第一篇：為學(xué)生的健康成長奠基 - 景華小學(xué)

為學(xué)生的健康成長奠基

春芽實驗學(xué)校

我校是城市寄宿制小學(xué)，位于杭州市景芳四區(qū)?，F(xiàn)有學(xué)生571人，其中住宿學(xué)生312人，占55%。住宿學(xué)生每周一早晨到校，周五下午回家，其間吃住都在學(xué)校。走讀學(xué)生回家進(jìn)行的洗臉洗腳洗澡、早晚刷牙、不蒙頭睡覺等個人衛(wèi)生行為，住宿學(xué)生都要在學(xué)校進(jìn)行。一周內(nèi)，住宿學(xué)生三分之二的時間都在學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生個人衛(wèi)生行為教育義不容辭?！翱鞓穼W(xué)習(xí)，健康成長”是學(xué)校的辦學(xué)理念。2010起學(xué)校結(jié)合區(qū)級課題《寄宿制小學(xué)學(xué)生個人衛(wèi)生行為干預(yù)研究》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與公共衛(wèi)生意識，掌握健康知識和技能，養(yǎng)成健康的行為和生活方式。

一、落實學(xué)生個人衛(wèi)生行為教育

根據(jù)我校寄宿制性質(zhì)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)識到學(xué)生個人衛(wèi)生的重要性，故確定健康教育切入點(diǎn)為“個人衛(wèi)生行為”。2009年10月，我校對一至六年級174名學(xué)生進(jìn)行了十四項個人衛(wèi)生掌握情況問卷調(diào)查，得知做得比較好的項目有“睡前洗臉洗腳、不隨地吐痰、不用別人的水杯和毛巾、經(jīng)常剪指甲、經(jīng)常換內(nèi)褲”。做得一般的項目有“早晚刷牙、飯前便后洗手、不蒙頭睡覺、認(rèn)真做眼保健操”。做得較差的項目有“飯后漱口、讀寫姿勢正確、不亂扔果皮紙屑、食前用肥皂洗手、經(jīng)常喝水”。學(xué)校分級干預(yù)，對做得較差的項目進(jìn)行三級干預(yù)，措施有加強(qiáng)宣傳與檢查的力度、評選優(yōu)秀等。下面分述幾項教育內(nèi)容：

1、喝水教育。學(xué)校廣播宣傳喝水的好處。各班都出一期黑板報，刊登喝水科學(xué)知識。設(shè)置一句廣播提醒語“水，生命之源，請喝一杯水吧！”每天播兩次，第一次在早晨起床后，第二次在下午談話課后。生活老師督促學(xué)生起床喝水，寫入生活老師一日工作流程。班主任在談話課后督促學(xué)生喝水。2009年10月12日至11月6日，連續(xù)四周對學(xué)生喝水量進(jìn)行統(tǒng)計，及時反饋，表揚(yáng)喝水量達(dá)標(biāo)的班級，提醒喝水量較少的班級。集會時給學(xué)生看200毫升的水量，增加學(xué)生感性認(rèn)識。學(xué)生喝水量有增加。

2、洗手教育。教師國旗下講話，介紹六步洗手法。宣傳紙張貼，大屏幕顯示。老師經(jīng)常教育，每天中餐前進(jìn)行檢查。在就餐文明班和就餐文明生的評比中，都有洗手的檢查項目。在洗手間備好肥皂和洗手液。天氣轉(zhuǎn)冷，中午11點(diǎn)半，生活老師在生活樓洗手間備好溫水提供學(xué)生洗手?，F(xiàn)在就餐前，學(xué)生都能洗手。

3、護(hù)眼教育。開展健康教育課校級教研。2010年5月，馬立榮老師執(zhí)教五年級健康教育課《保護(hù)視力》，分管領(lǐng)導(dǎo)評課。這是我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》后，根據(jù)綱要要求確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的。教研活動不僅推進(jìn)了健康教育課的開展，還促進(jìn)學(xué)生保護(hù)視力。進(jìn)行眼保健操評比，分管校長、大隊輔導(dǎo)員、衛(wèi)生老師、校醫(yī)協(xié)同對每個班每位學(xué)生的眼操進(jìn)行檢查，評選優(yōu)勝班，矯正做操錯誤動作。為更好指導(dǎo)學(xué)生做操，教師集體學(xué)做眼保健操。本學(xué)期我們將在了解護(hù)眼知識的基礎(chǔ)上，評選愛眼小衛(wèi)士。

