第一篇：淺談光盤教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談光盤教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

環(huán)江縣洛陽鎮(zhèn)平果小學(xué) 覃品優(yōu)

為進一步貫徹落實國家教育部和省教育廳有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點工作文件精神，加強現(xiàn)代遠程教育工程設(shè)施設(shè)備的管理和使用，促進農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源三種教學(xué)模式的普及和提高，推動我縣課程改革進一步深化。2009年3月18日和19日兩天時間里，我鎮(zhèn)進行了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育課堂教學(xué)觀摩研討。在這次觀摩研討活動中自己有幸成為模式一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)執(zhí)教者，出乎意料的是“平民式”的模式一教學(xué)（即光盤教學(xué)）比“貴族式”的模式二教學(xué)（即課件教學(xué)）更深得我鎮(zhèn)廣大教師的喜愛。于是自己一學(xué)期來對光盤輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了細致和認(rèn)真地研究和運用，現(xiàn)在就簡單的談?wù)劰獗P教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點心得體會。

一、光盤教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀。

1、光盤在一堂課“一用到底”。

光盤功能十分強大，從創(chuàng)設(shè)情景到新知教學(xué)、鞏固練習(xí)到拓展練習(xí)提供了一條龍服務(wù)，因此有些教師就覺得配套教學(xué)光盤可以代替一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，于是，有的教師就把以前常用的黑板、粉筆、錄音機等等統(tǒng)統(tǒng)取消，上數(shù)學(xué)課就是按光盤上課，而且從頭用到尾，從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示，認(rèn)為這才是現(xiàn)代教育，才是教學(xué)改革、課程改革。

2光盤在教學(xué)中“一概不用”。

因用教學(xué)光盤往往會沖淡師生之間的情感交流，課件一放，教師就站在講臺的一角忙著點鼠標(biāo)，仔細搜尋，不能及時走下講臺與學(xué)生進行情感交流，造成師生雙向交流渠道不暢，教學(xué)親和力降低，教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教，使教學(xué)效果大打折扣。所以有的教師就不大使用教學(xué)光盤，或者一概不用，依然我行我素，用老掉牙的一套教學(xué)方法強迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)。

3、光盤播放用于課堂教學(xué)機械照搬，缺乏目的性。

有少數(shù)年齡偏大的教師，能采用模式一教學(xué)，但課前對光盤中內(nèi)容不熟悉，對教學(xué)未進行再設(shè)計，課堂上把光盤里教師的授課生搬硬套，自己教得吃力，學(xué)生學(xué)得盲目、無味，課堂教學(xué)效益低下。

4、光盤教學(xué)技術(shù)操作不夠熟練，影響了教學(xué)效果。

有些教師對光盤播放操作不夠熟練，課堂上需要展示光盤中的某些內(nèi)容，不能適時的展示，或是不能立刻找到需展示的內(nèi)容，授課過程出現(xiàn)了空檔，影響了學(xué)生的情緒；或是該展示的內(nèi)容放過了頭，不該播放的內(nèi)容提前放了出來，分散了學(xué)生的注意力，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、光盤教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用的實際意義和優(yōu)勢。

1、隨著我國遠程教育的發(fā)展和普及，使廣大農(nóng)村特別是一些邊遠、落后地區(qū)能充分享受這一優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓農(nóng)村孩子能和城市孩子一樣聆聽特級教師精彩的課堂教學(xué)。教學(xué)光盤通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動教學(xué)情景，讓學(xué)生在說唱中學(xué)，在聽練中學(xué)，在實踐與探索中學(xué)，在觀察與思考中學(xué)。它以直觀、形象、生動的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識。

2、教學(xué)光盤是“農(nóng)遠工程”的優(yōu)質(zhì)資源，凝聚著眾多著名專家學(xué)者的智慧；體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；整合了現(xiàn)代電教媒體資源，新的教學(xué)策略、教學(xué)手段與方法；閃爍著優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)光芒。教學(xué)光盤為現(xiàn)場教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供教學(xué)中的部分替代、選擇、模仿與參考，可以減少數(shù)學(xué)教學(xué)備課與上課的勞動強度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)“讓農(nóng)村孩子在鄉(xiāng)下同樣享受城市優(yōu)質(zhì)教育”的意圖對實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要的意義。

