第一篇：通用技術(shù)《項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)

通用技術(shù)《項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省關(guān)嶺自治縣民族高級(jí)中學(xué) 劉 輝

一、問題情境 通用技術(shù)學(xué)科，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有意義的問題，學(xué)會(huì)構(gòu)思書寫解決問題的設(shè)計(jì)方案，并能初步學(xué)會(huì)使用工具,根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作原型或模型解決問題。在這些環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)方案的書寫是非常重要的一環(huán)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題是否有意義、有價(jià)值，方案的設(shè)計(jì)是否合理、可行，是否具有科學(xué)性、創(chuàng)新性等都要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)。在項(xiàng)目活動(dòng)中，項(xiàng)目名稱可以由老師選定，也可以由項(xiàng)目小組自己選定，對(duì)于通用技術(shù)來說，為了能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，思維方式，興趣愛好，項(xiàng)目名稱由各小組自己選定，這樣學(xué)生才有創(chuàng)新發(fā)明的空間，如此就會(huì)出現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目小組選定的項(xiàng)目名稱不同，于是發(fā)現(xiàn)問題的思路方法，設(shè)計(jì)解決問題的方案書寫，制作的模型或原型結(jié)構(gòu)都會(huì)不一樣，那么，如何來評(píng)價(jià)學(xué)生這些學(xué)習(xí)過程和成果呢？如何評(píng)價(jià)出項(xiàng)目小組的團(tuán)體合作精神、個(gè)人表現(xiàn)呢？ 對(duì)于項(xiàng)目的選定，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去論證問題的意義、價(jià)值，再如何去構(gòu)思設(shè)計(jì)，寫出一個(gè)科學(xué)合理、具有創(chuàng)新性的解決方案，這個(gè)方案中凝聚著項(xiàng)目小組團(tuán)體協(xié)作的精神，小組成員的心血與汗水，還有個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，如何讓這此付出得到一個(gè)公平合理的評(píng)價(jià)，如何讓學(xué)生的設(shè)計(jì)走向技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范呢？只有改變過去那種只由老師說了算的評(píng)價(jià)模式，采用小組交流分享、小組自評(píng)、小組互評(píng)、及老師參評(píng)多維度的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能趨向公平及標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.項(xiàng)目小組的設(shè)計(jì)方案，通過小組分享、小組自評(píng)、小組互評(píng)、及老師參評(píng)，這樣不僅可以評(píng)定了小組的團(tuán)體合作精神、個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)方案和制作的優(yōu)劣，還讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)和老師參評(píng)下得到了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到體驗(yàn)，得到鍛煉，得到成長(zhǎng)。2.評(píng)價(jià)表格中將用到電子表格的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子表格的一些函數(shù)或公式的應(yīng)用，如在幾個(gè)單元格中自動(dòng)找出最大值或最小值并自動(dòng)去掉，然后計(jì)算平均數(shù)、按比例求和等等。3.讓學(xué)生明白對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的和必要性，知道設(shè)計(jì)過程中每一個(gè)階段(特別是設(shè)計(jì)方案、原型或模型)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得評(píng)價(jià)的一些基本方法。4.讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)的交流場(chǎng)景，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)的過程。5.通過對(duì)作品（成果）的展示，交流與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)思路（線索）項(xiàng)目創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)，是通過學(xué)生的調(diào)查、觀察、研究、思考，從結(jié)構(gòu)、材料、工藝等方面進(jìn)行的綜合體現(xiàn)，特點(diǎn)是要求學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)人的有濃厚興趣、智慧的展現(xiàn)和創(chuàng)新精神，小組的熱情與合作精神。1.分享 以項(xiàng)目小組為單位，將小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案在全班分享（分享要求詳見后面的“學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)”），分享后進(jìn)入小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。2.評(píng)價(jià) 學(xué)生創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式采用小組自評(píng)、小組互評(píng)和老師參評(píng)，均采用百分制評(píng)價(jià)，將小組自評(píng)和小組互評(píng)去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分再求取平均分，取40%計(jì)入該項(xiàng)總分，老師評(píng)分取60%計(jì)入該項(xiàng)總分，二者之和即為本小組中的項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案的最后得分。該項(xiàng)得分同一個(gè)小組的各個(gè)成員得分相同，體現(xiàn)了同一項(xiàng)目小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果，為了體現(xiàn)個(gè)人的表現(xiàn)和差異，對(duì)每個(gè)小組在方案設(shè)計(jì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予1-6分的個(gè)人加分，每個(gè)同學(xué)的加分累計(jì)后計(jì)入該同學(xué)的最后得分中。3.反思 各個(gè)小組作好對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)記錄，反思本項(xiàng)目組作品的創(chuàng)新亮點(diǎn)和不足之處，作為 更新改進(jìn)的依據(jù)。

