第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素及評(píng)價(jià)

摘要項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，但仍有不少教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)有偏差。正確把握項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)并進(jìn)行有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。有效的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可按照工作設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)四個(gè)步驟進(jìn)行。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，也要尋求一些技巧，如將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成產(chǎn)品、學(xué)習(xí)工具、工作過(guò)程等。教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)有助于項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目要素的評(píng)價(jià)、課程主線與輔線評(píng)價(jià)、項(xiàng)目功能評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)計(jì)；要素；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）08-0047-04

當(dāng)前高職教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目教學(xué)法已得到廣泛應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目，是課程內(nèi)容的重要載體，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的對(duì)錯(cuò)與好壞直接影響課程質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的再認(rèn)識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，尚有不少教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目概念認(rèn)識(shí)不清楚。一是把項(xiàng)目誤解成章節(jié)重組，把教材中原始的章節(jié)簡(jiǎn)單化地改成了項(xiàng)目名稱。例如把《混凝土工程計(jì)價(jià)》課設(shè)計(jì)成：項(xiàng)目一“計(jì)價(jià)工作準(zhǔn)備”、項(xiàng)目二“制定計(jì)價(jià)方案”、項(xiàng)目三“計(jì)價(jià)工作決策”、項(xiàng)目四“計(jì)價(jià)工作執(zhí)行”、項(xiàng)目五“計(jì)價(jià)工作檢查”、項(xiàng)目六“計(jì)價(jià)工作審核”。二是把教學(xué)活動(dòng)誤作項(xiàng)目。在課堂上，教師往往會(huì)開(kāi)展問(wèn)答、練習(xí)、游戲、討論、作業(yè)等活動(dòng)，這些都是為了輔助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化、理解所進(jìn)行的活動(dòng)，不是項(xiàng)目教學(xué)。三是把案例當(dāng)作項(xiàng)目。事實(shí)上，案例教學(xué)不屬于項(xiàng)目教學(xué)，案例是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，它只能用來(lái)介紹、分析、討論，學(xué)生不能實(shí)際參與到其中。四是把單個(gè)任務(wù)看成項(xiàng)目。針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練同一單項(xiàng)能力的教學(xué)活動(dòng)，也不是項(xiàng)目。所以說(shuō)項(xiàng)目不是片段練習(xí)、環(huán)節(jié)描述、紙上談兵，不是作業(yè)、練習(xí)、習(xí)題等簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是一項(xiàng)師生共同參與的、未完成的、具體的、綜合的、實(shí)際的工作。以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，包含能力訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成等多方面的教學(xué)內(nèi)容。它需要真正的實(shí)施，需要客觀的檢驗(yàn)，需要師生身份的轉(zhuǎn)換，按照工作情境、規(guī)范、管理要求來(lái)完成。

教學(xué)項(xiàng)目一定要包含兩類要素。第一要包含“?J知要素”，即對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，如能力的訓(xùn)練、知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、感性到理性等。如果項(xiàng)目沒(méi)有教學(xué)認(rèn)知的相關(guān)內(nèi)容，就不符合教育的初衷。第二要包含“企業(yè)要素”，即根據(jù)企業(yè)工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。在符合教學(xué)基本要求的前提下，必須植入企業(yè)相關(guān)要素。如企業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)技術(shù)工藝、企業(yè)文化、企業(yè)觀念、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理以及與企業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，甚至還包括企業(yè)人際關(guān)系等。對(duì)于人文社科類的課程，還需要增加“社會(huì)要素”。即讓學(xué)生走到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，與人交往、與人合作，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)等相關(guān)工作。在社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)工作中認(rèn)識(shí)社會(huì)，并進(jìn)行個(gè)人能力訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及流程

教師在初次進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，就是按照傳統(tǒng)授課習(xí)慣，先梳理課程教學(xué)內(nèi)容，然后把內(nèi)容模塊化，視為“項(xiàng)目”，然后再把“項(xiàng)目”內(nèi)容拆開(kāi)，分散到課程知識(shí)講授環(huán)節(jié)中，把“項(xiàng)目”作為知識(shí)講授的附屬品。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)背景下，課程知識(shí)看上去是完整、系統(tǒng)的，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容卻是片段、零散的，結(jié)果是知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)完整，項(xiàng)目?jī)?nèi)容模糊零散，達(dá)成不了項(xiàng)目教學(xué)的效果。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程

有效的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可按照工作設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)四個(gè)步驟進(jìn)行。

1.工作設(shè)計(jì)

由于職教課程須與崗位工作直接對(duì)接，所以在設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)只考慮崗位工作本身的項(xiàng)目工作。找到與課程對(duì)接的崗位，按照企業(yè)工作的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的、完整的項(xiàng)目工作過(guò)程。這里涉及到角色、背景資料、要求、數(shù)據(jù)、圖紙、計(jì)劃、流程、標(biāo)準(zhǔn)、步驟等覆蓋該工作可能涉及的所有主要內(nèi)容。最好是能畫出“項(xiàng)目”的工作流程圖。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在保留工作過(guò)程完整性的前提下，將教學(xué)要素滲透進(jìn)去，即將實(shí)際工作流程改造成學(xué)生可操作、可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)要考慮知識(shí)和技能如何傳授以及教學(xué)組織，等等。這個(gè)階段需要注意的是保證知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目經(jīng)過(guò)工作流程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)后，開(kāi)始設(shè)計(jì)其中的任務(wù)，這是對(duì)項(xiàng)目的細(xì)化及分解，明確學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)、操作的任務(wù)。

4.情境設(shè)計(jì)

在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目或者任務(wù)時(shí)，應(yīng)該配合情境組織教學(xué)。情境的作用很大，可以用情境引出知識(shí)與能力訓(xùn)練。缺少了情境，就成了單純的操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的綜合能力就難以得到有效提升。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的技巧

1.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成“產(chǎn)品”

如工科類課程，學(xué)生需要掌握大量的知識(shí)理論等內(nèi)容，同時(shí)需要大量訓(xùn)練相關(guān)技能。如果將相關(guān)知識(shí)、技能設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生感興趣的產(chǎn)品，比如錄音機(jī)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生完成產(chǎn)品的過(guò)程，就是知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)有明顯改進(jìn)。

2.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成“工具”

對(duì)于“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)英語(yǔ)”等公共基礎(chǔ)課，可以作為解決專業(yè)課程的“工具”來(lái)進(jìn)行授課，即配合專業(yè)課中的項(xiàng)目任務(wù)，解決相關(guān)問(wèn)題。例如，“高等數(shù)學(xué)”配合“電子技術(shù)”，解決交流參數(shù)計(jì)算問(wèn)題；“大學(xué)英語(yǔ)”配合“國(guó)際貿(mào)易”，解決國(guó)際郵件問(wèn)題。

3.將學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)計(jì)成一個(gè)真實(shí)、具體的工作過(guò)程

對(duì)于制造類、設(shè)計(jì)類課程，用具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練相關(guān)能力，如小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的過(guò)程也是實(shí)施“知識(shí)應(yīng)用”的過(guò)程，教學(xué)效果會(huì)有明顯提高。

三、教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)有助于項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施。

1.項(xiàng)目要素的評(píng)價(jià)

包括項(xiàng)目名稱評(píng)價(jià)和工作要素評(píng)價(jià)。項(xiàng)目名稱要具體，不能用章節(jié)、環(huán)節(jié)名稱。工作要素評(píng)價(jià)中項(xiàng)目對(duì)象要具體，工作環(huán)節(jié)盡可能完整，要突出課程對(duì)接崗位的主要環(huán)節(jié)。

2.課程主線、輔線評(píng)價(jià)

訓(xùn)練綜合能力需要大項(xiàng)目，必須確定具體工作內(nèi)容、工作過(guò)程。隨著課程的展開(kāi)，逐一完成該工作過(guò)程的所有環(huán)節(jié)，這就是課程的主線。輔線是指主線項(xiàng)目進(jìn)行的同時(shí)，輔之以另一對(duì)象，針對(duì)不同要素展開(kāi)的活動(dòng)。一般主線項(xiàng)目在課堂完成，輔線項(xiàng)目則在課后由學(xué)生自主完成。

3.項(xiàng)目功能評(píng)價(jià)

包括具體操作能力評(píng)價(jià)和一般操作能力評(píng)價(jià)。具體操作能力評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后，能否完成一項(xiàng)具體的工作任務(wù)。通過(guò)全過(guò)程的具體操作，積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練具體操作能力。一般操作能力評(píng)價(jià)指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是從具體項(xiàng)目的操作出發(fā)，從一個(gè)綜合項(xiàng)目分解到串聯(lián)的單個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，使學(xué)生能完成這類工作的所有環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)通用的一般能力。

四、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例

以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明。設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分：課程簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、過(guò)程設(shè)計(jì)以及課程小結(jié)。

