第一篇：物質(zhì)運(yùn)輸教案

導(dǎo)入：大家都知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，一個(gè)細(xì)胞就能夠完成許多生命活動(dòng)，比如我們熟悉的光合作用和呼吸作用都是在細(xì)胞內(nèi)部完成的，正所謂“人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓得慌”人餓了要吃飯，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，細(xì)胞也一樣，細(xì)胞要完成這些生命活動(dòng)也要營(yíng)養(yǎng)，細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)比如有水，氨基酸，葡萄糖和無機(jī)鹽等等，那細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞的呢，不同營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式一樣嗎？好，帶著這些疑問我們進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

師： 當(dāng)我們向一杯清水中加入藍(lán)墨水，過一會(huì)兒后能觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生：整杯清水都變成藍(lán)色

教師：我們?cè)谖锢碇袑W(xué)過這是什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：擴(kuò)散 教師：那什么是擴(kuò)散？擴(kuò)散是指物質(zhì)從高濃度向低濃度移動(dòng)的現(xiàn)象。通過擴(kuò)散藍(lán)墨水中的分子從高濃度的藍(lán)墨水?dāng)U散到低濃度的清水中，最后使整杯清水中都有了藍(lán)墨水分子的存在。

師：展示圖“質(zhì)壁分離與復(fù)原”，提問：在質(zhì)壁分離中水的流向是從哪里到哪里，答：從低濃度到高濃度方向運(yùn)輸，也就是說水是從水多的一側(cè)進(jìn)入水少的一側(cè)。師：很好，那質(zhì)壁復(fù)原呢，水又是從哪流向哪兒呢？ 答：也是從水分子多的一側(cè)流向水分子少的一側(cè)。

師：那根據(jù)擴(kuò)散的概念，能否把水分子這種進(jìn)出細(xì)胞的方式叫做擴(kuò)散呢？ 答：能。

師：很好，那我們把物質(zhì)通過簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞的方式，叫做自由擴(kuò)散。通過擴(kuò)散的概念我們知道自由擴(kuò)散是一種順濃度梯度的運(yùn)輸。其實(shí)除了水是通過自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究表明還有一些物質(zhì)也是通過這種方式進(jìn)出細(xì)胞的。接下來我們來看到還有哪些物質(zhì)也是通過此方式進(jìn)出細(xì)胞的。①氣體分子（CO2、O2等）②水分子

③脂溶性小分子，如乙醇，甘油，苯 師：好，那為什么這些物質(zhì)可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞呢？也就是說這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的動(dòng)力是？

答：濃度差

師：對(duì)，由于細(xì)胞膜兩側(cè)這些物質(zhì)濃度不同，濃度高的一側(cè)相對(duì)來說更擁擠，濃度低的一側(cè)沒那么擁擠，因此這些物質(zhì)必然從濃度高的一側(cè)流向濃度低的一側(cè)。也即正是細(xì)胞內(nèi)外這個(gè)濃度差的存在促使了它們的流動(dòng)。這就好比水從高處流下來，它的動(dòng)力是高度，那這個(gè)高度就好比膜兩側(cè)的濃度差。

師：好，接下來我們看到自由擴(kuò)散的特點(diǎn)：①順濃度梯度擴(kuò)散；

②因?yàn)槭琼槤舛忍荻葦U(kuò)散，不需要細(xì)胞額外提供能量；③沒有膜蛋白的協(xié)助。師：我們知道不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的速率是不同的，那同學(xué)們根據(jù)自由擴(kuò)散的概念以及其特點(diǎn)，想一下，哪些因素可以影響物質(zhì)的自由擴(kuò)散的運(yùn)輸效率呢？

答：濃度差，濃度差運(yùn)速率越高，好比水從更高的地方流下，速度是更大的。因此在自由擴(kuò)散中隨著外界物質(zhì)濃度逐漸增大，其運(yùn)輸速率可持續(xù)增大的，我們用曲線表示的話，就應(yīng)該是這樣的。

師：在自由擴(kuò)散中，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)乃俾食Q于濃度差外，還與該物質(zhì)分子的大小，分子的極性以及脂溶性有關(guān)。一般而言，1、小分子比大分子容易透過。

