第一篇：《植物的根、莖、葉》教案

科學(xué)領(lǐng)域《植物的根、莖、葉——蘋果樹長大了》

授課教師：崔云巧

活動(dòng)名稱：科學(xué)領(lǐng)域《植物的根、莖、葉》

活動(dòng)時(shí)間：2017年11月10日

活動(dòng)內(nèi)容： 觀察認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉，了解其在生長過程中各部分的作用

活動(dòng)目標(biāo)：1。培養(yǎng)幼兒觀察事物，主動(dòng)思考的能力，以及動(dòng)手操作的能力。

2.通過觀察認(rèn)識(shí)實(shí)物，讓幼兒能掌握植物各個(gè)部分的作用。

3.提高幼兒的科學(xué)興趣及探究能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件、植物的實(shí)物、一組植物的卡片，一組手工操作貼片

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入部分：

1.教師提問：小朋友們知道哪些事物屬于“植物”？幼兒回答，教師給予肯定。那我們“人”屬于植物嗎？桌子屬于植物嗎？幼兒回答

2.圖片導(dǎo)入：請小朋友們欣賞植物圖片，看看你認(rèn)識(shí)它們嗎？

3.引出問題：通過觀察圖片，請小朋友們說說，植物有哪些部分組成？小朋友回答，教師總結(jié)植物的組成部分。

（二）活動(dòng)部分：

一、通過結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)識(shí)植物的基本結(jié)構(gòu)——根、莖、葉

二、分別細(xì)化講解（1）植物的根分為：直根系、須根系兩類（出示實(shí)

物觀察）。植物的根具有吸收貯藏養(yǎng)分和水分的

作用，以及固著植株的作用。

（2）植物的莖：形態(tài)一般呈管狀（觀察圖片）。莖能

把根吸收的水分養(yǎng)分運(yùn)送到植物的葉、花、果實(shí)

和種子里。

（3）植物的葉子：形態(tài)各不相同（觀察圖片）。植物 的葉子在陽光的作用下，能進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生養(yǎng)

料。

三、教師提問：小朋友們平時(shí)吃的蔬菜是植物嗎？你們知道這些都是植

物的哪個(gè)部分呢？

四、實(shí)驗(yàn)1：請小朋友們拿出一組植物圖片，觀察并思考平時(shí)吃的是植

物的哪個(gè)部分？思考并討論。教師總結(jié)。

（土豆屬于塊狀莖，蓮藕屬于根狀莖）

（蘿卜屬于根，人參屬于根）

2：觀察圖片，說說它們又是植物的哪個(gè)部分？教師總結(jié)。

（芹菜吃的是莖和葉，白菜吃的是莖和葉，蔥吃的是莖和

葉）

五、實(shí)驗(yàn)1：請小朋友們拿出一組植物粘貼卡片，進(jìn)行動(dòng)手操作，將植

物的各個(gè)部分粘貼到正確的位置，并且說一說，植物各個(gè)

部分的作用是什么？小朋友回答，教師總結(jié)。

（三）活動(dòng)結(jié)束部分：

1.活動(dòng)延伸——觀察圖片，認(rèn)識(shí)了解植物的生長過程。

2.親子延伸——布置家庭觀察作業(yè)，請幼兒觀察植物的葉子都一樣嗎？

它們都有哪些形狀？

第二篇：小學(xué)科學(xué)植物的根和莖

第四課時(shí)

植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。

（2）選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。

·選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？

·用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

·怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？

·怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)？

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時(shí)，可提問：

·有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用？

·平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？

·教材上用什么方法證明？給實(shí)驗(yàn)用的水染色起什么作用？

4.說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

1、利用課外時(shí)間注意觀察。

2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書。

教學(xué)后記：

第三篇：《4 根和莖》教案

《4 根和莖》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能通過植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。

2、能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。

（二）過程與方法

1、能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。

2、能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解植物器官的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

（二）難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

三、課前準(zhǔn)備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？

（二）進(jìn)行新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。（1）讓學(xué)生把植物拿到桌面上。

（2）讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（3）根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。（4）學(xué)生互相交流。

（5）歸納概括出根的共同特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。（1）讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。（2）學(xué)生討論根的作用。

（3）讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。

（4）學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。（6）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（7）學(xué)生交流研究結(jié)果。

3、指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。（1）讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。（2）學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。

（3）學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。（4）與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。（5）歸納概括出莖的作用。

（6）讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

4、根和莖

根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)…… 莖的作用：支撐、運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)……

第四篇：植物的莖 教案

植物的莖

侯鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉英慧 【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流”的過程，自行探究莖的作用；學(xué)會(huì)解剖莖的方法。

2、尊重證據(jù)，體驗(yàn)到合作與交流可以更好的完成認(rèn)知。

3、知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握并了解莖的作用 【教學(xué)難點(diǎn)】