1.課程簡(jiǎn)介

主要介紹課程的基本情況，包括課程性質(zhì)、課時(shí)、課程定位，前導(dǎo)、后續(xù)課程等。

2.設(shè)計(jì)思路

首先從行業(yè)開(kāi)始進(jìn)行分析，即先對(duì)接崗位工作，進(jìn)行“工作設(shè)計(jì)”。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們從蘇州建筑裝飾行業(yè)梳理出崗位人才需求，對(duì)接崗位梳理出崗位核心能力，由能力梳理出崗位工作任務(wù)。目前蘇州建筑裝飾行業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)從現(xiàn)場(chǎng)粗放手工制作向?qū)I(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。這對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生進(jìn)入該行業(yè)從事的崗位由低到高分別是效果表現(xiàn)、設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)這樣一個(gè)晉升過(guò)程，這些崗位所對(duì)應(yīng)的核心能力分別就是設(shè)計(jì)表現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)管理、施工管理以及職業(yè)綜合能力。這些崗位核心能力可以通過(guò)實(shí)際崗位的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行分解訓(xùn)練。梳理出崗位工作任務(wù)后，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)“技術(shù)+能力”“項(xiàng)目+情境”的知識(shí)和能力處理方式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色為企業(yè)老板與員工，設(shè)置真實(shí)項(xiàng)目、虛擬項(xiàng)目以及競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行串聯(lián)的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施重復(fù)步驟、更換內(nèi)容、反復(fù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)方式，將課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與職業(yè)崗位能力緊密接軌。

3.設(shè)計(jì)要點(diǎn)

課程總體目標(biāo)是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型的方案設(shè)計(jì)，從而獲得相應(yīng)的職業(yè)綜合能力。即培養(yǎng)識(shí)材料、會(huì)設(shè)計(jì)、懂管理、精技術(shù)的建筑裝飾行業(yè)一線技術(shù)技能型人才。這與本科注重設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)、中職強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作實(shí)踐、培訓(xùn)班偏重效果表現(xiàn)是有明顯差異的。

課程圍繞行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)?情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。從實(shí)際崗位梳理出的工作任務(wù)，形成的就是這個(gè)行業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域；將這些工作任務(wù)進(jìn)行提煉整合用于課程開(kāi)發(fā)，形成本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；然后總結(jié)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，用于教學(xué)過(guò)程中，形成教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；之后將直觀可操作的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為課程中的方案設(shè)計(jì)，形成學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。以此凝練總結(jié)出居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)這兩大典型工作類型，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)逐級(jí)遞進(jìn)的課程體系，達(dá)成教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境崗位化、學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化的效果。

4.過(guò)程設(shè)計(jì)

具體將這兩大典型工作任務(wù)分解為4個(gè)課程項(xiàng)目，即小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)、別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)、品牌展示大廳設(shè)計(jì)、五星級(jí)酒店大堂室內(nèi)設(shè)計(jì)。4個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是從簡(jiǎn)單、單一性逐級(jí)遞進(jìn)到復(fù)雜、系統(tǒng)性。其中，第一、第二個(gè)項(xiàng)目屬于居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，這類項(xiàng)目業(yè)主考慮價(jià)格為主，風(fēng)格為輔，而第三、第四個(gè)項(xiàng)目屬于商業(yè)環(huán)境室內(nèi)設(shè)計(jì)，這類項(xiàng)目甲方往往考慮風(fēng)格為主，而價(jià)格為輔。這也是從社會(huì)心理學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生從不同角度入手進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，體現(xiàn)課程與崗位緊密對(duì)接。

項(xiàng)目確定后，開(kāi)始確定任務(wù)。該課程是基于室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的工作流程，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生直觀操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：項(xiàng)目引入、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念繪制、方案制作、后期調(diào)整、任務(wù)評(píng)價(jià)，也可以叫作單項(xiàng)項(xiàng)目。將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目與任務(wù)整合在一起：項(xiàng)目1“小型公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)”，20學(xué)時(shí)，將上述6大學(xué)習(xí)任務(wù)依次排開(kāi)，設(shè)以不同的教學(xué)課時(shí)數(shù)予以實(shí)施，學(xué)生在每個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，還設(shè)計(jì)了不同的情境。從發(fā)布招聘信息，競(jìng)聘入職開(kāi)始，扮演企業(yè)老板的教師不斷引出一系列的任務(wù)和問(wèn)題，指導(dǎo)扮演企業(yè)員工的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去一一解決這些情境下的問(wèn)題，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。

在第一個(gè)小面積的居室設(shè)計(jì)完畢后，開(kāi)始加大難度，對(duì)面積較大的別墅進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，依然重復(fù)相同的6大任務(wù)的實(shí)施步驟，但更換了不同的情境內(nèi)容。除了正常情境外，還設(shè)計(jì)了出錯(cuò)情境、意外情境以及緊急情境等。在完成本項(xiàng)目的實(shí)際操作過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了上述問(wèn)題，教師就用學(xué)生自己的例子進(jìn)行說(shuō)明講解。如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)類似問(wèn)題，教師就用之前設(shè)計(jì)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生去“經(jīng)歷”這些問(wèn)題，要讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作過(guò)程中，經(jīng)歷未來(lái)崗位上所有可能出現(xiàn)的主要情況。

在居室室內(nèi)設(shè)計(jì)完成后，訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成展廳設(shè)計(jì)，這類商業(yè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)情境時(shí)，偏向于專業(yè)化、實(shí)際化、現(xiàn)場(chǎng)化。學(xué)生需要主動(dòng)掌握更多的專業(yè)技能才能解決這些實(shí)際問(wèn)題。其中，為體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)增加了室內(nèi)綠化裝飾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這也是在能力訓(xùn)練上區(qū)別于其他綜合類高職院校的特色之一。

最后一個(gè)是五星級(jí)酒店大堂室內(nèi)設(shè)計(jì)。在沿用6大任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)情境時(shí)，避免了主觀因素，完全從客觀實(shí)際自身出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在接手這類大型項(xiàng)目時(shí)，工作任務(wù)是如何分解、重構(gòu)、整合的，讓學(xué)生有一條相對(duì)專業(yè)的“工作線索”，通過(guò)學(xué)生自身的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，形成“學(xué)習(xí)線索”，配合行動(dòng)導(dǎo)向，讓“工作線索”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的“學(xué)習(xí)線索”，讓學(xué)生的“學(xué)習(xí)線索”逐漸體現(xiàn)出專業(yè)的“工作線索”，兩者反復(fù)轉(zhuǎn)換、相互融合，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。

“項(xiàng)目、任務(wù)+情境”的實(shí)施是通過(guò)“六步法”進(jìn)行串聯(lián)，教師通過(guò)“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”進(jìn)行課程引導(dǎo)，作為過(guò)程主體的學(xué)生對(duì)應(yīng)這六步法就是6大工作任務(wù)，兩者有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，以此展開(kāi)整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

考核分為行為目標(biāo)與業(yè)績(jī)目標(biāo)考核，其中注重學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成情況，占50%，同時(shí)注重考核學(xué)生在完成過(guò)程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。打分是通過(guò)“10%的學(xué)生互評(píng)+50%的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)+40%的校企合作聯(lián)盟專業(yè)理事會(huì)評(píng)價(jià)”，實(shí)施評(píng)教分離，這也在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)成果起到了促進(jìn)作用。

5.課程小結(jié)

借助“漢堡”原理，得到了如下的教學(xué)心得。在課程初始階段，學(xué)生都學(xué)過(guò)一定的基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是他手中的兩片面包，他帶著這兩片面包來(lái)上你的課，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)，學(xué)生作為主體主動(dòng)動(dòng)腦解決問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這面包加些色拉很好吃；在第二個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中，注重學(xué)生的能力訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生學(xué)到更多的技能，所以他發(fā)現(xiàn)面包夾片生菜，吃起來(lái)更爽口；到第三個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣主動(dòng)解決掉一個(gè)個(gè)任務(wù)和問(wèn)題后，獲取到屬于學(xué)生自己的“直接經(jīng)驗(yàn)”，他就已經(jīng)自己能主動(dòng)地將炸塊雞排夾在面包里吃，這比教師口口相述的“間接經(jīng)驗(yàn)”要來(lái)得深刻；到最后一個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生就已經(jīng)吃上了一個(gè)完整的漢堡，不僅如此，學(xué)生還已經(jīng)學(xué)會(huì)如何去制作一個(gè)完整的漢堡。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法的教學(xué)效果很好。

第二篇：關(guān)鍵要素

1、人力資源總體規(guī)劃。

2、招聘渠道的拓展、維護(hù)及專場(chǎng)招聘會(huì)。

3、薪酬績(jī)效管理體系及辦法。

4、人員晉升體系與薪酬體系的建設(shè)，人力薪酬結(jié)構(gòu)。

5、員工激勵(lì)方案。

6、組織架構(gòu)，定崗定編。

7、社保賬戶開(kāi)戶、銷戶辦理，人員增減、社保費(fèi)用申報(bào)結(jié)算、社?；说?。

8、公積金賬戶開(kāi)設(shè)，人員增減、審核、公積金基數(shù)調(diào)整、公積金業(yè)務(wù)辦理。

第三篇：項(xiàng)目管理成功有哪些關(guān)鍵要素

項(xiàng)目管理成功有哪些關(guān)鍵要素

發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng) 發(fā)布日期：2010-04-29 09:23 共

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企業(yè)面臨著不斷變化的客戶需求，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)日益成為企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的核心。持續(xù)推出成功的新產(chǎn)品將使企業(yè)保持活力，發(fā)展成為市場(chǎng)的“常青樹(shù)”。然而，一個(gè)研發(fā)項(xiàng)目的失敗率很高，使得企業(yè)不得不對(duì)之慎重對(duì)待。那么研發(fā)項(xiàng)目成功的因素主要有哪些呢？它們包括：

項(xiàng)目的目標(biāo)、范圍是否明確

項(xiàng)目可行性研究和計(jì)劃是否完整和適當(dāng)