2、非極性分子比極性容易透過。

3、脂溶性越高通透性越大。

師：好，如果我們?nèi)斯ず铣闪艘粡堉p層模，則上述物質(zhì)能否通過該膜。答：能。展示葡萄糖等不能通過脂雙層膜的圖片，但是雖然是同樣的一張膜，水和氧氣等分子可以順濃度梯度通過，而葡萄糖和氨基酸等也是順濃度梯度卻不能通過，而我們知道細(xì)胞是需要這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的，那葡萄糖等一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何進(jìn)入細(xì)胞的呢？我們知道細(xì)胞膜中有蛋白質(zhì)，因此我們推測(cè)葡萄糖的運(yùn)輸可能與蛋白質(zhì)有關(guān)。師：若要證明你的推測(cè)，應(yīng)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)作怎樣的修改？

生：向合成的脂雙層中加入蛋白質(zhì)，觀察葡萄糖能否穿過脂雙層。

師：科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了證明（展示）。發(fā)現(xiàn)加了蛋白質(zhì)后葡萄糖分子可以通過脂雙層。因此，我們可以得出結(jié)論葡萄糖的運(yùn)輸需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，那這種蛋白質(zhì)我們前面學(xué)過是叫載體蛋白。

師：像葡萄糖這樣一些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，同時(shí)需借助載體蛋白質(zhì)的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散統(tǒng)稱為被動(dòng)運(yùn)輸。師：協(xié)助擴(kuò)散的一個(gè)實(shí)例就是：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

師：那協(xié)助擴(kuò)散的動(dòng)力呢？根據(jù)概念我們知道協(xié)助擴(kuò)散的動(dòng)力是細(xì)胞內(nèi)外的濃度差

師：好，我們看到協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)：①順濃度梯度運(yùn)輸，不需要消耗能量； ②需要載體蛋白的協(xié)助；③載體蛋白有特異性，即載體蛋白專一性地運(yùn)輸一種或一類物質(zhì)。不同物質(zhì)的載體蛋白不同，不同生物膜的載體蛋白也不同，舉例

4、載體蛋白具有飽和性，即細(xì)胞膜上的載體蛋白數(shù)量有限

師：根據(jù)協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，我們可以推斷出影響物質(zhì)協(xié)助擴(kuò)散的運(yùn)輸速率有？

答：

1、由于是順濃度運(yùn)輸，故濃度差會(huì)影響。

2、對(duì)于協(xié)助擴(kuò)散，還與載體種類和數(shù)量有關(guān)。比如這是協(xié)助擴(kuò)散中外界物質(zhì)濃度與運(yùn)輸速率的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)一開始隨著濃度的增大，運(yùn)輸速率也是增大的，但當(dāng)?shù)竭_(dá)一定濃度后，運(yùn)輸速率卻不變，這是因?yàn)榧?xì)胞膜上載體蛋白的數(shù)量有限，導(dǎo)致載體蛋白的運(yùn)輸能力有限，就比如有上萬(wàn)件很大的貨物，而卡車就只有三輛，那卡車夠不夠載這些貨物啊，即卡車的運(yùn)載能力達(dá)到飽和。

師：好，剛剛我們學(xué)習(xí)了自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種跨模運(yùn)輸?shù)姆绞?，那么它們有何異同呢？相同：順濃度梯度運(yùn)輸，動(dòng)力均為細(xì)胞內(nèi)外濃度差，不需消耗代謝產(chǎn)生的能量；不同點(diǎn)：是否要載體蛋白

師：我們剛剛講的這些物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞時(shí)都是順濃度梯度運(yùn)輸?shù)?，即?dāng)這些物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞時(shí)，胞外這種物質(zhì)的濃度比胞內(nèi)的高，但是有很多物質(zhì)在胞內(nèi)和胞外的濃度并不是這樣。展示資料。①人紅細(xì)胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細(xì)胞卻仍在“吸K+排Na+”。②人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強(qiáng)的攝取碘的能力。血液中碘的質(zhì)量濃度為 250mg/L，而甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞內(nèi)碘的濃度比血液高20—25倍。分析這兩則資料，可得出什么結(jié)論？

