第一篇：《認(rèn)識(shí)垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)天杯2013.12.3

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)垂線》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 嚴(yán)偉強(qiáng) 212002 [課題]《認(rèn)識(shí)垂線》

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第42—44頁(yè)的例題、“試一試”、想想做做1-3 [教材簡(jiǎn)解] 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，感知生活中兩條直線互相垂直的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)垂線，學(xué)習(xí)畫(huà)已知直線的垂線，嘗試用工具規(guī)范地畫(huà)，認(rèn)識(shí)并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。注意展示垂直的多種變式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)克服生活中的 “豎直”對(duì)數(shù)學(xué)中的垂直的制約與局限。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)] ⒈使學(xué)生在具體的生活情境中感知平面內(nèi)兩條直線相互垂直的現(xiàn)象，能從現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)過(guò)的平面圖形中找出相互垂直的線段，會(huì)畫(huà)出已知直線的垂線，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離。⒉讓生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念及動(dòng)手操作能力。

[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)兩條直線的垂直關(guān)系，畫(huà)出已知直線的垂線。[教學(xué)難點(diǎn)] 正確畫(huà)出不同位置的垂線。

[設(shè)計(jì)理念]

本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂線的過(guò)程；知道平面上兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)，了解平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線和點(diǎn)到直線的距離并能找出生活中兩條直線相交互相垂直的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

[設(shè)計(jì)思路] 通過(guò)復(fù)習(xí)近平行線的知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)兩條直線相交成直角的概念來(lái)認(rèn)識(shí)垂線，尋找生活中的垂線，掌握互相垂直的道理。教會(huì)學(xué)生用三角板和量角器畫(huà)垂線的方法。特別重視在不同位置下畫(huà)垂線的辦法。利用小組合作，全班交流的方法，做到整體提升，追問(wèn)錯(cuò)因，及時(shí)糾正，即時(shí)鞏固。[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)有關(guān)平行線的知識(shí)

出示一組關(guān)于平行線的判斷題，讓學(xué)生去判斷（題略）

通過(guò)判斷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷是否是平行線的三個(gè)基本要素：同一平面、直線、不相交

二、認(rèn)識(shí)垂線

1、我們昨天學(xué)習(xí)的平行線有個(gè)“不相交”的前提，那相交的情況又有哪些呢？ 請(qǐng)你利用手中最長(zhǎng)的兩支鉛筆，擺出你最常見(jiàn)的相交情況 指名回答：說(shuō)說(shuō)你擺的是什么？或是在哪里看到的？

（學(xué)生首先想到的是一橫一豎的相交，有很多地方可以看到，比如說(shuō)：廣告牌、窗、紅十字、加號(hào)??）

還有哪種相交也很普遍呢？（老師搭出一個(gè)直角）說(shuō)說(shuō)你在哪里可以看到這種相交？

（門(mén)角、窗角、書(shū)角??）

2、分別把這兩種相交的情況畫(huà)在黑板上。請(qǐng)你觀察一下，這兩張圖有什么共同的地方呢？

（它們相交都組成了直角）老師隨機(jī)畫(huà)上直角標(biāo)記

指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線的關(guān)系叫“互相垂直”，用手遮去其中一條直線，問(wèn)：這是垂線嗎？

指出：垂線是一組一組出現(xiàn)的，其中一條直線是另一條直線的垂線。關(guān)于垂線，還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)：垂足 猜一猜，垂足指的是什么呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，講解：垂直是相交的一種特殊情況，只要相交，就會(huì)有交點(diǎn)。垂足就是指這兩直線的交點(diǎn)

再讀垂直的定義，問(wèn)：你有問(wèn)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)定義和昨天平行線的定義比，少了點(diǎn)什么？

（同一平面內(nèi)）

為什么會(huì)少了這個(gè)條件呢？擺一擺，體會(huì)相交只能是在同一平面內(nèi)

三、畫(huà)垂線

1、下面我們要來(lái)畫(huà)一組互相垂直的線，想，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？需要什么工具嗎？（1）用現(xiàn)成

在方格紙上，利用它橫和豎的線條直接畫(huà)（2）用三角板畫(huà)

