第一篇：成本會(huì)計(jì)課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

成本會(huì)計(jì)課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

一．本課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)課程是廣播電視大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課。它是為培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、大專層次的應(yīng)用型專業(yè)人才服務(wù)的。

成本會(huì)計(jì)課程開(kāi)出在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程之后。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到兩個(gè)方面的目的：其一是使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能；其二是為后續(xù)的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)原理等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

成本會(huì)計(jì)課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)72，4學(xué)分，一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)是：

（一）成本會(huì)計(jì)主要是為企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營(yíng)決策提供成本信息，為企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)。

（二）成本會(huì)計(jì)主要是定期反映企業(yè)一定時(shí)期產(chǎn)品成本和經(jīng)營(yíng)管理水平及其構(gòu)成情況的。

（三）成本會(huì)計(jì)要受統(tǒng)一的會(huì)計(jì)規(guī)范（企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度）的約束。

（四）成本會(huì)計(jì)有一套比較科學(xué)的、統(tǒng)一的、定型的產(chǎn)品成本計(jì)算方法，如品種法、分批法、分步法等。

（五）成本會(huì)計(jì)課程注重實(shí)際操作，是一門操作技能性很強(qiáng)的課程。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

廣播電視大學(xué)的學(xué)生多為在職的成年人，他們邊工作邊學(xué)習(xí)。對(duì)于他們而言：

（1）理解力強(qiáng)，但記憶力較差；

（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，學(xué)習(xí)注意力不易集中；

（3）以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，與教師及其他學(xué)生的交流的及時(shí)性較差，存在著由于教與學(xué)分離所造成的及時(shí)的信息雙向交流和雙向反饋的困難。

由于學(xué)生多為在職成年人，主要以自主學(xué)習(xí)為主，靠自學(xué)完成學(xué)業(yè)。他們需要：

（1）能夠滿足的教學(xué)需求的、針對(duì)性強(qiáng)的文字教材。

（2）能提供指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及起到助學(xué)作用的輔導(dǎo)教材、資料。

（3）能起到強(qiáng)化知識(shí)作用的音像教材，使學(xué)生加深對(duì)重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）能提供及時(shí)交流與溝通的直播課、網(wǎng)上輔導(dǎo)等。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如作業(yè)的批改和講評(píng)、階段性練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等）。

三．網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)的目的與原則

1．根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，“以學(xué)生為中心”，多方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用以人為本的服務(wù)觀念，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．作為網(wǎng)上教學(xué)資源作為文字教材和音像教材的補(bǔ)充，應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性，并方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3．成本會(huì)計(jì)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)上教學(xué)具有遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)在教學(xué)形式上取得突破。增強(qiáng)多媒體教材的趣味性、啟發(fā)性和交互性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、正確使用多種媒體教材，使學(xué)生在遠(yuǎn)離教師的情況下，能夠有效、準(zhǔn)確、深刻地掌握成本會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理、基本知識(shí)和基本方法，并使其具備運(yùn)用會(huì)計(jì)理論認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．根據(jù)課程多媒體一體化的設(shè)計(jì)方案，按照課程網(wǎng)上教學(xué)需要，對(duì)網(wǎng)上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)合理分工，相互配合，使其做到最佳組合。

5．通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)跨度，使學(xué)生更加有效地利用課程的教學(xué)媒體，體現(xiàn)課程媒體的完整性。

四．多種媒體的教學(xué)資源及其相互之間的關(guān)系

根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，該課程選擇文字教材作為主要媒體，錄像教材、直播課堂、期刊輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)資源等作為輔助媒體。

（一）文字教材

文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書(shū)，是教學(xué)的主要媒體和課程考核的基本依據(jù)，本課程的文字教材是宋常編著的《成本會(huì)計(jì)》，中央廣播電視大學(xué)出版社2000年出版。本教材將成本會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容劃分為十六章，章與章之間既關(guān)聯(lián)又獨(dú)立，有機(jī)構(gòu)成成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系。

成本會(huì)計(jì)課程文字教材采用分立型模式，力求在書(shū)中綜合體現(xiàn)遠(yuǎn)距離教育的特點(diǎn)和要求，努力使其成為適應(yīng)學(xué)生需要的、深受學(xué)生喜愛(ài)的高水平的遠(yuǎn)距離教材。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于他們的工作和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)確實(shí)有用。方便自學(xué)，通過(guò)文字教材就可以使學(xué)生較完整地掌握課程基本知識(shí)。

（二）錄像教材

錄像教材是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，力求充分有效地利用錄像媒體豐富的表現(xiàn)力和各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式、教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平和應(yīng)用能力等。

錄像教材針對(duì)成本會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)并考慮到資源的合理使用，不進(jìn)行系統(tǒng)講授，而是按照課程內(nèi)容，劃分模塊，采用專題講座、案例分析等多種方式，以講解重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文字教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)本課程的內(nèi)容需要，錄制9+3課時(shí)。

（三）直播課堂

為幫助學(xué)生熟悉和掌握成本會(huì)計(jì)的基本知識(shí)、基本核算與分析方法，提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本課程安排2次直播課堂以配合教學(xué)進(jìn)度，其內(nèi)容包括各章節(jié)重、難點(diǎn)解答、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及解題思路的提示、期末復(fù)習(xí)要求。

（四）CAI課件

成本會(huì)計(jì)導(dǎo)學(xué)CAI課件運(yùn)用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，融教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)為一體，實(shí)現(xiàn)了良好的人——機(jī)交互式教學(xué)功能，充分體現(xiàn)了電大成人遠(yuǎn)程教育“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特點(diǎn)，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致的歸納、整理，它以多媒體技術(shù)為支撐，使教學(xué)設(shè)計(jì)可以從局部到全局充分地反映每一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)過(guò)程。從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系產(chǎn)生深刻的印象和更深入的認(rèn)識(shí)。

成本會(huì)計(jì)導(dǎo)學(xué)CAI課件設(shè)計(jì)有六個(gè)模塊，即：生產(chǎn)費(fèi)用的核算方法、產(chǎn)品成本核算的方法、產(chǎn)品成本報(bào)表與分析、練習(xí)題、模擬實(shí)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)匯集。這樣既有助于學(xué)生對(duì)課程主要內(nèi)容的掌握，又有助于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和查詢。

（五）網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源

成本會(huì)計(jì)課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,內(nèi)容包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件，同時(shí)推出網(wǎng)上教與學(xué)討論、電子郵件答疑等手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

各種媒體相互之間的關(guān)系：

1．文字教材為主，其他媒體為輔，文字教材是靈魂，力爭(zhēng)做到一冊(cè)文字教材在手就可以完整掌握課程基本知識(shí)，其他媒體的作用在于幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，開(kāi)拓視野，把對(duì)課程的學(xué)習(xí)引入更高一層次；

2．錄像教材與文字教材相對(duì)應(yīng)，既不重復(fù)，又不脫節(jié)。錄像教材針對(duì)課程特點(diǎn)并考慮到資源的合理使用，不進(jìn)行系統(tǒng)講授，而是采用專題講座、案例分析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的得力向?qū)Ш脱a(bǔ)充；CAI課件供各地教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用，指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、練習(xí)以及應(yīng)用和提高。

五．網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)

面對(duì)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育和眾多的網(wǎng)絡(luò)求學(xué)者，我們的教學(xué)觀念必須從封閉式的“校園化”教育向開(kāi)放式的“個(gè)性化”教育轉(zhuǎn)變，基于此宗旨，該課程的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)教學(xué)資源欄目主要有：課程說(shuō)明、教師介紹、課程教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件及直播課堂等。具體內(nèi)容為：

1．課程簡(jiǎn)介。包括課程說(shuō)明、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案以及媒體進(jìn)度提供給學(xué)生，以使其能夠?qū)Ρ菊n程有一個(gè)明確的、全面的了解。

2．直播課堂。共安排2節(jié)課，共2講。主要是針對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行講授。

第一講：串講第一章到第八章的內(nèi)容。第二講：串講第九章到第十六章的內(nèi)容。這些內(nèi)容在直播課后會(huì)及時(shí)以文本的形式掛在網(wǎng)上。

3．網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑。在學(xué)期中不定期的安排實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)；以及每周（共18周）的經(jīng)常性地、隨時(shí)地非實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑。從學(xué)習(xí)初期介紹學(xué)習(xí)方法開(kāi)始，做到適時(shí)地、有針對(duì)性地解決教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中遇到各類問(wèn)題，并解答學(xué)習(xí)終期考試應(yīng)掌握的相關(guān)問(wèn)題。

4．練習(xí)與自測(cè)。通過(guò)各種題型的練習(xí)，使學(xué)生可以自行檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

5．作業(yè)講評(píng)。安排在學(xué)期末，主要講評(píng)重點(diǎn)章所布置的難度較大的習(xí)題，幫助學(xué)生分析、理解成本會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法。

6．信箱與在線討論。隨時(shí)回復(fù)、回答教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題，以幫助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)施進(jìn)度表

學(xué)期網(wǎng)上教學(xué)實(shí)施進(jìn)度表

課程名稱：成本會(huì)計(jì)時(shí)間段：2006年9月――2007年1月 輔導(dǎo)發(fā)布時(shí)間

文本

第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 √ √

IP課件

作業(yè)與自測(cè)

√

√

網(wǎng)上實(shí)時(shí)討論 文本討論

√

視頻討論

網(wǎng)上聯(lián)席教學(xué)

網(wǎng)上教師研討

√

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

七、特別說(shuō)明

根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，以上的教學(xué)安排只是一種教學(xué)建議，按著正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，同學(xué)們可以在第幾周學(xué)習(xí)什么，參考什么，同學(xué)們可以根據(jù)需要自主選用教學(xué)媒體，同時(shí)，還可以根據(jù)自己的特殊情況靈活把握學(xué)習(xí)的欄目與內(nèi)容，所以，有關(guān)網(wǎng)上需要的內(nèi)容我們將盡量全部掛在網(wǎng)上，以方便同學(xué)學(xué)習(xí)。成本會(huì)計(jì)課程組將加強(qiáng)與教師及學(xué)生的溝通，為學(xué)生提供一個(gè)及時(shí)的、交互性、靈活性、超越時(shí)空性的支持服務(wù)系統(tǒng)。同時(shí)也希望同學(xué)們?cè)跅l件許可的情況下，多利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，多參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，多提問(wèn)題，多與老師和同學(xué)討論。

