第一篇：論教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫形式

論教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫形式

教案是教師上課的物質(zhì)準(zhǔn)備，在教學(xué)環(huán)節(jié)中為向一節(jié)課要質(zhì)量提供了前提，它的作用是不容置疑的，因而也成為考核教師業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容。

然而，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用到普及，教案存在了“手寫版”和“打印版”，一時(shí)褒貶紛存，學(xué)校對(duì)兩個(gè)“版本”的“兼容性”成了問題。打印教案該不該允許，最后就只能由領(lǐng)導(dǎo)一錘定音。當(dāng)然“手寫版”能繼承中華民族的中庸之道，而“打印版”卻有前衛(wèi)之險(xiǎn)，這一錘下來，“打印版”自然很少有容身之地。

理由：打印教案有下載抄襲的“嫌疑”，而手寫教案才有“真實(shí)性”。筆者作為一名小學(xué)教師，每日都要筆耕教案不少，也自購(gòu)得電腦，并非有感手寫之苦，大力倡導(dǎo)打印，于己方便取巧之意，也非有提倡教案必須手寫之心，只是對(duì)現(xiàn)狀略表個(gè)人見解，以求教于同仁。

打印教案和手寫教案都是教案，教師都運(yùn)用其于教學(xué)之中。很明顯，它們的區(qū)別在于一個(gè)是用手寫的，一個(gè)是電腦打印的，即實(shí)現(xiàn)的工具不同。然而，由于工具的不同，卻導(dǎo)致了它們“真實(shí)性”的差距如此之大。

“真實(shí)性”之差，主要是因?yàn)榇蛴〗贪缚梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載，復(fù)制粘貼，略加排版，即可成了，而手寫教案須伏案而作、熬更受夜，非一朝一夕之功，因而就會(huì)給“打印版”訂下了罪。然而我們反過來試問，難道手寫教案就沒有抄襲的可能嗎？而打印教案就一定是抄襲的嗎？信息革命的今天，誰說鍵盤不是一種書寫工具呢？如果不是，所有機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)單位必須只能用筆處理公文，那我們不如回到龜甲獸骨、竹木帛簡(jiǎn)甚至是刀耕火種、鉆木取火的時(shí)代豈不更具有“真實(shí)性”！手抄教案就不可以抄襲嗎？“抄”字就是提手旁呀！“手寫版”也能發(fā)行旗下的“手抄版”呀！

打印教案是時(shí)代的產(chǎn)物，是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物。電腦作為信息時(shí)代的生產(chǎn)工具之一，正以加速度推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展。尤其是互聯(lián)網(wǎng)更是日益注入人們的生活，日益走入尋常百姓家。會(huì)用電腦、善用電腦己成現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，教師繼續(xù)教育工程更是將其列入必修內(nèi)容。教師作為人類文化的傳播者，在這方面更應(yīng)該身體力行。在黨的關(guān)懷下，邊遠(yuǎn)山區(qū)也配備了遠(yuǎn)程教育電腦，切實(shí)培訓(xùn)著廣大師生、黨員、干部和群眾。通過培訓(xùn)和帶動(dòng)，教師個(gè)人電腦也日益增多。筆者所任教的小學(xué)是一所很邊遠(yuǎn)落后的山村小學(xué)，2008年來，所有教師都購(gòu)買了個(gè)人筆記本電腦，使遠(yuǎn)程室排隊(duì)等候的現(xiàn)象得到了一定的緩解。正是如此，打印教案的產(chǎn)生和發(fā)展就必然成了不可阻擋的時(shí)代產(chǎn)物。在學(xué)校教學(xué)、“兩基”、“普實(shí)”、遠(yuǎn)程等各項(xiàng)工作逐步走向規(guī)范的今天，對(duì)教師的素質(zhì)帶來了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，學(xué)用新的生產(chǎn)工具必成大勢(shì)所趨。試想一下，如果這些工作的資料必須手寫才“真實(shí)”，我們的教育將會(huì)處在什么水平？教師的素質(zhì)將會(huì)在什么水平？進(jìn)而，國(guó)民素質(zhì)將會(huì)是什么水平？

