第一篇：通用技術(shù)：《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，知道設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)階段都要進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)質(zhì)量管理意識(shí)。

了解對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的與必要性，知道評(píng)價(jià)的基本方法，進(jìn)一步體會(huì)設(shè)計(jì)的一般原則。

了解交流的目的與方式

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過(guò)程，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法

體驗(yàn)交流的過(guò)程，了解交流的方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解交流者應(yīng)有的品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果。

教學(xué)方法：小組合作探究

教學(xué)用具：多媒體教室

教學(xué)準(zhǔn)備：半成品，棉線，橡皮筋，小石子，小藥瓶，海綿雙面膠，粉筆，尖嘴鉗，小圓銼

教學(xué)過(guò)程：

1、作品外觀造型評(píng)價(jià)（結(jié)果的評(píng)價(jià)）

投影展示各小組的作品。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了作品的外觀造型設(shè)計(jì)與制作。在今天這節(jié)課中，我們將對(duì)這些作品進(jìn)行

評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，上面哪一個(gè)作品最好？

請(qǐng)學(xué)生回答，并闡述理由。

（簡(jiǎn)單的非正式評(píng)價(jià)，只為引出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和選出候選作品，減少后面的打分工作量）

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。在剛才的評(píng)價(jià)中，我們同學(xué)從幾個(gè)不同的角度進(jìn)行了

闡述。而這些角度就是我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家思考一下，對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？

讓學(xué)生提出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，給出評(píng)價(jià)的程度等級(jí)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果量化，利用excel“圖表功能”生成雷達(dá)圖。讓學(xué)生選擇出最優(yōu)秀的作品。

師；整體評(píng)價(jià)依據(jù)是坐標(biāo)圖的面積大小。是否面積越大，評(píng)價(jià)就越好？

學(xué)生討論

（同一產(chǎn)品同一標(biāo)準(zhǔn)具有一定的參考價(jià)值，面積越大越好，但也應(yīng)靈活地、動(dòng)態(tài)地去把握各個(gè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)）

師：剛才我們大家進(jìn)行了一次評(píng)價(jià)，大家知道什么是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)嗎？并結(jié)合剛才的評(píng)價(jià)解釋定義。

設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依靠一定原則，采取一定方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn) 定的活動(dòng)。[板書定義] 師：我們選擇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以都是以什么為依據(jù)的？

兩個(gè)基本的依據(jù)：一是參照考設(shè)計(jì)的一般原則，另一個(gè)是依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求。[板書]

評(píng)價(jià)必須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。

師：請(qǐng)大家回顧一下，我們剛才都采用哪些方式進(jìn)行交流？

生：口頭語(yǔ)言，文本，圖表，模型（原型），計(jì)算機(jī)演示……[板書] 教師可結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明相

應(yīng)方式的特點(diǎn)（以后還會(huì)學(xué)到）。

師：我們剛才的評(píng)價(jià)活動(dòng)是對(duì)過(guò)程還是結(jié)果的評(píng)價(jià)？

生：應(yīng)該是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

師：很好。我們的評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的對(duì)象可分為對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。其實(shí)大家在剛才的

評(píng)價(jià)過(guò)程中，已經(jīng)采用了另外的兩類的評(píng)價(jià)，那就是他評(píng)和自評(píng)，這是按照評(píng)價(jià)者的不同來(lái)劃分。

[板書評(píng)價(jià)的分類] 請(qǐng)各組發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)本次的評(píng)價(jià)結(jié)果是否認(rèn)同？若有異議，請(qǐng)陳述意見(jiàn)。

（這一過(guò)程，既是自評(píng)，也可以說(shuō)明：評(píng)價(jià)應(yīng)建立在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上。）

師；根據(jù)定義，我們進(jìn)行這樣評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，目的是什么？

生：事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定。（分出作品的優(yōu)劣等級(jí)）

2、提線動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作

師：評(píng)價(jià)完我們自己的作品，我們一起看別人設(shè)計(jì)的小鼠作品。

首先播放一段提線小鼠的操作動(dòng)畫或者買一個(gè)做實(shí)際演示，原來(lái)可以制作出可以動(dòng)的小鼠。然后提出任務(wù)：制作小鼠的動(dòng)力系統(tǒng)。

展示動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，然后?qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案并制作。

每組領(lǐng)取器材袋等，開(kāi)始設(shè)計(jì)并制作動(dòng)力系統(tǒng)。期間教師要留意和觀察課堂，并給一些相應(yīng)的指導(dǎo)，并要