2、教學(xué)光盤資源突出優(yōu)勢是備課省時。農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，大多都擔(dān)任兩門主科教學(xué)，有的甚至兩、三個年級的復(fù)式教學(xué)。備課、批改作業(yè)、班級工作、教研活動讓大部分教師即使利用上課余時間和周末也還是感到時間不夠用。利用教學(xué)光盤資源使農(nóng)村教師節(jié)省了很多的備課時間。

3、用光盤教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不齊全，師資力量也很薄弱。光盤中，優(yōu)質(zhì)的師資資源使學(xué)生得到良好的課堂教學(xué)指導(dǎo)，如教師富有激情的教學(xué)語言，讓人頓悟的啟發(fā)引導(dǎo)，和藹可親的教態(tài)，漂亮工整的板書，清晰標(biāo)準(zhǔn)的語音，學(xué)生置身其中，收益匪淺，彌補了我們農(nóng)村教師教學(xué)水平的某些不足；生動形象的媒體資源使枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得興趣盎然；良好的課堂氛圍感染著學(xué)生，使之受到情感熏陶；光盤中，聰明活潑的學(xué)習(xí)伙伴，更是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，使之羨慕、模仿以至超越，從而提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，運用光盤教學(xué)真可謂是“省時、高效”。我們當(dāng)倍加珍惜，要講究使 2 用方法，注意使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價值.三、光盤教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用中的幾點好處。

1、光盤教學(xué)資源的運用，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣盎然。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更容易了。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。運用光盤資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的多種感官，實現(xiàn)信息的多渠道傳遞，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望和興趣。光盤教學(xué)資源可以為教育創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，化無聲為有聲，化靜為動。呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：一年級的“比一比”、“鐘表的認(rèn)識”以及二年級的“角的初步認(rèn)識”等內(nèi)容的光盤教學(xué)資源都將書本上靜止的圖畫變得運動起來。學(xué)生在動畫的刺激下，可以始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。

教學(xué)光盤資源具有圖、文、聲、像并茂的特點，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生主動探究，積極進取，從而愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，例如：光盤教學(xué)中每節(jié)課都設(shè)計了好多的游戲。本人在執(zhí)教一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”一課時，就結(jié)合光盤中的計算大王爭奪烤玉米的游戲，讓學(xué)生扮演成小熊來爭奪熊媽媽藏有計算題的烤玉米。學(xué)生興趣盎然。

2、光盤教學(xué)資源的運用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再難。

學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)的過程中是否學(xué)懂學(xué)會，而這又決定于對重點的把握、難點的突破。光靠傳統(tǒng)的說教，學(xué)生對一些遠離生活實際的抽象內(nèi)容很難理解掌握，即使記住了，也是囫圇吞棗。借助光盤資源中的實際生活情境，例如：利用小明友去超市買東西的情境教學(xué)人民幣。能有效地突破教學(xué)重難點知識，使學(xué)生更快更容易地學(xué)好數(shù)學(xué)。

光盤教學(xué)資源能模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。例如：在找規(guī)律中光盤教學(xué)資源提供生活中許多有規(guī)律的場景，讓學(xué)生輕松地找規(guī)律。在角的度量中，光盤教學(xué)資源提供了用三角板量各種角的方法。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，光盤教學(xué)資源提供 3 了小房子平移的過程等動畫。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。

3、光盤教學(xué)資源的運用，能讓學(xué)生看到自己的成就。

根據(jù)教學(xué)的實際需要，適時設(shè)計教學(xué)情境，能使學(xué)生始終保持最優(yōu)化的情感狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動力基礎(chǔ)。光盤資源中多種多樣的練習(xí)設(shè)計，可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鞏固數(shù)學(xué)知識。通過光盤資源中的這些練習(xí)，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在光盤教學(xué)資源中提供了豐富的形式多樣的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)的練習(xí)形式單

