第一篇：第1節(jié)課《彩虹橋》教案

教學(xué)科目：《彩虹橋》

教學(xué)時(shí)間：一小時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力，提高兒童的記憶能力和觀察力，以及提高兒童對(duì)顏料的興趣感，讓兒童了解部分顏色的調(diào)合，并開(kāi)發(fā)兒童的想象力來(lái)裝飾“彩虹”。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種不同色彩的顏料混合后所變成另外一種顏色的過(guò)程，變后的顏色是由那兩種顏色相結(jié)合的。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)色彩的理解，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

教學(xué)方法：以彩虹的顏色和形狀的形式開(kāi)頭，以此來(lái)吸引兒童的注意力，并在講故事的過(guò)程中提及到本節(jié)課所講課程的重點(diǎn)，或部分重點(diǎn)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程：1.彩虹有幾種顏色？彩虹的形狀？彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在什么地方？（老師在提問(wèn)的時(shí)候先讓學(xué)生回答，老師再做講解和補(bǔ)充）

2.介紹畫(huà)材：排筆、顏料、調(diào)色盤(pán)等（主要以學(xué)生能夠理解的話）3.動(dòng)手繪畫(huà)

A：畫(huà)彩虹（單個(gè)色彩的繪畫(huà)）

B:彩虹有幾種顏色？只有紅、黃、藍(lán)三種顏色如何調(diào)出其他顏色來(lái)？（老師以變魔術(shù)的方法來(lái)吸引孩子的注意力，或讓孩子自己用兩個(gè)手指沾上不同的顏色，和在一教學(xué)材料：起變出的顏色）黃加藍(lán)——綠、黃加紅——橙、紅加藍(lán)——紫、綠加藍(lán)——青

C：發(fā)揮兒童的想象力在彩虹上畫(huà)一些東西（如：云，小鳥(niǎo)，太陽(yáng)等等，老師記住他們?cè)诋?huà)面上畫(huà)出的有特點(diǎn)、有意思的東西，到時(shí)候給家長(zhǎng)講解）

4.兒童自己講解自己畫(huà)面上的內(nèi)容。（給家長(zhǎng)講解）

排筆、水粉顏料、紙、水桶、畫(huà)板、透明膠布（窄）和本課教案

第二篇：第1節(jié)課教案怎樣寫(xiě)好漢字

書(shū) 法 知 識(shí) 點(diǎn)

據(jù)說(shuō)，拳擊手一記重拳，可以重達(dá)數(shù)百公斤，可見(jiàn)其手上有多少力量！但他們寫(xiě)出的毛筆字，卻很可能“弱不禁風(fēng)”。相反的，步履蹣跚的老書(shū)法家，卻倒能寫(xiě)出蒼勁剛健的字！而且看上去并不累人，真可以用“揮灑自如”這個(gè)詞兒來(lái)形容?，F(xiàn)在經(jīng)常能看到一些“書(shū)法表演藝術(shù)家”，搖頭抖身，手舞足蹈，做用勁狀，看著叫人喘不過(guò)氣來(lái)。其實(shí)，他要么欺騙外行，要么還沒(méi)入門(mén)。

奧妙在哪里？在筆尖上的力。拳擊手的臂力，可以是書(shū)法家的一百倍，但真正送到筆尖上的力，書(shū)法家卻可能是拳擊手的一百倍。中國(guó)的毛筆，即使是硬毫，總歸還是柔軟的。妙就妙在這里，“唯筆軟則奇怪生焉”（蔡邕《九勢(shì)》）；難也難在這里，不懂身法、手法、筆法，則很不容易把握住它。打個(gè)比方，武術(shù)中的鞭是軟器，但歷來(lái)被認(rèn)為是猛烈的武器，不易抵御，“善用者能勝刀劍”。我們看那高手，用力一抖，舞將起來(lái)，借助于手臂搖動(dòng)和身體各部位的轉(zhuǎn)帶，或打鞭的某一部位來(lái)增加動(dòng)力和改變圓心及方向，或纏、或掄、或掃、或掛、或拋、或舞花、或地趟，可擊、可笞、可勾、可縛，簡(jiǎn)直游如飛龍！但是，這條鞭子在普通人手里，卻疲軟如死蛇一般。

歸結(jié)到書(shū)法上，寫(xiě)字當(dāng)然要用力，但要用活力，不是下死勁。所謂“活力”，就是要將身上的力，通過(guò)手臂、手腕、手指，使到筆尖上。這是檢驗(yàn)一個(gè)人會(huì)不會(huì)書(shū)法的標(biāo)準(zhǔn)之一。

所以，學(xué)書(shū)法，首先應(yīng)正確掌握其手法、身法、筆法，使動(dòng)作準(zhǔn)確，姿勢(shì)合度，運(yùn)筆連貫，力注筆端，眼到、心到、手到，意識(shí)和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，不斷提高駕馭筆毫的能力。

“學(xué)拳容易改拳難”。一旦錯(cuò)誤的或不正確的姿勢(shì)形成習(xí)慣，要想改正就難了。

下面先說(shuō)說(shuō)如何執(zhí)筆:

古人在執(zhí)筆的問(wèn)題上糾纏了千百年。要么故弄玄虛，要么一輩子沒(méi)挨著邊兒。其實(shí)，世界上任何一種工具，最正確的執(zhí)法，無(wú)非就是最自然、最能發(fā)揮其功能的執(zhí)法。

傳說(shuō)，王獻(xiàn)之寫(xiě)字時(shí)，其父王羲之偷偷從背后拔他的筆而沒(méi)能拔掉，于是就斷定這個(gè)兒子將來(lái)一定了不得。如果這成為能否成為書(shū)法家的標(biāo)準(zhǔn)，那么書(shū)法真是太簡(jiǎn)單了。事實(shí)上，執(zhí)筆太緊，是不科學(xué)的。把力氣都放在死死執(zhí)緊筆桿上（橫向），那怎能把力送到筆尖上（縱向）呢？

這樣說(shuō)來(lái)，是不是無(wú)需化力氣握住筆桿？那肯定不是。執(zhí)筆，就是要穩(wěn)穩(wěn)的把住筆，這樣，運(yùn)腕、送力才能奏效。橫向的力，究竟應(yīng)分配多少？這沒(méi)有定量。大體的感覺(jué)，同執(zhí)筷子差不多，首先是要不讓筷子掉下來(lái)，但最關(guān)鍵的問(wèn)題、最終的目的，是要能夾得起東西來(lái)。

執(zhí)筆時(shí)，作用于橫向的力，只要能穩(wěn)穩(wěn)地把住筆就行了，如此而已。前人的一切奇談怪論，我們似不必跟著糾纏。

手指的功能是執(zhí)筆。執(zhí)好了筆，就可以開(kāi)始寫(xiě)字了。一寫(xiě)字，就要?jiǎng)印＿@個(gè)動(dòng)，就是所謂“運(yùn)筆”。運(yùn)筆主要靠腕、臂和指的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，而活動(dòng)最多的是腕。

所以，腕一定要活。腕活，才能使全身之力，通過(guò)臂、腕和指貫注到筆尖；腕活，才可以調(diào)整筆鋒，才能在上下左右提按、頓錯(cuò)、方圓、轉(zhuǎn)折等多變的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中控制住筆鋒，甚至能夠隨心所欲地指揮筆鋒，達(dá)到所謂“甩筆頭”的地步。尤其是書(shū)寫(xiě)行書(shū)、草書(shū)時(shí)，手腕是不斷的左右擺動(dòng)和翻騰起倒的。

腕活，就是要求寫(xiě)字時(shí)，腕部關(guān)節(jié)不能緊張以至僵硬，“腕隨己意左右”，但也不是隨便亂動(dòng)，而是要隨著筆勢(shì)的往來(lái)，自然而然地、協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)動(dòng)。平時(shí)即使不寫(xiě)字的時(shí)候，也可以空手練練。看小提琴家演奏，你能領(lǐng)會(huì)到運(yùn)腕的大概。因?yàn)樵谶\(yùn)腕這點(diǎn)上，兩者頗有相通之處。

