第一篇：高中美術原始人的創(chuàng)造教案
高中美術原始人的創(chuàng)造教案
原始人的創(chuàng)造
[教學目標]、知識目標：讓學生了解原始美術作品的背景、材質、色彩、圖形、造型、實用功能等表面特征及作品的內涵。
2、能力目標：通過學習原始美術作品的學習，激發(fā)學生的探索遠古美術的愿望及美術作品的創(chuàng)造能力，3、情感目標：通過學習《原始人的創(chuàng)造》體驗原始人的創(chuàng)造精神并通過自我美術作品創(chuàng)造宣泄學習壓力或創(chuàng)作激勵自己和他人，達到“心靈護理”的作用。
[教學重點]了解原始人創(chuàng)造美術作品表面形式特征及精神、情感內涵。
[教學難點]通過學習原始人的創(chuàng)造精神達到自我創(chuàng)造的能力，在以后的學習生活中靈活運用，讓自己更強大，更完善。
[教具準備]、中外典型原始美術作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁畫、玉器、巨石陣圖片；樂器陶塤圖片；明清瓷器、遠古龍化石圖片；抽象線條和具象花卉圖片。
2、教師根據(jù)一位學生“內心獨白”進行陶藝圖形現(xiàn)場創(chuàng)作。
3、八開素描紙、黑色邁克筆、黃色彩色蠟筆。
[活動要求]
用給予的抽象線條和具象花卉圖片分三組進行自由重組，請同學們分組討論后派代表做簡單闡述。
[教材分析]
本課是高一年級《美術鑒賞》第二單元“輝煌的美術歷程”主題下的第1課。這是一節(jié)鑒賞課。鑒賞內容是課題中隱藏的原始人創(chuàng)造的美術作品。本教材是圍繞大量圖片展示來闡述原始美術作品的表面形式特征。并更深層挖掘原始美術作品的內在精神及情感語言。利用思考交流方式開拓學生想象思維空間，激發(fā)學生探索原始美術的愿望。通過我的分析理解，我認為本課教學目的是讓學生欣賞大量原始美術作品來了解作品的表面形式、原始美術的樣式。懂得簡單辨別原始美術作品；教學重點是通過深層次挖掘原始美術作品內涵；教學難點，也是高潮。我將現(xiàn)代中學生處于強大學習壓力及青春期不穩(wěn)定心理作為一個突破點。是否通過原始美術作品精神與情感的語言表達方式轉化為學生自我作品創(chuàng)作，利用作品疏導，修復不良心態(tài)，達到“心靈護理”作用。
教學結構：、引導階段：通過陶制樂器——塤遠古悠揚音樂的聆聽達到“心境合一”進入原始美術作品欣賞。
2、初探階段：了解中外原始美術作品的表面形式特征。
3、深入階段：原始美術的內涵——精神寄托和情感宣泄。
4、實踐體驗：教師示范和學生的自我創(chuàng)作進一步加強美術作品內在精神情感的探討。
[教學過程]
一、組織教學（課前準備）
二、引導階段：3分鐘
、聆聽一段音樂：
問（針對全班）：能否聽出是何樂器吹奏并談談感受。
（討論后給予正確答案：塤——原始陶哨發(fā)展而來的陶藝樂器。用遠古悠揚神秘音樂營造的氛圍來欣賞分析作品的表面形式特征）
三、初探階段：原始美術作品欣賞（展示作品）15分鐘
.原始美術產生時代背景
中國原始美術作品：原始人
打制石器
鉆珠
問：除了展示的原始美術作品，還知道哪些？
（學生討論，老師綜合答案：主要是彩陶和洞穴壁畫為主）
2.原始美術作品的表面形式特征
中國原始典型美術作品：仰韶文化彩陶
馬家窯文化彩陶
西方原始美術作品：阿爾塔米拉洞穴壁畫
英格蘭巨石陣
問：彩陶是怎樣制作的？彩陶的花紋是使用什么顏料繪制的？哪些圖案是原始人喜歡畫在陶器上的？不同彩陶造型有什么用途？尖底彩陶旋渦瓶的造型有什么奧妙？
（學生與老師共同討論分析：分析出原始美術作品的背景、工藝制作，顏色花紋特點、造型對實用功能的影響等表面形式特征）
3、陶與瓷器的欣賞（展示作品）
問：“china”包含的釋義
（學生答：中國和瓷器）
引導學生聯(lián)想陶與瓷的關系
問：彩陶是瓷嗎？陶與瓷是一個概念嗎？
（學生答：回答是否定的。進行陶與瓷圖片辨別分析討論陶與瓷的異同點）
引出陶與瓷的異同：共同點：2點
不同點：6點（重點闡述陶是瓷的發(fā)展基礎，瓷器是中國獨創(chuàng)。反證彩陶在中國原始美術作品的典型地位，激發(fā)學生愛國熱情）
四、深入探索階段：原始人創(chuàng)造美術作品的內涵？（作品展示）15分鐘
.圖騰——精神寄托
龍山文化玉龍
現(xiàn)代龍造型
貴州新中國龍化石
問：你認為最早的龍有什么用途？你小時候孤獨處于雷電交加的黑夜會有什么想法？
（學生回答：很害怕，想要有神奇的力量來幫幫。通過語言設情景讓學生感受處于人類童年時期原始人的想法，引導圖騰產生的必然性）
問：龍是否真的存在？