項(xiàng)目的組織是否健全、穩(wěn)定；是否獲得領(lǐng)導(dǎo)的積極支持

是否建立了有序的、有效的、良好的溝通渠道

是否具有有效、全面的項(xiàng)目管理，嚴(yán)格的變更控制

是否建立了良好的、積極的、團(tuán)隊(duì)合作的文化氛圍

需求識(shí)別

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)始意味著成功了一半。一個(gè)項(xiàng)目的成功，也是如此。研發(fā)項(xiàng)目的成果，無(wú)論它是一個(gè)實(shí)體產(chǎn)品，還是一個(gè)軟件或是一項(xiàng)服務(wù)，其最終目的都是為了企業(yè)的利潤(rùn)。企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)，新產(chǎn)品就需要得到市場(chǎng)和客戶的認(rèn)同和擁護(hù)。而設(shè)計(jì)人員的主要誤區(qū)之一就是，過(guò)于關(guān)注產(chǎn)品本身的技術(shù)，而忽略了產(chǎn)品的使用性（客戶需求）。設(shè)計(jì)人員往往為了產(chǎn)品的性能而設(shè)計(jì)產(chǎn)品，出于職業(yè)上的習(xí)慣，設(shè)計(jì)師經(jīng)常容易將其所負(fù)責(zé)的產(chǎn)品項(xiàng)目看作自己的一件藝術(shù)品，很容易陷入對(duì)產(chǎn)品的性能追求“完美主義”的陷阱，卻忽略了用戶的真正需求，不能充分考慮產(chǎn)品在市場(chǎng)上的價(jià)格性能比和商業(yè)受歡迎程度。事實(shí)上，功能最齊全、性能最好的產(chǎn)品往往并不是市場(chǎng)上最暢銷的產(chǎn)品。

索尼公司的“機(jī)器人”就是一個(gè)再好不過(guò)的例子。公司在研發(fā)早期就發(fā)現(xiàn)了“技術(shù)并不完美”，想要讓機(jī)器人完成任何一項(xiàng)家務(wù)事都是那么的困難。然而，索尼公司很快就認(rèn)識(shí)到，不必追求完美，為什么一定要開(kāi)發(fā)“完成任務(wù)型”的機(jī)器人呢？如果功能達(dá)不到消費(fèi)者的預(yù)期，只能為企業(yè)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。還不如創(chuàng)造一種供人娛樂(lè)，功能簡(jiǎn)單的機(jī)器人！正是這一英明的決斷為索尼公司的機(jī)器人產(chǎn)品迎來(lái)了巨大的成功。相反，我們卻看到本田公司耗時(shí)15年花費(fèi)上億美元，但最終都沒(méi)有拿出可以推向市場(chǎng)的產(chǎn)品。原因就在于它將機(jī)器人定位于功能型機(jī)器人，而造成消費(fèi)者對(duì)其期望過(guò)高。所以一個(gè)好的市場(chǎng)切入點(diǎn)，準(zhǔn)確地需求識(shí)別能力是研發(fā)項(xiàng)目成功的首要因素。也只有這樣，項(xiàng)目才可能有明確的目標(biāo)和范圍，目標(biāo)是企業(yè)在市場(chǎng)這個(gè)大海里航行的明燈。

項(xiàng)目可行性研究和計(jì)劃

“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，項(xiàng)目計(jì)劃的制定對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行來(lái)說(shuō)無(wú)疑十分重要。在進(jìn)行產(chǎn)品預(yù)研和立項(xiàng)之前應(yīng)該做好充分的調(diào)研工作，調(diào)研內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括：

市場(chǎng)可行性調(diào)研

技術(shù)可行性調(diào)研

經(jīng)濟(jì)及成本可行性調(diào)研

知識(shí)產(chǎn)權(quán)調(diào)研

企業(yè)在發(fā)現(xiàn)目標(biāo)市場(chǎng)以后，還需要具備了各種資源條件，確定自己是否能夠達(dá)到目標(biāo)，如果發(fā)現(xiàn)欠缺，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)造條件去彌補(bǔ)。一個(gè)完整的項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括一下內(nèi)容：

清晰的目標(biāo)

資源

成本、質(zhì)量

時(shí)間進(jìn)度

完成標(biāo)志

任務(wù)名稱、層次及其分解

上層任務(wù)的約束

下層任務(wù)的配合 階段里程碑

團(tuán)隊(duì)組建

“有什么樣的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，就有什么樣的新產(chǎn)品。”人，無(wú)疑是項(xiàng)目運(yùn)行中最重要的因素。許多項(xiàng)目最終的失敗，就是由于項(xiàng)目缺乏有力的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有得到高層管理者的支持，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不力等人力資源因素造成的。那么如何建立一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)呢？

首先是領(lǐng)導(dǎo)者的支持。有些關(guān)乎企業(yè)整體研發(fā)項(xiàng)目，沒(méi)有一把手的支持，是很難想象的。研發(fā)項(xiàng)目往往不是單個(gè)研發(fā)小組的問(wèn)題，它牽涉到技術(shù)部門、生產(chǎn)部門、采購(gòu)部門等多個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，沒(méi)有企業(yè)最高權(quán)力層的支持，有時(shí)很難得到資源的分配，導(dǎo)致項(xiàng)目陷入困境。另一方面，企業(yè)的高層管理者需要擺正自己的位置。他們當(dāng)中的很多人并不是產(chǎn)品專家，他們對(duì)于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的管理更多地體現(xiàn)為對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的管理支持，而具體問(wèn)題應(yīng)當(dāng)放手讓研發(fā)專家去做。研發(fā)項(xiàng)目需要?jiǎng)?chuàng)新精神，如果企業(yè)一把手，總是以自己以前成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)干涉研發(fā)團(tuán)隊(duì)，往往適得其反。杉杉集團(tuán)董事長(zhǎng)鄭永剛，在企業(yè)多元化戰(zhàn)略發(fā)展的過(guò)程中，就做好了老板的角色。他對(duì)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)充分放權(quán)，同時(shí)又給予了強(qiáng)大的后勤保障，使得企業(yè)在新的領(lǐng)域迅速壯大。

其次，充分考慮組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)?！熬仃囀浇M織結(jié)構(gòu)”是最常用的項(xiàng)目組形式，它可以看作是跨部門的臨時(shí)團(tuán)隊(duì)。它的優(yōu)點(diǎn)在于：有利于充分利用各部門的人力與物力，有利于員工的專業(yè)增長(zhǎng)，有利于擴(kuò)展員工的知識(shí)面與眼界，易于適應(yīng)工作任務(wù)與客觀需要的變化。然而它的缺點(diǎn)亦很明顯，首先，部門之間存在著觀念和信息的“隱性文化壁壘”，這些壁壘很難打破，而打破這些“壁壘”，恰恰是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理的關(guān)鍵。為保持各部門之間的平衡，需要管理上進(jìn)行不斷的調(diào)整。同時(shí)雙重報(bào)告制度引起矛盾和“多頭管理”的混亂，渠道的增生會(huì)創(chuàng)造信息的阻塞，責(zé)任的重疊會(huì)引起利益地盤的爭(zhēng)奪等等。所以企業(yè)需要對(duì)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)精心考慮，盡量避免可能會(huì)形成的障礙，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)工作的優(yōu)勢(shì)。

最后，要形成好的研發(fā)團(tuán)隊(duì)機(jī)制和文化。建設(shè)好的信息傳播機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行中的問(wèn)題，建立開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)機(jī)制，其目的在于溝通信息、明確責(zé)任、協(xié)調(diào)進(jìn)度。平衡好正式機(jī)制和非正式機(jī)制。正式機(jī)制多體現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)會(huì)議，非正式機(jī)制則是不同部門的開(kāi)發(fā)人員之間的隨機(jī)交流。非正式的團(tuán)隊(duì)機(jī)制是不好用制度規(guī)定下來(lái)的，而恰恰是這種地下的機(jī)制有時(shí)是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，可以想象一個(gè)謠言四起的組織內(nèi)，是很難形成凝聚力和戰(zhàn)斗力的。而這就需要在很大程度上依靠團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并支持研發(fā)團(tuán)隊(duì)形成：

創(chuàng)新性，鼓勵(lì)原創(chuàng)性的工作

協(xié)同性，鼓勵(lì)隨時(shí)隨地通暢的交流

風(fēng)險(xiǎn)性，重視細(xì)節(jié)和不同意見(jiàn)

容錯(cuò)性，容忍一定水平的試錯(cuò)

溝通管理

溝通在團(tuán)隊(duì)工作中的重要不言自明。除了企業(yè)要制定好溝通計(jì)劃安排，定期根據(jù)項(xiàng)目各相關(guān)利益主體的信息需求、溝通的要求進(jìn)行進(jìn)度交流、績(jī)效報(bào)告和信息處理以外，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)重視與客戶的溝通。產(chǎn)品的最終使用者和評(píng)價(jià)者是客戶，不論它是一家企業(yè)，還是廣大的消費(fèi)者，保持有效的溝通渠道，是保證項(xiàng)目按正確方向行進(jìn)的有效方法。溝通中糾纏于細(xì)節(jié)，是十分不明智的，有時(shí)這樣的溝通成本非常昂貴。企業(yè)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)多從大局出發(fā)，多考慮客戶真實(shí)需求的溝通文化，建立一支高效的溝通團(tuán)隊(duì)。