注意區(qū)別有已知點(diǎn)和沒(méi)已知點(diǎn)的畫(huà)，以及點(diǎn)在外、點(diǎn)在線的不同

2（3）用量角器畫(huà)

也要注意是否有已知點(diǎn)的問(wèn)題

2、學(xué)生練習(xí)，分別在自己的本子上用不同的方法畫(huà)一畫(huà)

3、完成書(shū)上的試一試

四、完成書(shū)上的練習(xí)：

1、用一張長(zhǎng)方形紙折一折，觀察照書(shū)上方法折后的折痕有什么關(guān)系？

2、下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相垂直的？

提醒學(xué)生要分別畫(huà)上直角標(biāo)記；一個(gè)直角標(biāo)記就說(shuō)明有一組互相垂直的線 要注意第2個(gè)圖形，學(xué)生很可能畫(huà)得不夠規(guī)范

3、經(jīng)過(guò)A點(diǎn)分別畫(huà)出已知直線的垂線 畫(huà)完后，同桌互相檢查

第二篇：藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省句容市黃梅中心小學(xué) 張健

【課題】三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英》 【教材簡(jiǎn)解】

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫(xiě)出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們做任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，試著用“可愛(ài)”“囑咐”等詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所寓人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。試著用“可愛(ài)”“囑咐”等詞語(yǔ)說(shuō)話并復(fù)述課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：要緊緊抓住太陽(yáng)公公和兩顆不聽(tīng)話的小種子的話，除了讓孩子們讀好之外，更重要的是讓孩子去想象小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。體會(huì)課文所寓人生哲理。【設(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一處的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累文本語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。【設(shè)計(jì)思路】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開(kāi)放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、借助媒體步入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1、聽(tīng)本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示圖，導(dǎo)入課文。

【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、增加密度、開(kāi)闊視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文。

（2）把自己在課文中感覺(jué)有困難的字多讀幾遍。

（3）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。友情提示：絨róng 翁wēng 泊pō的讀音（4）你能為它們找個(gè)朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)組一些常用詞，適時(shí)理解部分詞。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字進(jìn)行聯(lián)想拓展，激活學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，建構(gòu)起新舊知識(shí)的聯(lián)系，并通過(guò)課堂上的互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的積累面?！?/p>

2、交流讀書(shū)收獲。

讀了課文，你想說(shuō)什么？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體把握。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在觸摸語(yǔ)言的對(duì)話中，感受自主閱讀的價(jià)值，分享閱讀知識(shí)獲得的甜蜜】

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)（1）問(wèn):圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語(yǔ): “絨球”“ 降落傘”學(xué)習(xí)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:“別”“也不要”“只有??才??”等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:??(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。】

（3）太陽(yáng)公公怎么對(duì)小蒲公英種子們說(shuō)的呢？（“親切”）有誰(shuí)這樣對(duì)你說(shuō)過(guò)些什么嗎？（這就叫“囑咐”）引導(dǎo)學(xué)生試著用“親切”“囑咐”說(shuō)話。

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？（1）自由讀,畫(huà)出表示不同結(jié)果的詞。（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書(shū)。

6、有感情地朗讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果?！?/p>

三、激活想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容。

1、你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎？（小組討論交流后再指名上臺(tái)講）

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文?！?/p>

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

第三篇：孫敏“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不耍賴(lài)皮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫敏 223800 [課題] 《品德與生活》三年級(jí)上冊(cè)5《我不耍賴(lài)皮》 [教材簡(jiǎn)解] 《我不耍賴(lài)皮》是《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“我和我的同學(xué)”第五課的內(nèi)容。教材以“我不耍賴(lài)皮”為題，主要教育意圖在于促進(jìn)兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上樹(shù)立民主參與規(guī)則制定的意識(shí)。本課由“游戲?yàn)槭裁赐娌幌氯チ恕?、“?guī)則的發(fā)展”、“學(xué)校中的規(guī)則”、“小小辯論賽”和“為我們的班級(jí)制定憲法”等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、情感與態(tài)度

