第一篇：科學素養(yǎng)與實踐在教學中的重要性論文

科學素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分。它是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和人決策所需知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。它反映了一個人對科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。提高每個學生的科學素養(yǎng)是新課程實施中的核心任務。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式在提高科學素養(yǎng)中具有特別重要的現(xiàn)實意義。被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。試想，如果一個在學校中度過6年或者9年學習生活的孩子，整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么他又怎么能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設者？在學校作過一個調(diào)查，對象是小學生。其中有一個問題：問他們在考試結束后最想做的一件事是什么？他們的回答中最多的居然是“好好睡上一覺”！而回答說要為將來的學習生活做一個周詳?shù)挠媱?，或者要為以后的學習生活制定一個目標的學生，卻是少之又少。還有一個問題：你最感興趣的一件事是什么？學生們的愛好也是多種多樣，有聽流行音樂，有看NBA籃球賽，有喜歡上網(wǎng)，也有喜歡玩滑板，這些本無可厚非，不過回頭看一下，這個問題是“你最感興趣的事是什么？”居然沒有一位學生說我最感興趣的事是學習。這不能不說是我們教育工作者的悲哀。所以說，通過這次課程改革，一定要把學生的注意力吸引過來，使學生感覺到學習是愉快的，學習就是一種生活方式。

轉(zhuǎn)變學習方式，根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。但是現(xiàn)代學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和。而是以弘揚人的主導性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，即以人為本。認識和把握現(xiàn)代學習方式的本質(zhì)特征，是我們創(chuàng)造性地引導和幫助學生進行主動、富有個性的學習的重要保證。而科技活動在一定程度上就能改變學生的學習方式。

科學技術活動是指所有與各科學技術領域中，科技知識的產(chǎn)生、發(fā)展、傳播和應用密切相關的系統(tǒng)的活動。可以說，現(xiàn)有書本上的知識都是人類知識的精華，也都是在科技活動中產(chǎn)生的，不過這樣的科技活動與我們在實際教學中開展的科技活動并非一個性質(zhì)，這里科技活動指的是系統(tǒng)的以科學發(fā)現(xiàn)、科學研究為目的的活動。我們在實際教學中的科技活動也具有一定的系統(tǒng)性，也以科學發(fā)現(xiàn)、科學研究為目的，利用現(xiàn)有的材料設施、模擬、重現(xiàn)、驗證、探究知識基本規(guī)律的產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)過程，但是它最終是為教學服務。因此我們在課內(nèi)課外教學過程中進行的探究、實驗、模擬實驗以及學生在課外所做的實驗等活動都是科技活動的一部分。通過這樣的活動可以使學生了解到對科學真理的探索過程并不是想象中那樣一帆風順，但是也沒有想象中的那么困難，只要我們自己主動參與、積極思考，也能做出像某些科學家那樣曾經(jīng)做過的探索。這種活動，哪怕學生只成功參與了一次，對其產(chǎn)生的影響將是非常巨大的--在掌握了相關基礎知識的同時，感覺到原來自己也能成為大師，也能成為一個研究者。這樣就極大的調(diào)動了學生的學習積極性。雖然，科技活動教學效果不錯,但是由于課堂上時間有限,實驗材料設備所限并不能把這些科技活動完全展開,所以在平時課外科技活動過程中適時的、有效的、因地制宜的開展科學技術活動能最大限度的調(diào)動學生的積極性，在學生的感性參與中提高學生的科學素養(yǎng)。

