第一篇：我對(duì)書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)書法教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)

重慶市萬州區(qū)上海小學(xué)

譚仕梅

中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法教學(xué)應(yīng)區(qū)別于寫字教學(xué)，書法教學(xué)要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來認(rèn)識(shí)來衡量。筆者認(rèn)為要上好書法課，應(yīng)從“姿勢(shì)、興趣、評(píng)價(jià)”三方面入手。

一、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。

寫字姿勢(shì)包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢(shì)的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢(shì)，是不可能寫好字的。

1、做示范。低年級(jí)學(xué)生可塑性大，模仿力強(qiáng)，寫字姿勢(shì)尚未定型。在這個(gè)階段抓可收到事半功倍之效。我利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢(shì)，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。另外筆者在平時(shí)批改作業(yè)或書寫時(shí)，堅(jiān)決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

2、細(xì)體驗(yàn)。有的教師抓兒童的寫字姿勢(shì)，只是要求他們做到“三個(gè)一”，至于為什么寫字要“三個(gè)一”學(xué)生就不得而知，其實(shí)可以讓兒童自己體驗(yàn)一下。先讓他們執(zhí)筆寫字時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學(xué)生有了體驗(yàn)，就會(huì)自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢(shì)，從而形成良好的習(xí)慣。

3、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎，在課堂上我細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢(shì)書寫，在課外請(qǐng)同桌時(shí)時(shí)做有心人，互相監(jiān)督，時(shí)時(shí)提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長(zhǎng)積極配合，對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長(zhǎng)期實(shí)施，三管齊下，效果顯著，一學(xué)期下來，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書寫。

4、抓反復(fù)。低年級(jí)學(xué)生的自制力差，有時(shí)寫字姿勢(shì)要重復(fù)出錯(cuò)，這就要求教師要有耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生是不同的個(gè)體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個(gè)一個(gè)地講，不厭其煩，這樣有利于使每個(gè)學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ)，以便于其今后的書法學(xué)習(xí)。

5、巧激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在平時(shí)上課時(shí)，我經(jīng)常有意無意地說：“×××同學(xué)的姿勢(shì)真好?！边@不僅為學(xué)生樹立了正面榜樣，其實(shí)也是在提醒學(xué)生：請(qǐng)注意保持正確的姿勢(shì)。許多學(xué)生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生的雙姿拍成照片貼在他們寫字本的封面上。這樣利用無意間拍下的照片作為激勵(lì)，學(xué)生一打開寫字本，便看見自己的寫字姿勢(shì)，如果是不正確，他們會(huì)立刻改正，如果是正確的，他們就會(huì)自覺地堅(jiān)持下去。

二、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。

興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個(gè)人對(duì)所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學(xué)寫字亦是如此。因此《新語文語程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。”那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣呢？

1、因人而異，培養(yǎng)興趣。

教師應(yīng)在了解學(xué)生或羨慕或好奇或壓力等對(duì)書法表現(xiàn)不一的態(tài)度中，因人而異挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點(diǎn)。

在我國(guó)古代“字如其人”的論述很多。唐太宗李世民在《指意》中說：“夫字以精為精魄，精若不和，字則無態(tài)度也；以心為筋骨，心若不堅(jiān)，則字無功鍵也?！边@說明，寫字與人的個(gè)性，心神有密切關(guān)系。從心理學(xué)的角度分析，膽汁質(zhì)型的學(xué)生，具有迅速而突發(fā)的色彩，容易粗心寫錯(cuò)字，教師就應(yīng)該教育他們要耐心細(xì)致地看準(zhǔn)字的筆畫、筆順寫；多血質(zhì)型的學(xué)生熱情，性格外向，注意力易轉(zhuǎn)移，教師就要注意培養(yǎng)他們寫字時(shí)精力專注、細(xì)致、有耐心；粘液質(zhì)型學(xué)生比較平靜，動(dòng)作緩慢，自制力較弱，教師更要從提高寫字速度方面進(jìn)行指導(dǎo)；抑郁質(zhì)型的學(xué)生在課堂上動(dòng)作緩慢、無力，缺乏朝氣，記性差，教師就應(yīng)手把手的指導(dǎo)他們一筆一筆地寫，在熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們寫好字的自信心。

2、鉆研教材，挖掘興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感?！睗h字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生 對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了講故事、學(xué)兒歌這些學(xué)生喜愛的形式以外，比喻是個(gè)好辦法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

3、課堂教學(xué)，體現(xiàn)興趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法是主陣地，因而提高課堂教學(xué)效率，對(duì)提高學(xué)生寫字質(zhì)量是至關(guān)重要的。

①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，能大膽發(fā)言、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道、樂其教”，使學(xué)生樂學(xué)，喜愛寫字課。

②采取自主的教學(xué)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識(shí)與技能，如照田字格中范字寫時(shí)，就要讓學(xué)生先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個(gè)整體的印象再動(dòng)筆寫。然后再將自己臨寫的字與范字對(duì)照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好。然后再臨寫第二遍。又如，寫“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可板書一個(gè)“地”，讓學(xué)生觀察這個(gè)字好不好看，怎樣寫才好看，這樣就能體驗(yàn)到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個(gè)部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，連類而及，學(xué)生也能悟出“為什么左右結(jié)構(gòu)的字，左半邊作偏旁時(shí)，左窄右寬，而右半邊作偏旁時(shí)左寬右窄？”學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，將會(huì)興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更高。