我們還可以從武術(shù)中得到啟發(fā)。吳圖南在《國(guó)術(shù)概論》中說(shuō)：“運(yùn)用氣力如何能隨心所欲達(dá)于敵人之身？”必須視腕之能否靈活而定。蓋肩不松而力不能到肘，肘不垂而力不能達(dá)于腕，腕不活則不能達(dá)于手指。況望其力能達(dá)于敵人之身者乎？故腕之靈活，實(shí)為練習(xí)國(guó)術(shù)者必須之條件?！边@同書(shū)法的道理基本相同。我們也可以說(shuō)，腕之靈活，實(shí)為練習(xí)書(shū)法者必須之條件。

懸肘，就是要求手臂全部離開(kāi)桌面。它是書(shū)法的基本功之一。其重要性與練拳術(shù)的人首先要練“蹲樁”相同。

為什么一定要練懸肘:

一、為了力注筆端。懸肘時(shí)能使肩部松開(kāi)，也便于腕的活動(dòng)，全身之力由于無(wú)所阻礙，才得以集注毫端。所以說(shuō)，懸肘才能盡力，“懸著空中最有力”（元陳繹曾《翰林要訣》）。

二、為了揮灑自如。前面我們已經(jīng)說(shuō)到，手腕的靈活與否，對(duì)運(yùn)筆至關(guān)重要。由于肘貼著桌面，大大限制了腕的靈活程度，筆的活動(dòng)范圍很小，要靠手指的運(yùn)動(dòng)和筆的上下左右傾斜，才能完成筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。這樣一來(lái)，鋒必不正，勢(shì)必不全，輕重便失準(zhǔn)，揮運(yùn)欠圓健，所以，只有懸肘，才能回旋余地大，才能用筆活，才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如。古人說(shuō)懸肘“筆勢(shì)無(wú)限，否則拘而難運(yùn)”。這里的“勢(shì)”，就是指前面這兩個(gè)方面，也就是運(yùn)筆的回旋舒暢而有氣勢(shì)、有力量。

三、為了鍛煉不臂力。練拳的人，第一需要雙腿有力，才可以穩(wěn)如泰山，立于不敗之地。所以有“練拳不練腿，到老冒失鬼”的說(shuō)法。寫(xiě)字，則需要手臂有力。懸肘，是一種很有效的訓(xùn)練。

初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，即使把手臂全部擱在桌子上，也可能發(fā)顫，懸肘更是顫個(gè)不停。任何一個(gè)大書(shū)法家，開(kāi)始練字都不會(huì)例外。因?yàn)槭直凵系募∪膺€不習(xí)慣這種動(dòng)作。說(shuō)穿了，這是一種肌肉的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持下去，半年三個(gè)月，就會(huì)打下基礎(chǔ)。一旦練好了懸肘的基本功，則終身受益。所以，初學(xué)者一定要下苦功練好它。

但是，懸肘不等于把肘抬得過(guò)高。大體只要不貼著桌面就可以了。臂肘抬高，肩必聳起，關(guān)節(jié)緊張，運(yùn)用起來(lái)，就不靈活了，反而有害。

運(yùn)筆時(shí)，肘應(yīng)基本保持在同一水平線上，這就是所謂“平肘”。

寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否，不僅影響到寫(xiě)字，而且影響到身體，所以不可小看。

寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)端坐椅上，與桌子保持一些距離。頭頸正直、自然，頭略向前傾，含胸拔背，兩肩松開(kāi)，肩不聳，背不弓。雙腳踏實(shí)，平放地上，與肩等寬。腳和身體穩(wěn)不穩(wěn)，關(guān)系到字的穩(wěn)不穩(wěn)。右手執(zhí)筆，左手自然平放桌上。（左手不可成為重心的支撐點(diǎn)）。雙手之間要開(kāi)闊，如抱大球狀?？傊饲f平正，關(guān)節(jié)舒展；精神斂聚，呼吸順暢；右手輕靈無(wú)滯，身體穩(wěn)重自然。

身正、腳實(shí)，才能穩(wěn)，才易于發(fā)力，所謂“力發(fā)手腰，其根在腳”；松肩，力才能達(dá)于肘，達(dá)于腕，達(dá)于指，達(dá)于筆，才能不受牽制，靈活往來(lái)。

桌椅對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)也有一定影響。高度、大小都要合適，坐起來(lái)感覺(jué)自然、舒適、不別扭。

寫(xiě)大字要用站姿。大體要求與坐姿相似。腳站穩(wěn)，右腳向前跨出一小步。自腰際發(fā)力，腰推動(dòng)肩，肩帶動(dòng)腕，把腰肩之力或全身之力送到筆尖，通過(guò)筆尖送到筆畫(huà)的每一個(gè)部位。凡練好懸肘的人，站著寫(xiě)字不會(huì)有困難。

凡事皆有法。法，就是對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是扼要制勝的技巧。要想達(dá)到出神入化的境地，就必須將技巧訓(xùn)練到隨心所欲的地步。

中國(guó)書(shū)法之所以成為一門(mén)高級(jí)藝術(shù)，在很大程度上取決于它的千變?nèi)f化的線條，而這千變?nèi)f化的線條又依賴于毛筆來(lái)表現(xiàn)。因?yàn)槊P富于彈性，伸縮幅度大，最便于表現(xiàn)線條美，可厚可薄，可粗可細(xì)，可肥可瘦，可方可圓，可干可潤(rùn)，如此等等。但也正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)毛筆的駕馭就有很大的難度。古今號(hào)稱書(shū)法家的人多如牛毛，但真正知筆法的人并不多。鐘繇為了得到一卷“筆法”，盜開(kāi)韋誕的墓；顏真卿師事張旭，求筆法而“竟不蒙傳授”，最后求得緊了才如愿；張照求王鴻緒授筆法而不得，只好躲在王寫(xiě)字的小樓上，才窺見(jiàn)他如何下筆……這些傳說(shuō)，在今天看來(lái)不免神秘了些，但筆法對(duì)于古人來(lái)說(shuō)的確是神秘的。這也從一個(gè)方面說(shuō)明，掌握筆法不是輕而易舉的事，所以不能不講究筆法。

筆法，就是如何運(yùn)筆（用筆）。它是書(shū)法最重要的基本功。用筆不得道，終生寫(xiě)不好。

筆法包括中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、露鋒，方、圓，轉(zhuǎn)、折，提、按，駐、行，徐、疾等方面。

中鋒、側(cè)鋒 中鋒運(yùn)筆是筆毫與運(yùn)行方向一致，毫中所含之墨最易順著毫尖流注下去，均勻滲開(kāi)，四面俱到，所以中鋒所寫(xiě)出的筆畫(huà)干凈、圓潤(rùn)，有立體感，好比圓形鋼筋。

能否在運(yùn)筆過(guò)程中保持中鋒，是檢驗(yàn)一個(gè)人對(duì)筆的控制能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，一般來(lái)說(shuō)，除了篆書(shū)和其他書(shū)體的大部分筆畫(huà)外，中鋒并不是萬(wàn)能的，也就是說(shuō)，側(cè)鋒的運(yùn)用有其合理因素和美學(xué)價(jià)值。古人說(shuō)：“正鋒（即中鋒）取勁，側(cè)筆取妍”（清朱和羹《臨池心解》）。側(cè)鋒（筆毫與運(yùn)行方面成45度左右?jiàn)A角）所形成的筆畫(huà)，呈現(xiàn)出瀟灑靈動(dòng)的姿態(tài)。比如，王羲之的行草中，就很自然的在運(yùn)筆過(guò)程中帶有側(cè)鋒；相反的，像八大山人的有些行草一味用中鋒，顯得不夠自認(rèn)和缺乏靈動(dòng)。（如圖）當(dāng)然，側(cè)鋒取勢(shì)，勢(shì)成則又回歸中鋒。與此有關(guān)的，還有一種所謂“偏鋒”（筆毫與運(yùn)行方向成丁字形，即90度左右?jiàn)A角）。偏鋒所寫(xiě)出的筆畫(huà)（實(shí)際上是橫掃出來(lái)的）比較單薄，一般來(lái)說(shuō)，在書(shū)法上被視為病筆。但歷史上也偶有人用，形成較為乖僻的風(fēng)格。初學(xué)者當(dāng)然要從平正入手，苦練中鋒。