答：物質(zhì)并不總是順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞的，有時(shí)可以逆濃度運(yùn)輸

師：那沒了濃度差提供動(dòng)力，物質(zhì)怎樣逆濃度運(yùn)輸呢？我們先看到這樣一則資料：實(shí)驗(yàn) 表明,K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋 白類抗生素)，以及可以提供能量的物質(zhì)后，K+則可以通過膜從低濃度處向高濃度擴(kuò)散。師：該實(shí)驗(yàn)說明什么? 答：物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸需要載體及能量。

師：總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?。像Na+、K+和Ca2+等離子，都不能自由地通過磷脂雙分子層，它們從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種方式叫做主動(dòng)運(yùn)輸。

師：主動(dòng)運(yùn)輸是絕大多數(shù)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，如大部分離子，氨基酸，以及葡萄糖等（葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞時(shí)才是協(xié)助擴(kuò)散，其他都是主動(dòng)運(yùn)輸）

師：我們知道被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是濃度差，那主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力呢？答：能量 師：那主動(dòng)運(yùn)輸由有什么特點(diǎn)呢？①濃度梯度（逆化學(xué)梯度）運(yùn)輸； ②需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量； ③都有載體蛋白，依賴于膜運(yùn)輸?shù)鞍?；④運(yùn)輸?shù)鞍拙哂羞x擇性和特異性。師：好，為什么我們把這種方式叫主動(dòng)運(yùn)輸呢？是因?yàn)檫@些物質(zhì)都是細(xì)胞主動(dòng)地有選擇地吸收進(jìn)來的，而被動(dòng)運(yùn)輸時(shí)細(xì)胞被動(dòng)地接受一些物質(zhì)。好，那根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們可以總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸有什么意義呢？

答：保證活細(xì)胞按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)地選擇要吸收什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、吸收多少和什么時(shí)候吸收，以及主動(dòng)地排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)，所以主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生物體具有重要的作用。

師：那什么因素可以影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸效率呢？

師：首先是物質(zhì)的濃度，在一定范圍內(nèi)隨著外界濃度增大，運(yùn)輸效率也增大。（展示圖）其次由于主動(dòng)運(yùn)輸需要載體蛋白，因此載體蛋白的種類和數(shù)量會(huì)影響其運(yùn)輸速率。最后，主動(dòng)運(yùn)輸還需能量，因此凡是影響細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生能量的因素，都能影響主動(dòng)運(yùn)輸，比如氧氣濃度（影響呼吸作用，從而影響細(xì)胞產(chǎn)能）、溫度（影響催化劑酶的活性）等。展示圖。師：那主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸有何區(qū)別呢？展示表格進(jìn)行總結(jié)。師：我們剛所講的主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸都是小分子或離子運(yùn)輸?shù)姆绞?，那么像蛋白質(zhì)這樣的大分子如何進(jìn)出細(xì)胞呢？首先看一則動(dòng)畫。像動(dòng)畫所演示大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式叫胞吞和胞吐。

師：胞吞是細(xì)胞攝取大分子的方式，我們來看到它的具體過程。首先是大分子與細(xì)胞表面的受體蛋白識(shí)別結(jié)合，然后附著在細(xì)胞膜上，接著這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子，然后小囊從細(xì)胞膜上分離下來，形成囊泡，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。（展示圖或動(dòng)畫）

師：胞吐呢是細(xì)胞排出大分子的方式，首先需要排出的大分子在細(xì)胞內(nèi)形成囊泡，然后囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，將大分子排出細(xì)胞。

師：好，結(jié)合動(dòng)畫，我們可知胞吞和胞吐有什么特點(diǎn)呢？

1、物質(zhì)始終沒有穿過細(xì)胞膜，不列入物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式中。

2、通過整個(gè)過程我們可知大分子進(jìn)出細(xì)胞與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān)。

3、需要消耗能量。

解讀圖表

（用PPT展示一張細(xì)胞內(nèi)外離子濃度與離子種類的關(guān)系柱狀圖）讓學(xué)生討論能從圖表中得出什么信息（認(rèn)識(shí)橫縱坐標(biāo)，注意圖示）。提高學(xué)生的識(shí)圖、解圖的能力。