1簡易模型制作

通過科技活動可以幫助學生打好學科基礎，包括基本的科學概念和規(guī)律?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，我們堅持物質(zhì)第一性，例如通過一些實物的制作增加某些基礎知識的感性認識。在講到細胞結構時可以讓學生制作細胞模型，并利用各種廢舊物品來制作其中的細胞器。一方面提高變廢為寶的環(huán)保意識，另一方面可以讓學生“真實”的看到只有在高科技條件下才能看到的立體的亞顯微結構,以增強感性認識。只要學生能夠做成這樣的模型，他對生物學的學習興趣就會立即上升。對細胞的結構以及這些結構的作用就更容易記憶。再比如在學習DNA的結構時，可以讓學生利用不同顏色的塑料片制作DNA雙螺旋結構模型，并且利用這些模型進行DNA結構的分析。還可以通過DNA的外測鏈以及內(nèi)部的堿基對的排列順序，更深層次的理解這個模型穩(wěn)定性、多樣性、以及特異性等特點。所以說，通過科技活動打好知識基礎的效果是顯而易見的，也是較易實行的活動方案。

2科學史漫談

通過科技活動理解科學研究的基本過程，引導學生進行探究性學習。傳統(tǒng)的教材過于強調(diào)知識的傳授和呈現(xiàn)，對經(jīng)典的科學實驗只是簡單的介紹其實驗結果，或者只是一帶而過，甚至對實驗過程和研究者所具有的人文精神、科學素養(yǎng)以及知識背景等都很少提到，致使學生產(chǎn)生科學研究并不需要付出太多努力的錯覺，好像就是從石頭中蹦出來來似的，這顯然不利于學生科學精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)。例如細胞學說的創(chuàng)立史、哈維和血液循環(huán)理論、克里克和沃森與DNA雙螺旋結構、達爾文和進化論、卡爾文和光合作用等等這些內(nèi)容對課本內(nèi)的相關知識做了許多鋪墊,沒有這些工作就不會得出課本中那些重要的結論,再比如水體污染與無磷洗衣粉推廣、赤潮成因及防治、克隆羊與DNA重組技術、保護臭氧層、控制“白色污染”、等等內(nèi)容，在課內(nèi)是屬于邊緣知識，但是實際上學生對這些知識的興趣非常大，我們可以組織學生看一些相關的影片，也可以開設一些科普講座，多介紹這些科學家和相關的具體實驗。只有理解了科學研究過程的本質(zhì)，才能辨識科學和非科學，才能批駁類似邪教的反科學現(xiàn)象。在科學技術飛速發(fā)展的今天，只會簡單機械記憶科學規(guī)律的人才，不是真正的人才，新課程中既要使學生學到知識又能讓學生理解知識的形成過程，從而形成正確的人生觀、科學觀，在這一點上我們要充分利用好科技活動這快陣地，使學生在課內(nèi)學到的知識能在課外得以實踐、得以應用。例如在學習光合作用的時候我們要例舉大量的實例介紹科學家的探索歷程，從土壤重量到普魯斯特利綠色植物更新空氣實驗，再從半遮光半曝光葉片實驗到水棉實驗。如果在課外我們能做一些相應的實驗，就能提高學生學習光合作用的興趣，因地制宜，利用現(xiàn)有實驗室的條件，可以把綠色植物更新空氣實驗以及半遮光半曝光實驗，讓有興趣的學生在課前課后做一下，這些學生將來可能就是學科學習的尖子，通過這樣的課外引導形成興趣小組之后，整個班級的學習氛圍也會得到帶動。通過這樣的學習，我們讓學生體會到很多生物學知識就是通過這種探索的過程獲得的；通過這種活動使學生對如何進行科學研究的過程有了大致了解；通過這種實踐也讓學生體會到進行科學研究既需要有鍥而不舍的科學精神又需要有勇于實踐的科學態(tài)度，在此過程中既學到了知識又增長了能力更提高了學習興趣。

3科學源于實踐

通過科技活動有利于是理解科學，樹立正確的科學觀價值觀，理解科學技術對社會的促進作用。讓書面教材無法承載的有關科學知識經(jīng)過精心篩選后再進入課堂。以各種生物興趣活動、社會實踐等形式，讓學生到大自然、到社會生活中去觀察、體驗、應用相關知識。例如在講授生物變異的內(nèi)容時，組織學生到污染較大的河流中取得一些水樣，然后讓學生在其中飼養(yǎng)金魚、綠豆等生物，并在清水中做對照，一段時間后金魚、綠豆等生物死亡或者生長不佳，取死亡的生物的部分細胞檢測，能夠明顯的觀察到細胞中染色體異常，最后形成報告。通過這些知識的介紹，既可以增加學生的知識面，又可以提高學生的學習興趣，還可以使學生在課內(nèi)學到的知識得到應用。讓學生體會到課堂內(nèi)所學的生物學的核心概念、核心規(guī)律離我們并不遙遠，生活中處處有生物，時時有生物。