附帶說(shuō)一下，“拖”肯定是病筆。寫(xiě)字絕不可拖，否則寫(xiě)出的筆劃湮漫無(wú)力。

露鋒、藏鋒

這是起筆和收筆時(shí)的筆法。順勢(shì)落筆，筆尖外露，或收筆時(shí)不回鋒，為露鋒；起筆和收筆時(shí)，逆勢(shì)回鋒，則為藏鋒。

古人說(shuō)：“藏鋒以包其氣，露鋒以縱其波”；“有鋒則耀其神，無(wú)鋒則含其氣?！辈劁h筆畫(huà)圓勁、厚重；露鋒筆畫(huà)，鋒利、精神。

方圓、轉(zhuǎn)折 筆法的方圓，是指運(yùn)筆書(shū)寫(xiě)所形成的筆畫(huà)形態(tài)（不是結(jié)構(gòu)形態(tài)）。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一般運(yùn)筆過(guò)程中，運(yùn)用中鋒寫(xiě)出的筆畫(huà)圓渾，有圓形鋼筋一樣的立體感，就謂之“圓”。運(yùn)用側(cè)鋒寫(xiě)出的筆劃，所呈現(xiàn)的形態(tài)，謂之“方”；另一個(gè)方面則明顯地表現(xiàn)在轉(zhuǎn)折處。轉(zhuǎn)則成圓，折則成方。

除了篆書(shū)純用圓筆外，一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字都是方圓結(jié)合的。內(nèi)圓外方，內(nèi)方外圓，亦圓亦方，不方不圓，變化萬(wàn)千。

提、按 古人往往稱運(yùn)筆為行筆，這很有道理。人行路時(shí)，兩腳自然一起一落；運(yùn)筆時(shí)，也有提按。就是說(shuō)，筆畫(huà)是不能平拖過(guò)去的。特別是轉(zhuǎn)換處，更需提和按，筆鋒才能順利的轉(zhuǎn)換再回到適當(dāng)?shù)墓P畫(huà)中間，不致扭起來(lái)，鋒如果和副毫扭起來(lái)，便失去其功能，就不能“萬(wàn)毫齊力”了。就是說(shuō)，提和按不僅使筆畫(huà)有了豐富的變化，同時(shí)也是為了調(diào)整筆鋒。

所有的筆畫(huà)都是提與按的連續(xù)。每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，都不可能象機(jī)械那樣用力完全一致（如果這樣，產(chǎn)生的線條就成了沒(méi)有趣味的直線），而始終貫穿著提與按的動(dòng)作，只是一般的筆畫(huà)提與按的變化極其細(xì)微，不引起我們的注意罷了。寫(xiě)字過(guò)程中，我們不必，也不可能處處人為地安排，什么地方該提，什么地方該按，除非一些規(guī)律性的地方，如起筆的先按后提、折筆的先提后按等。既然不能安排，那么提和按究竟如何掌握呢？答案是，在日積月累的長(zhǎng)期訓(xùn)練中培養(yǎng)出一種感覺(jué)。就像高明的廚師放佐料，是從來(lái)不需要稱份量的。但是，有不少人，包括一些著名的書(shū)法家如李瑞清等，為了追求毛感、金石味，而將提按變?yōu)轭澏?，很不自然。所以，初學(xué)者一定要理解提按與顫抖的區(qū)別。寫(xiě)字抖抖的，丑不忍睹！

駐行、徐疾 駐，就是停、留的意思。如果說(shuō)提、按是筆的垂直運(yùn)動(dòng)的話，那么，駐、行就是筆的水平運(yùn)動(dòng)。前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，所有的筆畫(huà)，都是提和按的連續(xù)，事實(shí)上，同時(shí)也是駐和行的連續(xù)。既要往前送，又要留得住。筆筆要留，一筆不可滑。打個(gè)比方，就好比推車(chē)下橋，既要往前走，又要拽得住，才不至失控翻車(chē)。

與此相關(guān)的，是運(yùn)筆的速度問(wèn)題，即徐、疾。運(yùn)筆的速度應(yīng)該快還是慢？運(yùn)筆快，不容易殺得住，易滑?！白畈豢擅Γt失勢(shì)。”所以，情愿略慢一點(diǎn)，以緩避滑，要筆筆留得住。即使快的地方，也要?dú)⒌米　Ｓ袝r(shí)甚至要停、要斷，但斷不是真正的斷，而是筆斷意連，在有意無(wú)意間接得住。常見(jiàn)有些人寫(xiě)隸書(shū)和顏?zhàn)郑谵D(zhuǎn)折處無(wú)一字不斷，十分刺目，十分不自然。當(dāng)然，過(guò)慢同過(guò)快一樣，都是毛病。該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢，該停的地方停，就是要有節(jié)奏感。不僅一筆之間要有節(jié)奏，而且一個(gè)字、一整幅作品，都要有節(jié)奏感。但這節(jié)奏感又是無(wú)法安排的，也是要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，所以，任何一行的高手，抖實(shí)際上是有優(yōu)秀的感覺(jué)。感覺(jué)很重要！

古人往往“疾澀”并稱。其實(shí)，“澀”不光是速度問(wèn)題。逆勢(shì)快送，同樣產(chǎn)生澀感。澀，也就是古人所說(shuō)的“毛”?！肮湃苏摴P，用筆需毛。毛則氣古神清?！?林散之)這種“毛”感，表現(xiàn)出一種力度和韻味。

概括地說(shuō)，所謂“澀”，就是筆不從紙面滑過(guò)去；應(yīng)使其發(fā)生摩擦，筆劃才有力、有味。產(chǎn)生澀感的原因是：

一、留。筆在行進(jìn)過(guò)程中不是一滑而過(guò)，而是處處留得住，就是我們前面講到的駐與行的關(guān)系。古人所說(shuō)的“屋漏痕”“錐畫(huà)沙”，應(yīng)該就是這種效果。雨水順著墻流下來(lái)，由于墻是不光滑的，所以雨水不時(shí)地流下，也不時(shí)地受到阻礙，就在這“流”與“留”的矛盾中行進(jìn)；

二、逆。逆就是“送”，與拖相反。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是筆桿指向運(yùn)筆的相反方向。東坡所說(shuō)的“逆水撐船”，就是指此；

三、提按。在運(yùn)筆過(guò)程中，在運(yùn)筆過(guò)程中，對(duì)提、按的微秒把握和有效控制，是產(chǎn)生澀感的又一個(gè)原因。但提按與顫抖有本質(zhì)的區(qū)別。用顫抖的手法表現(xiàn)澀感，是十分做作、缺乏美感的。當(dāng)然，除以上三個(gè)因素外，中國(guó)書(shū)法運(yùn)用毛筆和宣紙，本身也就較容易產(chǎn)生澀感。

關(guān)于用筆，再?gòu)?qiáng)調(diào)幾句，對(duì)大家不無(wú)好處。要每一筆都不放松，不讓勁，盡全力寫(xiě)出。“萬(wàn)毫齊力故能峻，五指齊力故能澀?！碧貏e是筆畫(huà)中間，要飽滿勁健，“不看兩頭看中間”。

黃賓虹先生有幾句話，概括了用筆的基本要求，值得我們體悟：“用筆有所禁忌：忌尖，忌滑，忌扁，忌輕，忌俗；宜留，宜圓，宜平，宜重，宜雅。”

雖然漢字的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但它們都是由一些基本的筆畫(huà)組成的。這些基本的筆畫(huà)，就好比造房子所用的磚塊。有了它們，就可以通過(guò)不同的方式，營(yíng)造出千姿百態(tài)的房子。所以，初學(xué)者一定要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練基本筆畫(huà)，為以后的“造房子”準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的“磚塊”。

前人用一個(gè)“永”字作代表，分析出這個(gè)字包含了八種基本的筆畫(huà)，這就是所謂“永字八法”。在以前，對(duì)于一個(gè)善于書(shū)法的人，往往稱之為“精研八法”。即便對(duì)于今人來(lái)說(shuō)，它還是有一定的參考價(jià)值的。