解剖并觀察植物的莖，知道里面有一根“導(dǎo)管”?！菊n前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：桃樹枝條，小刀，紅墨水，放大鏡，廣口瓶

2、教師準(zhǔn)備：在紅墨水中浸過的枝條

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一段桃樹枝條，迅速放入滴過紅墨水的水里，并在陽光下照射3-4小時(shí)，當(dāng)葉脈微紅時(shí)，從瓶里取出，用清水沖洗，留作課堂觀察。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動(dòng)狀況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

二、開展探究活動(dòng)（1）提出問題：根吸收的水分是怎樣到達(dá)植物的葉和花的？

你是怎樣認(rèn)為的？（學(xué)生猜想，并進(jìn)行匯報(bào)）

（2）大家的猜想很有道理，接下來我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想。

大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（學(xué)生匯報(bào)，全班達(dá)成一致的實(shí)驗(yàn)方法：先橫切，再縱切。提醒學(xué)生使用小刀要注意安全。觀察時(shí)可借助放大鏡觀察剖面）

（3）下面請大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。

哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們觀察到的現(xiàn)象？

（學(xué)生匯報(bào)）

引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、橫切枝條后，你觀察到了什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生回答）

橫切后，能夠發(fā)現(xiàn)橫切面上有紅色水點(diǎn)。這是因?yàn)閷⑦\(yùn)輸水分的管子割斷后造成的。

2、縱切后，先讓學(xué)生匯報(bào)看到的是什么？

教師可以告訴學(xué)生，植物體內(nèi)的這種管子叫做“導(dǎo)管”。莖內(nèi)的這種“導(dǎo)管”與根部、葉部的“導(dǎo)管”是相通的。小結(jié)：植物的莖內(nèi)有“導(dǎo)管”，它起著運(yùn)輸水分的作用。（4）大家能夠根據(jù)自己的想象繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖嗎？

（展示示意圖，匯報(bào)交流，教師在黑板上繪制一幅圖）

三、自由活動(dòng)

老師手中有兩幅圖，一幅是環(huán)割前，一幅是環(huán)割后，你看到了什么現(xiàn)象？（讓同學(xué)回答）

為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

樹皮里有一種運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管叫篩管。篩管是自上而下運(yùn)輸養(yǎng)料的。在樹上選取比較粗的枝條，把樹皮環(huán)割，葉制造的養(yǎng)料就通不過去了，積存在切口的上部，這個(gè)地方便會(huì)膨大起來。

四、拓展活動(dòng)

調(diào)查了解，對植物實(shí)施環(huán)割有哪些益處？

板書設(shè)計(jì)：

植物的根：固定植物、吸收水分、吸收養(yǎng)分 植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）植物的葉

導(dǎo)管：輸送水分 根 莖 葉

篩管：輸送養(yǎng)料 葉 莖 根

體會(huì)與反思

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究是科學(xué)課程的內(nèi)容，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要體現(xiàn)這一理念，具體體現(xiàn)在：由學(xué)生提出問題──科學(xué)猜測──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。

一、提出研究的問題是科學(xué)探究的良好開端

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了植物分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分內(nèi)容，并且了知道了根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用，及葉的蒸騰作用和光合作用，這樣很容易就會(huì)想到，根吸收的水分是怎樣到達(dá)葉子的？從而確定探究的主題。

二、合理的猜測是科學(xué)探究的原動(dòng)力

牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”，我力求在動(dòng)手之前，讓學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，從而明確探究的方向，猜想后讓學(xué)生說說是怎樣猜想到的或猜想的理由，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出問題的假設(shè)的思維方法。因?yàn)槠綍r(shí)生活中輸送水分往往是用管子來輸送的所以學(xué)生很容易想到了莖當(dāng)中很可能也有一根輸送水分的管子，這樣學(xué)生在探究中就有了明確的目標(biāo)：到底有沒有這根管子？猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，是根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)合理的猜想，所以當(dāng)學(xué)生說出不著邊際的猜想時(shí)，我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從而讓學(xué)生明確：猜想其實(shí)是合理的推想。

三、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是科學(xué)探究的保障

其實(shí)更廣泛的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是讓學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但由于課堂時(shí)間的有限，這節(jié)課只能讓學(xué)生在老師提供的實(shí)驗(yàn)材料中選擇材料進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣就有了方向性，也起到的培養(yǎng)探究能力的作用。我提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材有：放大鏡、三根芹菜莖，刀子，這個(gè)試驗(yàn)并不難，芹菜莖吸水的實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間比較長，課堂時(shí)間是不夠用的所以我提前做好了吸水試驗(yàn)，直接讓學(xué)生研究，課堂上讓學(xué)生親自將1號(hào)插在水中，看看結(jié)果是不是和老師拿到課堂上來的這枝相同從而保證了真實(shí)性，2號(hào)和3號(hào)進(jìn)行對比試驗(yàn)，學(xué)生更清晰的觀察到導(dǎo)管的存在。在教學(xué)中大部分學(xué)生想到了實(shí)驗(yàn)方案，但不能標(biāo)準(zhǔn)的敘述，老師需要做一下說明。