4探究性延伸

通過科技活動和實踐有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理趨向。教學中，教師首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。而科技活動則可以有效的達到這一教學目的。例如我們在學習植物生長素的發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容時，可以在新課前先讓學生將綠豆或者其他種子萌發(fā)，然后置于窗臺處，一兩天后幼苗就呈現(xiàn)明顯的向光生長現(xiàn)象，然后在課內(nèi)介紹達爾文、溫特等人的實驗就會讓學生興趣倍增，在課外讓學生用幼苗做課堂內(nèi)相應的對照實驗,那么什么是生長素呢？就會使學生主動探究、驗證。在此過程中，我們還可以通過種子的萌發(fā)提高學生對呼吸作用的認識，探究有氧呼吸和無氧呼吸的差異，這樣做可以做到一個實驗兼顧多個基本概念，達到系統(tǒng)學習的目的。再比如在做細胞有絲分裂的實驗時，可以設計一個活動：利用細胞的有絲分裂的可觀察性對我們的生產(chǎn)、生活有何實際意義？在這樣的問題設置之下學生的實驗積極性得到了充分的發(fā)揮。有的說我們利用細胞分裂中染色體的形態(tài)可以觀察病變的細胞，有的說我們可以利用分離細胞的手段來觀察其他植物細胞，有的說根據(jù)視野中分裂細胞的多少可以初步估算細胞分裂期的時間，還有的說可以利用細胞分裂來檢驗河水的污染程度等等,這些想法和設計無不閃爍著智慧的光芒。

不難看出科學素養(yǎng)與實踐在教學中是多么的重要。在實際教學中這些做法的確改變了課堂，改變了原來對學生一些固有的看法，通過這些活動，使一些原本枯燥的課堂教學變得更活躍更有深度，使一些原本表面的知識具體化、形象化。我想這就是新課程帶給我們最大的成功。通過改變學生的學習方式，如果能讓學習成為學生的一種自覺需要，并一直為之而努力，那么科學素養(yǎng)的提高就是就水到渠成的事了。

第二篇：動手實踐在小學數(shù)學教學中的重要性論文

摘要：在小學數(shù)學教學中，基于小學生活潑好動、注意力很難長時間集中的性格特點，我們提倡構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓小學生動起來，動手做實驗、動眼觀察實驗過程、動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。

關鍵詞：激發(fā)興趣；組織技巧

前人在生產(chǎn)實踐的過程中總結了大量的理論知識，幾千年的逐步積累，形成了我們課本的海量知識點，以文字的形式羅列于書本紙張之上，使得我們在認知世界的過程中少走了許多彎路，所以，我們在成長的過程中要走進學校，學習這些前人用血汗凝結成的知識結晶，為以后的生產(chǎn)生活打下堅實的知識理論基礎。那么我們應該以怎樣的方式才能學好用好這些知識點呢？“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！边@是陸游在教子詩《冬夜讀書示子聿》中說的，意思是說,從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹地認識事物還必須親自實踐。這是在強調(diào)動手實踐的重要性，古人尚且有如此感知覺悟，那么，我們在小學數(shù)學日常教學活動中，更不應該讓學生一股腦地死記硬背，對于課本知識不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒有動手實踐驗證地全盤接受記憶，這是應試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應該鼓勵學生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動手實踐、積極討論探究，對于課本知識點要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。下面我就結合自己的一點教學經(jīng)驗方法認知，談一談如何構建小學數(shù)學實踐性課堂。