第二篇：電算化會(huì)計(jì)課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

電算化會(huì)計(jì)課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

中央電大財(cái)經(jīng)部 王秀萍

一．本課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和要求

電算化會(huì)計(jì)課程是廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)?？崎_(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程，集會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)論于一體的交叉性學(xué)科，具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電算化會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)軟件工作原理等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生受到電算化會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)手段的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生用會(huì)計(jì)軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)，能夠操作一個(gè)實(shí)用會(huì)計(jì)軟件。

學(xué)生必須先完成計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等）的學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本課程。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可以鞏固、提高以前所學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)。

電算化會(huì)計(jì)課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)72，4學(xué)分，一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

電算化會(huì)計(jì)課程的目的與要求

1、電算化會(huì)計(jì)是一門邊緣學(xué)科，它所研究的對(duì)象從計(jì)算機(jī)替代手工進(jìn)行會(huì)計(jì)核算向更廣泛的領(lǐng)域擴(kuò)展，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)電算化會(huì)計(jì)的基本含義。

2、根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，了解會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)電算化的意義，認(rèn)識(shí)電算化會(huì)計(jì)的重要性。

3、熟悉會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及有關(guān)概念，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。

4、了解基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的必要工作內(nèi)容，具備組織實(shí)施各項(xiàng)工作的知識(shí)和必要技能。了解我國(guó)財(cái)政主管部門對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化應(yīng)進(jìn)行的組織管理工作。

5、掌握會(huì)計(jì)軟件的工作原理，熟練應(yīng)用典型會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的處理，提高手工核算模式與計(jì)算機(jī)核算模式之間區(qū)別的分析能力。

6、了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的最新發(fā)展，熟悉企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、客戶關(guān)系管理（CRM）、供應(yīng)鏈管理（SCM）等新的管理思想。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

廣播電視大學(xué)的學(xué)生多為在職的成年人，他們邊工作邊學(xué)習(xí)。對(duì)于他們而言：

（1）理解力強(qiáng)，但記憶力較差；

（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，學(xué)習(xí)注意力不易集中；

（3）以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，與教師及其他學(xué)生的交流的及時(shí)性較差，存在著由于教與學(xué)分離所造成的及時(shí)的信息雙向交流和雙向反饋的困難。

由于學(xué)生多為在職成年人，主要以自主學(xué)習(xí)為主，靠自學(xué)完成學(xué)業(yè)。他們需要：

（1）能夠滿足的教學(xué)需求的、針對(duì)性強(qiáng)的文字教材。

（2）能提供指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及起到助學(xué)作用的輔導(dǎo)教材、資料。

（3）能起到強(qiáng)化知識(shí)作用的音像教材，使學(xué)生加深對(duì)重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）能提供及時(shí)交流與溝通的直播課、網(wǎng)上輔導(dǎo)等。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(如作業(yè)的批改和講評(píng)、階段性練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等)。

三、多種媒體的教學(xué)資源及其相互之間的關(guān)系

根據(jù)本課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，本課程以文字教材和實(shí)驗(yàn)軟件作為主要媒體，與錄像教材、直播課堂、IP課件、網(wǎng)上教學(xué)資源等優(yōu)化組合。

具體的教學(xué)媒體構(gòu)成如下：

（1）文字教材

文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書(shū)，是教學(xué)的主要媒體和課程考核的基本依據(jù)，本課程的文字教材是由付得一主編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》第二版，中央廣播電視大學(xué)出版社2006年7月出版。本教材將電算化會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容劃分為兩大部分即理論部分和實(shí)驗(yàn)部分，其中理論部分有11章，章與章之間既關(guān)聯(lián)又獨(dú)立，有機(jī)構(gòu)成電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系。

（2）實(shí)驗(yàn)軟件

與教材配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件采用用友通系列管理軟件。是學(xué)生全面了解通用財(cái)務(wù)軟件一般結(jié)構(gòu)和功能的主要媒體，通過(guò)實(shí)際操作，掌握商品化財(cái)務(wù)軟件的基本程序結(jié)構(gòu)、基本使用流程和基本操作方法，掌握應(yīng)用會(huì)計(jì)核算軟件對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、加工和傳輸?shù)然炯寄?，?duì)電算化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)完整的概念，具備舉一反三使用其他通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常操作的能力。

（3）錄像教材

錄像教材是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，力求充分有效地利用錄像媒體豐富的表現(xiàn)力和各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式、教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平和應(yīng)用能力等。

錄像教材針對(duì)電算化會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn)并考慮到資源的合理使用，不進(jìn)行系統(tǒng)講授，而是按照課程內(nèi)容，劃分模塊，采用專題講座、案例分析等多種方式，以講解重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文字教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。

根據(jù)本課程的內(nèi)容需要，錄制18學(xué)時(shí)。每學(xué)時(shí)50分鐘。

（4）網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源

電算化會(huì)計(jì)課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,內(nèi)容包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件，同時(shí)推出網(wǎng)上教與學(xué)討論、電子郵件答疑、信函等形式與主持教師聯(lián)系，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）其他教學(xué)資源

主要有中央電大雜志社出版的輔導(dǎo)材料等。

各種媒體相互之間的關(guān)系：

文字教材和實(shí)驗(yàn)軟件為主，其他資源為輔。文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本依據(jù)，實(shí)驗(yàn)軟件主要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。其他資源的作用在于指導(dǎo)自學(xué)、加強(qiáng)應(yīng)用、深化理解。

四、網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)的目的與原則

1．根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，“以學(xué)生為中心”，多方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用以人為本的服務(wù)觀念，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．網(wǎng)上教學(xué)資源作為文字教材和音像教材的補(bǔ)充，應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性，并方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3．電算化會(huì)計(jì)在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)多媒體教材的趣味性、啟發(fā)性和交互性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、正確使用多種媒體教材，使學(xué)生在遠(yuǎn)離教師的情況下，能夠有效、準(zhǔn)確、深刻地掌握電算化會(huì)計(jì)的基本概念、基本原理、基本知識(shí)和基本操作方法，并使其具備運(yùn)用會(huì)計(jì)理論認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．根據(jù)課程多媒體一體化的設(shè)計(jì)方案，按照課程網(wǎng)上教學(xué)需要，對(duì)網(wǎng)上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)合理分工，相互配合，使其做到最佳組合。

5．通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更加有效地利用課程的教學(xué)媒體，體現(xiàn)課程媒體的完整性。

五、網(wǎng)上教學(xué)總體設(shè)計(jì)方案

根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，配合文字教材的使用，合理安排、設(shè)計(jì)。本課程的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)教學(xué)資源欄目主要有：課程說(shuō)明、教師介紹、課程教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件及直播課堂等。具體內(nèi)容為：

1．課程簡(jiǎn)介。包括課程說(shuō)明、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案以及媒體進(jìn)度提供給學(xué)生，以使其能夠?qū)Ρ菊n程有一個(gè)明確的、全面的了解。

2．IP課件。電算化會(huì)計(jì)課程IP課件有2講。

3．直播課堂。共安排2節(jié)課，共2講。主要是針對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行講授。

第一講：串講第一章到第四章的內(nèi)容。第二講：串講第五章到第十一章的內(nèi)容。這些內(nèi)容在直播課后會(huì)及時(shí)以文本的形式掛在網(wǎng)上。受課時(shí)限制，講授內(nèi)容有限，對(duì)于老師與學(xué)生不能解渴，授課內(nèi)容不可能做到很細(xì)致，故需與IP課件相呼應(yīng)。

4．網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑。

在學(xué)期中不定期的安排實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)；以及每周（共18周）的經(jīng)常性地、隨時(shí)地非實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑。從學(xué)習(xí)初期介紹學(xué)習(xí)方法開(kāi)始，做到適時(shí)地、有針對(duì)性地解決教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中遇到各類問(wèn)題，并解答學(xué)習(xí)終期考試應(yīng)掌握的相關(guān)問(wèn)題。

5．練習(xí)與自測(cè)。通過(guò)各種題型的練習(xí)，使學(xué)生可以自行檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

6．信箱與在線討論。隨時(shí)回復(fù)、回答教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題，以幫助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三篇：《公共關(guān)系學(xué)》課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

《公共關(guān)系學(xué)》課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案

一、本課程的地位、特點(diǎn)和內(nèi)容

“公共關(guān)系學(xué)”是中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)公共事業(yè)管理專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理）（本科）所開(kāi)設(shè)的必修課，54學(xué)時(shí)，3學(xué)分，全年開(kāi)設(shè)。同時(shí)還是開(kāi)放教育試點(diǎn)工商管理專業(yè)（?？疲⑿姓芾韺I(yè)（?？疲┑葘I(yè)的必修課，72學(xué)時(shí)，4學(xué)分，也是全年開(kāi)設(shè)。

公共關(guān)系學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，學(xué)科以建立組織與公眾之間良好的溝通關(guān)系，在社會(huì)上樹(shù)立組織的良好形象為宗旨。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善的今天，沒(méi)有公關(guān)意識(shí)的企業(yè)不是一個(gè)好企業(yè)，不掌握一定公關(guān)知識(shí)和技巧的人不是一個(gè)好的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者。同時(shí)，由于改革的全面深化，公共關(guān)系學(xué)在理論上的指導(dǎo)原則已經(jīng)被越來(lái)越多的社會(huì)組織所接納。在現(xiàn)代社會(huì)中，沒(méi)有公共關(guān)系意識(shí)的機(jī)構(gòu)、社團(tuán)、事業(yè)組織不可能成為優(yōu)秀的組織，政府也不能很好地完成為人民服務(wù)的職能。公共關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，完善各類社會(huì)組織，為物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設(shè)服務(wù)，構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史重任。

本課程的主要特點(diǎn)是：（1）學(xué)科新、發(fā)展快。公共關(guān)系學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代的美國(guó)，80年代初才傳入我國(guó)。公共關(guān)系學(xué)的理論與實(shí)踐，在世界各國(guó)都有不同程度的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)這是一門比較新的學(xué)科，而且還處在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中。（2）理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。公共關(guān)系學(xué)有自己獨(dú)立的學(xué)科體系，有自己現(xiàn)實(shí)的操作價(jià)值。公共關(guān)系理論用于指導(dǎo)公共關(guān)系實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展；公共關(guān)系實(shí)踐是在公共關(guān)系理論指導(dǎo)下開(kāi)展的各項(xiàng)公共關(guān)系活動(dòng)，體現(xiàn)了公共關(guān)系學(xué)的實(shí)用性和可操作。（3）綜合性、多功能融為一體。公共關(guān)系學(xué)是在眾多相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)之上豐富、發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)。同時(shí)它所應(yīng)用的操作方法也廣泛而多樣。公共關(guān)系學(xué)作為綜合性的應(yīng)用科學(xué)，發(fā)揮著多種社會(huì)功能。