四、探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的重要目的

能用小刀、放大鏡對植物的莖進(jìn)行解剖，并進(jìn)行科學(xué)的、較細(xì)致的觀察，并能用圖對觀察結(jié)果進(jìn)行表述這是探究的核心。我希望學(xué)生能自己探究發(fā)現(xiàn)結(jié)果，所以我留給學(xué)生探究的時(shí)間相對較長，近20分鐘的時(shí)間，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以順利地運(yùn)用橫切、縱切的方法對莖進(jìn)行解剖，并進(jìn)行有效的觀察，從而發(fā)現(xiàn)芹菜縱切后的樣子，畫出示意圖，橫切后的樣子，畫出示意圖。

橫切

縱切 這個(gè)環(huán)節(jié)留給了學(xué)生較多的時(shí)間，探究學(xué)習(xí)讓孩子們找到了問題的答案，增強(qiáng)了自信心，為自己的成功叫好，同時(shí)也產(chǎn)生了新的問題：葉制造的養(yǎng)料是怎樣傳遞給根的，由于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)難度很大，所以采用讓學(xué)生閱讀資料卡的形式進(jìn)行了解，加上自己合理的想象從而理解莖的運(yùn)輸功能。

科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。它與科學(xué)家所經(jīng)歷的科學(xué)活動(dòng)極其相似，都要經(jīng)歷提出問題、做出猜想和假設(shè)、制訂研究計(jì)劃、通過觀察實(shí)驗(yàn)制作、查閱資料、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、得出結(jié)論、并用語言文字交流等。只要科學(xué)教師堅(jiān)持不懈，從每一節(jié)課入手，從每一次探究活動(dòng)出發(fā)，不怕麻煩，就一定可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神人才，為了祖國的明天，科學(xué)教師責(zé)無旁貸。

第五篇：《2 根和莖的奧秘》教案

《2 根和莖的奧秘》教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、觀察根的兩種不同形態(tài)類型，用自己喜歡的方式進(jìn)行描述。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)懂得運(yùn)用一定的方式能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，更有利于觀察。

3、培養(yǎng)學(xué)生制定、完善實(shí)驗(yàn)方案的能力，能做植物根吸收水和莖運(yùn)輸水的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行觀察記錄。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)探究植物奧秘的科學(xué)興趣。

2、認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，促進(jìn)認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)直根和須根。

2、知道植物用根吸取生長需要的水分。

3、知道植物的莖有輸送水分的作用。

教師準(zhǔn)備

1、用錐形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油組裝“根有吸水作用”的實(shí)驗(yàn)裝置。

2、分組：把芹菜或常見植物的嫩枝下部浸在裝有紅水的容器中。（以上準(zhǔn)備需提前一天，保證課堂上有可供觀察的材料。）

3、實(shí)驗(yàn)器材：刀片、放大鏡，一顆盆栽植物——鳳仙花，提前1～2小時(shí)澆足水。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

小朋友，我這里有一截植物，你們猜猜是什么？這是我近段精心培養(yǎng)的芹菜寶寶，你們看它是什么顏色的，我呀，給它取了個(gè)好聽的名字——粉紅女郎，你們知道綠綠的芹菜是如何變成粉紅女郎的嗎？

為了弄清楚這個(gè)秘密，讓我們從觀察植物的根開始吧！

二、活動(dòng)——觀察植物的根

1、（出示兩種不同植物，豆苗、蔥）老師這兒有兩種植物，請小朋友看看他的根。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、提問：這些根的形態(tài)有什么不同？（認(rèn)識(shí)直根和須根）

三、活動(dòng)——植物的根真能吸水嗎

1、我們認(rèn)識(shí)了根的種類，你們知道根有什么作用嗎？（學(xué)生猜測）

2、提出問題：植物的根真能吸水嗎？

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸水。

4、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。

5、組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

6、教師出示預(yù)先組裝的裝置，觀察結(jié)果，植物的根有吸水的作用。

四、植物怎樣運(yùn)輸水

1、引發(fā)矛盾：根吸上來的水是不是全存根內(nèi)，根怎么沒脹大，水到哪去了？

2、學(xué)生猜測。

3、教師出示提前2個(gè)小時(shí)澆水的盆栽植物，觀察莖的截面有什么現(xiàn)象？

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

5、交流、完善設(shè)計(jì)方案。

6、教師出示紅芹菜，指導(dǎo)學(xué)生觀察：（學(xué)會(huì)橫切、縱切）認(rèn)識(shí)導(dǎo)管，明白植物莖能運(yùn)輸水。

五、總結(jié)

今天我們通過探究驗(yàn)證了植物的根有吸水，莖有運(yùn)輸水分的作用。