花不會(huì)因?yàn)橐坏窝蹨I而重新滋潤，早已龜裂的心靈也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)悔恨而重新鮮活，然而一首首泣盡以血的絕唱，怎能不震顫那囚禁你的牢房。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（學(xué)生當(dāng)堂鞏固，用投影儀展示學(xué)生的作答結(jié)果）

1、結(jié)合本詞回答作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。

敘述方式：倒敘

修辭方法：對(duì)比、比喻

描寫方法：虛實(shí)結(jié)合、反襯、白描

抒情方式：直抒胸臆（見幻燈片17）

2、鑒賞李煜《望江南》回答下列問題。

閑夢(mèng)遠(yuǎn)，南國正清秋。千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟。笛在月明樓。

注釋： 這也是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。

⑴.詞人用了哪些意象，營造出怎樣的意境?(意境術(shù)語：淡雅高遠(yuǎn)、和諧靜謐、高遠(yuǎn)遼闊、莊重嚴(yán)肅、幽靜、低回、悲涼、凄慘、蕭條、凄涼、豪放、沉郁、悲壯蒼涼)

意象：山寒、蘆深、孤舟、月明、笛聲。營造了南國清秋的凄寒的意境。（見幻燈片18）

⑵.結(jié)合李煜的身世，你認(rèn)為這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？

表達(dá)了囚居生活的孤寂難堪之感以及對(duì)江南生活的留戀和對(duì)故國的思念之情。（見幻燈片18）

八、布置作業(yè)

1、熟練背誦默寫這首詞。

2、結(jié)合李煜的經(jīng)歷或遭遇，確立一個(gè)中心寫一段話。

九、課后反思：

這節(jié)課基本體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，老師適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，一節(jié)課下來，師生共同感受著李煜的悲情，在體驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)了詩歌鑒賞的套路。并且要學(xué)生知道賞析詩詞的過程中，一定要把握好朗讀，背誦環(huán)節(jié)。在基本把握詩歌鑒賞的套路的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂動(dòng)筆，避免了只停留在口頭上的現(xiàn)象。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生講得頭頭是道，可是一形成文字就東拉西扯沒有條理，按點(diǎn)得分就難了，所以動(dòng)筆梳理的過程就尤為重要。這樣確實(shí)大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩詞的積極性，但仍有一些值得改進(jìn)的地方：如學(xué)生對(duì)套路熟記于心卻不會(huì)靈活運(yùn)用、靜不下心來去讀詩歌、對(duì)詩歌內(nèi)容不求甚解等。

備注：本節(jié)課是蘇教版高二上學(xué)期的選修課本《唐詩宋詞選讀》中的重點(diǎn)講讀的一首詩詞。