③運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。

加強(qiáng)講解演示的直觀性，符合小學(xué)生形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆等大有好處。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體也為寫字教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)帶來了極大的便利。運(yùn)用視頻展示臺(tái)可把學(xué)生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學(xué)生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時(shí)引導(dǎo)矯正，當(dāng)堂反饋評(píng)價(jià)，這樣有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

4、建立檔案，提高興趣。

我們?yōu)閷W(xué)生建立了寫字檔案，保存學(xué)生的第一次作業(yè)，每過兩個(gè)星期拿出一份最佳作業(yè)，與現(xiàn)時(shí)的作業(yè)相比較，再放入檔案袋中，并編上號(hào)。到了期末，讓學(xué)生與期初的作業(yè)進(jìn)行比較，并感受自己的進(jìn)步過程，增強(qiáng)習(xí)字的信心。我們還讓學(xué)生拿自己寫的字與別人寫的字進(jìn)行比較（既同本班學(xué)生進(jìn)行比較，又同別的班級(jí)、別的學(xué)校、不同年齡、不同水平的同學(xué)進(jìn)行比較），在比較中看到自己的長(zhǎng)處，更重要的是看到人家的長(zhǎng)處和自己的短處，從而明確自己努力的方向，在同學(xué)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

5、減輕負(fù)擔(dān)，保持興趣。

練字貴在精，而不在多。低年級(jí)學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。因此在練字時(shí)，我們要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。

①時(shí)間適宜。練字時(shí)我們必須控制好時(shí)間，一般以10——15分鐘為宜，時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理。教師要適當(dāng)安排好一天中練字的時(shí)間，天天練、時(shí)時(shí)抓、分分爭(zhēng)、秒秒奪。并且要盡量將練字時(shí)間安排在課內(nèi)進(jìn)行，老師在場(chǎng)，當(dāng)面指導(dǎo)。低年級(jí)每節(jié)語文課必須有寫字的時(shí)間和教師的具體指導(dǎo)。

②內(nèi)容自主。每課的字，每個(gè)寫2——3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)，你還想寫哪幾個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。這就充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、抓評(píng)價(jià)是動(dòng)力，讓學(xué)生自信起來。

評(píng)價(jià)是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能推動(dòng)寫字教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

1、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

①學(xué)生自評(píng)——“我也能評(píng)自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中進(jìn)行。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開自評(píng)?！白栽u(píng)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在自評(píng)中他們學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

②小組互評(píng)——“我當(dāng)小老師了！”

在仿寫后，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組互相評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處”等。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在小組互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過小組互評(píng)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

③教師點(diǎn)評(píng)——“我受表?yè)P(yáng)了！”

在評(píng)價(jià)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有的教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“加油，你一定能行”等鼓勵(lì)性的話語，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需進(jìn)一步努力，同時(shí)也感受到老師對(duì)他們的一片關(guān)心。

2、及時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

①及時(shí)評(píng)價(jià)——“我進(jìn)步了！”

及時(shí)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的重要方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更應(yīng)如此。他們好勝心強(qiáng)，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進(jìn)步慢了，信心就會(huì)下降。教學(xué)中學(xué)生一有進(jìn)步，就予表?yè)P(yáng)，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時(shí)，教師要慷慨一些，多在優(yōu)秀的字上打圈，對(duì)于一些寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好的筆畫或部件，也要打上圈，這對(duì)他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。

②階段性評(píng)價(jià)——“我獲獎(jiǎng)了！”

表現(xiàn)欲強(qiáng)是低年級(jí)學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。建設(shè)寫字活動(dòng)基地，定期組織一些展覽、評(píng)比的競(jìng)爭(zhēng)觀摩活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的寫字訓(xùn)練活動(dòng)經(jīng)?；?，而且能讓學(xué)生得到心理上的滿足，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神。為此，筆者在班級(jí)中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。還規(guī)定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進(jìn)，使班級(jí)里時(shí)時(shí)處處存在“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫好字”的良好氛圍。

通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐探索，我班的寫字教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。寫字優(yōu)秀率由原來的8%上升到45%，合格率為100%。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再感到寫字是一種負(fù)擔(dān)，真正感受到了寫字的樂趣，他們的字也能做到“書寫規(guī)范、端正、清楚”。更值得一提的是，有的學(xué)生說到要寫字便眉飛色舞，不少學(xué)生還常常期待著寫字課的到來。這一切，使我的內(nèi)心又增添了無窮的力量和信心。

第二篇：淺談對(duì)書法美的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)書法美的認(rèn)識(shí)

書法是中華民族文化的結(jié)晶和象征,有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力。書法在自己博大精深的文化根基里,蘊(yùn)藏著不可侵犯的民族尊嚴(yán)、崇高強(qiáng)大的民族意識(shí)和自強(qiáng)不息的創(chuàng)造智慧。書法之美在德在情，書法的美在于表現(xiàn)書法家的氣節(jié)，人格。讓大學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解漢字文化以及書法藝術(shù)的深廣?？梢约ぐl(fā)他們的民族自豪感,塑造完美人格。