通過(guò)課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得社會(huì)生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來(lái)了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有影響。

2、行為與習(xí)慣

通過(guò)游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴(lài)皮，初步樹(shù)立公民意識(shí)與民主觀念。

3、過(guò)程與方法

通過(guò)看、說(shuō)、討論、游戲等體驗(yàn)生活中的規(guī)則，讓學(xué)生感受規(guī)則的重要。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白生活中處處有規(guī)則，生活中需要規(guī)則，在具體生活中應(yīng)該遵守規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的行為。[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)《課標(biāo)》要求我通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于

活動(dòng)之中，努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

[設(shè)計(jì)思路] 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，隨著集體生活與合作活動(dòng)的逐步拓展，以及他們生理與心理的發(fā)展，已經(jīng)能夠意識(shí)到規(guī)則的存在，但還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的正確認(rèn)識(shí)。為此本課教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走進(jìn)游戲，從“我不耍賴(lài)皮”的游戲中感悟規(guī)則的重要性。在討論、調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，反思自己的行為，感知各類(lèi)社會(huì)性活動(dòng)中存在規(guī)則，初步體會(huì)規(guī)則的雙重作用，初步樹(shù)立公民意識(shí)與民主觀念。

[教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)

一、開(kāi)展游戲，建立規(guī)則意識(shí)

1.同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩哪些游戲？ 2.今天，我們來(lái)玩一個(gè)新游戲，怎么樣？

3.講解游戲方法：這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單。你們看，我這兒有一根繩圈，還有六件小東西，等會(huì)兒，我請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)，每人一只手握住繩圈，另一只手去拿地上的東西。我們可要比比哪組同學(xué)拿得快。

4.哪兩組同學(xué)想先來(lái)玩？（小組游戲）

5.有沒(méi)有更快的？啊，有這么多小組?。∧銈円灰獪?zhǔn)備準(zhǔn)備？ 6.（請(qǐng)一組上臺(tái)）咱們大家可都是小裁判。（小組游戲）7.各位小裁判，他們快不快？(齊答)好，了不起，祝賀你們！8.他們?yōu)槭裁幢容^快，有沒(méi)有什么竅門(mén)？（板書(shū)：事先定規(guī)則）9.這是誰(shuí)出的點(diǎn)子？ 10.你們大家都同意嗎？

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

師：其實(shí)，在我們身邊，還有許多規(guī)則呢，你知道嗎？（指說(shuō)）小結(jié)：看來(lái)，我們無(wú)論在哪兒，無(wú)論干什么都是有規(guī)則的?？梢赃@樣說(shuō)，我們都生活在規(guī)則中。

（一）、游戲?yàn)槭裁赐娌幌氯チ耍?/p>

1、課件播放下列兩個(gè)情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是沒(méi)過(guò)多久，兩人就吵了起來(lái)。只聽(tīng)小明對(duì)著小瑜大喊：“不準(zhǔn)悔棋！”小瑜也大聲說(shuō)道： “我沒(méi)有！”兩人吵得不可開(kāi)交。

情景二：小紅、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戲，游戲真好玩，你看他們，笑聲不斷，好開(kāi)心呀！咦，怎么回事？怎么吵起來(lái)了？小霞說(shuō)：“你偷看了，你耍賴(lài)皮！”小紅大聲分辨：“我沒(méi)有偷看！”

2、思考：他們好好的在玩，為什么吵起來(lái)了呢？

在學(xué)生充分發(fā)言以后，讓學(xué)生明白：我們?cè)谟螒虻臅r(shí)候要遵守一定的規(guī)則，只有遵守了規(guī)則，我們?cè)谕娴臅r(shí)候才能玩的開(kāi)心，玩的痛快！

3、揭示課題：我們?cè)谕娴臅r(shí)候遵守規(guī)則，就是在玩的時(shí)候不能耍賴(lài)皮。相機(jī)板書(shū)課題：

5、我不耍賴(lài)皮

（設(shè)計(jì)意圖：借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，把學(xué)生帶入其熟悉的生活情景中，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（二）規(guī)則的發(fā)現(xiàn)