時(shí)間管理

時(shí)間管理是項(xiàng)目管理中的一個(gè)關(guān)鍵職能，也稱為進(jìn)度管理，它對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)展的控制至關(guān)重要。在范圍管理的基礎(chǔ)上，通過(guò)確定、調(diào)整合理的工作排序和工作周期，時(shí)間管理可以在滿足項(xiàng)目時(shí)間要求的情況下，使資源配置和成本達(dá)到最佳狀態(tài)。進(jìn)度是計(jì)劃的時(shí)間表，應(yīng)該按計(jì)劃安排進(jìn)度。計(jì)劃決定需要做什么、誰(shuí)去做、花多長(zhǎng)時(shí)間、成本是多少等問(wèn)題。項(xiàng)目時(shí)間管理由下述5項(xiàng)任務(wù)組成：活動(dòng)定義、活動(dòng)順序、活動(dòng)時(shí)間的估計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)度編制、項(xiàng)目的進(jìn)度控制。

我國(guó)的三峽工程實(shí)施了項(xiàng)目管理，其中進(jìn)度管理很有特點(diǎn)。針對(duì)三峽工程的特點(diǎn)、進(jìn)度計(jì)劃編制主體及進(jìn)度計(jì)劃涉及內(nèi)容的范圍和時(shí)段等具體情況，確定三峽工程進(jìn)度計(jì)劃分為三個(gè)大層次進(jìn)行管理，即業(yè)主層、監(jiān)理層和施工承包商層。通常業(yè)主在工程進(jìn)度控制上要比監(jiān)理更宏觀一些，但鑒于三峽工程的特性，三峽工程業(yè)主對(duì)進(jìn)度的控制要相對(duì)深入和細(xì)致。這是因?yàn)槿龒{工程規(guī)模大、工期長(zhǎng)、參與工程建設(shè)的監(jiān)理和施工承包商多，任何一家監(jiān)理和施工承包商所監(jiān)理的工程項(xiàng)目及施工內(nèi)容都僅僅是三峽工程一個(gè)階段中的一方面或一部分，而且業(yè)主在設(shè)備、物資供應(yīng)、標(biāo)段交接和協(xié)調(diào)上的介入，形成了進(jìn)度計(jì)劃管理的復(fù)雜關(guān)系。為滿足三峽工程總體進(jìn)度計(jì)劃的要求，各監(jiān)理單位控制的工程進(jìn)度計(jì)劃還需要協(xié)調(diào)一致，這個(gè)工作自然要由業(yè)主來(lái)完成，這也就是三峽工程進(jìn)度計(jì)劃為什么要分三大層次進(jìn)行管理的客觀原因和進(jìn)度計(jì)劃管理的特點(diǎn)。

在時(shí)間管理中，“項(xiàng)目里程碑”的制定十分重要。項(xiàng)目里程碑要確定的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是“交付物”。到某個(gè)階段，項(xiàng)目組要拿出實(shí)現(xiàn)定義好的“交付物”。企業(yè)及時(shí)對(duì)交付物進(jìn)行評(píng)審，確認(rèn)前一個(gè)階段的工作，才能繼續(xù)下一階段的工作。這對(duì)于項(xiàng)目時(shí)間和質(zhì)量控制來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如果在一定階段，沒(méi)有明確定義的“工作成果”，會(huì)對(duì)項(xiàng)目會(huì)帶來(lái)莫大的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槿魏喂ぷ鳑](méi)有得到評(píng)估和肯定，以后一旦出現(xiàn)反復(fù)，不但會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響員工士氣，直接導(dǎo)致延誤項(xiàng)目的進(jìn)度，超時(shí)、超支情況的發(fā)生。

成本管理

成本控制，并不僅限于現(xiàn)場(chǎng)管理、降低物耗、提高生產(chǎn)效率的聯(lián)想，事實(shí)上企業(yè)的成本包括了設(shè)計(jì)（研發(fā)）成本、制造成本、銷售成本三大部分。我們?cè)陉P(guān)注制造成本、銷售成本等方面的同時(shí)，還應(yīng)把目光放得更高一點(diǎn)，以研發(fā)過(guò)程的成本控制作為整個(gè)項(xiàng)目成本控制的起點(diǎn)，這才是從整體出發(fā)，全面控制成本的關(guān)鍵。

產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)是生產(chǎn)、銷售的源頭之所在，一個(gè)產(chǎn)品的目標(biāo)成本其實(shí)在設(shè)計(jì)成功后就已經(jīng)基本成型，作為后期的產(chǎn)品生產(chǎn)等制造工序（實(shí)際制造成本）來(lái)說(shuō)，其最大的可控度只是降低生產(chǎn)過(guò)程中的損耗以及提高裝配加工效率（降低制造費(fèi)用）。有一個(gè)觀點(diǎn)是被普遍認(rèn)同，就是產(chǎn)品成本的80%是約束性成本，并且在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段就已經(jīng)確定。也就是說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品一旦完成研發(fā)，其目標(biāo)材料成本、目標(biāo)人工成本便已基本定性，制造中心很難改變?cè)O(shè)計(jì)留下的先天不足。所以研發(fā)項(xiàng)目的成本管理，就決定了未來(lái)的整個(gè)生產(chǎn)成本，對(duì)于企業(yè)的利潤(rùn)起著決定性的作用。

在研發(fā)過(guò)程中，成本控制應(yīng)當(dāng)遵循的原則：

1、以目標(biāo)成本作為衡量的原則。目標(biāo)成本一直是我們關(guān)注的中心，通過(guò)目標(biāo)成本的計(jì)算有利于我們?cè)谘邪l(fā)設(shè)計(jì)中關(guān)注同一個(gè)目標(biāo)：將符合目標(biāo)功能、目標(biāo)品質(zhì)和目標(biāo)價(jià)格的產(chǎn)品投放到特定的市場(chǎng)。

2、剔除不能帶來(lái)市場(chǎng)價(jià)格卻增加產(chǎn)品成本的功能。我們認(rèn)為顧客購(gòu)買產(chǎn)品，最關(guān)心的是“性能價(jià)格比”，也就是產(chǎn)品功能與顧客認(rèn)可價(jià)格的比值。

3、從全方位來(lái)考慮成本的下降與控制。有時(shí)一個(gè)小的技術(shù)細(xì)節(jié)，看似對(duì)成本的影響不大，但是一旦考慮到各個(gè)部門的協(xié)同運(yùn)作，譬如采購(gòu)、生產(chǎn)、工藝等相關(guān)部門，就會(huì)有較大的隱性成本暴露出來(lái)。所以成本控制，更應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取多方的意見(jiàn)，杜絕為了降低某項(xiàng)成本而引發(fā)的其他相關(guān)成本急劇增加的現(xiàn)象。

風(fēng)險(xiǎn)管理

在項(xiàng)目管理中，風(fēng)險(xiǎn)的定義是“能夠影響項(xiàng)目一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)的不確定性”。這里，想強(qiáng)調(diào)的就是相關(guān)性。那些與目標(biāo)不相關(guān)的不確定性，應(yīng)該被排除在風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程之外。譬如，我們?cè)谏虾?shí)施一個(gè)IT項(xiàng)目，那么蘇州的產(chǎn)業(yè)政策變化是個(gè)不確定性因素，但是與上海的項(xiàng)目就是完全不相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。把風(fēng)險(xiǎn)和目標(biāo)相聯(lián)系，就可以確保風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別過(guò)程關(guān)注于那些起作用的不確定性，而不要被不相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)分散了我們寶貴的精力。

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別以后，我們就應(yīng)當(dāng)考慮這種不確定性會(huì)導(dǎo)致的后果。我們可以假定不確定性的幾種情況，分別分析它們會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，這就是“情景分析”方法。然后，企業(yè)就可以為各種情況制定應(yīng)對(duì)措施。根據(jù)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)特性、項(xiàng)目組織抗風(fēng)險(xiǎn)能力、可供選擇的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施和辦法、機(jī)遇和威脅等因素，采用購(gòu)買保險(xiǎn)、制定應(yīng)急計(jì)劃、從外部獲取各種資源、設(shè)立應(yīng)急的不可預(yù)見(jiàn)費(fèi)用、制定可代替的項(xiàng)目總體方案或具體實(shí)施方案等等。

風(fēng)險(xiǎn)的控制和管理對(duì)于，及早識(shí)別項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，努力避免風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生，積極消除風(fēng)險(xiǎn)事件的后果，充分吸取項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)來(lái)說(shuō)，十分重要。

結(jié)束語(yǔ)

研發(fā)項(xiàng)目對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，日益顯得重要起來(lái)，特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)性挑戰(zhàn)環(huán)境，每個(gè)企業(yè)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考這一問(wèn)題。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)

《高層建筑火災(zāi)》項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)案例設(shè)計(jì)

包珊娜（087083）

項(xiàng)目目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：老師課堂講述高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)以及高層建筑消防車道設(shè)置的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生熟記這些規(guī)范。

能力目標(biāo)：教師帶領(lǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參觀高層建筑周圍的消防車道，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，能夠獨(dú)立完成消防車道的平面布置。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

項(xiàng)目重點(diǎn)：

１、熟記高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)。

２、根據(jù)設(shè)計(jì)需要，靈活運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)。

３、學(xué)生能根據(jù)參觀實(shí)例，發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)出相關(guān)作品。

項(xiàng)目難點(diǎn)：

１、如何綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。２、作品設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：

講述法、感官教學(xué)法。

一、項(xiàng)目分析：

本節(jié)課是《高層建筑》中有關(guān)高層建筑火災(zāi)的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生從親身的感受中學(xué)、想、做，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，用不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)小組討論交流，個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

二、教學(xué)策略分析：

（一）、學(xué)生情況分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前以及學(xué)習(xí)了高層建筑的基本定義等知識(shí)，對(duì)高層建筑有一個(gè)初步了解。

