第一篇：浪淘沙·北戴河教案大全

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能：積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞，把握詞的寫作方法。

2過程與方法：自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。

3情感價值觀：教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

重點難點

1品讀詞，體會詞表達(dá)的思想感情。

2體會文章的寫作方法。

預(yù)習(xí)展示目標(biāo) 1積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內(nèi)容。

2展示重點難點問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)提綱 導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容 教法學(xué)法

1作者及背景。

2積累生字詞，朗讀背誦。

3理解詞意。

4整體感知：

詞的上下闋寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感?

5問題探究：

(1)體會詞中“落”“白”的妙處?

(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩，表達(dá)了作者怎樣的心情?

(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法

6拓展：比較兩首詞的異同

預(yù)習(xí)

反饋 碣石 蕭瑟 幽燕

展示內(nèi)容 見預(yù)習(xí)提綱

第一展示任務(wù)：

1、2第二展示任務(wù)：

3第三展示任務(wù)：

5第四展示任務(wù)：

4、6

展示總結(jié) 展示中學(xué)生善于思考，敢于向文章的難點進(jìn)行挑戰(zhàn)。

反饋檢測 背誦課文。

課后反思

第二篇：《浪淘沙·北戴河》教案修訂版

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），時任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經(jīng)渤?？诟浇赖聥屖?，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄海》詩，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強不息、叱吒風(fēng)云的豪情。

北戴河位于河北省東北渤海海濱秦皇島市西南15-20公里，西東長約10公里，是風(fēng)景優(yōu)美的避暑勝地。1953年黨中央提出了發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的第一個五年計劃。1954年2月，黨中央在北戴河召開了七屆四中全會，解決了“高崗、饒漱石反黨聯(lián)盟”。這年夏天，毛澤東來到北戴河，一邊休養(yǎng)，一邊工作。一天北戴河海濱狂風(fēng)大作，洪波萬丈，銀山千峰。毛主席來到海岸上，極目幽燕、緬懷魏武，興致倍增要下海游泳。就在這次游泳中毛主席孕育并創(chuàng)作了《浪淘沙·北戴河》這首詞。

上闋寫北戴河觀海之風(fēng)景，但景中蘊積著詩人深幽綿綿的情思。?詩人在這曠邈的美景中既寫出了目前的景致，也透發(fā)出英雄獨立的慨然及陣陣懷古之幽思。

“大雨落幽燕”一句排空而來，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺。起句橫空出世，不僅寫其宏偉壯觀而且寫出了地域的廣闊和海浪的洶涌，給人一種蒼茫之感，“落”描繪的是一種不急不慢的動態(tài)情景，“幽燕”點明寫作之地點，指古代幽州和燕國的地域，即今河北一帶?！坝难唷?，這兩個字不僅讀起來好聽，?寫起來好看，而且有厚重的中華歷史感，以及漢語詩歌特有的美感。?這地名本身就獲得了充分的詩意，讓人情不自禁地沉醉其中。“大雨”與“幽燕”之間的一個“落”字，用得極好，給人有穩(wěn)當(dāng)大氣之感，猶如親自見到子詩人當(dāng)時寫詩的形貌神情，一個自然景觀中落雨的“落”字，卻在此得了詩人的精神，?這精神也一下子就貫注到讀者心中，讓讀者也產(chǎn)生了與詩人同樣大氣磅礴的感受。頭兩句寫大雨灑遍了河北平原，由于大風(fēng)造成巨浪翻滾，水天一色呈現(xiàn)雪白浪潮，繪出巨浪把天淹沒了的浩大海景，一幅白浪掀天的畫面，呈現(xiàn)在讀者眼前。?

繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，其中這“白”字用得極妙，極活，生出畫面的豐富層次?！按笥辍薄ⅰ鞍桌恕保伙w落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。而白浪滔天的大海，雨中的漁船，都隱沒在一片汪洋之中。它們?nèi)チ四睦锪搜剑吭娙嗽诖税l(fā)出茫茫博大的詢問。意不在詢問，意在借浩大無涯的風(fēng)景引出下闋的懷古情懷。我們詠哦到此，內(nèi)心也不由蕩起陳子昂《登幽州臺歌》的曠世之嘆：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！币约翱鬃拥摹笆耪呷缢狗颉敝畤@。毛主席也隱隱流出一種流逝的慨嘆，與古人之嘆交相渾融，為自然過片釀好了充分的情緒。

前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。后三句則顯示視線由近而遠(yuǎn)的漸次推移，極富層次感。“秦皇島外打魚船”回應(yīng)開頭一句的“幽燕”，點明地點，又與題目相吻合?！按螋~船”、“一片汪洋都不見，知向誰邊”的意境或也取軋于古人對大海驚濤駭浪的描寫，但《浪淘沙》是小令，不直鋪敘，用精煉的設(shè)問句式寫出來，化實為虛，以簡馭繁，真乃神來之筆！與其說是寫人寫船，不如說是以小襯大，將較小的意象置于廣闊巨大的空間之中，進(jìn)一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛曠悍，突出風(fēng)雨中的海天莫辯、浩?；煦?、曠蕩無崖的景象，從而擴(kuò)大作品的空間容量，顯示出一種寥廓深邃的宇宙感。而白浪滔天的大海，雨中的漁船，都隱沒在一片汪洋之中。它們?nèi)チ四睦锪搜剑?詩人在此發(fā)出茫茫博大的詢問。意不在詢問，?意在借浩大無涯的風(fēng)景引出下闋的懷古情懷。我們詠哦到此，?內(nèi)心也不由蕩起陳子昂《登幽州臺歌》的曠世之嘆：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。?”以及孔子的“逝者如斯夫”之嘆。毛主席也隱隱流出一種流逝的慨嘆，與古人之嘆交相渾融，?為自然過片釀好了充分的情緒。上闕寫景，景中含情，而下闕抒情，情中有景。下闋一開始，一筆帶到千年往事之中，那時或許是另一個涼風(fēng)送爽的夏秋之季，曹操慷慨當(dāng)歌躍馬揮鞭率軍北征烏桓，途經(jīng)碣石山，以觀滄海；面對秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌動，他深感幸甚，以歌言志，寫下曠代名篇《觀滄?！贰！安懿偈且粋€很有本事的人，至少是一個英雄”（魯迅《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》）。東漢莫年，豪強群起割據(jù)，“勢利使人爭，嗣還自相戰(zhàn)”（曹操《葛里行》）。連年混戰(zhàn)，民不聊生，曹操雄才崛起，“挾天子以令諸侯”，經(jīng)過幾十年的征戰(zhàn)，終于掃蕩了分割的世族軍閥與豪強勢力，統(tǒng)一了中國北方，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，在歷史上舉一反三一定的進(jìn)步作用。他同時又是一位著名的文學(xué)家，其詩“氣雄力堅，足以籠罩一切?！保ㄇ鍎⑽踺d《藝概.詩概》），表現(xiàn)了他的政治抱負(fù)、雄才大略和進(jìn)取精神，同時也反應(yīng)了漢末人民的苦難生活，開建安文學(xué)風(fēng)氣之先。詞的下片先發(fā)思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時空，展現(xiàn)歷史的畫面?！拔何鋼]鞭，東臨碣石有遺篇”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿?！皳]鞭”是一個典型的蘊藉豐饒的動態(tài)意象，作為片段過程，它概括了人物馳騁沙場、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯；作為瞬間動作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛贏武的性格特征?！斑z篇”指曹操的《觀滄?！吩?，“東臨碣石”乃該詩首句，引入詞中，化“我”為“他”。

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。這三句從時間著筆，以精煉的語言巧妙地把歷史故事引入詩篇，傳神地描述了曹操這個封建社會著名的法家代表人物的形象。毛主席濘立海邊，從大雨、滄海、狂風(fēng)，聯(lián)想到歷史人物曹操“ 東臨碣石”“ 觀滄?！钡氖穼?，這是很自然的。不過，毛主席并非客觀地復(fù)述史實，更不是一般地懷古，那強烈的政治傾向是蘊蓄在每一個字里的。歷史上，曹操也算得是個有“ 雄才大略” 的人物。毛主席在詞里用歷史唯物主義觀點，給他一定的地位，這是肯定他在農(nóng)民起義斗爭的推動下，順應(yīng)歷史潮流，執(zhí)行了一條法家的思想政治路線。他北征鳥桓，掃蕩了袁紹的余攀，鞏固了東北的防務(wù)，在歷史上是有進(jìn)步作用的。