求填寫簡(jiǎn)要的方案與過(guò)程。（只要分工合理，15分鐘大部分能完成。器材袋中可準(zhǔn)備制作示意圖）

3、測(cè)試動(dòng)力系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)和分析動(dòng)力系統(tǒng)中的問(wèn)題（對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)）

請(qǐng)幾個(gè)代表組操作演示作品，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題

學(xué)生活動(dòng)：例舉缺點(diǎn)。教師選擇幾個(gè)缺點(diǎn)分析

（主要選擇三類問(wèn)題：活動(dòng)不靈活的，能活動(dòng)但是在打轉(zhuǎn)的，操作不方便的。）

請(qǐng)學(xué)生分析：活動(dòng)不靈活的，能活動(dòng)但是打轉(zhuǎn)的，操作不方便的，分別可能是哪些原因。

活動(dòng)不靈活的：任務(wù)不明確，資源運(yùn)用不合理

能活動(dòng)但是打轉(zhuǎn)的：兩邊輪子直徑不一樣，橡皮筋松緊度不一樣

操作不方便：自重不夠

師：同學(xué)們分析得很好，其實(shí)我們作品的缺點(diǎn)，很多時(shí)候都是由于設(shè)計(jì)的過(guò)程不完善造成的。所以對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)也很重要。

各小組討論確定針對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并請(qǐng)每組反思設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并記錄。

可以請(qǐng)幾個(gè)代表組闡述原來(lái)的設(shè)計(jì)過(guò)程及相應(yīng)的反思。教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性。

4、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流

師：我們通過(guò)剛才的交流，應(yīng)該明白了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更知道了為什么會(huì)有這些缺點(diǎn)，我們接下

來(lái)應(yīng)該怎么做？

生；改進(jìn)……

師：很好，這才是我們對(duì)作品評(píng)價(jià)的真正目的。不僅是為了甑別，更是為了相互交流信息，征求意見(jiàn)，共同研討，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案。[板書] 所以，我們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提煉一些關(guān)鍵的技術(shù)信息?！獙?duì)他人所提出的理念、信息、意見(jiàn) 要作客觀的、有意義的、實(shí)事求是的分析，能敏感地抓住他人意見(jiàn)、建議中的創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)ψ约涸O(shè)計(jì)活動(dòng)富有啟 發(fā)意義的部分，用以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，從而使交流的過(guò)程成為改進(jìn)自己設(shè)計(jì)、開(kāi)闊自己視野的過(guò)程。

5、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

第二篇：通用技術(shù)《設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)分析》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析。

2、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。

情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的臺(tái)燈，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課文，由分析找到方法，由分析找到結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析要從分析產(chǎn)品所要考慮的主要因素開(kāi)始。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生能夠就具體的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)分析，形成開(kāi)放性的思維。

教學(xué)內(nèi)容分析

這一節(jié)是對(duì)整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與上一章及后面幾章組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。本章所講的內(nèi)容都是在思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。本節(jié)內(nèi)容： 設(shè)計(jì)分析 重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生把握設(shè)計(jì)分析中的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、勇于創(chuàng)新的精神。難點(diǎn)：理性地設(shè)計(jì)方案，能夠設(shè)計(jì)出較佳方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

1、學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中很少有對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析的經(jīng)驗(yàn)，但是課本所舉的臺(tái)燈的例子卻是生活中必不可少的家用電器，從而可以迅速的把學(xué)生的思維激發(fā)起來(lái)。

2、課本上的案例和學(xué)生的生活關(guān)系緊密，學(xué)生的思維活躍，極大的激發(fā)了學(xué)生的思維熱情和創(chuàng)造才能，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)策略：

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)上的要求，本人主要采用了學(xué)生閱讀、教師講授、討論交流等教學(xué)方法，展示實(shí)物，運(yùn)用多媒體展示等教學(xué)手段。讓學(xué)生自主思考，教師充分引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到了師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)課本的案例，學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，以及分組討論，然后形成結(jié)論，最后教師總結(jié)、點(diǎn)撥，并點(diǎn)明本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課主要是通過(guò)師生互動(dòng)與交流來(lái)達(dá)成。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：合理的設(shè)計(jì)分析是成功地進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步，分析得當(dāng)可以指導(dǎo)以后的技術(shù)設(shè)計(jì)少走或不走彎路。那我們就以生活中最常見(jiàn)的一種“家用電器”臺(tái)燈為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)分析的基本思路。（展示大量的臺(tái)燈圖片）

二、進(jìn)行新課

師：首先，大家開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素。（提問(wèn)一名學(xué)生）