四、教學(xué)前期工作及課時(shí)安排 1.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，論證發(fā)現(xiàn)的問題的價(jià)值意義、設(shè)計(jì)難度、設(shè)計(jì)造價(jià)（模擬）、材料選用等等，初步寫出設(shè)計(jì)方案。2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的交流分享與評(píng)價(jià)（本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容），通過分享與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步修改完善設(shè)計(jì)方案。第1課時(shí) 第2課時(shí) 第3-4課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，初步擬訂設(shè)計(jì)方案（前期工作）指導(dǎo)學(xué)生完善方案（前期工作）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的交流分享與評(píng)價(jià)（本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容）

五、教學(xué)實(shí)施 本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過程，主要是對(duì)項(xiàng)目小組解決項(xiàng)目而書寫的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流分享與評(píng)價(jià)，而學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、擬訂完善設(shè)計(jì)方案，安排其它課時(shí)完成。1.設(shè)計(jì)“項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”的評(píng)價(jià)方式和程序 由參評(píng)的項(xiàng)目小組推薦1至2人上臺(tái)對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹，介紹如何發(fā)現(xiàn)問題、方案設(shè)計(jì)的目的和意義、方案的設(shè)計(jì)及優(yōu)化、闡述設(shè)計(jì)方案的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等。簡(jiǎn)介后由各個(gè)小組根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分，參評(píng)的小組也進(jìn)行自評(píng)，評(píng)分采用百分制。然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求出平均分，取40%計(jì)入其得分，老師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)取60%計(jì)入其得分，二者總分即為本小組模型的最后得分，評(píng)價(jià)記錄匯總表格如下（表格電子表格，自動(dòng)計(jì)算）： 小組：A1 方案名稱： 組長(zhǎng)及電話： 組員 老師評(píng)分 最后原始占得分 分 60% 去掉一個(gè) 班級(jí)評(píng)分 評(píng)委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 評(píng)價(jià)記錄匯總表2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）方案內(nèi)容（30分）A、發(fā)現(xiàn)問題（5分）。發(fā)現(xiàn)的問題要有意義，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作所需，不能違背倫理道德，不能違反科學(xué)理論，也不能違反法律法規(guī)等。發(fā)現(xiàn)的問題可以是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，也可以略超于生活，因?yàn)橛新猿谏畹膯栴}，才能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，才能有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。B、設(shè)計(jì)解決問題的初步方案，優(yōu)化改進(jìn)方案的過程（5分）。方案內(nèi)容一定要有解決問題的初步方案，方案優(yōu)化改進(jìn)的過程，包括尺寸的改變、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、外觀設(shè)計(jì)的變動(dòng)等等。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)制作、一項(xiàng)發(fā)明，不可能一次成功，從方案的構(gòu)思、設(shè)想、優(yōu)化改進(jìn)，到方案的形成，必須有一定的過程。C、可行性方案的設(shè)計(jì)（包括圖形、圖形尺寸、材料選用及預(yù)算）（15分）。優(yōu)化改進(jìn)的最后方案，一定要有圖形（最好附有比例尺），標(biāo)注尺寸，還要有材料的選用和預(yù)算。D、字跡清楚，圖案規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確（5分）。方案的書寫一定要字跡清楚、圖形圖案要符合規(guī)范，語言表達(dá)要清楚。（2）方案介紹（30分）A方案介紹要求用普通話（5分）。對(duì)方案的介紹一律使用使用普通話，不用普通話的扣５分。B語言表達(dá)準(zhǔn)確、切題（15分）。