（二）、教學(xué)理念和教學(xué)方式

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為知識(shí)傳播者，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式。在課堂上利用明確、無(wú)誤的工作表結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備。

四、設(shè)計(jì)思路

以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師生共同看一段有關(guān)上?！?1·15”大火的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓全體學(xué)生分析高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)，帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。

五、講授新課

1、導(dǎo)入

教師展示一段火災(zāi)視頻，同學(xué)之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，在教師的適當(dāng)提示之下，讓學(xué)生回答它主要有什么特點(diǎn)。

2、講解

第一部分： 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設(shè)步伐的加快，城市人口越來(lái)越密集，針對(duì)建筑用地日益昂貴和緊張的實(shí)際，現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多，而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心，一旦發(fā)生火災(zāi)，勢(shì)必將造成較大社會(huì)影響。特別是在建高層建筑本身消防設(shè)施相當(dāng)不完善，缺水成了最大問(wèn)題，撲救相當(dāng)困難。如2009年“2.9”北京市朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)中央電視臺(tái)新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火；“4.19”南京市中環(huán)國(guó)際大廈的50層樓、189米高大火；2008年“2.13”廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局在建科技業(yè)務(wù)樓的25層樓、90米高大火；2008年“11.30”上海尚凱商務(wù)大廈的20層樓大火；2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火；2007年“11.29”中國(guó)人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等，火災(zāi)教訓(xùn)十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導(dǎo)致了58人遇難，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

第二部分：

高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)

（一）火災(zāi)特點(diǎn)

1、火勢(shì)猛烈，蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災(zāi)，大部分呈敞開(kāi)式燃燒，風(fēng)力、風(fēng)向?qū)涌旎馂?zāi)的蔓延，迅速形成立體式火災(zāi)。

2、煙氣擴(kuò)散迅速，極易造成人員傷亡。科學(xué)試驗(yàn)表明，在火災(zāi)燃燒猛烈階段，由于高溫狀態(tài)下的熱對(duì)流而造成的水平方向煙氣擴(kuò)散速度為每秒0.5米至3米，但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井?dāng)U散的速度能達(dá)到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑，在無(wú)阻擋的情況下，只需30秒左右，煙氣就能順著豎向管井?dāng)U散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對(duì)集中，高溫?zé)煔夂陀卸練怏w對(duì)被困人員造成的危害極其嚴(yán)重。

3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無(wú)扶手，樓面孔洞多，電梯井道口無(wú)護(hù)欄，樓面穿管預(yù)排的凸出物多，物品堆放雜亂無(wú)章，易造成墜落跌倒傷害；外圍腳手架和防護(hù)物多為可燃物，在火災(zāi)中易失去承重能力易造成垮塌等，嚴(yán)重影響人員、物資的安全疏散。

4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新，火災(zāi)發(fā)生后，一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設(shè)備，消防人員不能及時(shí)到達(dá)著火層展開(kāi)撲救，各類消防器材也不能得到及時(shí)補(bǔ)充，且建筑內(nèi)部情況復(fù)雜、缺乏照明，戰(zhàn)斗展開(kāi)相當(dāng)困難。

第三部分：

高層建筑消防車道設(shè)置

《GB50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍，應(yīng)設(shè)環(huán)形消防車道。當(dāng)設(shè)環(huán)形車道有困難時(shí)，可沿高層建筑的兩個(gè)長(zhǎng)邊設(shè)置消防車道，當(dāng)建筑的沿街長(zhǎng)度超過(guò)150m或總長(zhǎng)度超過(guò)220m時(shí)，應(yīng)在適中位置設(shè)置穿過(guò)建筑的消防車道。

有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時(shí)，應(yīng)設(shè)置連通街道和內(nèi)院的人行通道（可利用樓梯間），其距離不宜超過(guò)80m。

消防車道凈寬不應(yīng)小于4m，穿過(guò)建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。

3、實(shí)地參觀

實(shí)地參觀一棟符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的高層建筑，主要引導(dǎo)同學(xué)觀察建筑周圍消防車道的布置，并讓同學(xué)分組討論消防車道的布置要點(diǎn)。

4、設(shè)計(jì)活動(dòng)

在學(xué)生初步掌握消防車道布置原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行環(huán)形車道設(shè)置。展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5、教師總結(jié)

對(duì)整體情況作出總結(jié)，對(duì)易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講評(píng)，提出改進(jìn)措施。

六、教學(xué)反思

職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識(shí)能力或?qū)I(yè)能力，還包括自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇，項(xiàng)目教學(xué)法的功能是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，即通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考、研究；利用資源，操作實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

本節(jié)課通過(guò)實(shí)例的制作，將知識(shí)點(diǎn)融入設(shè)計(jì)過(guò)程中。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。教學(xué)時(shí)，首先利用一段視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)參觀之后請(qǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)過(guò)程中。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，項(xiàng)目的選取有一定的時(shí)效性，能包含所學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生回到設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)也培養(yǎng)課學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，在此進(jìn)行反思：

1、引導(dǎo)要適度

教師帶領(lǐng)同學(xué)參觀之后可以給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要壓制了學(xué)生思維，使很多學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不由自主的模仿教師的設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。2、評(píng)價(jià)要到位

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)現(xiàn)在成為課堂教學(xué)中越來(lái)越重要的手段。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，要真情流露，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)。將書本知識(shí)融入實(shí)際的運(yùn)用中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)討論、分組等方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五篇：關(guān)鍵評(píng)估要素解析

佳木斯職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)水平評(píng)估 關(guān)鍵評(píng)估要素解析及需要提供的材料

一、領(lǐng)導(dǎo)作用

原一級(jí)指標(biāo)“辦學(xué)指導(dǎo)思想”改為領(lǐng)導(dǎo)作用，增加“校園穩(wěn)定”一項(xiàng)關(guān)鍵評(píng)估要素。突出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)的作用和重視程度，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)特色。主要看領(lǐng)導(dǎo)決策中的作用，怎樣作出決策，實(shí)施怎么樣，效果如何。

重點(diǎn)考察當(dāng)?shù)貐^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。強(qiáng)調(diào)5點(diǎn)：

1、正確處理新形勢(shì)下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系。

2、健全有力的制度保障，執(zhí)行情況良好。

3、教學(xué)直接投入占學(xué)費(fèi)收入的比例大。

4、重視與區(qū)域社會(huì)及產(chǎn)業(yè)的合作育人。

5、校園環(huán)境建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)具有良好的影響?？疾鞙?zhǔn)備的參考材料：

⑴省、市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃；（科研處負(fù)責(zé)）⑵學(xué)校十二五發(fā)展規(guī)劃；（科研處負(fù)責(zé)）⑶學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；(教務(wù)處負(fù)責(zé))⑷學(xué)校在校生統(tǒng)計(jì)一覽表及佐證；（學(xué)工處、各系負(fù)責(zé)）⑸學(xué)校專業(yè)設(shè)置一覽表及專業(yè)設(shè)置相關(guān)材料；（教務(wù)處、各系）

⑹學(xué)校近兩年經(jīng)費(fèi)收支預(yù)決算表；（財(cái)務(wù)處）

⑺學(xué)校近兩年教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出占學(xué)費(fèi)收入比例統(tǒng)計(jì)表及佐證；（財(cái)務(wù)處）

⑻學(xué)校校企合作企業(yè)統(tǒng)計(jì)表及校企合作協(xié)議等佐證材料；（就業(yè)處、各系）

⑼學(xué)校教改試點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)情況材料；（教務(wù)處、各系）

⑽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課情況統(tǒng)計(jì)及記錄本;（教務(wù)處、督導(dǎo)室、質(zhì)控辦）

⑾校園文化展現(xiàn)。（宣傳部、學(xué)工處、各系）

二、師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括專任教師和兼職教師兩個(gè)關(guān)鍵評(píng)估要素，既要考察數(shù)量，也要考察質(zhì)量。重點(diǎn)考察師資隊(duì)伍建設(shè)的良性機(jī)制、支持政策及運(yùn)行效果。

專任教師從基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師兩個(gè)方面考核，基礎(chǔ)課教師強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和職稱的提高；專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)，實(shí)踐鍛煉。專業(yè)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐時(shí)間超過(guò)2個(gè)月；專業(yè)帶頭人強(qiáng)調(diào)社會(huì)影響力、專業(yè)建設(shè)力、社會(huì)資源整合力。雙師素質(zhì)教師比例：國(guó)家示范骨干院校應(yīng)該達(dá)到90%，一般院校80%。

兼職教師：從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)能手，承擔(dān)實(shí)踐技能

課程的比例逐漸提高(國(guó)家示范骨干院校應(yīng)達(dá)到50%，省級(jí)40%，一般院校30%)，并注重對(duì)他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。

考察準(zhǔn)備的參考材料：

⑴師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；（組織人事處）

⑵師資隊(duì)伍建設(shè)制度匯編(教師學(xué)歷提升、理論培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉、雙師管理、兼職教師聘任、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師的管理等)；（組織人事處）

⑶教師管理制度的運(yùn)行材料；（教務(wù)處、組織人事處）⑷專業(yè)課教師實(shí)踐鍛煉情況統(tǒng)計(jì)分析匯總表及相應(yīng)的佐證材料；（組織人事處、教務(wù)處、各系）

⑸兼職教師承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)統(tǒng)計(jì)表；（教務(wù)處）⑹兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)表及相應(yīng)的佐證材料；（教務(wù)處）