一、過程曲折、速度緩慢的缺點，從而提高教育教學(xué)的效率。例如：在一年級的統(tǒng)計、“100以內(nèi)的加法和減法”。在二年級“ 表內(nèi)乘法”、“筆算幾百幾十加幾百幾十”這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，光盤資源提供的反饋練習(xí)有摘桃子、貓捉老鼠、小動物接力比賽等，形式和內(nèi)容都豐富多彩。通過這些練習(xí)，教師可以及時了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過練習(xí)及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，既看到自己的進步，又知道了自己的不足，體會到了學(xué)習(xí)上的快樂，有了一定的成就感。

4、光盤教學(xué)資源的運用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是素質(zhì)教育的重點，也是小學(xué)各學(xué)科自身教學(xué)改革的要求，創(chuàng)造性地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代光盤教學(xué)項目中運用光盤資源的“一模式”教學(xué)，光盤資源中的學(xué)生是發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，他們的思維、見識都比農(nóng)村的學(xué)生要廣。如果在教學(xué)中，長期讓我們的學(xué)生只是去模仿電視中的學(xué)生，也會讓我們的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏參與意識，創(chuàng)新精神就得不到培養(yǎng)。我在應(yīng)用光盤資源進行教學(xué)時，進行了一些大膽的嘗試，當(dāng)他們通過電視學(xué)懂了知識后，我常常還讓他們和電視里面的小朋友“較量”一下。如在一年級的“找規(guī)律”教學(xué)中擺有規(guī)律的東西，里面的小朋友有好幾種擺法，而且學(xué)生也學(xué)會了這些擺法。我就讓孩子們自己想一些不一樣的擺法。如其中的同學(xué)的站法，有些同學(xué)就想出男孩和女孩站成有規(guī)律的幾排，還有的把高的和矮的站成有規(guī)律的一排等等。在學(xué)生匯報了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果后，播放光盤資源，引導(dǎo)學(xué)生分析對比，師生 4 互評，尋找我們與電視錄像中學(xué)生的差異，及時鼓勵同學(xué)們的不同見解與獨到之處，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)光盤運用的方法和心得。

1、教學(xué)光盤使用的步驟。

（1）、備課預(yù)看教學(xué)光盤?，F(xiàn)場教師要預(yù)先調(diào)看教學(xué)光盤講課的內(nèi)容、思路、課件投影、向?qū)W生提出的問題或參與學(xué)習(xí)活動的指令與要求，還要對主講教師的作業(yè)安排、課后思考等也要做到心中有數(shù)?？蛇吙唇虒W(xué)光盤，邊翻閱教案文本，還可與教材教參結(jié)合對照領(lǐng)會。對于預(yù)留給小學(xué)生思考、答問、小組交流、操作練習(xí)等活動時間，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中都有停頓，屏幕上會出現(xiàn)停頓閃現(xiàn)標(biāo)記。

（2）、現(xiàn)場使用教學(xué)資源?，F(xiàn)場教師要把握主講教師的講課思路，把握教學(xué)的流程，使用中不要離開課堂，時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，對于各個停留時間長短的掌握要恰到好處，現(xiàn)場教師要根據(jù)學(xué)生的反映及時調(diào)控?，F(xiàn)場教師還要維持好課堂的正常教學(xué)秩序，萬不可造成依賴播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，現(xiàn)場教師離開課堂的教學(xué)責(zé)任事故。

（3）、選用跳過、重復(fù)等策略播放播放光盤?，F(xiàn)場教師要從自己的教學(xué)經(jīng)驗和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源各個可獨立的部分，分別采取重復(fù)、跳過、插話補講、替換等使用策略，力求發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大教學(xué)效益。使用之后，現(xiàn)場教師還要及時做好使用記錄，評價優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用質(zhì)量，提出改進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建議，使自己也成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)者。

2、教學(xué)光盤的使用要領(lǐng)。

（1）、新授階段，主講教師往往采取觀察課件中的情境、安排比較、組織分析、概括抽象等方法，引導(dǎo)學(xué)生參與思考探究，獲取新知。這一階段

一、兩個流程時間較長，也是最為重要和需要集中精力的時候，要求學(xué)生緊緊依隨主講教師的思緒，深入課程境界，積極地進行數(shù)學(xué)思考，開展數(shù)學(xué)概括歸納，搞好推理。要教育學(xué)生隨時記下思考所得，或是尚感困惑的問題。

