第一篇：中職語文單元教學(xué)設(shè)計的改革與實踐

中職語文單元教學(xué)設(shè)計的改革與實踐

內(nèi)容摘要：

項目教學(xué)法在語文教學(xué)設(shè)計中的實踐與探索，一是通過中職語文課項目化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的對比，說明中職語文項目化教學(xué)改革的必要性。二是具體探討項目化教學(xué)在中職語文閱讀欣賞、口語交際、語文綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計上的應(yīng)用，并加以例證。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法、中職語文、單元教學(xué)設(shè)計、一、項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較：

項目化教學(xué)是由美國兒童教育家凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。傳統(tǒng)語文教學(xué)法，以教師講授為主，有著既定的教學(xué)模式、以知識的獲取作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。在改革過程中，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的整合，設(shè)計了切實可行的整體教學(xué)項目――推薦閱讀書目。整個項目通過制定推薦閱讀方案、推薦閱讀書目、撰寫推薦理由、評選推薦的過程等多項活動。這一項目充分體現(xiàn)了項目教學(xué)的特色。

二、項目教學(xué)法在語文教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用

中職語文課每單元均有三部分組成，閱讀欣賞、口語交際和語文綜合實踐活動。每一單元都有相應(yīng)的主題，根據(jù)不同的主題推薦相關(guān)的閱讀書目，作為子項目。

（一）閱讀課的教學(xué)設(shè)計

貫徹閱讀教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色的要求，教師不僅要讓學(xué)生廣泛閱讀與專業(yè)有關(guān)的各種文本，生成情感體驗和加深感悟。而且要在閱讀教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，以活動為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，例如閱讀欣賞篇目《最后的常春藤葉》。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對這樣一篇文質(zhì)兼美的小說，可以從不同角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如從小說的線索入手，體味小說構(gòu)思的巧妙；從小說的三要素入手，分析環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象；從小說的語言入手，品味作者幽默的文筆，感受歐亨利小說“含淚的微笑”的魅力等。

而以任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)，要讓學(xué)生參與到課堂上來，要以能否讓學(xué)生動起來為切入點，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在具體設(shè)計中把小說的內(nèi)容設(shè)計成具體可操作的活動，讓學(xué)生來完成。設(shè)計活動如下：幽默語言我來找――朗讀、使語言幽默的修辭方法；說說誰是主人公――閱讀、討論、明確主題；故事情節(jié)我續(xù)寫――發(fā)揮想象、描寫的重要情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這三個相關(guān)聯(lián)的活動，內(nèi)容與形式、語言與結(jié)構(gòu)、聽說讀寫都可涉及。經(jīng)過實踐證明，三個活動是可以操作的且取得良好的效果，特別是“重要情節(jié)我續(xù)寫”發(fā)揮豐富的想象力，不少學(xué)生很有創(chuàng)意。

（二）口語交際的教學(xué)設(shè)計：

語文口語交際課的最終目的是要通過具體的口語練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了達(dá)到能力的提高，綜合使用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如：職業(yè)模塊口語交際――《應(yīng)聘》，口語交際的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，一般先會分析案例，再講授相關(guān)知識，讓學(xué)生加以理解，最后在進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，可謂是事倍功半。

項目化改造后，對這一課從新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：（1）、采用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了應(yīng)聘情景――北京地鐵運營公司來我校招聘司機(jī)、機(jī)械維修師、列車服務(wù)員，你準(zhǔn)備參加該公司的面試，你知道如何成功的應(yīng)聘嗎？創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論。（2）、采用案例教學(xué)法，課前安排好學(xué)生表演小品《應(yīng)聘》，讓其他學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點，加以點評。（3）、采取任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生根據(jù)自己思考、討論總結(jié)應(yīng)聘的相關(guān)知識，老師加以補(bǔ)充即可。（4）、小組練習(xí)，根據(jù)地鐵招聘的情景，各小組分別練習(xí)。（5）、展示和考評，各小組推薦優(yōu)秀的代表進(jìn)行展示，學(xué)生、老師分別給予考評。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了項目化教學(xué)特色――做中學(xué)。在活動中切實提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）語文綜合實踐活動課的單元設(shè)計：

中職學(xué)生有自身的特點，他們喜歡形式活潑、內(nèi)容貼近自己生活的教學(xué)內(nèi)容，所以，教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計活動主題，根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，通過布置不同的活動主題有意識地培養(yǎng)學(xué)生不同的語文能力。例如：語文綜合實踐活動―應(yīng)聘模擬活動：

一、要進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備，明確活動任務(wù)。

二、根據(jù)不同的班級創(chuàng)設(shè)不同的招聘情景，例如我校的機(jī)電專業(yè)班級――我們就可以把現(xiàn)場布置成機(jī)電公司招聘現(xiàn)場。

三、現(xiàn)場模擬招聘，雙方要互換角色分別模擬招聘方和應(yīng)聘方。招聘方要準(zhǔn)備招聘活動策劃書、布置招聘現(xiàn)場、制作招聘海報。應(yīng)聘方要準(zhǔn)備應(yīng)聘的自薦信、求職信、個人簡歷等一系列求職應(yīng)聘的材料。

四、展示成果，在具體的展示過程中，學(xué)生要根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評、組內(nèi)互評，老師要及時給予點評。

通過模擬招聘活動，不僅讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步掌握了口語交際、寫作的相關(guān)知識，而且讓學(xué)生在具體的環(huán)境中提高個人的應(yīng)聘能力，為將來的就業(yè)打定堅實的基礎(chǔ)。

三、項目教學(xué)法在語文教學(xué)單元設(shè)計中的思考

首先要以活動為中心靈活運用多種教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，始終堅持以活動為中心，靈活運用多種教學(xué)方法。只有把課堂活動設(shè)計作為核心，才能打破思維定勢，時有創(chuàng)新?；顒釉O(shè)計要有創(chuàng)意，要有明確的指向性。其次注重能力本位，建立高效的考核機(jī)制。教學(xué)要注重對學(xué)生切實的綜合能力的培養(yǎng)。建立高效的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考評評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容更加多元化。最后，把“語文課”和專業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起。將語文課中一些貼近專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計成若干項目，在教師主導(dǎo)下由學(xué)生完成這些項目，使得忙于專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，通過項目學(xué)習(xí)提高了自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1]沈勇.淺談中職語文教學(xué)的專業(yè)化和有效性.考試周刊，2007.[ 2]徐朔.項目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征 職業(yè)技術(shù)教育，2008

[ 3]蔣慶榮.以項目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。職業(yè)技術(shù)教育，2006

[ 4]周仲強(qiáng).口語表達(dá)能力培養(yǎng)的理論與實訓(xùn)的構(gòu)建 人才培育，2009

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第二篇：中職語文教學(xué)新思路與改革實踐（最終版）