“蕭瑟秋風(fēng)”是從《觀滄海》里的“秋風(fēng)蕭瑟”一句轉(zhuǎn)化來的。毛主席把當(dāng)年曹操觀海賦詩的情景同眼前所見、所思作了意味深長的對比，撫今追昔，心潮澎湃。

“蕭瑟秋風(fēng)”在這里并非實指，而只是借用?！队^滄海》是見景生情，抒發(fā)了曹操統(tǒng)一中國，和反擊烏桓奴隸主貴族軍事集團(tuán)的雄心。這首詞也是見景生情，抒發(fā)了無產(chǎn)階級的蘋命情懷，而且大自然背景，和“觀滄?！笔窍嗤?。顯然無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖的革命情懷和曹操這個封建時代的政治人物的抱負(fù)，有著天淵之別，不可相提并論。只是在“觀海而情溢于?！边@一點上有相同之處，從而引起聯(lián)想。毛主席把“秋風(fēng)蕭瑟”化進(jìn)自己的詞里，著眼點并不在“秋”的節(jié)令本身，而是給古今對比找一個自然的聯(lián)結(jié)點，找一個容易使人聯(lián)想到一千多年前的那件“往事”的媒介。

然后，詩人并不費力，僅借眼前涼風(fēng)輕輕往面前一帶，?鏡頭又切入目前了。是的，今天又逢蕭瑟秋風(fēng)，那吹送了上千年的代代秋風(fēng)，但一切都變了呀，?一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。

“換了人間”是全詞的靈魂,，畫龍點睛之筆。曹操詩中所反映的建安時代“自骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”的社會慘景，早已成為陳跡。而勞動人民掌握了自己命運的新中國，“如太陽升起在東方那樣，以自己的輝煌的光焰普照大地”。一個“換” 字，一個感嘆號，寫盡了歷史和現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)、變化，抒發(fā)了偉大領(lǐng)袖毛主席象大海一樣洶涌澎湃的革命豪情，筆下有千鈞之力?！皳Q了人間”這四個字，氣壯山河，感情豪邁而又含蓄深沉，耐人尋味，既是對幾千年來舊社會的深刻批判，更是對新社會的熱情贊美。全詞以這四個字作結(jié)，好比一首美妙的樂曲戛然而止，曲終而意不盡，引人遐想，發(fā)人深思。

我們以為這是毛詩中上上名篇，它融描寫、感慨、抒情于一體，?古往今來渾然天成，令讀者體會起來回味無窮，意境深遠(yuǎn)不易測。據(jù)說，毛澤東寫《浪淘沙·北戴河》與李煜的《浪淘沙》和曹操的《觀滄?！酚嘘P(guān)。南唐后主李煜的《浪淘沙》——

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

李煜的詞，意境和語言都好，但是風(fēng)格柔靡，充滿亡國君主的傷感，毛澤東不喜歡。毛澤東喜歡的是曹操在北戴河碣石山寫的《觀滄?！贰?/p>

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

曹操的詩，贊美江山，催人奮進(jìn)，但也只是抒發(fā)了一統(tǒng)中國的雄心壯志。毛澤東的《浪淘沙·北戴河》，高瞻遠(yuǎn)矚，懷古頌今，氣魄宏偉，豪邁奔放，特別是后兩句，將曹操的“秋風(fēng)蕭瑟”順序顛倒，保留了李煜的“人間”，變成了“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。”可是，這一顛倒，這一保留，卻發(fā)生了天翻地覆的變化，不是李煜的亡國悲傷，也不是曹操的一統(tǒng)志向，而是已經(jīng)建立了新中國這一客觀現(xiàn)實。

第三篇：浪淘沙 北戴河 教學(xué)設(shè)計

《浪淘沙?北戴河》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷

2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境

3探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

教學(xué)重點：

1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷

2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境

教學(xué)難點：探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：1誦讀法

2導(dǎo)讀法

3合作探究

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入：播放“北戴河風(fēng)光”，介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、復(fù)習(xí)提問：

