第一篇：五花山三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文
魯教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《五花山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入 同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎?(配樂(lè)圖片展示)美嗎?今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題(師板書(shū)課題)生齊讀課題。
(二)引入五花山
學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山?課文寫(xiě)了五花山哪幾個(gè)季節(jié)?(師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋)
(三)走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。(綠中透黃)出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。(綠意濃濃)女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎? 學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色?用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答(金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠)找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了 有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去?? 有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹??
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里?? 只有松柏不怕?? 聯(lián)想的寫(xiě)作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢?(五彩繽紛)秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢?(美不勝收)請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
(四)合理想象，寫(xiě)下美文
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，(出示一張冬天的圖片)請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。先指名學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山??(寫(xiě)一句、二句均可)然后交流，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書(shū)(冰天雪地)。同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。
(五)拓展延伸，熱愛(ài)家鄉(xiāng)
欣賞家鄉(xiāng)美景(圖片展示)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
(六)布置作業(yè)
寫(xiě)一段文字來(lái)贊美家鄉(xiāng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五花山
春來(lái) 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設(shè)計(jì)整節(jié)課讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中來(lái)完成。基本按自己的預(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒(méi)能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來(lái)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。
第二篇：三年級(jí)上冊(cè)《五花山》教案
人教版三上《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第四自然段。
2、抓住“淡淡的、濃濃的、一簇簇”關(guān)鍵詞，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)描繪，感受五花山的美。
3、初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本文作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)描繪，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。教學(xué)過(guò)程
一、談話解題
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^(guò)哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那 1 里有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，這就是：五花山（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、此山為什么叫五花山呢？（完成作業(yè)紙第一題）（反饋，交流）
三、走進(jìn)春天、夏天的五花山
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、重點(diǎn)品讀秋天的五花山。
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
1、出示：
秋天的山不再是一種顏色了，有的樹(shù)林變成了（金黃色）；
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）；
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
2、學(xué)生自由朗讀第四自然段，找出自己最喜歡的一種顏色的句子，用波浪線把它畫(huà)出來(lái)，并認(rèn)真地讀一讀。
3、全班交流。隨機(jī)： a、指導(dǎo)朗讀金黃色。
指名讀這一句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡金黃色？ 出示圖片，說(shuō)說(shuō)感受。帶著感受再讀這一句。b、指導(dǎo)朗讀杏黃色。
指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。
秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興??）自由練讀，指名讀，齊讀。
師：我們看到了金黃色和杏黃色，就想到了和它有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
c、指導(dǎo)朗讀火紅色。
同上
d、指導(dǎo)朗讀紫紅色。同上
那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？(五彩繽紛）（4）分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
小結(jié)：秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩。多么美的五花山，讓我們?nèi)ッ烂赖刈x一讀這段話吧。（齊讀）
五、遷移寫(xiě)法，仿寫(xiě)片段。
師：冬天的五花山是什么顏色呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。（出示圖片）
1、生開(kāi)始仿寫(xiě)。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、展示寫(xiě)話。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
五花山 春 黃綠 夏 深綠 秋 五顏六色
《五花山》作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)
1、自由朗讀課文，完成下面的內(nèi)容。
課文描寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)在（）里，一年當(dāng)中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為（）。仿寫(xiě)片段。
冬天的山也不再是一種顏色了。
下過(guò)一場(chǎng)雪，有的樹(shù)林變成了
，像
；
下過(guò)一場(chǎng)雪，有的樹(shù)林變成了
，像。
好就4
2、
第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》說(shuō)課稿
三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《五花山》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位老師：
大家好！
我這次執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文。首先，我想說(shuō)明一下我的想法：對(duì)于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)。前者，通常是結(jié)合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意、體會(huì)作者的表達(dá)方法；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據(jù)自己對(duì)題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習(xí)作的也是寫(xiě)景文，而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫(xiě)作的'范本。
下面，我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)和說(shuō)教學(xué)反思，來(lái)闡述我的設(shè)計(jì)與想法。
說(shuō)教材
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙?jí)上冊(cè)的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章，文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往。
三年級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè)于與別人交流讀后感受”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法，結(jié)合自身語(yǔ)言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感；小練筆。
學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用
說(shuō)教法、學(xué)法：
寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。
說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：
通過(guò)填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。
2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)“五顏六色”。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué)：
落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的表達(dá)美，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對(duì)比讀法、配畫(huà)美讀法。
通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。
說(shuō)教學(xué)反思：
回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭(zhēng)做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：
1.說(shuō)的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號(hào)作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話訓(xùn)練還是被忘掉。
2.讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。
總之，諸多不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝！
第四篇：新課標(biāo)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《五花山》教學(xué)實(shí)錄
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)山的詞語(yǔ)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)山的課文（板書(shū)：五花山）。
二、新課
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來(lái)猜一猜：為什么叫“五花山”？ 生：可能是五座不同顏色的山 生：山上有五朵花??