對(duì)審美追求而言，大學(xué)生已完全具備這方面的能力。那大學(xué)生書法還應(yīng)“從楷書入門”嗎？回答是可以從楷書入門，也可以從非楷書入門，如從篆書入門、從隸書入門、從行書入門等都可以。只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，能夠堅(jiān)持下去，都不是難題，加之其創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新，在練習(xí)書法的過程中往往會(huì)創(chuàng)造出自己的風(fēng)格，這對(duì)提高他們對(duì)書法的興趣是大有益的。

經(jīng)過一學(xué)期的書法學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下以及網(wǎng)上一些資料的閱讀我在三個(gè)方面自己總結(jié)了一下關(guān)于對(duì)書法之美的認(rèn)識(shí)：

第一、書法欣賞是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，有一個(gè)由表及里，由淺入深的過程，雖是點(diǎn)畫、結(jié)體、章法等具象構(gòu)成，但作為藝術(shù)品欣賞時(shí)，必須透過這些現(xiàn)象領(lǐng)略其力感、情感、氣韻、風(fēng)格......等所產(chǎn)生的蘊(yùn)涵美，所以書法藝術(shù)又具有相當(dāng)抽象的特點(diǎn)，這就更需要較長(zhǎng)時(shí)期的靜觀默和反復(fù)的揣摩玩味。有時(shí)面對(duì)一幅作品，粗看似乎平淡無奇，細(xì)看才發(fā)現(xiàn)有驚人之妙，以致越想看，越看越愛看。

在欣賞書法藝術(shù)過程中，還要求對(duì)不同的書家作品進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的情感狀況和時(shí)代背景研究其異同，這樣才能深入理解前人包書法作品所作的藝術(shù)特點(diǎn)的概括；才能作出自己恰如其分的評(píng)判和深入的理解作者理解作品；才能把自己的欣賞水平提到更高的階段。

第二、書法被譽(yù)為“有情的圖畫，無聲的音樂”。書法欣賞也像美術(shù)、音樂欣賞一樣，離不開聯(lián)想和想象。欣賞者不要像認(rèn)字一樣把書法作品看成一些刻板抽象的符號(hào)，根據(jù)具體構(gòu)造與意象結(jié)合，感受書法之美。

第三、書法欣賞要帶有主觀色彩，書法欣賞既然是一種藝術(shù)再創(chuàng)造，就必然帶上再創(chuàng)造者的主觀色彩。所謂“仁者樂山，智者樂水”，人們對(duì)這種審美的主觀性的生動(dòng)說法。書法欣賞因人而異，各有所愛：有的喜歡歐體的險(xiǎn)勁美，有的喜歡顏體的渾樸美，有的喜歡柳體的挺美，有的喜歡趙體的遒麗美......。即使同一個(gè)人，隨著年齡、文化素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥燎榫w等變化，對(duì)同一件書法作品也會(huì)有不同的審美感受。這是書法欣賞中的正常現(xiàn)象。但這并不是說書法審美沒有標(biāo)準(zhǔn)；可以任何藝術(shù)都是有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)的。

書法作為民族文化的精萃,不僅僅要懂得欣賞，更要求學(xué)習(xí)和掌握它。在書法教育現(xiàn)狀不容樂觀的情況下大力開展書法教育，既是精神文明建設(shè)的需要,也是培養(yǎng)書法專業(yè)人才的需要,更是普及推廣、提高全民素質(zhì)的需要。做為跨世紀(jì)的接班人，我們大學(xué)生更應(yīng)該注重陶冶自己的情操，培養(yǎng)各方面的才能，構(gòu)建自身。

書法是中國(guó)上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國(guó)文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂、美術(shù)相通。我們作為一個(gè)中國(guó)人，特別是當(dāng)代學(xué)生、有責(zé)任有義務(wù)去繼承這一傳統(tǒng)，練好中國(guó)書法。在老師的指導(dǎo)下能從趣味性、知識(shí)性的角度來學(xué)習(xí)書法，讓當(dāng)代大學(xué)生增長(zhǎng)很多知識(shí)，達(dá)到知識(shí)與技能共同提高的功效。另外，有重點(diǎn)地選擇一些歷代名家作品來品讀和欣賞，可讓學(xué)生們從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略書法中蘊(yùn)含道理與人生，從而激起學(xué)生們繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的決心與信心，激發(fā)愛國(guó)熱情。

書法對(duì)于培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，個(gè)性塑造及審美能力都有及其重要的作用。眾所周知，書法是我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。人們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡她呢？正是因?yàn)樗苁救艘悦?，觸發(fā)人們對(duì)美的感受和聯(lián)想，它是審美與實(shí)用的結(jié)合體。大學(xué)生多少不一對(duì)美應(yīng)該在自己的心中有所定義吧。因?yàn)樗且环N美德我們才去研究它、創(chuàng)造她。漢代的楊雄曾說過：“字為心畫”，即書法是表現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界的。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情。練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。魯迅先生說：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”還說：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！彼哉f，學(xué)習(xí)書法是美育的有效手段。俗話說“愛美之心，人皆有之?！泵嫒菝莱笫窍忍斓?，但字寫得美卻可以靠后天努力而獲得，字是人的另一個(gè)儀表。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活，許多人喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加點(diǎn)書香，這不僅是裝飾,也體現(xiàn)個(gè)人的品味，同時(shí)更是一種美的享受。對(duì)于孩子們來說，把他們帶到書法美的意境中去，讓他們耳濡目染，深受熏陶，則必定會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)，久而久之，也就會(huì)有閃光的自我。這些在電腦中又如何能顯現(xiàn)呢？