論中職語文教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)效率的影響

湖北宜昌 賀春華

[內(nèi)容摘要] 可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提。教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有指導(dǎo)的權(quán)威性。在中等職業(yè)學(xué)校語文教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的實踐過程中，我校提出了專業(yè)班語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)努力實現(xiàn)以下三個方面的內(nèi)容：一是訓(xùn)練普通話；二是訓(xùn)練應(yīng)用文等寫作和演講、論辨等語言表達(dá)交流能力；三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生社會活動能力。在整個教學(xué)過程中，我圍繞教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)滲透，在學(xué)科實踐中初顯教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生實際就業(yè)能力提升的促進(jìn)效果。

[關(guān)鍵詞] 教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo)效率 提升 中職生 就業(yè)能力

[內(nèi)容]

1、課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師所預(yù)期的課堂教學(xué)使學(xué)生達(dá)到的某種程度和變化。教學(xué)目標(biāo)是教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到教學(xué)方向的確定，關(guān)系到內(nèi)容、原則、程序、途徑、方法、手段等教學(xué)要素的選擇。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的保證。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)方向，量化了教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。確定教學(xué)目標(biāo)就必須以正確理解教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)為前提。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，把教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的期望、定向、激勵、調(diào)控和評價功能，以推動學(xué)生主動積極的主體活動，這就提高了教學(xué)的科學(xué)有效性，也就有望提高教學(xué)的效率?？茖W(xué)合理操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課，并取得良好的教學(xué)效率的前提。

2、中職語文課堂教學(xué)效率的探究

（1）教學(xué)效率要求更新教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

早在2004年春，我校專業(yè)部文化課就試著按照低起點低難度、專業(yè)學(xué)習(xí)夠用、上崗就業(yè)實用的原則整編教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)部文化課教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)改革方案，確立了以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主的語文學(xué)科新教學(xué)目標(biāo)：一是訓(xùn)練普通話，二是訓(xùn)練應(yīng)用文等寫作和演講、論辨等語言表達(dá)交流能力，三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生社會活動能力。力求“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)與每節(jié)課的內(nèi)容一一對應(yīng)，并將這些目標(biāo)有機(jī)地融合在整個教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)效率的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)滲透，以促進(jìn)學(xué)生實際就業(yè)能力的提升。這樣一來，差生和優(yōu)生就沒有了太大的基礎(chǔ)分別，幾乎站在了同一起跑線上，面對新的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，每一個學(xué)生就有了新的學(xué)習(xí)理想和實踐的可能性，學(xué)習(xí)效率自然就高。

（2）新質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)催生實用的教學(xué)內(nèi)容

從2005年9月起，我在一線緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一目標(biāo)展開專業(yè)部語文課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率的探究實踐。領(lǐng)悟了新時期新質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)精神之后，我更努力地探索著傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)弊端的突破，在廣泛收集調(diào)研的基礎(chǔ)上，對中職語文教學(xué)我拋開應(yīng)試教育的束縛，按照“降低教學(xué)難度，由知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變” 的原則，大膽地開創(chuàng)性地改革教學(xué)內(nèi)容。以課本為基礎(chǔ)，刪去文言文；閱讀文不再強(qiáng)調(diào)死背字詞句，而是突出朗讀時的音正流暢與情感、復(fù)述篇章或閱讀后的收獲，并堅持每兩節(jié)課就設(shè)計一個與內(nèi)容相關(guān)的說人說事說理、緊貼社會生活實際的拓展話題，來進(jìn)行小組討論，全班交流等普通話技能訓(xùn)練；而應(yīng)用文訓(xùn)練更是突出中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能實用內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

中職生畢業(yè)后踏入社會或走上工作崗位用得著的內(nèi)容，我們師生就拿到課堂多探究。就業(yè)很少用或是不可能用到的知識，我們就一筆代過甚至不學(xué)。

（3）新教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生新教學(xué)形式

在新的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我校文化課及選修課就催生出了一套新的教學(xué)質(zhì)量評價體系：每學(xué)期一場學(xué)生素質(zhì)展示匯報、一次隨機(jī)10%的學(xué)生口頭交際抽考和一場全員能力筆試。學(xué)生個人成績由40%的能力筆試加30%平時話題作業(yè)成績，加上30%的學(xué)習(xí)態(tài)度方法成績。特別是全校性的學(xué)生素質(zhì)展示匯報成績直接決定著任課教師的教學(xué)質(zhì)量評價和學(xué)期考核獎金，這就對我們平時的教學(xué)提出了更高更具體的要求。

例如應(yīng)用文——“推銷”，以往就是教師講授四十來分鐘，留五分鐘學(xué)生作業(yè)。我現(xiàn)在的教學(xué)就不再設(shè)計為死記硬背推銷要點、推銷環(huán)節(jié)、推銷注意事項等書本概要上。新教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)下，我現(xiàn)在的的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計只是要求學(xué)生對以上內(nèi)容作個了解，在理解的基礎(chǔ)上，著重實際應(yīng)用能力的提升訓(xùn)練。有一次課我的具體做法就是讓學(xué)生實地推銷鬧鐘：在自習(xí)時間布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生理解推銷各環(huán)節(jié)及角色要求；隨后的課堂教學(xué)，我就讓四至八名學(xué)生組成的各學(xué)習(xí)小組①展開比賽：看哪一組在課堂模擬后，以最快、最大利潤地在班級、校園把三至五個鬧鐘賣出去。我也不必再去管學(xué)生推銷要點、推銷環(huán)節(jié)等書本內(nèi)容會背多少啦，只需指導(dǎo)每組中的一名學(xué)生掌握鬧鐘調(diào)試技巧并協(xié)助他們進(jìn)貨即可。那次鬧鐘推銷還有個趣談：有個購貨向我借錢的學(xué)生的借條，在我收回實物借條后，他沒處理好收回的借條，讓人投進(jìn)了校長信箱，借條后又經(jīng)校長回到了我的手中，我并沒有在班上追查是誰惡作劇，我只是在課堂上公開地歸還借條于本人，并半開玩笑半認(rèn)真的追問要其還我現(xiàn)金，由此全班同學(xué)就深刻地記住了借條的重要性和對它后期的銷毀處理。

在新教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在準(zhǔn)備學(xué)生課堂交流的拓展話題的內(nèi)容時，我甚至還有了自編教學(xué)內(nèi)容的膽量和勇氣。結(jié)合區(qū)情我編寫了頗具特色的《考應(yīng)用文》、《如學(xué)隨想》、《老師病后》、《模擬應(yīng)聘》等素質(zhì)展示節(jié)目，諸如《群話夷陵》讓所有的師生了解了家鄉(xiāng)夷陵個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理位置、特產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況與發(fā)展前景，由此激發(fā)并堅定了廣大師生熱愛家鄉(xiāng)、努力學(xué)習(xí)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情?！恫萜荷系臉洹沸蜗蟮匾詳M人和夸張的手法從環(huán)保的角度教育和引導(dǎo)了廣大師生珍愛生命之源? ?展示節(jié)目的內(nèi)容都容知識、教育與趣味性于一體，良好的主題在新教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生對生活化、校本化，實用、操作性強(qiáng)的展示課堂反映積極主動、熱情洋溢，個個爭著要加入角色，教學(xué)的效率極高。由這些研究課內(nèi)容而產(chǎn)生的展示節(jié)目，解說《群話夷陵》、小品《草坪上的樹》、相聲《考應(yīng)用文》、朗誦《康橋隨想》、小品《老師病了》、課本劇《模擬應(yīng)聘》等素質(zhì)展示節(jié)目都以絕對優(yōu)勢獲得了各次校園展示匯報會的大獎，其中一個名正平的同學(xué)后來還成長為電視劇的女主角。