第二篇：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸教案

《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）設(shè)計(jì)思路概述

人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被細(xì)胞利用，組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，也要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運(yùn)離細(xì)胞。本生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例（七年級(jí)）正是講述了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)構(gòu)成和生理功能，血液循環(huán)途徑及與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的一些知識(shí)，安排了“流動(dòng)的組織──血液”、“血流的管道──血管”、“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節(jié)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題“生物圈中的人”下明確列出這一章的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生加深理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。

本教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)、分組調(diào)查、收集資料和演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和概述血液循環(huán)。學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)，通過日常生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分有一定的認(rèn)識(shí)，有利于開展本章的學(xué)習(xí)。但對(duì)其中的具體結(jié)構(gòu)及其功能，尤其是血液循環(huán)途徑的知識(shí)比較缺乏，而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能通過各種的實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化，才能讓學(xué)生理解。如：讓學(xué)生通過完成觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)區(qū)分動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。通過分組觀察和探究心臟結(jié)構(gòu)，了解心臟的結(jié)構(gòu)及其功能。

（二）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)

知識(shí)和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。?

過程和方法目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力；?

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。通過積極參與多種小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，關(guān)心他人，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。?

重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）知識(shí)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；（2）科學(xué)方法、能力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法；（3）科學(xué)價(jià)值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。對(duì)應(yīng)的新課標(biāo)： “

五、生物圈中的人” 2．人體生命活動(dòng)的能量供給 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。概述血液循環(huán)。觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。

模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象。——（《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》P21）

（三）教學(xué)框架

圖1《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》教學(xué)框架

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè).doc 學(xué)生練習(xí)資料.doc 學(xué)習(xí)任務(wù)及要求.doc 圖2 教學(xué)準(zhǔn)備

1.根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，分配學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)； 2.制作或下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，作為信息技術(shù)支持；

3.課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，制定探究的方案，了解實(shí)驗(yàn)的過程。4．教師課前帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)一起準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具和材料。

（五）所需教學(xué)環(huán)境及資源材料

教學(xué)環(huán)境：（1）多媒體投影設(shè)備：便于教師電子文稿和教學(xué)支持材料的展示；（2）實(shí)驗(yàn)室：便于準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成觀察和探究實(shí)驗(yàn)；?

教學(xué)資源：（1）教師制作的專題教學(xué)演示文稿：展示教學(xué)支持材料，明確學(xué)習(xí)要求；（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)：便于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的要求和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象；（3）學(xué)生堂上練習(xí)：反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的各項(xiàng)具體完成情況；（4）觀察實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)用具和材料：學(xué)生能動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。?

二、第一節(jié)：流動(dòng)的組織——血液

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。（3）解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（4）關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：血液的成分和各自的主要功能。（2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力。

教學(xué)環(huán)境：課時(shí)1是有多媒體平臺(tái)的教室，課時(shí)2是有多媒體平臺(tái)生物顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。

（二）教學(xué)過程

課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí)

一、教學(xué)引入 1．用美國(guó)紅十字會(huì)主席 伊麗莎白說過的一句話 的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生 思維。

2．過渡語(yǔ)：輸血對(duì)人類有 重要意義，挽救了無數(shù)人的 生命，那么，血液有什么作 用呢？它的成分是什么？ 引入課題，并舉例說明血液

與人類的關(guān)系。思考問題，自由發(fā)言，交流各自對(duì)血液的認(rèn)識(shí)。通過生活中的例子，引起學(xué)生的興趣。

二、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單

1、讓學(xué)生說出驗(yàn)血過程，引出血常規(guī)化驗(yàn)單的作用。

2、投影一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見。

3、投影血液各成分正常值，對(duì)異常值作簡(jiǎn)要說明。

1、回顧驗(yàn)血過程。

2、認(rèn)真閱讀，理解化驗(yàn)單中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并關(guān)注以上各項(xiàng)的測(cè)定值。

3、評(píng)價(jià)血常規(guī)化驗(yàn)單，大膽提出自己的見解。結(jié)合實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決實(shí)際生活中問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考分析課本中的資料，激發(fā)學(xué)生積極思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和分析資料的能力。