語言表達(dá)要求準(zhǔn)確、切題，無廢話。C回答問題態(tài)度誠懇，語言文明，準(zhǔn)確解答（10分）。（3）方案的創(chuàng)新價(jià)值（40分）A發(fā)現(xiàn)的問題是否有價(jià)值（15分）。發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)生活、學(xué)習(xí)、或工作等要有價(jià)值、有意義，是人們生活所需。B方案設(shè)計(jì)是否能解決問題（10分）。最后設(shè)計(jì)得到的方案要能科學(xué)合理地解決所提出的問題，不牽強(qiáng)，不勉強(qiáng)。C是否具有設(shè)計(jì)的創(chuàng)新價(jià)值（10分）。設(shè)計(jì)如果是常規(guī)設(shè)計(jì)，只要科學(xué)合理，如果是創(chuàng)新設(shè)計(jì)、發(fā)明，就應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。D是否遵循設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則（5分）。方案設(shè)計(jì)中要能體現(xiàn)出：材料選用合理，加工科學(xué)有序，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，造型美觀等。3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)打分表格 《通用技術(shù)》“創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 班級(jí): 小組: 方案名稱: 評(píng)委:

一、文字資料(30分)初步方案項(xiàng)目 發(fā)現(xiàn)問題 及改(5分)進(jìn)(5分)得分

二、方案介紹(30分)語言 表達(dá)準(zhǔn)確，切題(15分)回答問題誠懇，語言文明，準(zhǔn)確(10分)

三、方案的創(chuàng)新價(jià)值(40分)方案的發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)能問題的否解決價(jià)值性 問題(15分)(10分)方案是否具有創(chuàng)新價(jià)值(10分)方案是否遵循科學(xué)性原則(5分)總分 可行性方圖文普通案 規(guī)范 話(5(15(5分)分)分)評(píng)價(jià)前，將這個(gè)評(píng)分表格印發(fā)給每個(gè)項(xiàng)目小組，在評(píng)分是就在表格上計(jì)入各項(xiàng)評(píng)分，最后交記錄人員匯總。4.評(píng)價(jià)活動(dòng)過程（1）用抽簽方式或者按照小組編號(hào)確定順序，被評(píng)價(jià)分享的項(xiàng)目小組作好準(zhǔn)備，推薦1至2人上臺(tái)對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹，根據(jù)評(píng)價(jià)要求和方案內(nèi)容，介紹如何發(fā)現(xiàn)問題及發(fā)現(xiàn)問題的意義，方案的設(shè)計(jì)及優(yōu)化、設(shè)計(jì)方案的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等。（2）其他項(xiàng)目小組作為評(píng)委，認(rèn)真聽取，作好記錄，當(dāng)被評(píng)價(jià)分享的項(xiàng)目小組介紹結(jié)束，用約3分鐘時(shí)間小組內(nèi)討論，歸納被評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性及不足地方等。（3）交流答辯，其他評(píng)委小組對(duì)被評(píng)價(jià)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案提出自己的看法，價(jià)值在什么地方，是否可行，有沒有科學(xué)性、創(chuàng)新性，實(shí)不實(shí)用等，被評(píng)價(jià)的項(xiàng)目小組成員也作好記錄，對(duì)方案設(shè)計(jì)有幫助的建議保留并感謝，覺得與自己設(shè)計(jì)有分歧的作出切題合理的解釋，從而在交流答辯中明晰了設(shè)計(jì)方向，捋清了設(shè)計(jì)方案的思路和方法。（4）交流答辯結(jié)束，各評(píng)委小組根據(jù)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見上面評(píng)價(jià)表格）給予評(píng)分，參評(píng)的小組也進(jìn)行自評(píng)，評(píng)分采用百分制。然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求出平均分，取40%計(jì)入其得分，老師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)取60%計(jì)入其得分，二者總分即為本小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的最后得分，評(píng)價(jià)記入?yún)R總表格（表格電子表格，自動(dòng)計(jì)算），匯總表格如下： 小組：A1 方案名稱： 組長(zhǎng)及電話： 組員 老師評(píng)分 最后原始占得分 分 60% 去掉一個(gè) 班級(jí)評(píng)分 評(píng)委 A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5 最高最低平均占分 分 分 40% 得分 評(píng)價(jià)記錄匯總表 3 整個(gè)評(píng)價(jià)過程完全可以交給學(xué)生主持完成，預(yù)先在班上物色一個(gè)有組織能力，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作為主持，再找一個(gè)熟悉電腦的同學(xué)操作記錄，老師適當(dāng)調(diào)控即可。