手寫教案還有一個(gè)最大的“好處”是能夠“練字”。關(guān)于這個(gè)觀點(diǎn)，很多書家、書法藝術(shù)工作者對(duì)此無不有辨證、深刻的理解：大量機(jī)械的書寫，只是在鞏固著我們不良的書寫習(xí)慣（或者說是習(xí)氣）。你有時(shí)間去考慮起筆、行筆、收筆嗎？你能去心追手摹唐楷的端莊、晉行的靈動(dòng)、鐘鼎的凝重嗎？你此刻的心緒與古人作字的心緒是近還是遠(yuǎn)？就算你能“筆禿三千、墨磨萬錠”，在進(jìn)度要求下，要不要改作業(yè)了，要不要上課了呢？若還兼職遠(yuǎn)程、實(shí)驗(yàn)、綜治、禁毒、“反邪”或其它工作任務(wù)，以此作教案，你的效率可想而知。如果這樣確實(shí)能練字，而且很多人也因此而練好了字，那人們?yōu)槭裁催€追尋毛筆宣紙、硯墨展卷這樣的古味？檢查教案不是在搞考古，如若哪一篇教案真的有幸成了古董文物，以書寫工具來推斷教案的年代和價(jià)值那也應(yīng)該是后代子孫的事了。要把教案作為鋼筆字帖，這是一個(gè)美好的愿望，但也許并不是所有教師都能達(dá)到的要求。

所以，手寫教案和打印教案都是教案，不能認(rèn)為打印的必有抄襲嫌疑，手寫教案一定沒有抄襲嫌疑，書寫工具的不同不應(yīng)該導(dǎo)致“真實(shí)性”的差異。否則，這樣的邏輯錯(cuò)誤得顯而易見，也很可笑，是與時(shí)代發(fā)展相違背的。

是不是時(shí)代發(fā)展了，都不要寫了，必須去打印了呢？這顯然也是極端錯(cuò)誤的。一方面，我們會(huì)感受到鍵盤輸入的高效、打印輸出的規(guī)范工整、互聯(lián)網(wǎng)資源的無所不有，同時(shí)，我們也會(huì)感受到手寫教案的字里行間里，透露出的人性的生命力。隨身攜帶的筆，對(duì)課文、教案的圈圈點(diǎn)，又何曾不是來自心中所悟。雖然筆記本電腦是越做越精巧，甚至有了掌上電腦和IPAD，但某些時(shí)候，還是代替不了筆。

筆寫也好，電腦打印也好，目的都是相同的，只是實(shí)現(xiàn)的工具不同罷了。就像端水，可以用盆，也可以用桶。

對(duì)于教案的“真實(shí)性”，筆者認(rèn)為，不反對(duì)借鑒和參閱。清華大學(xué)的張孝祥教授說過：“一般除非從Internet網(wǎng)上摘抄他人的java script程序，或者編寫一些非常簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，否則，很少人能做到不查閱相關(guān)的文檔幫助資料，完全徒手構(gòu)思編寫一個(gè)復(fù)雜的Javscript應(yīng)用程序” ①。編程如此，教案亦是如此。美術(shù)、繪畫、小兒學(xué)說話、走路無不從模仿開始，正是人類會(huì)借鑒、參閱、模仿，才使得人類有如此之高的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有如此之高的創(chuàng)造能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為教師的借鑒、交流帶來了便利。很多網(wǎng)站的教案、遠(yuǎn)程教育“小耳朵”課堂的教案無不讓城鄉(xiāng)教師受益匪淺。在“教案屬于公還是屬私”的問題上，早就有所爭(zhēng)議，在某案例結(jié)局判決中筆者得知：“教案是一般的職務(wù)作品，著作權(quán)歸教師個(gè)人享有” ②。如果要抄襲侵權(quán)別人的教案，手寫、電腦同樣都可以。而要斷定其是否是職務(wù)作品，關(guān)鍵是是否有獨(dú)創(chuàng)性③。因而我們的教案是否屬于“自己”，就關(guān)鍵是其是否有獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)然不是要求每位老師都有極其鮮明，前人未有的高見，但最起碼的各個(gè)班、各個(gè)學(xué)生，總有不同吧。教案就是要備教材、備教法、備學(xué)生。就算是教材一樣，教法可以參考別人，但總不能去復(fù)制粘貼別人的學(xué)生。學(xué)生的情況不同，學(xué)校、地區(qū)的條件不同，教法上肯定就會(huì)有所不同，本質(zhì)上教案也就會(huì)有所不同。所以，教案的“真實(shí)性”不是是否用打印或手寫，而是是否立足于實(shí)際。君不見，有的教師的“教案”，幾年下來，同一個(gè)年級(jí)的教案一模一樣，這就是自己抄自己，哪怕篇篇群蟻排衙的蠅頭小楷，也只不過是用手或打印機(jī)去多“印刷”幾本而己、多浪費(fèi)一些紙張而己；君不見，多少邊遠(yuǎn)落后的山村學(xué)校，不見電腦、多媒體為何物，但“教案”中卻頻頻用這些東西去“教學(xué)”，這種“教案”真正能用于其教學(xué)中嗎？再“流行時(shí)髦”，也只不過機(jī)械復(fù)制翻版或憑空捏造罷了。

