第一篇：《生物間的食物聯(lián)系》 -生物教案

《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)常識(shí)第九冊(cè)《生物間的食物聯(lián)系》。

二、教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生了解生物間普遍存在著攝食與被食的關(guān)系；2．培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力；3．培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣；4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體、圖片、頭飾。

五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法和探究教學(xué)法相結(jié)合。

六、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

1．課始讓學(xué)生唱《數(shù)蛤蟆》。

2．你們剛才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你們帶我到現(xiàn)實(shí)中去數(shù)蛤蟆，那你們會(huì)帶我到哪里去數(shù)？為什么？（因?yàn)樘镆袄镉懈蝮〕缘氖澄铩οx，所以那里蛤蟆特別多。）

3．今天，我們一起來學(xué)習(xí)研究生物之間食物關(guān)系的課文《生物間的食物聯(lián)系》。

（二）探究新課

1．再現(xiàn)生活

（1）今天的天氣特別好，我們一起到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件展示一幅非常漂亮的畫面，畫上有玉米、狗尾草、水稻、大樹、池塘以及藍(lán)天等。）

（2）我們的家在農(nóng)村，大家能根據(jù)自己的見聞?wù)f說田野里會(huì)有哪些動(dòng)物，它們一般喜歡在什么地方？請(qǐng)知道的同學(xué)上來點(diǎn)給大家看。（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲、麻雀等動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生在http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件上點(diǎn)擊時(shí)，畫面中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物。）

（3）你們?yōu)槭裁匆谶@些位置上點(diǎn)擊？（因?yàn)檫@里有它們喜歡吃的食物。）

2．深入研究

（1）借助游戲簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)

①讓幾位同學(xué)戴上頭飾分別扮演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲、老鷹等動(dòng)物。然后讓他們?nèi)フ易约鹤類鄢缘摹笆澄铩?，并且用手抓住“它”?/p>

②當(dāng)每位同學(xué)都抓住自己最愛吃的“食物”時(shí)，讓其余學(xué)生觀察他們所組成的形狀。

③提問：你們覺得現(xiàn)在“它們”一個(gè)連著一個(gè)像什么？（像鏈子。）“它們”是以什么聯(lián)系起來的？（它們之間以食物為聯(lián)系。）給這條鏈子取一個(gè)什么樣的名字比較好？（食物鏈。）

④讓參加游戲的學(xué)生把自己所扮演角色的名字依次寫在黑板上，并且用箭頭標(biāo)出自己會(huì)被誰吃了。

（2）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示討論題：討論比較“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中的生物有什么不同點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?從中能得出什么結(jié)論？（水稻是植物，能夠利用陽光和二氧化碳合成自身的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以是生產(chǎn)者；蟲、蛙、蛇、老鷹是動(dòng)物，主要依賴其它生物而生存，所以是消費(fèi)者。食物鏈開始于植物，結(jié)束于兇猛的食肉動(dòng)物。）

（3）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示一塊田，田邊長(zhǎng)著狗尾草，田里長(zhǎng)著水稻，還有蝗蟲、青蛙、麻雀、蒼蠅、老鷹、蛇等動(dòng)物。提問：這些生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者?把它們之間的食物聯(lián)系用箭頭連起來，最后得到的形狀像什么？(像網(wǎng)。)把它稱作什么？（稱作食物網(wǎng)。）

（4）說說在現(xiàn)實(shí)生活中哪些生物是生產(chǎn)者？哪些生物是消費(fèi)者？請(qǐng)你說出幾條食物鏈。

3．倡導(dǎo)保護(hù)大自然

（1）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示討論題：在“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條完整的食物鏈中，如果某個(gè)環(huán)節(jié)缺少了——如青蛙沒有了，結(jié)果會(huì)怎樣？（害蟲沒有了天敵青蛙，就會(huì)大量繁殖，最后蟲害會(huì)使水稻減產(chǎn)。）

（2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？如果大量地捕捉蛇，會(huì)造成什么樣的結(jié)果？

