第一篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 混合運(yùn)算 【第一課時(shí)】 混合運(yùn)算（1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．初步掌握沒有括號(hào)的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，掌握脫式計(jì)算的書寫要求，會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

2．學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，理解其中的道理。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn) 掌握沒有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

三、教學(xué)難點(diǎn) 正確進(jìn)行計(jì)算。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備 課件。

五、教學(xué)過程

1．情境導(dǎo)入（1）情境：

學(xué)校的圖書閱覽室正式開放了，同學(xué)們興高采烈地來到閱覽室讀書。（2）觀察：從這幅圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？試著說一說。

（3）引入：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息一共有3個(gè)，哪兩個(gè)信息有直接關(guān)系？能解決什么問題？

（4）可以怎樣列式計(jì)算呢？ 2．探究新知

（1）教學(xué)加減混合運(yùn)算的脫式書寫

① 有的同學(xué)的列式是：53-24=29 29+38=67 這樣列式可不可以？這兩個(gè)算式分別解決了什么問題？

這是我們以前學(xué)習(xí)過的列式、計(jì)算方法。今天，我們要學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——脫式計(jì)算。② 出示算式：53-24+38。根據(jù)剛才那位同學(xué)的分步計(jì)算，我們可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式，像這樣的算式叫做綜合算式。

③ 你還記得以前是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的嗎？

④ 說明脫式的書寫格式：兩步計(jì)算的式題，脫式時(shí)要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”的后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果“29”，還沒進(jìn)行運(yùn)算的部分“＋38”要照著抄寫下來；接著對(duì)齊上面的“=’在下一行寫 “＝”，在“＝”的后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果。

⑤ 小結(jié)：這樣書寫便于我們看出運(yùn)算順序。⑥ 練一練：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成23+6-11。（2）自主探究乘除法混合運(yùn)算的計(jì)算方法

① 思考：下面這個(gè)綜合算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？ 15÷3×5請(qǐng)同桌的同學(xué)一起商量商量。

② 哪組同學(xué)愿意說一說你們的想法？

③ 小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

④ 練一練：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成2×8÷4 72÷8÷3。（3）學(xué)習(xí)加減乘除混合運(yùn)算 ① 出示主題圖：

走出閱覽室，同學(xué)們又一起來到了蹺蹺板樂園。

思考：要想知道蹺蹺板樂園一共有多少人？我們應(yīng)該先算什么？再算什么？怎樣列式計(jì)算呢？

② 根據(jù)學(xué)生的分步計(jì)算追問：4×3求的是什么？12+7求的是什么？ ③ 能把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式嗎？ ④ 展示兩個(gè)綜合算式：4×3+7和7+（4×3）這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

⑤ 思考：7+（4×3）中的小括號(hào)一定要加嗎？為什么？

⑥ 小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘法，又有加、減法，要先算乘法，后算加、減法。

⑦ 練一練：下面各題第一步要先算什么？把它圈出來。7×5-3 20-8÷2 4+4×6 81÷9+2 3．拓展延伸

（1）和你的好朋友說一說，只有加減法或乘除法的混合運(yùn)算與加減乘除混合運(yùn)算在運(yùn)算順序上有什么不同

（2）想一想每道題先算什么，和同桌同學(xué)說一說，再計(jì)算。25-12+45 4×6÷8 45-4×7（3）試一試，你能準(zhǔn)確計(jì)算嗎？

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽(yáng)出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一、課前談話：

猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、給雨組詞。順勢(shì)而導(dǎo)：這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)雨家族里最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢(shì)引“雷雨”這兩個(gè)字寫法要點(diǎn)。

3、導(dǎo)入課文

二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò)

1、提出讀書要求：打開課文到80頁(yè)，放聲朗讀，爭(zhēng)取把把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順。