其實(shí)，只要我們心存為教育教學(xué)奉獻(xiàn)的滿腔熱情和不斷提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)取心，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，又何必在乎是電腦打印教案還是手寫教案呢？“白貓黑貓，抓到耗子就是好貓。”這句偉人的話，曾讓十幾億中國(guó)人吃上了飽飯，為何也不用它來指導(dǎo)一下我們的教案呢？

隨著教育的發(fā)展，邊遠(yuǎn)山村學(xué)校校園局域網(wǎng)、Internet互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用同樣也將使共享與協(xié)同已逐步成為可能。如非筆者謬言，不遠(yuǎn)的將來，我們的教案不光有“手寫版”、“打印版”，還可以有網(wǎng)站版、論壇版、光盤版、遠(yuǎn)程版。不光教案形式的多元化，而且教案管理也會(huì)多元化、智能化。哪怕一個(gè)ASP程序的學(xué)校網(wǎng)站或者一個(gè)C/S系統(tǒng)，教案提交人、提交時(shí)間、審核人、審核時(shí)間和推薦都有不同的權(quán)限和自動(dòng)功能。甚至可以與報(bào)酬數(shù)據(jù)庫(kù)接軌，自動(dòng)與獎(jiǎng)懲管理掛鉤??。光憑教案，就能在某些方面改變?nèi)藗兊姆峙渲贫?，進(jìn)而刺激、提高教師競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校生產(chǎn)力，從而建設(shè)和諧健康的校園秩序和勞動(dòng)關(guān)系。我們不光用粉筆與檔案盒傳承文明，我們也要用電媒與網(wǎng)絡(luò)開拓未來。教案如此，其它工作也如此。讓它發(fā)出第一縷陽光的，正是那些辛勤耕耘、不斷創(chuàng)新的人們！他們的脈博正與歷史前進(jìn)的車輪聲同頻！在W=PT（工作總量=工作效率*工作時(shí)間）中不斷提高常量P。

第二篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

西洋店二中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

☆上課進(jìn)入教室課堂前準(zhǔn)備：

1、教師整理衣冠，樹立教師形象；

2、穩(wěn)定教室秩序，保持室內(nèi)安靜；

3、準(zhǔn)備好上課用的教案，教具等；

4、上課鈴聲響后，教師示意“上課”，班級(jí)文體委員喊“起立”，待教師回敬學(xué)生后文體委員喊“坐下”?！钫n堂教學(xué)的一般操作流程：

一、導(dǎo)入課題揭（3分鐘）

二、出示教學(xué)目標(biāo)（2分鐘）

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（2分鐘）

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（6分鐘）

五、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（6分鐘）

六、教師解疑，歸納總結(jié)（20分鐘）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練、布置作業(yè)（6分鐘）

一、導(dǎo)入課題

【操作】通過提前制作好的教具讓學(xué)生回顧與本節(jié)相關(guān)的知識(shí)?！緯r(shí)間】3分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的知識(shí)后導(dǎo)入課題。【意義】

1、復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的知識(shí)

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看教具，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】準(zhǔn)確導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

【注意點(diǎn)】導(dǎo)入要快節(jié)奏，語言簡(jiǎn)潔且有吸引力，富有啟發(fā)、新穎有趣。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)