（4）新教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)模式研討

新教學(xué)目標(biāo)下兩年多的閱讀文課堂教學(xué)實踐，我探討出一種“讀—析—論—言—展”的五步教學(xué)法，對教學(xué)效率的提升成效顯著。

語文課堂教學(xué)目標(biāo)是一個包含三維目標(biāo)的完整體系，我在教學(xué)過程中力求新課標(biāo)下“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)，將它們有機(jī)地融合在整個教學(xué)過程中。

閱讀文，我常利用早晚自習(xí)的時間，讓學(xué)生在思考指導(dǎo)題的引領(lǐng)下，預(yù)先熟悉課文內(nèi)容并對相關(guān)話題展開思索；第一課時教師對課文閱讀熟練情況抽查后，便按一定的順序請小組代表出來對思考指導(dǎo)題一一解答，師生共同評論優(yōu)勝小組；在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師再拿出與之相關(guān)的拓展話題讓每個小組開展討論，并確定好發(fā)言代表及相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言提綱。

第二課時主要是各小組依輪流的順序按談?wù)撎峋V在班級交流；教師點評。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，老師只要按照教學(xué)目標(biāo)穿針引線，學(xué)生只需順著相關(guān)話題的內(nèi)容展開聯(lián)想，師生雙方都在課堂但又不束縛于課文及其字詞句篇章教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，使學(xué)生個性得以發(fā)展與創(chuàng)造。特別是與課文和時事相關(guān)的拓展話題的討論與交流，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話、演講、論辨等語言交流為主的普通話表達(dá)能力，又滲透了職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的社會活動與就業(yè)能力。為達(dá)到最好的教學(xué)效率，在課堂教學(xué)現(xiàn)場，教師還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，針對教學(xué)實際和學(xué)生實際，對下次課或自習(xí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定作必要的補(bǔ)充與調(diào)整。

應(yīng)用文教學(xué)，我更是突出實用性訓(xùn)練，比如“班級周末活動找團(tuán)委楊書記借了一套音響，周一去還楊書記時他出差了杜主任幫忙收回了音響，寫出整個過程中的條據(jù)?！?、“將今天語文課上的收獲寫封信與以前的初中同學(xué)交流”等寫作題，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中我努力貼近生活與社會實踐。（5）教學(xué)效率探索中課堂具體教學(xué)目標(biāo)的確定與實施

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)層進(jìn)性。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由淺入深，由感性到理性的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律。

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要有具體針對性。語文教學(xué)目標(biāo)的確定不能太含糊籠統(tǒng)，應(yīng)力求明確具體才能起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。應(yīng)針對學(xué)生的具體實際開展分層教學(xué)、分層評價，要有助于不同層次學(xué)生的發(fā)展。

課堂教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)效率具有反饋作用。廣泛創(chuàng)設(shè)課堂提問、討論、練習(xí)、問卷調(diào)查、個性特長展示、個別談話等交流環(huán)節(jié)。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，隨時獲取學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到的反饋信息，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生也能從教師的指導(dǎo)中得到反饋信息，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為?？傊?，中職語文教學(xué)目標(biāo)的確定，取決于中職教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上就直接決定了教學(xué)的效率，在實施課堂教學(xué)前我們一定要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)以求獲得最高的教學(xué)效率，以促進(jìn)對學(xué)生實際就業(yè)能力的培養(yǎng)提升。

[注釋]

①．學(xué)習(xí)小組 小組成員按座位排就近固定安排，班主任一月一變座位，兼顧好、中、差各層次學(xué)生，即便是有差生跟不上或是偶爾不學(xué)習(xí)，總還是有幾個優(yōu)秀生參與。

[參考文獻(xiàn)]

⑴.賀春華 《夷陵區(qū)職教中心專業(yè)文化課教學(xué)改革成效顯著》

湖北《三峽科技》雜志 2007年第2/3期合刊

⑵.賀春華 《論中職語文教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效率的影響》

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 2009年3月20日

第三篇：中職汽修專業(yè)改革與實踐

中職汽修專業(yè)改革與實踐

——以保定市理工中等專業(yè)學(xué)校為例

王小明

保定市理工中等專業(yè)學(xué)校

內(nèi)容摘要：本文從實踐出發(fā)，以保定市理工中等專業(yè)學(xué)校為例，從學(xué)生定位、師資培養(yǎng)、硬件設(shè)備、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實訓(xùn)模式、校企合作等方面闡述了學(xué)校汽修專業(yè)一系列的改革措施與實踐經(jīng)驗，以期與同行交流提高。

關(guān)鍵詞：中職教育；汽修專業(yè)；改革；實踐

隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，汽車車型的改進(jìn)，汽車維修行業(yè)對維修人員的專業(yè)技術(shù)水平的要求大大提高，如何培養(yǎng)符合市場需求的合格人才，是汽修專業(yè)教學(xué)改革面臨的主要問題。針對這種情況，我校立足現(xiàn)實，面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，深化教學(xué)改革，不斷實踐，逐漸探索出一條較為合理的、可行的、符合地區(qū)情況的汽修職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

我校汽修專業(yè)始建于1985年，在20多年的發(fā)展過程中，逐漸積淀了深厚的歷史底蘊(yùn)。在職業(yè)教育中，硬件設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程改革、教學(xué)改革是核心，而師資隊伍建設(shè)是根本。我們正是從這幾方面出發(fā)，打造了一個享譽(yù)省內(nèi)外的王牌專業(yè)。

一、對專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確定位

中職汽修專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從事什么樣的工作崗位，主要的培養(yǎng)方向是什么，這是首先應(yīng)該明確的問題。只有明確目標(biāo)并采用合適的教學(xué)方法，才能有成功的教育。

在崗位要求方面，從實際出發(fā)，明確學(xué)生專業(yè)技能的主要要求：能正確熟練地使用常用工具；能獨立完成汽車的大部分常規(guī)保養(yǎng)項目；能完成常見的較簡單的故障診斷；有一定的自學(xué)能力，能進(jìn)行自我提高和自我完善。

在培養(yǎng)方向方面，我們明確，具備汽車常規(guī)維修知識的中職畢業(yè)生正是汽車制造廠、修理廠所急需的。所以，對日常的技能操作只要求有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的操作方法，而不像某些媒體宣傳的維修寶馬、奔馳這類高檔轎車。誠然，我們可以通過努力培養(yǎng)出個別能維修寶馬、奔

