第一篇：劉振軍藍天杯教學設計

感受村民選舉（思品 六年級）

宿豫區(qū)第一實驗小學 劉振軍 223800 教材簡析：

《感受村民選舉》是蘇教版《品德與社會》六年級上冊第二單元的第二課。本課的編寫目的是要學生了解村干部和居委會的職責，知道村干部和居委會主任雖官不大，但是職責十分重大；懂得我國村干部和居委會實行民主選舉制，民主選舉干部好處多；了解按照我國的村民委員會組織法，村民可以通過民主程序罷免不稱職的村干部；培養(yǎng)學生們的主人翁意識以及民主地參與集體生活的能力，能自覺履行我國憲法所賦予公民的權(quán)利與義務，學會成為未來生活的主人，成為自覺守法的好公民。目標預設：

1、了解村官的職責，知道村干部官雖不大，但是責任十分重大，懂得盡心盡職的好村官造福村民，不盡職的村官則會對全村經(jīng)濟和村民們帶來很大的危害，樹立正確的是非觀念。

2、提高學生收集信息，觀察思考，語言表達和道德辯析的能力。

3、激發(fā)學生們對好村官的敬佩之情。教學重點、難點：

知道村干部官雖不大，但是責任十分重大，樹立正確的是非觀念。教學準備：

1、設計課前調(diào)查表

2、視頻《感動中國人物——沈浩》、好村官李元龍的新聞報道片段、專題片《吳仁寶》片段。設計思路：

圍繞《感動中國人物——沈浩》展開教學，先以《感動中國人物——沈浩》故事導入，然后通過正反村官事例討論，并與《感動中國人物——沈浩》比較讓學生明白村官的責任，使學生受到深刻的教育，并為民主選舉村干部的學習作好鋪墊。教學過程：

一、導入新課

1、播放視頻《感動中國人物——沈浩》。

2、用簡潔的語言說說你覺得他是一個怎樣的村官？

3、那你知道村官是怎樣產(chǎn)生的嗎？今天我們就來感受一下村民選舉。板書：感受村民選舉

（設計意圖：故事導入，能激發(fā)學生的學習興趣，并對村官有了第一印象，由此引出本課的主要內(nèi)容：了解村官們的故事較為自然。）

二、互動交流

1、調(diào)查交流

請學生介紹課前調(diào)查自己所在村的村民委員會的成員。

這些村干部們一年來為村民們做了哪些工作呢，調(diào)查過了嗎？下面老師就請同學們交流一下調(diào)查的結(jié)果。

學生交流，形式不限。

通過剛才的交流，誰來說一說村干部們的職責是什么呢？

（為村民辦實事，關心群眾生活，努力為群眾排憂解難、帶領全村致富奔小康……）

（設計意圖：通過課前調(diào)查、課堂交流，讓學生在實踐中了解村干部的職責，在交流中感悟村干部責任重大。）

2、好村官的故事。

（1）錄像：好村官李元成的新聞報道片段。

師：為什么數(shù)千村民都含淚趕來向村支書李元龍作最后的告別呢？（2）自學課文，了解李元龍的故事。

（3）看完李元龍的故事，你有什么感想呢？你覺得李元龍與《感動中國人物——沈浩》有什么相同的地方。

（4）學生交流感悟

（5）像李元龍那樣的好村官還有很多很多，你還知道哪些好村官的故事呢？（6）錄像：大型人物電視專題片《吳仁寶》片段。（7）讓學生交流，并談所感。

3、不稱職的村官。

（1）過渡：稱職的村官，造福村民，人人愛戴，但是，也有的村干部卻不

能盡心盡職，甚至以權(quán)謀私，他們給村民帶來很大的危害。你了解哪些不稱職的村官？

（2）讓學生暢所欲言，談一談自己所了解的一些不稱職的村官。（3）小組討論交流：如果村官們不為村集體著想，辦事不民主、不公道、不廉潔奉公，甚至貪污受賄，以權(quán)謀私，會對全村的經(jīng)濟發(fā)展和村民的生活帶來哪些危害？

（4）教師小結(jié)：這樣的村官會受到村民們的擁護嗎？看來只有像《感動中國人物——沈浩》一樣才能受到村民們的擁護，才能永遠活在人民的心中。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)圍繞正反對比事例進行教學，通過看錄像、聽故事、討論等手段使學生明白什么樣的村官是好村官，知道以權(quán)謀私的村官給村民帶來的危害。并調(diào)動了學生的情感體驗，利于激發(fā)學生對好村官的崇敬之情。）

