第一篇：《分桃子》教學(xué)設(shè)計1

課題：分桃子

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義，理解平均分的方法．

2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力．

3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程． 難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”．

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣．

1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境．【演示課件“分桃子”】

同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）．哦，原來，今天小豬要過十歲生日了．他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個生日Party．你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗．小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭．可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮．咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分（板書：分一分）那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧?。?）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？

二、實(shí)際操作，體會平均分．

1、小豬聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分．用8個

小圓片代替桃子．（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）（1）出示分得的結(jié)果：

7 2 6 3 5 4 4 8

1（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

2、現(xiàn)在，小豬手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，1 / 2

每只小貓分到（）條．

（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）

3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”．

4、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來：小豬該來給我分食物了．小豬急忙拿出18根骨頭，請同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（）根．（四人小組用擺小棒擺一擺）（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評講）

三、結(jié)合生活，練一練．

1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

2、實(shí)物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運(yùn)會圖標(biāo)，可以拼幾個？請擺一擺

3、有12根筷子，有（）雙．用小棒擺一擺

4、有9個氣球，分給4個小朋友，平均每人分到（）個，還剩（）個．（用線連一連）

這個氣球還能給其中的一個小朋友嗎？為什么？

四、跳一跳，摘果子．

智慧老爺爺、小淘氣和機(jī)靈狗看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，很想和同學(xué)們交朋友，不過他們 要同學(xué)闖過其中的一關(guān)，請看題目：

1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分．

2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺． 3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只．請同學(xué)們用小棒擺一擺．

五、總結(jié)．

1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

板書

分一分4 每份分得同樣多就是“平均分” 3 3 3 3 18 6 6 6

/ 2

第二篇：《分桃子》教學(xué)設(shè)計

《分桃子》教學(xué)設(shè)計

臺安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊第54—56頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）、三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)過程：

一、溝通舊知。同學(xué)們，你們會分桃子嗎？猴媽媽有48個桃子，準(zhǔn)備每個籃子放10個，猜一猜，拿4個籃子夠嗎？

1、指名用豎式板演：6÷3，18÷6，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。讓學(xué)生說一說列豎式時，應(yīng)注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任選一題說出口算過程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老人看大家這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)砹艘桓眻D。（出示情境圖）。

師：小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，他們碰到了什么問題？（學(xué)生在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

（學(xué)生可能會說：有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個桃子；為了公平，這兩只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。）（1）、提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生可能會提出：48個桃子要平均分給2只猴子，每只猴子分到幾個桃子？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師板書在黑板上。師：該怎樣列式呢？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：48÷2（2）多種方法嘗試解決。

師：下面同學(xué)們可以用自己的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生可以擺小棒，可以在練習(xí)本上計算，可以……）（3）請學(xué)生說過程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列豎式……）（4）分析豎式過程。

教師根據(jù)學(xué)生提出的列豎式的方法，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出過程。學(xué)生獨(dú)立嘗試中我認(rèn)為大部分的學(xué)生豎式計算都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，所以在展示學(xué)生的計算方法過程中，老師應(yīng)該特別把錯例舉出，再利用錯例引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，討論，在這樣的修改過程后，最后呈現(xiàn)出正確的算式，我覺得這樣更水到渠成，也更能加深學(xué)生對除法豎式計算更深刻的理解。師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

（因?yàn)?0÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教師板書豎式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出問題。

師：這兩只小猴對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個辦法來分，這時又跑來一只猴子，（師在情境圖是再貼一只猴子）它想干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生列式。（2）自主探索計算方法。

師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？跟軍分的過程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時在紙上畫一畫。）

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你在怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。學(xué)生匯報過程。

這里老師特別要注意學(xué)生對十位上的余數(shù)，是如何分析的，如果學(xué)生沒有寫下來，或在表述上不明確，老師要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)歸納計算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？（十位）

師：每次除得的商寫在什么位置？（用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)的十位上，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上。）師：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上。

三、教師總結(jié)。

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會了什么啦 ？誰能說說？

第三篇：分桃子教學(xué)設(shè)計

《分桃子》教學(xué)設(shè)計

莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉欣

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

探索兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例題一

1、出示情境圖編題。

師：請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕。（出示桃子圖）你看到了什么？（48個桃子和兩只猴子）看著這幅圖你能編出一道完整的應(yīng)用題嗎？

生：有48只猴子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少？（出示例題）誰知道每只猴子能分到幾個桃子？（24個）你是怎么算出來的？說說你的想法。生回答。

師：他是怎樣把48個桃子平均分成2份的？誰能再來說一說？（根 據(jù)生的回答演示分桃子過程并相應(yīng)板書。）

師：剛才我們用口算的方法就算出了這道題的結(jié)果，現(xiàn)在有638個桃子要分給5只猴子，你能口算出結(jié)果嗎？（學(xué)生思考）用口算計算有困難時，可以用什么方法進(jìn)行計算呢？（列豎式）對，那么你們能用列豎式的方法計算出這道題嗎？

