第一篇：淺談我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)（大全）

淺談我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

做為一名教師，每天都要進(jìn)行備課、上課。如何設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)思路，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生作為一個(gè)有思想有意識(shí)的人，在發(fā)展學(xué)生智力的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分重要的。

要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要考慮以下幾點(diǎn)。

一要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中自己才是學(xué)習(xí)的主角，教師要善于給予學(xué)生思考的空間。這方面的具體做法有巧設(shè)懸念、提供建設(shè)性的問題、設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

二要注意活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別要注意保護(hù)好學(xué)生的自信心，不要因?yàn)樾〉腻e(cuò)誤就給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)也要給予一定的支持。保持良好的師生關(guān)系。

三要適當(dāng)開展比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。一定注意不要用比賽結(jié)果給學(xué)生施加壓力，要注重過程淡化結(jié)果。

基于以上的觀點(diǎn)我們應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。整體把握教材明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于新教材的 知識(shí)體系和新的學(xué)習(xí)理念一定要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和把握，哪部分是重點(diǎn)，哪部分非重點(diǎn)，對(duì)于每一部分，新課標(biāo)的要求是什么都要了如指掌。然后確定本節(jié)課和后續(xù)課程的教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)形成教學(xué)意圖。

形成教學(xué)意圖之后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程大的設(shè)計(jì)，教師首先要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、和思維能力，然后以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，使問題由淺入深且又有一定的難度。同時(shí)注意問題的趣味性和新穎性。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很重要的。要針對(duì)不同的學(xué)生情況靈活掌握。對(duì)于數(shù)學(xué)概念要大量舉例，由特殊到一般，注意概念與概念之間的聯(lián)系，分析知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要加入大量的應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。每節(jié)課都要有練習(xí)的題目，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

第二篇：我對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

我對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)這個(gè)名詞我們大家都不陌生，并且會(huì)讓我們有那種覺得是很潮或者是很high

fashion的感覺，其實(shí)設(shè)計(jì)一詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在很早以前許多西歐國(guó)家就出現(xiàn)了這個(gè)名詞，比如說(shuō)法國(guó)，這是一個(gè)很浪漫的國(guó)家，讓人們記憶猶新的就是設(shè)計(jì)出來(lái)的衣服還有食物什么的東西都是很著名的，設(shè)計(jì)是個(gè)讓人感覺具有時(shí)尚元素的東西，然后具有創(chuàng)造性才能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的那種感覺，然后設(shè)計(jì)一詞慢慢的流傳過來(lái)，越來(lái)越多的人也開始認(rèn)識(shí)并且深入了解、實(shí)踐設(shè)計(jì)這個(gè)元素！

設(shè)計(jì)其實(shí)可以從多方面理解這個(gè)概念，設(shè)計(jì)包含多個(gè)方面，比如說(shuō)科學(xué)方面、藝術(shù)方面、生活方面等等，它蘊(yùn)含的韻味是很復(fù)雜的。其實(shí)從小時(shí)候我覺得我對(duì)設(shè)計(jì)就很喜歡、就覺得很好奇或者等等，然后就讓人覺得很神圣之類的，讓人感覺自己是可望不可即的，然而現(xiàn)在呢我覺得這種東西是自己可以接觸的，甚至是自己可以實(shí)踐的，其實(shí)一般設(shè)計(jì)會(huì)讓我想起舊事普通的設(shè)計(jì)衣服褲子鞋子、房屋、建筑等等什么的，可是設(shè)計(jì)不僅僅是這些，它包含的領(lǐng)域很廣的，甚至是對(duì)一個(gè)咖啡杯的設(shè)計(jì)、一輛自行車的改造等等，我覺得這都讓我們的生活增添了一絲色彩，然后就是可以說(shuō)是對(duì)我們這個(gè)社會(huì)有很大幫助的！

你們此時(shí)就會(huì)問設(shè)計(jì)難道都是對(duì)這個(gè)社會(huì)有利、難道沒有弊端嗎？其實(shí)我覺得什么東西都是有好也有壞的，比如說(shuō)呢許多不法分子會(huì)設(shè)計(jì)一些比較先進(jìn)的東西來(lái)危害這個(gè)社會(huì)。所以說(shuō)雖然此時(shí)的東西是先進(jìn)的，是具有設(shè)計(jì)這個(gè)元素在，可是還是不好的設(shè)計(jì)，其實(shí)呢不好的設(shè)計(jì)還可以從好多方面來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，如果一個(gè)產(chǎn)品受到許多人的青睞或者說(shuō)受到人們的熱烈擁戴，那么我們可以說(shuō)這個(gè)產(chǎn)品就是好的產(chǎn)品，就比如我們現(xiàn)在眾人皆知的apple公司設(shè)計(jì)的iphone，iphone3GS、iphone4等等，我們就能看得出一些東西，我還清楚的記得蘋果現(xiàn)總裁喬布斯說(shuō)的一句話：我們所做的產(chǎn)品第一考慮的要素就是顧客，他們需要的我們具備，他們不曉得的我們也具備，這就是為什么現(xiàn)在iphone這么出名，為什么在全球的銷量是這么的高，其實(shí)在這點(diǎn)上說(shuō)蘋果能夠成功很大程度上取決于創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的靈感，我們通常覺得這就是能夠戰(zhàn)勝其它競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的一個(gè)有利條件。