一、構建小學數(shù)學實踐性課堂，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，他們的特點是活潑好動，注意力很難長時間集中于一件單調(diào)重復的事物之上，如果教師的課堂教學設計不夠有趣味性，那么靠紀律打壓學生使其集中注意力的效果是不佳的。這個時候，教師就應該思考，怎樣提升課堂趣味性，最大限度保持學生們?nèi)菀鬃呱竦淖⒁饬Α０颜n堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，靈活化課堂紀律要求，活躍課堂教學結構氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的教學情境中實現(xiàn)自主探究性學習，主動學習，積極討論，認真思考探究，對于每一個知識點都要追問一句：“為什么是這樣？”勇敢動手實踐求證，能夠有條件動手做實驗的，一定要做實驗觀察過程現(xiàn)象，最大限度得出實驗結論，比照課本知識點。動手實踐，教師動手、學生動手，實踐出真知；在動手實踐的過程中，學生們也能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，從而提升課堂教學效率。

二、構建小學數(shù)學實踐性課堂，考驗著教師的教學組織技巧

很多小學數(shù)學教師以及習慣于以往陳舊教學方法模式，翻開教材課本就跟翻開陳年賬本似的，在課堂上不停堆砌數(shù)字公式要學生去記去背，一詞一句、一板一眼。是的，這樣很簡單，基本不存在什么教學組織技巧問題，一切形同一個老賬房先生教一群小賬房先生記流水賬。很多教師習慣于此，也喜歡這么做，但同時又對學生的接受度不佳感到惱火。那么，我們應不應該基于對教學成效的不滿意而產(chǎn)生對于教學組織形式的反思？對于新課程改革目標要求，很多教師有擔心：把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人，實現(xiàn)自主性探究學習，學生亂成一鍋粥怎么辦？學生不學習怎么辦？等等，改革都會有“陣痛期”，教學改革同樣如此，前期都會無比入肉及骨地拷問教師的教學組織能力，搞得好的、方法得當?shù)模騽堇麑?、事半功倍；搞得不好的、方法不得當?shù)模厝幌駸o頭蒼蠅一樣四處碰壁。如何讓學生自主學習，動手實踐？首先，作為教師必須在課前熟讀課本教材，搞懂弄通教材編寫者的編排意圖跟知識點布局，寫好導學案，對于課堂的組織進行結構，教與學的時間配置比例，以及課堂進行節(jié)奏的預演等都要充分考慮到，并反映到導學案的編寫中去，讓導學案真正成為構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生課堂自主學習的有力保障。構建小學數(shù)學實踐性課堂，讓學生動起來，在課堂上動起來，動手做實驗，動眼觀察實驗過程，動腦思考實驗現(xiàn)象，得出實驗結果，結合課本知識點對實驗結果做出合理分析。教師要最大限度配合學生開展各種動手實踐，提供一切可能的場地素材，比如我們可以將教學場地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場，可以在廣闊的大自然中……教學的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹枝、橡皮泥、甲殼蟲……，多樣化教學輔助器材，鼓勵學生親自動手實踐，思考探究書本上的知識點，加深記憶，形成堅實的數(shù)學知識能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱象便是非常有名的數(shù)學實驗，可以給學生們講解這樣一個例子，讓學生在佩服曹沖機智聰明的同時，也對學生提出引導要求“：那么我們能不能想一想書本上生活中的那些數(shù)學問題能夠用這樣一些實踐方法求得答案呢？”學生就會被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡單的生活實驗得出結論的數(shù)學知識點。小學數(shù)學教學從來都不是可以簡單應付了事的，小學生的生理性格特點讓他們不可能像中學生及大學生那樣帶目的性去學習，他們的學習更多是一種以興趣為導向的學習，什么能讓他們感興趣，他們就會將注意力集中于此。由此可見，讓小學生在動手實踐中學習，構建小學數(shù)學實踐性課堂，是提升小學數(shù)學課堂教學效率的好方法。