1、不同的游戲有不同的規(guī)則，是啊！仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)則不僅在游戲中有著重要的作用，在我們的學(xué)校里，在我們的生活中，規(guī)則無(wú)處不在。（板書(shū)：規(guī)則處處有）

2、那你知道什么是規(guī)則嗎？讓我們一起翻開(kāi)小詞典看個(gè)明白。學(xué)生看書(shū)了解后課件出示：

小詞典：規(guī)則是規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的指讀或章程。比如游戲規(guī)則、交通規(guī)則、班級(jí)規(guī)則、學(xué)校規(guī)則等等，規(guī)則對(duì)人有約束作用，但規(guī)則也是為大家服務(wù)的。

3、借助教材：

（1）多媒體出示教材P29插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應(yīng)該遵守的規(guī)則。

（2）多媒體出示教材P30插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應(yīng)該遵守的

規(guī)則。

4、“黃金眼大搜索”活動(dòng)

課前我們開(kāi)展了“黃金眼大搜索”活動(dòng)，讓大家睜大眼睛找一找我們身邊的規(guī)則，可以是校園中的規(guī)則，也可以是生活中的規(guī)則。你們都找到了嗎？

（1）各自把規(guī)則內(nèi)容寫(xiě)在不同形狀的彩紙上。（2）貼在事先準(zhǔn)備好的板塊上，指名交流。

5、小組交流，集體匯報(bào)。

小結(jié)：說(shuō)得好，看來(lái)大家都有一雙“黃金眼”，既然你們都能找到，老師相信你們今后一定能在遵守規(guī)則方面做得更好。（板書(shū)：時(shí)時(shí)來(lái)遵守）

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本插圖的作用，讓學(xué)生通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)規(guī)則。以開(kāi)放的問(wèn)題，提供廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，形成智慧的碰撞，獲得對(duì)規(guī)則的進(jìn)一步感知。）

（三）反思行為

1、你在遵守規(guī)則方面還有哪些不夠好的地方？我們現(xiàn)在就來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。

2、組織學(xué)生觀看自己在學(xué)校中的各種表現(xiàn)（下課了；吃飯了；閱覽時(shí)；值日生??）討論：哪些地方好？哪些不足之處？

3、小結(jié)，板書(shū)：適時(shí)來(lái)遵守。

（設(shè)計(jì)意圖：憑借媒體的直觀形象，將學(xué)生帶入生活中，通過(guò)看、說(shuō)，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。）

三、探討規(guī)則，樹(shù)立公民意識(shí)

1、生活中往往會(huì)發(fā)生一些不遵守規(guī)則的事情，今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，看完后小組里討論：他的這種做法對(duì)嗎？為什么？

（1）播放動(dòng)畫(huà)。

視頻：今天學(xué)校組織同學(xué)們秋游，大家早早地來(lái)到了學(xué)校，整隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)了，突然發(fā)現(xiàn)小明還沒(méi)來(lái)。原來(lái)，小明起床晚了，時(shí)間來(lái)不及了，可小明是一個(gè)守時(shí)的同學(xué)，不愿讓大家等，于是他就??

小組討論：小明該怎么辦？（2）學(xué)生討論。（3）說(shuō)說(shuō)自己的看法。

小結(jié)：大家談得很有道理，遵守規(guī)則，不耍賴(lài)皮，可以維護(hù)大家的利益，給大家提供方便。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事留給了孩子很大的想象空間。教師要允許學(xué)生大膽想象，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生遇到困難，多給以鼓勵(lì)。）

四、總結(jié)規(guī)則，感受規(guī)則重要

1、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論玩什么游戲，都是有游戲規(guī)則的。我還知道了，規(guī)則就是事先規(guī)定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。雖然，看起來(lái)規(guī)則會(huì)給個(gè)別人帶來(lái)一些不方便，但是，它是為大家服務(wù)的，只要我們大家都遵守，既能方便別人，最終也會(huì)給自己帶來(lái)許多方便的。

2、觀看家長(zhǎng)放學(xué)后來(lái)校接孩子的情景的錄像，引出矛盾所在：對(duì)家長(zhǎng)接孩子是否進(jìn)校門(mén)或到教室等產(chǎn)生不同意見(jiàn)。