三、引領訪談

1、記者調(diào)查

通過小記者調(diào)查的形式進行現(xiàn)場調(diào)查，讓學生說說自己對村干部的工作有什么看法？他們的工作稱職嗎？

2、現(xiàn)在我們就是村中的一員，你能對他們的工作提一提建議嗎。（設計意圖：通過學生對村干部提建議，加深學生對村干部責任的理解，提升學生的主人翁意識。）

四、總結(jié)延伸

1、通過今天的學習，我們了解了什么？你有什么感受呢？

2、我們怎樣才能讓《感動中國人物——沈浩》式的村官當選呢？下節(jié)課我們就一起來學習民主選舉村干部。板書設計：

5.感受村民選舉

稱職村官——造福村民 不稱職村官——禍國殃民

第二篇：藍天杯教學設計

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教學設計

江蘇省句容市黃梅中心小學 張健

【課題】三年級語文上冊《蒲公英》 【教材簡解】

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不同,結(jié)果他們的命運也截然不同,從而告誡人們做任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地?！窘虒W目標預設】

1、認知目標：能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課生字，理解有生字組成的詞語，試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話。

2、情感目標：通過朗讀感悟，理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容，體會課文所寓人生哲理。

【教學重點、難點】

1、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話并復述課文。

2、教學難點：要緊緊抓住太陽公公和兩顆不聽話的小種子的話，除了讓孩子們讀好之外，更重要的是讓孩子去想象小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。體會課文所寓人生哲理。【設計理念】

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調(diào)動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一處的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累文本語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體?！驹O計思路】

新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課堂上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質(zhì)。【教學過程】

一、借助媒體步入意境，激發(fā)學生學習熱情。

1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。

2、出示圖，導入課文。

【設計意圖：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。】

二、增加密度、開闊視野，引導學生自主探究。

1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文。

（2）把自己在課文中感覺有困難的字多讀幾遍。

（3）去掉拼音，開火車讀。友情提示：絨róng 翁wēng 泊pō的讀音（4）你能為它們找個朋友嗎？引導學生適當組一些常用詞，適時理解部分詞。

【設計意圖：讓學生選擇一些構(gòu)詞能力強的生字進行聯(lián)想拓展，激活學生已有的語言積累，建構(gòu)起新舊知識的聯(lián)系，并通過課堂上的互動，擴大學生的積累面?！?/p>

2、交流讀書收獲。

讀了課文，你想說什么？相機引導學生對課文的整體把握?！驹O計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生在觸摸語言的對話中，感受自主閱讀的價值，分享閱讀知識獲得的甜蜜】

3、學習第一小節(jié)(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導讀第一自然段。

（3）相機出示詞語: “絨球”“ 降落傘”學習生字。

【設計意圖：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主導地位，最大限度地調(diào)動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活?！?/p>

3、學習第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導朗讀。突出:“別”“也不要”“只有??才??”等詞。

4、學習第三小節(jié)

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:??(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

【設計意圖：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。】

（3）太陽公公怎么對小蒲公英種子們說的呢？（“親切”）有誰這樣對你說過些什么嗎？（這就叫“囑咐”）引導學生試著用“親切”“囑咐”說話。

5、學習第四小節(jié) 過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。（2）根據(jù)回答補充板書。

6、有感情地朗讀全文。

【設計意圖：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果?！?/p>

三、激活想象，豐富說話內(nèi)容。

1、你愿意把這個故事講給別人聽嗎？（小組討論交流后再指名上臺講）

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

【設計意圖：語言訓練與思維訓練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文?！?/p>

四、指導寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

3、學生進行部分字的描紅練習。

第三篇：孫敏“藍天杯”教學設計

《我不耍賴皮》第一課時教學設計

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學 孫敏 223800 [課題] 《品德與生活》三年級上冊5《我不耍賴皮》 [教材簡解] 《我不耍賴皮》是《品德與社會》三年級上冊第一單元“我和我的同學”第五課的內(nèi)容。教材以“我不耍賴皮”為題，主要教育意圖在于促進兒童對規(guī)則的認識與理解，并在這個基礎上樹立民主參與規(guī)則制定的意識。本課由“游戲為什么玩不下去了”、“規(guī)則的發(fā)展”、“學校中的規(guī)則”、“小小辯論賽”和“為我們的班級制定憲法”等幾個環(huán)節(jié)組成。

