第一篇：《物質(zhì)的溶解性》參考教案1

第三節(jié) 物質(zhì)的溶解性

學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解溶解度的涵義，初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。教學(xué)重點

建立溶解度的概念。教學(xué)難點

溶解度概念的形成。教學(xué)程序(設(shè)問)一杯水能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?根據(jù)日常生活經(jīng)驗，思考提出的問題。

（過渡)一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實說話。（引導(dǎo)實驗）活動探究一

學(xué)生分組實驗。在實驗過程中仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。交流發(fā)表觀察所得： 第一次的5 g氯化鈉都溶解了；第二次的5g氯化鈉不能全部溶解；加入5 mL水后氯化鈉又溶解了。觀察交流用硝酸鉀代替氯化鈉后的現(xiàn)象。

(繼續(xù)實驗)用硝酸鉀代替氯化鈉再進(jìn)行上述實驗，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。

同學(xué)們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這個實驗事實說明了什么?(小結(jié))說明在—定量的溶劑里是無法無限度的溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變，情況就會發(fā)生變化。（復(fù)習(xí)）在一定溫度下，向一定量的溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫做飽和溶液，反之則是不飽和溶液。

(引導(dǎo)分析)在這個實驗中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、改變?nèi)軇┑牧恳鹑芙馇闆r發(fā)生的改變上來分析。)

（小結(jié)）“飽和”與“不飽和”是相對而言的，在一定條件下他們是可以互相轉(zhuǎn)變的。只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

（媒體播放)海水曬鹽的過程。觀看、思考海水曬鹽的原理。

回憶剛做的實驗，理解、復(fù)習(xí)飽和溶液與不飽和溶液互相轉(zhuǎn)換的方法。（討論）在上面的活動與探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化鈉和硝酸鉀的質(zhì)量是否相同?(分析、討論)由此可見，當(dāng)要比較不同物質(zhì)的溶解情況時，最好要注意什么?除此之外，還要附加什么條件?(設(shè)問)用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽，你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?(小結(jié))

我們把在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。通常所說的溶解度是指物質(zhì)在水中的溶解度。得出初步結(jié)論：室溫下，水中溶解的二者的量差不多，但溫度升高時，水中溶解的硝酸鉀就多得多了。

討論分析。交流匯報：要在一定溫度下，還要在一定量的溶劑里，才能比較不同物質(zhì)的溶解情況根據(jù)分析，理解概念。討論分析：

理解四要素是缺一不可的。

溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。閱讀教材，理解溶解性是用來粗略表示溶解情況的。理解絕對不溶的物質(zhì)是沒有的。

（講解）我們用實驗的方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。（讀表）P15表。(討論)（投影)1．繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么? 2．從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在20℃和80℃時的溶解度。3．從溶解度曲線中，你還能得到哪些信息?(小結(jié))溶解度曲線所表示的意義。(見板書設(shè)計)理解表格中各數(shù)據(jù)的含義。

根據(jù)數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線：橫坐標(biāo)為溫度，縱坐標(biāo)為溶解度。結(jié)合自己所畫溶解度曲線，討論、分析問題，并交流匯報。

（過渡)前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體物質(zhì)是否也有這樣的特點呢?(討論)

2．燒開水時，鍋底有很多小氣泡，為什么?這說明了什么?(小結(jié))影響氣體溶解度的因素是：溫度和壓強(qiáng)。(討論)如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量? 理解影響氣體溶解度的因素是什么。結(jié)合生活經(jīng)驗討論分析，想出辦法。

(小結(jié))學(xué)完本課題，你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識解決什么問題嗎? 當(dāng)堂練習(xí)，反饋所學(xué)知識的掌握情況?！景鍟O(shè)計】

第三節(jié)

物質(zhì)的溶解性

一、復(fù)習(xí)：飽和溶液

1.飽和溶液：在一定溫度下，向一定量的溶劑里加人某種溶質(zhì)，① 溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫飽和溶液。② 溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫不飽和溶液。