（2）、鞏固練習(xí)階段，主講教師往往運用剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律與方法來解決實際問題，這時的課堂，主要采取演繹的思考方法，要求學(xué)生舉一反三，由一般再到具體，實行積極遷移，一絲不茍地完成作業(yè)練習(xí)。

5（3）、課堂總結(jié)階段，主講教師往往概括歸納本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或是提出問題讓學(xué)生回顧，由于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息運用投影多，主要的教學(xué)信息可能稍縱即逝。以往教學(xué)時的板書可以保留到最后，有助于學(xué)生回顧總結(jié)。所以要求現(xiàn)場教師，采取有效的方法幫助學(xué)生順利回顧總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)光盤的使用心得。

(1)、利用教學(xué)光盤資源，提高課堂教學(xué)效率，須做到“五要”：

一要“學(xué)”，學(xué)習(xí)光盤中主講教師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)主講教師講課的語言藝術(shù)，特別是過渡語言、引導(dǎo)語言、啟發(fā)語言等。

二要“看”，看光盤教學(xué)進程，更要看現(xiàn)場學(xué)生的反應(yīng)，看機會，抓契機，進入自己的調(diào)控時間點，而不是隨意暫停。

三要“記”，用心記主講教師處理教材的方法，更要記捕捉到的學(xué)生產(chǎn)生的疑點、難點，調(diào)控課堂節(jié)奏和播放時機，進入時空轉(zhuǎn)換點，幫助學(xué)生排解疑難。

四要“講”，如引導(dǎo)、提問、對話、強調(diào)重難點等一些細節(jié)，可以見縫插針地講，課堂中的一些演練要自己組織。

五要“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上光盤教學(xué)課，學(xué)會聽、看主講教師講授重點，學(xué)會回答主講教師提問等，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)新形式。

(2)、利用教學(xué)光盤資源，提高課堂教學(xué)效率，須做到“四注意” 一要“注意”轉(zhuǎn)換授課者的角色，自己充當(dāng)一個組織者的角色。二要“注意”把光盤中的同學(xué)變成學(xué)生虛擬的競爭對手。三要“注意”結(jié)合自己的學(xué)生情況決定重復(fù)講或跳過。四要“注意”根據(jù)學(xué)生的掌握情況隨機加入一些教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，合理地使用光盤教學(xué)資源，不僅能營造寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生在生動的課堂情境中，學(xué)得主動、靈活、有興致，并且在身臨其境的數(shù)學(xué)天地里，暢想遨游，在快樂中提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進了全面發(fā)展。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，光盤教學(xué)資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

第二篇：淺談光盤教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談光盤教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用

何元鄉(xiāng)希望小學(xué)

張光仕

2009年7月13日

淺談光盤教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、光盤教學(xué)資源的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣盎然興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更容易了。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。運用光盤資源創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的多種感官，實現(xiàn)信息的多渠道傳遞，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望和興趣。同時還可以提高學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。光盤教學(xué)資源可以為教育創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)情境，化無聲為有聲，化靜為動。靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的畫面可以像動畫一樣移動，呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：一年級的“比一比”、“鐘表的認(rèn)識”以及二年級的“角的初步認(rèn)識”等內(nèi)容的光盤教學(xué)資源都將書本上靜止的圖畫變得運動起來。學(xué)生在動畫的刺激下，可以始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。教學(xué)光盤資源具有圖、文、聲、像并茂的特點，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生主動探究，積極進取，從而愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，例如：在小班教學(xué)資源中，每節(jié)課都設(shè)計了好多的游戲。教

師可以熱把游戲合理地運用在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中。通過游戲鍛煉學(xué)生的思維敏捷，使他們精力集中，積極參與數(shù)學(xué)活動，氣氛輕松而活躍。他們在快樂中獲取了知識，接受了教育，提高了能力。