【操作】讓學(xué)生看課前制作好教具?！緯r(shí)間】2分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！疽饬x】

1、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究。

2、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看教具，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教師的主導(dǎo)地位】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】 1.要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會(huì)運(yùn)用”的就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能隨意降低到“知道”的要求上。

2.要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不能太長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

【操作】課前制作好投影，課上通過投影讓學(xué)生看?！緯r(shí)間】2分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！疽饬x】

1、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

2、堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累自學(xué)方法、提高自學(xué)能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看教具，掌握自學(xué)方法?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道?！咀⒁恻c(diǎn)】

自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后，做到“三個(gè)明確”：

1、明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好就怎樣干。自學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。

3、明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

【操作】學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視?！緯r(shí)間】6分鐘左右。

【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，充分挖掘潛能?！疽饬x】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

【教師的主導(dǎo)地位】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。【注意點(diǎn)】

1、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2、重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句“悄悄話”，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。

3、要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)心一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而放棄大多數(shù)學(xué)生。

五、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示。

【時(shí)間】6分鐘左右。

【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

【意義】若后進(jìn)生做對(duì)，說明全班學(xué)生都會(huì)了，教師就不要再講；若后進(jìn)生做錯(cuò)，則引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)因，引導(dǎo)更正、歸納。這樣不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生操作。

【教師的主體地位】通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題。【注意點(diǎn)】

1、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不要搞形式主義，只讓優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題。

2、后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要面向全體學(xué)生，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

3、教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或板書，供講評(píng)時(shí)用。

六、教師解疑，歸納總結(jié)

【操作】

1、學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做法、結(jié)果是否與演示操作的相同。

2、學(xué)生自由更正，各抒己見。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用?！緯r(shí)間】20分鐘左右?！灸康摹?/p>

1、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。

2、通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力?！疽饬x】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高。既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹，促進(jìn)他們求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和一題多解的能力。

【學(xué)生主體地位】學(xué)生指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。

【教師的主體地位】引導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)誤，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。【注意點(diǎn)】

學(xué)生更正錯(cuò)誤后，教師要做到“三個(gè)明確”：

1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，堅(jiān)決不教。

2、明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

3、明確教的要求。教師不能就題講題，只說答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以免學(xué)生走彎路。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

【操作】

1、布置課堂作業(yè)。

2、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。

3、批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。【時(shí)間】不少于6分鐘。【目的】通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疽饬x】

1、及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。

2、將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力?！窘處煹闹黧w地位】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”。【注意點(diǎn)】

1、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于6分鐘。

2、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。

3、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

4、對(duì)后進(jìn)生的操作要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

5、要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

第三篇：模塊2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案

模塊2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本模塊的學(xué)習(xí)中，您要努力達(dá)到如下目標(biāo)： ◆ 了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用(《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.3)◆ 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)(《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.2，2.2.3)◆ 能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課(《標(biāo)準(zhǔn)》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2)◆ 在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義;在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與 反思的過程中形成反思的意識(shí)(《標(biāo)準(zhǔn)》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4)您的學(xué)習(xí)成果

本模塊的真實(shí)任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這是整個(gè)培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之一，是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)。

本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，您將會(huì)獲得如下學(xué)習(xí)成果： ◆ 一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ◆ 本模塊的學(xué)習(xí)記錄

活動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)(30分鐘)說明：本活動(dòng)的目的是幫助您了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用。師生互動(dòng)1：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和作用(30分鐘)活動(dòng)2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程(190分鐘)說明：本活動(dòng)的目的是幫助您掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程以及教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等主要環(huán)節(jié)。

師生互動(dòng)2：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)(40分鐘)師生互動(dòng)3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法(40分鐘)師生互動(dòng)4：理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法(50分鐘)師生互動(dòng)5：掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法(45分鐘)師生互動(dòng)6：了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)(15分鐘)活動(dòng)3：編寫選題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(65分鐘)說明：本活動(dòng)的目的是使您有機(jī)會(huì)運(yùn)用上面所學(xué)的知識(shí)和方法，在設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的過程中更深入地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、方法以及實(shí)踐中的注意事項(xiàng)。