1、什么是詞？詞牌？詞題？

2、你所知道的詞牌有哪些？

3、詞有哪兩大流派？代表人分別是？

三、鑒賞詩歌：

采用四步曲，引導(dǎo)學(xué)生按四個步驟鑒賞詩歌：

（一）作者簡介，寫作背景。

由學(xué)生交流，補充作者情況，教師明確，并補充背景資料

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），時任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經(jīng)渤海口附近道德媽石山，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄?！吩?，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強不息、叱吒風(fēng)云的豪情。

1954年，毛澤東在北戴河，一日時逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。

（二）朗讀詩歌

初知大意

1、朗讀要求：

讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出感情。

2、字詞質(zhì)疑：

（1）標(biāo)拼音：

幽燕

碣石

蕭瑟

（2）釋詞義：

幽燕

碣石

魏武

都不見

蕭瑟秋風(fēng)

人間

（3）感知詞的大意

（三）賞析詩句

領(lǐng)悟意境 探究思考：

1、通過誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發(fā)了詩人怎樣情感？上、下闋有什么不同？

明確：這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景，望中所見，說的是空間；下闋抒懷，心中所想，詠的是時間。

2、上闋寫景，都描寫了哪些景物（意象），整幅畫面有什么特點？

明確：“大雨”、“ 幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊，很有氣勢。

3、在寫景上詩人運用了哪些寫景的方法？

明確：借景抒情，景中含情，情景交融。

4、你認(rèn)為哪些詞用得好？說明理由。

明確：學(xué)生可自由回答，見仁見智，言之成理即可。

如：我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴。

5、下闋先寫了什么？詞人這樣寫的目的是？

明確：詞的下片先發(fā)思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時空，展現(xiàn)歷史的畫面。

毛主席這時面對大海，想到了這一千五百多年前的往事，?想到了曹操——又一個“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、?有涼風(fēng)、有濤聲，還有幻覺中曹操的雄姿，古戰(zhàn)場、?古將士及古代的詩篇??而這一切全凝結(jié)在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。

6、你是怎樣理解“換了人間”？

明確：今天又逢蕭瑟秋風(fēng)，那吹送了上千年的代代秋風(fēng)，但一切都變了呀，?一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。

第四篇：《浪淘沙·北戴河》的解釋

1954年四月，還是春寒料峭的時節(jié)，毛澤東第一次來到北戴河海濱，不過這次來北戴河是路過。

1954年7月26日，毛澤東第二次來到北戴河海濱，和其他中央領(lǐng)導(dǎo)人一道，在這里開始暑期辦公和休息。毛澤東這次在北戴河海濱期間，寫下了令北戴河四海揚名的不朽詩篇《浪淘沙 北戴河》：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？ 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。關(guān)于這首詩的的緣由，毛澤東在 1962年曾說因為南唐李煜寫的《浪淘沙》都是婉約的，沒有豪放的，所以特地用《浪淘沙》的詞牌寫了一首豪邁的詞。這首雄壯渾厚的詞，即反映了毛澤東的氣概，也反映了毛澤東的胸懷和當(dāng)時的心情。

一切都過去了，一種新的美已經(jīng)誕生。這就是本篇主旨。

1954年夏天，毛澤東在北戴河林木蔥蘢、氣候宜人的海濱勝地一邊休養(yǎng)，?一邊工作。一天，海面狂風(fēng)驟起，暴雨斜飛，怒浪排空，?他突發(fā)去中流擊水之想。身邊的警衛(wèi)人員以風(fēng)浪太大為由，盡力勸阻，?毛澤東卻滿懷豪情地說：風(fēng)浪越大越好，可以鍛煉人的意志。他堅持下海，在滔天白浪中盡興暢游了一個小時。?上岸后到了寓所，他仍意猶未盡，以雄渾沉郁之情潑墨揮毫，?一氣呵成這首壯美與緬懷之詩。