（不需做答的思考題，通過龍化石頭上角與神話龍的吻合提出一個懸念，激發(fā)學生探索欲望）
2.原始美術作品的藝術語言——情感表達
馬家窯舞蹈彩陶盆
問：你看到了什么？想到了什么？
（學生回答：看到跳舞的人物、水面等；想到多種場景及情感感受。告訴學生所看到的、想到的就是作品藝術語言?！谶@里，老師堅受不否定任何學生的想法，開拓學生想象思維。）
四、實踐體驗（精神和情感通過表面形式特征這個載體來表達的體驗）、教師示范：陶藝上的心靈地圖（一位中學生內心獨白）4分鐘
短文展示
（教師現(xiàn)場展示；學生直觀感受語言情感轉化為作品）
2、學生體驗：8分鐘
三幅花卉
一幅線圖片
（以抽象線與具象花朵自由組合；學生分組討論，派出代表闡述感受。運用所學知識創(chuàng)作貼近學生心態(tài)作品，激發(fā)學生在以后學習生活中創(chuàng)造能調節(jié)心理的作品。）
五、教師總結：
（鼓勵學生富有創(chuàng)意的想法，并在生活中靈活運用美術作品的情感的護理作用。）
六：板書設計
原始人的創(chuàng)造
音樂欣賞
作品欣賞：
初步探討：××
1、××××
2、××××
深入探討：××
、××××
2、××××
實踐體驗：
、××××
2、××××
研究討論
總結：××××××
第二篇：美術鑒賞《原始人的創(chuàng)造》教案
美術鑒賞《原始人的創(chuàng)造》教案
教學目標：
1、了解美術在人類發(fā)展進程中的重要作用。
2、了解中國與西方原始藝術的多種形式。
3、探討原始藝術與原始人觀念之間的聯(lián)系。
教學重點與難點
1、這些美術作品對原始人的生存有什么意義。
2、引導學生動手訓練標志設計。
教具與學具
1、教具：幻燈機、幻燈片，實物投影儀、畫冊或者多媒體播放工具。
2、學具：筆記本、筆
教學流程：
第一課時：
一陶器
1、展示圖片導入教學：不使用文字的情況下，人們可以用什么方法來傳遞和記錄信息？同學們可以分小組來討論。教師要啟發(fā)學生多想象一些方法。
2、教師總結：在沒有文字的時代，人們可以運用肢體語言、聲音和一些形象來傳遞或者記錄信息。掌握規(guī)律變成美的形式后來都演變成了一些藝術形式。
3、學生思考并回答。比如說：
1、裝飾飾紋。
2、造型特點對生活的啟示。根據(jù)代表文化解釋。（在這個過程中，讓學生連系在現(xiàn)代生活的觀念上所提出的一些看法）。的造型和功能符合我們的生活要求，那原始人會不會？（尖底瓶、白陶規(guī)）
二、玉器（不同文化特點）與現(xiàn)代玉器比較展示圖片（良渚文化墓地現(xiàn)場）。
在我們現(xiàn)代社會中，我們分成不同的國家，每個國家都有自己的國旗。那原始社會有沒有國家？如果沒有國家，原始人按照什么關系生活在一起。他們有沒有自己的標志？（圖騰，玉琮）
你認為中國的“龍”這種圖形最早有什么作用？（圖騰）
（1）|什么是原始圖騰？什么是標志？怎表現(xiàn)？
三、（1）巖畫傳達什么？展示圖片。
四、雕像展示圖片：
你認為女性在原始時代的地位重要嗎？為什么？（種族繁衍，紅山文化女神像、孕婦像）
你認為原始時代的人與自然的關系是怎樣的？
五、、原始建筑：掌握什么技術？有什么想法？
教師總結：教師總結學生們的認識，并指出
1、原始人所制造的美術品都是源于他們生存的需要，有著很強的功能性。除了裝飾器物的紋飾之外，沒有專門為欣賞而創(chuàng)作的美術作品。
2、這些美術作品體現(xiàn)了原始人生存的各方面的觀念，所以也是我們了解他們生存方式的一個重要途徑。甚至有一些物品的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，因為它們可以將人類的歷史推向更遙遠的時代。視覺形式與觀念之間進行更深入地分析?？梢酝瓿伞盎顒咏ㄗh一”。
六、布置作業(yè)： 對活動以及課程進行總結。
七、安全教育。板書設計：
一、陶器。
二、玉器
三、巖畫。
四、雕像。
五、建筑。
第三篇：第二單元 第一課 湘美版高中美術教案原始人的創(chuàng)造
湘版高中美術鑒賞
主備人：楊愛元
湘美高中美術鑒賞教材第二單元第一課
《原始人的創(chuàng)造》
主備人:楊愛元
[教學目標]
1、知識目標：讓學生了解原始美術作品的背景、材質、色彩、圖形、造型、實用功能等表面特征及作品的內涵。
2、能力目標：通過學習原始美術作品的學習，激發(fā)學生的探索遠古美術的愿望及美術作品的創(chuàng)造能力，3、情感目標：通過學習《原始人的創(chuàng)造》體驗原始人的創(chuàng)造精神并通過自我美術作品創(chuàng)造宣泄學習壓力或創(chuàng)作激勵自己和他人，達到“心靈護理”的作用。[教學重點] 了解原始人創(chuàng)造美術作品表面形式特征及精神、情感內涵。[教學難點] 通過學習原始人的創(chuàng)造精神達到自我創(chuàng)造的能力，在以后的學習生活中靈活運用，讓自己更強大，更完善。[教具準備]
