第一篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象以及水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在生活中的應(yīng)用。

2.會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象和水的表面張力的實(shí)驗(yàn)，能用語(yǔ)言和文字描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

3.能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)分享交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)大膽猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

變色花 紙條 布條 塑料條 紅色水 硬幣 滴管 杯子 水 回形針等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了生命離不開水。知道了水的作用很重要，今天我們繼續(xù)來(lái)探究水。（板書：水）

二、探究水的神奇之一－毛細(xì)現(xiàn)象

1.師：俗語(yǔ)說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”。你們見(jiàn)過(guò)水往高處流的現(xiàn)象嗎？

2.師出示變色花，說(shuō)明是前幾天將它浸入紅、藍(lán)水中做成的，難道水真的會(huì)往高處流？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紙條放入水中，觀察：你看到了什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)前提出注意點(diǎn)：老師在上面畫了一條紅色的線，現(xiàn)在把紅色線以下的部位垂直放入水中。大家仔細(xì)看！

4.師：看到這種現(xiàn)象，你有什么想問(wèn)的問(wèn)題？（為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？）5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較將布條和塑料條放入水中，看到什么現(xiàn)象，能不能找到可能是什么原因。

6.學(xué)生交流：像布條、紙等這些有小孔、縫隙的材料水會(huì)向上“爬”。7.教師小結(jié)：水沿著有孔隙的材料向上“爬”，或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（板書：毛細(xì)現(xiàn)象）

8.你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些毛細(xì)現(xiàn)象？師生共同交流。

三、探究水的神奇之二——表面張力 1.出示硬幣，猜測(cè)：硬幣能裝水嗎？能裝多少滴水？（出示滴管，認(rèn)識(shí)）2.怎么才能知道我們的猜測(cè)是正確的呢？（做實(shí)驗(yàn)）做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么呢？

(1)實(shí)驗(yàn)前，組長(zhǎng)要分好工，一位同學(xué)操作，一位同學(xué)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)要從各個(gè)角度仔細(xì)地、認(rèn)真地觀察硬幣上的水滴，記錄員及時(shí)做好記錄。

(2)操作員動(dòng)作要輕要穩(wěn)，不要晃動(dòng)桌面。

(3)如果滴到二十滴水溢出來(lái)了，只能算多少滴？(4)試驗(yàn)中要注意安全與衛(wèi)生。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4.學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)。（交流出水的神奇。）

5.出示一杯水，師：老師這里也有一杯滿滿的水，現(xiàn)在杯口的水面也和硬幣上的水一樣鼓鼓的，好像再滴一滴就要溢出，如果放一枚回形針到水里，你認(rèn)為可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生猜測(cè)。

6.師演示實(shí)驗(yàn)。

7.通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，你有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？ 8.玩游戲理解水面張力。

師：其實(shí)水是由很多很多看不見(jiàn)的水微粒組成的。先讓我們一起做一個(gè)游戲，游戲中的每一位同學(xué)就像每一個(gè)水微粒，之后再來(lái)討論吧！要仔細(xì)觀察！師：游戲中你們有什么感覺(jué)？

9.小結(jié)：水能讓它表面盡量縮小的力，科學(xué)上稱之為水的表面張力。10.生活中還見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎？師生共同交流。

四、課堂評(píng)價(jià)

1.討論：通過(guò)這節(jié)課的探究活動(dòng)，你有什么感想？

2.教師小結(jié)：水的神奇之處還有很多，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。3.整理桌面，感受生活中神奇的水。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《神奇的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

神奇的水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)致觀察水的表面張力現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究水的表面張力。

2.作出科學(xué)預(yù)測(cè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.進(jìn)一步訓(xùn)練科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等科學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)水的表面存在著一股收縮的力——表面張力，表面張力可以改變。

2.了解生活中水的表面張力現(xiàn)象。情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、大膽預(yù)測(cè)、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)科學(xué)的習(xí)慣。2.體驗(yàn)大自然的奧秘，進(jìn)一步熱愛(ài)科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.分組材料：玻璃杯若干個(gè)個(gè)、水、硬幣、滴管若干、紅墨水、藍(lán)墨水。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象

我們上節(jié)課了解了水的一些本領(lǐng)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的水【板書：神奇的水】 同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)這樣一句話么：“人往高處走，水往低處流。”現(xiàn)在我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看水總往低處流嗎？