第三篇：背誦在中學語文教學中的重要性論文

背誦，是一種傳統(tǒng)的語文教學方法，有著悠久的歷史，對學生語文知識的積累，智力的開發(fā)和語文能力的提高起著良好作用。然而，一段時間以來，這種方法始終沒能引起廣大教師的高度重視，這對提高學生的語文素質(zhì)是極為不利的，要恢復背誦應有的地位，首先要解決兩個問題。

一、知識、技能與能力的關系

近年來，在中學語文教學中扭轉(zhuǎn)了過去片面強調(diào)雙基的傾向，大力加強了能力的培養(yǎng)，特別是語文新教材的全面推廣，更起到了重要的導向作用。素質(zhì)教育理念的進一步落實，研究性學習的普遍開展，又極大地改進了現(xiàn)行的傳統(tǒng)模式。但仍有一些老師，在重視培養(yǎng)學生的能力時，卻放松了語文知識和技能的教學。這就從根本上否定了自己，抽掉了自己的釜底之薪。因為，能力是不能憑空培養(yǎng)的，發(fā)展能力需要具有一定的基礎和條件，知識就是發(fā)展能力的基礎。但知識不能直接轉(zhuǎn)化為能力，技能則是由知識轉(zhuǎn)化為能力過程中的中間環(huán)節(jié)。所以，如果我們重視能力的培養(yǎng)，就不可忽視基礎知識的傳授和基本技能的訓練，否則，能力的培養(yǎng)必將成為空中樓閣?！安环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，這個道理顯而易見。

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“思維和智力的發(fā)展取決于‘重點’知識是否鞏固?！碧K氏的經(jīng)驗告訴我們：沒有足夠的基礎知識，能力的培養(yǎng)就會落空。能力和技能又是怎樣的關系呢？所謂技能是人們在領會知識的基礎上，通過練習而獲得的能順利完成任務的動作方式或智力活動方式。由此可見，不掌握足夠的基本技能，能力的培養(yǎng)同樣會落空！背誦就是一種語文基本技能，確切地說，是一種智力技能。從心理學意義上看，它是一種智力活動方式——熟記教材的記憶活動，語文學習中需要種種記憶活動，諸如“記住字形和讀音、詞義、課文大意、層次結構、作者姓名、寫作年代等。而背誦是一種特殊的記憶活動，要求學生對課文或某種語文知識按照原樣——固定的順序和語言——逐字逐句、厘毫不爽地進行記憶。其主要方式有背誦課文（包括全文和片斷），背誦語法、修辭、邏輯或文章的定義、概念等。通過這種對記憶的嚴格訓練，能夠有效地發(fā)展學生的記憶能力。而記憶能力正是我們致力于培養(yǎng)的學生認識能力之一種?？梢哉f，人們的一切心理特征、一切智能都根源于記憶。一個人如果沒有記憶，他就會永遠處于初生時的蒙昧狀態(tài)；一個人如果失去記憶，他的心理就會永遠停留于原有水平而不會提高。知識是發(fā)展能力的前提，而記憶是儲存知識的寶庫。人類的知識浩如煙海，如果不設法鞏固所學的知識，就會象俄羅斯教育家烏申斯基所比喻的一樣：他拼命地趕著馬，卻忘記把所裝載的東西好好捆在車上。

當他飛快地趕到目的地時，東西早在沿途失散光了。德國心理學家艾賓浩斯的著名的遺忘曲線顯示了遺忘的規(guī)律：人們對事物的遺忘速度是先快后慢的。所以學生學到知識后要及時復習，趁熱打鐵，才能鞏固。鞏固，是學習過程中一個重要環(huán)節(jié)。因為，只有鞏固了原有知識，才能積累知識，擴大知識，知識記得越牢固，當需要時，就越能迅速、恰當?shù)丶右赃\用。所以，教育學家和心理學家都重視對鞏固知識的方法的研究，指導人們加強記憶，與遺忘作斗爭，而背誦就是一種行之有效的鞏固語文知識的方法！