3、課件出示P31上半部分內(nèi)容，布置小小辯論賽：搜集資料，準(zhǔn)備在下一節(jié)課舉行小小辯論賽。

（設(shè)計(jì)意圖：觀看錄象引出矛盾，留下問(wèn)題，讓孩子們對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而達(dá)到從課內(nèi)到課外的延伸。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、我不耍賴(lài)皮

事先定規(guī)則 規(guī)則處處有 時(shí)時(shí)來(lái)遵守

教學(xué)反思：

對(duì)于《我不耍賴(lài)皮》一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。思品課教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高其實(shí)效性。

第四篇：《認(rèn)識(shí)11——20的數(shù)》藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)11——20各數(shù)(小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí))新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 朱紅亞 213135 【教材簡(jiǎn)析】《認(rèn)識(shí)11——20各數(shù)》屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的范疇。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)讀11——20各數(shù)，掌握“10個(gè)一是1個(gè)十”，體會(huì)數(shù)的意義。首先教材安排了捆一捆的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)10個(gè)一和1個(gè)十的關(guān)系。接著借助擺小棒的活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)認(rèn)、讀11——19各數(shù)，掌握“十幾”所表示的含義和順序，最后在19的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)20，讓學(xué)生直觀了解20的組成。教材這樣安排既充分利用了學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)得到了提升。

【設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。而針對(duì)數(shù)與代數(shù)部分的教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。因此本節(jié)課《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，是學(xué)生數(shù)認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷捆，擺，說(shuō)等多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中理解數(shù)的實(shí)際意義，體驗(yàn)經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，建立數(shù)感，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，在這一過(guò)程中拓寬了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方式的基礎(chǔ)?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1．認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，會(huì)正確地?cái)?shù)數(shù)、讀數(shù)、知道一個(gè)十和幾個(gè)一組成幾，掌握20以內(nèi)各數(shù)的順序，能比較它們的大小。

2．結(jié)合11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展抽象思維的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

4．通過(guò)動(dòng)手操作、組織交流，培養(yǎng)學(xué)生參與和合作意識(shí)，主動(dòng)探究意識(shí)?！局攸c(diǎn)】會(huì)數(shù)11——20以內(nèi)的數(shù)，掌握“10個(gè)一是1個(gè)十”。體會(huì)數(shù)的意義。

【難點(diǎn)】進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”

（一）感知10個(gè)1是1個(gè)十

談話：今天老師帶來(lái)了一些小棒，想知道有多少根嗎？我們一起數(shù)一數(shù)（1、2還可以說(shuō)成2個(gè)一，3個(gè)一，4個(gè)一??10個(gè)一），滿10根了我們可以怎么做？（捆成1捆）

提出同桌操作要求：你也能像老師這樣先數(shù)出10根小棒，然后捆成1捆嗎？有困難的同桌互相幫助。教師指出：1捆就是1個(gè)十。

提出同桌合作要求：拿出你捆的小棒，說(shuō)給同桌聽(tīng)，1捆表示多少？（1個(gè)十）提問(wèn)：10個(gè)一是幾根？1個(gè)十是幾根？

小結(jié)：10個(gè)一是10根，1個(gè)十也是10根，它們都是10根，所以10個(gè)一就是1個(gè)十。1個(gè)十就是10個(gè)一。

提出同桌合作要求：10個(gè)一和1個(gè)十是什么關(guān)系？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

快速反應(yīng)：老師分別擺3根，6根，1捆小棒，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們表示幾個(gè)一，幾個(gè)十？

（二）舉例生活中的“十”

談話：（多媒體呈現(xiàn)）“十”在生活中應(yīng)用可廣泛了，一盒鉛筆有10支，是1個(gè)十，1盒橡皮有10塊，也是1個(gè)十，生活中像這樣1個(gè)十的例子還有很多，課后還可以到超市去找一找。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位“十”的表象。舉例說(shuō)明生活中的“十”不僅能豐富學(xué)生的感知，加深對(duì)10個(gè)一是1個(gè)十的理解，而且密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)11——20各數(shù)