二、光盤教學(xué)資源的使用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再難。學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)的過程中是否學(xué)懂學(xué)會，而這又決定于對重點的把握、難點的突破。光靠傳統(tǒng)的說教，學(xué)生對一些遠離生活實際的抽象內(nèi)容很難理解掌握，即使記住了，也是囫圇吞棗。借助光盤資源服務(wù)教學(xué)，能有效地突破教學(xué)重難點知識，使學(xué)生更快更容易地學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)生知識有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。光盤教學(xué)資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。例如：在角的度量中，光盤教學(xué)資源提供了用三角板量各種角的方法，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，光盤教學(xué)資源提供了小房子平移的過程等動畫。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和

空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。

三、光盤教學(xué)資源的使用，能讓學(xué)生看到自己的成就。根據(jù)教學(xué)的實際需要，適時設(shè)計教學(xué)情境，能使學(xué)生始終保持最優(yōu)化的情感狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定動力基礎(chǔ)。光盤資源中多種多樣的練習(xí)設(shè)計，可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鞏固數(shù)學(xué)知識。通過光盤資源中的這些練習(xí)，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在光盤教學(xué)資源中提供了豐富的形式多樣的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)的練習(xí)形式單

一、過程曲折、速度緩慢的缺點，促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)的效率。例如：在二年級“100以內(nèi)的加法和減法”、“ 表內(nèi)乘法”、“筆算幾百幾十加幾百幾 十”這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，遠程資源提供的反饋練習(xí)有摘桃子、貓捉老鼠、小動物接力比賽等，形式和內(nèi)容都豐富多彩。通過這些練習(xí)，教師可以及時了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過練習(xí)及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，既看到自己的進步，又知道了自己的不足，體會到了學(xué)習(xí)上的快樂，有了一定的成就感。

四、光盤教學(xué)資源的使用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是素質(zhì)教育的重點，也

是小學(xué)各學(xué)科自身教學(xué)改革的要求，創(chuàng)造性地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代光盤教學(xué)項目中運用光盤資源的“一模式”教學(xué)，光盤資源中的學(xué)生是發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，他們的思維、見識都比山區(qū)的學(xué)生要廣。如果在教學(xué)中，長期讓我們的學(xué)生只是去模仿電視中的學(xué)生，也會讓我們的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏參與意識，創(chuàng)新精神就得不到培養(yǎng)。我在應(yīng)用光盤資源進行教學(xué)時，進行了一些大膽的嘗試，當(dāng)他們通過電視學(xué)懂了知識后，我常常還讓他們和電視里面的小朋友“較量”一下。如在一年級的“分類”教學(xué)中，里面的小朋友有好幾種分法，而且學(xué)生也學(xué)會了這些分法。我就讓孩子們自己想一些不一樣的分法。如其中的帽子的分法，有些同學(xué)就想出男孩兒帶的和女孩兒帶的這樣兩種，還有的把它分為夏天帶和冬天帶的等等。在學(xué)生匯報了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果后，播放光盤資源，引導(dǎo)學(xué)生分析對比，師生互評，尋找我們與電視錄像中學(xué)生的差異，及時鼓勵同學(xué)們的不同見解與獨到之處，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，合理地使用光盤教學(xué)資源，不僅能營造寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生在生動的課堂情境中，學(xué)得主動、靈活、有興致，并且在身臨其境的數(shù)學(xué)天地里，暢想遨游，在快樂中提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進了全面發(fā)展。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，光盤教學(xué)

資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

第三篇：淺談數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭州市金水區(qū)沙口路小學(xué) 常偉利 【內(nèi)容摘要】

數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力、評估力、批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、判斷及創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字化資源 班班通 教學(xué)研究 創(chuàng)新思維 傳統(tǒng)教學(xué)

電子白板

【正文】

教學(xué)實踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)字化資源成為一種必要的趨勢，下面我就談?wù)勛约簩?shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個方面的特點：

處理技術(shù)數(shù)字化──數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻信號經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。數(shù)字信號的可靠性遠比模擬信號高，對它進行糾錯處理也容易實現(xiàn)。