指出學(xué)生回答的可取以及不足之處，并引導(dǎo)大家充分考慮完全。如：功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)取?/p>

然后請(qǐng)學(xué)生或老師補(bǔ)充幾點(diǎn)，如：易于制作，環(huán)保，美觀等。

師：通過(guò)剛才的討論我們大家可以看出，臺(tái)燈設(shè)計(jì)要考慮的因素很多，我們可以根據(jù)設(shè)計(jì)的具體要求進(jìn)行開(kāi)放性的思考。但是我們歸結(jié)起來(lái)，這些因素分別歸屬于產(chǎn)品本身、使用者、使用環(huán)境，即“物”、“人”、“環(huán)境”、三個(gè)方面。

（引出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三要素，“物”、“人”、“環(huán)境”，并在多媒體課件上展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)三要素示意圖。三要素既暗含了所有的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是建立于這三者相互作用的基礎(chǔ)上，又為一般技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析提供了一條有效的途徑——從這三方面去分析。）師：在平常的學(xué)習(xí)生活中大家也經(jīng)常用到臺(tái)燈，同學(xué)們能不能自己設(shè)計(jì)一款適合自己學(xué)習(xí)、生活使用的臺(tái)燈。這里大家需要從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)及生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，分析人與產(chǎn)品的關(guān)系。

（比如：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，處于生長(zhǎng)發(fā)育期，安全意識(shí)弱等等。）師：請(qǐng)大家根據(jù)課本上的設(shè)計(jì)臺(tái)燈需要考慮的因素示意圖來(lái)分析補(bǔ)充完成空白部分。

（這里的空白部分的補(bǔ)充沒(méi)有統(tǒng)一的答案，應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)揮思維和想象能力以及創(chuàng)造能力，不局限于空白的個(gè)數(shù)，不拘泥于唯一的答案。比如：有的學(xué)生說(shuō)可以用竹筒來(lái)作為制造臺(tái)燈的材料；有的學(xué)生說(shuō)可以用廢舊的可樂(lè)瓶子和礦泉水瓶子作為制作臺(tái)燈的材料，即美觀又環(huán)保，可謂一舉兩得；還有的同學(xué)說(shuō)可以制造一種骷髏頭外形的臺(tái)燈，很有個(gè)性。）師：剛才我們大家從臺(tái)燈的整體因素來(lái)設(shè)計(jì)分析了高中學(xué)生用臺(tái)燈所考慮的主要因素，但是對(duì)于設(shè)計(jì)對(duì)象本身，我們必須了解它的各個(gè)組成部分的作用，以及它們之間的關(guān)系。下面我們開(kāi)始對(duì)臺(tái)燈的各個(gè)部件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)分析。

首先我們來(lái)看燈泡：

燈泡的主要功能是（請(qǐng)學(xué)生回答：照明）。請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出常見(jiàn)的臺(tái)燈燈泡。如：白熾燈泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。（展示多媒體課件上的燈泡的圖片）

請(qǐng)學(xué)生回答臺(tái)燈燈泡需要考慮的主要因素。如：節(jié)能、環(huán)保、保護(hù)視力等。

指出由于高中生學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，眼睛容易疲勞，為了保護(hù)視力，所要設(shè)計(jì)的臺(tái)燈應(yīng)連續(xù)平穩(wěn)的發(fā)光，一般選擇沒(méi)有頻閃或頻閃度較低的燈泡。

接下來(lái)我們大家來(lái)看一下支撐架：

（展示臺(tái)燈的圖片觀察不同臺(tái)燈的不同支撐架）支撐架的功能：主要起支撐作用，并決定臺(tái)燈的高度 支撐架考慮的問(wèn)題：

對(duì)不同學(xué)生身高的適應(yīng)性以及制作的復(fù)雜程度，成本等 還應(yīng)該考慮的問(wèn)題：材料、支撐架的活動(dòng)范圍等 探究：適合學(xué)生使用的臺(tái)燈，其高度為多少最合理？ 一般來(lái)說(shuō)是一尺左右最合理。

然后我們來(lái)看燈罩：

首先請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出燈罩的功能作用。

燈罩主要起安全保護(hù)的作用，而且影響臺(tái)燈光線的強(qiáng)弱及照射形式，以及臺(tái)燈的美觀度等等。

（請(qǐng)同學(xué)們觀看臺(tái)燈的圖片，仔細(xì)觀察燈罩部分，比如老式紙質(zhì)的燈罩，新式塑料、玻璃、金屬的燈罩，以及許多造型獨(dú)特的燈罩，如樹形的燈罩、鳥形的燈罩等等。）燈罩需要考慮的問(wèn)題：