上闋寫北戴河觀海之風(fēng)景，但景中蘊積著詩人深幽綿綿的情思。?詩人在這曠邈的美景中既寫出了目前的景致，也透發(fā)出英雄獨立的慨然及陣陣懷古之幽思。

一起句就點明寫作之地點，“幽燕”，這兩個字不僅讀起來好聽，?寫起來好看，而且有厚重的中華歷史感，以及漢語詩歌特有的美感。?這地名本身就獲得了充分的詩意，讓人情不自禁地沉醉其中。?“大雨”與“幽燕”之間的一個“落”字，用得極好，給人有穩(wěn)當(dāng)大氣之感，猶如親自見到子詩人當(dāng)時寫詩的形貌神情，一個自然景觀中落雨的“落”字，卻在此得了詩人的精神，?這精神也一下子就貫注到讀者心中，讓讀者也產(chǎn)生了與詩人同樣大氣磅礴的感受。緊接著“白浪滔天”更添磅礴之氣，其中這“白”字用得極妙，極活，生出畫面的豐富層次。?而白浪滔天的大海，雨中的漁船，都隱沒在一片汪洋之中。它們?nèi)チ四睦锪搜剑?詩人在此發(fā)出茫茫博大的詢問。意不在詢問，?意在借浩大無涯的風(fēng)景引出下闋的懷古情懷。我們詠哦到此，?內(nèi)心也不由蕩起陳子昂《登幽州臺歌》的曠世之嘆：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。?”以及孔子的“逝者如斯夫”之嘆。毛主席也隱隱流出一種流逝的慨嘆，與古人之嘆交相渾融，?為自然過片釀好了充分的情緒。

下闋一開始，一筆帶到千年往事之中，?那時或許是另一個涼風(fēng)送爽的夏秋之季，曹操慷慨當(dāng)歌躍馬揮鞭率軍北征烏桓，途經(jīng)碣石山，以觀滄海；?面對秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌動，他深感幸甚，以歌言志，寫下曠代名篇《觀滄海》。

毛主席這時面對大海，想到了這一千五百多年前的往事，?想到了曹操——又一個“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、?有涼風(fēng)、有濤聲，還有幻覺中曹操的雄姿，古戰(zhàn)場、?古將士及古代的詩篇??而這一切全凝結(jié)在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。

然后，詩人并不費力，僅借眼前涼風(fēng)輕輕往面前一帶，?鏡頭又切入目前了。是的，今天又逢蕭瑟秋風(fēng)，那吹送了上千年的代代秋風(fēng)，但一切都變了呀，?一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。

筆者以為這是毛詩中上上名篇，它融描寫、感慨、抒情于一體，?古往今來渾然天成，令讀者體會起來回味無窮，意境深遠(yuǎn)不易測。

【鑒賞】漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），時任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經(jīng)渤?？诟浇赖聥屖?，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄?！吩?，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強不息、叱吒風(fēng)云的豪情。

1954年，毛澤東在北戴河，一日時逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄海》更鮮明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和美學(xué)容量。

“詩的形象以使人驚心動魄為目的”（朗吉努斯《論崇高》）。這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島辣峙”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上片前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫面也由陸而海，從上而下。后三句則顯示視線由近而遠(yuǎn)的漸次推移，極富層次感?！扒鼗蕧u外打魚船”回應(yīng)開頭一句的“幽燕”，點明地點，又與題目相吻合?！按螋~船”、“一片汪洋都不見，知向誰邊”的意境或也取軋于古人對大海驚濤駭浪的描寫，但《浪淘沙》是小令，不直鋪敘，用精煉的設(shè)問句式寫出來，化實為虛，以簡馭繁，真乃神來之筆！與其說是寫人寫船，不如說是以小襯大，將較小的意象置于廣闊巨大的空間之中，進(jìn)一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛曠悍，突出風(fēng)雨中的海天莫辯、浩?；煦纭缡師o崖的景象，從而擴(kuò)大作品的空間容量，顯示出一種寥廓深

