第一篇：《我做的圖書》教案

《我做的圖書》教案

教學(xué)目標：

1、了解圖書的設(shè)計范圍、種類及立體書的翻、轉(zhuǎn)、拉等功能。

2、掌握多種制作方法，利用不同材質(zhì)設(shè)計有特色的圖書。

3、讓學(xué)生動手操作，互學(xué)互評，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和熱愛藝術(shù)的情感。

教學(xué)重點：

能用“拉、轉(zhuǎn)、裁、剪、翻貼“等制作方法，設(shè)計多種圖書。

教學(xué)難點：

能讓學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，建立空間想像力。

課前準備：

師生共同準備：彩色卡紙、各類紙張材料、剪刀、小刀、膠水、水彩筆、顏料等；收集立體的書籍等。

教學(xué)過程：

一、由比較導(dǎo)入

對所掌握的封面設(shè)計的知識，進行回顧。

出示兩本封面設(shè)計精美的圖書(一本是立體書，一本是平面書)，打開內(nèi)頁向?qū)W生展示，讓學(xué)生討論：

1、你更喜歡哪本書？為什么？

2、立體書有什么地方更能吸引我們？

3、立體書的制作變化多樣，能結(jié)合你收集的資料，給大家介紹介紹它們的精彩、獨到之處嗎？

4、你能觀察出制作立體書的幾種方法嗎？

5、你見過的立體書在“材質(zhì)”上與平面書有哪些相同與不同處？

二、討論探究

欣賞師生收集的立體書、紙張，進行探究，討論其制作方法。

1、立體書(卡片)有哪些制作方式，怎樣科學(xué)、方便地折疊？

2、歸納總結(jié)出檢、轉(zhuǎn)、接、裁、剪、粘貼幾種制作方式及技巧。

3、如何設(shè)計出方便攜帶的立體書？ 對立體書有了進一步的了解、掌握后，讓學(xué)生對書上或收集的立體書(卡片)進行欣賞、評析，并能說出自已的創(chuàng)意構(gòu)思，拓展學(xué)生的思維。

三、實踐練習(xí)分組進行設(shè)計：

1、利用自己準備的故事、童話、圖片等材料設(shè)計立體書(卡片)的草圖。

2、可以根據(jù)所見的景觀制作立體書(卡片)。

四、小結(jié)、展評

舉辦“圖書展銷會”，向全班同學(xué)介紹自己設(shè)計的圖書(卡片)，并聽取別人對自己作品的意見，教師點評并和學(xué)生一起小結(jié)。提高學(xué)生的評價能力。收拾整理：

提醒學(xué)生做好整理工作，將一些有用的材料收起來，注意教室衛(wèi)生，提高學(xué)生環(huán)保意識。

六、課后拓展：

立體書不僅可以立起來，還可以怎樣呢？

第二篇：10、我做的圖書

10、我做的圖書

教學(xué)目標：

1、了解圖書的設(shè)計范圍、種類及立體書的翻、轉(zhuǎn)、拉等功能，讓學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，建立空間想象力。

2、掌握剪、折、粘貼、翻、轉(zhuǎn)、拉多種制作方法，利用不同材質(zhì)設(shè)計有特色的書，突出形式與內(nèi)容的融合。

3、讓學(xué)生動手操作，互學(xué)互評，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和熱愛藝術(shù)的情感。教學(xué)重點：能用“拉、轉(zhuǎn)、裁、剪、翻貼”等制作方法，設(shè)計多種圖書。

教學(xué)難點：根據(jù)不同的書本內(nèi)容，運用與之相適應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式與表現(xiàn)媒材，凸顯個性。教學(xué)過程：

第一課時

一、情趣導(dǎo)入，鏈接感知

1、摸一摸，玩一玩。

師：上節(jié)課我們同學(xué)大展神威，設(shè)計了許多特別有創(chuàng)意的圖書封面，老師今天帶來了其中的兩幅，想請某位同學(xué)閉著眼睛先摸一摸，然后再來回答我的問題。