六、反思與總結(jié) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書寫的設(shè)計(jì)方案的不足，還能分享到其他項(xiàng)目小組的成功之處，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的，通過自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鍛煉，得到了學(xué)習(xí)，得到了提高。這種方式的評(píng)價(jià)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，與人合作精神，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)中因?yàn)橛蟹窒恚涣鞔疝q這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的語言組織能力，口頭表達(dá)能力以及膽量上得到鍛煉，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口能力。把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生放開了，顧忌減少了，課堂更加真實(shí)了，老師輕松了，學(xué)生獲取知識(shí)來源更多了，最后學(xué)生高興了！在評(píng)價(jià)記錄中，由于用到了電子表格的函數(shù)公式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究與學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。對(duì)通用技術(shù)項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是探索推進(jìn)高中素質(zhì)教育的手段和方法?？梢赃@么說，這樣的評(píng)價(jià)，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面的公平、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，指出不足與短板，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生確定未來個(gè)人奮斗發(fā)展的方向。這種教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，既有學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，也有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，有對(duì)小組團(tuán)體協(xié)作的評(píng)價(jià)，也有對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的綜合能力，顯現(xiàn)學(xué)生在高中階段綜合素質(zhì)提升的軌跡。也培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)參考方案之一

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是先進(jìn)的教學(xué)方法。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)成的要素：

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。

1．內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于真實(shí)的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系（如計(jì)算機(jī)維護(hù)，計(jì)算機(jī)的組裝），學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2．活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。通過解決問題提高自身的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性。在項(xiàng)目教學(xué)中，活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)。

3．情境

情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。

情境有如下特點(diǎn)：一是情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制定、項(xiàng)目的完成到成果的評(píng)估，主要采取小組工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí),為了最終完成項(xiàng)目作品，他們相互依賴、共同合作。二是情境有利于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、工作過程知識(shí)。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與工作過程知識(shí)的情景性，決定了這類知識(shí)的掌握依賴于工作情景的再現(xiàn)。情境為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學(xué)生的能力，為他們走向工作世界作好準(zhǔn)備。

4．結(jié)果

結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生通過探究行動(dòng)所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力等。

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定整體目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)

2、現(xiàn)在的教材重新審核，有針對(duì)性地劃分成項(xiàng)目教學(xué)模塊

3、課程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目選擇的要點(diǎn)：實(shí)用、典型、覆蓋、綜合、趣味、挑戰(zhàn)、可行性等

4、課程單項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，盡可能是大型項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力

5、課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計(jì)

二、課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì) ……

三、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的模式（項(xiàng)目教學(xué)）新模式：

1、模式一：貫穿項(xiàng)目+一體化 任務(wù)

一、能力

一、知識(shí)一 任務(wù)

二、能力

二、知識(shí)二 任務(wù)

三、能力

三、知識(shí)三 ……

2、模式二：雙項(xiàng)目（雙線）并行 課內(nèi)完成任務(wù)一，課外完成任務(wù)一 課內(nèi)完成任務(wù)二，課外完成任務(wù)二 課內(nèi)完成任務(wù)三，課外完成任務(wù)三 ……

3、模式三：多項(xiàng)目串行 傳統(tǒng)模式：

4、模式四：知識(shí)本位 知識(shí)

一、練習(xí)

一、習(xí)題一 …… 知識(shí)考核

5、模式五：知識(shí)+實(shí)訓(xùn) 知識(shí)

一、練習(xí)

一、習(xí)題一 ……

綜合實(shí)訓(xùn)（能力考核）知識(shí)考核

這種課程模式，知識(shí)、理論與初中操作是分離的。前面的系統(tǒng)知識(shí)到綜合應(yīng)用時(shí)，多半已忘記，能力訓(xùn)練的效果不好。