設(shè)計(jì)是個(gè)很復(fù)雜寓意很深的一個(gè)名詞，隨著國(guó)家不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化水平也在不斷的滿足，人們的精神層面的意識(shí)都在得到不斷的發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)、創(chuàng)造的靈感都在得到不斷的發(fā)展，那么我也相信在以后的日子里我們國(guó)家每個(gè)人的創(chuàng)造每個(gè)人的設(shè)計(jì)都會(huì)對(duì)我們國(guó)家是起著不斷促進(jìn)的作用。

設(shè)計(jì)觸手可及，并且是可以給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)好處和色彩的，設(shè)計(jì)常常無(wú)處不在的出現(xiàn)在我們的生活中，比如家具設(shè)計(jì)、市內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等等。設(shè)計(jì)就是創(chuàng)新。如果缺少發(fā)明，設(shè)計(jì)就失去價(jià)值，如果缺少創(chuàng)造，產(chǎn)品就失去生命。

為什么有些設(shè)計(jì)師現(xiàn)在會(huì)這么的出名，其實(shí)就是源于他們對(duì)設(shè)計(jì)的敏感的認(rèn)識(shí)和積累。只有積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才會(huì)具有深刻的含義。其實(shí)每個(gè)人都是設(shè)計(jì)師，只是缺乏了去思考的想法。只要我們肯思考，肯積累，肯認(rèn)識(shí)，肯發(fā)現(xiàn)。每個(gè)人都會(huì)是設(shè)計(jì)師。

第三篇：淺談對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘要：隨著現(xiàn)代生活的變遷，教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)及產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)劃、處理和安排的方法，已在教學(xué)領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本文將從將從教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和分類、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)過程等方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了很多種經(jīng)典的定義，如“教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)”，“‘教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過程’，是‘為促進(jìn)學(xué)習(xí)資源和步驟的安排’”等。雖然它們的表述略有不同，但它們的核心部分卻可以說(shuō)是相同的，那就是教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排。由此，我們就得到了教學(xué)設(shè)計(jì)這一綜合性定義：教學(xué)設(shè)計(jì)就是指依據(jù)特定的理論和科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行規(guī)劃、安排的理論和方法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的分類

從理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法上，我們主要將教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下三個(gè)部分：

1、以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它的目的在于怎樣幫助教師備好課、怎樣才能把課教好，而幾乎不考慮學(xué)習(xí)者是如何學(xué)的方法。目前，除了建構(gòu)主義指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)外，其他的幾乎都屬于這種范疇之內(nèi)。

2、以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

這種理論與以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的重心可以說(shuō)是恰好相反的，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的重要性而非教師的重要性。其主旨主要有：學(xué)習(xí)這不是被動(dòng)的知識(shí)接收者或被灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息加工的主體；教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)等。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的自動(dòng)化。

教學(xué)設(shè)計(jì)的自動(dòng)化指的是借助計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)工具從事與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作，或者是依靠計(jì)算機(jī)的智能化功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案、策略自動(dòng)化生成等等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)有如下幾個(gè)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助個(gè)體學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是發(fā)生在個(gè)體身上的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是主要針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而不是班級(jí)、社會(huì)團(tuán)體等群體學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性

指的是，教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括即時(shí)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期設(shè)計(jì)。即時(shí)設(shè)計(jì)是短期內(nèi)的設(shè)計(jì)，如一堂課的設(shè)計(jì)。而長(zhǎng)期設(shè)計(jì)在時(shí)間上則顯得較長(zhǎng)，復(fù)雜性也較高，如一門課程的設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)可以影響個(gè)人的發(fā)展。

系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)能為受教育者創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然而然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展產(chǎn)生影響。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采用系統(tǒng)的處理教學(xué)步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，因此，在實(shí)施計(jì)劃的過程中，步與步之間是緊密相連的，只有這一步驟做好了，才可以繼續(xù)進(jìn)行下一步驟，否則會(huì)影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)知識(shí)為依據(jù)。

在考慮個(gè)人能力是如何發(fā)展這一問題時(shí)，我們不僅要關(guān)心能力是什么，而且更要研究能力是如何獲得的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

在明白了教學(xué)設(shè)計(jì)的定義、分類和特點(diǎn)后，接下來(lái)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)過程了。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程主要包括以下幾個(gè)步驟：

1、明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)后所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)。在明確了教學(xué)目的后，就要對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行分析。教學(xué)需求指的是對(duì)目的所要達(dá)到的狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)之間的差距分析。教學(xué)目的可以先是模糊的，然后逐漸進(jìn)行完善。一個(gè)完整的教學(xué)目的描述應(yīng)包含以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者在應(yīng)用環(huán)境下能做什么；所學(xué)技能要運(yùn)用的環(huán)境；在應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)者可用的工具。