（教師出示一幅平面的繪畫封面設(shè)計作品，一幅加入剪貼的封面設(shè)計作品。）

師：能感覺到它們分別使用了什么方法或什么媒材？ 生：參與活動，回答問題。

2、看一看，說一說。

師：一本平面與一本立體書，你們比較兩本書的不同，說說你更喜歡哪本書？為什么？比如：材質(zhì)，閱讀時的感覺等。

生答。

師小結(jié)：立體書主要面向我們兒童故又被稱為兒童立體書。它是兒童文學(xué)出版品中的一種特別分類，更精確地說是圖畫書中創(chuàng)意升級的延伸。

立體書的制作變化多樣，十分有趣，今天我們就來研究一下有趣的立體書。出示課題——我做的圖書。

二、探究建型，鏈接表現(xiàn)

1、感受書的歷史。（出示線裝書，播放關(guān)于中國書的發(fā)展歷史2分鐘）

師：出示線裝書，你們見過這樣的書嗎？它的名字叫線裝書，可以說是我國古代書籍的別稱，讓我們一起來了解一下吧！

還有沒有比線裝書更古老的書籍裝幀形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋戰(zhàn)國時期的竹簡，西漢時期的帛書，而后造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)展后出現(xiàn)了線裝書。

2、感受欣賞大師作品。（PPT欣賞大師作品）

師：談到立體圖書，我們要先去了解一個人，他就是“玩具書王子”立體大師——Robert Sabuda羅伯特·薩布達。他創(chuàng)作出的立體書及各種周邊不計其數(shù)，深受大小讀者喜愛與推崇。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對我國古代書籍的發(fā)展及現(xiàn)代藝術(shù)大師立體書的創(chuàng)意，拓寬學(xué)生的知識涵蓋，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛及對多元文化的認知。

2、討論探究立體書的制作方法。

欣賞師生收集的立體書、紙張進行探究，討論其制作的方法。師：（1）分小組，對收集來的立體結(jié)構(gòu)進行探究。

你能觀察出制作立體書的幾種方法嗎？（折疊法，鏤空法，拼貼法等）

請學(xué)生上臺展示自己所探索到的方法，歸納總結(jié)出剪、轉(zhuǎn)、接、裁、剪、粘貼幾種。（2）再深入，制作方法與表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)表達。

師：同學(xué)們對立體書的基本骨架認知比較到位，老師想問問你們，立體骨架的不同形式與書本的內(nèi)容有沒有關(guān)聯(lián)性？

生：答。

師：老師這里有幾個小故事，請同學(xué)們來討論一下： 《貪吃的變色龍》：有一只貪吃的變色龍，先吃了一輛紅色的小汽車，尾巴變成紅色了；他又吃了一張黃色的桌子，身體變成黃色了；又吃了一棵綠色的大樹，身體變成綠色了，他還是很餓，把自己的影子吃掉了，這下他變成什么顏色了？

《我和我的外婆》：外婆甜甜的聲音沿著長長的電話線傳到我的耳朵里，我沿著馬路上長長的線走到外婆家；外婆圓圓的毛線球，拉出長長的毛線，繞上我的雙手；外婆皺皺的雙手，捧出一條長長的圍巾，繞上我的脖子。

《九十九座山》：九十九座山上有九十九棵樹，九十九棵樹上有九十九只鳥?！痘ㄗ颜倚录摇罚猴L(fēng)吹動著，小花籽飛過高山，飛過大海，飛過沙漠，飛過沼澤，飛到了有花有草的土地上，高興地說：“我找到新家了！”

師生共同總結(jié)：

折疊式的立體圖書，較偏向于連續(xù)性的故事情節(jié)；立體插件較傾向于特定場景的表現(xiàn)；局部重合的適合偏向于有相同點較為統(tǒng)一的等。強調(diào)相對，沒有絕對，注重自我思想。

設(shè)計意圖：美術(shù)制作的方法，學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段均有學(xué)習(xí)，針對本課中教學(xué)難點“根據(jù)不同的書本內(nèi)容，運用與之相適應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式與表現(xiàn)媒材，凸顯個性”引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，以實力來引發(fā)學(xué)生的討論與認知，使之得以有效解決。