（3）討論：根據(jù)對(duì)上面兩個(gè)事例的分析，我們以后該怎樣做？

（4）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示（配有畫面和錄音）：我們要愛護(hù)我們的家園，尊重大自然間的一切，決不能破壞大自然，破壞生態(tài)平衡，特別是要保護(hù)一些益蟲、益鳥、益獸。例如，平時(shí)要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發(fā)現(xiàn)有人買賣青蛙、蛇等野生動(dòng)物，要及時(shí)向有關(guān)部門舉報(bào)。我們還要多寫一些有關(guān)環(huán)保的文章、發(fā)放宣傳單，呼吁廣大市民要熱愛、保護(hù)大自然，和大自然和睦相處。

（三）應(yīng)用鞏固（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示）

1．填空題

（1）生物之間________聯(lián)系叫食物鏈。

（2）綠色植物是食物鏈中的___________，動(dòng)物、細(xì)菌等生物是食物鏈中的______。

（3）在“水草→______→鸕鶿”的食物鏈中，中間一項(xiàng)可以填______，______是生產(chǎn)者，是消費(fèi)者。

（4）為了保護(hù)生態(tài)平衡，我們______。

2．選擇題

（1）在鷹、小麥、鼠、蛇組成的食物鏈中，正確的排列是（）。

A．小麥→蛇→鼠→鷹

B．小麥→鼠→鷹→蛇

C．小麥→鼠→蛇→鷹

D．鼠→蛇→鷹

（2）在食物鏈中的消費(fèi)者排列順序?yàn)椋ǎ?/p>

A．由弱到強(qiáng)

B．由強(qiáng)到弱

C．無一定要求

（3）在街上發(fā)現(xiàn)有人賣青蛙，你會(huì)（）。

A．買青蛙吃

B．不管他

C．向有關(guān)單位舉報(bào)

3．判斷題

（1）水稻生長(zhǎng)要消耗水和肥料，所以水稻也是消費(fèi)者。?（）

（2）綠色植物能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是生產(chǎn)者。????（）

（3）自然界里的青蛙、蛇等動(dòng)物非常多，我們就吃一只是無所謂的。?????????（）

4．思考題

通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)勅祟惡蛣?dòng)物之間有什么關(guān)系。今后你會(huì)怎么做？

第二篇：生物間的食物聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)

[生物間的食物聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)] 《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)常識(shí)第九冊(cè)《生物間的食物聯(lián)系》，生物間的食物聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生了解生物間普遍存在著攝食與被食的關(guān)系；2．培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力；3．培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣；4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體、圖片、頭飾。

五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法和探究教學(xué)法相結(jié)合。

六、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

1．課始讓學(xué)生唱《數(shù)蛤蟆》。

2．你們剛才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你們帶我到現(xiàn)實(shí)中去數(shù)蛤蟆，那你們會(huì)帶我到哪里去數(shù)？為什么？（因?yàn)樘镆袄镉懈蝮〕缘氖澄铩οx，所以那里蛤蟆特別多。）

3．今天，我們一起來學(xué)習(xí)研究生物之間食物關(guān)系的課文《生物間的食物聯(lián)系》。

（二）探究新課

1．再現(xiàn)生活

（1）今天的天氣特別好，我們一起到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（課件展示一幅非常漂亮的畫面，畫上有玉米、狗尾草、水稻、大樹、池塘以及藍(lán)天等。）

（2）我們的家在農(nóng)村，大家能根據(jù)自己的見聞?wù)f說田野里會(huì)有哪些動(dòng)物，它們一般喜歡在什么地方？請(qǐng)知道的同學(xué)上來點(diǎn)給大家看。（課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲、麻雀等動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生在課件上點(diǎn)擊時(shí)，畫面中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物。）

（3）你們?yōu)槭裁匆谶@些位置上點(diǎn)擊？（因?yàn)檫@里有它們喜歡吃的食物。）

2．深入研究

（1）借助游戲簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)

①讓幾位同學(xué)戴上頭飾分別扮演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲、老鷹等動(dòng)物。然后讓他們?nèi)フ易约鹤類鄢缘摹笆澄铩?，并且用手抓住“它”?/p>

②當(dāng)每位同學(xué)都抓住自己最愛吃的“食物”時(shí)，讓其余學(xué)生觀察他們所組成的形狀。

③提問：你們覺得現(xiàn)在“它們”一個(gè)連著一個(gè)像什么？（像鏈子，生物教案《生物間的食物聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)》）“它們”是以什么聯(lián)系起來的？（它們之間以食物為聯(lián)系。）給這條鏈子取一個(gè)什么樣的名字比較好？（食物鏈。）