新的教學(xué)模式特點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生做事——圍繞知識(shí)的應(yīng)用能力，用項(xiàng)目對(duì)能力進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)要一體化設(shè)計(jì)。

2014/7/18

第三篇：通用技術(shù)：《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

了解設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，知道設(shè)計(jì)過程中每一個(gè)階段都要進(jìn)行設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)質(zhì)量管理意識(shí)。

了解對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的與必要性，知道評(píng)價(jià)的基本方法，進(jìn)一步體會(huì)設(shè)計(jì)的一般原則。

了解交流的目的與方式

過程與方法：

經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過程，體驗(yàn)評(píng)價(jià)的方法

體驗(yàn)交流的過程，了解交流的方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解交流者應(yīng)有的品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果。

教學(xué)方法：小組合作探究

教學(xué)用具：多媒體教室

教學(xué)準(zhǔn)備：半成品，棉線，橡皮筋，小石子，小藥瓶，海綿雙面膠，粉筆，尖嘴鉗，小圓銼

教學(xué)過程：

1、作品外觀造型評(píng)價(jià)（結(jié)果的評(píng)價(jià)）

投影展示各小組的作品。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了作品的外觀造型設(shè)計(jì)與制作。在今天這節(jié)課中，我們將對(duì)這些作品進(jìn)行

評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，上面哪一個(gè)作品最好？

請(qǐng)學(xué)生回答，并闡述理由。

（簡(jiǎn)單的非正式評(píng)價(jià)，只為引出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和選出候選作品，減少后面的打分工作量）

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。在剛才的評(píng)價(jià)中，我們同學(xué)從幾個(gè)不同的角度進(jìn)行了

闡述。而這些角度就是我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家思考一下，對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？

讓學(xué)生提出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，給出評(píng)價(jià)的程度等級(jí)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果量化，利用excel“圖表功能”生成雷達(dá)圖。讓學(xué)生選擇出最優(yōu)秀的作品。

師；整體評(píng)價(jià)依據(jù)是坐標(biāo)圖的面積大小。是否面積越大，評(píng)價(jià)就越好？

學(xué)生討論

（同一產(chǎn)品同一標(biāo)準(zhǔn)具有一定的參考價(jià)值，面積越大越好，但也應(yīng)靈活地、動(dòng)態(tài)地去把握各個(gè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)）

師：剛才我們大家進(jìn)行了一次評(píng)價(jià)，大家知道什么是設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)嗎？并結(jié)合剛才的評(píng)價(jià)解釋定義。

設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依靠一定原則，采取一定方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn) 定的活動(dòng)。[板書定義] 師：我們選擇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以都是以什么為依據(jù)的？

兩個(gè)基本的依據(jù)：一是參照考設(shè)計(jì)的一般原則，另一個(gè)是依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求。[板書]

評(píng)價(jià)必須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。

師：請(qǐng)大家回顧一下，我們剛才都采用哪些方式進(jìn)行交流？

生：口頭語言，文本，圖表，模型（原型），計(jì)算機(jī)演示……[板書] 教師可結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說明相

應(yīng)方式的特點(diǎn)（以后還會(huì)學(xué)到）。

師：我們剛才的評(píng)價(jià)活動(dòng)是對(duì)過程還是結(jié)果的評(píng)價(jià)？

生：應(yīng)該是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

師：很好。我們的評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的對(duì)象可分為對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。其實(shí)大家在剛才的

評(píng)價(jià)過程中，已經(jīng)采用了另外的兩類的評(píng)價(jià)，那就是他評(píng)和自評(píng)，這是按照評(píng)價(jià)者的不同來劃分。

[板書評(píng)價(jià)的分類] 請(qǐng)各組發(fā)表意見，對(duì)本次的評(píng)價(jià)結(jié)果是否認(rèn)同？若有異議，請(qǐng)陳述意見。

（這一過程，既是自評(píng)，也可以說明：評(píng)價(jià)應(yīng)建立在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上。）

師；根據(jù)定義，我們進(jìn)行這樣評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，目的是什么？