2、學(xué)生自由讀文。

3、檢查朗讀。

▲第一段：

壓下來 下起來 亮起來 叫起來

自由讀——指名讀——跟讀

▲第二段： 這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞

▲第一、二段：課件點(diǎn)紅：蟬 蜘蛛 指名讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

你還知道哪些帶有蟲字旁的小動(dòng)物呢？

出示圖片、文字（課件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）

▲第三段

▲第四、五、六段

▲第七段

▲第八段

（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁

4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

當(dāng)蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？

教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學(xué)生接著書寫：蜘蛛。

提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？

5、交流初讀感受，看圖理清層次。

①讀了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

②圖片對(duì)應(yīng)找段落

③交流并板書。

三、研讀“雷雨前”。

讀１-３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？

1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？

2、品味詞句，感受變化

句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

指名讀。

①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。

②緊扣“壓”，感受心情。

壓向我們的是什么呀？你會(huì)有什么感覺？指名讀。

總結(jié) 這樣可怕的烏云，你想送給它一個(gè)什么詞呢？——烏云密布

句子二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

①指名讀

②說話訓(xùn)練

③齊讀。

③這樣的風(fēng)，你想送給它什么詞呢？——狂風(fēng)大作。

句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

指名讀。

①（課件：越來越亮、越來越響）

你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——。自由說，指名說。

②情境讀

這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

過渡：在這樣的天氣變化下，小動(dòng)物們有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)呢？趕緊到課文中去找找吧！

句子一：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

①感受悶熱。

指名讀。

句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①指名讀。

②辨析比較：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據(jù)學(xué)生回答板書，比較。

小結(jié)： 總結(jié)：采訪蜘蛛，讀！

②垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個(gè)垂字吧！

交流提醒

師板書、生書空

除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動(dòng)物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動(dòng)物，看看還有哪些小動(dòng)物也會(huì)接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機(jī)采訪。

小結(jié)：，齊讀。

3、總結(jié)：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！

齊讀第一——三自然段。

4存疑結(jié)課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會(huì)是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

學(xué)情分析

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

教法

1.直觀教學(xué)法：通過課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

學(xué)法

朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的`景物是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。

課前準(zhǔn)備

課件、田字格。

課前談話

出示“雨”字，問學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

教學(xué)過程

一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）

1.老師直接板書課題：雷雨

指名讀、齊讀。

2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）考考你：

這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個(gè)詞語，你會(huì)讀嗎？齊讀。

垂下來 亂擺

壓下來 彩虹(生字帶拼音）

去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開火車讀。

（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來和它們打個(gè)招呼吧。

壓 亂 垂 虹

（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。

【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，語境中識(shí)記，組詞運(yùn)用，從而達(dá)成識(shí)字目標(biāo)?！?/p>

三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）

1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

【通過默讀，邊讀邊想，圖文對(duì)照，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。】

四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）

1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”

你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？

（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

“樹枝亂擺”有什么想說的？

（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

誰會(huì)說“越____越_____”

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞對(duì)比讀。

師：烏云壓下來。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

生：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：大風(fēng)吹得樹枝亂擺。

生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？

生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

6.對(duì)比讀。

師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

7.我會(huì)用“垂”說話。

一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來，好像在說：“______________”。

【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)?！?/p>

五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）

1.“讀”字觀察。

2.示范指導(dǎo)。

3.學(xué)生練寫。

4.評(píng)價(jià)。

【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣?！?/p>

六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。

【讓學(xué)生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇?！?/p>

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第四篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角推理教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的推理教學(xué)設(shè)計(jì)

王玉芳

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力。

2、進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)；體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程。

難點(diǎn)：推理依據(jù)的敘述。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師給同學(xué)們帶了神秘禮物，它們兩個(gè)分別藏在了這兩個(gè)盒子里?，F(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜盒子里分別裝的是誰？看誰猜得最準(zhǔn)。大家猜什么的都有，那到底是什么呢？老師給你一個(gè)提示好不好？

這兩個(gè)盒子里分別裝的是小熊優(yōu)彼和優(yōu)彼媽媽。請(qǐng)你猜猜哪個(gè)盒子里裝的是小熊優(yōu)彼，哪個(gè)盒子里裝的是優(yōu)彼媽媽？

這兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎？ 老師再給你一個(gè)提示好不好？請(qǐng)聽，誰在說話？說什么？ 你能說說你是怎么想的嗎？？