④讓參加游戲的學(xué)生把自己所扮演角色的名字依次寫在黑板上，并且用箭頭標(biāo)出自己會(huì)被誰吃了。

（2）課件出示討論題：討論比較“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中的生物有什么不同點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?從中能得出什么結(jié)論？（水稻是植物，能夠利用陽光和二氧化碳合成自身的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以是生產(chǎn)者；蟲、蛙、蛇、老鷹是動(dòng)物，主要依賴其它生物而生存，所以是消費(fèi)者。食物鏈開始于植物，結(jié)束于兇猛的食肉動(dòng)物。）

（4）說說在現(xiàn)實(shí)生活中哪些生物是生產(chǎn)者？哪些生物是消費(fèi)者？請(qǐng)你說出幾條食物鏈。

3．倡導(dǎo)保護(hù)大自然

（1）課件出示討論題：在“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條完整的食物鏈中，如果某個(gè)環(huán)節(jié)缺少了——如青蛙沒有了，結(jié)果會(huì)怎樣？（害蟲沒有了天敵青蛙，就會(huì)大量繁殖，最后蟲害會(huì)使水稻減產(chǎn)。）

（2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？如果大量地捕捉蛇，會(huì)造成什么樣的結(jié)果？

（3）討論：根據(jù)對(duì)上面兩個(gè)事例的分析，我們以后該怎樣做？

（4）課件出示（配有畫面和錄音）：我們要愛護(hù)我們的家園，尊重大自然間的一切，決不能破壞大自然，破壞生態(tài)平衡，特別是要保護(hù)一些益蟲、益鳥、益獸。例如，平時(shí)要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發(fā)現(xiàn)有人買賣青蛙、蛇等野生動(dòng)物，要及時(shí)向有關(guān)部門舉報(bào)。我們還要多寫一些有關(guān)環(huán)保的文章、發(fā)放宣傳單，呼吁廣大市民要熱愛、保護(hù)大自然，和大自然和睦相處。

（三）應(yīng)用鞏固（課件出示）

1．填空題

（1）生物之間________聯(lián)系叫食物鏈。

（2）綠色植物是食物鏈中的___________，動(dòng)物、細(xì)菌等生物是食物鏈中的______。

（3）在“水草→______→鸕鶿”的食物鏈中，中間一項(xiàng)可以填______，______是生產(chǎn)者，是消費(fèi)者。

（4）為了保護(hù)生態(tài)平衡，我們______。

2．選擇題

（1）在鷹、小麥、鼠、蛇組成的食物鏈中，正確的排列是（）。

A．小麥→蛇→鼠→鷹

B．小麥→鼠→鷹→蛇

C．小麥→鼠→蛇→鷹

D．鼠→蛇→鷹

（2）在食物鏈中的消費(fèi)者排列順序?yàn)椋ǎ?/p>

A．由弱到強(qiáng)

B．由強(qiáng)到弱

C．無一定要求

（3）在街上發(fā)現(xiàn)有人賣青蛙，你會(huì)（）。

A．買青蛙吃

B．不管他

C．向有關(guān)單位舉報(bào)

3．判斷題

（1）水稻生長(zhǎng)要消耗水和肥料，所以水稻也是消費(fèi)者。?（）

（2）綠色植物能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是生產(chǎn)者。????（）

（3）自然界里的青蛙、蛇等動(dòng)物非常多，我們就吃一只是無所謂的。?????????（）

4．思考題

通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)勅祟惡蛣?dòng)物之間有什么關(guān)系。今后你會(huì)怎么做？ 《生物間的食物聯(lián)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：《池塘生物的相互聯(lián)系》參考教案（定稿）

《池塘生物的相互聯(lián)系》參考教案

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。

3.了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的影響和意義。

4.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。

5.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

6.樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。

7.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。教學(xué)準(zhǔn)備

1.池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。3.反映池塘生物依存的課件。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、對(duì)上一課安排布置的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。

1.上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說明了什么？

2.學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。

二、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，提出探究問題。

1.復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋？

2.提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。

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三、開展科學(xué)探究。

1.學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄像（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。