處理方式多媒體化──指利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體形成的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計算機處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。

信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化──數(shù)字化教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺上網(wǎng)計算機上獲取自己需要的信息。學(xué)習(xí)資源系列化──指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對進行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)習(xí)者提供不同系列的教學(xué)信息。

使用過程智能化──指教學(xué)資源可根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對學(xué)生進行有針對性的個別指導(dǎo)。

資源建設(shè)可操作化──指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運用多種信息處理方式對其進行運用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。

數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識的不斷深入，人們將研究的重點由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。

二、數(shù)字化資源能增強學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時，要盡可能利用以計算機為基礎(chǔ)的數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大小：1.2，1.200，1.200000。

小豬第一個回答：“第三個數(shù)是最大。”

小狗說：“不對，應(yīng)是第一個數(shù)是最大的。”

小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數(shù)一樣大?！?/p>

我不失時機地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。

三、數(shù)字化資源能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在城市薄弱學(xué)校或農(nóng)村地區(qū)，因為地域和經(jīng)濟等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而數(shù)字化資源能夠很好的彌補這些地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。數(shù)字化資源在培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)新上有它獨特的優(yōu)勢。利用多媒體教學(xué)具有融合性，是人和計算機的融合?！皩W(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性?！?/p>

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《平均分》時，教師提出這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”我說：“還有一個條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨特?！睂W(xué)生們躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會，有一個學(xué)生高興地大叫起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)了!我發(fā)現(xiàn)了!只要是通過長方形最中心的那個點畫的直線，都可以把長方形分成同樣大小的兩半，有無數(shù)種分法！”學(xué)生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的過程中，學(xué)生思維的獨特性品質(zhì)得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在“媒體計算機人機交互特征”基礎(chǔ)之上的。

四、數(shù)字化資源能優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性和時效性

數(shù)字化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點。因此利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢可以減少或者避免這些問題。“數(shù)字化資源形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)?！蓖瑫r使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生對知識記得快，且記憶時間較長，提高了課堂教學(xué)效率。

例如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：

（1）用細木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？

（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？

這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，后來我運用多媒體課件，進行對比，反復(fù)演示，效果好多了。學(xué)生的積極性也提高了，練習(xí)由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效果的反饋，往往是通過教師對學(xué)生作業(yè)的批改中得到的，反饋信息相對滯后。然而數(shù)字化資源可以實現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)信息即時反饋。即時反饋相對于傳統(tǒng)的滯后反饋，具有兩大優(yōu)勢。一是能夠順從小學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果的急切心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是方便教師對學(xué)生信息反饋的掌握，為更好的制定下一步的教學(xué)決策做好準(zhǔn)備，使其教學(xué)決策更加具有科學(xué)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的時效性能夠達到“當(dāng)堂反饋，即時補救”的目的，從而更好的解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達到的效果，更好的消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識錯誤。

五、數(shù)字化資源能擴充課堂教學(xué)的容量性

決定課堂教學(xué)容量的多少，其最主要的因素是學(xué)生的接受能力。數(shù)字化資源在學(xué)生的感官刺激上起到了很大的影響，從而加快了學(xué)生對知識的理解過程，進而縮短了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受時間，因此為整合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到了良好的條件。另外，傳統(tǒng)的課堂板書方式也制約著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量。數(shù)字化資源的應(yīng)用可以避免這些問題，利用班班通可以加快板書內(nèi)容的處理速度，避免有限的課堂教學(xué)時間浪費在板書上，從而達到最合理的時間搭配。

例如在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《梯形面積的計算》一課時，把梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進而利用平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積是本課的重點也是難點。單靠課本上的圖例和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用電子白板在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過程。學(xué)生一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率；同時也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。

六、數(shù)字化資源有利于教學(xué)研究的深入。

數(shù)字化資源為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地擴充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。包括利用BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、OICQ、NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的運用，支持實時和非實時交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時空。將網(wǎng)絡(luò)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它不僅要求將信息資源、信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中，更要求學(xué)科課程的教學(xué)建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，從而建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。