二、背誦在語文學習中所起的作用

1．通過背誦，學生多次接觸課文，必然加深對文章思想內(nèi)容和表達方式的理解，讀的遍數(shù)越多，理解也就越深，從而受到教育感染。久而久之，既熟記了課文，鞏固了語文知識，又提高了思想境界。戰(zhàn)國時代的大思想家荀子對閱讀的主張是“誦數(shù)以貫之，思索以通之”（《荀子·勸學篇》）。據(jù)朱熹解釋，所謂“誦數(shù)”就是誦讀的遍數(shù)，并在反復誦讀的過程中思考領會，達到通曉文章的大意。朱熹也強調(diào)熟讀成誦的作用。他說：“凡讀書……要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。

2．通過背誦積累語文材料和寫作范式，從而提高語言表達能力和文學鑒賞能力。

語文課本中所選文章，多為膾炙人口的名篇佳作，熟記大量的詞匯、各種句式和修辭格式，各種表達方式和藝術技巧，從而積累豐富的材料。在運用語文工具表達自己的思想感情時，這些材料便會從舌底筆端奔涌而出。杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如神”，這“神”從何而來？即從頭腦中儲存的大量語言信息所醞就，一經(jīng)觸發(fā)，便勢如泉涌。

3．通過背誦發(fā)展學生的記憶能力和思維能力，識記方法掌握得如何是背誦技能發(fā)展水平的標志。

心理學研究表明，學生在背誦課文時，會自動地根據(jù)不同的文章采用不同的識記方法，如逐句識記、合句識記、按內(nèi)容分層識記、按文章順序分步驟識記、抓住關鍵詞語識記、通過形象識記、運用聯(lián)想識記等方法，都是人們常見用的。當然，學生掌握識記方法的能力是隨著年齡與知識的增長而逐漸形成和提高的。在這過程中，他們對文章進行分析、綜合、概括，而在加深對課文理解的同時，思維能力、記憶能力都會得到發(fā)展，而且，語言是思維的工具，人們的思維活動必須在語文材料的基礎上進行。通過熟讀背誦，極大地豐富了學生們賴以進行思維的語文材料，這就為發(fā)展其思維能力提供了堅實的基礎。總之，背誦文學名篇佳作，其思想內(nèi)容、藝術形式和語言運用均能對學生發(fā)生潛移默化的作用。背誦是一種行之有效的傳統(tǒng)語文教學方法，學生們要先熟記大量的詩詞散文名篇，才能豐富自己的語匯和語文知識，才能開闊視野，陶冶情操！

第四篇：舞蹈理論課在舞蹈教學中的重要性論文

摘要：舞蹈是一種表演藝術，通過肢體語言完成各種高難度及優(yōu)美的肢體動作，并伴隨著音樂，進行有節(jié)奏的肢體藝術表演，注重實踐與理論的結合，二者的結合影響著舞蹈技巧和技能的熟練程度，所以舞蹈理論教學在舞蹈教學中占據(jù)著重要位置。舞蹈理論為舞蹈實踐指明方向，不僅能夠提高舞蹈實踐效率和質(zhì)量，更能夠克服舞蹈實踐中的盲目性，增強實踐的主動性，使舞蹈實踐中能夠有條不紊。然而，許多高校在舞蹈理論教學中難以取得預期教學效果，課堂教學滯后與學生審美取向之間的矛盾日益激化。接受美學融入高校舞蹈理論課堂教學勢在必行。

關鍵詞：舞蹈；舞蹈理論；接受美學

舞蹈源于生活，是對生活美的反映，是現(xiàn)代藝術體系中的重要組成部分，是高校藝術類教學的重要內(nèi)容。舞蹈是一種融合了音樂、文藝、服飾、人體動態(tài)藝術的綜合交叉學科。涵蓋了生理學、心理學、美學等多方面知識，對人類物質(zhì)文明和精神文明傳播起著積極作用。近些年，隨著我國高等教育擴招政策的實施，高校學生基數(shù)不斷增加，藝術類學生人數(shù)也呈現(xiàn)增多趨勢。學生基數(shù)的增多使得生源質(zhì)量難以得到保障，教學難度越來越大，舞蹈理論教學與學生審美價值取向之間的矛盾沖突日益突出。想要提高教學質(zhì)量，應根據(jù)學生審美需求設計課堂。