燈罩的透光度不能太高也不能太低，注意燈罩材料的導(dǎo)熱效果，還要考慮燈罩對(duì)臺(tái)燈穩(wěn)定性的影響等等。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些形狀和材料的燈罩，并分析它們是否符合學(xué)生使用的要求。

接下來(lái)我們大家來(lái)看看開(kāi)關(guān)：

開(kāi)關(guān)的功能：開(kāi)關(guān)起通斷電源或調(diào)節(jié)光線亮度的作用。常見(jiàn)的臺(tái)燈開(kāi)關(guān)：撥動(dòng)式開(kāi)關(guān)、旋鈕式開(kāi)關(guān)、觸摸式開(kāi)關(guān)。展示開(kāi)關(guān)的圖片，并請(qǐng)同學(xué)回答分別屬于那種類型的開(kāi)關(guān)。

選擇開(kāi)關(guān)需要考慮的問(wèn)題：安全問(wèn)題、控制亮度的問(wèn)題以及靈敏度的問(wèn)題（太靈敏或太遲鈍的開(kāi)關(guān)都不適合作為學(xué)生使用的臺(tái)燈開(kāi)關(guān)，比如聲控式和光控式就不適合作為臺(tái)燈開(kāi)關(guān)）。

最后我們大家一起來(lái)看看臺(tái)燈底座：

（通過(guò)多媒體圖片仔細(xì)觀察常見(jiàn)的臺(tái)燈底座）底座的功能：支撐和穩(wěn)定的作用

主要通過(guò)對(duì)材料和形狀的設(shè)計(jì)來(lái)保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性。底座的需要考慮的問(wèn)題：

根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，底座的材料應(yīng)選擇堅(jiān)固的、不易碎的，其形狀則應(yīng)在追求臺(tái)燈穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)格。

考慮臺(tái)燈的多功能：

如，在臺(tái)燈底座上安裝日歷、筆筒等附件。

（此處學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力大放異彩，有學(xué)生說(shuō)可以加計(jì)算器，有的學(xué)生說(shuō)可以加鬧鐘，有的學(xué)生甚至說(shuō)可以加上小型的電腦。使我不得不佩服學(xué)生的想象力的豐富。）拓展：實(shí)現(xiàn)臺(tái)燈的定時(shí)開(kāi)關(guān)功能，到了學(xué)習(xí)的時(shí)間它就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)；實(shí)現(xiàn)臺(tái)燈的自動(dòng)報(bào)警功能，當(dāng)眼睛離書本太近時(shí)，臺(tái)燈能自動(dòng)提醒使用者糾正坐姿。分析臺(tái)燈材料的選擇時(shí)，要注意在現(xiàn)有條件下材料的使用，盡量就地取材；并且要盡量使用可再生資源，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展。比如：南方就可以用竹子作為臺(tái)燈的使用材料，而我們?nèi)R蕪就用鋼鐵做材料比較合適。另外制作臺(tái)燈時(shí)，必須學(xué)會(huì)選擇標(biāo)準(zhǔn)件，這樣既可以簡(jiǎn)化制作過(guò)程，又能實(shí)現(xiàn)通用通換。

綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、成本等因素是設(shè)計(jì)分析的基本內(nèi)容，一個(gè)好的設(shè)計(jì)分析離不開(kāi)對(duì)任何一個(gè)影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析。

三小結(jié)

師生一起小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)三要素： “物”、“人”、“環(huán)境”

（二）臺(tái)燈各個(gè)部件設(shè)計(jì)分析

1、燈泡

功能考慮的主要因素

2、支撐架 功能適應(yīng)性成本材料活動(dòng)范圍

3、燈罩 功能 材料

4、開(kāi)關(guān)

功能 安全控制亮度靈敏度

5、底座 功能材料個(gè)性

（三）綜合整體性考慮問(wèn)題 產(chǎn)品的協(xié)調(diào)性以及整體性的考慮

（四）典型臺(tái)燈的賞析

請(qǐng)同學(xué)們欣賞大量?jī)?yōu)美的臺(tái)燈圖片

教學(xué)反思：

本來(lái)以為這堂課的效果會(huì)非常的好，但是最后上完課才發(fā)現(xiàn)，效果并不是想象中那么好。很多學(xué)生思考問(wèn)題不積極，不注意動(dòng)腦，只是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)記憶，而沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)想中的提高學(xué)生創(chuàng)造力的要求，沒(méi)有很好的達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此我們還要再次研究學(xué)情，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的通用技術(shù)教師。