3、如何制作出可以合起來的插件立體書？ 師生共同探討。學(xué)生嘗試，教師總結(jié)講解。（1）將插件部分繪制剪好。

（2）剪出長條狀的折成立體的基座，將基座的一邊先粘貼好，合起來，找到另一邊的粘貼點后，將其粘貼好。

三、欣賞拓維，鏈接情感 師：PPT欣賞同學(xué)們的作品。

對立體書有了一定的了解，掌握后讓學(xué)生對書或收集的立體書進行欣賞、評析，并能說出自己的創(chuàng)意構(gòu)思，拓展學(xué)生的思維。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，通過比較、討論、思考，開展探究性的學(xué)習(xí)，得出自己的獨特見解，印象一定會比教師直接講解灌輸要深刻得多。

第二課時

四、整合創(chuàng)生，鏈接心象

1、利用自己準備的故事、童話等材料設(shè)計立體書的草圖。

2、可以根據(jù)所見的景觀制作立體書。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意。

教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題及時進行交流。不成功，問題出在哪里？同學(xué)探討。

同學(xué)的作品進行交流，特別是用了兩三種方法的立體結(jié)構(gòu)的同學(xué)，讓同學(xué)們評議一下，得出可以對書中介紹的方法進行組合的延伸性結(jié)論。

五、評析悟美，鏈接意義

1、請幾個學(xué)生上臺介紹自己的立體結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)想、制作方法、制作過程中遇到的困難等，請同學(xué)評議他制作的立體結(jié)構(gòu)。2、4人小組交流制作的結(jié)構(gòu)卡，互相評議相互借鑒和改進。

3、優(yōu)秀立體結(jié)構(gòu)展示評選出本節(jié)課的最佳制作獎和創(chuàng)意獎，請他們談?wù)勚谱鬟^程中的心得和技巧，一些關(guān)鍵的注意點等等。

六、延伸滋情，鏈接生活

立體書不僅能立起來，還可以怎樣呢？欣賞與書的相關(guān)設(shè)計。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮評價的積極促進作用，激發(fā)他們美化生活的信心。

師：創(chuàng)想無極限，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代的立體書籍會呈現(xiàn)出怎樣的精彩？最后，在一段優(yōu)美的現(xiàn)代翻書動畫MTV中，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

第三篇：我的水果圖書 教案

我的水果圖書

活動目標：１讓幼兒通過各種感官發(fā)現(xiàn)水果的不同特點．

２培養(yǎng)幼兒動手探索的能力

活動準備：常見的水果（蘋果，香蕉，梨子，西瓜，葡萄）各準備５個（按班

上的人員來分）自制的水果圖書，水果刀，油畫棒，水果籃．

活動過程：

一．出示水果圖書，引起幼兒制作水果圖書的欲望．

師：看看老師今天帶來了什么？（沒有內(nèi)容的水果圖書）

二．認識水果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水果的不同特點．

提問：１你們認識這些水果嗎？

２你最喜歡吃什么水果？

３看一看，想一想，這些水果有什么不同？

三．動手操做，繪畫水果圖書．

１，啟發(fā)幼兒從水果的大小，味道，皮的厚薄，水分的多少等各方面來發(fā)現(xiàn)他們的不同特點．

２，鼓勵幼兒動手切水果，嘗水果，觀察比較交流結(jié)果．

３，安全教育：注意用刀的方法及安全．

４，衛(wèi)生教育：請幼兒將水果皮放入水果籃里等等．

２，發(fā)水果圖書，請幼兒在探索的過程中繪畫結(jié)果．

３，小結(jié)統(tǒng)計結(jié)果

四．欣賞水果圖書．總結(jié)評價．

與幼兒一起看看自制的水果圖書，說說自己是怎樣畫的？你發(fā)現(xiàn)了水果的哪些地方不同？

大班科學(xué)活動：拆裝圓珠筆

活動目標:

1認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構(gòu)造，掌握安裝的步驟。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣?；顒訙蕚?