2.分小組針對(duì)上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時(shí)討論：“在食物鏈中，如果某個(gè)鏈環(huán)上的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響？”

3.學(xué)生分小組討論、交流，匯報(bào)討論結(jié)果。4.教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。

第二課時(shí)

一、（接上一節(jié)課）開展科學(xué)探究。

1.池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關(guān)系嗎？教師播放相關(guān)課件，學(xué)生觀賞后分小組進(jìn)行討論。并將討論結(jié)果記錄在“報(bào)告單”上。

2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，集體訂正。

3.學(xué)生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫課本38頁空框。

二、總結(jié)與推斷。

1.引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)“池塘中的動(dòng)物和植物存在著哪些聯(lián)系？”的基礎(chǔ)上推出“池塘群落”定義。

2.假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動(dòng)物滅絕了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由學(xué)生獨(dú)立思考回答，也可由學(xué)生討論回答。)3.師生共同學(xué)習(xí)和理解關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”的概念。學(xué)習(xí)、理解過程可結(jié)合池塘、森林等生物實(shí)例進(jìn)行講解說明。

三、應(yīng)用與實(shí)踐。

1.教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明白關(guān)于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含義。

2.課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。3.課外查閱資料或上網(wǎng)了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。

四、單元“自由研究”檢查與指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”

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調(diào)查表的進(jìn)度、困難及解決辦法等情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

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第四篇：生物教案

第二節(jié)人體怎樣獲得能量（教案）

一、情境導(dǎo)入：展示兩幅圖片

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、小組探究不同事物的熱價(jià)

2、學(xué)會(huì)解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

3、舉例說明影響能量消耗的因素

三、重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程

2、探究不同食物的熱價(jià)

四、導(dǎo)學(xué)過程：

能量的攝取

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務(wù)： 同學(xué)們仔細(xì)閱讀正文，將重點(diǎn)標(biāo)出并完成學(xué)案“知識(shí)要點(diǎn)”內(nèi)容

2、同學(xué)核對(duì)答案

（對(duì)重難點(diǎn)及自學(xué)中困惑重點(diǎn)講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價(jià)P31-32① 了解什么是食物的熱價(jià)？

② 看課本理解探究活動(dòng)的過程

Flash展示探究活動(dòng)的過程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價(jià)并交流：

① 食物再燃燒過程中能夠釋放熱量，這說明了什么？

② 不同事物的熱價(jià)為什么有較大的差異？

③ 你所測(cè)出的食物的熱價(jià)符合其實(shí)際熱價(jià)嗎?為什么？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第4題

（二）、能量的釋放

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，依靠空氣中的氧，種子中的有機(jī)物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機(jī)物中貯存能量是怎樣被釋放出來的呢?

（1）、展示組織細(xì)胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學(xué)黑板展示

（2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容同時(shí)展示圖示便于學(xué)生理解

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細(xì)閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第7題

五、知識(shí)大盤點(diǎn)：

能量的攝取(食物的熱價(jià)、實(shí)驗(yàn))

能量的釋放（1、組織細(xì)胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動(dòng)強(qiáng)度）

六、學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”

第五篇：生物教案

第二章 第一節(jié) 細(xì)胞需要物質(zhì)和能量

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 知識(shí)目標(biāo)：

（1）能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)有哪些，細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 能力目標(biāo)：

（1）通過演示紅糖在溫水中溶解的過程，以及種子的燃燒，了解細(xì)胞中具有的重要物質(zhì)（2）利用多媒體演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過程，了解細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出（3）通過類比、推理的方法分析教材中的插圖和相關(guān)資料，明確細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，了解生物體中的能量轉(zhuǎn)換是通過葉綠體和線粒體進(jìn)行的 3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)需要物質(zhì)和能量

（2）通過類比、推理的方法，培養(yǎng)勤于思考，主動(dòng)探究的能力

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出

（2）描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 教學(xué)難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能

（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

教

學(xué)

過

程 Ⅰ引言：（3分鐘）

復(fù)習(xí)：在上章節(jié)中，我們通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，那動(dòng)植物細(xì)胞有哪些異同點(diǎn)呢？（同：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)中具有線粒體；異：植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中具有液泡和葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞沒有）細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)單位，既然生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的一切生命活動(dòng)是在哪里進(jìn)行的？（也是在細(xì)胞中）