⑺學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出情況統(tǒng)計(jì)表；（組織人事處、財(cái)務(wù)處）

⑻學(xué)校兼職教師聘任情況統(tǒng)計(jì)表及協(xié)議；（組織人事處）⑼專任教師和兼職教師基本情況統(tǒng)計(jì)表；（組織人事處）⑽雙師結(jié)構(gòu)教師情況統(tǒng)計(jì)表；（組織人事處）⑾教師科研與教研情況、社會(huì)服務(wù)情況統(tǒng)計(jì)表。（教務(wù)處、科研處、各系）

三、課程建設(shè)

由原來(lái)的二級(jí)指標(biāo)提升為一級(jí)指標(biāo)，突出了課程建設(shè)內(nèi)

容。重點(diǎn)考察課程模式、課程體系、核心課程、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源。

課程內(nèi)容：根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程體系和專業(yè)核心課程，重點(diǎn)考察課程模式改革。

教學(xué)方法手段：“教、學(xué)、做”一體化、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，考核方式靈活、恰當(dāng)。

主講教師：基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的校內(nèi)專任教師主講為主；實(shí)踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔(dān)任的校外兼職教師講授為主。

教學(xué)資料：選用優(yōu)秀新版教材；與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材和實(shí)訓(xùn)教材；教輔資料充足，手段先進(jìn)。

通過(guò)說(shuō)課和查閱資料、深度訪談來(lái)進(jìn)行考察。考察準(zhǔn)備的參考材料：

⑴學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱匯編；（教務(wù)處、各系）

⑵學(xué)校課程建設(shè)方面的管理制度匯編及運(yùn)行材料；（教務(wù)處、各系）

⑶學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃；（教務(wù)處）

⑷學(xué)校校企合作開(kāi)發(fā)課程與教材情況統(tǒng)計(jì)表及相應(yīng)的佐證材料；（教務(wù)處、各系）

⑸學(xué)校課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式方法改革的相關(guān)材料；（教務(wù)處、各系）

⑹學(xué)?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)情境建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)表及佐證；（教務(wù)處、各系）

⑺學(xué)校多媒體教室及使用多媒體授課課程情況統(tǒng)計(jì)；（教務(wù)處、各系）

⑻學(xué)校專業(yè)核心課程和精品課程情況統(tǒng)計(jì)表及相應(yīng)的佐證材料；（教務(wù)處、各系）

⑼有專業(yè)背景的校內(nèi)基礎(chǔ)課程教師情況統(tǒng)計(jì)表及佐證;（組織人事處、教務(wù)處、各系）

(10)學(xué)校課程建設(shè)立項(xiàng)及成果獲取情況統(tǒng)計(jì)表及佐證。（科研處）

四、實(shí)踐教學(xué)

由二級(jí)指標(biāo)提升為一級(jí)指標(biāo)，突出了實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)：頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率高，平均不少于半年。

實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)：理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上。行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)方案設(shè)計(jì)。考察校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外頂崗實(shí)習(xí)基地。

教學(xué)管理：實(shí)踐教學(xué)管理制度完善，有專職人員進(jìn)行管理。

實(shí)踐教學(xué)條件：實(shí)踐教學(xué)條件滿足人才培養(yǎng)需要，有專

項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，行業(yè)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

雙證書獲?。河邢鄳?yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生獲取“雙證書”的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上，考察畢業(yè)生職業(yè)資格證書通過(guò)率和高級(jí)證書獲取率。

考察準(zhǔn)備的參考材料：

⑴學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方面的制度匯編及運(yùn)行的佐證材料；（教務(wù)處、各系）

⑵學(xué)校各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)表；（教務(wù)處、各系）

⑶學(xué)校各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表；（就業(yè)處、各系）⑷學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地情況統(tǒng)計(jì)表及運(yùn)行管理材料；（就業(yè)處、各系）

⑸學(xué)校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)計(jì)表及運(yùn)行管理材料；（項(xiàng)目辦、各系）

⑹實(shí)踐教學(xué)人員分類統(tǒng)計(jì)表及佐證；（項(xiàng)目辦、各系）⑺行業(yè)、企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)表；（項(xiàng)目辦、各系）

⑻學(xué)校與企業(yè)合作情況統(tǒng)計(jì)表及佐證；（就業(yè)處、各系）⑼學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況統(tǒng)計(jì)表及相應(yīng)的分析材料；（項(xiàng)目辦、財(cái)務(wù)處、各系）

⑽各專業(yè)職業(yè)資格證書獲取情況統(tǒng)計(jì)表及佐證，各專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格獲取情況統(tǒng)計(jì)表及佐證;（實(shí)訓(xùn)鑒定處、各

系）

⑾學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革性材料。（教務(wù)處、各系）

五、特色專業(yè)建設(shè)

原一級(jí)指標(biāo)“特色創(chuàng)新”改為特色專業(yè)建設(shè)。

專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、專業(yè)課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及成效、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)與管理、專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與效果、專業(yè)特色定位與凝煉。

學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)建設(shè)體系：包括教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)等。專業(yè)建設(shè)要有經(jīng)費(fèi)保證。

要建好專業(yè)布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

主要通過(guò)專業(yè)剖析、深度訪談、查閱資料來(lái)進(jìn)行。

考察準(zhǔn)備的參考材料：

⑴學(xué)校專業(yè)建設(shè)管理制度匯編；（教務(wù)處、各系）⑵人才培養(yǎng)方案匯編及專業(yè)設(shè)置、人才需求與就業(yè)崗位跟蹤調(diào)研等材料；（教務(wù)處、就業(yè)處、各系）

⑶特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；（教務(wù)處、各系）

⑷特色專業(yè)在校生數(shù)及年招生規(guī)模的變化情況、計(jì)劃完成情況；（招生辦、各系）

⑸各專業(yè)合作企業(yè)基本情況及佐證；（就業(yè)處、各系）⑹專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本情況及佐證；（教務(wù)處、各系）

⑺特色專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地情況及佐證；（就業(yè)處、各系）

⑻特色專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)情況及佐證；（教務(wù)處、各系）⑼特色專業(yè)精品課程建設(shè)情況及佐證；（教務(wù)處、各系）⑽特色專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格獲取情況及佐證;（實(shí)訓(xùn)鑒定處、各系）

⑾特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況及佐證；（就業(yè)處、各系）⑿特色專業(yè)經(jīng)費(fèi)使用情況及佐證；（財(cái)務(wù)處、各系）⒀特色專業(yè)改革成效材料；（教務(wù)處、各系）⒁特色專業(yè)社會(huì)服務(wù)材料；（教務(wù)處、各系）⒂特色專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況、參加技能競(jìng)賽情況；（就業(yè)處、教務(wù)處、各系）

⒃ 專業(yè)特色佐證材料。（教務(wù)處、各系）

六、教學(xué)管理

主要包括管理規(guī)范、學(xué)生管理和質(zhì)量監(jiān)控三項(xiàng)內(nèi)容。

管理規(guī)范：教學(xué)管理制度完備、規(guī)范，教學(xué)運(yùn)行平衡有序。

學(xué)生管理：管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，制度健全，校園文化良好。

質(zhì)量監(jiān)控：多元化質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)完善、機(jī)制運(yùn)行與效果良好。

考察重點(diǎn)：

(1)主要看學(xué)校內(nèi)部管理改革，教學(xué)管理和學(xué)生管理質(zhì)量與水平，管理隊(duì)伍建設(shè)狀況。

(2)教學(xué)制度與運(yùn)行管理，有專職教學(xué)管理人員、專職學(xué)生管理、專職招生就業(yè)指導(dǎo)人員、專職督導(dǎo)、專職教學(xué)研究人員等。

(3)教研室建設(shè)與教研活動(dòng)制度的建立與執(zhí)行。(4)學(xué)校教師、學(xué)生、管理干部、相關(guān)部門對(duì)教學(xué)管理制度的了解、評(píng)價(jià)與執(zhí)行情況。

考察準(zhǔn)備的參考材料：

⑴學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生管理制度匯編；（教務(wù)處、學(xué)工處）

⑵學(xué)校教學(xué)管理制度運(yùn)行的過(guò)程性材料；（教務(wù)處）⑶學(xué)校教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)人員和學(xué)生管理人員的基本情況統(tǒng)計(jì)表；（教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)工處）

⑷學(xué)校教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控的經(jīng)驗(yàn)性材料；（教務(wù)處、督導(dǎo)室、質(zhì)控辦）

⑸學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)運(yùn)行情況；（質(zhì)控辦）⑹學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生管理的研究情況(立項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng))；（科研處）

⑺學(xué)校教學(xué)改革取得的主要成效性材料；（教務(wù)處）⑻教研室教研活動(dòng)制度及教研活動(dòng)的情況；（教務(wù)處、各系）

⑼學(xué)校校園文化建設(shè)及學(xué)生活動(dòng)材料；（宣傳部、學(xué)工處）

⑽學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制運(yùn)行情況。（質(zhì)控辦）

七、社會(huì)評(píng)價(jià)

主要包括生源、就業(yè)和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)關(guān)鍵要素。

生源：第一志愿上線率與報(bào)到率高。

就業(yè)：就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好、學(xué)生薪資高。

社會(huì)服務(wù)：學(xué)校對(duì)社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、服務(wù)等效果良好，社會(huì)回報(bào)高。

考察準(zhǔn)備的參考材料：

⑴近2年學(xué)校招生第一志愿上線率情況(總體與各專業(yè))；（招生辦）

⑵近2年學(xué)校新生報(bào)到情況(總體與各專業(yè))；（招生辦）⑶近3年學(xué)校錄取平均分?jǐn)?shù)、最高分?jǐn)?shù)、最低分?jǐn)?shù)；（招生辦）