師生互動(dòng)7：觀摩與分析優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案(35分鐘)自主活動(dòng)1：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案(30分鐘)活動(dòng)4：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)(35分鐘)說明：考察一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，一是看設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低，二是看教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫是否規(guī)范、清晰?？丛O(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，主要看設(shè)計(jì)的理念是否既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用又能突出學(xué)生的主體地位，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否到位以及是否能體現(xiàn)整體性，教學(xué)策略與活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并能真正發(fā)展學(xué)生的能力。本活動(dòng)將有助于您進(jìn)一步理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，完善您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。小組活動(dòng)1：分享與修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案(20分鐘)小組活動(dòng)2：分享教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐心得(15分鐘)活動(dòng)5：填寫評(píng)價(jià)量表(10分鐘)思考題

1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)? 2.您認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程應(yīng)包括哪幾個(gè)主要環(huán)節(jié)? 3.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)? 4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述應(yīng)注意哪幾點(diǎn)? 5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)包括的內(nèi)容。6.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的類別及選擇原則。

7.什么是先行組織者策略?先行組織者策略有幾種類型? 8.什么是教學(xué)模式?它與教學(xué)策略有什么關(guān)系? 9.創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么?有哪些方法可以創(chuàng)設(shè)情境? 10.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)該注意哪些問題? 11.利用教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板編寫出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(技術(shù)環(huán)境不限)。課外延伸

1.回憶和反思本模塊的學(xué)習(xí)過程。如果對(duì)哪一部分的培訓(xùn)內(nèi)容仍有疑問，您可以記錄下來，在后續(xù)培訓(xùn)中向主講教師咨詢，或者在網(wǎng)絡(luò)條件許可的情況下利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的答疑區(qū)解惑。

2.查閱有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的資料或觀摩一些教學(xué)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)一步理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和實(shí)踐。

3.修改您以前的一節(jié)備課案，使之成為合格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

4.預(yù)習(xí)模塊3關(guān)于教學(xué)媒體應(yīng)用的內(nèi)容，思考選題的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中需要運(yùn)用媒體的內(nèi)容及其應(yīng)用的形式。

參考文獻(xiàn)

l 烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計(jì).北京：高等教育出版社，1994 2李克東，謝幼如編著.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).北京：科學(xué)出版社，1992 3 何克抗，鄭永柏，謝幼如編著.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京：北京師范大學(xué)出版社，2002 4何克抗.教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展.http：//004km.cn，2005年5月檢索

6李龍編著.教學(xué)過程設(shè)計(jì).呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2001

第四篇：語文課堂教學(xué)形式

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)形式

當(dāng)前，新課程改革在全國(guó)各地開展得如火如荼，關(guān)于課堂教學(xué)形式的探討亦開始步入一個(gè)新的階段?？v觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，形式手段日漸豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)觀或被推翻，或被注入全新的活力，課堂建構(gòu)形式呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的美好景象。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。為了響應(yīng)此號(hào)召，現(xiàn)在的語文課堂大都樹立了一種全新的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的主體，而教師則只是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，課堂講授時(shí)間不得過半。正因?yàn)槿绱?，這樣的課堂對(duì)學(xué)生與老師提出的要求較之傳統(tǒng)的教學(xué)變得更高。學(xué)生需要在課前全面熟悉教材，初步了解課文內(nèi)容，為課堂的自主活動(dòng)準(zhǔn)備發(fā)言的依據(jù)與源泉。教師的課前準(zhǔn)備工作也要相應(yīng)做到細(xì)致深入，為學(xué)生的自主探究提供能力。必要的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)接收面，開掘?qū)W生的潛在能力。比如有的語文教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的需要，不僅僅滿足于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還博覽群書，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)多有涉獵，由“專一”變“全能”。例如，教授《短歌行》時(shí)，許多教師只是浮泛于教材下的注釋介紹，對(duì)于寫作此詩(shī)的背景了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生的情緒單純因電視劇片段的播放才有所觸動(dòng)，缺乏必要的興奮點(diǎn)持續(xù)支撐著。有的教師講解方式有所不同，將本課的重難點(diǎn)內(nèi)容通過精心設(shè)計(jì)的問題提出來：“憂”什么?為什么而