因此細(xì)胞又是生物體“工作”的地方，所以說細(xì)胞又是生物體的功能的基本單位，下面我就一起來研究一下細(xì)胞是怎樣生活的，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)個(gè)教室中進(jìn)行的時(shí)候，在教學(xué)中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉筆等等）

那么這些都是物質(zhì)嗎？（是）

如果沒有這些，能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)嗎？（不能）那么每個(gè)細(xì)胞在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，是不是也需要物質(zhì)呢？細(xì)胞中有哪些物質(zhì)來進(jìn)行生命活動(dòng)呢？現(xiàn)在讓我們來研究一下細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。Ⅱ 講授新知識(shí)（35分鐘）

一、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

（一）物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由更小的微粒原子組成的

1、教師演示蔗糖在溫水中溶解：把一塊有壓制成方形的蔗糖放進(jìn)盛有溫水的透明玻璃杯中，不一會(huì)兒，糖會(huì)溶解消失，舀一勺溫水嘗一下，溫水有甜味。

提問：糖放在溫水中，最后會(huì)消失，為什么會(huì)這樣呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）這么說水中有縫隙咯？跑到水里的糖，你們用肉眼能看到嗎？糖能不能分成很小，肉眼看不見的微粒？水有縫隙是不是也說明水也能分成很小的微粒？

2、教師講解課本P51圖Ⅱ-6糖在水中溶解，明確水和蔗糖，以及其他物質(zhì)都是由分子組成的。蔗糖在水中溶解，意味著一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)水分子的縫隙中。（這里的紅糖是由蔗糖制成的，圖中的綠色原點(diǎn)表示水分子，紅色圓點(diǎn)表示蔗糖分子。在水中一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，而水分子之間存在著縫隙，這些蔗糖分子就會(huì)擠進(jìn)水分子之間的縫隙，所以水會(huì)有甜味，顏色變?yōu)闇\棕色，從這里我們就可以知道物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的）

3、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：分子是由原子組成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的，但是氫原子和氧原子都不具有水的性質(zhì)，只有當(dāng)它們組裝成水分子才具有水的性質(zhì)；蔗糖分子是由若干個(gè)碳原子、氫原子和氧原子組成的，但是只有當(dāng)這些原子組裝成蔗糖分子時(shí)，才能嘗出甜味）

4、教師小結(jié)物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由原子組成的。

（二）細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

導(dǎo)入：大家在吃西瓜的時(shí)候，會(huì)覺得西瓜水水的、很甜，這是為什么呢？（這是因?yàn)榧?xì)胞中有糖類和水這些物質(zhì)的存在）

1、提問：細(xì)胞中除了有糖類和水，還有沒有其他物質(zhì)呢？(K+、Na+等無機(jī)鹽、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等)

2、教師講解生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：即無機(jī)物和有機(jī)物，并舉例說明無機(jī)物和有機(jī)物的特點(diǎn)（無機(jī)物：如水、無機(jī)鹽、氧等，這些分子比較小，一般不含碳；有機(jī)物：如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸，分子比較大，一般含有碳）

3、教師演示種子燃燒的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無機(jī)物和有機(jī)物（取一粒浸軟的小麥種子，傳在鐵絲上，放在火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼就是無機(jī)鹽，被燒掉的物質(zhì)就是有機(jī)物）

4、教師講解細(xì)胞在生活過程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素和二氧化碳等，明確由于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，因此細(xì)胞需要不斷地從細(xì)胞外吸收物質(zhì)（大家都知道生物進(jìn)行呼吸，會(huì)排除二氧化碳，那這些二氧化碳其實(shí)就是細(xì)胞產(chǎn)生的廢物，還有尿素等等，都是細(xì)胞生活過程中產(chǎn)生的廢物。大家都知道我們?nèi)艘粩嗟財(cái)z取食物，才能補(bǔ)充所需要的物質(zhì)和能量，而這是由于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷被消耗掉，所以細(xì)胞需要不斷從外界吸收物質(zhì)）