研究公共關(guān)系學(xué)必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，正確認(rèn)識(shí)“公共關(guān)系學(xué)”與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，與其它相關(guān)科學(xué)之間的關(guān)系，樹(shù)立公共關(guān)系為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的觀念，以掌握公共關(guān)系為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的本領(lǐng)。

本課程的基本內(nèi)容有：公共關(guān)系學(xué)是研究組織與其公眾之間關(guān)系的一門科學(xué)，是現(xiàn)代公關(guān)實(shí)踐的總結(jié)。具體內(nèi)容包括：公共關(guān)系的基本內(nèi)涵、定義、基本要素與研究范疇；公共關(guān)系產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、社會(huì)條件和中國(guó)公關(guān)事業(yè)的歷史機(jī)遇；公共關(guān)系的角色、功能和原則；公共關(guān)系組織機(jī)構(gòu)的類型及其特征；公共關(guān)系從業(yè)人員的類型及其工作范圍，公共關(guān)系人員的培養(yǎng)和選拔；公共關(guān)系工作開(kāi)展的基本程序的“四步工作法”的實(shí)施；不同類型公眾的特點(diǎn)與分類公共關(guān)系工作；不同類型公眾的心理特點(diǎn)以及公關(guān)工作中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題；各類大眾傳播媒介的特點(diǎn)、功能及選擇的原則；大眾傳播的寫作技巧和發(fā)布技巧，新聞與公關(guān)廣告；人際傳播的特點(diǎn)、線路及手段；公關(guān)談判、演講、勸說(shuō)、溝通的技巧；贊助活動(dòng)、慶典活動(dòng)、開(kāi)放組織、危機(jī)公關(guān)、舉辦會(huì)議等公關(guān)專題活動(dòng)的技巧；公共關(guān)系與組織CI設(shè)計(jì)的關(guān)系以及CI設(shè)計(jì)的主要步驟、方法；公關(guān)禮儀的性質(zhì)與公共關(guān)系的個(gè)人禮儀、組織活動(dòng)禮儀；企業(yè)公關(guān)中公共關(guān)系與整合營(yíng)銷、名牌戰(zhàn)略、CS戰(zhàn)略的關(guān)系；政府公共關(guān)系的特點(diǎn)與主要工作；團(tuán)體、事業(yè)單位公共關(guān)系工作的目標(biāo)與主要工作。

由于本學(xué)科所學(xué)內(nèi)容隨著環(huán)境不斷發(fā)展變化，必須注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除了要利用好文字和錄像教材外，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其它輔助媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)習(xí)效率和效果。

二、課程已建媒體及特點(diǎn)

本課程已經(jīng)建設(shè)完成的媒體有：文字教材、錄像教材及網(wǎng)絡(luò)課程。

1．文字教材：《公共關(guān)系學(xué)》，張踐主編，中央廣播電視大學(xué)出版社2004年12月出版，2005年春季第一次采用。本教材力求簡(jiǎn)明、適用，便于自學(xué)，對(duì)問(wèn)題的研究能深入淺出。它包含了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，遵循“必需、夠用、本科層次、兼顧專科”的要求，較系統(tǒng)地闡明公共關(guān)系的基本理論和基本技巧，還涵蓋了輔助教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)自測(cè)題及參考答案。

2．錄像教材：錄像教材共9講，由中國(guó)人民大學(xué)張踐教授主講。主要內(nèi)容是各章教學(xué)重點(diǎn)、案例和專題，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中的例子，幫助學(xué)員理解公共關(guān)系有關(guān)理論及基本技巧。

3．網(wǎng)絡(luò)課程：該媒體系統(tǒng)輔導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，以課程教學(xué)大綱為指南，整合錄像教材和文字教材的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)及開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)講解、案例分析與討論等方式授課，配備各章練習(xí)測(cè)試及參考答案，設(shè)立答疑解惑、參考資料、相關(guān)網(wǎng)站、模擬測(cè)試等欄目，以滿足學(xué)生自主性、趣味性學(xué)習(xí)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、搜集信息與運(yùn)用信息的能力，以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

4．電大在線網(wǎng)頁(yè)：按照教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)，布置綜合練習(xí)題，根據(jù)需要進(jìn)行網(wǎng)上討論與答疑，期初或期中安排1—2次教學(xué)專題研討會(huì)，期末安排1次實(shí)時(shí)網(wǎng)上復(fù)習(xí)答疑，并依據(jù)教學(xué)需要不斷充實(shí)、更新教學(xué)資料。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題分析

各專業(yè)主要招收具有大、中專畢業(yè)文化的在職成人入學(xué)學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)入學(xué)考試的選拔，許多人沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的管理學(xué)科的課程。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1．由于本課程是在更多相關(guān)科學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的一門科學(xué)，會(huì)涉及許多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，而本課程的學(xué)時(shí)數(shù)又大幅度壓縮，學(xué)員僅通過(guò)文字和音像教材，難免在自學(xué)時(shí)會(huì)存在一定困難或問(wèn)題。所以，可以利用網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的開(kāi)放性特點(diǎn)，幫助學(xué)員解決存在的困難，使不同層面的學(xué)生能有針對(duì)性地選擇并使用教學(xué)資源，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．由于是成人在職學(xué)習(xí)，學(xué)員的工作和家庭負(fù)擔(dān)較重，他們往往是利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)為主。我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一單元的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)力求突出各章教學(xué)重點(diǎn)，每一知識(shí)單元的內(nèi)容不宜過(guò)多；每一知識(shí)單元都安排與之相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)問(wèn)題提示，并給出三套綜合練習(xí)題，以自測(cè)學(xué)員自學(xué)的效果如何，做到充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性優(yōu)勢(shì)。

四、網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)的目的與原則

1．根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同情況，“以學(xué)生為中心”，多方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用以人為本的服務(wù)觀念，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．用網(wǎng)上教學(xué)資源作為文字教材和音像教材的補(bǔ)充，應(yīng)具有科學(xué)性和實(shí)用性，并方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)施，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)跨度，使學(xué)生更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)上教學(xué)具有遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)在教學(xué)形式上取得突破。根據(jù)課程多媒體一體化的設(shè)計(jì)方案，按照課程網(wǎng)上教學(xué)需要，對(duì)網(wǎng)上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)合理分工、相互配合，使其做到最佳組合。

五、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)

網(wǎng)上教學(xué)的整體方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)“公共關(guān)系學(xué)”課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，配合主要媒體（文字教材）的使用，合理安排欄目并精心設(shè)計(jì)畫(huà)面。網(wǎng)上教學(xué)作為教學(xué)的助學(xué)手段，使學(xué)生在遠(yuǎn)離教師的情況下，能夠有效、準(zhǔn)確地掌握“公共關(guān)系學(xué)”的基本理論、基本方法和基本技巧，并使其能夠?qū)⒗碚摳吨T于實(shí)踐。

面對(duì)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育和眾多的網(wǎng)絡(luò)求學(xué)者，我們的教學(xué)觀念必須從封閉式的“校園化”教育向開(kāi)放式的“個(gè)性化”教育轉(zhuǎn)變，基于此宗旨，該網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源主導(dǎo)欄目有：本章概述、學(xué)習(xí)園地、案例教學(xué)、作業(yè)練習(xí)。答疑解惑、學(xué)習(xí)論壇。此外還有輔助欄目，即課程導(dǎo)學(xué)、參考資料、模擬測(cè)試、答疑解惑、學(xué)習(xí)論壇。

具體內(nèi)容為：

1．本章概述：包括三部分：（1）學(xué)習(xí)提示，如本章學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求等。（2）案例引言，可是一段名言；或是一個(gè)小案例，引出本章所要學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)習(xí)者一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。（3）內(nèi)容體系介紹，可用圖示的形式把各章的學(xué)習(xí)內(nèi)容串起來(lái)，使學(xué)員對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較清晰的思路。

2．學(xué)習(xí)園地：是本課程各章教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)講授。設(shè)有各章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)提示、電視課講授等模塊。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可用動(dòng)畫(huà)、錄像、音頻、圖片和文本的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3．案例教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)課程注意盡可能多的引進(jìn)案例分析、點(diǎn)評(píng)與討論，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。設(shè)計(jì)成交互式的，盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并配有討論題、選擇題，形式可多樣化。

4．作業(yè)練習(xí)：做作業(yè)是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段。本欄目采用本章測(cè)試的形式完成，可提交，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果為學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議。

5．課程導(dǎo)學(xué)：這個(gè)欄目主要介紹課程的教學(xué)資源，講解各種教學(xué)資源的作用，各種媒體的使用建議。設(shè)計(jì)針對(duì)教與學(xué)兩個(gè)層面，可以用文本、圖畫(huà)和聲音來(lái)表現(xiàn)。

6．參考資料：將原來(lái)網(wǎng)上的資源整合后，如案例庫(kù)、教學(xué)輔導(dǎo)等資料放在這里。并下設(shè)一些相關(guān)鏈接子欄目，讓學(xué)員能進(jìn)入到與本課程相關(guān)的網(wǎng)站搜集信息，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性。

7．模擬測(cè)試：包括三套在線綜合模擬測(cè)試內(nèi)容。

8．答疑解惑：我們把學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的一些困難，一些比較共性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成類似“問(wèn)題庫(kù)”，它包括教材中各章的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)以及名詞解釋。目的是方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，相對(duì)也會(huì)減輕教師答疑的工作量。

9．學(xué)習(xí)論壇：各地的電大師生可在此欄目下交流教與學(xué)的討論；可對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，通常安排1次教研活動(dòng)，2次網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑。

教研活動(dòng)：安排在9月中下旬。由主講和主持教師主持，圍繞教學(xué)方法、教學(xué)手段等問(wèn)題組織大家展開(kāi)討論。網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑第1次通常安排在10月下旬，第2次安排在12月下旬，就教學(xué)內(nèi)容、期末復(fù)習(xí)等問(wèn)題展開(kāi)討論和答疑。