4、護(hù)齒教育。認(rèn)真做好每年的愛牙護(hù)齒教育活動，有黑板報宣傳、國旗下講話、上課、編報等。2009年11月，學(xué)校被授予杭州市校園口腔健康教育基地，楊蔚老師被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。做好學(xué)生窩溝封閉工作，學(xué)校連續(xù)幾年被評為杭州市口腔保健工作先進(jìn)集體。

5、大小便教育。2008年9月，學(xué)校裝修了洗手間。學(xué)生在使用洗手間中出現(xiàn)了一些問題。學(xué)校進(jìn)行文明洗手間評比，衛(wèi)生阿姨每天檢查學(xué)生使用洗手間的紀(jì)律衛(wèi)生情況。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題是“便后不沖”和“便出槽外”后，學(xué)校進(jìn)行有針對性的教育，組織學(xué)生宣傳畫創(chuàng)作，并把優(yōu)秀作品張貼于洗手間。學(xué)生便后沖水和便入槽內(nèi)的意識大有增強(qiáng)。

6、不亂扔垃圾教育。由于學(xué)生家庭教育薄弱和住宿特點(diǎn)，一部分學(xué)生亂扔果皮紙屑。學(xué)校設(shè)立一個大垃圾桶，把全校一周內(nèi)亂扔的垃圾收集起來，給學(xué)生看。滿滿一桶垃圾，讓學(xué)生驚訝。第二周繼續(xù)收集亂扔的垃圾，垃圾量減少。第三周，讓學(xué)生主動把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾箱。這樣，學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象有減少。又進(jìn)行清潔小衛(wèi)士評比，不亂扔垃圾、抽屜整潔、容貌整潔的同學(xué)被評為清潔小衛(wèi)士，張榜公布，發(fā)給獎狀。

二、開展豐富多彩的健康教育活動

1、開好健康促進(jìn)啟動大會。3月30日，我校召開了健康促進(jìn)啟動大會。邀請區(qū)疾控中心領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)主任和衛(wèi)生干事、學(xué)校家長委員參加。大會主題為“我愿意，我出力，創(chuàng)建健康促進(jìn)學(xué)?！?。在情感上“愿意”，在行動上“出力”?；顒映錆M童趣，學(xué)生進(jìn)行了健康舞蹈、、兒歌朗誦等文藝表演。全體教職工、學(xué)生、家長委員簽名，掀起健康促進(jìn)創(chuàng)建熱潮。

2、開展情感作業(yè)活動。我校是寄宿制學(xué)校，要培養(yǎng)學(xué)生與家長良好親子關(guān)系。結(jié)合清明節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日，學(xué)生每年做四次情感作業(yè)。進(jìn)行課題研究，形成春芽系列情感作業(yè)內(nèi)容。內(nèi)容螺旋上升，關(guān)注學(xué)生六年成長。學(xué)生都很樂意完成。2008年4月和2009年4月，杭州日報經(jīng)典學(xué)堂我校的介紹中，都有情感教育的報道。

3、創(chuàng)建健康主題的班級特色。健康主題的班級特色建設(shè)，不僅促進(jìn)班級文化建設(shè)，還促進(jìn)班級健康建設(shè)。抓好特色建設(shè)的計劃審核、期末驗收、評價反饋等環(huán)節(jié)，促使班主任規(guī)范自主做好創(chuàng)建工作。進(jìn)行“我能，我行”的班級特色展示，展示了就餐、親情、滑輪、跳繩等特色。本學(xué)期，各班都制定了較好的特色建設(shè)內(nèi)容，有凈手、環(huán)保、桌椅整潔、讀寫姿勢端正等。

4、開展學(xué)科節(jié)活動。每學(xué)期的元旦、六一，學(xué)校輪流進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科節(jié)活動。語文學(xué)科節(jié)活動有朗誦、講故事等，數(shù)學(xué)學(xué)科節(jié)活動有拼七巧板、算二十四點(diǎn)等，綜合學(xué)科節(jié)活動有小歌手、小畫家才藝比拼等。學(xué)科節(jié)活動，開拓了學(xué)生知識面，緊密了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