馳等高檔轎車的學(xué)生，但那不是大多數(shù)，那只能是我們教學(xué)工作中的培優(yōu)目標(biāo)，不能作為對大多數(shù)學(xué)生的要求。有調(diào)查顯示，中職學(xué)生的入學(xué)基本素質(zhì)在逐年下降，而且下降速度明顯加快，甚至有些學(xué)校對入學(xué)是沒有限定條件的。因此，我們不能好高騖遠(yuǎn)，違背客觀規(guī)律辦事，而應(yīng)該面對現(xiàn)實，給我們的學(xué)生一個明確的、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，既能順利完成學(xué)業(yè)又有一定的發(fā)展前途。只有這樣，才能讓他們學(xué)得有目標(biāo)，學(xué)得有成效，最終被企業(yè)承認(rèn)。

二、打造 “雙師型”教師隊伍

教師水平高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，有一流的教師，才有一流的教育教學(xué)質(zhì)量。在用人制度上，“學(xué)歷”和“能力”并重，“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”并重?！半p師型”教師是目前汽修專業(yè)中較緊缺的一類人才。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正將學(xué)校打造成一個培養(yǎng)合格技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，必須建設(shè)一支教學(xué)業(yè)務(wù)過硬，專業(yè)技術(shù)先進(jìn)，智能結(jié)構(gòu)合理，人員相對穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

學(xué)校采取多種途徑，提高教師業(yè)務(wù)水平。如：選派教師參加國家、省、市組織的汽修專業(yè)師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論技能、教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力；加派專業(yè)教師到維修工廠鍛煉，提高操作技能，吸收新技術(shù)、收集新信息；鼓勵理論課教師特別是年輕教師定期或不定期地到企業(yè)或者生產(chǎn)一線見習(xí)或?qū)嵺`；為教師參加技術(shù)研討會和學(xué)習(xí)的不斷提供機(jī)會，多名教師參與了實訓(xùn)室的建設(shè)和實習(xí)教學(xué)。此外，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校聘請行業(yè)和知名企業(yè)的經(jīng)營管理人員、高級技術(shù)人員到校進(jìn)行講學(xué)、講座或擔(dān)任兼職教師；建立企業(yè)教師聘用制度，快速推進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

三、加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

汽修專業(yè)的特點注定必須要有大量的實訓(xùn)教學(xué)。而實訓(xùn)教學(xué)如果沒有各種實訓(xùn)設(shè)備作為依托，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，實訓(xùn)課教學(xué)就等于紙上談兵。所以，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。因此，我校非常重視校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與實訓(xùn)設(shè)備的購置，不斷更新設(shè)備，使之不斷緊跟市場與實訓(xùn)的需要。

在政府的大力支持下，我校建成了發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室、底盤實訓(xùn)室、汽車電氣實訓(xùn)室以及汽車維護(hù)與檢測實訓(xùn)室等系統(tǒng)化、專業(yè)化的實訓(xùn)室，購置了捷達(dá)、卡羅拉、長城、威馳等大眾化的車輛，桑塔納、豐田、捷達(dá)等常見的發(fā)動機(jī)臺架，捷達(dá)、長城等手動、自動變速器以及各種常見零件及總成；配備了先進(jìn)的故障診斷儀、示波器、噴油器檢測清洗機(jī)、尾氣分析儀、汽缸漏氣檢測儀、輪胎平衡機(jī)、四輪定位儀等檢測診斷儀器。保證每名學(xué)生都有充足的動手操作訓(xùn)練時間，學(xué)生在實訓(xùn)室進(jìn)行專項訓(xùn)練后，再到汽車修理廠的職業(yè)環(huán)境中經(jīng)過實際綜合

鍛煉，就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和實踐技能融會貫通、派上用場、轉(zhuǎn)化為實際工作能力，從而實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離交接。

四、進(jìn)行教材改革，緊跟時代潮流

現(xiàn)在汽車專業(yè)教材版本很多，涉及的車型也很多，我們認(rèn)為專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合本校實際情況對其進(jìn)行加工。首先應(yīng)明確本專業(yè)的學(xué)生去向是維修工、生產(chǎn)線還是其他汽車相關(guān)工種。根據(jù)去向確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在明確目標(biāo)之后應(yīng)確定生產(chǎn)實踐中所教的課程有多少個知識點，我們使用的方法是以每三周為一個單元，以實訓(xùn)結(jié)合理論，確定實訓(xùn)項目。理論教學(xué)圍繞著實訓(xùn)展開，也就是行動導(dǎo)向教學(xué)中的學(xué)習(xí)情景，在所選教材與生產(chǎn)實踐中找到共同點，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)向生產(chǎn)實踐過渡，使其成為教學(xué)的最終目標(biāo)。

同時，我們也要看到，隨著汽車技術(shù)的進(jìn)步，大量新技術(shù)涌向汽車生產(chǎn)、維修—線，如CVT，電控柴油機(jī)，配氣正時可變系統(tǒng)，電子節(jié)氣門系統(tǒng)等，這些原來只在高端轎車上應(yīng)用的技術(shù)，現(xiàn)在也大量普及到各種檔次的汽車，包括國產(chǎn)自主品牌的汽車上。然而，教材的編寫往往落后于應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致原有的技術(shù)理論不能對新技術(shù)做出合理的解釋。這就要求我們將新知識、新技術(shù)、新車型的結(jié)構(gòu)及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，才能滿足企業(yè)的用工需求，才能滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生只有熟悉汽車的基本結(jié)構(gòu)、掌握其基本原理和規(guī)律，了解汽車技術(shù)的最新發(fā)展水平，才可能準(zhǔn)確地診斷汽車故障并進(jìn)行維修。

五、采用項目教學(xué)法，提升學(xué)生專業(yè)水平

在專業(yè)教學(xué)改革中，學(xué)校針對專業(yè)特點和學(xué)生實際不斷改變教學(xué)方法。原來，教師是按照普教的模式上課，一個班40～50人都坐在教室里，使用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖來講課。教師講得費力，學(xué)生卻聽不進(jìn)去，睡覺、看小說、玩手機(jī)的情況時有發(fā)生，能掌握教師所講知識的只能是少數(shù)想學(xué)且悟性好的學(xué)生，教學(xué)效果非常不理想。要改變上述問題，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。所以，我們在項目式教學(xué)方面進(jìn)行了實踐性探索。

項目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。在教學(xué)過程中我們特別注意以下四點：首先，抓重點。教師在講課過程中，總能發(fā)現(xiàn)幾個能先掌握知識點的學(xué)生，教師可將其作為組長，在上實踐、實習(xí)課之前先對其進(jìn)行重點培訓(xùn)，并將其任命為本組的“小教師”。必須要說明的是：教師應(yīng)對“小教師”所傳授的知識做檢查，以確保其正確性。其次，鋪全面。在上實訓(xùn)課時，由組長“小教師”帶領(lǐng)各組學(xué)生學(xué)習(xí)，每個教學(xué)班可分為6～8組，由學(xué)生教學(xué)生。第三，過程控制。教

師在組長講課時進(jìn)行巡查、監(jiān)控，并及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，保證課程按預(yù)定計劃進(jìn)行。最后，結(jié)果檢查。在上每堂課之前給各小組布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組為單位建立獎懲制度，如進(jìn)行小組比賽，成績差者打掃衛(wèi)生等，在課程結(jié)束時進(jìn)行考核，以達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？偟膩碚f，項目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項目，共同進(jìn)步，從而取得良好的效果。