“憂”?如何解“憂”?這三個(gè)問題緊緊聯(lián)系，串聯(lián)起整首詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的渴求，也放飛了學(xué)生的思維和想象的空間，激發(fā)出學(xué)生誦讀言說的欲望。假如教師對(duì)文中涉及到的相關(guān)歷史學(xué)、地理

學(xué)“人才需求”問題的深深思考，或是因老師侃侃而談其他學(xué)講解，那么學(xué)生也許會(huì)由文本而想到自身，產(chǎn)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)等知識(shí)又都能熟稔于心，在課堂還能穿插給學(xué)生進(jìn)行講解，那么學(xué)生也許會(huì)由文本而想到自身，產(chǎn)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)“人才需求”問題的深深思考，或是因老師侃侃而談其他學(xué)地提升了自我，變“不學(xué)”為“要學(xué)”。

二、努力營(yíng)造人文情境，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造性

語文課堂教學(xué)是一門凈化心靈、陶冶情操的藝術(shù)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文課堂教學(xué)要注重其工具性和人文性的結(jié)合與統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠接受一定的人文精神熏陶，語文教師常常會(huì)適時(shí)采取播放視頻或配樂朗誦的方式渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)人文情境，尋找學(xué)性。而這樣的氛圍營(yíng)造的學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，培育學(xué)生思維的創(chuàng)造確起到了不可估量的效果，許多學(xué)生通過這種視覺、聽覺上的感知不由自主地反復(fù)誦讀文本，漸漸走近文本，走進(jìn)作者的情感世界，感悟、體會(huì)并欣賞文本的無窮魅力。無論教育在進(jìn)行什么樣的改革，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些有益的教學(xué)方式是不能棄之不顧的，朗讀即是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)良手段。比如，一些教師在講授張若虛的《春江花月夜》的優(yōu)良教學(xué)手段。古代詩(shī)歌散文教學(xué)的重點(diǎn)在于誦讀感知文時(shí)，既播放配樂朗誦，又同時(shí)展示應(yīng)景的美麗畫面，教師自身還在一旁隨音樂有表情、有感情地跟著誦讀，學(xué)生便情不自禁地被此情此景感染，高聲誦讀，認(rèn)真感受文本傳達(dá)的內(nèi)容。因?yàn)橛辛诉@樣的情緒和氛圍，當(dāng)教師再要求學(xué)生大膽言說自己對(duì)文本的感悟時(shí)，學(xué)生們都紛紛舉手，各自闡釋自己見到文章的第一感覺和重讀詩(shī)文的另一番感受。這種人文情境的營(yíng)造為何會(huì)取得如此大的影響力呢?其實(shí)這說明的不過是一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：書讀百遍，其義自見。在大聲誦讀中，學(xué)生可以了解

詞句的節(jié)奏，可以理解文本的真實(shí)世界，可以將文本語言變成自己的話，自己的語言，由文本而及自身，體悟到文本之外的社會(huì)生活世界。當(dāng)學(xué)生在一次次的發(fā)言中感受到反復(fù)朗誦文章的魔力，使自己的語言表達(dá)能力大大提高時(shí)，他們也就會(huì)不

自覺地滋生出閱讀感悟文本的熱情，構(gòu)建或更新自己的語言或人文世界，變“要學(xué)”為“勤

學(xué)”。

三、積極創(chuàng)建民主課堂，重視挖掘?qū)W生的個(gè)體差異性

新的教育理念倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本。學(xué)生個(gè)體在成長(zhǎng)的過程中，由于自身素質(zhì)和家庭、學(xué)校、社會(huì)的原因，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)有很大不同。古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注優(yōu)等生的積極性，應(yīng)該面向全體學(xué)生，十分注意每位學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，研究獨(dú)立性、自覺性相對(duì)較差的學(xué)生的心理，創(chuàng)建寬松、民主、合作的課堂，因材施教，運(yùn)用合適的多樣化的教學(xué)策略帶動(dòng)程度不好的學(xué)生，為他們提供嘗試和思考的機(jī)會(huì)，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