三、血液的成分

1、演示實(shí)驗(yàn)——血液的分層。

2、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推斷和歸納。

3、提出問題：為什么把血液稱做“流動(dòng)的組織”？（鋪墊）

1、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、討論思考，并嘗試說出血液的成分。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，通過創(chuàng)設(shè)疑問，引起學(xué)生思考，并為下文做鋪墊。第二課時(shí)

四、血液各成分的主要功能

1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識(shí)。

3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。

1、仔細(xì)觀看小品，從內(nèi)容中獲取有用知識(shí)。

2、說出貧血、發(fā)炎、化膿、止血、血友病、血栓的原因。

3、討論總結(jié)血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。通過有趣的小品表演創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

五、實(shí)驗(yàn)

——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)

3、提出問題，引導(dǎo)分析，積極評(píng)價(jià)。

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，按照?shí)驗(yàn)步驟正確操作，觀察與思考。

2、觀察正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，并小組討論。

3、提出實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并積極思考回答問題。通過探究實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)傳授變?yōu)閱栴}探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思想，還為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了條件。

六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究

1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話題。

2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習(xí)題。閱讀、思考、討論、自由發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

七、總結(jié) 通過層層的設(shè)問引起學(xué)生反思：是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。思考問題 拋開陳敘式的小結(jié)，利用設(shè)問有趣更有效。

三、第二節(jié)：血流的管道——血管

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。能力目標(biāo)

1．通過對(duì)血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的能力。

2．通過對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?．通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。情感目標(biāo)

形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)；（2）難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)境：課時(shí)1是有多媒體的生物顯微鏡實(shí)驗(yàn)教室，課時(shí)2是有多媒體平臺(tái)的教室。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入

先復(fù)習(xí)提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模吭俳o學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長(zhǎng)度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。

課時(shí)

二、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)

1、提出問題，講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問題給予肯定、鼓勵(lì)。

3、概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。

1、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實(shí)驗(yàn)。

2、報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。

3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過程中愛護(hù)小動(dòng)物的教育。

第二課時(shí)

三、動(dòng)脈

1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。

2、展示動(dòng)脈橫切面圖。

3、列舉動(dòng)脈出血的情況。

1、感受動(dòng)脈的所在位置。

2、說出動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、關(guān)愛生命。擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言描述能力。

四、靜脈

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、展示靜脈橫切面圖。

3、指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。

1、感受靜脈的所在位置。

2、說出靜脈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、了解靜脈瓣的作用。擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言描述能力。

五、毛細(xì)血管

1、播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫。

2、提出兩個(gè)問題：（1）氧氣至少通過幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？

1、觀看動(dòng)畫。

2、思考問題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同，列表總結(jié)。

觀察思考，通過對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并完成表格?？疾閷W(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。

七、練習(xí)提出問題：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？

思考問題 引導(dǎo)學(xué)生分析，鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

四、第三節(jié)：輸送血液的泵——心臟

第1課時(shí)：心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．說出心臟的位置和形態(tài)。2．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3．描述心臟的工作過程。能力目標(biāo)

1．進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2．加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。（2）難點(diǎn)：1．描述心臟的結(jié)構(gòu)。2．描述心臟的工作過程。

教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺(tái)生物實(shí)驗(yàn)室。

第三篇：《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健方贪?/a>

第三節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健方贪?/p>

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握血液循環(huán)的途徑。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

2、簡(jiǎn)述血液循環(huán)過程中血液成分的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)：描述血液循環(huán)的途徑

三、教學(xué)難點(diǎn)：描述血液循環(huán)的途徑、總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化及關(guān)系

四、教學(xué)過程：

活動(dòng)一：體循環(huán)

要求學(xué)生仔細(xì)看動(dòng)畫并閱讀課本57頁(yè)“體循環(huán)”一段，思考并交流：（1）體循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是哪里？（2）嘗試寫出體循環(huán)途徑。