六、以賽促學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

汽修專業(yè)實訓(xùn)項目多，內(nèi)容相互間聯(lián)系不太緊密，僅靠老師的講解和學(xué)生的同步化訓(xùn)練是不夠的。為了給學(xué)生一個展示技能學(xué)習(xí)成果的平臺，同時提高設(shè)備的利用率，使每位同學(xué)的綜合能力都能得到提高，更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求，我們每月以班為單位、以技能競賽的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的實訓(xùn)能力。通過組織技能比賽，專業(yè)課教師可以采用過程性評價機(jī)制進(jìn)行評判，即在操作規(guī)范、操作工藝、操作時間、零部件名稱和作用、安全文明生產(chǎn)、精神面貌等方面對參賽組和參賽者進(jìn)行全面評價。由于比賽結(jié)果涉及到參賽學(xué)生及各班的榮譽(yù)，榮譽(yù)感驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并能對本班同學(xué)進(jìn)行幫助。每月競賽結(jié)果張榜公布后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成績不理想，課后主動與成績好的同學(xué)開展“復(fù)仇”賽和“挑戰(zhàn)”賽。另外，還發(fā)動學(xué)生向指導(dǎo)老師挑戰(zhàn)，凡戰(zhàn)勝指導(dǎo)老師的學(xué)生將獲得“挑戰(zhàn)王”稱號。這些規(guī)則和辦法，營造出學(xué)生之間、班級之間你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

七、開展校企合作，促進(jìn)良性互動

現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)首先能接觸到新技術(shù)，而學(xué)校在新技術(shù)的接受上總是比較滯后的。加強(qiáng)校企結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，是建設(shè)高水平中職學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)基地的重要途徑。一方面，學(xué)?？梢园凑招袠I(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式。另一方面，建立以汽車4S維修站為依托的學(xué)生頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)。真實的工作環(huán)境是學(xué)生獲得崗位能力知識、技能的載體。學(xué)?？梢詫嵱?xùn)車間打造成4S店模式，結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容制定教學(xué)方案。將4S店運作模式貫穿于整個教學(xué)過程中，使培養(yǎng)出來的學(xué)生剛出校門就能直接上崗。同時，學(xué)校也可對企業(yè)員工開展相應(yīng)的理論培訓(xùn)，實現(xiàn)校企良性互動。

近年來，我校學(xué)生參加國家、省、市職業(yè)技能大賽均獲較好成績，可作為實訓(xùn)教學(xué)方法較為成功的例證。2003年以來，在歷屆河北省汽車專業(yè)職業(yè)技能大賽中，我校均獲團(tuán)體一等獎；2007～2010年，連續(xù)四年，代表河北省參加“豐田杯”全國職業(yè)院校汽車運用與維修大賽團(tuán)體項目，分獲優(yōu)勝獎一次、三等獎兩次、二等獎一次。

綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)發(fā)展，應(yīng)該堅信，在汽車維修專業(yè)教學(xué)這一領(lǐng)域我們職業(yè)學(xué)校定會大有作為，但要走的路還很長，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將

上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談中職會計實踐教學(xué)的改革

淺談中職會計實踐教學(xué)的改革

金 玲

（洛陽市財會中等專業(yè)學(xué)校 河南洛陽 471000）

【摘要】目前會計實踐教學(xué)中存在著實踐體系缺乏系統(tǒng)性、實踐手段存在落后性、實踐環(huán)節(jié)忽視技能性等問題，教學(xué)改革建議一是制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位；二是在實踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊教學(xué)法”，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育；三是建設(shè)好會計實驗室，完善實驗層次。同時在實施過程中應(yīng)注意做好事前計劃、事中控制和事后考核。

【關(guān)鍵詞】會計 ； 實踐教學(xué)； 存在問題； 改革措施

目前，會計教學(xué)正從傳統(tǒng)的、填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更杰出的會計人才，會計教學(xué)越來越關(guān)注實踐環(huán)節(jié)。但在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在會計主干課程實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上仍存在一些問題：

一、會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、實踐體系缺乏系統(tǒng)性

中職會計專業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計等，會計實踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會計開始，到縱深的中級財務(wù)會計、成本會計再到橫向的稅收等內(nèi)容，進(jìn)而實踐具有綜合性的實驗，形成從搖籃到墓地并呈螺旋式上升的整個會計課程實踐體系。但現(xiàn)在會計手工模擬實驗多是基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，淺嘗輒止，或再深入一點的成本會計、中級財務(wù)會計實驗，而其按崗位和實際業(yè)務(wù)處理的防真實驗卻沒有開設(shè)。

2、實踐手段存在落后性

隨著計算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，一般學(xué)校都建有會計實驗室，但實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實際操作，實踐內(nèi)容所涉及的會計憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。會計電算化模擬一般沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，會計教學(xué)手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主，運用多媒體教學(xué)也較簡單，技術(shù)含量低，多為文字，效果不好。

3、實踐環(huán)節(jié)忽視技能性

現(xiàn)實社會對會計人員的從業(yè)要求越來越高，用人單位希望新吸收的會計人員能立即進(jìn)入角色，開展工作。但是在會計的實踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位，勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、會計實踐教學(xué)的改革

如何提高會計專業(yè)社會實踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。我們對此進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的成績和經(jīng)驗，也為會計實踐教學(xué)改革提供了思路。

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的精神》中指出以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，這就要求在教學(xué)中，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，都要圍繞培養(yǎng)既懂一定理論又能動手操作的“應(yīng)用型人才”這一中心而進(jìn)行。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出合格的勞動者。要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力需要，不斷改善實驗和實習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實驗和實習(xí)條件。要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實驗的結(jié)合，推進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要加強(qiáng)實驗和實習(xí)教師隊伍建設(shè)，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實驗和實習(xí)教學(xué)工作?！贬槍嫿虒W(xué)實踐中存在的問題，不斷探索會計實踐教學(xué)改革，以保證會計教學(xué)過程的有序進(jìn)行，保證培養(yǎng)合格的會計人才。

1、制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位

學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在實驗中遇到的問題，要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為實踐教學(xué)的子項目列入教學(xué)計劃，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2、在實踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊教學(xué)法”，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

如何解決學(xué)生的知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團(tuán)隊合作差等問題，一直是困擾實踐教學(xué)的一個難題。在會計實踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊教學(xué)法”是一個較好的解決途徑。學(xué)生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為實踐教學(xué)的一個項目，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生 2

組成一個團(tuán)隊去共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處：一是實踐內(nèi)容來自實驗，真實、可信且具有實際意義。二是團(tuán)體成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)，又可以相互啟發(fā)，開闊視野。三是可以增強(qiáng)團(tuán)隊意識，融洽關(guān)系。