[目標預設]

1、情感與態(tài)度

通過課前、課中的生活體驗，引導學生懂得社會生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個社會的文明和進步都有影響。

2、行為與習慣

通過游戲、辨析和規(guī)則的設計，指導學生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。

3、過程與方法

通過看、說、討論、游戲等體驗生活中的規(guī)則，讓學生感受規(guī)則的重要。[重點、難點] 教學重點：

引導學生明白生活中處處有規(guī)則，生活中需要規(guī)則，在具體生活中應該遵守規(guī)則。

教學難點：

激發(fā)學生對規(guī)則的認同感，指導學生在日常生活中的行為。[設計理念] 根據(jù)《課標》要求我通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣。倡導學生的主動參與，強調(diào)寓教育于

活動之中，努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的需求。

[設計思路] 對于三年級的學生而言，隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理與心理的發(fā)展，已經(jīng)能夠意識到規(guī)則的存在，但還沒有形成對規(guī)則的正確認識。為此本課教學我將引導學生通過走進游戲，從“我不耍賴皮”的游戲中感悟規(guī)則的重要性。在討論、調(diào)查的基礎上，學習發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，反思自己的行為，感知各類社會性活動中存在規(guī)則，初步體會規(guī)則的雙重作用，初步樹立公民意識與民主觀念。

[教學過程] 第一課時

一、開展游戲，建立規(guī)則意識

1.同學們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩哪些游戲？ 2.今天，我們來玩一個新游戲，怎么樣？

3.講解游戲方法：這個游戲很簡單。你們看，我這兒有一根繩圈，還有六件小東西，等會兒，我請一組同學上來，每人一只手握住繩圈，另一只手去拿地上的東西。我們可要比比哪組同學拿得快。

4.哪兩組同學想先來玩？（小組游戲）

5.有沒有更快的？啊，有這么多小組啊！你們要不要準備準備？ 6.（請一組上臺）咱們大家可都是小裁判。（小組游戲）7.各位小裁判，他們快不快？(齊答)好，了不起，祝賀你們！8.他們?yōu)槭裁幢容^快，有沒有什么竅門？（板書：事先定規(guī)則）9.這是誰出的點子？ 10.你們大家都同意嗎？

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)則，強化規(guī)則意識

師：其實，在我們身邊，還有許多規(guī)則呢，你知道嗎？（指說）小結(jié)：看來，我們無論在哪兒，無論干什么都是有規(guī)則的?？梢赃@樣說，我們都生活在規(guī)則中。

（一）、游戲為什么玩不下去了？

1、課件播放下列兩個情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是沒過多久，兩人就吵了起來。只聽小明對著小瑜大喊：“不準悔棋！”小瑜也大聲說道： “我沒有！”兩人吵得不可開交。

情景二：小紅、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戲，游戲真好玩，你看他們，笑聲不斷，好開心呀！咦，怎么回事？怎么吵起來了？小霞說：“你偷看了，你耍賴皮！”小紅大聲分辨：“我沒有偷看！”

2、思考：他們好好的在玩，為什么吵起來了呢？

在學生充分發(fā)言以后，讓學生明白：我們在游戲的時候要遵守一定的規(guī)則，只有遵守了規(guī)則，我們在玩的時候才能玩的開心，玩的痛快！

3、揭示課題：我們在玩的時候遵守規(guī)則，就是在玩的時候不能耍賴皮。相機板書課題：

5、我不耍賴皮

（設計意圖：借用現(xiàn)代化的教學手段，聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設生活情景，喚起學生對生活的回憶，把學生帶入其熟悉的生活情景中，激起學生的生活體驗，激發(fā)學習興趣。）

（二）規(guī)則的發(fā)現(xiàn)

1、不同的游戲有不同的規(guī)則，是??！仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，規(guī)則不僅在游戲中有著重要的作用，在我們的學校里，在我們的生活中，規(guī)則無處不在。（板書：規(guī)則處處有）