1、中外典型原始美術作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴壁畫、玉器、巨石陣圖片；樂器陶塤圖片；明清瓷器、遠古龍化石圖片；抽象線條和具象花卉圖片。
2、教師根據(jù)一位學生“內心獨白”進行陶藝圖形現(xiàn)場創(chuàng)作。
3、相關繪畫材料；如：素描紙、邁克筆、彩色蠟筆等。[活動要求] 用給予的抽象線條和具象花卉圖片分三組進行自由重組，請同學們分組討論后派代表做簡單闡述。[教材分析] 本課是高一年級《美術鑒賞》第二單元“輝煌的美術歷程”主題下的第1課。這是一節(jié)鑒賞課。鑒賞內容是課題中隱藏的原始人創(chuàng)造的美術作品。本教材是圍繞大量圖片展示來闡述原始美術作品的表面形式特征。并更深層挖掘原始美術作品的內在精神及情感語言。利用思考交流方式開拓學生想象思維空間，激發(fā)學生探索原始美術的愿望。本課教學目的是讓學生欣賞大量原始美術作品來了解作品的表面形式、原始美術的樣式。懂得簡單辨別原始美術作品；教學重點是通過深層次挖掘原始美術作品內涵；教學難點，也是高潮。我將現(xiàn)代中學生處于強大學習壓力及青春期不穩(wěn)定心理作為一個突破點。是否通過原始美術作品精神與情感的語言表達方式轉化為學生自我作品創(chuàng)作，利用作品疏導，修復不良心態(tài)，達到“心靈護理”作用。本課擬用兩學時完成教學任務。教學結構：
翔宇教育集團寶應中學 湘版高中美術鑒賞
主備人：楊愛元
1、引導階段：通過陶制樂器——塤遠古悠揚音樂的聆聽達到“心境合一”進入原始美術作品欣賞。
2、初探階段：了解中外原始美術作品的表面形式特征。
3、深入階段：原始美術的內涵——精神寄托和情感宣泄。
4、實踐體驗：教師示范和學生的自我創(chuàng)作進一步加強美術作品內在精神情感的探討。
第一課時
[教學過程]
一、組織教學（課前準備）
二、導入階段：3分鐘
1、聆聽一段音樂：
問（針對全班）：能否聽出是何樂器吹奏并談談感受。
（討論后給予正確答案：塤——原始陶哨發(fā)展而來的陶藝樂器。用遠古悠揚神秘音樂營造的氛圍來欣賞分析作品的表面形式特征）
2、此處也可以直接通過一組原始圖片來進行切入導入課題：
教師提問：你覺得在原始的時代，即還沒有文字的時代，原始人需要美術品做什么？ 學生思考并回答。
如：
1、裝飾物品。
2、傳遞或記錄信息等。
教師對學生的認識進行歸納總結。（在這個過程中，對學生站在現(xiàn)代生活的觀念上所提出的一些看法不予以否認也不明確肯定）。
三、進入課題
原始美術作品欣賞（課件展示作品）1.原始美術產生時代背景
中國原始美術作品：原始人
打制石器
鉆珠 問：除了展示的原始美術作品，還知道哪些？
（學生討論，老師綜合答案：主要是彩陶和洞穴壁畫為主）2.原始美術作品的表面形式特征
中國原始典型美術作品：仰韶文化彩陶
馬家窯文化彩陶 西方原始美術作品：阿爾塔米拉洞穴壁畫
英格蘭巨石陣
問：彩陶是怎樣制作的？彩陶的花紋是使用什么顏料繪制的？哪些圖案是原始人喜歡畫在陶器上的？不同彩陶造型有什么用途？尖底彩陶旋渦瓶的造型有什么奧妙？
（學生與老師共同討論分析：分析出原始美術作品的背景、工藝制作，顏色花紋特點、造型對實用功能的影響等表面形式特征）
問：你認為女性在原始時代的地位重要嗎？為什么？（種族繁衍，紅山文化女神像、孕婦像）
播放圖片比較原始女性雕像和紅山文化女神頭像（比較寫實性圖像和夸張?zhí)幚淼膱D
翔宇教育集團寶應中學 湘版高中美術鑒賞
主備人：楊愛元
像）
夸張?zhí)幚淼膱D像
威倫道夫維納斯
精神（生殖崇拜）
反映先民的思想意識，祈求豐產、豐收
3、陶與瓷器的欣賞（課件展示作品）
問：“china”包含的釋義
（學生答：中國和瓷器）
引導學生聯(lián)想陶與瓷的關系
問：彩陶是瓷嗎？陶與瓷是一個概念嗎？
（學生答：回答是否定的。進行陶與瓷圖片辨別分析討論陶與瓷的異同點）引出陶與瓷的異同：共同點：2點
不同點：6點（重點闡述陶是瓷的發(fā)展基礎，瓷器是中國獨創(chuàng)。反證彩陶在中國原始美術作品的典型地位，激發(fā)學生愛國熱情）
四、教師總結：
教師總結學生們的認識，并指出
1、原始人所制造的美術品都是源于他們生存的需要，有著很強的功能性。除了裝飾器物的紋飾之外，沒有專門為欣賞而創(chuàng)作的美術作品。