3、建設(shè)好會計實驗室，完善實驗層次

會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好二個層次的會計實驗室，以完善會計實驗層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實驗，含基礎(chǔ)會計實驗和專業(yè)課程實驗。一般采用真實資料，按照會計核算程序設(shè)計，通過模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算有一個全面系統(tǒng)的了解，達(dá)到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。②電算化模擬實驗。會計電算化是運用計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)的通稱，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機(jī)知識和電算化會計等課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢，進(jìn)而推廣到全部會計主干課程上。③會計實踐教學(xué)與會計實務(wù)界的合作。會計社會實踐教學(xué)離不開實踐基地，要加強(qiáng)教育界和實務(wù)界的交流和合作，形成人才和資源整合的機(jī)制。

三、會計專業(yè)實習(xí)的實施和管理

會計專業(yè)實習(xí)是會計教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也把參加實地實習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因，許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)。這種“放羊式”分散實習(xí)，造成實習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。因此，要加強(qiáng)對會計實習(xí)的實施和管理，必須創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系，1、事前計劃

事前計劃主要是指制定詳細(xì)的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記，實習(xí)報告要有具體的量化考核辦法。由于分散實習(xí)的特點，決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標(biāo)，并且要有可操作性，一般包括二個方面要求：①基本情況。要求了解該單位的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、職工人數(shù)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；②會計制度。要求對 3

企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運用、以及內(nèi)部控制制度、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解。

2、事中控制

事中控制是在學(xué)生實習(xí)時，指導(dǎo)教師到實習(xí)現(xiàn)場，了解學(xué)生的實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。但在分散式實習(xí)情況下，事中控制難度較大，可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實習(xí)機(jī)制。

3、事后考核

事后考核是在實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)，包括：①學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；②學(xué)生提交實習(xí)現(xiàn)場記錄即實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份；③進(jìn)行經(jīng)驗交流，暢談實習(xí)體會的過程，在答辯中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；④總結(jié)評定，確定成績，并進(jìn)行實習(xí)總結(jié)。總結(jié)前可先擬定調(diào)查表，對學(xué)生的實習(xí)情況、效果、問題進(jìn)行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進(jìn)今后實習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。

這種分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于實行目標(biāo)管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生，以保證實習(xí)的質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]熊守春.提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財會通訊(綜合版)，2005，(12).[2]底萌妍.基于科學(xué)發(fā)展觀的會計教育改革研究——如何通過會計學(xué)科精品課程建設(shè)解決畢業(yè)生的就業(yè)問題[J].會計之友，2007，（21）.[3]裘益政.會計學(xué)原理課程教學(xué)改革研究.財會通訊，2008，（7）.[4]閻達(dá)五.面向21世紀(jì)會計類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.7 4

第五篇：蘇教版中職語文第一冊第四單元教學(xué)設(shè)計

中職語文第一冊第四單元教學(xué)設(shè)計方案

一、教材分析。

這個單元主題是“千古流芳一詩心”，閱讀與欣賞板塊編選了《靜女》、《歸園田居》、《將進(jìn)酒》、《旅夜書懷》、《買花》和《書憤》六首古代詩歌，前四首為精讀篇目，后兩首為自讀篇目。六首詩跨越了先秦與唐宋，兼容了古體歌行和近體律詩，有相愛的青澀美好，有身歸園田的守拙淡然，有舉杯痛飲的狂放不羈，有孤舟漂泊的深沉感喟，有揭露現(xiàn)實的犀利與深刻，有報國無門的無奈與憤激。六首詩，六份心。詩歌的作者絕大多數(shù)為學(xué)生所熟悉，這有利于展開本單元的教學(xué)。

二、學(xué)情分析。

中職一年級的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)和初中不同階段和層次的詩歌熏陶，面對一首古詩，能夠形成感性的審美欣賞，獲得一定層次的審美體驗，與詩歌達(dá)成基本的情感交流。但是，深入到詩歌的細(xì)節(jié)、肌理來鑒賞詩歌、捕捉到細(xì)微的言外之意和多層次的詩心，獲得更為深刻的審美感悟，則需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵泳中獲得直接的審美體驗

2、引導(dǎo)背誦三首詩詞《歸園田居》、《將進(jìn)酒》、《旅夜書懷》

3、以“心”為線，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想感情內(nèi)涵和藝術(shù)表達(dá)魅力

四、教學(xué)方法：誦讀涵詠，借機(jī)點撥

五、學(xué)習(xí)方法：誦讀體悟、書寫批注

六、課時安排

單元縱覽

1課時

《靜女》

1課時

《歸園田居》

2課時

《將進(jìn)酒》

2課時

《旅夜書懷》

1課時

單元縱覽教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引領(lǐng)閱讀單元提示語，整體感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、掌握六首詩歌的名稱與作者，初步積累文學(xué)常識。

3、引導(dǎo)學(xué)生誦讀六首詩歌，嘗試對應(yīng)單元提示語中的六個思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點

誦讀六首詩歌。

三、教學(xué)難點

在初步誦讀的基礎(chǔ)上將相應(yīng)篇目與單元提示語中的六個思想內(nèi)容對應(yīng)起來。

四、教學(xué)方法

涵詠誦讀

五、教學(xué)時數(shù)

1課時

六、教學(xué)過程

1、開門見山，進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)。板書：千古流芳一詩心。

2、誦讀單元提示語。

3、分析單元標(biāo)題。

（1）提問：從標(biāo)題可以看出本單元文章都是什么？

明確：詩歌。這是體裁。

（2）提問：“千古”說明什么？

明確：源遠(yuǎn)流長。

（3）提問：“流芳”的“芳”說明這些詩歌有什么特點？

明確：芬芳美麗。也就是提示語中形象的說法“絢麗的鮮花”。千古的美麗，千古的魅力，值得驕傲。

（4）提問：千古流芳一詩心，“心”意味著什么？

明確：寫詩的人有一顆真心，讀詩的人也應(yīng)該有一顆真心。心心相映，才能夠懂得詩歌，懂得詩人。

4、師生齊讀六首篇目的名字和作者。并寫在學(xué)案上。

5、逐一誦讀六首詩歌。各讀一到兩遍。

6、思考：純樸浪漫的情懷、靜穆素樸的情感、狂放精神、憂患意識、諷喻之意、愛國熱情分別對應(yīng)哪首詩歌。

7、課后作業(yè)：完成《靜女》學(xué)案“我的預(yù)習(xí)”：

《靜女》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩

2、抓住“俟”、“貽”、“歸（饋）”等細(xì)節(jié)分析人物心理、性格

3、體會“美”的多重意涵，深入感悟詩心

二、教學(xué)重點 抓住“俟”、“貽”、“歸（饋）”等細(xì)節(jié)分析人物心理、性格

三、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生變換敘事角度，重構(gòu)這個約會的場景

四、教學(xué)方法

涵詠誦讀與隨機(jī)點撥

五、教學(xué)時數(shù) 1課時

六、教學(xué)過程

1、齊讀單元提示語，回憶“純樸浪漫的情懷”指的是哪篇課文，借此導(dǎo)入新課。

2、檢查預(yù)習(xí)，齊讀字詞讀音和關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。

3、賞析文本。

（1）初讀《靜女》，圈點出這首詩中的幾個動詞。體會這些動詞表現(xiàn)了人物怎樣的心理和性格。明確：“俟”、“愛”、“搔首”、“踟躕”、“貽”、“歸”。

靜女：活潑可愛；我：癡心憨厚

（2）再讀《靜女》，圈點出幾處“美”。體會“美”這個字包含哪幾種指向？

明確：所贈彤管之美，靜女容貌之美，青春愛情之美，心有靈犀之美。

（3）三讀《靜女》，深入體悟詩心。完成課后練習(xí)3。

4、小結(jié)課文

（1）動作細(xì)節(jié)刻畫人物性格。（2）“美”字虛實相生。

5、布置作業(yè)