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。（學(xué)生初讀課文）
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？ 生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫(xiě)了五花山的幾個(gè)季節(jié)？ 生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫(xiě)的是什么季節(jié)？哪個(gè)季節(jié)的五花山最像五花山？ 生：秋季
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生讀課文）
師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。教師隨學(xué)生板書(shū)表示顏色的詞語(yǔ)：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠
（三）美讀課文，升華情感。師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái)，讀得讓聽(tīng)得人也喜歡。學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰(shuí)喜歡金黃色？誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。（四名學(xué)生分顏色讀句子）指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？ 生：陽(yáng)光
師：對(duì)，金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？ 生：??
師：聽(tīng)了你讀的，老師好像看到了金黃色。指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？ 生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？ 生：喜悅、高興??
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？ 生：??
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說(shuō)“樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉?shù)林變成了火紅色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。師：很好，樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生：??
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見(jiàn)過(guò)紫紅色嗎？什么是“劇場(chǎng)里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。學(xué)生在舞臺(tái)上找到紫絨幕布，認(rèn)識(shí)紫絨幕布。生：?? 老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。師：秋天的山不再是一種顏色了。男生：?? 女生：??
師：只有松柏不怕?? 師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）師：讓我們一起跟著音樂(lè)，背誦這些優(yōu)美的句子。師：秋天的山不再是一種顏色了。??（師生齊背）師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？ 生：有的??有的??有的??還有的??
師：你能不能用“有的??有的??有的??還有的??”說(shuō)一句話？ 學(xué)生思考。
師：可以看看臺(tái)下有這么多老師，可以說(shuō)說(shuō)老師衣服的顏色。生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵(lì)）有的是紅色的?? 生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣?? 師：誰(shuí)也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像??” 生：??像狗熊一樣?? 生：??像黑狼一樣??
（對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎處煕](méi)有給予評(píng)價(jià)和糾正。）
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的??有的??有的??還有的??”說(shuō)話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
師：五花山就這些顏色嗎？ 生：不是。
師：從哪里知道的？ 生：最后一段。齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？ 生：都是綠色的。（學(xué)生默讀課文）
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)能讀出春天“淡淡的綠”？ 生：??
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試讀出“濃濃的綠”？ 生：?? 師：我們還有一段沒(méi)有學(xué)，是哪一段？我們一起來(lái)讀一讀。生：??
師：誰(shuí)能把春夏秋冬的山一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：??
師：老師想寫(xiě)一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 五花山 2
最新版
五花山
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。
能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。
情感目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,剛才大家談了自己印象中的山,這節(jié)課,老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
1.讀后問(wèn)學(xué)生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫(xiě)什么嗎?找關(guān)鍵詞。
2.積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知。
1.初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文,劃一劃作者寫(xiě)了山的哪些顏色。
2.整體感知。
出示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版
()。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師:讓我們跟著作者的寫(xiě)作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示:
2、3小節(jié)
1.指名讀
2.比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3.抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山。
過(guò)渡:五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
(一)自由讀。
(二)出示。
秋天的山不再是一種顏色了，有的樹(shù)林變成了(金黃色)
有的樹(shù)林變成了(杏黃色);
有的樹(shù)林變成了(火紅色);
有的樹(shù)林變得(紫紅紫紅)
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎?
預(yù)設(shè)一
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹(shù)林/變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1.與原句比較:
這句話和老師寫(xiě)的哪里不樣?(劃線)
啟發(fā)想象:你好像看到了什么?
出示圖片組
2.滲透“聯(lián)想”寫(xiě)法
2017.3.1 最新版
師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想,用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
3.朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞(根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適)
預(yù)設(shè)二
出示:有的樹(shù)林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹(shù)林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
1.抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2.朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示:有的樹(shù)林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1.師:生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?
2.師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想
3.引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)
(三)運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法,自學(xué)其他幾句
(四)交流。
(五)秋的整體感受。
1.指名讀
2.配合讀
五、拓展(機(jī)動(dòng))。
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)五花山的,請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。板書(shū):
五 春 黃綠
2017.3.1 最新版
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ?
2017.3.1
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