目前，中國(guó)的家庭多為獨(dú)生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習(xí)書法則是調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法，可以使學(xué)生進(jìn)入相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生不是不聰明，而是太馬虎，不認(rèn)真，不專心。而練字必須全身心的投入，必須心靜氣和，端正姿勢(shì)，持之以恒，久而久之就可養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。同時(shí)，大學(xué)階段，是最缺少的韌勁與耐力，也恰好可通過一筆一畫的書寫練習(xí)來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的好習(xí)慣。事實(shí)證明，接受書法教育的學(xué)生能獲得一種極強(qiáng)的協(xié)調(diào)和自控能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科，培養(yǎng)其他技能打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。在了解了中國(guó)書法對(duì)大學(xué)生在提高綜合素質(zhì)、陶冶情操等方面有著不可估量的作用之后，對(duì)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的書法教育已經(jīng)尤為重要。

隨著書法學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入,大學(xué)生對(duì)美的感受力、感悟力、分辨力以及創(chuàng)造力就會(huì)越強(qiáng)，對(duì)書法的虬勁之美、剛健之美、豐滿圓潤(rùn)之美等等的鑒賞能力也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

最后我想呼吁大家，書法是藝術(shù)之美，更是中華之美。我們肩負(fù)的責(zé)任不僅僅是振興中國(guó)的經(jīng)濟(jì)，更是振興中國(guó)的文化。讓中國(guó)五千年的文化得以保存和發(fā)展，壯興下去······

生命科學(xué)學(xué)院09102班15號(hào)

謝琳琳

第三篇：對(duì)書法欣賞的認(rèn)識(shí)

對(duì)書法欣賞的認(rèn)識(shí)

學(xué)會(huì)欣賞是書法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是最高階段。欣賞一幅書法作品，一要看用筆是否“骨肉相稱”，能不能給人以美感；二是看結(jié)構(gòu)是否能在平衡對(duì)稱中富有變化，新穎別致、不落俗套；三是看全幅作品的意境和內(nèi)在的神采，這就要觀者了解書家的時(shí)代、生平及其思想，才能進(jìn)入到全面的欣賞境地。

我們知道中國(guó)的書體，大致可以分為篆、隸、真、草四種，每一種又可分為不同的筆姿和結(jié)構(gòu)。

篆——其實(shí)就是掾書，就是官書。是一種規(guī)范化的官方文書通用字體。分大篆和小篆。大篆是在甲骨文、金文（鐘鼎文）基礎(chǔ)上演變而來的，它是小篆的前身。秦統(tǒng)一后，把大篆酌加簡(jiǎn)化成小篆通行全國(guó)。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。標(biāo)準(zhǔn)篆書體的體式是排列整齊，行筆圓轉(zhuǎn)，線條勻凈而長(zhǎng)，呈現(xiàn)出莊嚴(yán)美麗的風(fēng)格。其基本特征：字形修長(zhǎng)而且緊畫，向下引伸，構(gòu)成上密下疏的視覺錯(cuò)感。代表人物有被稱為小篆鼻祖的秦朝宰相李斯等。

隸書——秦代通行小篆的同時(shí)還通行隸書，隸書是從草率的篆書變來的。隸書在漢代是正式字體。后來的隸書，經(jīng)過藝術(shù)加工和美化，在筆劃方面添了波勢(shì)和挑法（彎鉤）。代表人物有東漢的蔡邕等。

楷書——又叫真書，由隸書演變而來，是現(xiàn)代通行的字體。代表人物有書圣王羲之、王獻(xiàn)之、歐體歐陽詢、柳體柳公權(quán)、顏體顏真卿、趙體趙孟頫等。

草書——共有三種：章草、今草、狂草。章草由隸書演變而來，起于漢代；今草是章草的繼續(xù)，是楷書的快寫體，從東漢末年流傳至今；狂草是在今草的基礎(chǔ)上任意增減筆畫，恣意連寫，興于唐代。代表人物有草圣后漢的張芝、唐朝的張旭和懷素。

另外，還有介于今草與楷書之間一種字體叫行書。它大約產(chǎn)生在東漢末年今草與楷書盛行的時(shí)候，它近于楷而不拘謹(jǐn)，近于草而不放縱，筆畫連綿而各守獨(dú)立，清晰易認(rèn)好寫。代表人物有蘇東坡、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄宋四家，元代趙孟頫和明代祝允明、文徵明、董其昌等。