2、那你知道什么是規(guī)則嗎？讓我們一起翻開小詞典看個明白。學生看書了解后課件出示：

小詞典：規(guī)則是規(guī)定出來供大家共同遵守的指讀或章程。比如游戲規(guī)則、交通規(guī)則、班級規(guī)則、學校規(guī)則等等，規(guī)則對人有約束作用，但規(guī)則也是為大家服務的。

3、借助教材：

（1）多媒體出示教材P29插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的規(guī)則。

（2）多媒體出示教材P30插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的

規(guī)則。

4、“黃金眼大搜索”活動

課前我們開展了“黃金眼大搜索”活動，讓大家睜大眼睛找一找我們身邊的規(guī)則，可以是校園中的規(guī)則，也可以是生活中的規(guī)則。你們都找到了嗎？

（1）各自把規(guī)則內(nèi)容寫在不同形狀的彩紙上。（2）貼在事先準備好的板塊上，指名交流。

5、小組交流，集體匯報。

小結(jié)：說得好，看來大家都有一雙“黃金眼”，既然你們都能找到，老師相信你們今后一定能在遵守規(guī)則方面做得更好。（板書：時時來遵守）

（設計意圖：充分發(fā)揮課本插圖的作用，讓學生通過看圖發(fā)現(xiàn)規(guī)則。以開放的問題，提供廣闊的思維空間，引導學生相互交流，形成智慧的碰撞，獲得對規(guī)則的進一步感知。）

（三）反思行為

1、你在遵守規(guī)則方面還有哪些不夠好的地方？我們現(xiàn)在就來個實話實說。

2、組織學生觀看自己在學校中的各種表現(xiàn)（下課了；吃飯了；閱覽時；值日生??）討論：哪些地方好？哪些不足之處？

3、小結(jié)，板書：適時來遵守。

（設計意圖：憑借媒體的直觀形象，將學生帶入生活中，通過看、說，進一步強化規(guī)則意識。）

三、探討規(guī)則，樹立公民意識

1、生活中往往會發(fā)生一些不遵守規(guī)則的事情，今天老師為大家準備了一個小故事，看完后小組里討論：他的這種做法對嗎？為什么？

（1）播放動畫。

視頻：今天學校組織同學們秋游，大家早早地來到了學校，整隊準備出發(fā)了，突然發(fā)現(xiàn)小明還沒來。原來，小明起床晚了，時間來不及了，可小明是一個守時的同學，不愿讓大家等，于是他就??

小組討論：小明該怎么辦？（2）學生討論。（3）說說自己的看法。

小結(jié)：大家談得很有道理，遵守規(guī)則，不耍賴皮，可以維護大家的利益，給大家提供方便。

（設計意圖：這個動畫故事留給了孩子很大的想象空間。教師要允許學生大膽想象，盡可能地為學生創(chuàng)設自由發(fā)揮的空間，學生遇到困難，多給以鼓勵。）

四、總結(jié)規(guī)則，感受規(guī)則重要

1、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們知道，無論玩什么游戲，都是有游戲規(guī)則的。我還知道了，規(guī)則就是事先規(guī)定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。雖然，看起來規(guī)則會給個別人帶來一些不方便，但是，它是為大家服務的，只要我們大家都遵守，既能方便別人，最終也會給自己帶來許多方便的。

2、觀看家長放學后來校接孩子的情景的錄像，引出矛盾所在：對家長接孩子是否進校門或到教室等產(chǎn)生不同意見。

3、課件出示P31上半部分內(nèi)容，布置小小辯論賽：搜集資料，準備在下一節(jié)課舉行小小辯論賽。

（設計意圖：觀看錄象引出矛盾，留下問題，讓孩子們對本節(jié)課所學到的知識進行運用，從而達到從課內(nèi)到課外的延伸。）

板書設計：

5、我不耍賴皮

事先定規(guī)則 規(guī)則處處有 時時來遵守

教學反思：

對于《我不耍賴皮》一課的設計，我根據(jù)《課標》要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣。思品課教學，只有走進學生的生活，將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，創(chuàng)設豐富的生活化的教學情境，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展，才能進一步提高其實效性。

第四篇：藍天杯教學設計施翔

《小松樹和大松樹》（一年級 語文）

宿豫區(qū)第一實驗小學 施翔 223800 【教材簡解】

這是一篇寓言。作者以“小松樹和大松樹”為題，表明文章要通過描寫小松樹和大松樹之間的事情，來揭示某種道理，賦予一定的教育意義。

這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀到受到教育、深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實際、盲目自大，必須知錯能改、謙虛謹慎的道理?！窘虒W目標】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學會生字“孩”“托”，能正確規(guī)范的書寫。