小熊優(yōu)彼說我不在紅色的盒子里，那他就一定在黃色的盒子里，那優(yōu)彼媽媽就一定在紅色的盒子里。他是這樣想的，大家同意嗎？ 你很會(huì)思考。

你們看，他剛才先猜出的是優(yōu)彼媽媽，還可以先猜誰呀？ 同意嗎？ 你說的真完整。

到底咱們猜的對(duì)不對(duì)呢？就請(qǐng)你們兩個(gè)上來打開盒子。揭曉答案。我們來看。

你們猜的很準(zhǔn)確，掌聲送給自己。兩位小助手請(qǐng)回，謝謝你們。同學(xué)們從剛開始亂猜，然后又根據(jù)老師給你的提示，一步步推出了正確的結(jié)論，在數(shù)學(xué)上我們稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。（板書）我們一起把課題讀一遍。

2、說到推理不得不提到一位偵探高手，知道他是誰嗎？他就是名偵探柯南，柯楠是一位很聰明的小朋友，六歲就開始破案，他還和小伙伴們成立了小小偵探團(tuán)，你想不想和柯南一樣聰明，加入這個(gè)偵探團(tuán)呢？要想加入柯南的偵探團(tuán)可沒那么容易噢，需要經(jīng)過柯南的訓(xùn)練和考驗(yàn)才行，同學(xué)們有信心通過嗎？好，我們就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！首先進(jìn)入柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)

自學(xué)課本109頁(yè)，完成下列問題。(1)你們了解到有哪三本書？

()()和()。(2)有()個(gè)小朋友,名字分別是()()和()。(3)“三人各拿一本”是什么意思？

(4)小紅說我拿的是（）書，小麗說我拿的不是（）書。

(5)現(xiàn)在你能確定他們?nèi)齻€(gè)人分別拿的是什么書嗎？ 把推理的過程用自己喜歡的方式記錄下來。喜歡的方式可以用連一連，畫一畫、寫一寫等方法都可以。最后四人小組交流一下你的方法。

師：誰愿意上來把你的想法介紹給全班的同學(xué)，預(yù)設(shè)

一、語言描述法

(小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，他肯定拿的就是品德與生活書，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了。）

嗯，很好，語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。你是用文字的方式進(jìn)行推理，分析的很清楚，而且聲音洪亮，我為你的精彩回答感到驕傲，還有哪些同學(xué)和他的方法類似，請(qǐng)舉手。你們都很能干！用文字來描述的請(qǐng)舉手。（生舉手。）（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示講解語言描述法。）預(yù)設(shè)

二、連線法

（把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了，再連上線，最后把品德與生活連上線。）

嗯，你的方法很有創(chuàng)意，很給力，推理得也很精彩，看來你認(rèn)真思考了。你的方法也很有創(chuàng)意。用連線法的請(qǐng)舉手。（生舉手。（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示））還有別的方法嗎？ 預(yù)設(shè)

三、列表法

你的記錄方式很簡(jiǎn)潔，老師為你驕傲。用列表法的請(qǐng)舉手。（生舉手。）

（把學(xué)生作業(yè)貼在黑板上，課件同步出示）

剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題的時(shí)候，都是先確定的誰呀？ 為什么要先確定小紅呢？ 因?yàn)轭}目直接告訴我們了小紅拿的是語文書。

也就是說能確定的我們要先確定，這樣問題就變得簡(jiǎn)單了。（板：先確定）

師：接下來，我們?cè)俅_定誰呢？小麗，為什么？ 排除了語文和數(shù)學(xué)。還剩下品德與生活。

也就是說我們把能確定的先確定了，然后排除語文和數(shù)學(xué)。還剩下品德與生活。

先確定再排除（板：再排除）

最后還剩下小剛，那小剛拿來的是什么書？ 你們真聰明。

師：看來，同學(xué)們學(xué)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了一個(gè)推理的小竅門，就是先確定再排除，那柯南把這個(gè)小竅門編成了一首歌送給咱們。我們一起讀一讀：“我是小偵探，線索猜得準(zhǔn)，先確定再排除，剩下越少越好猜。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你的推理過程給你的同桌再說一說，好嗎。剛才我們使用了幾種方法來解決問題的？