5、開展課外文體活動。貫徹落實《中共中央國務(wù)院深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《江干區(qū)中小學(xué)生課外文體活動工程實施方案》，以“書法+跳繩”為特色，提高學(xué)生文體素質(zhì)。根據(jù)寄宿制特點(diǎn)，將一天分為“活力清晨、繽紛課堂、自主空間、親情樂園”四個板塊。在“活力清晨”，住校生進(jìn)行體育鍛煉；在“繽紛課堂”，進(jìn)行兩操和大課間活動；在“自主空間”，進(jìn)行晚間社團(tuán)活動。在書法和跳繩上，學(xué)生都取得一定成績。學(xué)生喜愛跳繩。六年級學(xué)生在區(qū)運(yùn)動會開幕式上展示花樣跳繩。學(xué)校獲2008年區(qū)體質(zhì)測試先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校開設(shè)書法課，定期舉辦書法藝術(shù)展覽，評選小小書法家。學(xué)生均能寫一手好字。

一年來學(xué)校德育工作結(jié)合好課題研究，落實健康教育，全面推進(jìn)健康促進(jìn)工作，為學(xué)生的健康成長奠基。

第二篇：怎樣為青少年健康成長奠基

怎樣為青少年健康成長奠基

我區(qū)的心理健康教育起步于上世紀(jì)八十年代中期，二十多年的探索與實踐，歷經(jīng)了科研起步、早期試點(diǎn)、擴(kuò)大實驗、重點(diǎn)深入、全面推開五個階段。自1998年我區(qū)被教育部基教司確定為全國區(qū)域推進(jìn)心理健康教育實驗區(qū)以來，我們將區(qū)域推進(jìn)工作作為重點(diǎn)，在夯實原有基礎(chǔ)的同時，本著加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、整合資源、校際互動、共促發(fā)展的工作思路，明確提出區(qū)域推進(jìn)工作的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即：使全區(qū)每一所學(xué)校的心理健康教育工作做到有發(fā)展規(guī)劃、有專兼職教師隊伍、有課程實施、有心理咨詢支持系統(tǒng)，并著力在組織建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)科滲透、校際合作、咨詢室建設(shè)、教育科研六方面加強(qiáng)建設(shè)，深入推動心理健康教育在全區(qū)各中小學(xué)的有效實施。區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作取得明顯成效。

目前，全區(qū)100%的學(xué)校都積極參與到區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作中，100%的教師接受了不同層次的心理健康教育培訓(xùn)，每所學(xué)校均配備了1~2名專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，100%的學(xué)校均建成了不同規(guī)模的心理咨詢室。全區(qū)初步形成以十個區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育協(xié)作片為重點(diǎn)，校際合作、資源共享、區(qū)域推進(jìn)、共促發(fā)展的良好局面。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，心理健康教育已成為我區(qū)德育工作的優(yōu)勢特色項目，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。

一、統(tǒng)一思想，建立組織，為心理健康教育提供支持

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。多年來，我區(qū)始終堅持把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓，扎實推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

多年的工作經(jīng)驗使我們認(rèn)識到，學(xué)校的任何一項工作，只有校長重視了，認(rèn)識提高了，才能得以有效推進(jìn)和落實。為此，我區(qū)將區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作納入全區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，在全區(qū)教育系統(tǒng)黨政一把手會議上，從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，明確區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作的重要意義，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，要求每所學(xué)校都要把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，按照區(qū)域推進(jìn)的整體工作要求，結(jié)合學(xué)校實際，扎實推進(jìn)心理健康教育工作。我們還將心理健康教育作為學(xué)校黨政一把手培訓(xùn)的必修課程，通過聘請專家講座，從專業(yè)引領(lǐng)的角度，使廣大干部進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)前深入推進(jìn)心理健康教育工作的重要意義，增強(qiáng)其為促進(jìn)青少年一代身心健康發(fā)展的責(zé)任心和緊迫感。