1、點(diǎn)（側(cè)）。點(diǎn)的變化不少，基本寫(xiě)法是：①露鋒入紙，順勢(shì)落筆；②鋪毫，向右下作弧形頓筆；③回鋒收筆。要點(diǎn)是：頭尖，背圓，腹平。頭尖，則鋒芒露而精神出；背圓、腹平，則飽滿勁健，內(nèi)含張力。點(diǎn)是一個(gè)字的眉目，“一點(diǎn)失所，則如美人之眇一目”。同時(shí)，在掌握基本點(diǎn)法的基礎(chǔ)上，要善于變通，舉一反三，根據(jù)不同的場(chǎng)合作不同的點(diǎn)，所謂“萬(wàn)點(diǎn)異類(lèi)”也。

2、橫（勒）。古人稱橫畫(huà)為“勒”，是很有道理的?！盀楫?huà)必勒，貴澀而遲”。就是說(shuō)，寫(xiě)橫畫(huà)時(shí)，像勒馬韁，不可順?shù)h滑過(guò)，宜澀，宜緩，欲行不行，處處留得住，特別是中間，容易一筆滑過(guò)，所以有“不看兩頭看中間”之說(shuō)?；緦?xiě)法：①藏鋒起筆；②轉(zhuǎn)鋒切下；③鋪毫，澀筆右行；④向右上提；⑤轉(zhuǎn)鋒下頓；⑥回鋒收筆。橫畫(huà)不宜太平，中間略帶拱形，精勁內(nèi)含，充滿力感。大家知道，石拱橋是由一塊塊石頭拼接起來(lái)的。它之所以能夠承受千百噸的壓力，奧妙全在拱形上。

橫的變化也很多，切忌象美術(shù)字一樣機(jī)械、單調(diào)的排列?！胺财疆?huà)如算子，終篇展玩，不見(jiàn)橫畫(huà)，始是書(shū)法。”（陳鐸曾）有的人寫(xiě)字，一眼看去，整幅字最“醒目”的就是一根根橫畫(huà)，就是犯了這個(gè)毛病。

3、豎（努）?；緦?xiě)法是：①由下向上逆勢(shì)起筆（藏鋒）；②轉(zhuǎn)鋒向右下頓；③鋪毫，逆鋒盡力下行；④頓筆于盡頭處；⑤回鋒向上收筆。要注意：豎不宜太直，太直反而失勢(shì)；宜稍稍有弧意，在曲勢(shì)中求直，有張力，才顯得挺拔有勁。另有一種常見(jiàn)的懸針豎，起筆同上，只須逆鋒向下時(shí)，在大約三分之二處緩緩提筆，收成針尖形。懸針豎應(yīng)直而飽滿，收筆時(shí)不可急，宜漸漸提起，寫(xiě)得尖、圓、健。

4、鉤（趯）?；緦?xiě)法是：①行筆至出鉤前，先向右下略頓（使右下飽滿）；②再向左下挫筆；③復(fù)往上轉(zhuǎn)筆；④蹲鋒蓄勢(shì)，果斷踢出。好比賽跑，須先下蹲蓄勢(shì)，后猛然躍出，方能成功。因方向不同，還有很多不同形狀的鉤，如戈鉤、心鉤、橫鉤等，大體都可以依此類(lèi)推。

5、挑（策）。基本寫(xiě)法是：①藏鋒起筆；②切向右下；③提筆出挑。如鞭之策馬。

6、長(zhǎng)撇（掠）?；緦?xiě)法是：①逆勢(shì)起筆；②轉(zhuǎn)鋒下頓；③輔毫用力撇出，如飛燕之掠檐而下，峻快而有斜出之勢(shì)。運(yùn)腕，力量一直要送到筆畫(huà)尖端，才不致有虛尖、漂浮之病。切不可運(yùn)指掃出。

7、短撇（啄）?；緦?xiě)法略同長(zhǎng)撇。以逆勢(shì)起筆切入后，稍一頓挫，即向左下迅速用力撇出。如鳥(niǎo)之啄食，剛而短促，銳而急速。

8、捺（磔）。基本寫(xiě)法：①藏鋒（或露鋒）起筆；②轉(zhuǎn)鋒向右下行筆，漸次鋪毫，到極點(diǎn)（最闊處）時(shí)，鋪?zhàn)愫?；③略頓，再漸漸提筆捺出，力送盡頭。捺，貴在有起伏，故又稱“波”，有“一波三折”的說(shuō)法。

其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為“永”字還隱含第九種筆畫(huà)，就是“折”。所以實(shí)際是“永字九法”。

初學(xué)時(shí)，因未精筆法，不明筆意，點(diǎn)畫(huà)肯定有毛病，最常見(jiàn)的有以下八種：牛頭、鼠尾、蜂腰、竹節(jié)、鶴膝、棱角、折木、柴擔(dān)。

既然筆畫(huà)是建筑材料，那么，結(jié)構(gòu)就是建筑設(shè)計(jì)了。當(dāng)然，建筑設(shè)計(jì)必須以建筑材料為前提，如果材料是劣質(zhì)品，那么設(shè)計(jì)得再漂亮，也遲早要出問(wèn)題；但是，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)，或設(shè)計(jì)得不好，那么，造出來(lái)的房子，要么丑不可看，要么千篇一律。

在結(jié)構(gòu)方面，古人總結(jié)出一些規(guī)律，雖然大都說(shuō)得不太科學(xué)，但還是有一定的參考價(jià)值的。這里介紹兩種流傳最廣、最簡(jiǎn)括的說(shuō)法。

第一種說(shuō)法是從《歐陽(yáng)詢結(jié)構(gòu)三十六法》而來(lái)的。下面根據(jù)我自己的體會(huì)，作一些刪改或補(bǔ)充。

（一）排疊 如“壽、畫(huà)、筆、麗”等字，橫畫(huà)、直畫(huà)很多。初學(xué)者往往容易寫(xiě)得“出格”；即使不“出格”，字的內(nèi)部點(diǎn)畫(huà)也擁擠不堪。須要長(zhǎng)短疏密之間，安排停勻，使密處不犯，疏處不離，沒(méi)有拘苦繁雜之態(tài)。又要注意，不能像寫(xiě)美術(shù)字那樣排得呆板。又如“系”旁、“言”旁之類(lèi)的字，都須將偏旁安排好。

（二）避就 例如“廬”，上面的“廣”和下面的兩撇都向左，須要有輕重長(zhǎng)短，彼此相讓、映帶得宜，又要避免雷同。又如“林”字，左邊“木”旁末筆與右邊“木”旁之撇，既不能打架（避），又要相互穿插（就）。

（三）頂戴 是指有些字寫(xiě)起來(lái)，像人戴物而行，又像人高妝大髻。正看時(shí)，要上下皆正，使其無(wú)傾斜之形；旁看時(shí)，要玲瓏松秀，而見(jiàn)結(jié)構(gòu)之巧。如“臺(tái)、營(yíng)、帶”等字，就是正勢(shì)，高低輕重，絲毫不偏，便覺(jué)穩(wěn)重；“聳、駕”等字就是側(cè)勢(shì)，長(zhǎng)短疏密，極意作態(tài)，便覺(jué)字勢(shì)峭拔。無(wú)論正勢(shì)、側(cè)勢(shì)，都必須安排得“上稱下載”，不可上輕下重，或上重下輕。

（四）穿插 穿，就是穿其寬處；插，就是插其虛處。如“中”字以豎穿之，“冊(cè)”字以橫穿之，“爽”字以撇穿之；“曲”字以豎穿之，“爾”以х插之，“密”字以點(diǎn)插之。

（五）向背 如“好”字兩半相向，“北”字兩半相背，“治”字左助右，“剔”字右助左，須將這些形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。

（六）偏側(cè) 如“心、戈、衣”等字偏向右，“夕、乃、少”等字則偏向左?！昂?、女、互”等字好像偏，卻又不偏。這些須隨各字的形勢(shì)，或左或右，以求偏而穩(wěn)定之妙。

（七）補(bǔ)空 這是說(shuō)虛實(shí)相生的妙理。補(bǔ)其空處，使其四滿方正，神完氣足。但補(bǔ)空不是取消虛處，有時(shí)正是留出空處，而又在空處輕輕著筆，反而顯示出虛處，因而氣韻生動(dòng)，空中傳神，所謂“虛處藏神”是也。如“少”字虛右，“戈”虛左，等等。