（3）血液在何處發(fā)生了變化？如何變化的？ 讓學(xué)生嘗試歸納：

[知識(shí)歸納一]：（我參與，我快樂！）體循環(huán)的途徑：

左心室→_______→_______→身體各處的毛細(xì)血管網(wǎng)→_______→_______→右心房

[鞏固練習(xí)]：

通過體循環(huán)，血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換，血液中的_____和_____供細(xì)胞利用，同時(shí)把細(xì)胞產(chǎn)生的_____等代謝廢物運(yùn)走，血液就由_______血變成了_______血。

活動(dòng)二：自學(xué)“肺循環(huán)”

仔細(xì)看動(dòng)畫并閱讀課本57頁(yè)“肺循環(huán)”一段，思考并交流：（1）肺循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是哪里？（2）嘗試寫出肺循環(huán)途徑。

（3）血液在何處發(fā)生了變化？如何變化的？ 讓學(xué)生嘗試歸納：

[知識(shí)歸納二]：（我參與，我快樂?。?/p>

1、肺循環(huán)的途徑：

右心室→_______→肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)→_______→左心房

2、經(jīng)肺循環(huán)過程中的肺泡內(nèi)的氣體交換：血液由___血變?yōu)開___血 經(jīng)體循環(huán)過程中的組織細(xì)胞周圍的物質(zhì)交換：_____血變?yōu)開_____血 [知識(shí)歸納三] 請(qǐng)你總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)共同的規(guī)律。[鞏固練習(xí)]：《同步》P30 1、5、6、7、8

[學(xué)以致用]：

假如你就是左心室里的一滴血，離開心臟旅行后，能否再回到左心室？你認(rèn)為旅行的路線是怎樣的呢？ [思維提升]：

人體從外界攝取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被小腸吸收后是如何到達(dá)組織細(xì)胞的? [點(diǎn)擊中考] ：（我能行，我成功?。?/p>

（2010·福建）右圖為人體血液循環(huán)示意圖，據(jù)圖回答以下問題：

（1）寫出圖中下列標(biāo)號(hào)中結(jié)構(gòu)名稱：A ：E。（2）通過F處氣體交換后，血液由 血變成 血。（3）臨床上常給肺炎病人點(diǎn)滴青霉素，青霉素隨著血液的流動(dòng)最先到達(dá)心臟 的。（只填字母代號(hào)，不能填結(jié)構(gòu)名稱）

[總結(jié)] 讓學(xué)生談收獲！

↑

E

↑

↓

G

←

C B

↓ ↓

A

←

N

M

←

H

第四篇：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例教案

第三章

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 第三節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸

授課時(shí)間：2012年10月10日星期三

授課人：蔡

玲

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)；

（2）說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)；

（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

2．能力目標(biāo)：通過列表比較三種跨膜運(yùn)輸方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比和對(duì)比分方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式和解讀有關(guān)圖形，提高學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)散性思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式異同點(diǎn)，主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸；被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1．生活中的現(xiàn)象，設(shè)置懸疑

常言道：“水往低處流”，可是我們今天看看“水往高處走”。

學(xué)生思考討論回答。

（二）新課研學(xué) 1．簡(jiǎn)單擴(kuò)散

播放簡(jiǎn)單擴(kuò)散的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫，思考討論簡(jiǎn)單擴(kuò)散的特征，舉例說明簡(jiǎn)單擴(kuò)散的實(shí)例。師生一起總結(jié)簡(jiǎn)單擴(kuò)散的概念。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)。

2．協(xié)助擴(kuò)散

教師講述，展示動(dòng)畫。

學(xué)生觀看動(dòng)畫之后，思考討論總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特征，實(shí)例及概念。

3．被動(dòng)運(yùn)輸

（1）學(xué)生閱讀思考并總結(jié)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆N類及概念。（2）被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶乩獫B透

觀察滲透裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析滲透的兩個(gè)必要條件：（1）具有半透膜；（2）半透膜兩側(cè)具有濃度差。

如果我們把一個(gè)成熟的植物細(xì)胞放入一定濃度（30%）的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？課后研究性學(xué)習(xí)。

4．主動(dòng)運(yùn)輸

學(xué)生通過看數(shù)據(jù)表格探究細(xì)胞內(nèi)外離子濃度的差異，思考，討論離子進(jìn)出細(xì)胞的方式。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