完成《歸園田居》學(xué)案“我的預(yù)習(xí)”。

附板書：

靜

女

俟

詩

搔首

愛

甜

蜜

踟躕

貽

心

悅懌

歸

美

歸園田居教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解陶淵明歸園田居的原因

2、掌握描繪田園生活的藝術(shù)手法

3、體悟陶淵明隱居田園的詩心

二、教學(xué)重點

掌握描繪田園生活的藝術(shù)手法

三、教學(xué)難點

體悟陶淵明隱居田園的詩心

四、教學(xué)方法

誦讀涵詠，隨機(jī)點撥

五、教學(xué)時數(shù) 2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

1、齊讀單元提示語。由“靜穆素樸的情思”引入新課《歸園田居》，板書。

2、初讀《歸園田居》，檢查預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況。學(xué)生逐一回答學(xué)案上的字音、字義以及文學(xué)常識。

3、再讀《歸園田居》，簡要分析課文標(biāo)題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生圈點出兩個動詞。“歸”、“居”

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪里歸？歸到何處？

明確：從官場回到園田

（3）引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想：官場意味著什么，園田意味著什么？

4、三讀《歸園田居》，探尋歸園田的原因。

（1）作者把官場比喻為什么？

明確：塵網(wǎng)。

（2）作者把身在官場中的自己比喻為什么？

明確：羈鳥、池魚。修辭手法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圈點出“塵”、“羈”、“池”，體會這幾個字的作用。

明確：塵，點明官場的“臟”； “羈”和“池”，突出了自己的不自由。煉字。

（4）討論、總結(jié)歸園田居的原因。

明確：天性改好丘山，官場污濁不堪。

5、課堂小結(jié)。這節(jié)課的詩心是歸心田園。為了表達(dá)這份心，作者用了比喻的修辭手法。

6、四讀《歸園田居》，圈點出詩人寫了哪些田園居住的景象，寫在學(xué)案上。

7、布置作業(yè)。完成下節(jié)課預(yù)習(xí)學(xué)案。

附板書：

歸園田居

詩

塵

羈鳥

園田

歸

心

誤入 官場

網(wǎng)

池魚

第二課時

1、一讀《歸園田居》，感悟詩心，復(fù)習(xí)回顧。

2、二讀《歸園田居》，賞析“村居圖”。

（1）從哪一句起詩人開始描繪田園村居生活？

明確：從“開荒南野際”開始，正面描繪田園生活。

（2）在描繪田園生活時，詩人很用了心思。在景象的空間安排上，在景物狀態(tài)的的搭配上富有特色。從南野寫到自己的草屋進(jìn)而寫到屋前屋后的樹木，這在空間上是從什么到什么？

明確：從遠(yuǎn)到近。

（3）狗吠深巷，雞鳴樹巔，這兩句從空間上又是從什么到什么？

明確：從低到高。

（4）詩人從村子里的景物寫到自己的房間里很干凈，無塵雜，這個又是什么順序？

明確：由外到內(nèi)

（5）除了空間布局上的巧妙構(gòu)思，詩人還精心調(diào)配不同狀態(tài)的景物。既寫榆柳桃李和安寧的村莊又寫雞鳴狗吠和升起的炊煙，從景物的狀態(tài)上看，這是什么和什么相結(jié)合？

明確：動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。

3、三讀《歸園田居》。

（1）這樣的田園生活里，作者擁有了什么樣的心態(tài)？用這首詩里的一個字概括一下。

明確：閑。這里的“閑”，具有雙關(guān)意義，既是指屋子無塵雜，也是心靈無羈絆，也就是找回了本心。

（2）正是有了這份閑心，所以陶淵明才又寫如釋重負(fù)的說：久在樊籠里，復(fù)得返自然。

“樊籠”指的是什么？和前面哪個詞呼應(yīng)？“久”和前文哪個詞呼應(yīng)？

明確：指的是官場，和前面“塵網(wǎng)”呼應(yīng)?！熬谩焙颓拔摹叭辍焙魬?yīng)。在結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)。這兒也是看出作者的玲瓏的詩心。

4、四讀《歸園田居》，說一說“復(fù)得返自然”一句中“自然”的含義。

明確：一是指樸素清新的自然環(huán)境；二是指自在悠然的生活狀態(tài)。一語雙關(guān)。虛實結(jié)合

5、課文小結(jié)。

（1）描繪田園景象的手法（2）首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)（3）自然有閑的詩心

6、布置作業(yè)。

（1）背誦《歸園田居》（2）預(yù)習(xí)《將進(jìn)酒》

附板書：

歸園田居

從遠(yuǎn)到近

園田

詩

塵網(wǎng)

羈鳥

從低到高

歸

心

誤入 官場

從外到內(nèi)

自然

樊籠

池魚

動靜結(jié)合 首尾呼應(yīng)

將進(jìn)酒教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在“悲”與“樂”的對比中感受李白的精神底色

2、在“醉”與“醒”的交錯中感受李白的人生志向

3、了解歌行體的文體特色

二、教學(xué)重點

在“悲”與“樂”的對比中感受李白的精神底色

三、教學(xué)難點

在“醉”與“醒”的交錯中感受李白的人生志向

四、教學(xué)方法

誦讀涵詠，隨機(jī)點撥

五、教學(xué)時數(shù) 2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

1、齊讀單元提示語，由“狂放精神”導(dǎo)入新課，板書標(biāo)題。

2、初讀《將進(jìn)酒》，聯(lián)系課文標(biāo)題含義，想想看，作者在詩歌里面用兩個字定義了自己的身份，這是哪兩個字？

明確：飲者?？梢哉f，整首詩都是在飲者這個身份下展開的。我們時刻留意隱者的心。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。重點講解“歌行體”和“李白”文體知識。