看老師演示試驗(yàn)：

拿一個(gè)玻璃杯，準(zhǔn)備好一杯有顏色的水杯。和一張紙巾。學(xué)生觀察。

教師提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？可能是什么原因使水從低處往高處流？

教師用粉筆吸墨水，墨水沿著粉筆細(xì)孔向上爬，最終吸干了滴下的墨水.學(xué)生匯報(bào)交流

教師小結(jié)出示 課件 毛細(xì)現(xiàn)象 水沿著有孔隙的材料往上爬或者擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象

課件出示生活中的毛細(xì)現(xiàn)象

潮濕的墻根 土坯或者磚頭里面的細(xì)孔將地面積水或者土壤里的水吸上來(lái)，導(dǎo)致墻根潮濕。

學(xué)生分組討論并匯報(bào)：生活中見(jiàn)到過(guò)的類似的現(xiàn)象。

1、給植物澆水，2、磚塊吸水，3、毛巾吸汗，4、粉筆吸墨水。

5、海綿吸水 6.棉布吸汗

二、認(rèn)識(shí)水的表面張力

1.教師出示一枚硬幣，提問(wèn)：這是一枚硬幣，平時(shí)大家都用來(lái)買東西，今天我來(lái)裝水，你們說(shuō)能不能？【學(xué)生討論各抒己見(jiàn)】

2.如果我在硬幣上滴水，你們猜滴多少滴，水不會(huì)漫到桌上？ 3.學(xué)生猜測(cè)并記錄下來(lái)。師（出示：記錄表）

待會(huì)實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)各組現(xiàn)將預(yù)測(cè)記錄在表格中。師：大家想不想也做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？好?．教師演示并講解: 首先介紹一下習(xí)滴管使用方法，并先練習(xí)滴管取水和吸水。5.師介紹具體方法：滴管離硬幣近一些，慢慢地滴，要滴在中間。當(dāng)?shù)蜗氯サ乃鰜?lái)的時(shí)候，現(xiàn)在的滴數(shù)減去1就是硬幣能容納的水滴數(shù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意側(cè)面觀察水在硬幣表面的形狀，并畫在書上。

6.【課件出示我的猜測(cè)：一枚硬幣上能容納 滴水?！?7.課件出示【實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn):】

（1）硬幣在桌上要放平，不要碰撞課桌。（2）滴管離硬幣近一些，要慢慢地滴，滴在硬幣的中間，同時(shí)記下水流出前的滴數(shù)。

（3）在滴的過(guò)程中要注意觀察水在硬幣上的形狀，要與硬幣成水平方向觀察，記錄員記下滴數(shù)，畫出水表面的形狀。

8.師強(qiáng)調(diào):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的同學(xué)要分工合作，一位同學(xué)負(fù)責(zé)滴水，其他同學(xué)分別數(shù)數(shù)及觀察側(cè)面水的形狀。【水面鼓的像個(gè)小饅頭】

9.匯報(bào)：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中硬幣可以容納多少滴水？（每組都匯報(bào)）匯報(bào)本組的水滴數(shù)和硬幣表面的形狀，并和自己的猜測(cè)作比較。

10.學(xué)生討論：為什么小小的一枚硬幣，鼓得像個(gè)小饅頭？卻能容納那么多的水？

11.把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預(yù)測(cè)放多少枚曲別針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)。再試一試，看看預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)。

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄。

為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會(huì)鼓出來(lái)但是又不會(huì)流下來(lái)？

12.小結(jié)：對(duì)，都是因?yàn)樗谋砻鎻埩?，才把水收縮拉緊成圓球形的。神奇吧

13.教師小結(jié)：【課件出示】 水的表面，有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。

14.看教材32頁(yè)圖或者課件演示，教師講解：水黽在水面上滑行是因?yàn)樗谋砻鎻埩Α２萑~上的露珠是因?yàn)樗谋砻鎻埩κ顾蔀橐活w顆小小的水珠。水表面張力使水滴呈球形。