2.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)換：

二、溶解度

1．概念：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。

2．溶解度四要素：

一定溫度下 100g水中 達(dá)到飽和狀態(tài)時

溶解的質(zhì)量

3．溶解度曲線的意義：(1)溶解度的三種情況：

A．大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，如KNO3。B．少數(shù)物質(zhì)的溶解度受溫度的影響不大，如：NaCl。C．極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而減小，如：Ca(OH)2。(2)交點P表示：在該溫度下，A、B兩種物質(zhì)的溶解度相等(3)影響固體溶解度的因素是：溫度。

4．氣體溶解度：氣體的溶解度是指在壓強(qiáng)為101kPa和一定溫度時，氣體溶解在1體積水里達(dá)到飽和狀態(tài)時的氣體體積。影響氣體溶解度的因素：溫度和壓強(qiáng)。

第二篇：物質(zhì)的溶解性教案(探究)

教案1.4.5 物質(zhì)的溶解性（探究）

探究：

食鹽在水中溶解快慢的影響因素

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道食鹽在水中溶解快慢的影響因素。

2、初步掌握科學(xué)研究的基本過程和科學(xué)實驗的基本方法——變量控制法。

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

二、教具準(zhǔn)備：天平一臺、燒杯一只、滴管一支、玻璃棒一根、藥匙2個、食鹽適量、冷熱水、鐘

一只（公用）。

三、教學(xué)過程：

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)溶解性的一些知識，其實溶解這種自然現(xiàn)象，生活中隨處可見，大家能舉一寫例子嗎？

生：沖咖啡、沖奶粉、在菜里加鹽和味精??

師：大家舉了很多例子，那么，既然溶解現(xiàn)象在生活中這么普遍，我想，我們應(yīng)該更進(jìn)一步地來觀察它，比如物質(zhì)在水中溶解快慢的影響因素。這一節(jié)課，就以食鹽為例，我們來探究一下溶解快慢和哪些因素有關(guān)。

[板書]科學(xué)探究：食鹽在水中溶解快慢的影響因素

師：科學(xué)探究我們已經(jīng)不是第一次接觸了，在第一章學(xué)習(xí)中，我們一起做過三個探究，那，大家來回憶一下，當(dāng)時我們是怎樣來探究的，或者說探究的過程是怎么樣的？

生：提出問題，建立猜測和假設(shè)，設(shè)計實驗方案，收集事實與證據(jù)，檢驗假設(shè)，合作與交流[板書]

師：那么，我們就根據(jù)這個步驟，來探究“食鹽在水中溶解快慢的影響因素”。首先，我們要學(xué)會根據(jù)探究的主題提出問題，針對今天的主題，同學(xué)們認(rèn)為今天這個探究活動你想要解決的問題是什么？

生：影響食鹽在水中溶解快慢的因素有哪些？（或其近似的）

師：問題出來以后，我們就要根據(jù)已有的知識和生活積累的經(jīng)驗來進(jìn)行猜測和假設(shè)。生：可能和水溫的高低有關(guān)；可能和食鹽的粗細(xì)程度（顆粒大小）有關(guān)；可能和水的質(zhì)量與食言的質(zhì)量比有關(guān)；還可能和攪拌與否有關(guān)。[板書] 師：大家又是怎么想到的？

生：沖奶粉的時候一般都用熱水，說明??；沖的時候，還要攪拌一下，說明??還有市場上出售的需要沖、泡的飲料。多數(shù)是研成細(xì)細(xì)的粉末，很少見到是大塊大塊的固體。師：經(jīng)過同學(xué)們的互相補充，大致形成了這么幾種猜測，但生活中的經(jīng)驗不等于科學(xué)結(jié)論，要知道這些猜想是否與事實相符，我們需要親自驗證一下，但在動手實驗之前，我們還要怎么樣？