（八）貼零 如“令、冬、寒”等字，下面都是點(diǎn)，比較零碎，易失勢(shì)，須將整個(gè)字的重心歸到最后的點(diǎn)上。

（九）意連 如“臥、非、門(mén)”等字，兩邊無(wú)任何筆畫(huà)穿插關(guān)聯(lián)，都要設(shè)法使其相互間勢(shì)合，筆斷意連，不要毫無(wú)照應(yīng)?！耙?、小川”等字形狀似乎筆筆斷了，但寫(xiě)起來(lái)要使其前后筆畫(huà)起落意思相連。

（十）滿密 如“國(guó)、圃、四、包、南、目、勾”等字，要四面飽滿。

（十一）復(fù)冒 有一些字，形狀上面大，如“云”字的兩頭，如“窮”字的穴頭，如“金、食、巷、泰”等字，須寫(xiě)得上面可以籠罩住下面，而又沒(méi)有頭重腳輕之病。

（十二）垂曳 是說(shuō)有些字要展一筆以疏宕之。如“都、中”等字的一直要垂，如“水、欠、皮、也”等字末筆要曳。

（十三）借換 如《醴泉銘》中的“秘”字將“示”字旁的右點(diǎn)，作為右邊“必”的左點(diǎn)。又如，“鵝”字寫(xiě)作“”之類(lèi)，也是借換。但作字必須從正體，借換之法，不得已而用之。

（十四）撐柱 有一類(lèi)獨(dú)立的字如“可、亭、司、矛、弓”等，必須寫(xiě)得撐挺起來(lái)。

（十五）朝揖 這和前面所說(shuō)的“避就”、“意連”是同一意義的。不過(guò)那二類(lèi)指的多是兩半相合成的字，這一類(lèi)則指的多半是三分合成的字如“謝、鋤”等，寫(xiě)時(shí)須互相迎接。

（十六）附麗 如“形、飛、飲、勉”等字或是旁邊三撇，或是旁邊小點(diǎn)，或是“欠、力”等小偏旁，都要以小附大，以少附多。這類(lèi)字中，作為正勢(shì)的偏旁，要寫(xiě)得端正、凝重，而作為附麗的偏旁，要寫(xiě)得有姿有態(tài)，或婉轉(zhuǎn)而流動(dòng)，或拖沓而偃蹇，或作勢(shì)而趨先，或遲凝而托后，要相體以立勢(shì)，并因地而制宜，不可拘也。打個(gè)比方，就好比建筑物與裝飾部分的關(guān)系。

（十八）回抱 如“易”等字彎向左，“包、旭”等字彎向右，都要彎得合式。彎得太大則散漫無(wú)歸，太小則逼窄而不能容物。古人還提到一種“包裹”法，是指“園、國(guó)”等字四圍包裹，“尚、向”等字上包下，“幽、函”等字下包上，“匿、匡”等字左包右，“甸、匈”等字右包左，實(shí)際與此相近。

此外還有“小成大”“左小右大”“左高右低”“左短右長(zhǎng)”等等說(shuō)法，皆是就字形加以適當(dāng)安排的方法，也不勝枚舉。總之，在寫(xiě)每一筆時(shí)，要考慮到上下左右其他筆畫(huà)，筆畫(huà)與筆畫(huà)之間要相處得和而不同，和諧美觀。

第二種是《黃自元結(jié)字九十二法》。

既然結(jié)字好比建筑設(shè)計(jì)，那么上面這些說(shuō)法只能是僅供參考。因?yàn)橐磺€(gè)人結(jié)字就可以有一千種面目，絕沒(méi)有必須死守而不可改易的方法。所以，如果將結(jié)字方法說(shuō)得太細(xì)，說(shuō)得太死，反倒是沒(méi)有好處的。其結(jié)果必將導(dǎo)致“千人一面”。

學(xué)貼的方法大致有四種，即鉤、摹、臨、讀。

鉤，就是用透明的紙蒙在字帖上，沿筆畫(huà)邊緣雙鉤下來(lái)，再用墨將雙鉤的字填滿，這叫作“雙鉤廓填”。有一種“描紅”的方法，與此相似。這種方法，意在一開(kāi)始先教人們?nèi)绾尾拍馨压P毫鋪開(kāi)，如何中鋒行筆，務(wù)使點(diǎn)畫(huà)就范，筆筆圓滿。否則，空心字就填不滿（或超出輪廓線），紅字就蓋不沒(méi)（或超出輪廓線）。要求在填墨時(shí)，每個(gè)筆畫(huà)一筆寫(xiě)成。沒(méi)有填滿或者超出輪廓線的地方，就可以發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)筆時(shí)的毛病。

摹，就是用透明的紙蒙在字帖上，照著紙下面字帖上的筆畫(huà)摹寫(xiě)下來(lái)。摹這種方法，同樣可以立刻知道自己所寫(xiě)的與字帖相比，有多少不足。

臨，就是把字帖放在前面，照著它寫(xiě)，初臨時(shí)，往往是看一筆寫(xiě)一筆；到后來(lái)看幾筆寫(xiě)幾筆；進(jìn)而看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字；直至不看字帖，而能將帖中的字背臨下來(lái)。

讀，就是不用筆臨寫(xiě)，而是利用飯后茶余或睡覺(jué)之前等閑暇時(shí)間，看看帖中的字，把它們記在腦中，“古人學(xué)書(shū)，不盡臨摹。張古人書(shū)于壁間，觀之入神，則下筆時(shí)隨人意”。（黃庭堅(jiān)）

對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的朋友，一開(kāi)始往往會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)直無(wú)從下手，則鉤、摹兩法是十分有效的。

無(wú)論用何種方法，關(guān)鍵是要記到腦子里去。如果不往腦子里去，那么寫(xiě)一萬(wàn)遍也沒(méi)有用。孫過(guò)庭《書(shū)譜》中說(shuō)：“察之尚精，擬之貴似?！背鯇W(xué)者對(duì)帖中的每一字，每一筆，都要細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，弄清來(lái)龍去脈，并將字、行與行之間的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系熟記心中；對(duì)一些不易掌握的字，則要上下左右反復(fù)觀其下筆、運(yùn)筆和轉(zhuǎn)折交待處（這些地方往往就是金針度人之處），直至古人揮毫運(yùn)筆的動(dòng)態(tài)仿佛歷歷在目，再提筆臨寫(xiě)，那么一定會(huì)收到事半功倍之效。沈尹默先生在自述學(xué)書(shū)時(shí)，說(shuō)自己“從來(lái)不曾忽略過(guò)一點(diǎn)一畫(huà)極其細(xì)微的地方，展玩前賢墨跡影寫(xiě)本時(shí)，總是悉心靜氣地仔細(xì)尋求其下筆過(guò)筆，牽絲明暗，一切異中之同，同中之異，明確理會(huì)得了，方才放手”。

初臨帖，當(dāng)然要亦步亦趨，力求像，有人將其比作“蚯蚓式”，就是說(shuō)要專攻一家，越求越深。當(dāng)然，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)之后，臨帖就絕不能專求形似了，“要在似與不似之間，就能成功了……需要擺脫一切，單刀匹馬，直沖直入，此真能成學(xué)書(shū)者”（林散之語(yǔ)）。

初學(xué)帖，一定要到完全掌握了帖中之字，才可以換帖。掌握不掌握的標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是當(dāng)你完全脫離這本帖，寫(xiě)出來(lái)的字是不是從外形到精神都同帖上的字相像。這是一番苦功夫。懷素在木板上練字，把板都寫(xiě)穿了。林散之先生光是臨《張猛龍碑》的日課，訂起來(lái)的本子就有一部櫥高。立志把字寫(xiě)好的朋友，是會(huì)下這番苦功夫的。