2、這些美術作品體現(xiàn)了原始人生存的各方面的觀念，所以也是我們了解他們生存方式的一個重要途徑。甚至有一些物品的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，因為它們可以將人類的歷史推向更遙遠的時代。就像我們在前面談到的，人們在沒有文字的情況之下，可以用美術品去傳達和記錄信息。
我們現(xiàn)代的很多審美觀念的源頭可以追溯到原始社會。接著教師建議同學們對作品的視覺形式與觀念之間進行更深入地分析。可以完成“活動建議一”。五：課堂小結：
人類的文明是無數(shù)代人辛勤積累的結果，而原始美術就是我們現(xiàn)代美術的源頭，原始人所創(chuàng)造的豐富多彩的美術作品凝聚了原始人的生存智慧以及他們的辛勤勞動。這些美術作品向我們揭示了原始人的生存秘密。通過這些原始美術作品的欣賞我們應當理解了美術這一藝術形式對于人類生存的重要意義。
六、課外拓展：
收集一些西方國家原始美術作品，思考：原始美術起源于勞動，還是起源于巫術？
第二課時
1、導入：復習上一節(jié)課的內容，為本節(jié)課的教學奠定基礎。
2、教師提問：原始時代就相當于人類的嬰兒或者童年時期，人類在自然中非常弱
翔宇教育集團寶應中學 湘版高中美術鑒賞
主備人：楊愛元
小，除了不斷與自然抗爭之外（如勞動、以集體的形式與自然搏斗、希望種族繁衍之外），原始人還有沒有其它方式來獲得生存下去的力量。
3、學生閱讀：要求學生帶著這個問題閱讀教材第18頁“巫術”并思考。
⊙注意：在這個過程中，教師可以啟發(fā)學生思考：為什么小時候我們會害怕黑夜和打雷等自然現(xiàn)象？原始人會不會有這種感受？當你童年的時候遇到這種情況，會不會覺得其中隱藏著我們不知道的東西?；蛘咴谟龅嚼щy的時候，會不會幻想有一些神秘的東西來幫助你？
問：你認為最早的龍有什么用途？你小時候孤獨處于雷電交加的黑夜會有什么想法？
（學生回答：很害怕，想要有神奇的力量來幫幫。通過語言設情景讓學生感受處于人類童年時期原始人的想法，引導圖騰產生的必然性）圖片：龍山文化玉龍
現(xiàn)代龍造型
貴州新中國龍化石 問：龍是否真的存在？
（不需做答的思考題，通過龍化石頭上角與神話龍的吻合提出一個懸念，激發(fā)學生探索欲望）
2.原始美術作品的藝術語言——情感表達
4、在學生理解“巫術”這一概念之后，教師介紹歐洲的巖洞壁畫和威倫道夫的維納斯雕像，并且讓學生觀察教材中史前歐洲的地圖，在上一節(jié)課學習的基礎上分小組完成思考與交流。
⊙注意：教師要引導學生觀察巖洞壁畫與維納斯雕像所分布的位置以及當時的冰川的位置，推測當時原始人的生活環(huán)境。并在此基礎上大膽想象這些作品與原始人的生活之間的關系。
5、引導學生閱讀并討論“巨石陣”的有關資料，進一步討論“原始人與自然”的關系這一主題。（即既有巫術的理解，但也初步掌握了一些自然規(guī)律）。
6、完成活動建議二：教師可以采取分組辯論的方法，請同學們各自準備材料，分別支持“藝術起源于巫術”這一論點或反對這一論點。
7、教師總結：原始人所創(chuàng)作的美術品，有些源于勞動和生活的積累，有一些源于對祈求生存的愿望，與巫術有關系。馬家窯舞蹈彩陶盆
問：你看到了什么？想到了什么？
（學生回答：看到跳舞的人物、水面等；想到多種場景及情感感受。告訴學生所看到的、想到的就是作品藝術語言。——在這里，老師應堅持不否定任何學生的想法，引導開拓學生想象思維。）
8、實踐體驗（精神和情感通過表面形式特征這個載體來表達的體驗）a、教師示范：陶藝上的心靈地圖（一位中學生內心獨白）4分鐘 短文展示
（教師現(xiàn)場展示；學生直觀感受語言情感轉化為作品）
翔宇教育集團寶應中學 湘版高中美術鑒賞
主備人：楊愛元
b、學生體驗：8分鐘 三幅花卉
一幅線圖片
（以抽象線與具象花朵自由組合；學生分組討論，派出代表闡述感受。運用所學知識創(chuàng)作貼近學生心態(tài)作品，激發(fā)學生在以后學習生活中創(chuàng)造能調節(jié)心理的作品。）
9、教師總結：
（鼓勵學生富有創(chuàng)意的想法，并在生活中靈活運用美術作品的情感護理作用。）10：學生作品欣賞討論評價：
各學習小組分別闡述創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)手法運用（同學評價，教師肯定）
11、教師小結：
大家可以注意到本課圖片中所出現(xiàn)的形象從總體來看都是比較質樸、粗獷的，它們表明原始社會的人們已經知道可以通過一定的形象來表達自己的愿望與一定的觀念。原始人的生活狀況決定了在他們生活用品和其他物品上出現(xiàn)的形象往往都是他們覺得比較重要的因素，比如神靈（祈求生存、繁衍、生產等等）、圖騰（部落或者族群的標志，集合集體的力量）、動植物或者一些自然現(xiàn)象（1、萬物有靈；