為加強(qiáng)區(qū)域推進(jìn)工作的組織建設(shè)，一方面，我們在全區(qū)成立了由教育局局長任組長，德育科牽頭，人事科、德育研究室、教師進(jìn)修學(xué)校等相關(guān)科室部門共同參與的區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我區(qū)實際，制定并出臺了《河西區(qū)區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作規(guī)劃》，做到目標(biāo)明確，分工合作，扎實推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)小組堅持每學(xué)年初召開專題工作會議，聽取各部門工作匯報，研究制定學(xué)年工作計劃，明確任務(wù)分工，抓實過程管理，保證各項工作的有效落實，形成了全區(qū)各部門通力合作、齊抓共管的工作局面。另一方面，我們要求各校要由德育副校長或一把手校長、書記主管心理健康教育工作，并成立由學(xué)校德育處牽頭，教務(wù)處、科研處等部門組成的心理健康教育實施小組，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校心理健康教育工作計劃，做到有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有專人實施，有目標(biāo)計劃，有措施保證，為扎實推進(jìn)心理健康教育提供有力支持。

二、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，為心理健康教育提供師資保證

建設(shè)一支專業(yè)型的教師隊伍是心理健康教育得以有效實施的重要保證，多年來，我區(qū)高度重視師資隊伍建設(shè)，本著全員培訓(xùn)、專業(yè)培養(yǎng)的工作思路，努力建設(shè)一支專、兼職師資隊伍。

（一）開展好全員通識培訓(xùn)

我們在全區(qū)提出了“全員育心”的口號，組織專家、教師編輯《河西區(qū)中小學(xué)心理健康教育應(yīng)知應(yīng)會手冊》，將心理健康教育納入全員教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，作為必修課程，全員普及心理健康教育基本知識、基本技能、基本方法，規(guī)定考核不合格者不允許結(jié)業(yè)。截至目前，我區(qū)已進(jìn)行了兩輪全員心理健康教育培訓(xùn)，共培訓(xùn)教職工14000多人次。另外，自2002年開始，我區(qū)還抓住師資源頭，對新分配到我區(qū)的青年教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，聘請有關(guān)專家開展心理健康教育基本理論、基本技能的通識培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)師資培養(yǎng)

一方面，加大班主任心理教育培訓(xùn)力度。按照市教委部署，2005、2006年，先后舉辦了六期中小學(xué)班主任心理健康專業(yè)培訓(xùn)班，2411名班主任全部參加培訓(xùn)并取得心理健康C類資格證書，提前一年實現(xiàn)了班主任100%持心理健康專業(yè)資格證上崗的目標(biāo)。另一方面，在抓好班主任培訓(xùn)的同時，組織來自全區(qū)各校的百余名教師參加了市教委組織的A、B類心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，通過專業(yè)培訓(xùn)，既為各校配備了1~2名B類心理輔導(dǎo)教師，又建立起了區(qū)級A類心理健康專業(yè)師資隊伍，在全區(qū)師資培訓(xùn)以及學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)、家教指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用。

目前全區(qū)各校已初步形成了以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、狠抓課程實施，保證心理健康教育的有效實施

在區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的進(jìn)程中，我區(qū)注重發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，扎實推進(jìn)心理健康教育工作。

（一）抓實心理健康教育與各科教學(xué)的整合一方面我們要求廣大教師結(jié)合所教學(xué)科，注意挖掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的心理健康教育素材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。另一方面，結(jié)合新課程的有關(guān)要求，我們將心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)評價中，要求廣大教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)在學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)法指導(dǎo)、人際交往等方面有意識地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，充分發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的育人功能。

（二）保證專門課程的落實

我們要求全區(qū)每所學(xué)校利用地方課、班校會課時間，落實每班每月一節(jié)心理健康必修課的要求，并將其納入心理健康教育評估的重要指標(biāo)。課程實施中我們要求各校要做到有專門課時、有教學(xué)計劃、有師資保證，要結(jié)合學(xué)生實際，通過開設(shè)心理知識講座、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，既達(dá)到普及心理健康知識、幫助學(xué)生掌握一般心理保健知識的目的，又能結(jié)合學(xué)生不同階段共性的心理問題，如入學(xué)適應(yīng)性、考前輔導(dǎo)、交友等進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

四、完善校際合作機(jī)制，推進(jìn)心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

多年來，我區(qū)緊緊抓住區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育的有利時機(jī)，在全區(qū)開展心理健康教育評估工作的基礎(chǔ)上，通過完善校際合作機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)校際交流，實現(xiàn)資源共享，有效推動了全區(qū)各校心理健康教育的深入開展。