書(shū)法體會(huì)：

1.寫(xiě)毛筆字重在養(yǎng)心,不一定要根據(jù)固定的筆勢(shì)走向.2.身正,心正,字才正

3.不要心急,練字不是一朝一夕的事貴在堅(jiān)持。

4.模仿可快速提高但沒(méi)有自己的風(fēng)格。

書(shū)法是中華民族的一門(mén)傳統(tǒng)的藝術(shù)，至少已有三千多年的歷史。幾千年來(lái)，猶如奔騰的長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)在我們偉大的繁榮昌盛需要方方面面的人才，書(shū)法藝術(shù)傳統(tǒng)也需要更好的繼承和發(fā)揚(yáng)，所以，學(xué)習(xí)寫(xiě)好毛筆字是非常有必要的，那么怎樣才能寫(xiě)好毛筆字呢。

“書(shū)法”與平時(shí)所說(shuō)的“寫(xiě)字”是有所不同的，把字寫(xiě)好是學(xué)好文化知識(shí)的內(nèi)容之一，要求能做到正確，整潔和迅速，書(shū)法就不一樣，除實(shí)用外更重視“法”，著眼于美的創(chuàng)造。也就是說(shuō)，書(shū)法比寫(xiě)字有更高的藝術(shù)要求。

1、初學(xué)書(shū)法，必須養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，它直接關(guān)系著字的好壞，對(duì)不在長(zhǎng)身體的青少年來(lái)說(shuō)，若養(yǎng)成了不良姿勢(shì)的壞習(xí)慣，還會(huì)影響身體正常發(fā)育。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)毛筆字時(shí)，應(yīng)該坐著寫(xiě)，而且全身各部位都要自然、輕松。記住八個(gè)字：“頭正、身直、臂開(kāi)、足安。”坐書(shū)桌椅的高矮要合適，椅子要坐穩(wěn)，頭可稍向前傾,但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸一可靠住桌邊。兩臂展開(kāi)，右手按在桌上，但不可承受身體的重量；兩腿自然分開(kāi)，腳要放平。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不是短期能掌握的，必須隨時(shí)注意，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，已經(jīng)形成的不正確姿勢(shì)，按照正確的要求下功夫糾正。

2、正確的執(zhí)筆方法：

要學(xué)寫(xiě)毛筆字，還必須要有正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，前人流傳下來(lái)的執(zhí)筆方法很多，這里主要介紹大多數(shù)人主張采用的五指執(zhí)筆法?！澳粗甘持改笞」P，中指內(nèi)鉤四指頂；五指托助幫四指，動(dòng)作協(xié)調(diào)來(lái)動(dòng)筆”。這順口溜說(shuō)的就是“五指執(zhí)筆法”。五指執(zhí)筆法顧名是五個(gè)手指都要發(fā)揮作用的方法。五個(gè)手指的作用可用（掖）、押、鉤、格、抵五個(gè)字來(lái)說(shuō)明，掖：講大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，緊貼筆的內(nèi)側(cè)，作用的方向是由內(nèi)向外；押：講食指的作用，用食指第一節(jié)指彎處從外向內(nèi)和大指相對(duì)提住筆管，作用方向是由外向內(nèi)；鉤：講中指的作用。中指第一關(guān)節(jié)彎曲如鉤，鉤在筆管的外側(cè)，加強(qiáng)食指的力量。作用方向由外向內(nèi)；格：講無(wú)名指的作用。無(wú)名指背，用內(nèi)格連處頂住筆管，作用方向主要是由右向左外；抵：講小指的作用。即托在無(wú)名指的下面，起輔助作用。小指不要挨著筆管。用這種方法執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，每個(gè)手指各有其位，各盡其能，即有配合，又有輕、重、主、次的分工，揮筆自如，然而，同樣是五字執(zhí)筆法，由于手指彎曲的角度以及執(zhí)筆的深淺與松緊程度不同而各呈其勢(shì)。只要在書(shū)寫(xiě)時(shí)手指，手腕能靈活方便，符合手的生理結(jié)構(gòu)，要求，所執(zhí)之筆能基本垂直于紙面，便是正確的執(zhí)筆方法。

掌握正確的執(zhí)筆之后，還必須掌握要領(lǐng)即指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平，懸腕法，從而確保執(zhí)筆的靈便。

除上述外，執(zhí)筆還有松緊，高低問(wèn)題。執(zhí)筆的松緊及用力與否，對(duì)于初學(xué)者，只須了解寫(xiě)大字執(zhí)筆要松些，放得開(kāi)；寫(xiě)小字要稍緊，落筆比較準(zhǔn)確，若均走極端，必然導(dǎo)致失誤。應(yīng)該時(shí)緊時(shí)松，似緊似松，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，最終達(dá)到“手隨意行，筆與手會(huì)”，心手兩意，翰逸神正的境界。另外，執(zhí)筆的高低一般是根據(jù)書(shū)寫(xiě)字的大小而決定，寫(xiě)小楷字執(zhí)筆要低，高、中、大楷字則執(zhí)筆高一些。一般執(zhí)筆離筆頭的根部約二寸左右為好。

3、用筆法：

毛筆的運(yùn)用，簡(jiǎn)稱“用筆法”。用筆法是寫(xiě)字點(diǎn)畫(huà)用筆的一般原則。用筆，廣義的是指使用毛筆的方法。狹義的是指基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法。用好毛筆的重要目的首先在于寫(xiě)好基本筆畫(huà)，而要寫(xiě)好基本筆畫(huà)又必須用好毛筆。讓以用筆的廣義所指和狹義所指是密切聯(lián)系在一起的。對(duì)它們的理解完全可以統(tǒng)一起來(lái)。

要學(xué)好書(shū)法，用筆是關(guān)鍵。一般說(shuō)來(lái)，筆鋒著紙后，準(zhǔn)備動(dòng)筆之時(shí)為起筆，筆鋒著紙后在紙上行走叫行筆；筆鋒在筆畫(huà)中運(yùn)行到未端取回鋒作收是收筆。筆法有方筆，圓筆兩種，也可方、圓兼用。書(shū)寫(xiě)起來(lái)一般運(yùn)用藏鋒、露鋒、逆鋒、中鋒、轉(zhuǎn)鋒、回鋒、提、按、頓、駐、挫、轉(zhuǎn)等不同的處理技巧，方可寫(xiě)出不同形態(tài)的筆畫(huà)，只有掌握了筆法才能隨心所欲進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)牢牢掌握中鋒用筆的原則，極力追求筆書(shū)的效果。在熟練地掌握了中鋒行筆以后。才可以練習(xí)和運(yùn)用側(cè)鋒行筆。書(shū)寫(xiě)時(shí)還要努力避免病筆。

自古以來(lái)，初學(xué)寫(xiě)字的人如何用筆往往以“永”字八法學(xué)起。“永”字中的八筆分別代表八種筆法,即：側(cè)、勒、努、、策、掠、啄、磔。永字八法意在說(shuō)明楷書(shū)的八種基本筆畫(huà)的形態(tài)特征和方法。“永”字八法之所以成為歷代寫(xiě)書(shū)的楷模,據(jù)說(shuō)其結(jié)體概括了一般字的所具有的筆畫(huà)，只要掌握了這幾種筆畫(huà)的用筆，就可以貫通一切筆法。

4、楷書(shū)入手是基礎(chǔ)。

首先，楷書(shū)是通行和一種規(guī)范字。它結(jié)構(gòu)規(guī)范，筆畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，筆順先后有定規(guī)，書(shū)寫(xiě)工整，它所包含的筆畫(huà)是最豐富的。所以作為書(shū)法的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好楷書(shū)的基本筆劃是非常重要的。

初學(xué)筆畫(huà)要力戒急燥，務(wù)使心平氣和。要多想少寫(xiě)，寧慢勿快。少寫(xiě)，不是說(shuō)一天只寫(xiě)幾筆或三五天寫(xiě)一次，而是強(qiáng)調(diào)每寫(xiě)一筆之前要認(rèn)真讀帖，要認(rèn)真琢磨，每寫(xiě)一筆后，要認(rèn)真對(duì)照字帖，發(fā)現(xiàn)差距，想出新的嘗試方案后，再去寫(xiě)第二遍?！奥币膊皇钦f(shuō)動(dòng)作慢，是說(shuō)要“且慢下手”看清了字帖，記在腦子里，想好了如何用筆再下手去寫(xiě)。如能做到每寫(xiě)一筆，每寫(xiě)幾筆就有收獲，進(jìn)步一定非常顯著。