2、與原始人生活密切）、女性（生育能力與部落繁衍有關）。這些因素決定著原始人的生存，所以他們主要就是表現(xiàn)上述形象。從作品上來看，隨著人類的發(fā)展與進化，原始人已經逐步具備了一定的寫實能力和對形象概括和組合的能力，并能在一定程度上能夠區(qū)別對待裝飾和巫術的需要。特別是在器物表面的裝飾方面，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)原始人已經比較熟練的掌握了一定的形式美的法則，比如說運用對稱、均衡等法則來創(chuàng)造一些圖案。尤其是圓形等幾何圖形在原始美術作品上的使用。
翔宇教育集團寶應中學
第四篇：美術鑒賞——原始人的創(chuàng)造教學設計
原始人的創(chuàng)造
一、教學目標：
（一）知識目標：
1、了解美術在人類發(fā)展進程中的重要作用。
2、了解中國與西方原始藝術的多種形式。
3、探討原始藝術與原始人觀念之間的聯(lián)系。
（二）能力目標： 通過對原始美術作品的認識，激發(fā)學生對遠古美術的愿望及對美術的熱愛。
（三）情感目標：通過學習，讓學生感受藝術與生活的密切關系，以促進學生多元情感體驗和文化體驗。
二、教學重點與難點：
原始人的審美觀念；美術作品對原始人的生存的意義。
三、教學準備：
1、教具:多媒體，課件
2、學具：筆記本、筆、紙 教學過程：
一、導入教學：
教師：通過欣賞教材圖片，可以初步了解到原始社會人們的生活狀況。原始社會的人們在條件極其簡陋的情況下，掌握了較復雜的手工技術，創(chuàng)造出了各種形式的美術作品。除了我們看到的陶器之外，原始社會的人們還會制作些什么美術作品呢？ 展示出問題：
①原始人希望他們的生活用品美觀一些，如何在彩陶上進行裝飾？ ②我們會制作一些具有紀念意義或者對我們有重要意義的物品，那原始人呢？你覺得課本哪些范例可以說明對原始人類具有重要意義的作品？
③原始人在制作生活用品的時候，除了希望它們美觀，還希望它們的造型和功能符合他們的生活要求，舉例說明。
④良渚文化墓地出土的大玉琮是否說明了原始人類的某些觀念和信仰？ ⑤你認為中國的“龍”這種圖形最早有什么作用？ ⑥你認為女性在原始時代的地位重要嗎？為什么？
二、新課教學：
提問：通過閱讀課教材，我們可以知道原始社會的美術作品除了陶器，還包括玉器、雕塑以及巖畫。
接下來我們一起來看一下剛才提出的問題，大家能不能不能作出合適的答案。
展示問題，分別讓各小組的代表回答問題，教師總結。
①原始人希望他們的生活用品美觀一些，如何在彩陶上進行裝飾？（彩陶上的裝飾紋樣，自然界的一些動植物或自然現(xiàn)象，用點、直線、曲線、圓形等最簡單的幾仃圖形加以組合，創(chuàng)造出飽滿而富有韻律感的圖案）。
②我們會制作一些具有紀念意義或者對我們有重要意義的物品，那原始人呢？你覺得課本哪些范例可以說明對原始人類具有重要意義的作品？（人面魚紋盆----是否是反映遙遠的圖騰信仰，玉器----原始圖騰符號，彩塑女神像----渴望自身繁衍的祈愿）
③原始人在制作生活用品的時候，除了希望它們美觀，還希望它們的造型和功能符合他們的生活要求，舉例說明。（尖底瓶、白陶規(guī)）
④良渚文化墓地出土的大玉琮是否說明了原始人類的某些觀念和信仰？（見課本14頁：倒梯形的羽冠人紋是夸張變形了的人形圖案。它可能是當時緊成熟的圖騰形式，即以人形為原型的圖騰。）展示玉琮(cóng)是中國古代最早出現(xiàn)的玉器之一，它與玉璧、玉圭（gǖi）、玉璋、玉璜、玉琥被稱為六種玉禮器，古代人謂之為“六瑞”。
⑤你認為中國的“龍”這種圖形最早有什么作用？（圖騰）龍體較粗大，卷曲，呈倒“C”形，長吻微翹起，有圓鼻孔二，雙目橄欖形凸起，頭頂至頸背有長鬣后披，末端翹起，額及顎下有陰刻棱形網(wǎng)紋。龍軀光素扁圓，背部有一鉆孔，可系繩穿掛。此玉龍屬紅山文化。其造型夸張、奇特，兼具寫實與抽象手法，結構雖簡潔，卻滿盈著生命力，質樸而粗獷，可能是某部族的圖騰。
⑥你認為女性在原始時代的地位重要嗎？為什么？（種族繁衍，紅山文化女神像、孕）
通過以上的分析得知，在中國上古時代，促使先民創(chuàng)造各種形象的主要原因包括：
1．巫術。如玉琮、良渚文化墓地的?五器、彩塑女神頭像。2．原始圖騰。如紅山文化的玉龍雕像。3．實用性與裝飾性。如彩陶制品及表而裝飾。4．生殖崇拜。如紅山文化的孕婦像。