⑷近3年學(xué)生一次就業(yè)率和年底就業(yè)率情況(總體與各專業(yè))；（就業(yè)處、各系）

(5)畢業(yè)生薪資收入情況統(tǒng)計(jì)表；（就業(yè)處、各系）⑹學(xué)校開(kāi)展技能培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)情況；（）⑺社會(huì)捐贈(zèng)學(xué)校儀器設(shè)備情況；（財(cái)務(wù)處）

⑻學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)收入情況及佐證；（財(cái)務(wù)處、各系）⑼學(xué)校辦學(xué)特色與社會(huì)聲譽(yù)材料（宣傳部）。

院領(lǐng)導(dǎo)：

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)（或企業(yè)、行業(yè)）發(fā)展對(duì)我院所設(shè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才需要情況。

2、學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)與定位，人才培養(yǎng)工作的理念。學(xué)院發(fā)展建設(shè)的規(guī)劃，您對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性作怎樣的估計(jì)？依據(jù)是什么？

3、學(xué)院對(duì)改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和中層干部隊(duì)伍建設(shè)等方面做出哪些具體決策，效果如何？

4、學(xué)院在經(jīng)費(fèi)收入及對(duì)人才培養(yǎng)工作的投入方面的情況。學(xué)院是怎樣分配資源(經(jīng)費(fèi)、教職工、場(chǎng)地設(shè)施、人員引進(jìn)聘用、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)助學(xué)金)？

5、學(xué)院近年來(lái)的改革措施及效果，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職教育的研究成果，下一步工作思路。

6、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的事業(yè)心和進(jìn)取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛(ài)崗敬業(yè)狀況。

7、學(xué)院發(fā)展過(guò)程存在的困難和問(wèn)題。

8、結(jié)合您的分工，談?wù)勀鞴艿墓ぷ骰虿块T的現(xiàn)實(shí)情況，你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)抓好哪幾項(xiàng)工作，優(yōu)先順序如何？目前的成效如何？下一步工作思路。

9、您是如何監(jiān)控工作過(guò)程的？抓哪些主要信息？這些信息如何獲??？試舉例說(shuō)明。

10、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況。組織人事處：

1、學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)中所制定的有關(guān)政策、措施（如分配制度改革；中青年骨干教師、專業(yè)帶頭人的評(píng)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施；新教師的培養(yǎng)；兼職教師、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)及下企業(yè)實(shí)踐等的政策）。

2、教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉情況及社會(huì)服務(wù)情況。學(xué)生對(duì)師資的認(rèn)可度。

3、兼職教師隊(duì)伍的管理情況。

4、學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況、行政、教學(xué)、學(xué)生管理隊(duì)伍情況。

5、師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及今后的建設(shè)設(shè)想。

6、學(xué)院在引進(jìn)人才方面的主要措施。

7、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況。教務(wù)處：

1、組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理狀況及存在的主要問(wèn)題(包括院系兩級(jí)教學(xué)管理制度的落實(shí)情況)。

2、與其它職能部門的分工和配合狀況及存在的主要問(wèn)題（特別是學(xué)生和師資管理方面）。

3、教學(xué)質(zhì)量管理狀況；教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實(shí)施狀況（包括目標(biāo)確定；貫徹預(yù)防為主實(shí)時(shí)調(diào)控持續(xù)改進(jìn)的措施與效果；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）以及評(píng)估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)的事實(shí)狀況及存在的主要問(wèn)題）；對(duì)本院教學(xué)質(zhì)量的基本估計(jì)（包括人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機(jī)制、主要措施，怎樣實(shí)施，執(zhí)行的效果）。

4、實(shí)踐教學(xué)管理狀況及存在的主要問(wèn)題，校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)狀況及存在的主要問(wèn)題（包括為地區(qū)或行業(yè)服務(wù)狀況）。實(shí)踐教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)文件管理、專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、技能考核、校企合作機(jī)制、“雙證書”實(shí)施情況、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)提高、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理、技能鑒定站（點(diǎn)）的履蓋率、工學(xué)結(jié)合模式的推行情況、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與成效。

5、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路。

6、課程體系與內(nèi)容改革的思路；課程建設(shè)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性，采取的措施、取得的效果；主要教學(xué)方法/手段、考核方法的改革及教學(xué)效果；教學(xué)中存在的困難及解決辦法；課程（含實(shí)踐課）體系與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)資源的共建與共享的狀況。

7、省級(jí)、校級(jí)精品（重點(diǎn)）課程建設(shè)思路與成效。

8、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)情況，工學(xué)結(jié)合開(kāi)展情況，雙證融合及雙證書獲取的情況。

9、教師(包括校內(nèi)專任、校內(nèi)外兼課、校外兼職教師)的教學(xué)情況。

10、從側(cè)面了解：教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉情況，校企合作情況，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)情況，向教學(xué)一線教師傾斜的政策、措施情況，學(xué)生對(duì)師資的認(rèn)可度等師資方面的問(wèn)題。學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲制度實(shí)施狀況。

11、教學(xué)儀器設(shè)備總值是多少？生均數(shù)有多少？近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長(zhǎng)與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況。

12、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音教室、多媒體教室的基本情況（包括設(shè)備及使用、為社會(huì)服務(wù)等）和利用率。

13、學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果；職業(yè)能力訓(xùn)練體系、參加社會(huì)鑒定狀況；雙證書獲取情況（雙證融合及雙證書獲取的比例與質(zhì)量）。

14、我院的職業(yè)鑒定站具備哪些類型（別）的鑒定資格，在所具備的資格中對(duì)本校所設(shè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位證書的覆蓋情況。

各系（重點(diǎn)是系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教研室主任、專業(yè)帶頭人等）：

1、人才需求社會(huì)調(diào)研，專業(yè)崗位群分析，專業(yè)建設(shè)和設(shè)置專業(yè)方向的情況，專業(yè)(群)建設(shè)規(guī)劃與改革思路，專業(yè)教學(xué)資源的共建與共享情況。

2、專業(yè)職業(yè)能力、核心能力與核心課程，專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式確定情況。（本專業(yè)學(xué)生針對(duì)就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實(shí)踐課程來(lái)支撐？實(shí)踐課程與能力訓(xùn)練是如何強(qiáng)化的？）

3、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方案是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過(guò)怎樣的調(diào)研與論證？在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，如何體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？

4、專業(yè)建設(shè)所做的工作及其效果：專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果。

5、課程建設(shè)和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革情況與存在的主要問(wèn)題等課程建設(shè)所做的工作及其效果；課程考試/考核方式的改革情況及其效果；課程教學(xué)中存在的困難及改進(jìn)的設(shè)想。

6、教學(xué)研究立項(xiàng)與管理、教學(xué)研究成果情況。

7、本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（含雙師型教師、新教師的培養(yǎng)）情況。

8、系級(jí)教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作情況與問(wèn)題。質(zhì)量控

制的環(huán)節(jié)有哪些？

9、專業(yè)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？

10、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和參加社會(huì)鑒定狀況，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)與管理）及雙證書獲取情況（雙證融合及雙證書獲取的比例與質(zhì)量）。

11、在素質(zhì)教育方面，系里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開(kāi)展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況。

12、實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系整體設(shè)置中的狀況；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與措施；校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、管理與運(yùn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行中存在的問(wèn)題和困難。

13、校企合作、工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展情況（包括為地區(qū)或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對(duì)外培訓(xùn)情況，校企合作開(kāi)發(fā)課程、教材等情況）。

14、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如何？用人單位的評(píng)價(jià)怎樣？學(xué)生的反饋意見(jiàn)如何？

15、本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問(wèn)題有哪些？如何解決？你對(duì)本專業(yè)的發(fā)展何思路？ 財(cái)務(wù)處：

1、近3年教育事業(yè)費(fèi)及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)費(fèi)收繳、教育事業(yè)費(fèi)預(yù)算決算、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書資料費(fèi)、教研教改經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)

投入狀態(tài)。

2、學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)的比例。

3、專業(yè)改革、課程改革、教師培養(yǎng)、校企合作機(jī)制建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。

4、經(jīng)費(fèi)收入與支出方面現(xiàn)在存在的主要問(wèn)題及今后的工作設(shè)想。圖書館：

1、館舍面積、藏書冊(cè)數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊(cè)數(shù)）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開(kāi)放時(shí)間。

2、館藏圖書種類、內(nèi)容的構(gòu)成及比例，與本院所設(shè)專業(yè)的適應(yīng)情況。

3、近3年圖書冊(cè)數(shù)與經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況。

4、圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。督導(dǎo)室：

1、相關(guān)質(zhì)量監(jiān)控制度及運(yùn)行情況、效果。

2、與其它職能部門（教務(wù)處、系部）的分工和配合狀況及存在的主要問(wèn)題（如對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方面）。

3、學(xué)院在教學(xué)方面的情況(包括兩建情況、教科研情況)，教師的教學(xué)質(zhì)量、教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與結(jié)構(gòu)等方面的情況。