邃的宇宙感。

上片寫景，景中含情，而下片抒情，情中有景。秦皇島外，白浪滔天，一片汪洋。此時此地此景，自然會使人聯(lián)想起一千多年前曹操登陸碣石山觀海的歷史往事和那首《觀滄?！吩姟！安懿偈且粋€很有本事的人，至少是一個英雄”（魯迅《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》）。東漢莫年，豪強群起割據(jù)，“勢利使人爭，嗣還自相戰(zhàn)”（曹操《葛里行》）。連年混戰(zhàn)，民不聊生，曹操雄才崛起，“挾天子以令諸侯”，經(jīng)過幾十年的征戰(zhàn)，終于掃蕩了分割的世族軍閥與豪強勢力，統(tǒng)一了中國北方，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，在歷史上舉一反三一定的進(jìn)步作用。他同時又是一位著名的文學(xué)家，其詩“氣雄力堅，足以籠罩一切?！保ㄇ鍎⑽踺d《藝概.詩概》），表現(xiàn)了他的政治抱負(fù)、雄才大略和進(jìn)取精神，同時也反應(yīng)了漢末人民的苦難生活，開建安文學(xué)風(fēng)氣之先。詞的下片先發(fā)思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時空，展現(xiàn)歷史的畫面?！拔何鋼]鞭，東臨碣石有遺篇”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿?！皳]鞭”是一個典型的蘊藉豐饒的動態(tài)意象，作為片段過程，它概括了人物馳騁沙場、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯；作為瞬間動作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛贏武的性格特征?！斑z篇”指曹操的《觀滄海》詩，“東臨碣石”乃該詩首

句，引入詞中，化“我”為“他”。

第五篇：《浪淘沙令》教案

浪淘沙令 李煜

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、知人論世，了解李煜的生活背景及他在中國詞壇的重要地位。

2、反復(fù)誦讀，抓住倒敘、比喻等手法，理解李煜詞的抒情特色。

3、抓住詩詞的意象，領(lǐng)會意象所營造的意境特征。

4、品味鑒賞詞中語言，感知作者亡國后慘痛欲絕的情感。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的讀詞興趣，在誦讀學(xué)習(xí)中提高鑒賞詩詞的能力。

情感目標(biāo)：

增強對詩詞的審美體驗和感悟，珍惜美好的事物。

教學(xué)重點和難點：

1、掌握通過意象抒發(fā)情感的方法。

2、提高學(xué)生鑒賞詩詞的表現(xiàn)手法的能力

教學(xué)課型：新授 教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生朗讀這首詞，理解詞中“潺潺、闌珊、羅衾、一餉”的意思。通過設(shè)置問題的形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，互相討論，老師巡回指導(dǎo)啟發(fā)點撥。最后學(xué)生通過回答問題，領(lǐng)會詞中的意象，品讀詩詞的語言，掌握本詞的各種表現(xiàn)手法，從而理解作者亡國慘痛欲絕的情感，同時在誦讀中提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)方法：涵詠、賞讀、討論、點撥、講析相結(jié)合。教學(xué)過程：

（上課前，播放《虞美人》的音樂）

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才聽到的這首歌曲叫什么？會唱嗎？大家能不能齊背一下這首詞？作者是誰？（學(xué)生回答，然后齊背李煜的《虞美人》。此時，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李煜的詩詞，走進(jìn)他的悲情世界。（板書：“浪淘沙令”）

二、出示目標(biāo)：見多媒體幻燈片2

三、作者及背景: 師：哪個同學(xué)能介紹一下李煜？ 生：南唐后主，亡國之君。

師：請看幻燈片3、4、5的作者簡介及其成就: 李煜(937～978)五代詞人。南唐國君。字重光,初名從嘉。徐州(今屬江蘇)人,一說湖州（今屬浙江）人。南唐中主 李璟第六子。建隆二年(961)繼位，史稱后主。38歲時,宋師長驅(qū)渡江，迫圍金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后被宋太宗趙光義毒死。

南唐在中主后期，已稱臣于宋。李煜在位時，一直卑屈事宋，歲時貢獻(xiàn)，府藏為之空竭。但他仍不思振作，浮華奢侈，迷信佛教，終于為宋所滅。他在政治上是庸駑無能的皇帝，卻具有多方面的藝術(shù)才能，工書法、善繪畫、精通音律，詩、文均有一定的造詣，詞的成就尤高。

李煜的詞現(xiàn)存約32首，內(nèi)容主要可分作兩類： 第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄； 第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期。當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景，表達(dá)了對“故國”、“往事”的無限留戀。

（過渡：從至尊的帝王到階下囚，我們一起體會一下詩詞中的歡愉與悲涼。）

四、整體感知：

1、找學(xué)生朗讀全詞(讓其他同學(xué)仔細(xì)聽重點詞語的讀音，詩詞的語氣、節(jié)奏和感情。)