陶器的產生:人類制造陶器始于新石器時代，約有八九千年的歷史。它是人類進化過程中具有劃時代意義的偉大創(chuàng)造。中國古代的陶器，以彩陶最為著名。這些彩陶或是以造型優(yōu)美見長，或是以紋飾豐富引人喜愛，或者是造型和紋飾都很優(yōu)美。
展示彩陶器圖片，（引導學生觀察彩陶圖案裝飾紋樣）。
1、分別展示仰韶文化和馬家窯文化的彩陶。仰韶文化特點：仰韶文化的彩繪紋樣大多畫在最顯眼的位置上，質樸明快，絢麗多彩。馬家窖文化特點：裝飾面積更大，紋樣繁密，回旋多變。
2、大汶口文化 彩陶。
通過彩陶圖片的展示，總結中國的彩陶的藝術特點：
1、以意寫形
2、彩陶圖案主要采取動的形態(tài)和格式
3、高度概括提煉的標志性圖案
4、彩繪紋樣與造型的完美結合
5、單純強烈的藝術風格 然后針對彩陶的特點展示圖片，然后讓學生進行辨別分類。
學習活動：參考原始彩陶作品裝飾紋樣，裝飾器皿。
學生進行創(chuàng)作，進一步研究彩陶紋飾的形式演變規(guī)律。
a、學生觀察彩陶圖案，展示一些圖例。
b、定出圖案的骨架。
c、學生創(chuàng)作。
三、對活動以及課程進行總結
①展示學生作品并評價。
②課堂小結：人類的文明是無數(shù)代人辛勤積累的結果，而原始美術就是我們現(xiàn)代美術的源頭，原始人所創(chuàng)造的豐富多彩的美術作品凝聚了原始人的生存智慧以及他們的辛勤勞動。這些美術作品向我們揭示了原始人的生存秘密。通過這些原始美術作品的欣賞我們應當理解了美術這一藝術形式對于人類生存的重要意義。
四、課外拓展：收集一些西方國家原始美術作品，思考：原始美術起源于勞動，還是起源于巫術？
第五篇：第二單元輝煌的美術歷程第一課原始人的創(chuàng)造
第二單元
輝煌的美術歷程 第一課
原始人的創(chuàng)造
教學目標
1、了解美術在人類發(fā)展進程中的重要作用。
2、了解中國與西方原始藝術的多種形式。
3、探討原始藝術與原始人觀念之間的聯(lián)系。
教學重點與難點
1、這些美術作品對原始人的生存有什么意義。教具與學具
1、教具：幻燈機、幻燈片，實物投影儀、畫冊或者多媒體播放工具。
2、學具：筆記本、筆
教學流程：
第一課時：
1、導入教學：教師提問，如果我們在不使用文字的情況下，我們可以用什么方法來傳遞和記錄信息？同學們可以分小組來討論。教師要啟發(fā)學生多想象一些方法。
2、教師總結：在沒有文字的時代，人們可以運用肢體語言、聲音和一些形象來傳遞或者記錄信息。而這些形式后來都演變成了一些藝術形式。美術也是一種古老的藝術形式。
3、教師提問：你覺得在原始的時代，即還沒有文字的時代，原始人需要美術品做什么？
4、學生思考并回答。比如說：
1、裝飾一些物品。
2、傳遞或記錄信息。教師對學生的認識進行歸納總結。（在這個過程中，不要對學生站在現(xiàn)代生活的觀念上所提出的一些看法予以否認）。
5、閱讀教材：讓學生帶著這些答案去閱讀教材的第15頁、第16頁，讓學生按照如下的圖表對教材內容進行理解并將內容填寫在相應的空格處。
美術品的種類 骨頭、貝殼 彩陶器 玉器 巖畫 雕塑
造型手法 如鉆孔
功能 裝飾品
觀念 裝飾
注意：學生在閱讀的過程中，教師可以提出如下問題：
我們希望我們的生活用品美觀一些，那么原始人會不會有這樣的愿望？（彩陶上的裝飾）。
我們會制作一些具有紀念意義或者對我們有重要意義的物品，那原始人呢？（人面魚紋盆、玉器、雕塑女神像等）
現(xiàn)代人在制作生活用品的時候，除了希望它們美觀，還希望它們的造型和 功能符合我們的生活要求，那原始人會不會？（尖底瓶、白陶規(guī)）
如果我們的親人去世，我們會用一些方法寄托我們的哀思，原始人雖然沒 有文字，但他們會不會用一些方法來表達這種情感？（良渚文化墓地現(xiàn)場）
在我們現(xiàn)代社會中，我們分成不同的國家，每個國家都有自己的國旗。那 原始社會有沒有國家？如果沒有國家，原始人按照什么關系生活在一起。他們有 沒有自己的標志？（圖騰，玉琮）
你認為中國的“龍”這種圖形最早有什么作用？（圖騰）
你認為女性在原始時代的地位重要嗎？為什么？（種族繁衍，紅山文化女神像、孕婦像）
你認為原始時代的人與自然的關系是怎樣的？
教師可以將這些內容寫到黑板上，讓學生分小組討論完成圖表，并思考上述問題（括號內的內容是供教師參考的答案），建議學生閱讀一下第一單元的第一課。在同學們完成之后，請同學們派一些代表將自己分析的結果寫到黑板上。
6、教師總結：教師總結學生們的認識，并指出
1、原始人所制造的美術品都是源于他們生存的需要，有著很強的功能性。除了裝飾器物的紋飾之外，沒有專門為欣賞而創(chuàng)作的美術作品。