一、接受美學的概念

接受美學的概念是1967年，由德國康茨坦斯大學文藝學HansRobertJauss提出。接受美學的核心是從接受出發(fā)、從受眾出發(fā)。HansRobertJauss認為一部作品沒有讀者，就只能是半成品，只有被受眾接受，它才是一部完整的作品。接受美學研究的是受眾對作品接受、反映的過程中和受眾審美、接受效果間的作用關系，基于接受理論而提出。接受美學理論提出后最初應用于文學領域，而后被引入到各個藝術研究領域當中。接受美學的提出豐富了美學研究方法，拓寬了美學研究范圍。接受美學反對機械、片面、孤立的藝術研究，強調(diào)藝術的社會效果，關注受眾的參與性和接受效果。

二、高校舞蹈理論課堂教學的基本情況

舞蹈藝術強調(diào)理論與實踐的結合，舞蹈理論是舞蹈實踐的經(jīng)驗概括和總結，是能夠?qū)ξ璧笇嵺`產(chǎn)生一定指導作用的相關理論知識

不論是在舞蹈實踐中，還是舞蹈編排、舞蹈學習、舞蹈表演都需要應用到舞蹈理論，可見舞蹈理論教學在舞蹈教學中的重要性。舞蹈理論涉及到舞蹈藝術特點、舞蹈藝術規(guī)律、舞蹈藝術發(fā)展、舞蹈載體、舞蹈形式、舞蹈類別、舞蹈實質(zhì)等眾多內(nèi)容，是展開舞蹈實踐的前提基礎。舞蹈理論大致可分為基礎理論與應用理論兩大部分。學生如果想要學好舞蹈，把人體動作優(yōu)美的組織在一起，展現(xiàn)肢體美，進行舞蹈表演，必須要學會舞蹈理論。若缺少舞蹈理論作為支撐，舞蹈表演往往無法達到預期效果，多空洞無神，動作雜亂、僵硬，缺乏美感。只有在舞蹈表演中融入舞蹈理論才能使表演具有藝術性和創(chuàng)造性。然而，當前許多高校在舞蹈理論課堂教學中存在問題，教學有效性較差，多采用傳統(tǒng)知識灌輸教學模式，缺乏對學生個體的關注，忽視了學生感受和接受效果，這使得舞蹈理論課堂教學與學生審美取向矛盾沖突日益嚴重，一些學生甚至表現(xiàn)出了厭學情緒。想要增強舞蹈理論課堂教學吸引力，提高教學質(zhì)量，應在教學容積極融入接受美學理論，充分考慮學生審美價值取向。