非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上討論：通過(guò)BBS課程論壇，利用在校期間隨時(shí)與大家展開(kāi)討論，回答有關(guān)問(wèn)題；并帶領(lǐng)大家就案例庫(kù)中的案例進(jìn)行分析討論，各抒己見(jiàn)。

六、網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)度實(shí)施表

以上教學(xué)媒體可供學(xué)生根據(jù)需要自主選用，同時(shí)，還可以根據(jù)自己的特殊情況靈活把握學(xué)習(xí)的欄目與內(nèi)容，同時(shí)，“公共關(guān)系學(xué)”課程組將加強(qiáng)與教師及學(xué)生的溝通，為學(xué)生提供一個(gè)及時(shí)的、交互性、靈活性、超越時(shí)空性的支持服務(wù)系統(tǒng)。

第四篇：淺談《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程整體設(shè)計(jì)方案

淺談《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程整體設(shè)計(jì)方案

摘要：《外貿(mào)英語(yǔ)函電》是一門將英語(yǔ)與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的系統(tǒng)性、操作性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程。具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此可采用項(xiàng)目模塊進(jìn)行教學(xué)，分為建立業(yè)務(wù)關(guān)系、交易磋商、簽訂合同、履行合同四大模塊，全程模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)真實(shí)工作場(chǎng)景及工作流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，技能與素質(zhì)培養(yǎng)并舉。

關(guān)鍵詞：課程整體設(shè)計(jì) 業(yè)務(wù)流程 項(xiàng)目模塊教學(xué) 模擬商務(wù)環(huán)境

一、教學(xué)對(duì)象分析

《外貿(mào)英語(yǔ)函電》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高職二年級(jí)的主干課程，此階段的學(xué)生已具備了較好的英語(yǔ)書(shū)面寫作和口頭表達(dá)能力，并對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)各流程以及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)有了一定的了解。但缺乏在具體外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中撰寫各業(yè)務(wù)書(shū)信的能力。通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)各流程作進(jìn)一步了解，能運(yùn)用商務(wù)函電解決各商務(wù)場(chǎng)合實(shí)際問(wèn)題，掌握基本技能，并為《商務(wù)談判》、《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程整體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1．設(shè)計(jì)理念

（1）突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。課程的設(shè)計(jì)注重了與實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)聯(lián)系，按照“職業(yè)崗位→崗位需求能力→確立教學(xué)項(xiàng)目”的項(xiàng)目導(dǎo)向式的運(yùn)行機(jī)制來(lái)組織教學(xué)。

（2）學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，教學(xué)做一體化的教育理念。

（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和意識(shí)培養(yǎng)的理念。在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)思路

該課程是一門將英語(yǔ)與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的系統(tǒng)性、操作性和指導(dǎo)性都很強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程。涉及了從開(kāi)拓市場(chǎng)、建立業(yè)務(wù)關(guān)系，到詢價(jià)，發(fā)盤，還盤，磋商合同條款，接受成交，訂立合同以及在此基礎(chǔ)上買方安排支付貨款，賣方裝運(yùn)貨物，索賠、理賠等外貿(mào)業(yè)務(wù)的完整流程。具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。因此可采用項(xiàng)目模塊進(jìn)行教學(xué)，分為建立業(yè)務(wù)關(guān)系、交易磋商、簽訂合同、履行合同四大模塊，全程模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)真實(shí)工作場(chǎng)景及工作流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，技能與素質(zhì)培養(yǎng)并舉。

三、課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵

1．課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.1能力目標(biāo)

1、能用案例中所設(shè)定的商務(wù)人員身份與對(duì)方達(dá)成業(yè)務(wù)關(guān)系，提高學(xué)生與人溝通、與人協(xié)作的能力。

2、能用外貿(mào)函電的知識(shí)完成實(shí)際外貿(mào)交易過(guò)程中詢盤、發(fā)盤、還盤從而達(dá)成協(xié)議的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)仿真案例，擬定及簽訂進(jìn)出口合同。

4、在簽訂合同的基礎(chǔ)上，能有對(duì)信用證進(jìn)行開(kāi)立、審核及修改，以及處理后續(xù)事務(wù)的能力

1.2知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)如何撰寫與對(duì)方建立業(yè)務(wù)關(guān)系的代表性信函。

2、學(xué)會(huì)如何撰寫詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等代表性信函。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)合同樣本，了解合同的基本格式、主要內(nèi)容。

4、學(xué)會(huì)如何撰寫開(kāi)證、審證、改證等代表性信函。

1.3素質(zhì)目標(biāo)

1、具備準(zhǔn)確的語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)的素質(zhì)；

2、具備誠(chéng)實(shí)、守信和團(tuán)隊(duì)合作的的素質(zhì)；

3、具有人際交往和協(xié)商溝通的素質(zhì)；

4、具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知識(shí)的素質(zhì)。

2．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

四、舉例說(shuō)明：第一次課設(shè)計(jì)梗概

第一次課主要由兩部分構(gòu)成，課程介紹和能力訓(xùn)練。

1、課程介紹

1.1介紹課程基本情況

1.2介紹可能能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.3介紹課程重點(diǎn)和課程難點(diǎn)。

2、能力訓(xùn)練

2.1重點(diǎn)介紹課程項(xiàng)目任務(wù)。

此課程按照外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際流程，可設(shè)計(jì)為建立業(yè)務(wù)關(guān)系、交易磋商、簽訂合同、履行合同四大項(xiàng)目模塊。

2.2介紹課程考試考核方式。

此課程的考試體系以考核理論應(yīng)用能力為主，將過(guò)程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合，把考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%。其中平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生的上課出勤率占20%，作業(yè)布置完成的情況占20%，最重要的為課程項(xiàng)目的實(shí)施情況，占平時(shí)成績(jī)的60%。期末成績(jī)即為期末的卷面筆試成績(jī)。

2.3引入鮮明的案例。

教師可設(shè)定這樣一個(gè)模擬商務(wù)案例。

將學(xué)生分為兩組，一組扮演出口公司，一組扮演進(jìn)口公司。根據(jù)班級(jí)人數(shù)及具體情況，可將學(xué)生分為多組，即扮演幾個(gè)不同類型的出口公司與進(jìn)口公司。假設(shè)設(shè)計(jì)的是棉紡織品出口公司（A公司），另一組即為棉紡織品進(jìn)口公司（B公司）。在第一次課上身份設(shè)定后，學(xué)生即帶著這個(gè)身份參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的各個(gè)具體事務(wù)中去，用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際商務(wù)問(wèn)題。

在此案例的貫穿下，A公司(出口公司)聯(lián)系新客戶、介紹公司、推銷公司產(chǎn)品，與B公司（進(jìn)口公司）聯(lián)系，建立起業(yè)務(wù)關(guān)系。

B公司對(duì)其感興趣產(chǎn)品向A公司詢盤，A公司發(fā)盤，B公司還盤，A公司反還盤等一系列交易磋商后，A公司與B公司達(dá)成交易，即接受。

達(dá)成交易后，A公司與B公司擬定合同，簽訂合同。

在合同簽訂之后，即為合同的履行階段，A公司與B公司商定付款條件，開(kāi)立信用證，審核信用證，修改信用證，以及雙方公司對(duì)貨物的投保、運(yùn)輸、索賠理賠等具體事宜的協(xié)商。

在案例的實(shí)施過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從第一次課開(kāi)始就安排任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入工作角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)引入模塊的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，由過(guò)去“教師是演員、學(xué)生是觀眾”按章節(jié)順序講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熥鰧?dǎo)演、學(xué)生是演員”以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高了能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉潔;外貿(mào)英語(yǔ)函電在國(guó)際貿(mào)易中的特點(diǎn)與應(yīng)用探析[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007年21期

[5]秦亞農(nóng)、李奕；國(guó)際商貿(mào)英語(yǔ)函電教程[M]。中南大學(xué)出版社，2007.6

作者簡(jiǎn)介：羅雅婷，女，湖南民族職業(yè)學(xué)院教師。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文

第五篇：課程整體設(shè)計(jì)方案的基本內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)方案調(diào)整后的解釋

引子

學(xué)科型課程教學(xué)模式的表現(xiàn)

雖然我國(guó)高等職業(yè)教育已有近30年的歷史，但是目前高等職業(yè)院校中，還有相當(dāng)部分教師難以擺脫傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念的束縛和慣性教學(xué)行為的不良影響，仍在沿襲學(xué)科型課程教學(xué)模式。比如，教師接受課程教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)（體現(xiàn)為編制課程學(xué)期授課計(jì)劃）的一般做法：

首先，確認(rèn)授課專業(yè)、班級(jí)、人數(shù)、教學(xué)總時(shí)數(shù)、周時(shí)數(shù)。第二，領(lǐng)取和翻閱教材、參考資料或輔導(dǎo)資料、習(xí)題集。第三，查閱課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱。

最后，根據(jù)課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和教學(xué)資料制定《課程學(xué)期授課計(jì)劃》。教師進(jìn)行課堂（一次課）教學(xué)的一般程式是：

第一，根據(jù)《課程學(xué)期授課計(jì)劃》確定一堂課的課題。

第二，根據(jù)教科書(shū)相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容確定教學(xué)目的和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三，根據(jù)教科書(shū)章節(jié)內(nèi)容的層次和順序確定課堂講授或練習(xí)的順序、層次和步驟。

第四，直接選用教科書(shū)或輔導(dǎo)資料中的案例、習(xí)題做練習(xí)素材，或仿照補(bǔ)充一些自己設(shè)計(jì)、收集的資料。

第五，按照上述構(gòu)思與設(shè)計(jì)編寫教案，教案主要抄錄教材章節(jié)目錄和要點(diǎn)內(nèi)容。

第六，實(shí)施課堂教學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)施的模式大都是：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，引入新課，講解概念、特點(diǎn)、類別、方法、步驟、要領(lǐng)等，教師示范，學(xué)生模仿，教師點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)，作業(yè)布置。課堂上大都以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)或作業(yè)往往放在課后進(jìn)行。有的甚至某幾節(jié)專門講知識(shí)或理論，事后再安排專門的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。

歸結(jié)起來(lái)，學(xué)科型課程教學(xué)模式的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)和邏輯為導(dǎo)向，忽視職業(yè)崗位能力需求；