生：事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定。（分出作品的優(yōu)劣等級(jí)）

2、提線動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作

師：評(píng)價(jià)完我們自己的作品，我們一起看別人設(shè)計(jì)的小鼠作品。

首先播放一段提線小鼠的操作動(dòng)畫或者買一個(gè)做實(shí)際演示，原來可以制作出可以動(dòng)的小鼠。然后提出任務(wù)：制作小鼠的動(dòng)力系統(tǒng)。

展示動(dòng)力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，然后?qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案并制作。

每組領(lǐng)取器材袋等，開始設(shè)計(jì)并制作動(dòng)力系統(tǒng)。期間教師要留意和觀察課堂，并給一些相應(yīng)的指導(dǎo)，并要

求填寫簡(jiǎn)要的方案與過程。（只要分工合理，15分鐘大部分能完成。器材袋中可準(zhǔn)備制作示意圖）

3、測(cè)試動(dòng)力系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)和分析動(dòng)力系統(tǒng)中的問題（對(duì)過程的評(píng)價(jià)）

請(qǐng)幾個(gè)代表組操作演示作品，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)和存在問題

學(xué)生活動(dòng)：例舉缺點(diǎn)。教師選擇幾個(gè)缺點(diǎn)分析

（主要選擇三類問題：活動(dòng)不靈活的，能活動(dòng)但是在打轉(zhuǎn)的，操作不方便的。）

請(qǐng)學(xué)生分析：活動(dòng)不靈活的，能活動(dòng)但是打轉(zhuǎn)的，操作不方便的，分別可能是哪些原因。

活動(dòng)不靈活的：任務(wù)不明確，資源運(yùn)用不合理

能活動(dòng)但是打轉(zhuǎn)的：兩邊輪子直徑不一樣，橡皮筋松緊度不一樣

操作不方便：自重不夠

師：同學(xué)們分析得很好，其實(shí)我們作品的缺點(diǎn)，很多時(shí)候都是由于設(shè)計(jì)的過程不完善造成的。所以對(duì)過程的評(píng)價(jià)也很重要。

各小組討論確定針對(duì)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并請(qǐng)每組反思設(shè)計(jì)和制作過程中出現(xiàn)的問題，并記錄。

可以請(qǐng)幾個(gè)代表組闡述原來的設(shè)計(jì)過程及相應(yīng)的反思。教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)的重要性。

4、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流

師：我們通過剛才的交流，應(yīng)該明白了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更知道了為什么會(huì)有這些缺點(diǎn)，我們接下

來應(yīng)該怎么做？

生；改進(jìn)……

師：很好，這才是我們對(duì)作品評(píng)價(jià)的真正目的。不僅是為了甑別，更是為了相互交流信息，征求意見，共同研討，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案。[板書] 所以，我們?cè)诮涣鞯倪^程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提煉一些關(guān)鍵的技術(shù)信息?！獙?duì)他人所提出的理念、信息、意見 要作客觀的、有意義的、實(shí)事求是的分析，能敏感地抓住他人意見、建議中的創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)ψ约涸O(shè)計(jì)活動(dòng)富有啟 發(fā)意義的部分，用以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，從而使交流的過程成為改進(jìn)自己設(shè)計(jì)、開闊自己視野的過程。

5、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一，學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1，學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 學(xué)習(xí)目標(biāo)又分為： 1）知識(shí)目標(biāo)：

A.掌握本課單詞:draw,sing,dance,play chess,play violin

B.重點(diǎn)句型：——Can you......?

—— Yes,I can./No,I can’t.2）能力目標(biāo)：用目標(biāo)句型的新單詞談?wù)撍说哪芰Α?）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生之間的了解。

通過自主，交互方式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版中學(xué)英語第七冊(cè)的Unit1 Can you play the guitar? 1a—2d是聽說課.學(xué)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的文字，音樂，視頻，圖像，動(dòng)畫等豐富的資源及其提供的強(qiáng)大交互功能促進(jìn)理解和品位語言，激發(fā)情感，啟發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解同學(xué)使英語水平得到更好的發(fā)展。

二，學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的單詞量，進(jìn)行了一定量的聽說練習(xí)和訓(xùn)練；學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。

三，學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1，學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（1）Web教室（2）其他 2，學(xué)習(xí)資源類型（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）

（2）其他（師生合作搜集資源，建成“動(dòng)物小站）3，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明