15.思考：生活中有哪些現(xiàn)象是屬于水的表面張力？ 常見(jiàn)的表面張力現(xiàn)象：

（1）、吹出的肥皂泡泡都是圓的；（2）、荷葉上的露珠稱圓狀；（3）、水龍頭上掛的水滴

（4）小蟲子可以在水面上行走跳躍，而不沉下去

三、總結(jié)延伸

今天我們認(rèn)識(shí)了水的神奇，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬或者向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，此外水還有表面張力。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生總結(jié)【這節(jié)課我們知道了什么是毛細(xì)現(xiàn)象和水的表面張力，還學(xué)會(huì)了怎么使用滴管吸水和取水?！?/p>

2、提問(wèn)：我們現(xiàn)在知道了水有表面張力現(xiàn)象，那么其它的液體是否有表面張力呢？你們準(zhǔn)備怎么來(lái)研究呢？請(qǐng)大家在課后自己研究其它液體的表面張力。

板書設(shè)計(jì) 神奇的水

毛細(xì)現(xiàn)象 水的表面張力

第三篇：小學(xué)科學(xué) 神奇的水 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《神奇的水》教學(xué)案例

作者：佚名 教案來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：

有獎(jiǎng)投稿 小學(xué)科學(xué)《神奇的水》教學(xué)案例

文 章來(lái)源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 小學(xué)科學(xué)《神奇的水》教學(xué)案例

一、導(dǎo)入

1、猜謎

師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 生：喜歡！

師：好！請(qǐng)看謎面（課件1）

師：這么多人舉手，一起說(shuō)，謎底是什么？板書：水

2、復(fù)習(xí)舊知

師：在日常生活中，我們每天都要與水接觸。如吃飯、洗澡……你知道水是怎樣的物體？ 生：（無(wú)色，無(wú)味、透明的液體）

二、新授

（一）研究水的毛細(xì)現(xiàn)象

1、激趣

師：俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，這句話什么意思？ 生：（略）

師：自然狀態(tài)下水是往低處流的，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水往高處“爬”呢？（等待學(xué)生思考）老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，能親眼看到水往高處“爬”的現(xiàn)象。想不想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

要先做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先要知道做這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料，實(shí)驗(yàn)的方法和要求。請(qǐng)看課件(課件2)實(shí)驗(yàn)材料：一張折疊過(guò)的餐巾紙 實(shí)驗(yàn)步驟：1．準(zhǔn)備一杯水

（解釋：這是一杯自來(lái)水，為了便于大家的觀察，在里面加了點(diǎn)紅墨水。）

2．把餐巾紙垂直插入水中 3．觀察，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

注意：實(shí)驗(yàn)完成后把餐巾紙放在舊報(bào)紙上

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)

4、交流

師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，你看到水往上“爬”了嗎？ 生：（略）

師：板書“爬”。怎樣“爬”給描述一下 生：（略）師：這種現(xiàn)象神奇嗎？ 生：神奇。

師：板書“神奇的”。（暗示學(xué)生齊讀課題）

5、研究水往上“爬‘的條件或原因

師：水能沿著餐巾紙往上爬，能沿著布條、粉筆、玻璃片往上爬嗎？盒子里有材料，大 家試試。學(xué)生實(shí)驗(yàn)

交流（水在布條、粉筆、餐巾紙上都能往上爬，而玻璃片卻不行。）

師：我們看到了水在布條、粉筆、餐巾紙上都能往上爬，而玻璃片卻不行。為什么呢？

找找原因吧?。ㄌ崾荆罕容^各種材料的結(jié)構(gòu)）

師：個(gè)別指導(dǎo)：把布條展開對(duì)著光看看，把餐巾紙撕開看看，把粉筆折成兩半看看。師：你們有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（交流）。

師小結(jié)：水之所以能夠 “爬”上去，秘密就在這些小孔、小縫隙上。

如果玻璃片上也有孔隙，水會(huì)“爬”嗎？──你有沒(méi)有辦法使玻璃片有孔隙？ 生：（用兩片合在一起）。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我事先已在玻璃片上貼了膠帶，把有膠帶的一面合在一起，玻璃片

之間就會(huì)有空隙，水會(huì)沿著縫隙向上“爬”嗎？大家再實(shí)驗(yàn)一下。

生：實(shí)驗(yàn)，觀察

師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)僖淮巫C明了什么？ 生：（水能沿著……）

現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，師做實(shí)驗(yàn)（在餐巾紙上滴一滴紅色的水）你看到了什么？ 生：（水向四周擴(kuò)散）。