生：設(shè)計實驗方案

師：對。但老師有一個小小的疑問，這個溶解快慢該怎樣判斷呢？ 生：溶解時間。時間越長表明溶解越慢，時間越短表明溶解越快。

師：大家可以回頭看一下，實驗室的后面有一面鐘，大家可以根據(jù)它來判斷時間的長短。下面我們就以猜想（1）為例，若我們要檢驗攪拌到底是不是影響食鹽溶解快慢的因素，我們具體該怎么做，大家可以討論一下，以前后兩桌四人小組為單位，設(shè)計一個實驗方案。生：兩杯水，一杯攪拌，一杯不攪拌，看哪杯溶解得快？

師：實驗過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)攪拌的那一杯溶解所需的時間短，就可證明攪拌能夠加快食鹽溶解 的速度。如果時間一樣，則證明??但大家有沒有考慮過，我們在研究“攪拌”這個因素時，對于水，對于食鹽有沒有什么要求？

生：兩杯水一樣多，食鹽質(zhì)量也一樣，水溫也應(yīng)該相同。師：為什么呢？

生：??

水——————— ——食鹽

師：根據(jù)大家剛才的猜測，我們把幾個影響

（溫度、體積）

（顆粒、質(zhì)量）因素列出來看看。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們研究

方式—————————時間

“攪拌??”

時，如果不限制其它條件，（攪拌）

比如說，兩杯水，（1）杯水多，（2）杯水少；

（1）杯熱水，（2）杯冷水；（1）攪拌，（2）不攪拌。如果我們發(fā)現(xiàn)的確是（1）號杯 溶解時間短，由此我們是否可以得出結(jié)論：攪拌 影響食鹽溶解快慢的因素？ 生：不可以。因為??

師：所以說，我們在研究一個因素時，必須保證其他幾個因素控制在相同條件下。這是種經(jīng)常用到的科學(xué)實驗方法。這樣我們研究問題的時候，目標(biāo)明確，方向正確，才能得出正確的結(jié)論。根據(jù)這種方法，請同學(xué)來說一下檢驗猜測（2）水的溫度可能會影響食鹽溶解快慢的影響因素的設(shè)計方案。生：相同質(zhì)量的食鹽在相同體積的冷水中溶解需要的時間長，還是在熱水中溶解的時間長，同樣在不攪拌的情況下。

師：為了使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，我們在控制水的體積的時候，都取20毫升，控制食鹽質(zhì)量時都取5克?，F(xiàn)在，大家可以根據(jù)自己的實驗設(shè)計，利用老師提供的實驗器材親自來驗證一下自己的假設(shè)了。大家動手的時候要注意各種操作規(guī)范。

二、實驗（20分鐘）

三、總結(jié)

師：結(jié)論已經(jīng)出來了，現(xiàn)在讓我們來互相交流一下。

生：食鹽的溶解與溫度有關(guān)，且溫度越高，溶解得越快；食鹽的溶解與是否攪拌有關(guān)，攪拌時溶解快；食鹽的溶解與食鹽顆粒有關(guān)，顆粒越小溶解越快。

師：先來慶祝一下，我們的實驗的成功。接著大家總結(jié)一下，這一節(jié)課，我們做了什么，學(xué) 到了什么科學(xué)實驗的方法，得到了什么知識？ 生：??

第三篇：3.2物質(zhì)的溶解性—教案

3．2（1）物質(zhì)的溶解性教案

一、設(shè)計思想

溶液的組成、物質(zhì)的溶解性是學(xué)生進(jìn)入溶液學(xué)習(xí)的第一步。正確理解溶液概念及影響物質(zhì)溶解性的因素是學(xué)習(xí)溶液狀態(tài)、溶解度、溶液濃度等基本概念的前提條件。

本節(jié)課由學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討和課堂檢測三個主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。溶液的組成及其概念學(xué)生在科學(xué)課程中已經(jīng)有所涉獵，而白糖、食鹽、淀粉的溶解性學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗即可判斷出溶解性的不同，因而這兩個內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。