很多教師在教授古文時(shí)，總是慣于以

“課文闡釋者”的形象示人，這樣的課堂常常出現(xiàn)“教師在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡”的尷尬局面，對(duì)于程度較差的學(xué)生而言，更不用指望他們會(huì)對(duì)如此課堂產(chǎn)生濃厚興趣。為了改變古文的教學(xué)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性，有的教師嘗試著改變教學(xué)方式，偶爾使用

“換位”教學(xué)法，營(yíng)建一種平等、民主的氛圍，促使學(xué)生在課前詳讀文章，主動(dòng)了解知識(shí)，課堂上成為

“主人”，共同探討、質(zhì)疑、解決講課過程中出現(xiàn)的問題。這樣的課堂，既提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，樹立起他們的榜樣作也就被調(diào)動(dòng)起來了?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！睂W(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到教師工作的艱難，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感；教師經(jīng)過多變的教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。正是在這樣寬松、民主的課堂中，每位學(xué)生都盡展才能，變“勤學(xué)”為“樂學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

盡管新課程改革下的語文課堂教學(xué)還存在諸多不足，有待進(jìn)一步探索和充實(shí)，譬如多數(shù)教師在課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，課堂氣氛熱鬧非凡，可是教師自身在課堂教學(xué)中發(fā)揮的指導(dǎo)性作用不甚明顯，令學(xué)生收獲甚微，但我們有理由相信，只要教師們能夠共同參與教學(xué)改革，虛心求學(xué)，在實(shí)踐中提高自己，在研究中完善自己，課堂教學(xué)的形式會(huì)更為異彩紛呈，中國(guó)教育改革的道路會(huì)愈走愈廣闊?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放才是春”，身為一名語文教師，我們都應(yīng)當(dāng)努力使

自己成為繽紛教壇的一朵奇葩，為中國(guó)教育的春天散發(fā)出自我的迷人芬芳，長(zhǎng)久留香。

第五篇：體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)案例(小學(xué)一年級(jí)室內(nèi)體育課教學(xué)設(shè)計(jì)方案)第 一 課次

（體育與健康教材）學(xué)習(xí)階段：水平一 課題：坐、立姿勢(shì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解正確的坐、立姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2、通過學(xué)習(xí)中的互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神 學(xué)習(xí)內(nèi)容：體育常識(shí)、正確的坐立姿勢(shì)、手指操、模仿操等室內(nèi)活動(dòng)

第一部分

課堂常規(guī)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解正確坐、立姿勢(shì)意義 教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 組織教法：

一、導(dǎo)入新課

1、歌曲《蝴蝶泉邊》

2、講本學(xué)期體育課安全：

1、必須穿運(yùn)動(dòng)鞋上體育課。

2、在條件許可時(shí)，應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)衣褲上體育課。

3、上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅(jiān)硬的物品。

4、在體育課前二三分鐘到達(dá)規(guī)定的地點(diǎn)，準(zhǔn)備上課。

5、體育課中要主動(dòng)配合教師，遵守課堂紀(jì)律，有秩序地做練習(xí)，不哄鬧，不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。

6、下課前要整隊(duì)，認(rèn)真聽取教師或同學(xué)對(duì)課的小結(jié)。

3、教師：同學(xué)們現(xiàn)在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎？ 學(xué)生：學(xué)生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。

教師：那好，在老師看來啊，同學(xué)們的坐姿是千姿百態(tài)，個(gè)不相同。那么什么樣的坐、立姿勢(shì)才是最正確的那？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的，坐、立姿勢(shì)。

4、出示課題：坐、立姿勢(shì)（彩色貼紙）

二、傳授新知識(shí)

１、教師：教師示范坐立不正確的姿勢(shì)，提問學(xué)生是否正確。學(xué)生：不正確，然后找出錯(cuò)誤的理由。教師：觀看掛圖，教師講解身體各部位名稱。

教師：教師講解什么是坐、立姿勢(shì)？包括哪些方面的內(nèi)容？ 學(xué)生：學(xué)生邊聽教師講解，邊做。教師：教師個(gè)別指導(dǎo)、巡回檢查、糾正錯(cuò)誤 比一比：同學(xué)之間比一比 同學(xué)與老師比一比

相鄰組同學(xué)2人一組互相幫助（照鏡子看看自己做的哪不好）

2、觀看幻燈片

學(xué)生：判斷幻燈片上的姿勢(shì)是否正確，然后舉手回答。一一說明看法。教師：教師總結(jié)