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統(tǒng)計表》（附統(tǒng)計表）。

活動過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）

——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結(jié)：圓珠筆是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質(zhì)、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結(jié)構(gòu)。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師在統(tǒng)計表上記錄圓珠筆部件的數(shù)量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請個別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

——引導(dǎo)幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構(gòu)造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓(xùn)練幼兒手部的精細動作。

第四篇：大班教案 我的水果圖書（范文模版）

我的水果圖書

活動目標：１讓幼兒通過各種感官發(fā)現(xiàn)水果的不同特點．

２培養(yǎng)幼兒動手探索的能力

活動準備：常見的水果（蘋果，香蕉，梨子，西瓜，葡萄）各準備５個（按班

上的人員來分）自制的水果圖書，水果刀，油畫棒，水果籃．

活動過程：

一．出示水果圖書，引起幼兒制作水果圖書的欲望．

師：看看老師今天帶來了什么？（沒有內(nèi)容的水果圖書）

二．認識水果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水果的不同特點．

提問：１你們認識這些水果嗎？

２你最喜歡吃什么水果？

３看一看，想一想，這些水果有什么不同？

三．動手操做，繪畫水果圖書．

１，啟發(fā)幼兒從水果的大小，味道，皮的厚薄，水分的多少等各方面來發(fā)現(xiàn)他們的不同特點．

２，鼓勵幼兒動手切水果，嘗水果，觀察比較交流結(jié)果．

３，安全教育：注意用刀的方法及安全．

４，衛(wèi)生教育：請幼兒將水果皮放入水果籃里等等．

２，發(fā)水果圖書，請幼兒在探索的過程中繪畫結(jié)果．

３，小結(jié)統(tǒng)計結(jié)果

四．欣賞水果圖書．總結(jié)評價．

與幼兒一起看看自制的水果圖書，說說自己是怎樣畫的？你發(fā)現(xiàn)了水果的哪些地方不同？

大班科學(xué)教案：彩色的陽光

活動目標：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

活動準備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導(dǎo)幼兒利用多種材料親自動手探索發(fā)現(xiàn)七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺上，給每個小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發(fā)現(xiàn)什么？隨即交流自己的發(fā)現(xiàn)。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發(fā)現(xiàn)什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)幼兒繼續(xù)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教師與幼兒一起得出結(jié)論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

四、引導(dǎo)幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發(fā)現(xiàn)了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進行涂色活動，活動完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第五篇：蘇少版美術(shù)五下第10課《我做的圖書》教案

第10課 我做的圖書

教學(xué)目標

知識與技能目標：了解圖書的設(shè)計范圍、種類及立體書的翻、轉(zhuǎn)、拉等功能，讓學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，建立空間想象力。

過程與方法目標：掌握剪、折、粘貼、翻、轉(zhuǎn)、拉多種制作方法，利用不同材質(zhì)設(shè)計有特色的書，突出形式與內(nèi)容的融合。

情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生動手操作，互學(xué)互評，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和熱愛藝術(shù)的情感。教學(xué)重點：能用“拉、轉(zhuǎn)、裁、剪、翻貼”等制作方法，設(shè)計多種圖書。

教學(xué)難點：根據(jù)不同的書本內(nèi)容，運用與之相適應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式與表現(xiàn)媒材，凸顯個性。教學(xué)設(shè)計

一、情趣導(dǎo)入，鏈接感知 1.摸一摸，玩一玩。

師：上節(jié)課我們同學(xué)大展神威，設(shè)計了許多特別有創(chuàng)意的圖書封面，老師今天帶來了其中的兩幅，想請某位同學(xué)閉著眼睛先摸一摸，然后再來回答我的問題。

（教師出示一幅平面的繪畫封面設(shè)計作品，一幅加入剪貼的封面設(shè)計作品。）師：能感覺到它們分別使用了什么方法或什么媒材？ 生：參與活動，回答問題。2.看一看，說一說。

師：一本平面與一本立體書，你們比較兩本書的不同，說說你更喜歡哪本書？為什么？比如：材質(zhì)，閱讀時的感覺等。生答。

師小結(jié)：立體書主要面向我們兒童故又被稱為兒童立體書。它是兒童文學(xué)出版品中的一種特別分類，更精確地說是圖畫書中創(chuàng)意升級的延伸。

立體書的制作變化多樣，十分有趣，今天我們就來研究一下有趣的立體書。出示課題——我做的圖書。

二、探究建型，鏈接表現(xiàn)