初學(xué)基本筆畫(huà)，難免有寫(xiě)不好的情況，寫(xiě)壞了的筆畫(huà)叫做“病筆”或“敗筆”要盡力避免出現(xiàn)病筆。首先，要堅(jiān)持正確的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，監(jiān)習(xí)要認(rèn)真審視帖本筆畫(huà)的形狀，神態(tài)，體會(huì)筆的起止，使轉(zhuǎn)、運(yùn)行、提按以及用筆的力度和速度。書(shū)寫(xiě)時(shí)要意在筆先，下筆果斷，筆筆力到。

楷書(shū)是一種基礎(chǔ)字體，青少年學(xué)習(xí)書(shū)法，先楷后行、草，是循序漸進(jìn)的學(xué)書(shū)門(mén)徑，從楷入手，打好基礎(chǔ)，只有這樣，書(shū)法藝術(shù)的高樓大廈才能穩(wěn)固地聳立起來(lái)。

5、臨摹。

初學(xué)書(shū)法方法很重要，學(xué)習(xí)毛筆楷書(shū)，在初學(xué)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)方法，這是很重要的事，如果選擇方法對(duì)路，則能收到明顯的效果，如果方法不得當(dāng)，往往就會(huì)事倍功半，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還容易走彎路，那么，學(xué)習(xí)書(shū)法采取什么樣的方法效果比較好呢？臨摹，是學(xué)習(xí)書(shū)法的重要途徑，臨摹，指的是“監(jiān)書(shū)”和“摹書(shū)”兩種不同的學(xué)書(shū)方法，摹書(shū)有描紅、廓勾填墨、映寫(xiě)等幾種形式，臨書(shū)也叫做“臨幟”就是照著字帖的樣子，學(xué)著去寫(xiě)。

臨摹這兩種學(xué)習(xí)方法各有特點(diǎn)，“臨書(shū)”易失古人的位置，而多得古人筆意；“摹書(shū)”較易，“臨書(shū)”較難，或者說(shuō)，摹書(shū)“思想勞動(dòng)”的強(qiáng)度小，臨書(shū)“思想勞動(dòng)”的強(qiáng)度較大。

有人誤以為摹書(shū)只是適合兒童學(xué)習(xí)的方法，其實(shí)這樣方法并沒(méi)有年齡的限制，對(duì)于具備書(shū)法基礎(chǔ)或書(shū)法基礎(chǔ)差的人都是十分必要的。

臨書(shū)是學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中更為長(zhǎng)期和經(jīng)常的方式，認(rèn)真得法的臨帖也是初帝者速見(jiàn)成效的唯一經(jīng)驗(yàn)，臨帖不僅是初學(xué)時(shí)的方法，也是今后廣泛、深入學(xué)習(xí)的最重要的過(guò)程。我國(guó)歷代愛(ài)書(shū)法者，即便到晚年也樂(lè)此不疲地臨寫(xiě)碑帖。許多功成名就的書(shū)法大家，在創(chuàng)作的同時(shí)，仍孜孜不倦的通過(guò)臨帖汲取著歷代名家所長(zhǎng)，臨帖既是長(zhǎng)期，艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程也是初學(xué)者稍有體會(huì)之后的至為樂(lè)趣的事情。臨帖的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)書(shū)的最終結(jié)果。

有初學(xué)者可能認(rèn)為臨帖的方法太死板，不打算走這條路，這是一定不可以的。多少年來(lái)，尚沒(méi)有一例不通過(guò)臨帖吸取前人經(jīng)驗(yàn)，完全靠個(gè)人摸索和創(chuàng)新而獲成功的。

臨帖的要求可大體分為四步，一求位置，二求筆意，三求形神兼似，四求遺貌取神。這四步循序漸進(jìn)，既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)書(shū)法的全過(guò)程中又體現(xiàn)在每一類(lèi)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容周期之中。

臨帖要多讀、多思、多臨、多對(duì)照、多讀，就是多看，看每個(gè)字的字形之美；多思，就是邊讀邊琢磨每個(gè)字的用筆結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；多臨，就是細(xì)心觀察和動(dòng)腦思考之后，有了較深的印象要做到意在筆先，心中有數(shù)，然后才能落筆臨寫(xiě)。要鍛煉書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字一氣呵成的習(xí)慣，不要看一筆寫(xiě)一筆，這樣容易把字寫(xiě)得松散無(wú)神，字形不準(zhǔn)確，多對(duì)照，說(shuō)是每臨寫(xiě)完一個(gè)字后，就把帖當(dāng)作一面鏡子和寫(xiě)出來(lái)的反復(fù)對(duì)照比較，查找用筆和結(jié)構(gòu)方面較差的地方，然后再反復(fù)臨寫(xiě)幾個(gè)同樣的字，一直到滿意為止，使每個(gè)字達(dá)到形象，神似。

總之，臨摹是學(xué)習(xí)書(shū)法的主要方法，初學(xué)者應(yīng)該逐漸地有意識(shí)地培養(yǎng)自己的觀察能力和形象記憶能力，既不可能一概而就，也不可能一勞永逸，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不僅不能鞏固已經(jīng)取得的臨摹成果，甚至可能產(chǎn)生“回生”的現(xiàn)象。

總而言之，學(xué)習(xí)書(shū)法的整個(gè)過(guò)程是艱巨的，但如果方法得當(dāng)，初學(xué)者完全可以在輕松的心理?xiàng)l件下度過(guò)一個(gè)個(gè)具體過(guò)程，在學(xué)書(shū)的道路上不斷告別昨天,體驗(yàn)到的只是愈來(lái)愈濃厚的興趣。

我們學(xué)習(xí)書(shū)法，不一定要人人都成為書(shū)法家，只要字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，一管在握，俗慮全消，書(shū)法過(guò)程的心靈活，完全是對(duì)真、善、美的體驗(yàn)和追求。

俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，只要功夫深，鐵杵磨成針，只要你樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，有信心、有恒心、持之以恒，就一定能夠?qū)懞妹P字

第三篇：彩虹橋教案

彩虹橋

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．情感——抒發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2．

認(rèn)知——認(rèn)識(shí)彩虹的自然現(xiàn)象，了解彩虹色彩的組成。

3．操作——運(yùn)用想象和平涂，集中創(chuàng)作關(guān)于彩虹的圖畫(huà)。

二、重點(diǎn)：學(xué)畫(huà)彩虹。

三、難點(diǎn)：通過(guò)彩虹進(jìn)行想象創(chuàng)作。

四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教具：多媒體課件、范圖、蠟筆。

2、學(xué)具：水彩筆、油畫(huà)棒、記號(hào)筆、剪刀、鉛畫(huà)紙。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、引入： 1．

觀看電視：多媒體播放彩虹形成的過(guò)程。

2．師生討論： a)彩虹是怎樣形成的？ b)

看了電視之后，你有什么感受？

3．揭示課題：彩虹橋

二、新授： 1．

提問(wèn)：彩虹美在哪里？

2．多媒體重復(fù)演示彩虹色彩的排列，要求講講彩虹的顏色。

3．請(qǐng)學(xué)生在自己的蠟筆盒里找出彩虹的顏色。4．

要求學(xué)生試著畫(huà)一條彩虹，并貼在黑板上。5．

游戲：做小醫(yī)生找找哪些彩虹還不夠美麗，為什么？ 6．

師生討論涂色方法。

7．師演示平涂方法。

8、出示范圖彩虹和云朵提問(wèn)：把它們連接起來(lái)像什么？

小組討論：彩虹還可以把什么連接起來(lái)？

學(xué)生交流討論結(jié)果。

師生共同討論怎樣表現(xiàn)彩虹橋。（1）

彩虹架在不同的地點(diǎn)上。（多媒體演示彩虹架在云朵上、樹(shù)木上、建筑物上…）（2）

彩虹與不同的物體相連接。（學(xué)生上黑板做拼圖游戲，教師提供范圍）（3）

彩虹形狀的變化。（欣賞本書(shū)《七彩的橋》）

學(xué)生談?wù)勥€有什么新的想法。

9、提出作業(yè)要求：每人自選一組方法表現(xiàn)彩虹橋，共同創(chuàng)作作業(yè)。（師在巡視時(shí)及時(shí)指導(dǎo)）

10、評(píng)價(jià)： 1．

介紹自己創(chuàng)作的《彩虹橋》。感受彩虹給我們帶來(lái)的美感。

第四篇：《彩虹橋》教案

《彩虹橋》教案

《彩虹橋》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。

2.嘗試有規(guī)律地涂畫(huà)出彩虹的顏色。

3.能合理安排畫(huà)面，體驗(yàn)涂畫(huà)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：有規(guī)律地涂畫(huà)出彩虹的顏色。

活動(dòng)難點(diǎn)：能合理安排畫(huà)面。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒了解一些彩虹的知識(shí)(彩虹的產(chǎn)生、顏色排列等)，并和幼兒一起收集有關(guān)彩虹的故事。

2. 彩虹圖。

3.油畫(huà)棒、美術(shù)畫(huà)冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)開(kāi)始部分：

1、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：有座大橋真神奇，七種顏色排一起，要問(wèn)它是誰(shuí)造的，太陽(yáng)公公笑瞇瞇。猜猜是什么?你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?