2、探究豎式列法。生試算，師巡視。

師：算完的同學(xué)可以關(guān)心關(guān)心同桌，如果有困難可以和周圍同學(xué)研究研究。

師：誰愿意來說說你的算法？請到前面來，（展臺展示計算過程）給我們說說你的計算過程吧？

師：你們的算法和他的一樣嗎？還有誰愿意來說說你的計算過程？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，他倆的分法是一樣的，都是先把40個桃子平均分成兩份，每份20個；再把8個桃子也分成兩份，每份4個；最后合起來每只猴子能分到24個桃子。和我們剛才的口算過程是不是一樣？一共分了幾次？（兩次）他倆的想法是一樣的，這兩個豎式的寫法一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（一個是8的位置不變直接除以2，一個把8落下來再計算）。你們覺得哪種寫法更能體現(xiàn)出兩次分桃子的過程？（XX同學(xué)的這種方法能很好的體現(xiàn)出分桃子的過程）

師：對，除法的豎式就應(yīng)該像他這樣列。誰能來說說他是怎樣算 的？【先寫被除數(shù)48，寫除號，再寫除數(shù)。先用誰除以2？十位上的4除以2 商上2,寫在十位上，2乘2等于4，4減4等于0。這個0寫不寫？（不寫，因?yàn)檫€沒有算完。）再把個位上的8落下來，8除以2商上4, 4乘2等于8，8減8等于0。這個0寫不寫？（寫，因?yàn)樗阃炅?。）?/p>

你們會做了嗎？誰能來說說這道題的計算過程？同桌互相說一說。

3、小練。

師：會了嗎？老師要考你一道，現(xiàn)在48個桃子，要平均分給4只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢？在本上列豎式計算，開始。

師：誰來說說計算過程？（課件演示正確答案。）師：有沒有算錯的？關(guān)心一下你的同桌。誰發(fā)現(xiàn)問題了？ 師：再看這兩道題，誰愿意到黑板上做？其他同學(xué)在本上完成。（算完后交流答案。有問題要分析問題。）

小結(jié)：通過剛才的計算，你們覺得列豎式計算除法時我們應(yīng)該注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。）

（二）例題二

1、（出示情境圖）請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，這幅圖有什么變化呢？你能編一道應(yīng)用題嗎？（出示例題二）在本上計算這道題。

2、交流算法。

師：誰能說說你的想法？ 師：誰聽見他剛才是怎樣把48平均分成3份的？（課件配合學(xué)生演示分桃子的過程。）

師：這次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（這次分桃子40個桃子分成3份有剩余）有剩余應(yīng)該怎么辦？（和剩下的合起來再算）

師：誰能來說說這道題的計算過程？（板書）你們都做對了嗎？有問題要改過來。

3、小練。

師：我們再來做兩道題。（課件84÷6 726÷6）誰愿意到黑板上做？ 小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得列豎式計算除法時我們要特別注意些什么？（①、從高位算起；②、算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位。

3、計算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷。

師：同學(xué)們說的真好，下面我要考考大家了。一起開看一道判斷題。（課件）請同學(xué)們認(rèn)真思考，誰能來說說你的想法？

生回答。

師：你們還會改正嗎？誰來說說怎么改？（生回答，師課件演示。）

2、豎式計算。

3、解決問題。

師：請同學(xué)們打開書55頁，試一試第2題。這道題要讓我們干 什么？（先提問題，再計算。）老師請同學(xué)們在腦子里編題，在本上直接列算式計算。

生計算，師巡視。

師：我們一起來交流一下計算情況，要先說你提的問題，再說算式。

四、課堂總結(jié)。

說說這節(jié)課你都有什么收獲？你們學(xué)會了什么？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，【板書課題：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)】計算時要從高位算起，用哪一位上的數(shù)去除，商就寫在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下來，一次只能落一位；計算有余數(shù)要和下一位合起來再算。）

板書設(shè)計： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

第四篇：分桃子教學(xué)設(shè)計

《分 桃 子》教學(xué) 設(shè) 計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1． 探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

過程與方法

2． 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

情感、態(tài)度與價值觀

3． 使學(xué)生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了！他給大家?guī)硪环嫛＃ǔ鍪厩榫皥D）

師：小侯子們想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了？（學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。）

學(xué)生匯報。

生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48個桃子。

生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多。也就是必須平均分。

提出問題。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：48個桃子要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾個呢？

根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1（有48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個？）

師：該怎樣列算式呢？

生：48÷2。

（師根據(jù)學(xué)生回答并板書）

多種方法嘗試解決。

師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

（學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計算，有的……）

學(xué)生匯報各種算法。

生1：我把小棒當(dāng)桃子，每只猴子先分2個，再分4個，也就是24個。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20＋4＝24，所以48÷2＝＝24。