1.感受書的歷史。（出示線裝書，播放關(guān)于中國書的發(fā)展歷史2分鐘）

師：出示線裝書，你們見過這樣的書嗎？它的名字叫線裝書，可以說是我國古代書籍的別稱，讓我們一起來了解一下吧！

還有沒有比線裝書更古老的書籍裝幀形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋戰(zhàn)國時期的竹簡，西漢時期的帛書，而后造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)展后出現(xiàn)了線裝書。

2.感受欣賞大師作品。（PPT欣賞大師作品）師：談到立體圖書，我們要先去了解一個人，他就是“玩具書王子”立體大師——Robert Sabuda羅伯特·薩布達。他創(chuàng)作出的立體書及各種周邊不計其數(shù)，深受大小讀者喜愛與推崇。2.討論探究立體書的制作方法。

欣賞師生收集的立體書、紙張進行探究，討論其制作的方法。師：（1）分小組，對收集來的立體結(jié)構(gòu)進行探究。

你能觀察出制作立體書的幾種方法嗎？（折疊法，鏤空法，拼貼法等）請學(xué)生上臺展示自己所探索到的方法，歸納總結(jié)出剪、轉(zhuǎn)、接、裁、剪、粘貼幾種。（2）再深入，制作方法與表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)表達。

師：同學(xué)們對立體書的基本骨架認知比較到位，老師想問問你們，立體骨架的不同形式與書本的內(nèi)容有沒有關(guān)聯(lián)性？

師：老師這里有幾個小故事，請同學(xué)們來討論一下： 師生共同總結(jié)：

折疊式的立體圖書，較偏向于連續(xù)性的故事情節(jié)；立體插件較傾向于特定場景的表現(xiàn)；局部重合的適合偏向于有相同點較為統(tǒng)一的等。強調(diào)相對，沒有絕對，注重自我思想。3.如何制作出可以合起來的插件立體書？ 師生共同探討。學(xué)生嘗試，教師總結(jié)講解。（1）將插件部分繪制剪好。

（2）剪出長條狀的折成立體的基座，將基座的一邊先粘貼好，合起來，找到另一邊的粘貼點后，將其粘貼好。

三、欣賞拓維，鏈接情感 師：PPT欣賞同學(xué)們的作品。

對立體書有了一定的了解，掌握后讓學(xué)生對書或收集的立體書進行欣賞、評析，并能說出自己的創(chuàng)意構(gòu)思，拓展學(xué)生的思維。

四、整合創(chuàng)生，鏈接心象

1.利用自己準備的故事、童話等材料設(shè)計立體書的草圖。2.可以根據(jù)所見的景觀制作立體書。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意。

教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題及時進行交流。不成功，問題出在哪里？同學(xué)探討。

同學(xué)的作品進行交流，特別是用了兩三種方法的立體結(jié)構(gòu)的同學(xué)，讓同學(xué)們評議一下，得出可以對書中介紹的方法進行組合的延伸性結(jié)論。

五、評析悟美，鏈接意義

1.請幾個學(xué)生上臺介紹自己的立體結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)想、制作方法、制作過程中遇到的困難等，請同學(xué)評議他制作的立體結(jié)構(gòu)。

2．4人小組交流制作的結(jié)構(gòu)卡，互相評議相互借鑒和改進。

3.優(yōu)秀立體結(jié)構(gòu)展示評選出本節(jié)課的最佳制作獎和創(chuàng)意獎，請他們談?wù)勚谱鬟^程中的心得和技巧，一些關(guān)鍵的注意點等等。

六、延伸滋情，鏈接生活 立體書不僅能立起來，還可以怎樣呢？欣賞與書的相關(guān)設(shè)計。

師：創(chuàng)想無極限，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代的立體書籍會呈現(xiàn)出怎樣的精彩？最后，在一段優(yōu)美的現(xiàn)代翻書動畫MTV中，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。作業(yè)要求

以小組合作的形式：

1.利用自己準備的故事、童話等材料設(shè)計立體書的草圖； 2.可以根據(jù)所見的景觀制作立體書。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意。