2、教學(xué)目的分析

該過程主要是分析為了達(dá)到一定的教學(xué)目的所需要的知識(shí)技能等。

3、學(xué)習(xí)者特征與環(huán)境分析

學(xué)習(xí)者特征包括先天遺傳和后天習(xí)得特征。該階段主要是了解學(xué)習(xí)者身心和認(rèn)知等方面特點(diǎn)。

4、編寫績(jī)效目標(biāo)

績(jī)效目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在完成了一個(gè)教學(xué)單元后能夠做什么的詳細(xì)闡述，它產(chǎn)生于教學(xué)分析所得到的技能。績(jī)效目標(biāo)的編寫分為以下幾步：修改教學(xué)目的以反映最終應(yīng)用環(huán)境；編寫學(xué)期目標(biāo)以反映學(xué)習(xí)環(huán)境；為目的分析中確定的每個(gè)步驟編寫目標(biāo)；為每個(gè)子步驟編寫目標(biāo)；對(duì)某些學(xué)習(xí)者可能不具備的入門技能編寫目標(biāo)。

5、標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

該階段的工作是為了確保所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)新技能的先決條件和在教學(xué)過程中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計(jì)并安排教學(xué)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目。

6、開發(fā)教學(xué)策略

教學(xué)策略的開發(fā)過程實(shí)際上就是選擇、組織、形成相關(guān)的教學(xué)策略并制定相關(guān)的方案的過程，它是為了幫助學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)努力達(dá)到每一個(gè)作業(yè)的計(jì)劃。

7、開發(fā)教學(xué)材料

這里的教學(xué)材料是指用于傳遞教學(xué)事件的印刷的或其他形式的媒體材料。教學(xué)材料與教學(xué)目的之間有著非常緊密的聯(lián)系，一種良好的教學(xué)材料的選擇往往可以使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)事半功倍。

8、設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)式教學(xué)設(shè)計(jì)人員用來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并通過這些數(shù)據(jù)修正他們的教學(xué)，提高教學(xué)效率效果的過程。該過程的重點(diǎn)是搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)和改進(jìn)教學(xué)。

9、設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程或者系統(tǒng)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)最終產(chǎn)生的結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這一過程的主要目的在于決定是繼續(xù)采用當(dāng)前的教學(xué)材料還是采用其他更合理的教學(xué)材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，不是一時(shí)半會(huì)就能完成的，它需要我們運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，通過教學(xué)實(shí)踐不斷反饋總結(jié)來(lái)完善，這樣才能使之更合理更科學(xué)！參考文獻(xiàn)：

[1]譚念君.教學(xué)設(shè)計(jì)之前需要把握的三個(gè)問題_從_分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)_談起.上海.上海教育出版社.2008 [2]張翔宇、張丹.對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).北京.人民教育出版社.2006 [3]Walter Dick、Lou Carey.教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì).北京.高等教育出版社.2004 [4]蔣振南.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.北京.中國(guó)商業(yè)出版社.1996 [5]何光偉.基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討.南京.南京大學(xué)出版社.2007

第四篇：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)中對(duì)這段話的印象特別深：你希望你的學(xué)生去哪里（教學(xué)目標(biāo)），你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里（教學(xué)起點(diǎn)），怎么到達(dá)（教學(xué)過程），是否到達(dá)了（目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)）。

我認(rèn)為對(duì)學(xué)生情況的分析非常重要，一般每個(gè)班級(jí)可以分為三個(gè)層次：上、中、下。你既要照顧到程度較差的學(xué)生，還得照顧到上游學(xué)生，因?yàn)槿绻阒v得多了，這對(duì)于上游學(xué)生是一種浪費(fèi)，所以這個(gè)度非常難把握，一批學(xué)生有一批學(xué)生的特點(diǎn)，不能用同樣的思維對(duì)待所有的學(xué)生，而且同一批學(xué)生的特點(diǎn)也會(huì)逐漸變化，這就需要老師細(xì)心觀察總結(jié)。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析也很重要，只有了解了教學(xué)內(nèi)容的深度范圍，就可以有針對(duì)性的講解，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

第五篇：我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)方面的幾點(diǎn)建議

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通過近一段多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來(lái)說(shuō)有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無(wú)味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面并配以一定的音樂來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（二）能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率 隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，這樣既要求老師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對(duì)老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時(shí)間，增加了課堂的容量，同時(shí)通過多媒體的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來(lái)，從而對(duì)它們做出清晰的反映。知覺的這種特性心理學(xué)上叫做知覺的選擇性。要把知覺的對(duì)象從背景中分出來(lái)，依賴于對(duì)象背景的差別、對(duì)象各部分的組合和對(duì)象的活動(dòng)性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，寓學(xué)于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲間、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級(jí)，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。

然而，通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來(lái)與各同仁商榷。

（一）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學(xué)初步開展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。

（二）眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

（三）“一鍵定乾坤，電腦為中心”

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

（四）多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)低級(jí)一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級(jí)的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇。因此我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主“師生互動(dòng)”的教學(xué)思想。

總之，我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把我們的教學(xué)搞得更好，而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教學(xué)工也有其不可替代的功用。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用計(jì)算機(jī)多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。