第三篇：通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

漢中市2327學(xué)校

【課 題】 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（第一課時(shí)）

【教 材】 通用技術(shù)-《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》必修2 【教 師】 大 地

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

理解系統(tǒng)的含義和基本類型。

理解系統(tǒng)的基本特征。

2.過(guò)程與方法

能對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用案例分析。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)會(huì)用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)的含義，系統(tǒng)的構(gòu)成

三、教學(xué)難點(diǎn)：系統(tǒng)的基本特性。

四、教學(xué)方法：講授、討論、辯論。

回憶所學(xué)過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)→指導(dǎo)學(xué)生閱讀→教師總結(jié)→案例分析→復(fù)習(xí)鞏固

五、設(shè)計(jì)思想 1.教材分析

本單元以“系統(tǒng)”為研究對(duì)象，集中了“系統(tǒng)、子系統(tǒng)、優(yōu)化、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)思維”等許多核心概念和“結(jié)構(gòu)決定功能、系統(tǒng)優(yōu)化” 等重要的思想和方法。本單元分三節(jié)來(lái)組織教材內(nèi)容，它們分別是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個(gè)部分；同學(xué)們學(xué)完本節(jié)后，從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。通過(guò)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。建立系統(tǒng)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法處理問(wèn)題。第一節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類型和系統(tǒng)的基本特性三個(gè)部分。本節(jié)的重要概念是：系統(tǒng)、子系統(tǒng)、整體性。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是與系統(tǒng)的功能相對(duì)應(yīng)的，用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要基于以下兩點(diǎn)：一是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可以從空間上架構(gòu)系統(tǒng)的定義、類型和基本特性，涵蓋本節(jié)的內(nèi)容；二是系統(tǒng)本身的組成具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，前者決定了后者，結(jié)構(gòu)的變化必然引起功能的變化。2.學(xué)情分析

學(xué)生雖然接觸過(guò)系統(tǒng)，知道系統(tǒng)這個(gè)名詞（如人體系統(tǒng)），但實(shí)際上并不知道什么是系統(tǒng)。因此，本節(jié)是系統(tǒng)教學(xué)的入門知識(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念、含義及其特性，了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的價(jià)值。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的是運(yùn)用理論進(jìn)行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多列舉學(xué)生身邊的事例，并加以說(shuō)明。有條件時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）的方法解決有關(guān)問(wèn)題。

有人認(rèn)為，“系統(tǒng)”對(duì)于中學(xué)生太深?yuàn)W、枯燥，其實(shí)這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通俗地引出系統(tǒng)概念，通過(guò)對(duì) “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚 沒(méi)水吃”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”等諺語(yǔ)的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進(jìn)地探討系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)的分析、優(yōu)化和設(shè)計(jì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的思想分析和解決問(wèn)題的思維方式和能力。

本節(jié)從同學(xué)們最熟悉的自行車著手，通過(guò)認(rèn)識(shí)自行車的組成部分、相互間的聯(lián)系和它們的功能，學(xué)習(xí)一些關(guān)于系統(tǒng)的基本知識(shí)，了解有關(guān)系統(tǒng)的基本概念。同時(shí)通過(guò)多個(gè)案例與小試驗(yàn)，幫助同學(xué)們理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的掛圖、自行車等實(shí)物或模型、課件。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入

“系統(tǒng)”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯。課前可請(qǐng)同學(xué)們從各大搜索引擎對(duì)“系統(tǒng)”一詞進(jìn)行搜索統(tǒng)計(jì)，查閱概念、定義。

我們發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？

（從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。問(wèn)題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。）

在理解系統(tǒng)的含義前，先給學(xué)生們講個(gè)故事：我國(guó)古代《申鑒時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。課堂討論：（1）上述故事說(shuō)明了什么？分別造成了什么后果？

（引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來(lái)說(shuō)明故事體現(xiàn)出來(lái)的什么思想。）

（2）展示汽車圖片，讓學(xué)生大致了解汽車四大組成部分，教師得出答案，汽車四大組成部分：

①發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)

②底盤系統(tǒng)

③車身系統(tǒng)

④電氣系統(tǒng)

教師分析汽車組成部分相關(guān)系統(tǒng)，缺少其中任何一部分都無(wú)法正常行駛。提問(wèn)：

a.有人說(shuō)汽車行駛時(shí)是車輪在路上滾動(dòng)，才能行駛，所以人就可以坐在車輪走。

b.有人說(shuō)汽車行駛時(shí)是發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力驅(qū)駛汽車行駛，所以人可以坐發(fā)動(dòng)機(jī)走。