談到具體對(duì)一件書法作品的欣賞或品評(píng)，除要了解以上所及的內(nèi)容之外，一般分為五個(gè)方面。首先，給欣賞者先入為主的是作品的章法。一般說來，書法作品有黑白紅三色。即黑為墨色，白為宣紙色，紅為印章色。它被認(rèn)為是書法作品的特有基調(diào)。如何處理好三者關(guān)系，而不失其樸素、雅淡或蒼潤(rùn)古拙之美？其中作品布局和表現(xiàn)形式甚為重要，處理好它們之間的關(guān)系，就是書法章法的表現(xiàn)。即字的大小、穿插、避讓，題款長(zhǎng)短，蓋章（鈐?。┑母叩臀恢谩⒆志?、行距的疏密，如單字不能成行等等。二是看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、裝法是否規(guī)范。三是看字中每一筆的運(yùn)筆是否規(guī)范。四是看每筆畫，即線條的內(nèi)涵、趣味。為何要看這些？因?yàn)闀ㄒ彩潜憩F(xiàn)情感的形式之一，它通過行筆的速度，筆鋒在紙上停留時(shí)間的長(zhǎng)短、抑揚(yáng)、頓挫，墨色濃、淡、枯、潤(rùn)之間的滲化，線條粗、細(xì)、長(zhǎng)、短、方、圓，深沉或清澀，筆畫線條與結(jié)體章法疏密的聚散、跳動(dòng)、節(jié)奏、跌宕、意態(tài)、趣味等，以進(jìn)行情感抒發(fā)和表現(xiàn)。從中也可看出作者的個(gè)性，即俗話說：“字如其人”。又如：篆書、隸書、楷書有靜穆、高雅、安閑或冷漠的感覺，而行書、草書有激情奔放、痛快的感覺。五是看書寫內(nèi)容，看書寫表達(dá)的語言、文法、是否規(guī)范，有否錯(cuò)別字。繁、簡(jiǎn)體字是否有參雜?；疽螅患髌?，文法要準(zhǔn)確、精練、題款時(shí)不要累贅。這也看出作者的修養(yǎng)，即字外功夫，如題有上款（題贈(zèng)給別人）的稱謂是否恰當(dāng)。不僅如此。因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)是建立在漢字基礎(chǔ)上的，不僅具有表現(xiàn)形式的一般規(guī)律，而且內(nèi)含了一定的思想、意識(shí)，反映了人們的審美心理、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美境界，具有一定的思想性，可以滲透到理性中，不僅能打動(dòng)整個(gè)感官，而且能打動(dòng)人的整個(gè)心靈。

書法是在我國(guó)有三千多年的歷史，三千年來所沉積的精華太多太多了，光對(duì)書法的論述也浩若瀚海，互相矛盾的理論也非常多，我們不可能一一掌握。只有多進(jìn)行欣賞、多思索，提高欣賞能力，揚(yáng)雄謂“能觀千劍，而后能劍；能讀千賦，而后能賦”，說的正是這個(gè)意思。

書法審美的潛在效應(yīng)

欣賞者不同的素養(yǎng)，從書法欣賞中得到不同的、比審美更廣泛的審美效應(yīng)。但必須強(qiáng)調(diào)，這種效應(yīng)是朦朧的、往往以潛移默化的方式表現(xiàn)出來（審美功能也大都是如此）。

欣賞者要從書法作品中感受到作者的精神、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，必定先通過對(duì)書法作品的審美活動(dòng)。書法對(duì)欣賞者的外延影響，較多地表現(xiàn)在氣質(zhì)上。風(fēng)格豪放、氣勢(shì)宏偉的作品，更容易為豪放氣質(zhì)的人所接受，從而使自己氣度隨之增大，心胸更加開闊；文靜、端莊的字體，給人以優(yōu)雅的感受，文靜氣質(zhì)的欣賞者則容易接受，并使得內(nèi)心更趨平和；風(fēng)流字跡使才子們表現(xiàn)得更為倜儻。由是觀之，定向選擇是書法欣賞的首先要遇到的問題。

通過書法欣賞，會(huì)使欣賞者進(jìn)入到往昔的環(huán)境，與作者進(jìn)行交流，感受那種真摯的情懷和氛圍。因?yàn)樽鳛橐环N文化載體，書作中淀積著歷史觀念、時(shí)代信息以及作者心靈活動(dòng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等等。在欣賞中無意識(shí)調(diào)動(dòng)起內(nèi)心豐富、積極的活動(dòng)，從而可能產(chǎn)生出新的思維火花，不知不覺中欣賞者的精神境界提高了。如欣賞者從書法作品中了解了民族文化傳統(tǒng)的悠久歷史及其在世界中的地位，無形中會(huì)認(rèn)識(shí)到中華文明的博大精深，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛；經(jīng)常欣賞充滿浩然之氣的書作，也將提高自己的情操，不至于被生活中庸俗的事物所侵?jǐn)_；從書法作品中體現(xiàn)諸多的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，可把欣賞者的思想引向大千世界，辨證地分析客觀事物；鮮明的、充滿節(jié)奏感的線條，與欣賞者的整個(gè)生理、心理形成同構(gòu)，從而使身心感到愉悅。這些，都屬于書法審美的潛在效應(yīng)。

由于欣賞者的經(jīng)歷、氣質(zhì)、修養(yǎng)不同，對(duì)于書法欣賞效果也會(huì)有一些差別，但這還不是主要的，人們創(chuàng)造各種藝術(shù)，不是為了互相更為疏遠(yuǎn)、隔膜，而是要進(jìn)行感情的交流，從而取得更多的共同語言，這是人類生活的一個(gè)重要特征。書法所具有的“共同美”，為人類這一愿望提供了恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式。如中國(guó)與日本，兩國(guó)的書法交流活動(dòng)很多，通過聯(lián)展，使所有欣賞到兩國(guó)書藝的人民都在感性上對(duì)異國(guó)有了一個(gè)初步的了解。中國(guó)的書藝一兩千年前就傳到日本，對(duì)日本整個(gè)國(guó)民的生活產(chǎn)生了不可估量的影響；日本近年來的書法作品，也以其大膽的探索精神與新穎的形式給中國(guó)的觀眾以啟迪。通過書法的交流與相互欣賞，增進(jìn)了兩國(guó)人民之間的了解。