第二部分 手指操、模仿操 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清手指的名稱

2、動(dòng)作準(zhǔn)確

教學(xué)難點(diǎn)：能正確獨(dú)立的完成組合 手指操 音樂：找朋友

教師：同學(xué)們大家是不是都有自己的好朋友?。磕钦l來告訴告訴老師你的好朋友是誰？

學(xué)生：學(xué)生依次舉手回答自己的好朋友。

教師：那好，同學(xué)們找到了自己的好朋友，可是我們的手指要拜托大家為它們來找找好朋友。

教師：教師分別講解每個(gè)手指的名稱，大拇指、食指、中指、無名指和小拇指

學(xué)生：邊理解，邊按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行分辨 教師：教師做手指操示范 學(xué)生：學(xué)生觀看，細(xì)心學(xué)習(xí)

教師：教師與學(xué)生共同一步一步的進(jìn)行手指操找朋友，并配合音樂，教師巡回檢查。

教師：教師與學(xué)生從大拇指—中指，然后停下來給學(xué)生自由時(shí)間，接下來的食指與小拇指有學(xué)生自己來完成。學(xué)生：學(xué)生在音樂伴奏下獨(dú)自為剩下的指頭找朋友。模仿操

教師：教師出示幻燈片“我學(xué)老鷹飛飛，我學(xué)馬兒跑跑、我學(xué)魚兒游游、我學(xué)青蛙跳跳、抬抬胳膊、扭扭腰，我在可愛的學(xué)校，快樂的像只小鳥”。學(xué)生：學(xué)生與教師共同朗讀老鷹飛飛 教師：教師示范

學(xué)生：學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作

教師、學(xué)生：學(xué)生模仿，與教師共同進(jìn)行練習(xí)鞏固新知識(shí)

教師：同學(xué)們大家回想一下，今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生：坐、立姿勢(shì)，手指操，模仿操

教師：那好同學(xué)們今天老師給大家留個(gè)小作業(yè)：

1、同學(xué)們回到家看看自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，他們坐、立姿勢(shì)是否正確，如果不正確我們來當(dāng)個(gè)小老師，教教家人正確的姿勢(shì)。

2、晚上睡覺之前躺下來為我們的手指找找好朋友，然后在閉上小眼睛睡覺。

3、晚上放學(xué)寫完作業(yè)向家人展示今天所學(xué)的模仿操 “老鷹飛飛”。

準(zhǔn)備工作：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫詳細(xì)的教案，仔細(xì)閱讀一年級(jí)體育教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)。制定教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)備：音樂、幻燈片、彩字課題、掛圖。

反思： 本節(jié)課上完了使我感觸很深，我感覺最新穎的就是手指操那一環(huán)節(jié)。記得那是在回家的公交車上，我旁邊的兩位乘客指尖相對(duì)在說著什么，看上去是關(guān)于手指的運(yùn)動(dòng)，我注意了她們的談話，她們邊做邊唱著“找朋友”這首歌，我馬上就意識(shí)到了，這個(gè)可以帶到我的課堂上，把手指操可以教給我的孩子們，后來她們下車了，我回憶著、指尖相對(duì)模仿了起來，結(jié)果成功了，我學(xué)會(huì)了很有意思。我感覺這是收獲，我學(xué)到了新知識(shí)。平日體育課里我們都忽視了學(xué)生手指的運(yùn)動(dòng)，手指運(yùn)動(dòng)可以開發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生達(dá)到全身各關(guān)節(jié)都在運(yùn)動(dòng)。作為一名教師要多善于觀察，一切科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。記得看過一本書，書上居里夫人的女兒曾把觀察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德”一巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘。教師要善于學(xué)會(huì)觀察，合理的運(yùn)用觀察，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，把觀察到的帶給學(xué)生們，給學(xué)生最新鮮的知識(shí)。觀察也是教師搞好教育工作不可缺少的心理品質(zhì)。我認(rèn)為經(jīng)過不斷的觀察探索，我們的教師一定能夠成長(zhǎng)為一名成功的觀察者和教育者。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部能消化，完全完成了本課的教容內(nèi)容，收獲很大。