四，學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

課前，教師將師生合作搜集到的能力單詞相關(guān)資料虛擬建成網(wǎng)站“能力小站”,并發(fā)布到校園網(wǎng)上。既包括了課堂教學(xué)所用的資源，又包括了供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

1，學(xué)習(xí)情境類型（1）虛擬情境 2，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)中運(yùn)用激情的語言，生動(dòng)的圖像，優(yōu)美的音樂，逼真的動(dòng)畫，動(dòng)感的視頻等創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)生如同身臨其境，設(shè)身處地的在一個(gè)生動(dòng)活潑，和諧友好的環(huán)境中，看得清楚，聽得真切，感受深刻，學(xué)的更投入更主動(dòng)。

六，學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

1，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 類型1:支架式

使用資源：“能力小站”（虛擬網(wǎng)絡(luò))

學(xué)生活動(dòng)：從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為了把學(xué)生引向深入，逐步升華，搭建了腳手架：通過課文和網(wǎng)上提供的文章的閱讀多角度的了解人的能力--借助多媒體的豐富資源，在品位中加深情感體驗(yàn)--欣賞圖畫，利用交流平臺(tái)了解能力--音樂與情感交融，傳達(dá)人之間了解之情。類型2:隨機(jī)進(jìn)入式

相應(yīng)內(nèi)容：隨機(jī)進(jìn)入“能力小站”。

使用資源：“能力小站”（虛擬網(wǎng)絡(luò))

學(xué)生活動(dòng)：在了解新知識(shí)和論壇發(fā)言這兩部分的血洗中，學(xué)生可以隨意通過不同途經(jīng)，不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得多方面的，富有個(gè)性化的知識(shí)，理解和感受。2，協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 類型1：伙伴

相應(yīng)內(nèi)容：同位或鄰位同學(xué)結(jié)成合作伙伴，了解同學(xué)，論壇交流 使用資源：“能力小站” 分組情況：相鄰的兩三個(gè)同學(xué)為一組

學(xué)生活動(dòng)：了解：獨(dú)立思考--交流對(duì)同學(xué)的了解--匯報(bào)交流

論壇交流部分：獨(dú)立思考--互相討論，修改--討論同學(xué)之間的強(qiáng)項(xiàng)。教師活動(dòng)：觀察引導(dǎo) 類型2：角色扮演

相應(yīng)內(nèi)容：讓學(xué)生扮演三種不同的動(dòng)作 使用資源：“能力小站”

分組情況：根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容分組 學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)--個(gè)別匯報(bào)--全班匯報(bào) 教師活動(dòng)：合作表演 3.教學(xué)流程設(shè)計(jì) 開始

設(shè)境激情，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 網(wǎng)絡(luò)：瀏覽網(wǎng)頁，聽錄音 提出聽錄音 開始聽錄音 錄音：聽錄音 踴躍發(fā)言，回答問題 布置學(xué)習(xí)任務(wù) 網(wǎng)絡(luò)：復(fù)述錄音 學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng) 網(wǎng)絡(luò)：圖片欣賞，教師點(diǎn)評(píng) 錄音：齊聲朗讀，感情朗讀 布置作業(yè)，拓展知識(shí) 結(jié)束

七，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1，測(cè)試工具與形式（1）堂上提問（2）合作完成作品（3）其他（論壇發(fā)言）2，測(cè)試內(nèi)容

在“能力小站”中，選擇一張自己喜歡的圖片，并用一句話描述，發(fā)表在論壇上，形成自己的審美觀點(diǎn)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)量表

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)量表

學(xué)

科 設(shè)計(jì)者姓名 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 選題（5分）

年級(jí)·課題 所屬學(xué)校

得分

中（2～3分）

選題比較能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；具有一定的價(jià)值

中（2～3分）對(duì)課程進(jìn)行概述

中（2～3分）

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了界定，一些目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基本符合學(xué)生實(shí)際情況；各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層級(jí)基本合理，分類基本準(zhǔn)確，描述語句劇本具有可測(cè)量性；能基本結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建立情感目標(biāo)。中（2～3分）

列出部分學(xué)生的特征信息 中（15～23分）

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式基本符合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征；