控制變量法雖然在物理中有所接觸，但是因為研究的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，因而在回答問題和實驗設(shè)計時還是要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去掌握控制變量法的應(yīng)用。因而在課堂研討中，第1個實驗是將書本上的文字表述轉(zhuǎn)換成表格的形式給予學(xué)生，使學(xué)生能夠更加清晰直觀的理解控制變量法；而在第2、3實驗中，則是讓學(xué)生仿照實驗1，自己完成實驗的設(shè)計，在實驗的設(shè)計過程中更加深刻的理解和應(yīng)用控制變量法。

實驗1、2比較簡單易操作，由各小組自主完成；實驗3由于涉及到溫度的變化，要用到干冰噴霧，因而由老師演示完成，通過師生合作確立影響物質(zhì)溶解性因素──溶質(zhì)性質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度。由生活中的現(xiàn)象引出氣體溶解性的影響因素，通過微型實驗氨水的溶解性確立影響氣體溶解性因素──溫度和壓強(qiáng)。這既是對前面知識的鞏固，也是為學(xué)習(xí)溶液的溶解度、溶解度曲線及結(jié)晶打下堅實基礎(chǔ)。

最后課堂檢測則可以了解學(xué)生的課堂掌握情況，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及計劃提供調(diào)整依據(jù)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

（1）識記溶質(zhì)和溶劑的概念及它們的判斷方法；

（2）知道影響物質(zhì)溶解性的三個因素──溶質(zhì)的性質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度；（3）知道影響氣體溶解性的因素； 2.過程與方法

（1）學(xué)會采用控制變量法設(shè)計實驗的科學(xué)方法。（2）培養(yǎng)在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成相互討論，合作學(xué)習(xí)，勇于實踐的科學(xué)精神；

加強(qiáng)化學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的學(xué)科思想。

三、重點和難點

教學(xué)重點：利用控制變量法，設(shè)計實驗驗證影響固體溶解性的因素；

教學(xué)難點：理解壓強(qiáng)、溫度與氣體溶解性的關(guān)系。

四、教法與學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。

五、教具準(zhǔn)備：實驗用品及學(xué)案。媒體：多媒體電腦、電子白板、PPT課件。

六、教學(xué)流程：

第四篇：第五節(jié) 物質(zhì)的溶解性教案

第五節(jié)

物質(zhì)的溶解性

教學(xué)目標(biāo)：

1.2.3.4.以食鹽和蔗糖在水中的溶解為例，了解物質(zhì)的溶解能力是有限的 探究影響物質(zhì)溶解能力的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，以及對實驗條件的控制

以汽水為例，確認(rèn)氣體能夠溶解在液體中，溫度高，氣體的溶解能力越弱

教學(xué)重點：

1.物質(zhì)的溶解能力是有限的 2.影響物質(zhì)的溶解有多個因素

實驗器材：水槽，玻璃棒，酒精燈，燒杯，滴管，藥匙，三腳架，石棉網(wǎng)

蔗糖，食鹽，植物油，汽油，教學(xué)內(nèi)容：

一．物質(zhì)的溶解

幻：引入，兩件滿是油污的衣服，洗干凈的實質(zhì)是污垢能溶解，問學(xué)生如何洗干凈？ 生：可以用肥皂水洗，用洗衣粉溶液洗

師：為什么不能用清水，而要用肥皂水，洗衣粉水洗，這節(jié)課我們來解答這個問題。

幻：探究實驗1：蔗糖的溶解實驗。（學(xué)生完成）1.將1藥匙蔗糖放入盛有20毫升水(用量筒

量取)的燒杯中，并進(jìn)行攪拌。蔗糖能完全溶解嗎？

能

2.逐漸增加放入水中的蔗糖，蔗糖是否能無限的溶解？

不能

生：板：（溶解基本性質(zhì)）在一定條件下，物質(zhì)能夠溶解的質(zhì)量是有限的

師：我們已經(jīng)知道蔗糖能溶解在水中，其中的被溶解的物質(zhì)是蔗糖，也被稱為溶質(zhì)，溶解蔗糖的水被稱為溶劑 板：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)

溶劑：溶解溶質(zhì)的物質(zhì)