通過(guò)對(duì)汽車結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單分析，得出：汽車行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴，才能使汽車能正常行駛，這就是我們技術(shù)中所要學(xué)的：用整體的系統(tǒng)的、觀點(diǎn)去處理問(wèn)題。

（二）新課

第一節(jié) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1.系統(tǒng)

教師：系統(tǒng)是什么？如何更深入理解系統(tǒng)？根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，下面以對(duì)“自行車”的結(jié)構(gòu)分析，來(lái)更深理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。展示自行車實(shí)物。

教師：自行車是同學(xué)們最常用的交通工具，提問(wèn)學(xué)生，自行車由哪些構(gòu)件組成。

學(xué)生：（略）

總結(jié)學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，由教師照實(shí)物再詳細(xì)講解。并在講解過(guò)程中重點(diǎn)分析各組成構(gòu)件間的關(guān)系（相互作用、相互聯(lián)系、相互制約）然后得出“課件”中系統(tǒng)的定義。由此提出相互概念：

系統(tǒng)：相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。

子系統(tǒng)：子系統(tǒng)是相對(duì)于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對(duì)獨(dú)立且具有一定功能的組成部分。

要素：指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。

教師介紹了相關(guān)概念后，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)進(jìn)一步對(duì)自行車進(jìn)行分析，并能區(qū)分出自行車整車系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)（最好讓學(xué)生按照實(shí)物進(jìn)行子系統(tǒng)分析）。

學(xué)生分析：（略）

教師根據(jù)部分同學(xué)的分析進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)系統(tǒng)正確分析的重要性，要改進(jìn)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量就必須正確分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用。

形成系統(tǒng)必備的三個(gè)條件：

（1）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個(gè)體，也可能是子系統(tǒng)。

（2）各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，有一定的結(jié)構(gòu)。（3）任何系統(tǒng)都有特定的功能，系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。

課堂練習(xí)：

自行車的子系統(tǒng)：傳動(dòng)系統(tǒng)；制動(dòng)系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。

（對(duì)系統(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識(shí)向理性分析轉(zhuǎn)化。）

展示“電動(dòng)自行車”，使學(xué)生加深對(duì)子系統(tǒng)的理解。2.系統(tǒng)的分類

系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來(lái)分類：

（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)

如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)

（2）實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)

如：自行車的傳動(dòng)系統(tǒng)是實(shí)體系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)

（3）靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng) 如：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)是相對(duì)的。

（4）開(kāi)放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)

如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)。

（5）簡(jiǎn)單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展）

（6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）

（教師舉例，讓學(xué)生舉相似的案例來(lái)補(bǔ)充。）

3.系統(tǒng)的基本特性（1）整體性：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和 分組辯論：在一個(gè)系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？（2）相關(guān)性：

相關(guān)性：組成系統(tǒng)的要素是相關(guān)的并不是獨(dú)立的，它們相互作用相互聯(lián)系。

案例分析：廚具的安裝

學(xué)生分組闡述“廚房裝修”案例所體現(xiàn)的系統(tǒng)相關(guān)性。（3）目的性：任何系統(tǒng)都具有某種目的。實(shí)現(xiàn)一定的功能

案例：分析企業(yè)管理系統(tǒng) P71（4）動(dòng)態(tài)性：系統(tǒng)處于運(yùn)動(dòng)變化之中

例：生病、看病

P72（5）環(huán)境適應(yīng)性：對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力 視頻案例：觀看“挑戰(zhàn)者航天飛機(jī)發(fā)射爆炸”

事物都是不斷變化，系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。復(fù)習(xí)鞏固：

用系統(tǒng)的基本特性解決相關(guān)問(wèn)題，解釋“木桶理論” 八．教學(xué)反思

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上選用了大量案例，依照學(xué)生從具體到抽象的學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生把系統(tǒng)方面的知識(shí)與技能整合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過(guò)程中，以基本特性作為教學(xué)主線，并進(jìn)一步展 開(kāi)。以案例為載體完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)資源不等于教學(xué)設(shè)備，它包含學(xué)生身邊所有的事物，因此，充分利用教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果更加完美。

第四篇：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本內(nèi)容和目標(biāo)完成情況加以總結(jié)后，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)表中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(知識(shí)評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià))，以及同桌進(jìn)行互評(píng)。課后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給出評(píng)價(jià)反饋，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：知識(shí)掌握情況：知道了光的三種現(xiàn)象。知識(shí)應(yīng)用：會(huì)結(jié)合生活實(shí)例，知道其原因。