2、以知識(shí)傳授為中心，忽視職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練；

3、以教科書(shū)為平臺(tái)，忽視職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際狀況；

4、以教師為主體，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮；

5、以終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末卷面考試）為主要手段，忽視職業(yè)能力的日常養(yǎng)成。學(xué)科型課程教學(xué)模式的弊端：

1、課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際項(xiàng)脫節(jié)；

2、知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相割裂；

3、學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法客觀驗(yàn)證。

第一部分

課程整體設(shè)計(jì)方案的基本內(nèi)容

一、課程基本信息

包括課程名稱、課程總學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、學(xué)分、前導(dǎo)課程、后續(xù)課程、課程代碼和編制時(shí)間等信息要素。課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)之所以要有這方面內(nèi)容，主要是便于學(xué)校和系院部對(duì)課程進(jìn)行信息化統(tǒng)一管理，同時(shí)有利于教學(xué)資源的共享和整合。

二、課程設(shè)置

（一）課程定位

（主要說(shuō)明：

1、本課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，闡述課程在學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的哪些方面起到的支撐作用或明顯促進(jìn)作用；

2、課程性質(zhì)；

3、與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系。）

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)能力和知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。能力目標(biāo)用“能??，會(huì)??”表述，知識(shí)目標(biāo)用“掌握??，了解??”表述，素質(zhì)目標(biāo)用“培養(yǎng)??，養(yǎng)成??”表述；課程目標(biāo)是課程教學(xué)組織和實(shí)施的“龍頭”，又是課程教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)的依據(jù)和重點(diǎn)，因此是課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。本課程所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，具有可操作性和可檢測(cè)性。

1、能力目標(biāo)

課程職業(yè)能力目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。課程職業(yè)能力目標(biāo)要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧課程性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際（專業(yè)、基礎(chǔ)等）來(lái)確定，不能以教科書(shū)或教師的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。要正確處理好與前承后續(xù)課程之間在職業(yè)能力培養(yǎng)上的承續(xù)側(cè)重關(guān)系，防止割裂封閉、盲目拔高或面面俱到。課程職業(yè)能力目標(biāo)必須明確、具體、可檢測(cè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，究竟要學(xué)生學(xué)會(huì)做什么、達(dá)到何種要求，描述要明確、具體，其結(jié)果要能用可展示成果或具體的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。

確定課程職業(yè)能力目標(biāo)一般可以理解、辨析、表達(dá)、策劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、實(shí)施、展示、檢驗(yàn)、信息收集、工具（包括軟件）使用以及法紀(jì)、誠(chéng)信、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新等方面來(lái)甄別考慮。具體職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力需求有其內(nèi)在的層級(jí)層次，比如物流公司的倉(cāng)儲(chǔ)配送班組長(zhǎng)崗位，首先要有基本的貨物入庫(kù)、出庫(kù)、分類、堆碼、上架、下架、叉車駕駛、傳輸機(jī)操作、單證填制、送貨等實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力；再次要有基本的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)、配送方案制定和評(píng)價(jià)能力；其次要有相應(yīng)的班組人員和業(yè)務(wù)活動(dòng)組織管理能力；還需要一定的上下、內(nèi)外溝通和協(xié)作能力等。因此，職業(yè)能力目標(biāo)也應(yīng)據(jù)此分為相應(yīng)的基本操作能力、方案制訂和評(píng)估修正能力、組織管理能力、社會(huì)交際能力等層級(jí)，各層級(jí)再根據(jù)實(shí)際需求分為不同的層次。課程各層級(jí)層次的職業(yè)能力目標(biāo)，都應(yīng)用“能（做）——”、“會(huì)（做）——”的語(yǔ)式，簡(jiǎn)潔、明了、具體地用序號(hào)標(biāo)示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括地描述。

2、知識(shí)目標(biāo) 課程知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識(shí)為支撐。因此同樣應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但應(yīng)注意，知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識(shí)體系或教科書(shū)的理論框架為依據(jù)。要遵循“必需、夠用”的原則。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練必須要認(rèn)知的知識(shí)、理論便是知識(shí)目標(biāo)，否則便可不講或少講。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要突破保持學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的觀念，完全以職業(yè)能力目標(biāo)的需求來(lái)取舍，并與職業(yè)能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，分成相應(yīng)的層級(jí)層次。知識(shí)目標(biāo)也要用序號(hào)標(biāo)識(shí)，逐一列出，描述同樣要明確、具體。

3、素質(zhì)目標(biāo)

為完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的相關(guān)素養(yǎng)，如法紀(jì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和挑戰(zhàn)意識(shí)等。

（三）課程設(shè)計(jì)

（主要說(shuō)明：

1、課程設(shè)計(jì)的理念。理念要先進(jìn)，要注重與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程；

2、課程設(shè)計(jì)的思路。思路要清晰，要體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性；

3、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重工學(xué)結(jié)合。）

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

（主要說(shuō)明：

1、選取的原則。要依據(jù)課程目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，及相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取教學(xué)內(nèi)容；

2、選取的教學(xué)內(nèi)容要融知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容和素質(zhì)內(nèi)容于一體；

3、可以針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的部分職業(yè)崗位，列舉典型工作任務(wù)，篩選綜合典型職業(yè)能力，然后確定學(xué)習(xí)情境。此部分是教學(xué)內(nèi)容選取的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幾次轉(zhuǎn)化可以用圖解的方式表示；

4、內(nèi)容選取要體現(xiàn)先進(jìn)性、針對(duì)性和適用性。

5、選取的教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際工作內(nèi)容相對(duì)接或銜接。）

進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要按照課程目標(biāo)（主要是職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)）的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊。每個(gè)教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)、課時(shí)分配等內(nèi)容。各模塊要有鮮明的職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的針對(duì)性，又要相互聯(lián)系和銜接。

（二）內(nèi)容序化

（主要說(shuō)明：

1、根據(jù)工作任務(wù)、項(xiàng)目、案例及工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，安排要科學(xué)合理；

2、要注明每個(gè)學(xué)習(xí)單元——子情境所需要的學(xué)時(shí)；

3、內(nèi)容序化要符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）

課程教學(xué)內(nèi)容模塊的編排順序，要根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作流程、職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的規(guī)律和模塊間內(nèi)在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容模塊組合時(shí)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容模塊的需要，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)等多種方式和途徑，收集、構(gòu)思和設(shè)計(jì)教學(xué)資料，包括支撐知識(shí)、拓展知識(shí)以及案例、事例、工具（軟件）、習(xí)題等職業(yè)能力訓(xùn)練素材，還要對(duì)課程教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容模塊組合，絕對(duì)不能依照教科書(shū)的內(nèi)容或框架“依葫蘆畫(huà)瓢”，只是將教科書(shū)的某某章節(jié)改換成某某模塊而已；也不能大體上照搬教科書(shū)的內(nèi)容和框架，只是添刪一些內(nèi)容而已。這些都是“換湯不換藥”。進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容模塊組合，必須突破課程學(xué)科體系的束縛或局限，模塊架構(gòu)上要與課程目標(biāo)的層級(jí)層次相對(duì)應(yīng)；編排上要符合職業(yè)崗位實(shí)際工作流程以及職業(yè)能力培養(yǎng)、知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律；特別是內(nèi)容上應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)及其實(shí)際需求為導(dǎo)向，必須與學(xué)生的職業(yè)方向和職業(yè)崗位的實(shí)際活動(dòng)緊密相符；職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、案例或其他職業(yè)能力訓(xùn)練素材，都要力求采用生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線當(dāng)前職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)資料，若是教師自己設(shè)計(jì)編制的，也必須有很高的職業(yè)仿真性，教師應(yīng)隨時(shí)追蹤專業(yè)相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新材料、新軟件、新經(jīng)營(yíng)理念、新管理模式的研發(fā)和應(yīng)用情況，并在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)予以體現(xiàn)。

（三）表現(xiàn)形式

（主要說(shuō)明：

1、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式具有齊備性，包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、案例、習(xí)題、工作任務(wù)單等資源；

2、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，表現(xiàn)形式具有先進(jìn)性；

3、表現(xiàn)形式與課程內(nèi)容相適應(yīng)，具有該課程獨(dú)有的特色；

4、可以用文字說(shuō)明，也可以配以圖片。）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

（主要說(shuō)明：

1、根據(jù)課程特點(diǎn)，教學(xué)模式設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體；

2、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采用充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式。）

（二）方法手段

（主要說(shuō)明：

1、根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；

2、教學(xué)手段豐富，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；

3、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。）

（三）保障條件

（主要說(shuō)明：

1、具有能勝任本課程教學(xué)需要的教師隊(duì)伍；

2、具有滿足本課程實(shí)施的教學(xué)環(huán)境和條件；

3、實(shí)訓(xùn)條件能滿足本課程的實(shí)訓(xùn)要求。）

五、教學(xué)組織與實(shí)施

（一）能力（技能）訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目是根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要而設(shè)計(jì)或選用的，讓學(xué)生在課堂上去做、去練、去完成的具體事項(xiàng)。課程目標(biāo)要通過(guò)它去實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)內(nèi)容需要它去承載、去串聯(lián)、去帶動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣需要它去驅(qū)動(dòng)，學(xué)生課程成績(jī)主要依據(jù)它來(lái)衡量，教師的教學(xué)效果主要依據(jù)它來(lái)評(píng)價(jià)。因此，這是課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)中的一個(gè)十分關(guān)鍵、要十分重視，也是最能體現(xiàn)教師職業(yè)教學(xué)能力及水平的環(huán)節(jié)。關(guān)于職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，后面將站們章節(jié)予以闡述，這里只簡(jiǎn)單地談?wù)勔⒁獾氖马?xiàng)。

一般來(lái)說(shuō)，每門課程都應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)覆蓋課程目標(biāo)、貫穿課程全部教學(xué)內(nèi)容的，由學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。改項(xiàng)目的完成情況，是檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了課程總體目標(biāo)、是否具有了課程規(guī)定的職業(yè)能力的主要依據(jù)之一。同時(shí)，圍繞完成綜合訓(xùn)練項(xiàng)目和課程各層級(jí)層次具體目標(biāo)及各教學(xué)內(nèi)容模塊的需要，還應(yīng)設(shè)計(jì)若干個(gè)單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目。各單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況，是檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)層級(jí)層次具體目標(biāo)、是否具有了相應(yīng)教學(xué)模塊規(guī)定的某種職業(yè)能力的主要依據(jù)之一。