2、看幻燈片6，解決文字障礙：

【給加橫線的字注音并解釋】

潺潺 闌珊 羅衾 一餉

3、師生共同探討朗讀者的情感表達(dá)。

師：這個同學(xué)讀得好，讀出了李煜的悲情。誰還能再讀一讀呢 生：我會讀得更好。（曹尊同學(xué)自告奮勇站起來，滿懷沉郁的感情讀了一遍，全班同學(xué)大加贊賞，鼓掌）

（銜接過渡：請大家重讀這首詞，回答問題?？椿脽羝?，要求：①感性的表現(xiàn)：字音、節(jié)奏、語氣、語速②理性的把握：文如其人，言為心聲。理解詞的作者，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。③留心涉及情感的關(guān)鍵詞語或者語句）

五、新知探究：（學(xué)生分成四大組進(jìn)行討論，十五分鐘后把每個問題都用書面形式作答）師生研討過程：（學(xué)生熱烈討論，老師巡回觀察，并不時地發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正、點撥、啟發(fā)）

1、師：請同學(xué)們找出寫夢的句子，說一說他夢到了什么?這句話的表達(dá)作用是什么。全體同學(xué)回答：“夢里不知身是客，一餉貪歡?！保▽W(xué)生很快找出寫夢的句子）老師啟發(fā)：第一題中“他夢到了什么”，展開聯(lián)想，抒情主人公可以回憶過去，可以幻想回國后的生活。

老師提示： 通過寫夢中的什么，運用什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了現(xiàn)實中詩人的什么 生：通過寫夢中的歡愉，用今昔對比的手法，表達(dá)了現(xiàn)實中詞人的痛苦哀愁。

（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：通過寫夢中的歡愉，運用反襯的手法（今昔對比），表達(dá)了現(xiàn)實中詞人的凄苦哀愁。

（見幻燈片8）

2、師：請你用詞的上片中的一個字概括一下作者夢醒后的感受，并說說作者是通過什么意象來體現(xiàn)的。

生:“獨”字。

師：這個字是在上片嗎？

老師啟發(fā)：搞清楚上片中哪個句子是寫的夢醒后的感受，然后再從這個句子中去找。生:“ 寒”字。

老師點撥：感受可以從肌膚到內(nèi)心。

生:感受到身體的寒冷，更感受到心里的悲涼。通過“細(xì)雨潺潺、殘春、羅衾”體現(xiàn)出來的。

（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：寒，身體的寒冷，更是內(nèi)心的悲涼。

通過“潺潺細(xì)雨、殘春、不耐寒的羅衾”體現(xiàn)出來的。（見幻燈片9）（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）

3、師：理解“流水落花春去也，”雙層含義？其中“流水”“落花”是詩詞中特有的意象，在古詩詞中還有哪些常見的意象請你寫出來。

生:一是自然界中流水一去不復(fù)返，花的凋落，春的逝去。二是人生的年華逝去，國家的滅亡。

（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：一是水流、花落、春歸自然規(guī)律；二是自身面臨的厄運，國家的滅亡。師：“流水”“落花”是詩詞中特有的意象。

流水多表示人生苦短，命運無常的無盡哀傷與愁怨。

落花多隱含好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁。（見幻燈片10、11）

師：在古詩詞中還有哪些常見的意象？ 生: 鴻雁、明月。生：砧聲、笛聲、柳。

師：流水、落花、孤舟、月明、笛聲??（見幻燈片12）在以后的詩詞學(xué)習(xí)中逐漸總結(jié)。

4、師： 這首詞表達(dá)了什么情感？刻畫了一個怎樣的人物形象？

生：表達(dá)了作者對失去祖國的痛苦以及被囚禁的哀愁。是一個亡國之君的形象。生：還有對故國的思念。

生：還有對過去生活的一種留戀。（學(xué)生積極發(fā)言，搶著補充，老師把學(xué)生的要點加以總結(jié)）師：深刻地表現(xiàn)了詞人的故國之思、亡國之痛和囚徒之悲。