表現(xiàn)情況：認(rèn)真思考，課堂上發(fā)言，表現(xiàn)積極。

學(xué)習(xí)方法：對(duì)其他類似性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，能夠遷移學(xué)法。

教學(xué)方面：教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)效果等。(1)學(xué)生自評(píng)表:

知道了光的三種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

知道了現(xiàn)實(shí)中各個(gè)實(shí)例是光的哪種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

掌握了基本的實(shí)驗(yàn)研究方法 掌握□ 基本掌握□ 沒(méi)掌握□

認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) 很好□ 好□ 待改進(jìn)□

積極表達(dá)自己的意見(jiàn) 很好□ 好□ 待改進(jìn)□

(2)同桌學(xué)習(xí)互評(píng)表

同桌姓名：

等次：優(yōu)、良、中、差

積極參與實(shí)驗(yàn)研究的分析，在大部分時(shí)間里他(她)踴躍參與 表現(xiàn)積極，舉手發(fā)言

他(她)的意見(jiàn)總是對(duì)我很有幫助 他她經(jīng)常鼓勵(lì)/督促我

我對(duì)他(她)的表現(xiàn)滿意程度(3)教師評(píng)價(jià)表

全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參與教學(xué) 非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰當(dāng)

非常好（）很好（）一般（學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)發(fā)言

非常好（）很好（）一般（教學(xué)目標(biāo)完成情況如何

非常好（）很好（）一般（學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的體驗(yàn)，每一名學(xué)生是否都有不同程度的收獲 非常好（（）一般（）

學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能的掌握程度

非常好（）很好（）一般（學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問(wèn)題：

想法：

學(xué)生存在問(wèn)題的解決方法：））））

很好））

第五篇：怎么評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞

如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的直接目的有兩方面：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。經(jīng)常開(kāi)展評(píng)課，有利于教學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于激勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

評(píng)課方法：

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評(píng)教材處理。評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的

制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢 適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

端正教學(xué)思想、嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件，教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證。所謂教學(xué)基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)和技能，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用。教學(xué)只要是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的組合。教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個(gè)方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因?yàn)樗鲝埖氖且饬x學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個(gè)起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求相符。

②教學(xué)組織能力。模式的選擇只決定教學(xué)的基本形式和框架，而要使教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)，關(guān)鍵要看有效的教學(xué)組織。教學(xué)組織分為教與學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對(duì)于課堂教學(xué)組織，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的組織。因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”未組織起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)就不可能按照既定的目標(biāo)進(jìn)入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不可能較好地達(dá)成。③教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問(wèn)的策略、處理學(xué)生回答問(wèn)題的策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略、提示信息的策略（包括板書、演示、視聽(tīng)方法等）、收集和處理信息的策略、引出見(jiàn)解的策略、作出結(jié)論的策略等等?？鬃尤铡安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都強(qiáng)調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學(xué)組織的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學(xué)工作才可能達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的享受。要特別提出來(lái)的是，有些課堂教學(xué)自始至終一問(wèn)一答，熱熱鬧鬧，問(wèn)題頻繁而膚淺，學(xué)生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學(xué)的“有序”開(kāi)展，其實(shí)不僅不能真正開(kāi)啟學(xué)生思維的大門，還將導(dǎo)致學(xué)生日后更大、更深刻的思維混亂。

④教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力。教學(xué)機(jī)智即教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)變力和即時(shí)組織力，主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢(shì)利導(dǎo)而又使教學(xué)活動(dòng)不越軌。教學(xué)表現(xiàn)力即教師運(yùn)用各種教學(xué)工具的能力，它包括語(yǔ)言表達(dá)力、情感表達(dá)力及運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達(dá)，教學(xué)要求和教學(xué)影響才能讓學(xué)生真切地感受到。可以說(shuō)，這是教師的“演技”。

⑤理論功底與知識(shí)面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、實(shí)用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說(shuō)課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說(shuō)”。教師的知識(shí)面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)需要，信手拈來(lái)相關(guān)知識(shí)充實(shí)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識(shí)面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。

篇二：如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)占有及其重要的地位，如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，一般應(yīng)該看教學(xué)過(guò)程中是否強(qiáng)調(diào)了下面四個(gè)基本要素，是否解決了三個(gè)重要問(wèn)題？ 這四個(gè)基本要素是： 1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動(dòng)的核心，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，制約著教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)局部和環(huán)節(jié)，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師首先必須確定教學(xué)目標(biāo)，然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)特征

分析教學(xué)對(duì)象的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)。3對(duì)教學(xué)資源的分析 4 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析。