書法藝術(shù)是一座美的寶庫(kù)，我們?cè)谶@里面獲得無窮的美感。

第四篇：淺談我對(duì)書法教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談我對(duì)書法教育教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

民和三中

汪宜賓

[摘要] 書法教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)，能給學(xué)生帶來健體功效，不斷開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

［關(guān)鍵詞］書法教學(xué)

審美能力和 欣賞水平品德和意志 身心發(fā)展 心理素質(zhì) 健體功效 創(chuàng)新意識(shí)

書法作為一門古老的東方藝術(shù)，不但歷史悠久、博大精深，而且有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，其更重要的意義還在于它是陶冶情操，提高審美水平的重要途徑。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。那么如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法,便成為許多教育工作者共同關(guān)心的問題，對(duì)此我在從事書法教學(xué)的過程中,有以下一些體會(huì)：

1、書法教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平

書法本身極具美的因素。它蘊(yùn)含著點(diǎn)畫質(zhì)地美、線條姿態(tài)美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節(jié)奏律動(dòng)美、形式豐富美、風(fēng)格獨(dú)特美。魯迅先生說得妙：“書法不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律?！睍梢詭椭鷮W(xué)生陶冶性情，培養(yǎng)豐富感覺意識(shí)和情緒意識(shí)，努力提高自己的素質(zhì)，去俗取雅，去粗取精，形成較高的審美水平。漢字不僅僅是記錄語言的符號(hào)，它包含著極其豐富的文化內(nèi)涵。漢字的書寫到了一定的境界而上升為一種法度即稱之為書法。書法藝術(shù)所展示的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過漢字本身，所產(chǎn)生的魅力經(jīng)久不衰。我們用手中的筆，在紙上留下線條筆跡，如一顆璀璨的流星，界破了虛空，使人回味，教人思考，既流出人心之美，也流出萬象之美。漢字本身的美，在于它凝結(jié)著人們豐富的情感與創(chuàng)造力，人們正是通過其獨(dú)特的“形式美”來體會(huì)到美的享受和愉悅，書法教學(xué)本身也是一種發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的過程。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地欣賞古今名人的碑帖或書法作品，不同風(fēng)格的書法會(huì)給學(xué)生帶來不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的威武、雄壯；有的潑辣、酣暢；有的險(xiǎn)峻、挺拔??通過各種優(yōu)秀作品的欣賞，使學(xué)生賞心悅目，得到奮發(fā)、開闊、愉悅、舒暢等不同藝術(shù)享受。在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，要盡量滲透一些美學(xué)觀點(diǎn)，如講筆畫、筆順、偏旁、部首、章法、布局時(shí)，要講究輕重、粗細(xì)、長(zhǎng)短、大小、開合、穿插、避讓、平穩(wěn)、向背等，講運(yùn)筆時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生講究提按、頓挫、逆順、藏露、轉(zhuǎn)折等，學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字的訓(xùn)練，耳濡目染、心追手描，逐步形成對(duì)寫字藝術(shù)的不懈追求，在潛移默化中提高了自身欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

通過教學(xué)，使學(xué)生懂得陽剛是美，陰柔也是美；豪放是美，婉約也是美；外露是美，含蓄也是美。優(yōu)秀的書法作品是美的組合，每一字書法家都是按照美的規(guī)律來造型的。對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)著重提高他們對(duì)范字的線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美的領(lǐng)悟力。注意體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，線條要有力度，有變化，有姿態(tài)；點(diǎn)畫的形質(zhì)有筋有骨、有血有肉；一個(gè)字的同一種筆畫有長(zhǎng)短、粗細(xì)、濃淡、俯仰、燥濕之分。注意在字的結(jié)體上表現(xiàn)為平正、險(xiǎn)絕、雄健、飛動(dòng)、秀美等。書法的練習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的過程。在懂得了什么是美，就能夠有意識(shí)地、自覺地用美的眼光審視周圍的世界，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的審美能力。