4、本院的督導(dǎo)工作是怎樣開(kāi)展的？ 科研處：

1、我校開(kāi)展科研的情況、高職科研觀念

2、科研管理的制度、執(zhí)行情況；

3、科研、教研的成果等。

4、科研為教學(xué)服務(wù)、為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)的措施和成果

5、學(xué)校科研隊(duì)伍建設(shè)情況

6、高職教育觀念、教學(xué)內(nèi)容課程體系教學(xué)方法手段改革進(jìn)展情況及主要問(wèn)題。

7、研究成果及對(duì)本院人才培養(yǎng)工作指導(dǎo)的效果。學(xué)生處：

1、學(xué)生管理工作的組織機(jī)構(gòu)、人員分工、全校學(xué)生管理組織系統(tǒng)構(gòu)成。

2、學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行情況，校系兩級(jí)管理工作的開(kāi)展情況。

3、班主任及輔導(dǎo)員工作狀況、日常思想教育工作開(kāi)展?fàn)顩r；在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問(wèn)題。

4、學(xué)生日常行為管理與獎(jiǎng)懲制度實(shí)施狀況、日常思想政治工作、在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問(wèn)題，師生獲獎(jiǎng)情況。

5、相關(guān)職能部門分工及配合情況（學(xué)生及學(xué)生宿舍管理；體育、校內(nèi)外各類競(jìng)賽、活動(dòng)的組織與管理等）。

6、勤工儉學(xué)的困難學(xué)生資助及貸款工作情況，獎(jiǎng)學(xué)金 的發(fā)放情況。

7、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。

8、貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況。

9、開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況；心理健康課程的開(kāi)展及建設(shè)情況。

10、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計(jì)，工作中存在的主要困難與問(wèn)題。團(tuán)委：

1、學(xué)生社團(tuán)的組成、管理情況，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展情況，學(xué)生課外活動(dòng)情況。

2、學(xué)生會(huì)及學(xué)生黨、團(tuán)組織及建設(shè)情況。

3、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況、開(kāi)展的提高學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)。

4、貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況、開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、心理健康課程的開(kāi)展及建設(shè)情況，學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計(jì)，工作中存在的主要困難與問(wèn)題。招生就業(yè)處：

1、機(jī)構(gòu)設(shè)立的時(shí)間、組織機(jī)構(gòu)與人員分工、相關(guān)制度、開(kāi)展的主要工作及其效果，存在的主要問(wèn)題；

2、開(kāi)展人才市場(chǎng)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況及與

專業(yè)改革的關(guān)系；

3、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)狀況；學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況；

4、學(xué)生就業(yè)崗位情況（專業(yè)對(duì)口率，工資水平）、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。

5、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。企業(yè)（行業(yè)）及社會(huì)對(duì)學(xué)校的回報(bào)情況。

6、開(kāi)拓生源市場(chǎng)和招生宣傳工作狀況、近3年招生計(jì)劃及其完成情況、錄取新生報(bào)到率、新生素質(zhì)調(diào)研工作開(kāi)展情況與相關(guān)職能部門分工及配合情況。

7、就業(yè)方面教學(xué)部門、學(xué)生工作部門的關(guān)系、與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系

8、社會(huì)人才市場(chǎng)需求調(diào)研工作開(kāi)展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況 有關(guān)教師：

A、專任教師：

1、高職教育觀念、對(duì)16號(hào)文的理解與在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉情況。

3、所任課程定位，學(xué)生就業(yè)崗位工作過(guò)程中涉及的課程有哪些，面向的工作崗位（群）能力、素質(zhì)要求，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及課程考試/考核方式的改革的做法效果，所任課程是如何體現(xiàn)“職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”要求的。

4、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果。

5、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況。

6、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修、提高雙師素質(zhì)等師資培養(yǎng)方面所采取的措施及其效果。

7、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。

8、本人參加進(jìn)修、培訓(xùn)、下企業(yè)、掛職鍛煉的情況。

9、骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？本系（部）有哪些專業(yè)帶頭人(課程建設(shè)負(fù)責(zé)人)與骨干教師？教師梯隊(duì)建設(shè)情況如何？

10、學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面有什么具體的措施，情況如何？

11、你認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)方面還存在什么問(wèn)題?課程教學(xué)中存在的困難及改進(jìn)的思路。

12、學(xué)校在教學(xué)研究立項(xiàng)與管理方面的政策有哪些，你所了解的學(xué)校教學(xué)研究成果有哪些？

13、作為專任教師，你認(rèn)為在工作方面目前最欠缺的是什么？怎樣提高最有效？希望學(xué)校能給予怎樣的支持？

14、校企合作、工學(xué)結(jié)合情況 B:專業(yè)課教師：

1、專業(yè)建設(shè)情況，本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果？進(jìn)行了哪些教學(xué)改革與試點(diǎn)？

2、專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件；專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的情況。

3、專業(yè)課教師為地區(qū)或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對(duì)外培訓(xùn)情況。

4、高職教育思想觀念；對(duì)人才培養(yǎng)方案的熟悉情況。

5、本課程教學(xué)內(nèi)容方法手段改革的做法及其效果；學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果；學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況；學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果。

6、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。C:實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師：

1、實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中所處的地位，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系整體設(shè)置中的狀況。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果。

2、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與措施，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行中存在的問(wèn)題和困難。

3、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理；校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及運(yùn)行情況。

4、學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定狀況與通過(guò)率。D:基礎(chǔ)課教師：

1、有觀念認(rèn)為:公共基礎(chǔ)課的教學(xué)重在了解，沒(méi)有必要一定要求學(xué)生過(guò)英語(yǔ)等級(jí)。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、你所任課程的建設(shè)情況及相關(guān)的措施制度。

3、你所任課程的作用，是著重培育學(xué)生哪一方面的能力？如何做好與專業(yè)課(專業(yè)基礎(chǔ)課)之間的銜接。

4、作為基礎(chǔ)課教師，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中能做些什么方面的工作。

5、學(xué)校在鼓勵(lì)基礎(chǔ)課教師學(xué)歷、職稱方面的提高有什么措施，你對(duì)此的看法如何？

6、有的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課對(duì)所學(xué)的專業(yè)或日后的就業(yè)沒(méi)什么作用，對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不重視，你是如何解決這一問(wèn)題的？

E：思想政治課教師：

1、“思政課”、“就業(yè)指導(dǎo)課”教學(xué)改革進(jìn)展情況、效果與存在的主要問(wèn)題。

2、談?wù)勀銓?duì)思想政治理論課的看法。

3、在新形勢(shì)下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的教育？ 學(xué)生：

1、當(dāng)年你是通過(guò)什么渠道了解并報(bào)考這所學(xué)校的？能談?wù)勀銥槭裁磮?bào)考這所學(xué)?；?qū)I(yè)嗎？結(jié)合你通過(guò)各種渠道了解到本校的各方面情況，談?wù)勀銓?duì)這所學(xué)校的看法和意見(jiàn)。

2、你是否了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)？如了解請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明,你所學(xué)的專業(yè)將來(lái)可以從事的職業(yè)崗位有什么？在獲得

一定工作經(jīng)驗(yàn)后可升遷的職業(yè)崗位有什么？

3、入學(xué)后，有關(guān)教師是否對(duì)該專業(yè)的整體培養(yǎng)方案（而非科目課程進(jìn)度）進(jìn)行了詳細(xì)介紹？你認(rèn)為是否有必要了解？你認(rèn)為必須掌握的職業(yè)專門技術(shù)有哪一些？你認(rèn)為將來(lái)從事職業(yè)工作的主要職業(yè)能力素質(zhì)要求有哪一些？

4、你認(rèn)為在專業(yè)課程中,由具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師任教大概占多少比例？通過(guò)教師講課，你感覺(jué)有多少教師有實(shí)際的行業(yè)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際？哪些課程是由企業(yè)兼職教師授課的？實(shí)踐性課程一般是由什么教師任教？

5、教師在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生介紹與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀？如果有的話請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明行業(yè)現(xiàn)狀?

6、你認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重知識(shí)傳授?能力培養(yǎng)？還是素質(zhì)教育？講述一下教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)情況。你所了解，教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有哪一些？

7、你在本校學(xué)習(xí)期間，在以下的考試類型中你參加過(guò)哪些類型的考試？（理論課程考試、實(shí)驗(yàn)課程考試、實(shí)際技能考核、綜合訓(xùn)練考試、與社會(huì)接軌的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書考試、其他類型的考試）

8、你在本校參加的課程考試采取的考試形式有以下的哪一些？(筆試、面試、操作、成果（作品）、競(jìng)賽、其它形

式)

9、你認(rèn)為任課教師的總體的教學(xué)質(zhì)量如何？你們通過(guò)什么渠道反映對(duì)任課教師教學(xué)的意見(jiàn)？你對(duì)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、辦學(xué)條件等方面有什么意見(jiàn)和建議？

10、你在哪些校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?到企業(yè)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)認(rèn)識(shí)有幾次？有無(wú)專門的管理人員及指導(dǎo)教師？你們的校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由什么人員進(jìn)行指導(dǎo)？

11、在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)的情況，你認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件能否滿足學(xué)習(xí)需要？對(duì)學(xué)校校內(nèi)外的實(shí)踐條件有什么看法或意見(jiàn)？

12、你有沒(méi)有參加過(guò)學(xué)校（或?qū)I(yè)）組織的社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)、實(shí)際項(xiàng)目？

13、你所在專業(yè)應(yīng)取得（或能考取的）職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書有哪些？你認(rèn)為本校專業(yè)職業(yè)資格證書教育開(kāi)展情況如何？是得到普遍重視，融入教學(xué)過(guò)程？還是只注重考試組織，但與教學(xué)脫節(jié)？或者沒(méi)有得到重視，從未組織開(kāi)展過(guò)相關(guān)方面的工作？

14、你取得了哪些職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書？

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