(二)基本部分：

1、范例欣賞與討論

教師出示幼兒用書(shū)(圖片)，彩虹的顏色是怎樣排列的?

2、教師示范講解

師幼互動(dòng)示范：教師先畫(huà)紅色，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)該畫(huà)什么顏色，教師再涂畫(huà)相應(yīng)的.顏色。

教師提醒幼兒注意：畫(huà)紅色的弧形時(shí)，要盡量畫(huà)大，留出足夠的位置畫(huà)其他顏色。

3、幼兒在美術(shù)畫(huà)冊(cè)上繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

提醒幼兒按彩虹的顏色順序畫(huà)彩虹橋，每種顏色不要畫(huà)得太寬或太窄，彩虹橋要畫(huà)在畫(huà)面中間，盡量畫(huà)得大些。

鼓勵(lì)幼兒畫(huà)畫(huà)彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。

(三)結(jié)束部分：

教師評(píng)價(jià)：展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)，教師對(duì)想象力豐富的作品給予肯定。

(四)課后延伸：

1、在區(qū)角游戲中，投放彩帶，鼓勵(lì)幼兒制作彩虹橋，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)畫(huà)彩虹橋上發(fā)生的趣事、添花其他景物等。

2、親子游戲：家長(zhǎng)和幼兒一起在晴天用噴水的方法制造“彩虹”，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索欲望。

《彩虹橋》教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受大自然的神奇與美妙，欣賞彩虹七種色彩搭配。

2.了解彩虹的色彩，嘗試按照彩虹的色彩畫(huà)出彩虹橋，并添加相關(guān)的背景。

3.能大膽通過(guò)想象力表現(xiàn)絢麗的彩虹橋。

4.作畫(huà)時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫(huà)面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.感受作品的美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

欣賞過(guò)彩虹物質(zhì)準(zhǔn)備PPT 彩虹圖片 畫(huà)紙水彩筆

活動(dòng)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡彩虹嗎？它是怎樣的？

2.引導(dǎo)幼兒欣賞圖片（彩虹）師：你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)美麗的彩虹？你覺(jué)得彩虹美在什么地方？圖片中的彩虹橋有幾種顏色？

二、探索發(fā)現(xiàn)

1.引導(dǎo)幼兒欣賞PPT“彩虹”。

師：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)組成彩虹的七種顏色（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）。

師：彩虹是什么樣子的，像什么？它有哪些顏色？

師：今天我們就來(lái)畫(huà)彩虹橋，把彩虹畫(huà)成橋，在橋上面，橋下面發(fā)揮你們的想象力，把它裝飾成一幅完整的畫(huà)。

2.出示水彩筆，引導(dǎo)幼兒交流討論彩虹橋的繪畫(huà)方法。

師：按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的顏色順序涂畫(huà)，先畫(huà)一種顏色接著畫(huà)另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。

師：每一種顏色都要相連，一種顏色跟著一個(gè)顏色后面。

3.引導(dǎo)幼兒欣賞彩虹的圖片。

師：你知道彩虹都是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？你還能想象彩虹橋上有什么？

三、幼兒創(chuàng)作

1.鼓勵(lì)幼兒用自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

師：我們來(lái)一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)彩虹橋，并添畫(huà)上你喜歡的人物，裝飾和背景。

2.提醒幼兒換顏色的.時(shí)候要將水彩筆放回原位，使用時(shí)保持桌面和畫(huà)面的整潔。

3.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助。

四、欣賞評(píng)價(jià)

1.請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自己的“彩虹橋”。

2.教師從幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)及完成的作品兩方面作出評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)繪畫(huà)常規(guī)好的幼兒。

五、結(jié)束活動(dòng)師幼一起收拾整理物品，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)中，幼兒們感知了彩虹的七種顏色，以及顏色的排列的順序。同時(shí)，幼兒們嘗試以彩虹為線索進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)作。

小百科：彩虹，又稱天弓（客家話）、天虹、絳等，簡(jiǎn)稱虹，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽(yáng)光照射到半空中的水滴，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，由外圈至內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫 戴 八種顏色。

第五篇：第1節(jié) 探究自由落體運(yùn)動(dòng)教案

《科學(xué)探究--自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》說(shuō)課稿

南安市鵬峰第二中學(xué) 林國(guó)友

一、對(duì)教材的分析

1、作用與地位

自由落體運(yùn)動(dòng)是選自（山東版）物理必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，在 “勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”之后，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，在日常生活中比較常見(jiàn)，具有重要的研究?jī)r(jià)值，通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；另一方面通過(guò)研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為今后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的推導(dǎo)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能

（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念；

（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

（2）進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的認(rèn)識(shí)，有些并不是正確的，而需要采用科學(xué)方法——實(shí)驗(yàn)和理論來(lái)研究問(wèn)題；

（2）體會(huì)伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

三、學(xué)生的學(xué)情分析

物體下落運(yùn)動(dòng)是日常生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，這可以作為教學(xué)的起點(diǎn)，加之學(xué)生在前面“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，來(lái)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

四、教法和學(xué)法分析

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活緊密相連的科學(xué)，因此在講授本節(jié)課時(shí)，運(yùn)用演示、講解和討論三者相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采用設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律的教學(xué)程序，并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)重視實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的心態(tài)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入新課：

請(qǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)物體下落運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明（讓學(xué)生對(duì)落體運(yùn)動(dòng)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)）。介紹伽利略的《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事，激起學(xué)生的求知欲。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，確定概念

演示實(shí)驗(yàn)1： 讓多種小物體下落，導(dǎo)出“落體運(yùn)動(dòng)”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生研究物體下落快慢與哪些因素有關(guān)？（設(shè)疑）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：根據(jù)課本“圖3-26硬幣與紙團(tuán)下落實(shí)驗(yàn)” 組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問(wèn)題，初步體會(huì)物體下落過(guò)程中受到摩擦力的作用大小不同。

演示實(shí)驗(yàn)3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“實(shí)驗(yàn)與探究——紙片和硬幣下落得一樣快嗎”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示“牛頓管實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、思考問(wèn)題、討論交流、分析歸納，闡述“自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及概念”，著重提出“只有重力作用下且由靜止下落”的物體運(yùn)動(dòng)形式。

2、揭示性質(zhì)，探求規(guī)律

展示課件：通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)課件展示圖3-28 “小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片” 實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，闡述“自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及重力加速度概念”。

組織學(xué)生閱讀“信息窗口”部分，組織學(xué)生討論交流，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)一步理解重力加速度大小、方向及變化。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”類(lèi)比，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”公式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、回顧歷史，總結(jié)應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的回眸”部分，讓學(xué)生分組討論交流，引導(dǎo)從伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探索精神。

引導(dǎo)學(xué)生利用教材設(shè)計(jì)的“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖3-31測(cè)測(cè)你的反應(yīng)時(shí)間”及“討論與交流——圖3-32漫畫(huà)：井有多深”進(jìn)行討論，加強(qiáng)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（三）鞏固練習(xí)：

設(shè)計(jì)例題，讓學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活中的例子出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)的思維和實(shí)驗(yàn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，突出體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”。