生: 食鹽溶解在水中，溶質(zhì)是 ？溶劑是 ? 白酒是酒精溶于水，溶質(zhì)是 ?溶劑 ？

師：設(shè)問：板：物質(zhì)的溶解能力與哪些因素有關(guān)呢？（提示：喝糖水，加熱溶解的多；蔗糖能溶解，石頭不溶解；油污不能溶于水，能溶于汽油）

生：板：溶質(zhì)的質(zhì)量

溶劑的質(zhì)量

溶質(zhì)的種類

溶劑的種類

溫度 師：通過這兩個現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？ 師：對溶解能力的影響可能與以上五個因素有關(guān)，我們要探究的一個或幾個因素的影響需設(shè)計實驗用到的方法的方法是？ 生：控制變量法

師：如下有同學(xué)設(shè)計一個實驗，幻：探究實驗2（幻燈片展示）

A，將10克蔗糖(用天平稱量)放入在20毫升水(用量筒量取)中

并攪拌，能否溶解？能 B，將10克食鹽(用天平稱量)放入盛有20毫升水(用量筒量取)中，并進(jìn)行攪拌，能否溶解？不能 師：該同學(xué)研究的是哪個因素？ 生：溶質(zhì)的種類

師：該同學(xué)設(shè)計的實驗方案是否合理?為什么？

生：合理，除溶質(zhì)的種類不同，其中溶質(zhì)的種類，溶劑的種類，水的質(zhì)量，同杯水溫度都相同

師：本實驗，你能得到什么結(jié)論？

生：板：溶質(zhì)的種類能影響物質(zhì)的溶解能力 師：我們來探究下一個因素溫度的影響

幻：探究實驗3 加熱溶解（學(xué)生完成）

將實驗1中蔗糖不能完全溶解的燒杯放在酒精燈上加熱，蔗糖能繼續(xù)溶解嗎？

現(xiàn)象：能溶解

師：請學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出什么結(jié)論？ 生：蔗糖的溶解能力隨溫度的升高而增強(qiáng) 板：外界條件（溫度）（壓強(qiáng)）幻：進(jìn)一步實驗發(fā)現(xiàn)

有些物質(zhì)的溶解能力隨著溫度的升高而增加

（如：蔗糖）

有些物質(zhì)的溶解能力隨著溫度的升高而減弱

（如：氣體，熟石灰）有些物質(zhì)的溶解能力隨著溫度變化不明顯

（如：食鹽）

總之，物質(zhì)的溶解能力并不是固定不變的，它會隨著外界條件（如溫度）發(fā)生變化的 師：對于溶劑的種類，我請同學(xué)設(shè)計一個實驗來探究，注意要用控制變量法。生：可以用蔗糖分別加到水中和汽油中

師：方法很好，但是沒有控制變量，比如，食鹽的質(zhì)量，水和汽油的體積，溫度

這里有書上設(shè)計的一個實驗：

幻：探究實驗4（教師演示）

1、將1滴植物油滴入水中，能溶解嗎？

2、將植物油滴入汽油中，它能溶解嗎？

注意：汽油水是易燃物，要注意避開明火

現(xiàn)象：植物油不溶于水，溶于汽油

師：從這個現(xiàn)象中，你能得出什么結(jié)論。生：物質(zhì)的溶解能力與溶劑的種類有關(guān)

汽油 幻：同一物質(zhì)在不同的溶劑里溶解能力不同

師：我們剛探究了幾個實驗，我們的蔗糖，食鹽，植物油都能做溶質(zhì)，它們都什么狀態(tài)的？作為溶劑的水和汽油是什么狀態(tài)的？ 生：溶質(zhì)：固態(tài)和液態(tài)

溶劑：液態(tài)

板：補充板書：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)

固，液

溶劑：溶解溶質(zhì)的物質(zhì)