4、再讀《將進(jìn)酒》，分析第一層。品味飲者的“悲”。

（1）思考：飲者為什么“悲”？

明確；光陰飛逝，人生蹉跎，功業(yè)難就。（2）思考：在這樣的底色上，作者又說“人生得意須盡歡”，表面上看飲者為什么得意？

明確：對于一個飲者來說，有金樽美酒，有三五好友，還可以烹羊宰牛，這已經(jīng)是很得意的事情了。

（3）思考：飲者的得意除了上面的理由，還有什么因素也讓他很得意？文中哪句話透露了答案？

明確：“天生我材必有用”，也表現(xiàn)了詩人對自己才華的自信，這一份天生的才氣也是飲者得意的原因，是更深層次的原因。

（4）思考：細(xì)細(xì)體會這句詩，琢磨一下“必”有哪些隱含的意義？

明確：一是自信。二，也說明此時此刻這個“材”還沒有被用起來，才不能盡其用，是才的最深刻的悲傷。

（5）齊讀第一層。聯(lián)系開篇的“悲”字，深入體會深深的詩心。

明確：悲光陰飛逝，悲才華無用。

5、三讀《將進(jìn)酒》，布置作業(yè)。附板書：

將進(jìn)酒

詩 光陰

才華

悲

心

第二課時

1、四讀《將進(jìn)酒》，回顧飲者之悲。提問字詞句含義。

2、五讀《將進(jìn)酒》。體會飲者的“醉”與“醒”。

（1）思考：光陰的流逝非人力所能阻擋，天生的才華一時難以被欣賞。但是，畢竟，飲者是李白。于是他舉起酒杯?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰保麨槭裁炊皹贰?？

明確：金樽美酒、知己好友，酒能消愁，友能解憂。（2）思考：“三百杯”用了什么修辭？

明確：夸張。李白的總體風(fēng)格就是豪放飄逸，喜歡用夸張的手法張揚自己的個性與詩心。

（3）思考：三百杯酒，豪情滿懷。其實飲者是想“但愿長醉不愿醒”。因何而醉？原因有哪些？

明確：友情深，美酒濃，悲傷重。（4）思考：酒多了，話也多了?！肮艁硎ベt皆寂寞，惟有飲者留其名”。為什么詩人說他們圣賢都沒有留下什么名聲，只有喝酒的人留下名聲了。真的如此么？古往今來的圣賢真的寂寞么？

明確：第一，這是三百杯酒以后說的話，叫做醉話；扣著題目“酒”。第二，這是天生我材不被用滿懷郁悶說的話，叫做氣話。實際上，圣賢千古留名，飲者默默無聞。這里正話反說，是酒后牢騷。

（5）思考：本質(zhì)上，在“醉”與“醒”之間，李白更愿意選擇什么？

明確：醒著。醉了，只能沉入一個人的夢鄉(xiāng)；醒著，卻可以施展才華，匡濟(jì)天下，實現(xiàn)修身齊家治國平天下的理想。這個理想，千百年來，扎根在讀書人心中，任憑歷史風(fēng)吹雨打，不曾動搖。

3、六讀《將進(jìn)酒》，體會萬古愁。

（1）思考：“愁”與上文什么相呼應(yīng)？

明確：悲。這體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的完整。（2）思考：“萬古”用了什么修辭？有何深意？

明確：夸張。才人不遇，失意于世，非獨李白一人，之前千年不知道有多少人，之后千年，不知道有多少人，可以說，萬古愁，囊括了古往今來一切失意人的心結(jié)，也特能引發(fā)一切失意人的共鳴！可以說，人類的歷史又多么長，人類失意的歷史就有多么長。這也是李白這首詩具有的超越時代的力量！

4、七讀《將進(jìn)酒》，課堂小結(jié)。

（1）典型修辭：夸張。（2）詩心：自傷自信自狂

5、布置作業(yè)。（1）背誦全詩。（20完成《旅夜書懷》預(yù)習(xí)學(xué)案.附板書：

將進(jìn)酒

樂

詩

醒

光陰

才

悲

心

醉

美酒

愁

旅夜書懷教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、從意象入手分析詩歌的意境特點

2、品味“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的意涵

二、教學(xué)重點

從意象入手分析詩歌的意境特點

三、教學(xué)難點

品味“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的意涵

四、教學(xué)方法 誦讀涵詠，隨機(jī)點撥

五、教學(xué)時數(shù) 1課時

六、教學(xué)過程

1、回顧《將進(jìn)酒》中“萬古愁”的深意，指出同為大詩人的杜甫，也不能例外。由杜甫愁在何處引出本文。板書課文標(biāo)題。

2、初讀《旅夜書懷》，檢查預(yù)習(xí)情況。重點是文學(xué)常識老杜和律詩。

3、再讀《旅夜書懷》，分析課文標(biāo)題。

（1）思考：旅，意味著什么？

明確：旅途，漂泊。

（2）思考：夜，帶給人什么感受？

明確：黑暗，安靜，沒有光明。（3）提問：懷，這個字的偏旁是什么？

明確：心。那么詩人究竟在漂泊著的夜晚書寫怎樣的詩心情懷？

4、三讀《旅夜書懷》。品讀意象。

（1）思考：這首詩集中寫景的是哪兩聯(lián)？寫了哪些景物？

明確：首聯(lián)和頷聯(lián)。寫了細(xì)草、微風(fēng)、危檣、星星、闊平野、明月、大江等意象。（2）思考：體會修飾這些意象的形容詞，想一想從首聯(lián)到頷聯(lián)，在意境上有什么變化？從什么到什么？

明確：從形容詞變化來看，由“細(xì)”、“微”而“?！边M(jìn)而“平”、“闊”、“大”，課件，視野從一草一舟到萬千繁星、遼闊原野，再到滿天明月、滾滾大江，眼界上越來越遼闊，氣象上越來越宏大。這位下文抒情營造了恰當(dāng)?shù)姆諊?/p>

5、四讀《旅夜書懷》。體悟詩心

（1）思考：名豈文章著，官應(yīng)老病休。名氣難道僅僅是因為文章寫得好？當(dāng)官應(yīng)該是當(dāng)?shù)嚼狭瞬×瞬艜诵莅?。想一想，這兩句話有什么更深的含義？

明確：名氣難道僅僅是因為文章寫得好？反問背后，是對世人僅僅看重自己的文章的不滿。文章名氣太大，掩蓋了自己的政治才華。因為文章而出名，固然令人高興，因為施展自己政治才華，實現(xiàn)了自己的政治抱負(fù)才更加令杜甫覺得一生榮耀。實現(xiàn)政治抱負(fù)唯有做官，做了官才能做事。做官，以杜甫的政治才華，就要做到年老生病依照規(guī)定退休回家。可是眼下，沒有病沒到老，杜甫就離開了仕途。因此，這兩句是在發(fā)牢騷，說郁悶，寫愁情。

（2）思考：沙鷗有什么含義。用了什么修辭手法。

明確：離開了官場，回歸了自然天地，是一種陶淵明式的自由自在，但同時也有著仕途失意漂泊無依的無奈。這里用了比喻的修辭。

6、五讀《旅夜書懷》小結(jié)課文。（1）意境的變化。遼闊宏大

（2）詩心的復(fù)雜。志向遠(yuǎn)大，現(xiàn)實失落，聊以自在、（3）知識分子的心結(jié)：修身齊家治國平天下。萬千詩心，大多源于這樸素的理想的成與不成。

7、布置作業(yè)。根據(jù)本單元語文綜合實踐活動的提示，準(zhǔn)備相應(yīng)的影像或文字素材。

附板書：

旅夜書懷

寫景

遼闊、宏大

詩

修身齊家治國平天下心

抒情 自在、失落