【教學重難點】

1、能正確、規(guī)范的書寫“孩”“托”。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛，不能看不起別人。

【設計理念】

《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。

【設計思路】

興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設濃厚的學習情境是個巧招。給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備?！窘虒W過程】

第一課時

一、圖片導入。

1、看圖，圖上畫著什么樹？(松樹)板書：松樹

學習“松”練習讀準平舌音 什么樣的松樹？（一棵大，一棵小）

2、今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？

3、讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀課文

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

2、檢查自讀情況(1)出示詞語

多 你呢 回答 風伯伯 孩子

低頭 一棵 喂 摸 托起來 慚愧（2）檢查課文的朗讀情況。（3）找出課文中輕聲音節(jié)的詞（4）同桌互讀（5）指名分段讀

三、精講課文

1、學習第一自然段

（1）小松樹和大松樹分別長在什么地方？（山上 山下）（2）口頭填空

（）有一棵（）松樹。（）長在（）地方。

2、朗讀第一自然段

三、學習生字，指導書寫

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、開火車讀并找朋友組詞。

3、觀察這幾個生字有什么共同點。（1）都是左右結(jié)構(gòu)（2）左窄右寬

4、師范寫，生書空，認真描紅，書寫。

第五篇：李莉藍天杯教學設計

5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫區(qū)第一實驗小學 李莉 223800

一、教材簡解：

本單元話題是寵物。教學重點是句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。

教師可以在黑板上畫一幅卡通自畫像，按照頭部、軀體、手臂、腿和足的先后順序分步完成，引出詞匯head, body, arm, leg和foot。教師畫完頭部，可以邀請學生在圖的兩側(cè)標注詞匯eyes, ears, mouth, nose和hair。此時教師可教授head一詞，以定義頭部，接下來，教師繼續(xù)完成卡通自畫像的身體和四肢，教授詞匯body, arm, leg, foot等詞匯。

二、教學目標

1.能聽懂、會讀、會說單詞arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型I have? They have?It has?來描述人物或動物特征。

3.能正確理解文本，并能靈活運用本課句型描述自己的朋友。

4.引導學生關愛身邊的動物朋友，構(gòu)建人和動物和諧共處的生態(tài)環(huán)境。

三、教學重點

1.能正確理解文本，并能流暢地朗讀與表述。

2.掌握文中的重點句型I have? They have?It has?，并運用于實際生活當中。教學難點

正確理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能嘗試運用。

四、設計理念：

1．激發(fā)學生的學習興趣，小學英語開設的主要目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在教學中，設計豐富多彩的教學活動游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2．面向全體學生，突出學生主體，教學要面向全體學生，關注每個學生，活動時要通過不同形式鼓勵學生大膽使用英語，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

五、設計思路：

1、本課的重點句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。

2、五年級學生爭強好勝的心理較強，為發(fā)揮這一優(yōu)勢，我采用多種活動形式形式，貫穿整個課堂教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性。

3、在課文的對話教學中，我努力采用了情景教學法，營造真實情景，促進學生理解和運用新知。

六、教學過程

Pre-reading（閱讀前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【課前歌曲熱身，激發(fā)興趣?！?Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: ?

T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: ?

【讀前滲透，引導學生運用目標語言進行自我描述?！?/p>

T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is?

I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you?? T:?

T: What colour do I like? S: Do you like??

T:?

I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多樣的猜測游戲，滲透文本內(nèi)容，用身體語言幫助學生初步感知目標詞匯】

S: Is it a??

T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（閱讀中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初讀感知，理解文本大意?！?c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗讀指導，試著放手讓學生自己朗讀。】 d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度閱讀，練習反饋，進一步加深學生對文本內(nèi)容的理解?！?Post-reading（閱讀后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:?

T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:?

【讀后輸出，引導學生運用目標語言描述自己的動物朋友，其他學生聽描述猜測動物?！?/p>

Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【學生自我評價，明確努力方向。】 Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升華，引導學生關愛身邊的動物朋友，構(gòu)建人和動物和諧共處的生態(tài)環(huán)境?！?/p>

Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.