液 師：氣體能否做為溶質(zhì)呢

幻：探究實驗5（幻燈片演示）

氣體能否溶解在液體里？

將汽水倒入杯子里，你看到了什么？

現(xiàn)象：冒氣泡

師：冒的氣泡里面的氣體，大家知道是什么氣體嗎？ 生：二氧化碳

師：氣體也能溶解在液體中

而且液體的溫度越高，氣體的溶解能力越弱

板：補充板書：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)

固，液，氣

師：我們現(xiàn)在知道影響物質(zhì)溶解能力有溶質(zhì)的種類，溶劑的種類，外界溫度，而溶質(zhì)的質(zhì)量和溶劑的質(zhì)量不會影響。由于時間和條件的限制，這里我就不以實驗來驗證了。我可以告訴大家，溶質(zhì)的質(zhì)量不會影響，因為一定條件下，物質(zhì)的溶解一定量就不在溶解，加得再多也不能提高物質(zhì)的溶解能力。而溶劑的質(zhì)量也不會影響，因為溶劑的質(zhì)量變化，研究物質(zhì)的溶解能力高低就沒有意義了。當(dāng)然其他因素一致，溶劑質(zhì)量大得，肯定溶解多。就像拳擊手比賽一樣，輕量級和重量級比賽是沒有意義的。所以在說物質(zhì)溶解能力的時候，肯定是在一定的溶劑中。

幻：討論，1、為什么餐具上的油污用水不容易洗去，而用洗潔精卻很容易洗去？ 生：油污不易溶解于水，卻易溶解于洗潔精溶液

幻：

2、一些工廠向河里排放熱水，為什么會造成河里的魚因缺氧而死亡？ 生：熱水使河水溫度升高，溶解氧減少 幻：考考你；

1、在悶熱的夏天，池塘里的魚大多浮在水面上，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是（）A、夏天的魚特別喜歡在水面

B、夏天水溫高，魚到水面上可以涼快一些

C、夏天水溫高，水中溶解的氧氣少，魚就浮在水面 上 D、夏天，水面上營養(yǎng)特別豐富，魚就游到水面上

2、關(guān)于溶解，下列說法正確的是（）A、只有固體能夠在水中溶解 B、只有液體能夠在水中溶解

C、只有固體和液體能夠在水中溶解

D、固體、液體、氣體都可能在水中溶解

3、下列對物質(zhì)溶解性的描述中，錯誤的是（）A、物質(zhì)的溶解性有強(qiáng)有弱

B、在一定條件下，一定量的水中，物質(zhì)不能無限地溶解 C、溶解性大小只跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，跟其他因素?zé)o關(guān) D、物質(zhì)的溶解性是指一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力 總板書：

第五節(jié)

物質(zhì)的溶解性

一． 溶解基本性質(zhì)：在一定條件下，物質(zhì)能夠溶解的質(zhì)量是有限的

溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。固，液，氣 溶劑：溶解溶質(zhì)的物質(zhì)。液 二． 影響物質(zhì)的溶解能力因素： 1.溶質(zhì)的種類

2.外界條件（溫度）（壓強(qiáng)）多數(shù)物質(zhì)的溶解能力隨著溫度的升高而增強(qiáng)，少數(shù)物質(zhì)如（氣體，熟石灰）隨溫度升高而減弱

3.溶劑的種類 作業(yè)：科學(xué)作業(yè)本

課后反思：本節(jié)課的內(nèi)容很多，探究實驗很多，有學(xué)生動手操作，有老師的演示，也有幻燈片展示，還有學(xué)生自己來設(shè)計實驗?？傮w思路在老師的引導(dǎo)和提示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立完成從發(fā)現(xiàn)問題，到做可能性的假設(shè)，逐個檢驗假設(shè)。檢驗假設(shè)的過程中，應(yīng)用控制變量法先分析書上的實驗方案，觀察現(xiàn)象，自己得出結(jié)論。最后到自己來設(shè)計實驗方案。老師對學(xué)生的分析和設(shè)計做出相應(yīng)的評價。基本按照先簡單到復(fù)雜，由易到難的過程。