此點(diǎn)必須周密考慮，做出評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。做到確定評(píng)價(jià)對(duì)象和目的明確，評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)必須具體，制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還要充分的獲取定性，定量的資料，最后進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。

三個(gè)主要問(wèn)題：

1.學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么？

2.為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略，教學(xué)方法）。3檢查和評(píng)價(jià)預(yù)期的教學(xué)效果。

一節(jié)好課的特征必須照顧到教學(xué)的十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的；選擇課題和任務(wù)；分析學(xué)習(xí)者特征；分析學(xué)科內(nèi)容；闡明教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；利用教學(xué)資源；提供輔助性服務(wù)；進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；預(yù)測(cè)學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教育心理學(xué)和教學(xué)論專門研究了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果的作用

1、診斷功能

2、激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)督和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過(guò)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在—定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因?yàn)椋^高的評(píng)價(jià)能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評(píng)價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。3．調(diào)控功能

評(píng)價(jià)的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改

進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來(lái)越接近預(yù)期的目標(biāo)。4．教學(xué)功能

評(píng)價(jià)本身也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中、學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。如測(cè)驗(yàn)就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它要求學(xué)生事先對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識(shí)技能，事后對(duì)試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正—些觀念。另外，教師可以在估計(jì)學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測(cè)試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

談高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

新課改要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)好壞應(yīng)看是否有以下幾個(gè)方面：

1、課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師主導(dǎo)下的教學(xué)，而新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來(lái)以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變是將學(xué)生由原來(lái)單純聽(tīng)課、被動(dòng)接收的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位，兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型的師生關(guān)系的建立。

2、課堂教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形式單一，只重知識(shí)的傳遞，只能使學(xué)生處于機(jī)械訓(xùn)練，被動(dòng)參與之中。新課標(biāo)下課堂教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的教授學(xué)生記誦什么，思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何交往、如何發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化；從實(shí)踐中“做”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)化；在游戲中“玩”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)趣味化。

3、課堂教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是邏輯分析—講解說(shuō)明式的進(jìn)程，它抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，喪失了自己自主學(xué)習(xí)的積極性。而新課程下的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是利用教學(xué)資源，建立教學(xué)情景，通過(guò)師生之間、生生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過(guò)有意義建構(gòu)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而獲得新知。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)更側(cè)重于形式性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握程度，又要關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的變化和發(fā)展。篇三：如何評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

如何評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教員按照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)為教員展示其才華提供了廣闊的空間。評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有整體思路，掌握好“評(píng)”的角度，用系統(tǒng)、整體的觀點(diǎn)和科學(xué)的方法組織實(shí)施。既要評(píng)方案本身，也要考察設(shè)計(jì)思想，還要進(jìn)行必要的延伸，以期達(dá)到以評(píng)促建、重在引導(dǎo)的目的。

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教員實(shí)施課程教學(xué)前圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)組織實(shí)施活動(dòng)的整體籌劃。對(duì)教員來(lái)講，課程教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教員創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是教員教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。如何評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于促進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、對(duì)評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握

(一)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教員個(gè)體勞動(dòng)成果的結(jié)晶

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教員按照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。從實(shí)施主體來(lái)講，可以是教員個(gè)體來(lái)完成，也可以由一定范圍內(nèi)的教員群體來(lái)完成，比如，教研室、教研組等。但是無(wú)論誰(shuí)來(lái)完成，都不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)形式上的完全一致性。從教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一，在教學(xué)活動(dòng)中，教員處于主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位的實(shí)施反映了教員的教學(xué)理念、價(jià)值取向、行為習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性等。這種追求必然體現(xiàn)在具體的，教學(xué)設(shè)計(jì)上。正因?yàn)槿绱?，同一門課程，不同的設(shè)計(jì)者，會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案。作為評(píng)價(jià)者，不應(yīng)拿一把尺子來(lái)衡量設(shè)計(jì)的好與差，優(yōu)與劣。(二)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教員在教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)

理念指導(dǎo)行動(dòng)。以什么樣的教學(xué)理念從事教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅反映設(shè)計(jì)者的教育理論素養(yǎng)，也決定著能否設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)員認(rèn)知需要的教學(xué)實(shí)施方案。因此，設(shè)計(jì)者在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先樹立正確的教學(xué)理念，并且貫徹設(shè)計(jì)始終。以學(xué)員發(fā)展為本是現(xiàn)代教育理論重要的觀點(diǎn)，教是為了學(xué)，教服務(wù)于學(xué)是我們實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握的一個(gè)基本原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是使學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。