其次，每一層次的課程職業(yè)能力目標(biāo)和其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，都要有單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目。個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以訓(xùn)練項(xiàng)目為承載；各層級(jí)層次職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)以項(xiàng)目訓(xùn)練為平臺(tái)。

第三，職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目必須要有實(shí)用性，即要與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位和職業(yè)崗位當(dāng)前的實(shí)際職業(yè)活動(dòng)緊密相符，其次要具有典型性、新穎性，同時(shí)還要具有趣味性，還要有利于職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、法紀(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和安全規(guī)范意識(shí)等素養(yǎng)的培養(yǎng)。第四，要正確理解職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的含義。職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目是與職業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系的，具有明確而具體的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、可展示成果的任務(wù)或課題，不能簡(jiǎn)單地將單一的案例、事例、習(xí)題等當(dāng)作訓(xùn)練項(xiàng)目。

第五，職業(yè)能力訓(xùn)練同樣要逐一列出，要明確描述項(xiàng)目名稱，擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)，所需的職稱知識(shí)、訓(xùn)練素材、訓(xùn)練方式及步驟、終結(jié)成果等內(nèi)容。

（二）教學(xué)進(jìn)度表

教學(xué)進(jìn)度表是課程教學(xué)實(shí)施及進(jìn)程的藍(lán)圖，上述各方面構(gòu)思和設(shè)計(jì)的思想應(yīng)完整地體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度中。教學(xué)進(jìn)度表不能再按章節(jié)的順序或?qū)W科知識(shí)體系的順序來(lái)編排，也不能只羅列章節(jié)目錄內(nèi)容，必須要按課程內(nèi)容模塊的順序、職業(yè)能力訓(xùn)練循序漸進(jìn)的需要和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)編排。進(jìn)度表一般要以兩課時(shí)為一單元編制，要體現(xiàn)可操作性和可檢驗(yàn)性，即每一單元的職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練素材、訓(xùn)練方式及手段、上課的周次時(shí)間等，都應(yīng)明確具體地描述。另外，進(jìn)度表的內(nèi)容要與課程目標(biāo)、教學(xué)模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)相銜接、相吻合。

六、考核方案設(shè)計(jì)

（主要說(shuō)明：體現(xiàn)能力考核，包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，平時(shí)的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課堂提問(wèn)等都屬于過(guò)程考核；結(jié)果考核可以布置工作任務(wù)，或在崗位中考核，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)全面考核和綜合評(píng)價(jià)。）

課程成績(jī)應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生完成職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的狀況和程度，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀表現(xiàn)。要強(qiáng)化實(shí)際操作和學(xué)習(xí)過(guò)程考核，弱化期末卷面筆試。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)積極參加社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，考取相關(guān)的職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)。

課程考核方案制訂可從以下方面考慮：

（1）考核原則。每門課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點(diǎn)，確定課程考核的原則。課程考核原則總體上應(yīng)遵循課程教學(xué)模式關(guān)于重視形成性考核的要求，重視職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況的考核，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主觀性表現(xiàn)的考核，重視納入能力證據(jù)，同時(shí)要體現(xiàn)具體課程的自身特點(diǎn)。

（2）考核項(xiàng)目。方案中要明確規(guī)定考核項(xiàng)目?？己隧?xiàng)目可以從以下方面考慮設(shè)定： ①學(xué)習(xí)過(guò)程常規(guī)考核：考核學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、到課率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)及職業(yè)行為養(yǎng)成等方面情況。

②單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核：考核每一個(gè)單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況。

③綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核：考核綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況。

④期末卷面筆試：考核知識(shí)識(shí)記、理解、應(yīng)用等情況（根據(jù)課程特點(diǎn)的不同予以選擇，有些課程完全可以用綜合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目考核來(lái)替代）。

⑤職業(yè)能力證據(jù)：考核學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)參加行業(yè)或企業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)、考取職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)的情況。

（3）考核方式。如課堂管理記錄、實(shí)際操作、口試、筆試、作業(yè)評(píng)價(jià)、成果展示、個(gè)別過(guò)關(guān)、分組評(píng)價(jià)等。

（4）考核標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定各個(gè)考核項(xiàng)目的要求、分值及評(píng)判細(xì)則（學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷及成果、考取的相關(guān)職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)，應(yīng)根據(jù)真實(shí)、相關(guān)的原則予以合理的課程成績(jī)比值）。這里特別要注意的是，如果有對(duì)應(yīng)的國(guó)家、行業(yè)或企業(yè)職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)的，考核標(biāo)準(zhǔn)必須與其一致。

七、教材和參考資料

(主要說(shuō)明：課程教學(xué)參考資料指進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)時(shí)用作參考的教科書(shū)、行業(yè)規(guī)程、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)以及各種途徑收集的相關(guān)資料，課程教學(xué)參考資料要一一列出，標(biāo)示版本、作者（或頒布部門）、出版（或發(fā)表）時(shí)間等內(nèi)容，以利查考。)

八、相關(guān)說(shuō)明

（一）課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的程序（1）組建課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)小組。以課程骨干任課教師為組長(zhǎng)，組成課程教學(xué)設(shè)計(jì)小組。組長(zhǎng)制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排具體課程設(shè)計(jì)的整體工作。

(2)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)調(diào)研、職業(yè)能力需求分析論證，確定課程職業(yè)能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)小組開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)調(diào)研和職業(yè)能力需求分析論證，再次基礎(chǔ)上確定課程職業(yè)能力目標(biāo)。

(3)擬定課程教學(xué)設(shè)計(jì)的初步框架。設(shè)計(jì)小組遵循“六位一體”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)課程職業(yè)能力目標(biāo)，收集教學(xué)參考資料，擬定課程知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)活動(dòng)素材、“教、學(xué)、做”一體化、課程成績(jī)考核等方面的初步設(shè)計(jì)框架。

(4)編制《課程教學(xué)方案及其設(shè)計(jì)論證報(bào)告》。設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)按照課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及要求，根據(jù)議定的初步設(shè)計(jì)框架，編制《課程教學(xué)整體方案及其設(shè)計(jì)論證報(bào)告》，經(jīng)設(shè)計(jì)小組討論、修改后定稿。

(5)評(píng)審、批準(zhǔn)《課程教學(xué)方案》。系部領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)教研室主任、教師，根據(jù)“六位一體”課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的原則，對(duì)《課程教學(xué)方案及其設(shè)計(jì)論證報(bào)告》進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審國(guó)通的，其《課程教學(xué)方案》由系部主任批準(zhǔn)實(shí)施；評(píng)審未通過(guò)的，有設(shè)計(jì)小組根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)進(jìn)行修改，重新進(jìn)行評(píng)審。

（二）《課程教學(xué)方案》的實(shí)施

《課程教學(xué)方案》是課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的結(jié)晶。課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的思路、原則、內(nèi)容最終要全部體現(xiàn)在《課程教學(xué)方案》中。經(jīng)系部評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)并經(jīng)系部主任批準(zhǔn)實(shí)施的《課程教學(xué)方案》，取代傳統(tǒng)的《課程教學(xué)大綱》、《課程實(shí)訓(xùn)大綱》和《課程學(xué)期授課計(jì)劃》，是集上述三者于一體的課程教學(xué)綱領(lǐng)性教學(xué)文件、它是評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果和效率的主要依據(jù)，也是檢查、監(jiān)控教師課程教學(xué)過(guò)程、行為，評(píng)價(jià)教師職業(yè)教育教學(xué)能力和水平的主要依據(jù)?！墩n程教學(xué)方案》確定后，一方面要保證其嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性，教師在課程教學(xué)中必須嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，不可隨意改動(dòng)；另一方面要注意在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)和收集其缺失疏漏之處，并隨時(shí)追蹤職業(yè)活動(dòng)的變化情況，定期予以修訂?！墩n程教學(xué)方案》的修訂同樣要履行評(píng)審論證程序。

第二部分 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、目前學(xué)科型課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般做法及弊端

課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)（其結(jié)晶為《課程整體設(shè)計(jì)方案》）是針對(duì)一門課程而言的，解決的怎樣才能上好一門課的問(wèn)題。好的課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)為怎樣上好一門課畫(huà)就了一張完美的藍(lán)圖。但是再好的藍(lán)圖，都要依賴任課教師將它貫徹落實(shí)到課程教學(xué)的每一堂課中去，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步建立起能力和知識(shí)的殿堂。怎樣才能上好一堂課？這取決于多個(gè)方面因素，但首要的要素，便是必須做好課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（也就是平常說(shuō)的備課）。觀念正確，設(shè)計(jì)符合高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)和要求，上好一堂課就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則，任你渾身是嘴，講的天花亂墜，仲是事倍功半，毫無(wú)效果可言。因此，做好課程整體設(shè)計(jì)之后，還必須做好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。各高職院?，F(xiàn)在一般是以兩個(gè)學(xué)時(shí)為一個(gè)單位來(lái)組織安排教學(xué)的，因此課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是對(duì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)方法等作出具體的籌劃和安排。

高職教育的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須徹底擺脫學(xué)科型課堂教學(xué)觀念的束縛，要以符合高職教育特征的教學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。要遵循以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)活動(dòng)為訓(xùn)練素材，“教、學(xué)、做”一體化設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視課堂考核等原則。課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程控制、職業(yè)能力訓(xùn)練素材等。

目前，學(xué)科型課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般體現(xiàn)為編寫《課堂教學(xué)活動(dòng)教案》。具體一堂課教學(xué)的程序一般為：

（1）根據(jù)《學(xué)期授課計(jì)劃》的安排，確定本堂課的課題。

（2）根據(jù)教科書(shū)相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，確定教學(xué)目的和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）根據(jù)教科書(shū)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容（有時(shí)根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)做些添刪），確定教學(xué)內(nèi)容。

（4）根據(jù)教科書(shū)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的層次和順序，確定教學(xué)過(guò)程，即課堂講授或練習(xí)的順序、層次和步驟。課堂教學(xué)的模式大都是：復(fù)習(xí)前課，引入新課，講解概念、特點(diǎn)、類別、方法、步驟、要領(lǐng)，教師示范，學(xué)生模仿，教師點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