2、這些美術作品體現(xiàn)了原始人生存的各方面的觀念，所以也是我們了解他們生存方式的一個重要途徑。甚至有一些物品的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，因為它們可以將人類的歷史推向更遙遠的時代。就像我們在前面談到的，人們在沒有文字的情況之下，可以用美術品去傳達和記錄信息。
3、我們現(xiàn)代的很多審美觀念的源頭可以追溯到原始社會。接著教師建議同學們對作品的視覺形式與觀念之間進行更深入地分析。可以完成“活動建議一”。
7、對活動以及課程進行總結。
第二課時：
1、導入：復習上一節(jié)課的內容，為本節(jié)課的教學奠定基礎。
2、教師提問：原始時代就相當于人類的嬰兒或者童年時期，人類在自然中非常弱小，除了不斷與自然抗爭之外（如勞動、以集體的形式與自然搏斗、希望種族繁衍之外），原始人還有沒有其它方式來獲得生存下去的力量。
3、學生閱讀：要求學生帶著這個問題閱讀教材第18頁“巫術”并思考。
⊙注意：在這個過程中，教師可以啟發(fā)學生思考：為什么小時候我們會害怕黑夜和打雷等自然現(xiàn)象？原始人會不會有這種感受？當你童年的時候遇到這種情況，會不會覺得其中隱藏著我們不知道的東西?；蛘咴谟龅嚼щy的時候，會不會幻想有一些神秘的東西來幫助你？
4、在學生理解“巫術”這一概念之后，教師介紹歐洲的巖洞壁畫和威倫道夫的維納斯雕像，并且讓學生觀察教材中史前歐洲的地圖，在上一節(jié)課學習的基礎上分小組完成思考與交流。
⊙注意：教師要引導學生觀察巖洞壁畫與維納斯雕像所分布的位置以及當時的冰川的位置，推測當時原始人的生活環(huán)境。并在此基礎上大膽想象這些作品與原始人的生活之間的關系。
5、引導學生閱讀并討論“巨石陣”的有關資料，進一步討論“原始人與自然”的關系這一主題。（即既有巫術的理解，但也初步掌握了一些自然規(guī)律）。
6、完成活動建議二：教師可以采取分組辯論的方法，請同學們各自準備材料，分別支持“藝術起源于巫術”這一論點或反對這一論點。
7、教師總結：原始人所創(chuàng)作的美術品，有些源于勞動和生活的積累，有一些源于對祈求生存的愿望，與巫術有關系。
版本二：
《校本課程的開發(fā)與實施的研究》課題教案
——《原始人的創(chuàng)造》教學設計 福建三明九中 美術組
池寶玉
教材分析：《原始人的創(chuàng)造》是湘版高中美術鑒賞教材第二單元第一節(jié)，本節(jié)主要講述了關于美術起源的知識，其目的是提高學生的美術素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)，使學生建立基本的知識框架和歷史觀念，了解美術的演進過程。教材內容主要包括三個方面：
1、造型藝術在人類的生活中扮演著重要的角色，甚至在文字出現(xiàn)之前，人們就掌握了用各種材料表現(xiàn)形象、滿足生存需要的技能。
2、中國原始社會比較有代表性的美術作品，以及這些作品與人們的生活以及觀念之間的關系。
3、西方比較有代表性的原始美術作品，以及這些作品與原始人的觀念之間的關系。
本課內容用2課時完成，第一個課時講述中國的原始美術，第二個課時講述外國的原始美術作品。兩節(jié)課的內容要互相銜接，以統(tǒng)合的思路來展開教學。
教學目標：
（一）知識目標：
1、了解美術在人類發(fā)展進程中的重要作用。
2、了解中國與西方原始藝術的多種形式。
3、探討原始藝術與原始人觀念之間的聯(lián)系。
（二）能力目標： 能從原始形態(tài)和意識形態(tài)上及觀念上分析原始人的審美觀念。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生審美情操讓學生感受藝術與生活的密切關系，以促進學生多元情感體驗和文化體驗，滲透熱愛祖國悠久歷史文化的情感教育。
教學重點與難點：
原始人的審美觀念；美術作品對原始人的生存的意義。
教學準備：
1、教具：幻燈機、幻燈片，實物投影儀、畫冊或者多媒體播放工具。
2、學具：筆記本、筆、、紙
教學過程：
第一課時：
一、導入教學：
1、教師出示三明市萬壽巖圖片（我們來看一組照片）
三明市萬壽巖舊石器文化遺址，位于三元區(qū)巖前鎮(zhèn)（2000年全國十大考古發(fā)現(xiàn)，2001年全國第五批重點文物單位，遺址對研究人類活動有重要意義。人工鋪石南面是全國首次發(fā)現(xiàn)，世界罕見，我們從這組照片可以發(fā)現(xiàn)原始人類生存條件極其簡陋，且使用工具也極其簡單。