（一）認(rèn)識(shí)12 提出要求：小明到商店買(mǎi)了12支散裝鉛筆，請(qǐng)你用12根小棒代替鉛筆擺一擺，想一想：12根小棒怎么擺，一眼看出是12根？

預(yù)設(shè)：（1）1根1根，擺12根

（2）2根2根，擺12根

（3）5 5 2擺12根

（4）1捆加2根

資源呈現(xiàn)并集體交流：他們都擺對(duì)了嗎？他們是怎么擺的？

交流中感受：1根1根數(shù)太麻煩了。2根2根好一些了。552還要先算一算才知道是12根。第4種12根。哪種擺法不用數(shù)一眼就看出是12根了。你是怎么看的？

教師示范在黑板上邊擺邊說(shuō)：左邊擺一捆，右邊擺2根。一捆就是1個(gè)十，2根就是2個(gè)一。1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12。提出要求：你能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

提問(wèn)：你用這個(gè)方法再次擺一擺12根小棒嗎？如果能像老師這樣邊擺邊說(shuō)就更棒了。

（二）認(rèn)識(shí)其他十幾的數(shù)

看數(shù)擺小棒：11用小棒怎么擺，它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，嘗試邊擺邊說(shuō)。14、16怎么擺？由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？ 看場(chǎng)景圖說(shuō)數(shù)：

13、19 提問(wèn)：剛才我們用小棒擺了11、12、14、16??這些數(shù)用小棒都是怎么擺的？ 小結(jié)：都是先擺1捆表示1個(gè)十，再擺幾根，表示幾個(gè)一。1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾。

提問(wèn)：19添上1是多少？左邊的1捆是10根，右邊的9根加上1后又滿10了，又可以捆成1捆，現(xiàn)在就有幾個(gè)十了？ 小結(jié)：2個(gè)十是20。

全課總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)哪些數(shù)?(揭題：認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)十幾的組成，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，又有利于學(xué)生感受十幾的大小和順序。讓學(xué)生思考“19添上1根是多少？20根怎么擺？”有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，加深對(duì)10個(gè)一是1個(gè)十“的理解，為以后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

三、應(yīng)用練習(xí)11-20各數(shù)

（一）數(shù)一數(shù)感受數(shù)的順序

提問(wèn)：教師的魔術(shù)尺上出示0-10，11-20的數(shù)應(yīng)該放在哪里？

追問(wèn)：和15相鄰的數(shù)是哪兩個(gè)？比19小1的數(shù)是？比19大1的數(shù)是？15離10近一些還是離19近一些？你是怎么想的？

提出同桌合作要求：學(xué)生根據(jù)魔術(shù)尺一人提問(wèn)，一人回答。

（二）估一估、數(shù)一數(shù)，培養(yǎng)估的意識(shí) 提問(wèn)：估一估草莓比10多還是少？

教師示范：用作記號(hào)滿十圈一圈的方法數(shù)一數(shù)，圈內(nèi)表示1個(gè)十，圈外有4個(gè)一，合起來(lái)就是14.提問(wèn)：估一估雨傘大約有多少個(gè)？你也能用做記號(hào)數(shù)一數(shù)圈一圈的方法數(shù)出雨傘的個(gè)數(shù)嗎？

（三）說(shuō)一說(shuō)，感受數(shù)與生活的聯(lián)系

談話：老師家住在常州，想不想到老師家去作客？一起出發(fā)吧。到朱老師家去要乘公交車(chē)呢，要乘幾路？（18路）上了車(chē)，向前開(kāi)，遇到了紅綠燈，綠燈還有多少秒跳紅燈？（12秒）終于到了常州老師家住的小區(qū)，看朱老師家住在多少棟？（19幢）想到朱老師家還要乘電梯呢。老師家住在多少層？（跟著電梯數(shù)一數(shù)1——17）打開(kāi)門(mén)，老師家的寶寶正在看喜洋洋灰太郎呢，多少頻道？（20頻道）