語言描述法、連線法和列表法，這些方法都是推理的好方法，在以后實(shí)際推理的時(shí)候，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。

3、通過了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師要提高難度了，根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，進(jìn)入柯南的提高訓(xùn)練營(yíng)吧！

三、提高訓(xùn)練營(yíng) 指生讀題目要求。（歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎？ 你的聲音真響亮。

從題目中，你知道了什么？（生答。）要解決的問題是什么？（生 答。）我們可以先確定誰？

請(qǐng)同學(xué)們先想一想，畫一畫，然后把答案寫在課本109做一做的第一題上。

師：完成的孩子請(qǐng)用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。誰來展示一下？（生展示）你是怎么猜的？

你們順利地闖過了第一關(guān)。

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們默看這道題。下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長(zhǎng)方形，圓形。你能猜猜它們分別是誰嗎？ 我們可以先確定誰？圓形

同學(xué)們可真棒！順利地闖過了第二關(guān)。

（指生讀題，小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說：“我不是最后一名。”小東說：“我也不是最后一名，但是小松比我成績(jī)好?！彼麄兏鞯昧说趲酌?？）讀完題目，你知道了什么？（生答。）

要解決的問題是什么？（生答。）

把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。（匯報(bào)）有不同的想法嗎？（生答）連續(xù)戰(zhàn)勝了兩關(guān)，同學(xué)們真了不起。對(duì)的同學(xué)給自己鼓鼓掌，恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，成為了一名合格的小偵探。下面小偵探們要一起和警察叔叔去破案了。警察叔叔破什么案呢？

四、我是小偵探，我來破破案

出示：保險(xiǎn)柜的密碼是從2、6、8這三個(gè)數(shù)中選出的數(shù)組成的兩位數(shù)，個(gè)位和十位上都不是6，而且十位上的數(shù)要比個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)密碼是多少呢？

4、同學(xué)們，一節(jié)課很快就結(jié)束了，這節(jié)課咱們借助一些簡(jiǎn)單的推理方法解決了生活中的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

5、在我們的學(xué)習(xí)和生活中也可能會(huì)遇到很多難題，老師希望你也能簡(jiǎn)單推理下，能確定的先確定，能排除的再排除，使我們的問題更簡(jiǎn)單，做一個(gè)生活中的有心人。

第五篇：二年級(jí)《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

【教具準(zhǔn)備】

1．生字詞語卡片。

2．小樹，太陽(yáng)，小鳥等圖片。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受

同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？

馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。

1．請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）2．聽完朗誦，你有什么想法？

3．指名答。

4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）5．指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。

二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法

1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。2．四人小組自學(xué)生字

（1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。

（2）想辦法記住這些字。3．匯報(bào)交流

（1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。

（2）提出難記生字

（3）學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。

（4）在語言環(huán)境中鞏固生字

同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么？（出示句子）

①假如我有一枝 馬良的神筆，我要給窗前的小樹

畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

②讓小樹在冬天

也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

縮著身子，輕輕嘆息。

③鳥媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待，餓得哭泣。

④假如我有一枝

馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西

畫一雙好腿，還［huán］他一個(gè)健康的身體.⑤他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起

在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。

（5）指名讀。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀 1．指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。2．指導(dǎo)停頓。

今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。3．自己練習(xí)，體會(huì)。

4．理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫這樣一個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。

如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說些什么？

你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？ 5．試著練練。6．指名讀。

7．四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。8．指名讀，檢查自學(xué)成果。

9．選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩(shī)中描繪的畫面讀。10.學(xué)生練習(xí)。11．男女賽讀。12．教師引讀。

四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來干些什么？

小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

【評(píng)析】

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。具體過程操作如下： 1．初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受。

詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請(qǐng)學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩(shī)中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩(shī)中所蘊(yùn)涵的圖畫美。2．識(shí)記生字，理解詞語，交流個(gè)性化識(shí)字方法。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)交流，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交流，共同識(shí)記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。

3．細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。

這首小詩(shī)語言淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評(píng)議他們讀得好在何處，（請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩(shī)中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。4．升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。

在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確，流利，有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，說說此時(shí)的想法與感受，比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子？你從中受到什么樣的啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語言。