在上課的過程中，內(nèi)容過多，節(jié)奏較快，沒有特別突出探究實驗，留個學(xué)生獨立實驗和思考的時間不夠。講解實驗的過程中，盡量強(qiáng)調(diào)各實驗器材的正確使用方法。

第五篇：《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)設(shè)計1

《物質(zhì)的溶解性》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程}

一、導(dǎo)入：

[教師演示]：汽油洗油漆的實驗

提問：你知道汽油為什么能洗掉油漆嗎？ [學(xué)生回答]：是因為油漆能溶于汽油中

[教師問]：在生活中你對有關(guān)的物質(zhì)溶解有什么現(xiàn)象和疑問嗎？

二、[導(dǎo)出] 新課 《物質(zhì)的溶解性》

學(xué)生提出疑問：如

1、在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？

2、不同物質(zhì)的溶解能力相同嗎？

3、物質(zhì)的溶解能力是固定不變的嗎？

4、蔗糖能溶解在所有的物質(zhì)中嗎?

5、氣體能溶解在液體中嗎？

6、物質(zhì)溶解是從外界吸收熱量,還是向外界放出熱量? [教師]：我們這堂課就來解決以上這些問題。[教師]：科學(xué)探究有那些步驟？

[學(xué)生]：提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗方案、收集證據(jù)、得出結(jié)論、成果交流 [教師]：根據(jù)科學(xué)探究的過程，我們現(xiàn)在已經(jīng)提出了問題，然后應(yīng)該怎么辦？ [學(xué)生]：建立假設(shè)。[教師提問]：你能假設(shè)嗎？ [學(xué)生回答]：

[教師]：建立假設(shè)以后又該如何呢？ [學(xué)生回答]：設(shè)計實驗

[教師]：如何設(shè)計呢？ [學(xué)生回答]：

[教師]: 好，接下來我們就對第一個問題進(jìn)行探究和收集證據(jù) 探索活動一（并完成表格）：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？ 學(xué)生得出結(jié)論：在一定條件下，物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量是有限的。[教師]：非常好，接下來我們進(jìn)行第二個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動二（并完成表格）：不同物質(zhì)的溶解能力相同嗎？ 學(xué)生得出結(jié)論：在相同條件下，不同物質(zhì)的溶解能力不同的。[教師]：非常好，接下來我們進(jìn)行第三個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動三（并完成表格）：物質(zhì)的溶解能力是固定不變的嗎？ 學(xué)生得出結(jié)論：蔗糖的溶解能力隨溫度的升高而增強(qiáng)。[教師]：非常好，接下來我們進(jìn)行第四個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動四（并完成表格）：蔗糖能溶解在所有的物質(zhì)中嗎? 學(xué)生得出結(jié)論：某物質(zhì)在不同的其它物質(zhì)中溶解能力也不同 [教師]：非常好，接下來我們進(jìn)行第五個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動五（并完成表格）：氣體能溶解在液體中嗎？

學(xué)生得出結(jié)論：氣體能溶解在液體中，并隨著溫度的升高，氣體的溶解能力逐漸減弱，所以大量氣泡從水中冒出。

[教師]：非常好，接下來我們進(jìn)行第六個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動六（并完成表格）：物質(zhì)溶解是從外界吸收熱量,還是向外界放出熱量? 學(xué)生得出結(jié)論：物質(zhì)溶解時，有的吸熱，有的放熱。[教師]：今天你學(xué)到了什么呢？

三、小結(jié) [學(xué)生總結(jié)]

四、隨堂練習(xí)

[書本P145討論思考]

1、為什么用洗潔精能很容易地除去餐具上的油污

[學(xué)生思考回答]：因為油污能夠溶解在洗潔精里，所以能很容易被除去。

2、一些工廠向河里排放熱水，造成河里的魚缺少氧氣而死亡。你能解釋這個現(xiàn)象嗎？

[學(xué)生思考回答]：因為排入熱水后，河水溫度升高，造成水中氧氣的溶解能力減弱，所以河里的魚就會因缺氧而死亡。

五、作業(yè) 完成做業(yè)本