2、書法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志 在書法教學(xué)中,其首要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我國(guó)自古素有“字如其人”、“書品即人品”之說,人品重于書品。在具體施教過程中,一個(gè)人學(xué)習(xí)寫字,要想達(dá)到一定境界,不僅僅是技巧上的刻苦練習(xí),更重要的是自身品德的修養(yǎng)和人格的塑造。在習(xí)書的過程中,養(yǎng)浩然之氣,去甜媚之俗,學(xué)書的過程與德育的過程是一致的。教師在書法教學(xué)中，可以經(jīng)常向?qū)W生講述一些古今名人名家的生平事跡或趣聞?shì)W事，講述他們精湛的書寫技藝、高尚的精神風(fēng)貌，如顏真卿“忠義光明”、柳公權(quán)“心正則筆正”、王獻(xiàn)之練字用盡八缸水、張芝臨池學(xué)書“池水盡墨”、懷素以蕉葉作書等，學(xué)生在這些名家事跡的激勵(lì)下，經(jīng)常激勵(lì)對(duì)照和鞭策自己，久而久之，就能培養(yǎng)起他們潔身自好，愛國(guó)愛家的浩然正氣和鍥而不舍、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生是富有熱情的，但缺乏恒心。他們注意力容易轉(zhuǎn)移，要堅(jiān)持長(zhǎng)期單調(diào)枯燥的練習(xí)書法，那是需要意志努力的。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)書法急功近利，反而欲速則不達(dá)。要心靜氣和、端正姿勢(shì)、持之以恒地苦練。如果沒有長(zhǎng)期艱苦的磨煉，就無法領(lǐng)悟到藝術(shù)真諦。學(xué)習(xí)書法還有這種現(xiàn)象：開始學(xué)習(xí)寫字進(jìn)步很快，但到了一定時(shí)期，總覺得自己寫的字越來越難看，似乎還不如以前寫的，其實(shí)這是正常的“高原現(xiàn)象”，許多人在一次或數(shù)次“高原現(xiàn)象”后就灰心喪氣，棄筆不寫了，這時(shí)經(jīng)過老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等等，就提高了他們自我鍛煉的能力。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，不怕困難的優(yōu)良心理素質(zhì)。當(dāng)代書法家駱恒光先生言：“址幾年或幾十年以來沉潛于筆墨生涯之中，念茲在茲，孜孜殫精竭慮而不知倦怠，從池水盡黑到得心應(yīng)手，下筆無滯。”正是在這漢字一筆一畫的書寫練習(xí)中，學(xué)生獲得了韌勁與耐力，形成了鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

3、書法教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)

學(xué)書可以調(diào)理身心,陶冶情操。書法藝術(shù)是高雅的超越表象模而直指心性的藝術(shù)。它通過黑白線條和空間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生出無窮的變化，酣暢淋漓地表現(xiàn)出書者的抑郁的感情，瑰奇的遐想，怡悅的心境，爭(zhēng)執(zhí)的意念，飄逸的沉思，沉重的情態(tài)。展示書者磅礴的情懷，勇猛的精神，不屈的憤怒，痛苦的吶喊，悲戚的呻吟，纏綿悱惻的情思??更可展現(xiàn)出書者胸懷和襟抱，表現(xiàn)人生命的活力、意志以及無限的情愫。不同的書體，如篆書的古雅樸厚，隸書的沉雄遒勁，楷書的嚴(yán)整瑰麗，行書的秀娟活潑，草書的奔放奇逸，也傳遞給人們不同的情感信息。欣賞者、學(xué)習(xí)者在欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，與書法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。練習(xí)書法須端坐案前,凝神靜氣,全神貫注,手、眼、心并用,一切煩惱和雜念皆拋于腦后,能有效改善大腦皮質(zhì),和氣功里的靜功一樣,不失為修身養(yǎng)性的一大良方。同時(shí)在書寫的過程中,隨著運(yùn)筆的提按頓挫,急徐變化,使人的情緒得到了表露和宣泄,心理狀態(tài)得到了調(diào)整。

隨著科技的發(fā)展，健康的定義也發(fā)生了變化。一般地認(rèn)為，健康除指身體沒有疾病外，還指人的心理健康。書法與健康有著內(nèi)在聯(lián)系，古今書法家多長(zhǎng)壽，便是極好的證明。書法教育能促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展表現(xiàn)為：首先，執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)正確得體，能使腕、指、臂的骨胳、神經(jīng)、肌肉等各部分者得到充分活動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)育。其次，習(xí)字時(shí)，舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)，講究運(yùn)動(dòng)節(jié)律，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜，可起到與太極拳、氣功異曲同工的健身之效。再次，練習(xí)書法需凝神靜氣，全神貫注，排除一切雜念，能“休養(yǎng)腦筋，轉(zhuǎn)移精力，增進(jìn)健康?！弊詈螅瑫ň毩?xí)時(shí)，筆畫或濃或淡，或疾或緩，尤其是書寫內(nèi)容隨心情高漲，使人之情緒得到表露和渲泄，能促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，釋放感情，緩解學(xué)習(xí)精神疲勞。周星蓮《臨池管見》曰：“靜坐作楷書數(shù)十字或數(shù)百字，便覺煩燥俱平；若行草，任意揮灑，到痛快淋漓之候，又覺靈心煥發(fā)?！睍ň毩?xí)在潛移默化中，培養(yǎng)了健康的心理素質(zhì)。