6、揭示“毛細(xì)現(xiàn)象”

師：水會(huì)沿著材料的孔隙往上爬，會(huì)沿著這些孔隙向四周擴(kuò)散，科學(xué)上把水的這一神奇

現(xiàn)象稱為“毛細(xì)現(xiàn)象”。什么叫毛細(xì)現(xiàn)象呢？科學(xué)家是這樣說(shuō)的。（出示課件3）齊讀

7、應(yīng)用

師：（出示課件4）沒(méi)有下雨，墻根為什么會(huì)潮濕呢？你能用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn) 象嗎？

師：（出示課件5）小明同學(xué)在寫鋼筆字的時(shí)候，一不小心，漏出的一滴鋼筆水在本子

上，你認(rèn)為怎樣處理最方便最科學(xué)呢？ 師：桌子上有水了，用毛巾抹一抹，這也是利用了毛細(xì)現(xiàn)象。毛細(xì)現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，請(qǐng)欣賞一段視頻（播放視頻）過(guò)渡：上面，我們了解了水的毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)水還有許多神奇的現(xiàn)象呢，想繼續(xù)研究嗎？

（二）研究“團(tuán)結(jié)”的水

1、師：我為大家準(zhǔn)備了一杯水，觀察一下水面和杯口是否相平？如果往杯子里放2 枚 回形針，水會(huì)從杯口溢出來(lái)嗎？ 生：（預(yù)測(cè)）

師：你們估計(jì)放多少枚回形針?biāo)畷?huì)溢出來(lái)？看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。學(xué)：（預(yù)測(cè)）

師：我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（課件6）研究?jī)?nèi)容：“團(tuán)結(jié)”的水 實(shí)驗(yàn)材料：一杯水、回形針。實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）觀察裝滿水的杯子，水面是什么樣子。（觀察時(shí)注意視線和杯子的口在同一個(gè)水

平面上）如果水面沒(méi)有和杯口相平，用針筒加水，直到水面和杯口相平。

（2）拿出回形針?lè)诺奖?，每次只能放一枚回形針，直到水溢出?lái)為止。（3）邊放邊數(shù)，能放了多少枚回形針，并觀察水面的形狀變化。

（老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，如果放10 枚回形針?biāo)疀](méi)有溢出來(lái)，放第11 枚回形針?biāo)鸵绯鰜?lái)，那 么，放回形針根數(shù)應(yīng)該是10 枚）

溫馨提示：為了保證實(shí)驗(yàn)效果準(zhǔn)確，所有同學(xué)不能搖晃桌子，以防水溢出。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4、交流：

師：告訴我，你們放入了多少枚回形針？ 生：（略）

師：有沒(méi)有同學(xué)觀察過(guò)在放回形針之前之后，水面形狀的變化？（指名說(shuō)）水都超出了

杯口上面了，還沒(méi)有溢出來(lái)，說(shuō)明什么？（暗示：指團(tuán)結(jié)的水）

生：（水很團(tuán)結(jié)）

生：（表面呈弧形，好像有一種互相拉著的力。）生：（水的表面有一種互相拉著的力）

5、小結(jié)、板書：表面張力（課件7）齊讀

6、應(yīng)用

（課件8）、（課件9）解釋──草葉上的露珠是水的表面張力使水成為圓球狀，（課件10）解釋──水黽在水上滑行是因?yàn)樗谋砻鎻埩χ巍?/p>

三、總結(jié)

1、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們研究了水的哪些神奇之處？ 生：會(huì)“爬”、──（水的毛細(xì)現(xiàn)象 生：會(huì)“團(tuán)結(jié)”

第四篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》教學(xué)反思

《神奇的水》教學(xué)反思

科學(xué)課不同于過(guò)去以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主的自然課，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門學(xué)科。科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括必備的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式和科學(xué)的生活方式，還應(yīng)該包括對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著精神。

本單元，將有關(guān)水的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水。本單元的重點(diǎn)不是教概念、記結(jié)論，而是從全新的角度認(rèn)識(shí)水。

本課要求教師帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用。按照教材的課時(shí)安排為2課時(shí)，因此，我這節(jié)課重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力及其在生活中的應(yīng)用，以期達(dá)到學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情及追求探索延伸至課外。