（5）直接選用教科書(shū)或輔導(dǎo)資料的案例、習(xí)題作為練習(xí)素材，或仿照補(bǔ)充一些自己設(shè)計(jì)、收集的資料。

（6）按照上述構(gòu)思與設(shè)計(jì)編寫教案，教案主要是抄襲教科書(shū)章節(jié)目錄和主要內(nèi)容。

很明顯，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)也是其最大的弊端，就是“照本宣科”。具體來(lái)說(shuō)，一是以學(xué)科知識(shí)體系和邏輯為導(dǎo)向，緊緊圍繞教科書(shū)來(lái)進(jìn)行，很容易導(dǎo)致學(xué)非所用、用非所學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題；二是以知識(shí)傳授為中心，首先考慮的知識(shí)點(diǎn)，突出知識(shí)目標(biāo)，職業(yè)能力目標(biāo)籠統(tǒng)、含糊，職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)隨意、零亂，或者干脆沒(méi)有；三是以教師為主體，從教師出發(fā)，具體來(lái)說(shuō)，就是從滿足教師講授和示范操作的需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生練習(xí)的需要被嚴(yán)重忽視，學(xué)生的練習(xí)往往被“擠”到課外去進(jìn)行，課堂上缺乏真正的師生互動(dòng)，所謂的互動(dòng)多數(shù)是教師的點(diǎn)名提問(wèn)；四是知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相分離，沒(méi)有“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏有效的職業(yè)能力訓(xùn)練和知識(shí)認(rèn)知過(guò)程控制與行為引導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向等基本特征顯然是相背離的。事實(shí)證明，以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，即使教師準(zhǔn)備充分、講述生動(dòng)、層次清晰，但學(xué)生就是不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，職業(yè)能力難以提高，課堂效果和效率低下。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）以符合高職教育特征的課堂教學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，其指導(dǎo)思想是要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，使學(xué)生獲得相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力，能很快勝任未來(lái)的職業(yè)技術(shù)崗位。這與普通高等教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主有著明顯的區(qū)別。因此，衡量高職課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主要看能否通過(guò)各種有效的訓(xùn)練使學(xué)生的職業(yè)能力得以形成和提高。教師應(yīng)徹底摒棄學(xué)科型課堂教學(xué)觀念，立足于高職教育層次，以符合高職要求的課堂教學(xué)質(zhì)量觀來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，彰顯高職教育特色。

（二）緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。每一堂課首先應(yīng)該考慮的是：根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的職業(yè)能力目標(biāo)。要訓(xùn)練和提高學(xué)生的哪一項(xiàng)（哪幾項(xiàng)）職業(yè)技能，培養(yǎng)哪幾方面素質(zhì)，要達(dá)到何種程度，都要清楚明白地列舉出來(lái)。然后以其為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮運(yùn)用何種適合的訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)何種有效的方式、手段、素材，促使和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，要千方百計(jì)地追求效果和效率的最大化。不能首先考慮要講授哪些知識(shí)理論、怎樣講清這些知識(shí)理論。知識(shí)理論重不重要？重要。沒(méi)有它的支撐，職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)難以順利進(jìn)行，職業(yè)能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。但是高職教育的特征決定了課堂教學(xué)絕對(duì)不能顛倒“應(yīng)會(huì)”和“應(yīng)知”的地位，知識(shí)目標(biāo)必須服務(wù)于職業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)能力訓(xùn)練。在高職課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授應(yīng)該根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要來(lái)取舍，要敢于突破學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，以“必需、夠用”為尺度，不要面面俱到，而且，知識(shí)理論的傳授和認(rèn)知并最終形成相應(yīng)的體系，應(yīng)該融入職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程之中予以實(shí)現(xiàn)。

（三）以學(xué)生為主體

這是職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律所決定的。職業(yè)操作技能和其他未完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的相關(guān)素質(zhì)，不是老師一講就會(huì)的，必需經(jīng)過(guò)反復(fù)、大量喝系統(tǒng)的實(shí)際操作或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，才能形成和提高。知識(shí)也是如此，必須在實(shí)際運(yùn)用中才能牢固掌握。高職教育課程教學(xué)的主要功能不應(yīng)是傳授知識(shí)，而應(yīng)是組織和促使學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。前者是以教師為主體，后者是以學(xué)生為主體。因此，高職課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，千方百計(jì)滿足學(xué)生訓(xùn)練的需要，而不應(yīng)以滿足教師講授的需要為出發(fā)點(diǎn)。要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)和促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)、積極地參與教師組織的職業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)，形成真正的互動(dòng)。一堂課的職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目必須讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，而不應(yīng)拖延至課外。教師應(yīng)學(xué)會(huì)“讓時(shí)間于學(xué)生”，其在課堂上的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)能力的把握，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練活動(dòng)的組織、引導(dǎo)、督促、考核及過(guò)程控制等方面。有些類似于“導(dǎo)演”或綜藝節(jié)目的主持人，節(jié)目的目標(biāo)、方向、開(kāi)頭、結(jié)尾、各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)銜接由其掌控，但主體是演員及其演出。

（四）以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)活動(dòng)為訓(xùn)練素材

職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)或選用的需要學(xué)生在課堂上完成的具體事項(xiàng)。如“制作一份報(bào)表”、“完成某種商品的價(jià)格策劃”、“制作某種零件的工藝圖”、“加工某種工件”等。職業(yè)活動(dòng)指學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際工作內(nèi)容。課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向，以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體，并且引入職業(yè)活動(dòng)作為訓(xùn)練素材，才能使教學(xué)內(nèi)容貼近職業(yè)崗位實(shí)際，做到學(xué)用結(jié)合。這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“零距離上崗”的具體要求。事實(shí)上，也只有通過(guò)職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，才能圓滿地實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的緊密結(jié)合，才能形成真正的師生互動(dòng)。另一方面，將來(lái)就業(yè)的崗位（崗位群）究竟有哪些實(shí)際工作？怎樣去完成這些工作？這是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以職業(yè)活動(dòng)為素材，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，才能促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與，這是學(xué)生的心理依據(jù)。同時(shí)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)的心理角度來(lái)看，學(xué)生沒(méi)完成一個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目之后，都會(huì)有一種成就感，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，成就感和積累和自信心的不斷增強(qiáng)，將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。

（五）“教、學(xué)、做”一體化安排

所謂“教、學(xué)、做”一體化安排，指一堂課中知識(shí)講授和職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，不能分離。其結(jié)合點(diǎn)即職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生通過(guò)“做”職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提高職業(yè)能力并掌握必要的知識(shí)和理論，兩者有機(jī)地融合在項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程之中。第一要?jiǎng)?wù)是要學(xué)生動(dòng)手做。知識(shí)要融入到做的過(guò)程，根據(jù)項(xiàng)目訓(xùn)練的需要來(lái)講授，讓學(xué)生在職業(yè)能力形成和提高的過(guò)程中，水到渠成地認(rèn)知和積累知識(shí)、形成相應(yīng)的知識(shí)體系。一堂課應(yīng)該從出示實(shí)例、學(xué)生試做或示范操作開(kāi)始，不應(yīng)從概念、特征等知識(shí)的講述開(kāi)始。一定要突破先將知識(shí)講清講透再讓學(xué)生做、將知識(shí)認(rèn)知和能力訓(xùn)練分離開(kāi)來(lái)的慣性思維，更不能將一堂課人為地分割成理論講授部分和實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）部分。“教、學(xué)、做”一體化安排，在教學(xué)實(shí)施中，需要教師同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)傳授和實(shí)際操作及指導(dǎo)的能力。

（六）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力的形成和知識(shí)的認(rèn)知由其內(nèi)在的規(guī)律，如由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體業(yè)務(wù)操作到調(diào)研策劃再到組織管理，由感性到理性。由具體到抽象、由表象到實(shí)質(zhì)、由模糊到精確，再如越關(guān)心越感興趣的越主動(dòng)越投入，等等。教師在課堂目標(biāo)的把握、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、訓(xùn)練素材的選擇、訓(xùn)練方法的運(yùn)用、訓(xùn)練過(guò)程的控制以及課堂考核等方面都應(yīng)符合職業(yè)能力的形成和知識(shí)認(rèn)知的內(nèi)在規(guī)律。要從學(xué)生的角度來(lái)考慮，從直觀實(shí)例出發(fā)，先做后學(xué)，重視行動(dòng)引導(dǎo)；要寬容地對(duì)待學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)（只要不是態(tài)度問(wèn)題），更要注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生參與職業(yè)能力訓(xùn)練的積極性。

（七）重視課堂考核

每堂課都應(yīng)對(duì)學(xué)生完成職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的情況及其學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀表現(xiàn)進(jìn)行考核。要讓課堂考核成為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練積極性的有力杠桿。課堂上要求完成的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都應(yīng)是考核點(diǎn)；同時(shí)還要注意加強(qiáng)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中的主觀表現(xiàn)（如到課率、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織帶動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等）的考核，這是行為和素質(zhì)養(yǎng)成的重要方面。課堂考核應(yīng)作為課程綜合考核體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占有合理的分值，并應(yīng)預(yù)先向?qū)W生公布。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)包括職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

該項(xiàng)內(nèi)容已在課堂教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)中完成，《課程整體設(shè)計(jì)方案》中的“教學(xué)進(jìn)度表”是按2個(gè)學(xué)時(shí)為單位編制的，上面對(duì)每次課的職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)都作了明確規(guī)定。課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)必須按照《課程整體設(shè)計(jì)方案》中的安排進(jìn)行，不能隨意更改。但應(yīng)根據(jù)該堂課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)課堂職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)分解或細(xì)化，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確解決方法和途徑，并可根據(jù)該堂課的實(shí)際內(nèi)容合理增加德育、職業(yè)操守或安全操作等方面的目標(biāo)，特別是公共課更要注意專業(yè)背景，分析提煉出適應(yīng)具體專業(yè)個(gè)性化需求的課程目標(biāo)。但要防止不切實(shí)際的盲目拔高或擴(kuò)張，特別是知識(shí)目標(biāo)要切實(shí)遵循“必需、夠用”的原則。課堂教學(xué)目標(biāo)必須突出職業(yè)能力目標(biāo)，職業(yè)能力目標(biāo)要設(shè)定可展示的成果或具體的檢驗(yàn)參數(shù)。職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)都要明確、具體地逐一編號(hào)列出，并形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（二）職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目