總之,數(shù)字化資源可以靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用數(shù)字化資源優(yōu)化教學(xué)過程,能有效地化枯燥為有、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、突出重點、化難為易。為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到在運用數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力有了很大的提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,去實施素質(zhì)教育的一個方面。

【參考文獻】

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[5] 龔道敏,《網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式與應(yīng)用》[J]，中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001，(10)。[6]田方海主編：《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年6月第一版。

第四篇：光盤教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

光盤教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

四鋪小學(xué)劉昌俠

“農(nóng)遠工程”提供的光盤教學(xué)資源，貼近農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，內(nèi)容生動豐富，應(yīng)用操作簡單，是我們農(nóng)村教師和學(xué)生的營養(yǎng)大餐,為提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了前所未有的良好條件。教師教育觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法得到了更新，學(xué)生比以往善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，素質(zhì)得到了全面提高。但是如果我們的教師在操作時操作不當(dāng)，就會使豐富的營養(yǎng)白白流失，整堂課變成一節(jié)電影欣賞課，那么怎么樣才能改變這種情況呢？下面我就對“農(nóng)遠工程”“模式一”光盤教學(xué)上的應(yīng)用談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、“比”——在讓學(xué)生觀看的過程中，教師進行適當(dāng)?shù)陌駱蛹睿瑸檎n堂注入更多的活力。

我們都知道，農(nóng)村的孩子一般不是都很善于回答問題，而且思考問題的習(xí)慣也不如城市孩子。光盤里的學(xué)生普通話很標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)言精彩，勤于思考老師提出來的問題，他們自然成為我們孩子的學(xué)習(xí)榜樣。但是為了避免光盤里孩子的精彩表現(xiàn)打擊我們孩子的信心與表現(xiàn)欲望。我覺得我們可以先暫停播放光盤，讓我們的學(xué)生自己先去動腦思考、并鼓勵他們積極回答問題，最后才引導(dǎo)他們看看光盤里的小朋友是怎樣討論、怎樣回答問題的，讓他們對光盤中小朋友的表現(xiàn)進行點評，并鼓勵他們學(xué)習(xí)光盤里小朋友的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高對自己的發(fā)展期望。讓學(xué)生在接下學(xué)習(xí)中多了一點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)習(xí)馬上行動起來，為課堂注上活力，學(xué)生就學(xué)得更認(rèn)真，更有興趣。

二、“點”——在讓學(xué)生看、聽的過程中，老師給予適當(dāng)提示與提點，把學(xué)生真正地溶于光盤教學(xué)之中。

在光盤播放過程中，我們要選準(zhǔn)時機對學(xué)生進行語言提示和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以使學(xué)生注意力集中，把視聽與思考有機結(jié)合，有效促進概念形成，突破難點、落實重點。所以在教學(xué)時我們應(yīng)該先吃透光盤資源的內(nèi)容：有哪幾個組成部分、哪里是重點難點等，做到心中有底。然后才能考慮以什么樣的方式呈現(xiàn)。在每一個問題播放時，教師可先用自己的語言過渡一下，讓學(xué)生帶著問題觀看光盤，這樣可以讓學(xué)生注意力馬上集中，而且問題要盡量簡單明白，便于學(xué)生領(lǐng)會。如果碰上稍難的問題時，教師就更應(yīng)該做出提示，必要時可用在學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問題時做學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

三、“精”——課堂教學(xué)中我們不能全盤照抄，應(yīng)有所取舍，適當(dāng)增刪，把光盤資源用在最恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

“精”也就是說我們不能不根據(jù)自己的實際情況，一切都照搬光盤里的，該刪就要刪，不要把一些用不上的，也應(yīng)搬出來。畢竟我們的學(xué)生與光盤中的小朋友在各個方面上有一定的不同性，不同的人教育方式也一定不盡相同，所以說我們在利用光盤教學(xué)里應(yīng)該取舍出我們要用的知識資源，自己編制合適的內(nèi)容，對教學(xué)進行調(diào)整。對于不用的資源我們按快進鍵跳過去就行了。