一、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究

1、能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

2、能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分?？茖W(xué)知識(shí)

1、知道水有毛細(xì)現(xiàn)象，水的表面有張力。

2、了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。

2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

1、設(shè)疑導(dǎo)入，引起興趣：

2、發(fā)現(xiàn)水的表面張力（1）發(fā)現(xiàn)水的表面張力（2）生活中的水的表面張力

3、發(fā)現(xiàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象（1）自主發(fā)現(xiàn)

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)——發(fā)現(xiàn)水會(huì)爬與材料有關(guān)對(duì)材料進(jìn)行分析（3）驗(yàn)證假設(shè)

（4）全面認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論——驗(yàn)證水向四周擴(kuò)散與什么有關(guān)

（5）認(rèn)識(shí)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象

（6）處理遺留問(wèn)題——處理學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的較深問(wèn)題或其他問(wèn)題

4、整理用品、養(yǎng)成習(xí)慣

5、總結(jié)全課

三、本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、化深為淺，以師生合做游戲的方式讓學(xué)生理解了“會(huì)團(tuán)結(jié)”“互相拉著”。

水的表面張力實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)水溢出前的形狀，但要讓學(xué)生理解“互相拉著”還是有些難度的。課前我也想過(guò)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后，直接告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫做水的表面張力，但總覺(jué)得有些抽象。課間學(xué)生的游戲給了我靈感，讓我想起了自己兒時(shí)的游戲“跨大步”，其中游戲者的合作不正似概念中的“會(huì)團(tuán)結(jié)”“互相拉著”嗎？

2、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論

我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會(huì)爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：水為什么不會(huì)沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對(duì)容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個(gè)充滿空隙，一個(gè)結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對(duì)比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

3、將名人名言通俗化，潛移默化影響學(xué)生。

蕭伯納說(shuō)“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！彼詫W(xué)術(shù)上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長(zhǎng)。我認(rèn)為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)現(xiàn)，而且也激發(fā)了學(xué)生交流的積極性。今后總有一天學(xué)生能夠看到蕭伯納的名言，我想那時(shí)他們大概也會(huì)想起這節(jié)課學(xué)科的某些片斷吧。

四、本節(jié)課的不足之處：

1、缺乏敏銳的洞察力，對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分利用。比如在學(xué)生匯報(bào)水的表面張力猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報(bào)結(jié)果，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生敘述上的錯(cuò)誤；比如學(xué)生處理溢出來(lái)的水的方法，其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)。

2、語(yǔ)言不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確、科學(xué)，沒(méi)有做到字斟句酌，隨意性比較大，針對(duì)性不強(qiáng)。

五、本節(jié)課留給我的啟示：

1、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師首先要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。正如一句老話：要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?？茖W(xué)教師首先必須具備一定的科學(xué)知識(shí)，并能對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)或合作解決問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)實(shí)驗(yàn)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，作為科學(xué)教師應(yīng)該多組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

六、兩點(diǎn)疑惑

1、上課前能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些美育熏陶。比如教師介紹一下所選音樂(lè)的名稱、所在專輯、樂(lè)隊(duì)，因?yàn)檎n后我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)他很喜歡課前聽(tīng)到的音樂(lè)，但如果教師上課時(shí)對(duì)音樂(lè)作簡(jiǎn)略介紹，又可能會(huì)占用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

2、科學(xué)課堂上能否滲透愛(ài)國(guó)主義教育。比如表面張力的“張”字，本意、字形等對(duì)學(xué)生理解水的表面張力很有幫助的

第五篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》是教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過(guò)學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。

【學(xué)生分析】

人的生活離不開水，三年級(jí)的孩子們對(duì)水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認(rèn)識(shí)層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。

【教學(xué)策略】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的.實(shí)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前觀察：

上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來(lái)水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀察最認(rèn)真，誰(shuí)收獲最多。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。

二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：

上課了，師生問(wèn)好后檢查課前觀察一杯水的情況。

老師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）、我們知道的水

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來(lái)。

2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。

4、小組匯報(bào)展示，教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。

（二）、水在哪個(gè)袋中

1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一分辨出來(lái)？

2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。

3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?

5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。

6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

（三）、給袋中的物體分類

1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。

3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。

四、課外延伸：

在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

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