生3：我是列豎式計算的。

在黑板上列出：

師：你能把自己的想法給大家說說嗎？

生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

（二）情境延伸，自主探究

1． 創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

師：這兩只猴子答對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按整個方法來分，這時又跑來一只猴子。（師在情境圖上在貼一只猴子）他想干什么呢？

生：（異口同聲）他也想來分桃子。

（教師板書例2：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個？）

生讀。

師：怎樣列算式呢？

生：48÷3。

2． 自主探究計算方法。

師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。

（學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。）

師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出算式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們小組發(fā)言。

（學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。）

一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。

生：我叫王英英，我和劉同同一起來完成這道題，我來說過程，劉同同來分小棒。我先寫上了（板書），先分4捆，每人分一捆（劉同同演示），在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。（板書）1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4－3＝1，把個位上的8落下來，（板書），再分剩下的1捆零8根，也就是18根（劉同同拆整捆，合并成18根），18÷3＝6，每人分6根，（劉同同演示），把6寫在個位上，（板書）3×6＝18，18－18＝0。

師：大家來評價一下，你覺得王英英這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

生1：我覺得王英英講得非常清楚，我聽懂了。

生2：我想說，Good，Good，very good！

師：的確，王英英這位小老師當(dāng)?shù)煤馨?，老師希望每一位同學(xué)都能想楊斯一樣，勇敢站上講臺，發(fā)表自己的見解。

3． 總結(jié)歸納計算方法

師：觀察黑板上的豎式，都是首先從哪一位除起？

生：十位。

師：每次除的商寫在什么位上？

生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)的個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。

師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

第五篇：分桃子教學(xué)設(shè)計

分桃子

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第五單元第54-56 【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為今后學(xué)習(xí)連除、乘除混合運(yùn)算和三位數(shù)除以兩位數(shù)等做好鋪墊。

教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習(xí)中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間?！緦W(xué)情分析】 學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：探索并掌握列豎式計算的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計算。

過程與方法：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法 教學(xué)難點(diǎn)：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解 【教法學(xué)法】

情景創(chuàng)設(shè)法、探究式學(xué)習(xí)法、自主探索、合作交流 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：多媒體 學(xué)具：小棒 【教學(xué)思路】

課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此我擬定了以下四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

二、情境延伸，自主探究

三、分層練習(xí)，鞏固新知

四、全課小結(jié)，暢談收獲 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖

【引導(dǎo)】同學(xué)們，老師給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖，來了2只猴子)2.提出問題

【設(shè)問】2中小猴子想吃桃子，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了? 【追問】你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 【預(yù)設(shè)】48個桃子要平均分給2只小猴子，每只猴子分多少個？ 【設(shè)問】該怎么列式呢？

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)分桃子的情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合具體情境，體會除法的意義，感受出發(fā)計算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。3.多種方法嘗試解決

【引導(dǎo)】下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

學(xué)生動手解決，教師巡視、指導(dǎo)。4.匯報交流

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

①我把小棒當(dāng)桃子，每只猴子先分2捆，每捆10根，再分4根，也就是24根。②我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

③我是列豎式計算的。生板演列豎式計算的方法。

【設(shè)問】你能把自己的想法給大家說說嗎?你是怎么計算的？

【預(yù)設(shè)】因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

【評價】老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。5.理解豎式運(yùn)算的運(yùn)算順序

【設(shè)問】那到底48除以2，用豎式計算的運(yùn)算順序是怎么樣的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：4表示4個十，除以2，等于2個十，所以2寫在十位上；8表示8個一，除以2，等于4個一，所以寫在個位上。6.總結(jié)筆算方法

先用十位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在十位上；再用個位上的數(shù)除以一位數(shù)，商寫在個位上?！驹O(shè)計意圖】探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確計算。

二、情境延伸，自主探究 1.由情境提出問題

【設(shè)問】這兩只小猴子對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。他想干什么呢? 出示問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個? 【設(shè)問】應(yīng)該怎么列式？ 2.自主探究計算方法

【引導(dǎo)】請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。3.引導(dǎo)學(xué)生理解算理

（將情境和算式結(jié)合起來）先分十位，再分個位，強(qiáng)調(diào)商書寫的位置。

先分4個籃子分給3個猴子，每個猴子1個，在豎式中，也就是先算十位上的4,4除以3商1，把1寫在十位上。1×3＝3，把 3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(拆整捆，合并成18 根)，18÷3＝6，每人分6根，(演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。4.總結(jié)歸納計算方法

【設(shè)問】觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起? 【追問】每次除的商寫在什么位上? 【預(yù)設(shè)】用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。

【評價】你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

【設(shè)計意圖】隨著情境的延伸，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，深化對筆算除法的掌握。

三、分層練習(xí)，鞏固新知 1.先估計，再用豎式計算 69÷3 81÷3 448÷4 726÷6 2.試一試第2題

四、全課小結(jié)，暢談收獲

誰能來說一說，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計