4、書法教學(xué)能給學(xué)生帶來健體功效

正確的寫字訓(xùn)練，使學(xué)生形成健康的體形。書法教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)是寫字姿勢(shì)，要求在寫字時(shí)頭正、肩平、臂開、腰挺、足安，做到“三個(gè)一”，即眼睛離桌子一尺，身體離桌子一拳，手指高筆尖一寸。正確的寫字姿勢(shì)，能使學(xué)生形成健康的體形，并且還可起健美的作用。書法更是一門養(yǎng)身健體的藝術(shù)操。漢字在書寫時(shí)要求學(xué)生有良好的心境，注意力要高度集中，屏息凝神，全神貫注，心眼并用，手、腰、頭、腿等各個(gè)部位要協(xié)調(diào)，并排除一切雜念。而書寫的這些要求，對(duì)活潑好動(dòng)的兒童來說，是比較難的，但經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生就能形成習(xí)慣，變得安靜、沉穩(wěn)、有條理、有耐心。古人講：“壽從毫端來。”從事書法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時(shí)書者的生理和精神都能得到很好的諧調(diào)，有助于身心健康，具有延年益壽的功效。書法活動(dòng)是一種剛?cè)嵯酀?jì)、動(dòng)中寓靜的活動(dòng)，是身、心、氣互相配合的全面綜合運(yùn)動(dòng)，它能取得與氣功、太極拳等活動(dòng)相同的養(yǎng)神健體的功效。氣功和太極拳都講究入靜和運(yùn)氣，要求身體各部分處于一種自然協(xié)調(diào)、輕松靈活的狀態(tài)，這與毛筆書寫時(shí)所要求的姿態(tài)極為相似。學(xué)書者在臨池創(chuàng)作過程中，要求身軀穩(wěn)定，上虛下實(shí)，氣沉體松，其專注毫端的神態(tài)頗類氣功的“意守丹田”；而運(yùn)筆時(shí)動(dòng)作的徐疾頓挫，則類似于太極拳的動(dòng)作節(jié)奏。這種以柔、靜為主的運(yùn)動(dòng)，能使人的身體特別是大腦在運(yùn)動(dòng)中得到很好的休息和調(diào)理，具有與其他劇烈運(yùn)動(dòng)不同的健體效果。

5、書法教學(xué)能不斷開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

練習(xí)書法能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的概括思維能力、發(fā)散思維能力，形象思維能力、比較思維能力都有很大益處。美國(guó)的科學(xué)家作過多次人類智商的測(cè)試，結(jié)果總是中國(guó)人的智商最高，其原因之一就是中國(guó)獨(dú)特的漢字很奇妙。東北師大有一位心理學(xué)副教授為了探索漢字與智力的關(guān)系，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，練習(xí)書法可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動(dòng)性，從而促使腦反應(yīng)能力提高，進(jìn)而影響到智力水平的發(fā)展，而且書寫水平越好的被試者，其大腦右半球的反應(yīng)靈敏度更為顯著。通過書法練習(xí)，的確可以提高人的智商。

練習(xí)書法可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。著名心理學(xué)家皮亞杰指出，真正的學(xué)習(xí)不是教師傳給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身。在書法教學(xué)過程中，讀帖、臨摹、析帖、背帖等環(huán)節(jié)都必須培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。例如，教學(xué)柳公權(quán)的《玄秘塔》，首先讓學(xué)生看清范字的結(jié)體安排、點(diǎn)畫特征，再看上下、左右、穿插、呼應(yīng)、避讓、中心、向背等關(guān)系，認(rèn)真觀察其筆畫變化情況，體味行筆輕重、緩急、提按、頓挫等等。長(zhǎng)年累用，學(xué)生觀察能力性能有很大提高。

練習(xí)書法可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。漢字結(jié)構(gòu)單位組合時(shí)，要受到空間范圍的限制，一個(gè)字無論筆畫多少，都要?jiǎng)蚍Q地分布在一個(gè)方塊形空間內(nèi)。因此，通過書法教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力，使人的大腦與形象思維、直覺思維緊密相連，養(yǎng)成著眼全局、謀事周全的良好品質(zhì)。大量的事實(shí)和科研史料表明，在知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新中,形象思維、直覺思維起著關(guān)鍵性的作用。而書法教學(xué)有利于邏輯思維與直覺思維的結(jié)合,形成合理的思維結(jié)構(gòu)。在書法教學(xué)中，通過觀察、分析、臨摹和對(duì)名家作品的賞析，書寫技能的積累，通過對(duì)科學(xué)美的揭示,不僅能夠深化對(duì)書法藝術(shù)理論的認(rèn)識(shí)與理解,而且能夠喚起學(xué)生對(duì)漢字的審美意識(shí)，激發(fā)審美情感，培養(yǎng)審美創(chuàng)造精神，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生可以把自己的好惡、情趣、習(xí)慣、心境以及對(duì)美的追求等訴諸于筆端，進(jìn)行創(chuàng)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

總之，書法教學(xué)在素質(zhì)教育中所發(fā)揮的重要作用不容忽視，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要充分挖掘和發(fā)揮書法教學(xué)的功能，并在實(shí)際的教學(xué)工作中加以運(yùn)用，努力提中新生的整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]張懷瓌《歷代書法論文選》

[2]周斌《試析書法教育與素質(zhì)教育的關(guān)系》

第五篇：我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)方面的幾點(diǎn)建議

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通過近一段多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來。

（二）能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率 隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，這樣既要求老師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對(duì)老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時(shí)間，增加了課堂的容量，同時(shí)通過多媒體的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來，從而對(duì)它們做出清晰的反映。知覺的這種特性心理學(xué)上叫做知覺的選擇性。要把知覺的對(duì)象從背景中分出來，依賴于對(duì)象背景的差別、對(duì)象各部分的組合和對(duì)象的活動(dòng)性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，寓學(xué)于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲間、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級(jí)，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。

然而，通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來與各同仁商榷。

（一）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。

（二）眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

（三）“一鍵定乾坤，電腦為中心”

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

（四）多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來低級(jí)一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級(jí)的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇。因此我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主“師生互動(dòng)”的教學(xué)思想。

總之，我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把我們的教學(xué)搞得更好，而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬能的，別的教學(xué)工也有其不可替代的功用。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用計(jì)算機(jī)多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。