三、基于接受美學的高校舞蹈理論課堂教學

通過前文分析不難看出舞蹈理論與舞蹈實踐間的關系，將接受美學理論融入高校舞蹈理論課堂教學具有重要意義。

舞蹈不僅是在展現(xiàn)肢體美，同時也是在傳達表演者的內(nèi)在情感，而舞蹈理論就是舞蹈表演內(nèi)在美的靈魂。學生只有熟練掌握舞蹈理論，才能夠不斷提升自己的舞蹈技能水平，成為一名優(yōu)秀的舞者，展現(xiàn)出舞蹈的藝術魅力2。因此，教師應更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，調(diào)整教學策略，基于接受美學展開舞蹈理論教學，充分考慮學生的接受效果和個體感受。首先，教師應提高教學內(nèi)容的適用性。由于當前藝術類學生基數(shù)增多，學生文化水平，舞蹈基礎，接受能力各有不同。若教學內(nèi)容選擇不合理，往往不容易被學生接受，也就難以得到預期教學效果。教學內(nèi)容選擇時，教師應根據(jù)學生特點和需求，把適用性作為教學內(nèi)容選擇的主要標準，從而實現(xiàn)利用教學內(nèi)容吸引學生。如果教學內(nèi)容無法吸引學生，課堂上學生基本都不會認真聽講。另外，還要注重理論與實踐的結合，切忌空談理論。其次，要改變教學方法3。傳統(tǒng)灌輸式教學方法，教學過程枯燥無味，難以調(diào)動學生積極性，十分不利于學生興趣的培養(yǎng)。舞蹈理論課堂教學中應積極融入多媒體教學法和情景教學法。多媒體教學法的應用能夠使一些抽象的知識點變的簡單易懂，多媒體片段的播放更能夠吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性，這對學生學習興趣的培養(yǎng)有著很大幫助。最后，應構建科學評價體系。想要對學生接受效果進行評價，離不開科學的評價體系。通過科學的評價教師便能夠很好的了解到學生接受效果和學習情況，根據(jù)評價結果就可以知道教學中存在的問題與不足，教師就可以及時調(diào)整教學策略和計劃。舞蹈理論教學在舞蹈教學中占據(jù)著重要位置，但當前許多高校舞蹈理論教學現(xiàn)狀不理想。想要提高舞蹈理論課堂教學有效性，應積極融入接受美學理論，考慮學生接受效果，科學制定教學計劃。

注釋：

1.周雪.本科舞蹈教育專業(yè)民族民間舞教學法課教材研究[D].中央民族大學，2013，13（11）：119-124.2.楊曉玲.當代美國舞蹈高等教育人才培養(yǎng)模式研究[D].中央民族大學，2013，11（14）：132-135.3.文靜.民族地區(qū)綜合性普通高等院校舞蹈學專業(yè)教學模式研究[D].云南藝術學院，2011，12（15）：121-132.

第五篇：淺談實踐教學的重要性論文

摘要：近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業(yè)當中，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習，解決部門文科實訓難的問題。

關鍵詞：實踐教學；學生；教師；理論

過去，經(jīng)常有人說：大學畢業(yè)后，工作當中發(fā)現(xiàn)上學時學到的東西用不上；也有人抱怨學校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學生不好用，實際上，問題的根本原因不是學校沒有教也不是學生沒有學，而是學生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱栐O備不足等問題導致的。

近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學心里。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導致一些不必要的損失，真正的達到在學校“學”的目標。

一、理論知識是實踐教學的基礎

作為直接鍛煉學生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導。在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關知識點等理論知識教授給學生，必要時要讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學環(huán)節(jié)中，在學生動手操作之前，作為學生引導者的老師，必須做好相關的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學才能更好的進行。

二、實踐教學過程中要注重理論知識的運用

在教學體系的計劃中，雖然實踐教學的課時是在增加，理論教學的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學過程中強調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，他們是相輔相承的關系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學生實踐的每個細節(jié)，讓學生能夠親臨實踐的環(huán)境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學中教學做的一體化。

三、實踐教學繼續(xù)改進的措施

在實踐教學過程中，由于每個學校的狀況設備和學生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓設備不足，實訓設備過時等情況使實訓教學落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業(yè)當中，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習，解決部門文科實訓難的問題。

四、實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設計的目標之一

學生是我們教學設計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中學生都是教學成敗的關鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學手段來讓學生掌握知識，是我們教學的根本任務。圍繞學生實踐、教學實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學活動中我們通常調(diào)動學生積極性，讓他們盡可能的參與教學活動中，讓教與學和諧。在實踐教學中，其實學生認清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認清自己以后要走的路，他對實踐教學的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調(diào)查，在理論課程中學生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結論：在實踐教學有一些理論不愛聽課的學生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學生是活動的主體，培養(yǎng)學生是我們的職責，也是我們教學的任務。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應用人單位的需求，能適應區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應考慮教學體系的建立，教學實踐活動的展開，教學實踐的條件等因素，把實踐教學搞好、搞活，讓學生真真正正的學到東西，學到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。