教師：展示多媒體課件（激發(fā)學(xué)生求知欲）。

學(xué)生：觀看多媒體課件并閱讀第47頁(yè)，思考、討論、總結(jié)：

①主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣魇?/p>

②主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膶?shí)例

③主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力

④主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?/p>

⑤主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x

教師總結(jié)：主動(dòng)運(yùn)輸是被選擇吸收的物質(zhì)一般是從低濃度一側(cè)通過細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?cè)：必須有載體蛋白的協(xié)助，需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。主動(dòng)運(yùn)輸能保證活細(xì)胞按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)地選擇并吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如葡萄糖、氨基酸等，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)，如尿素。

（三）歸納總結(jié)

教師活動(dòng)：展示課件（總結(jié)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的兩種方式的聯(lián)系和區(qū)別）

學(xué)生活動(dòng)：觀看課件，思考討論并填表（通過表格比較，使學(xué)生獲得比較學(xué)習(xí)的能力。）

教師活動(dòng)：上述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式中，對(duì)細(xì)胞而言，哪種更為重要？為什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、討論、回答。

教師總結(jié)：我們所學(xué)的簡(jiǎn)單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸都是小分子物質(zhì)被細(xì)胞吸收的方式，大分子物質(zhì)能否被細(xì)胞吸收？怎樣被吸收？課后閱讀課本中的“知識(shí)海洋”。

（四）課堂練習(xí)及課后練習(xí)的布置。

六、板書設(shè)計(jì)

第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一、被動(dòng)運(yùn)輸

1．簡(jiǎn)單擴(kuò)散

⑴特征

動(dòng)力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實(shí)例

(3)動(dòng)力(4)概念

2．協(xié)助擴(kuò)散

⑴特征

動(dòng)力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實(shí)例 ⑶動(dòng)力(4)概念

3．被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶乩獫B透

二、主動(dòng)運(yùn)輸

⑴ 實(shí)例 ⑵ 特點(diǎn)

⑶概念(4)動(dòng)力(5)意義

第五篇：《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》教案分析

《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》教案分析

復(fù)習(xí)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1．描述血液的成分和主要功能。

2．描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)；嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

3．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血。自主歸納總結(jié)血液循環(huán)的途徑；培養(yǎng)提出問題的能力。

4．概述人體的血量，列舉AB血型的類型，以及安全輸血以及輸血關(guān)系。

．通過實(shí)際問題的考察，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

【過程與方法】

1．通過描述血管、心臟、血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力。

2．能熟練地使用顯微鏡觀察魚尾鰭血液循環(huán)。

3．掌握出血的初步處理方法。

4．通過與同學(xué)合作完成脈搏、心率、血壓的測(cè)定，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

1．通過對(duì)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同探索，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2．聯(lián)系實(shí)際，關(guān)愛他人。鼓勵(lì)學(xué)生通過分析得出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3．鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，做到學(xué)以致用。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：1描述血液的組成成分和各部分的主要功能；

2學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

3概述血液循環(huán)的途徑；

4區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血。

難點(diǎn)：1．顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織；

2心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解器官的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)；

3了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化；

4輸血與血型的關(guān)系。

教學(xué)突破

教學(xué)中讓學(xué)生事前看書，掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師利用多媒體手段，畫龍點(diǎn)睛，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容加以突破，講解相關(guān)的典型習(xí)題，來鞏固知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高能力，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

教法與學(xué)法導(dǎo)航

教法：情景教學(xué)法、講述法、講解法、談話法。

學(xué)法：自主、合作、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．引導(dǎo)學(xué)生前復(fù)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。為復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．準(zhǔn)備好相關(guān)的多媒體。

3．準(zhǔn)備好相關(guān)的習(xí)題。

學(xué)生準(zhǔn)備：在上前做好人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膹?fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新：

前些日子我們學(xué)習(xí)了“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”等相關(guān)知識(shí)，這一節(jié)我們回過頭來回顧一下這些知識(shí)。希望大家能夠在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更深刻的理解。

知識(shí)聚焦：

利用多媒體手段，將血液、血管知識(shí)投到大屏幕上，讓學(xué)生看書、交流回答下面的問題。

一、流動(dòng)的組織——血液

1血液成分及功能