提問(wèn)：生活中你還在哪里見(jiàn)到過(guò)11—20的數(shù)？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論是數(shù)一數(shù)、估一估還是說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在這些活動(dòng)中可以不斷體驗(yàn)11——20各數(shù)的意義、順序和大小，增強(qiáng)數(shù)感，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的理念，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在?！?/p>

第五篇：《認(rèn)識(shí)垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔣韶艷

教學(xué)內(nèi)容：教材信息窗2 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，理解互相垂直、垂線、垂足等概念。

2、經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組垂線，能夠借助直尺、三角板、量角器等工具畫(huà)出已知直線的垂線。

3、感受生活中的垂直現(xiàn)象，能從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線，了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。能主動(dòng)參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)空間與圖像的興趣，發(fā)展空間觀念，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系。建立垂線的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：借助直尺、三角板、量角器等工具畫(huà)出已知直線的垂線。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 直尺、三角板等作圖工具 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知

1、課件出示情境圖：從圖中你能提出什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：每一幅圖中的兩條直線都相交了。預(yù)設(shè)：這些圖中的線的位置關(guān)系是怎樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察相交線，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 兩條直線相交成幾個(gè)角？都是什么角？

2、談話感知：其實(shí)像這樣一種特殊的相交方式，我們可以給他一個(gè)新的名稱(chēng)——垂直。我們今天就一起來(lái)研究這個(gè)新知識(shí)。（板書(shū)課題：垂直）

二、探究新知，深入理解

1、再次認(rèn)識(shí)垂直

（1）出示一組互相垂直的直線圖

師：那到底兩條直線成怎樣的位置關(guān)系，我們才能叫垂直呢？

思考： 怎樣的兩條直線叫垂直？其中的直線叫什么？你還知道什么？

（2）小組交流后，匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào)：垂線是一組一組的出現(xiàn)的，垂足在哪兒，就標(biāo)一個(gè)垂直符號(hào)。

（3）尋找生活中的垂直例子。（4）練一練：自主練習(xí)第一題

（5）折一折：指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形按教材上的方法對(duì)折兩次，再打開(kāi)，觀察兩條折痕有什么關(guān)系？

2、學(xué)習(xí)畫(huà)一組垂線

（1）你能用手中的工具想辦法做出兩條互相垂直的線段嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，小組交流，指名匯報(bào)。

（2）過(guò)直線上的一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。

課件演示作圖方法，學(xué)生嘗試作圖，教師再示范，共同總結(jié)作圖步驟：

A、把三角板的一條直角邊與直線重合； B、沿直線慢慢移動(dòng)三角板，使三角板的直角頂點(diǎn)與直線上的點(diǎn)重合；

C、沿三角板的另一條直角邊畫(huà)直線； D、標(biāo)上垂直符號(hào)。學(xué)生再?lài)L試。

（3）試一試，過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的垂線。學(xué)生自己嘗試，再請(qǐng)已經(jīng)畫(huà)好的同學(xué)介紹，課件演示 學(xué)生再?lài)L試。

（4）小結(jié)方法：一放、二移、三畫(huà)、四直角（板書(shū)）

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題 自主練習(xí)2、5題

四、升華新知，總結(jié)方法

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了什么新收獲？ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是如何得到這樣的收獲的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)垂直

一放、二移、三畫(huà)、四直角

教學(xué)反思：

本節(jié)課我采用的是提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的思路，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、主

動(dòng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)畫(huà)垂線這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)直觀圖像來(lái)觀察、分析問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的畫(huà)直線、射線、線段和認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直、垂足點(diǎn)以及作線的基本技能來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，學(xué)生在解決新的問(wèn)題中顯得得心應(yīng)手，正確率比較高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的交流、質(zhì)疑、調(diào)動(dòng)了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解錯(cuò)誤原因，及時(shí)更正，加深理解。通過(guò)不同層次的練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解及熟悉作垂線的方法，是學(xué)生操作能力得到提高。

但是教學(xué)中對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的擺放三角板的一條直角邊與直線沒(méi)有完全重合導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象沒(méi)有加以強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致作圖的嚴(yán)密性，規(guī)范性不夠。