2、出示學生收集的圖片：（我們再來看一組你們當中的同學收集的有關原始美術作品的圖片。（渦紋彩陶瓶、人面魚紋盆、鷹尊、白陶規(guī)、拉斯科巖畫等），瑞典的塔努姆巖畫，（大約公元前1800年），（描繪人類、動物、武器、船只，其它物品或是一些場景）。這些遠古時期的美術作品廣泛分布于世界各地，原始人是如何在極其簡陋的條件下掌握復雜的手工技藝？他們又需要這些美術作品來做什么用呢？（課題：原始人的創(chuàng)造）
二、新課教學：
教師提問：你覺得在原始的時代，即還沒有文字的時代，原始人需要美術品做什么？
學生思考并回答。比如說：
1、裝飾一些物品。
2、傳遞或記錄信息。教師對學生的認識進行歸納總結?；卮鸬暮芎谩３四銈冋f的這些用途外，有沒有其他用途？接下來我們一起來閱讀教材，思考問題。讓學生帶著問題去閱讀教材。
1、出示課件，學習活動一：閱讀教材思考問題。
①原始人希望他們的生活用品美觀一些，如何在彩陶上進行裝飾？（彩陶上的裝飾紋樣，自然界的一些動植物或自然現(xiàn)象，用點、直線、曲線、圓形等最簡單的幾仃圖形加以組合，創(chuàng)造出飽滿而富有韻律感的圖案）。
②我們會制作一些具有紀念意義或者對我們有重要意義的物品，那原始人呢？你覺得課本哪些范例可以說明對原始人類具有重要意義的作品？（人面魚紋盆----是否是反映遙遠的圖騰信仰，玉器----原始圖騰符號，彩塑女神像----渴望自身繁衍的祈愿）
③原始人在制作生活用品的時候，除了希望它們美觀，還希望它們的造型和功能符合他們的生活要求，舉例說明。（尖底瓶、白陶規(guī)）
④良渚文化墓地出土的大玉琮是否說明了原始人類的某些觀念和信仰？（見課本14頁：倒梯形的羽冠人紋是夸張變形了的人形圖案。它可能是當時緊成熟的圖騰形式，即以人形為原型的圖騰。）
⑤你認為中國的“龍”這種圖形最早有什么作用？（圖騰）
⑥你認為女性在原始時代的地位重要嗎？為什么？（種族繁衍，紅山文化女神像、孕
2、播放圖片學生分析討論分析原始美術作品中所體現(xiàn)的形式特征與審美觀念之間的關系.①播放原始彩陶圖片（引導學生觀察彩陶圖案裝飾紋樣。
②播放圖片比較分析將軍崖巖畫稷神崇拜圖和歐洲的巖洞壁畫（比較符號化圖像和寫實性圖像）
③播放圖片比較原始女性雕像和紅山文化女神頭像（比較寫實性圖像和夸張?zhí)幚淼膱D像）。④學生分小組討論完成圖表（各小組互相評分）
圖像特征
圖像范例
功能特征
推測原始人的審美觀念
規(guī)整的圖像
（陶罐）
實用
審美意識在物質上的體現(xiàn)
符號化的圖像
玉龍
精神（宗教、象征）
圖騰標志
夸張?zhí)幚淼膱D像
威倫道夫維納斯
精神（生殖崇拜）
反映先民的思想意識，祈求豐產、豐收
寫實性的圖像
彩塑女神
精神
同上
3、教師小結：在以上這四類圖片中所出現(xiàn)的形象從總體來看都是比較質樸、粗獷的，它們表明原始社會的人們已經知道可以通過一定的形象來表達自己的愿望與一定的觀念。原始人的生活狀況決定了在他們生活用品和其他物品上出現(xiàn)的形象往往都是他們覺得比較重要的因素，比如神靈（祈求生存、繁衍、生產等等）、圖騰（部落或者族群的標志，集合集體的力量）、動植物或者一些自然現(xiàn)象（1、萬物有靈；
2、與原始人生活密切）、女性（生育能力與部落繁衍有關）。這些因素決定著原始人的生存，所以他們主要就是表現(xiàn)上述形象。從作品上來看，隨著人類的發(fā)展與進化，原始人已經逐步具備了一定的寫實能力和對形象概括和組合的能力，并能在一定程度上能夠區(qū)別對待裝飾和巫術的需要。特別是在器物表面的裝飾方面，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)原始人已經比較熟練的掌握了一定的形式美的法則，比如說運用對稱、均衡等法則來創(chuàng)造一些圖案。尤其是圓形等幾何圖形在原始美術作品上的使用。
學習活動三：④作品欣賞，教師出示一組圖片，并做簡單講解。
學習活動四：參考原始彩陶作品裝飾紋樣，裝飾器皿。學生進行創(chuàng)作，進一步研究彩陶紋飾的形式演變規(guī)律。
教師進行活動指導：a、學生觀察彩陶圖案，課件展示一些圖例。b、定出圖案的骨架。c、學生創(chuàng)作。
三、對活動以及課程進行總結
①展示學生作品并評價。
②課堂小結：人類的文明是無數(shù)代人辛勤積累的結果，而原始美術就是我們現(xiàn)代美術的源頭，原始人所創(chuàng)造的豐富多彩的美術作品凝聚了原始人的生存智慧以及他們的辛勤勞動。這些美術作品向我們揭示了原始人的生存秘密。通過這些原始美術作品的欣賞我們應當理解了美術這一藝術形式對于人類生存的重要意義。
四、課外拓展：收集一些西方國家原始美術作品，思考：原始美術起源于勞動，還是起源于巫術？
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