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，能基本上做到優(yōu)化組合，多法配合； 整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)基本流暢，組織基本合理。中（5～7分）

技術(shù)運(yùn)用效果較好，部分環(huán)節(jié)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并不明顯

差（1分）

選題不能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，沒有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值 差（1分）

陳述不力，繁瑣

差（1分）

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或與學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，不能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的要求；各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次不合理，分類不準(zhǔn)確，描述語句不具有可測(cè)量性；沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，而且沒有建立情感目標(biāo)。差（1分）

信息或表不清楚或缺少許多

差（1～14分）

不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體，不能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)或多個(gè)目標(biāo)不能落實(shí)；教學(xué)模式不符合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征；

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，不能做到優(yōu)化組合，多法配合；

整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)不流暢，組織不合理。差（1～4分）

濫用技術(shù)，資源和工具的運(yùn)用不恰當(dāng)，不能發(fā)揮必需的作用

課時(shí)

課程概述（5分）

教學(xué)目標(biāo)（15分）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

好（4～5分）

選題適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣；具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值

好（4～5分）簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣

好（4～5分）

教學(xué)目標(biāo)明確,具體,符合課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,切合學(xué)生實(shí)際； 各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次合理,分類準(zhǔn)確,描述語句具有可測(cè)量性；

密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注意情感目標(biāo)的建立。

學(xué)習(xí)者特征分析（5分）好（4～5分）

詳細(xì)列出學(xué)生的認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況、信息技術(shù)技能等

好（24～30分）

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式；遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法,注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合；各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套，整節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)自然流暢,組織合理。好（8～10分）

資源能促進(jìn)教學(xué)；綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)用信息技術(shù)。教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)（30分）

資源、工具設(shè)計(jì)（10分）

形成性測(cè)試

（5分）好（4～5分）

形成性測(cè)試中，大部分同學(xué)反應(yīng)積極，回答問題踴躍；回答問題正確率高達(dá)90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測(cè)驗(yàn)合格率在95%以上。

評(píng)價(jià)（5分）

創(chuàng)新性（10分）

可實(shí)施性（5分）

規(guī)范性（5分）

中（2～3分）

形成性測(cè)試中，一部分同學(xué)反應(yīng)積極并能踴躍回答問題；而且回答問題正確率達(dá)75%以上；課外作業(yè)能基本完成，單元測(cè)試合格率在80%以上。

好（4～5分）中（2～3分）

有比較明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一定有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理的練習(xí)，注的練習(xí)，比較注重形成性評(píng)價(jià)，重形成性評(píng)價(jià)，提供了評(píng)價(jià)工具；針

提供了一些評(píng)價(jià)工具；針對(duì)不同對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋；的評(píng)價(jià)結(jié)果能提供一些反饋，同根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出矯正

時(shí)還能提出一些矯正教學(xué)行為的教學(xué)行為的方法。

方法。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學(xué)生教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣； 興趣； 既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)既比較符合學(xué)生年齡特征體現(xiàn)學(xué)學(xué)生的主體地位；體現(xiàn)新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。的主導(dǎo)作用；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比較簡(jiǎn)單，對(duì)其他教師有參方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)

考性，但其他教師需要作一些修的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)

改才能實(shí)施

好（4～5分）中（2～3分）

比較規(guī)范，缺少一些設(shè)計(jì)過程，規(guī)范，所有環(huán)節(jié)一致

個(gè)別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況 差（1分）

大部分同學(xué)反應(yīng)不積極，回答問題不踴躍，錯(cuò)誤率較高，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測(cè)試合格率較低。差（1分）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，只注重知識(shí)的考核，沒有提供評(píng)價(jià)工具；同時(shí)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果不能提供及時(shí)的反饋和矯正教學(xué)行為的方法。

差（1～4分）

教法上一般，重在知識(shí)傳授；

很少關(guān)注學(xué)生高級(jí)思維能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用方面沒有體現(xiàn)。差（1分）

方案對(duì)環(huán)境和技術(shù)的要求較高，其他教師需要作較大的改動(dòng)才能實(shí)施 差（1分）

格式隨意，各環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，不能體現(xiàn)整體性

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