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

1、教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

提問：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，會(huì)在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子就不能進(jìn)去，但是我們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)于蚊帳的作用，可以將有害的物質(zhì)阻擋在細(xì)胞外面，而細(xì)胞需要的物質(zhì)可以進(jìn)去？（細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出。細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部和細(xì)胞外部的環(huán)境分割開來）（葡萄干：葡萄被曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過細(xì)胞膜散失到空氣中，但是吃葡萄干的時(shí)候會(huì)感到甜味，說明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)沒有通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外，這就說明細(xì)胞膜會(huì)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞）

2、教師利用多媒體演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，并分析講解課本P52圖Ⅱ-7 提問：圖中的紅色小圓點(diǎn)表示什么？綠色小圓點(diǎn)表示什么？大圓點(diǎn)表示什么？（圖中的箭號(hào)表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，紅色小圓點(diǎn)表示細(xì)胞需要的、對(duì)細(xì)胞有用的物質(zhì)，綠色小圓點(diǎn)表示的是細(xì)胞排出的廢物，大圓點(diǎn)表示的是細(xì)胞不需要的物質(zhì)，如對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。）

教師小結(jié)：細(xì)胞膜不是完全封閉的，它能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)又會(huì)將其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出細(xì)胞外。細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部和外部環(huán)境分割開來，使得細(xì)胞有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。（由于細(xì)胞膜上存在許多膜蛋白，如載體蛋白和通道蛋白，具有選擇透過性）

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器——線粒體和葉綠體

導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片，我們知道汽車需要加油，是因?yàn)槠偷热剂夏芙o汽車提供能量。而我們需要吃東西，這是因?yàn)槭澄锊粌H能提供建造我們身體的物質(zhì)，還能給你的身體提供能量。我們吃的食物有的是來至于食物，有的來自動(dòng)物，而構(gòu)成生物體的基本單位是細(xì)胞，所以說到底主要是來自這些生物體內(nèi)的細(xì)胞。那細(xì)胞中的能量是從哪里來的呢？

（一）能量的形式

1、教師講解能量的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生明確不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)變（我們知道“風(fēng)車之國(guó)”荷蘭利用風(fēng)車發(fā)電，這就是將風(fēng)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，還有寧德的霞浦在建造核電站，這是因?yàn)楹四芤材苻D(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，還有蠟燭燃燒會(huì)發(fā)

光發(fā)熱，這是因?yàn)橄灎T中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能，等等。這里的光能、熱能、化學(xué)能、核能等都是能量的形式，這些不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)換）

2、教師講解細(xì)胞中的有機(jī)物儲(chǔ)存有化學(xué)能，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰浚ū热纾何灮鹣x，海里的電鰩、電鰻這些生物會(huì)把細(xì)胞中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?；天冷的時(shí)候，我們身體的細(xì)胞中的化學(xué)能也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，這樣就可以保暖了等,這些說明細(xì)胞也能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變）

（二）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

1、教師講解植物細(xì)胞中的葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用(植物體綠色部分的細(xì)胞中有葉綠體，好，那葉綠體對(duì)植物來說有什么作用呢？葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，這是因?yàn)槿~綠體中含有葉綠素，葉綠素能夠吸收光能，進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，這里葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中。從這里就可以知道在葉綠體中能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換)

2、教師講解細(xì)胞中都含有線粒體，通過類比明確線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用（無論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體，它在能量轉(zhuǎn)換方面有重要作用。我們知道汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)能靠燃燒石油等燃料給汽車提供動(dòng)力，如果將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體就相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，線粒體會(huì)將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料，使這些有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌哪芰?，供?xì)胞利用）（臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，為什么要這樣做呢？危重病人消化和呼吸功能比較弱，不能及時(shí)及時(shí)為細(xì)胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打點(diǎn)滴。吸氧有助于病人的細(xì)胞獲得氧，點(diǎn)滴葡萄糖可以使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴身體的消化。這樣病人細(xì)胞中的線粒體就可以順利的將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，為病人生命活動(dòng)提供能量）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器（通過圖解動(dòng)植物生活所需要的能量是如何得到實(shí)現(xiàn)的，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，所以葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體

線粒體

太陽光能

細(xì)胞有機(jī)物中的化學(xué)能

植物生活所需能量

線粒體

動(dòng)物細(xì)胞有機(jī)物中的化學(xué)能（來自于食物）

動(dòng)物生活所需能量）