如：二年級光盤教學(xué)《葡萄溝》那課時，里面一段葡萄溝的風(fēng)景片段，我覺得這個片段就是一個“精”的地方。想想葡萄溝這個地方，應(yīng)該說沒有去過人大有所在，甚至我們老師都沒有去過，僅憑口頭上語言表述，就算再華麗的詞匯也不如光盤中一段短且精的風(fēng)景片段，一下子就能把人引到那美景中去。

以上是我在學(xué)習(xí)農(nóng)遠工程應(yīng)用時的一些個人體會。通過了這次農(nóng)遠工程的應(yīng)用研究與學(xué)習(xí)，讓我也深深感到教育技術(shù)是在不斷在發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\用“模式一”

教學(xué)能讓經(jīng)濟和教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達地區(qū)人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源。在接下的學(xué)習(xí)中，我要更加認(rèn)真，好好學(xué)習(xí)如何能把“模式一”教學(xué)運用發(fā)揮出最大的作用。

第五篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤應(yīng)用工作總結(jié)

登龍鄉(xiāng)廟前小學(xué)2011—2012學(xué)光盤應(yīng)用

工作總結(jié)

一、認(rèn)識

廟前小學(xué)是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件力度的加大，我們的辦學(xué)條件得到了顯著改善，學(xué)校面貌也發(fā)生了根本性的變化，這些以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段的工程實施，縮小了我們與城鎮(zhèn)學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。但是我們農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的問題還普遍存在。我們在教學(xué)過程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源” 課堂教學(xué)片的內(nèi)容幾乎囊括了小學(xué)各個年級段教材的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)行使用的學(xué)科教材相配套，教學(xué)光盤形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動，生動、形象的教學(xué)語言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強對學(xué)生的吸引力，也對我們廣大教師的教學(xué)發(fā)揮了切實有效的幫助和指導(dǎo)作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認(rèn)識清晰地認(rèn)識“優(yōu)質(zhì)光盤資源”的價值，我們及時的把相關(guān)教學(xué)片直接發(fā)放到相關(guān)老師的手中，并建成“光盤播放”專用教室，首先要求教師在課前要認(rèn)真觀看相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容光盤，對照教材和教參的教學(xué)建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，每一節(jié)課都要反復(fù)研學(xué)幾遍；其次要求教師調(diào)整完善自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課”，腦中有學(xué)生活動預(yù)設(shè)，充分考慮主講教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生的距離，我們就要擔(dān)負(fù)起這個“橋梁”作用，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏和安排，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學(xué)生，可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分解，通過增加課時數(shù)來調(diào)整教學(xué)授課的內(nèi)容，以保證學(xué)生有探索、交流、練習(xí)、操作、活動的機會。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

1、主講教師的知識點小結(jié)較短，在現(xiàn)場教師的操作過程中，往往會使學(xué)生聽不完整，導(dǎo)致不到位。

2、暫停的處理，還需要現(xiàn)場教師在運用過程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現(xiàn)場教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對光盤使用不熟悉，對機器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

四、今后的打算

1、借助教學(xué)光盤，創(chuàng)新備課流程 要求教師做到：

① 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究所使用的教材，研究自己班的學(xué)生，要有清晰的好課意識。所謂好課即理念要新，目標(biāo)要準(zhǔn)，任務(wù)要明，效率要高。

② 備課時讀光盤，要思考：城市教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排？再聯(lián)系本班實際、自身實際想想該如何將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。

③全面學(xué)習(xí)光盤中先進的教學(xué)思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學(xué)光盤搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)

由于我們農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費緊張，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，加上老師們很少走出去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息閉塞，生存環(huán)境封閉，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段老化，教師自身知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識更新緩慢，嚴(yán)重制約著教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，在某種程度上可以說以優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤為依托的校本教研將是學(xué)校教師專業(yè)化成長的有益補充。

我們堅信，只要我們教師在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法，提高自身對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用和研究水平，不盲目遵從權(quán)威，能夠做到具體問題具體分析，結(jié)合本班學(xué)情、生情等進行探索，就一定會收到事半功倍的效果。

廟前小學(xué) 2012.7