該項(xiàng)內(nèi)容已在課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)中完成，《課程整體設(shè)計(jì)方案》中“教學(xué)進(jìn)度表”上面對(duì)每此課的職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目做出了明確規(guī)定。課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)必須按照《課程整體設(shè)計(jì)方案》中的安排實(shí)施，不能隨意更改。但是在做課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)《課程整體設(shè)計(jì)方案》中規(guī)定的職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行全面把握和具體籌劃。職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目擬實(shí)現(xiàn)的職業(yè)能力目標(biāo)、支撐知識(shí)、實(shí)施方式和步驟、過(guò)程控制、與職業(yè)活動(dòng)貼近的訓(xùn)練素材（實(shí)例、習(xí)題、專業(yè)軟件及其資料）以及所需的工具、教學(xué)儀器設(shè)備q其他教具、場(chǎng)地、安全事項(xiàng)等，都要作出具體安排，形成具體的實(shí)施方案。一堂課有多個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，要逐一編號(hào)列出，逐一進(jìn)行籌劃安排。

（三）職業(yè)能力訓(xùn)練素材

職業(yè)能力訓(xùn)練素材指進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)使用的情境、工具和資料（材料）。如場(chǎng)地、環(huán)境、工具、工件、元件、圖紙、軟件、實(shí)例、案例、習(xí)題、初始資料或材料等。比如說(shuō)，要訓(xùn)練學(xué)生完成一個(gè)“根據(jù)設(shè)定的參數(shù)編程并加工某個(gè)零件”的項(xiàng)目，就需提供編程機(jī)房、編程軟件、圖紙、數(shù)控廠房、數(shù)控機(jī)床、刀具、鋼材等，這些就是完成該項(xiàng)目所需的素材。職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練必須要有相應(yīng)的訓(xùn)練素材為基礎(chǔ)和條件，否則就無(wú)法進(jìn)行。職業(yè)能力訓(xùn)練素材設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到項(xiàng)目訓(xùn)練質(zhì)量的高低。因此，職業(yè)能力訓(xùn)練素材的設(shè)計(jì)是課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。職業(yè)能力訓(xùn)練素材的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)、足、新、趣”四個(gè)特點(diǎn)?！皩?shí)”，即實(shí)用。首先是指項(xiàng)目訓(xùn)練中要力求采用生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的真實(shí)實(shí)例（職業(yè)活動(dòng)素材）作訓(xùn)練素材，不能直接采用的，也要具有高度的仿真性，總之要使項(xiàng)目訓(xùn)練在情境、工具和資料（材料）等方面與職業(yè)崗位實(shí)際活動(dòng)相符或相近；其次是指與課堂職業(yè)能力訓(xùn)練目標(biāo)相適應(yīng)，并且符合職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際需要，不能與職業(yè)能力目標(biāo)和訓(xùn)練項(xiàng)目的要求相脫節(jié)。“足”，即充足。指必須精心準(zhǔn)備充足的職業(yè)能力訓(xùn)練素材，滿足項(xiàng)目訓(xùn)練的需要。職業(yè)能力訓(xùn)練素材要具有層次性、對(duì)比性和豐富性，即簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的，難度小的、難度大的，正面的、反面的，常規(guī)的、變異的等都應(yīng)完備，而且在運(yùn)用上要遵循初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！靶隆?，即新穎，指職業(yè)能力訓(xùn)練素材要追蹤和反饋相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)的新工藝、新技術(shù)、新方法、新理念、新知識(shí)、“趣”，即趣味，指職業(yè)能力訓(xùn)練素材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。

（四）教學(xué)過(guò)程

這是課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、最細(xì)致、最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)得好，職業(yè)能力訓(xùn)練有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，課程目標(biāo)水到渠成；設(shè)計(jì)不好，則會(huì)忙亂無(wú)緒、勞而無(wú)功。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程控制的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并要注意學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程一般應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行控制：

1、項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程和步驟

即設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、分幾個(gè)環(huán)節(jié)幾個(gè)步驟進(jìn)行、各步驟間怎樣銜接和過(guò)渡、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)怎樣融合、怎樣檢驗(yàn)等。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目訓(xùn)練大致可以分為以下過(guò)程和步驟：

（1）告知：交代課堂活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)（職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)），明確要解決的問(wèn)題或要完成的任務(wù)（職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目）以及課堂項(xiàng)目考核辦法，提出學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)一般表述“能運(yùn)用（某某知識(shí)）做（某事）。”

（2）引入：出示與訓(xùn)練項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)例（素材），教師示范或?qū)W生試做。實(shí)例是實(shí)物的，要在課堂上展示；是文本的可用課件也可用板書(shū)展示。這一步也可設(shè)計(jì)為教師不示范操作，先讓學(xué)生討論解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方案、步驟、方法和所要用到的知識(shí)，然后直接讓學(xué)生去做。（3）初步歸納：教師示范或?qū)W生試做后，教師或?qū)W生初步歸納解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方案、步驟、操作要領(lǐng)和知識(shí)要點(diǎn)。要注意知識(shí)點(diǎn)要從實(shí)際操作中引出，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)死記硬背，重在解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方案、步驟、方法。

（4）強(qiáng)化：出示改變了參數(shù)、增加了難度的實(shí)例（）具體多少由本課能力目標(biāo)和項(xiàng)目訓(xùn)練的實(shí)際需要確定），接著讓學(xué)生操練，通過(guò)操練使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方案、方法、步驟和支撐知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。應(yīng)注意的是，本環(huán)節(jié)的實(shí)例要在前面的基礎(chǔ)上改變相應(yīng)的參數(shù)，體現(xiàn)從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力并加深知識(shí)認(rèn)知的程度。

（5）系統(tǒng)歸納：學(xué)生強(qiáng)化操作后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)歸納完成項(xiàng)目的能力要點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，用課件或板書(shū)予以展示，突出重點(diǎn)，化解重點(diǎn)。

（6）深化：進(jìn)一步改變參數(shù)，從正例、反例、錯(cuò)例等各個(gè)角度出示實(shí)例，繼續(xù)讓學(xué)生操練，以鞏固、拓展和檢驗(yàn)學(xué)生的能力和知識(shí)。本環(huán)節(jié)的實(shí)例要注意項(xiàng)目成品分析、改錯(cuò)分析和改進(jìn)創(chuàng)新等方面的要求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種異常問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新意識(shí)。

（7）課堂總結(jié)：綜合歸納操作要領(lǐng)和知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技能操作和知識(shí)運(yùn)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行課堂項(xiàng)目考核，布置課外練習(xí)等。

2、項(xiàng)目訓(xùn)練方法和手段

即設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟運(yùn)用的教學(xué)方法、手段及訓(xùn)練組織形式。如教師方面：講授、示范操作、課件演示、實(shí)物展示、掛圖展示、板書(shū)、提問(wèn)、巡查、個(gè)別指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等；學(xué)生方面：模仿操作、獨(dú)立操作、分組操作、捉對(duì)比賽、分組比賽、課堂討論、分組討論、個(gè)別回答、代表發(fā)言、互相評(píng)點(diǎn)、作品展示等。要求形式多樣、方式靈活、能激發(fā)學(xué)生興趣、切合訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際、有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的認(rèn)知，特別要提倡多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以增大課程教學(xué)的信息量，增強(qiáng)直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

（五）課堂考核方案

形成性考核的精髓，在于以平時(shí)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀性表現(xiàn)考核為主，通過(guò)平時(shí)經(jīng)常性的考核，鞭策學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)和安排，自覺(jué)調(diào)整自身學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移，循序漸進(jìn)地構(gòu)建職業(yè)能力和知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)重視課堂考核方案的設(shè)計(jì)，使其成為規(guī)范、鞭策、激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感的重要“杠桿”。原則上來(lái)說(shuō)，每一堂課都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的考核，考核內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是本堂課職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況；二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀性表現(xiàn)，這方面又包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、職業(yè)操守、交流溝通等。

四、《課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》編制 即根據(jù)上述課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、基本內(nèi)容及要求制訂《課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》，以其取代傳統(tǒng)的教案?！墩n堂活動(dòng)教學(xué)方案》以兩學(xué)時(shí)為單位編制，每一次課一個(gè)教學(xué)方案?！墩n堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》必須全面體現(xiàn)上述設(shè)計(jì)的觀念、思想、內(nèi)容好過(guò)程；必須具備職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程控制、訓(xùn)練方式及手段組合、課堂考核、作業(yè)布置等基本要素；要使編制者和督查者都能通過(guò)《課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》，明了課堂活動(dòng)的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程及訓(xùn)練方式，并能對(duì)其可行性和預(yù)期效果做出明晰的評(píng)判?！墩n堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》的重點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)控制，項(xiàng)目訓(xùn)練的環(huán)節(jié)、步驟、方法、手段、操作要領(lǐng)及知識(shí)要點(diǎn)，都必須逐項(xiàng)描述清楚。至于課堂教學(xué)中要用到的職業(yè)能力訓(xùn)練素材（案例、事例、習(xí)題等），可制作成課件或資料片，《課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》中只需標(biāo)明其編號(hào)和展示方法即可，棘突內(nèi)容不需寫入方案。必須注意，《課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案》絕對(duì)不能按照教科書(shū)章節(jié)順序來(lái)編排，更不允許抄錄、羅列教科書(shū)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：“十二五”是高職院校全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的時(shí)期，改革的方向已明，目標(biāo)已定，我們要以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在生源下滑和高職競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，努力在提高質(zhì)量上下功夫。要以深化改革促質(zhì)量，建立健全二級(jí)學(xué)院、系部管理制度，完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、特色培育機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性；要以提高教學(xué)雙師素質(zhì)促質(zhì)量，增加行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，密切關(guān)系第一線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)流程與生產(chǎn)工作流程對(duì)接，考核評(píng)價(jià)與行業(yè)企業(yè)規(guī)范對(duì)接；要以規(guī)范管理促質(zhì)量，在教學(xué)各環(huán)節(jié)建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范出轉(zhuǎn)變；各教學(xué)業(yè)務(wù)單位要密切關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，改革創(chuàng)新，務(wù)實(shí)進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，在教育教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)等方面做出更多更大的成績(jī)，為學(xué)院發(fā)展和建設(shè)增光添彩！

謝謝大家！

二〇一一年二月十六日