生動地刻劃了一個凄苦哀愁的亡國之君的藝術(shù)形象。（幻燈片13）

教師小結(jié)：詞的上片從倒敘寫起，先寫夢醒所聞所見所感，再寫夢中所見。運用虛實結(jié)合、今昔對比、反襯的手法，更顯得囚徒生活得哀愁與悲涼。詞的下片作者內(nèi)心充滿了矛盾，“獨自莫憑闌”，怕引起傷感，別易見難，形成鮮明對比?！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g”以生動的比喻把悲涼、痛苦、傷心、悔恨交織著絕望的感情推向了高潮。(師生共同總結(jié)幻燈片14的感情脈絡(luò)圖表)師生共讀：學(xué)生在理解全詞的基礎(chǔ)上再讀，把握了詩詞的情感，短時間內(nèi)能夠基本背誦。

六、拓展訓(xùn)練：

李煜——亡國君，詞中帝。

結(jié)合李煜的身世經(jīng)歷及成就，來完成“李煜，我想對你說”的口頭表達(dá)訓(xùn)練。（每個同學(xué)積極思考，三分鐘后找出幾個同學(xué)即時發(fā)言）李靜：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。張晶 ：生于憂患，死于安樂。蔣華利：要有居安思危的意識

劉瑜：玩物要有“度”，人生沒有退路。李婷婷：苦難釀出了傳奇。

請同學(xué)們欣賞幻燈片16 李煜，我想對你說： 北宋的庭院飄蕩著的是你那無奈的嘆息，已干枯的殘花不會因為一滴眼淚而重新滋潤，早已龜裂的心靈也不會因為一時悔恨而重新鮮活，然而一首首泣盡以血的絕唱，怎能不震顫那囚禁你的牢房。

七、達(dá)標(biāo)檢測（學(xué)生當(dāng)堂鞏固，用投影儀展示學(xué)生的作答結(jié)果）

1、結(jié)合本詞回答作者運用了哪些表現(xiàn)手法。

敘述方式：倒敘

修辭方法：對比、比喻

描寫方法：虛實結(jié)合、反襯、白描

抒情方式：直抒胸臆（見幻燈片17）

2、鑒賞李煜《望江南》回答下列問題。

閑夢遠(yuǎn)，南國正清秋。千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟。笛在月明樓。

注釋： 這也是南唐李后主亡國入宋后寫的詞。

⑴.詞人用了哪些意象，營造出怎樣的意境?(意境術(shù)語：淡雅高遠(yuǎn)、和諧靜謐、高遠(yuǎn)遼闊、莊重嚴(yán)肅、幽靜、低回、悲涼、凄慘、蕭條、凄涼、豪放、沉郁、悲壯蒼涼)

意象：山寒、蘆深、孤舟、月明、笛聲。營造了南國清秋的凄寒的意境。（見幻燈片18）

⑵.結(jié)合李煜的身世，你認(rèn)為這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？

表達(dá)了囚居生活的孤寂難堪之感以及對江南生活的留戀和對故國的思念之情。（見幻燈片18）

八、布置作業(yè)

1、熟練背誦默寫這首詞。

2、結(jié)合李煜的經(jīng)歷或遭遇，確立一個中心寫一段話。

九、課后反思：

這節(jié)課基本體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，老師適時地啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，一節(jié)課下來，師生共同感受著李煜的悲情，在體驗的過程中，學(xué)會了詩歌鑒賞的套路。并且要學(xué)生知道賞析詩詞的過程中，一定要把握好朗讀，背誦環(huán)節(jié)。在基本把握詩歌鑒賞的套路的基礎(chǔ)上，強調(diào)了學(xué)生課堂動筆，避免了只停留在口頭上的現(xiàn)象。因為有時學(xué)生講得頭頭是道，可是一形成文字就東拉西扯沒有條理，按點得分就難了，所以動筆梳理的過程就尤為重要。這樣確實大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩詞的積極性，但仍有一些值得改進(jìn)的地方：如學(xué)生對套路熟記于心卻不會靈活運用、靜不下心來去讀詩歌、對詩歌內(nèi)容不求甚解等。

備注：本節(jié)課是蘇教版高二上學(xué)期的選修課本《唐詩宋詞選讀》中的重點講讀的一首詩詞。