2004年，我區(qū)制定并出臺了《河西區(qū)中小學(xué)心理健康教育評估標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)計劃、師資建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、教育科研等為重點(diǎn)，構(gòu)建起我區(qū)中小學(xué)心理健康教育評估指標(biāo)體系。先后兩次采取自主申報的方式，開展了面向全區(qū)的示范校、達(dá)標(biāo)校評估工作，全區(qū)100%的學(xué)校均達(dá)到達(dá)標(biāo)校以上標(biāo)準(zhǔn)，15所學(xué)校被命名為區(qū)級心理健康教育示范校。在開展評估工作的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮心理健康教育示范校在區(qū)域推進(jìn)工作中的引領(lǐng)、輻射作用，自2004年，我們將全區(qū)中小學(xué)按地域劃分為10個學(xué)片，并根據(jù)心理健康教育評估結(jié)果，確定10所示范校為學(xué)片中心校。協(xié)作片機(jī)制的建立，實現(xiàn)了校際間的良性互動，整體帶動了心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們的主要做法有：

（一）共享學(xué)片資源

在協(xié)作片活動中，各中小學(xué)按照區(qū)教育局下達(dá)的《學(xué)片中心校工作制度》要求，打破校際界限，將本校的心理健康教育設(shè)備、設(shè)施等資源，定期向?qū)W片內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長開放，最大限度地發(fā)揮其育人功效，解決了一些學(xué)校硬件資源不足的問題，實現(xiàn)了資源共享。

（二）開展學(xué)片心育教研

即學(xué)片中心校設(shè)定專人，負(fù)責(zé)每月召集學(xué)片內(nèi)其他學(xué)校的專、兼職輔導(dǎo)教師，就心理健康教育過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行集中研討、交流，做到教研活動常規(guī)化、教研內(nèi)容專題化、教研形式多樣化。

（三）進(jìn)行學(xué)片成果交流

為推動學(xué)片內(nèi)各?；ゴ倩ミM(jìn)，區(qū)教育局通過建立學(xué)片成果交流機(jī)制，要求中心校每學(xué)期要在片內(nèi)至少組織開展一次成果交流展示活動，目的是通過活動的開展，加強(qiáng)校際間的有效交流與合作，使心理健康教育的研究成果及成功經(jīng)驗得以轉(zhuǎn)化和推廣。

五、建立專業(yè)支持系統(tǒng)，為學(xué)生心理咨詢提供好服務(wù)

完善建立起專業(yè)的心理咨詢支持系統(tǒng)，是解決針對當(dāng)前學(xué)生心理問題日漸突出的必要途徑。多年來，我區(qū)十分重視中小學(xué)專業(yè)心理咨詢支持系統(tǒng)的建設(shè)。

（一）加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)

結(jié)合市教委有關(guān)要求，我區(qū)制定并出臺了《河西區(qū)中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》，要求全區(qū)各校心理咨詢室建設(shè)做到“五有”，即有獨(dú)立空間、有專職輔導(dǎo)教師、有規(guī)章制度、有開放時間、有咨詢記錄。2007年上半年，我區(qū)專題召開中學(xué)心理健康教育現(xiàn)場推動會，推廣了我區(qū)微山路中學(xué)在心理咨詢室建設(shè)以及如何開展學(xué)生個體心理咨詢工作的經(jīng)驗。目前，我區(qū)100%的中學(xué)均建成了不同規(guī)模、功能較為完善的心理咨詢室，90%以上的小學(xué)心理咨詢室建設(shè)達(dá)到達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）嘗試開通心理咨詢熱線

2007年上半年，我區(qū)依托專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，在部分學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生開通了基于e校通系統(tǒng)的心理咨詢熱線，咨詢熱線由區(qū)教育局選擇部分熱心心理，有愛心、有責(zé)任心、有耐心的專業(yè)心理咨詢教師擔(dān)任。心理咨詢熱線的建立，解決了部分學(xué)生對心理咨詢的隱私顧慮，得到了學(xué)生及家長的普遍歡迎。

另外，我區(qū)還與市青少年心理咨詢中心、市精神衛(wèi)生中心建立長期聯(lián)系，一方面，通過成立心理健康教育專家隊伍，聘請心理專家，定期為學(xué)校心理咨詢工作提供專業(yè)支持和專業(yè)服務(wù)；另一方面，積極參與到由他們發(fā)起的心理健康校園行志愿者“愛心多米諾” 公益行動中，2007年上半年，我區(qū)作為加盟單位，積極組織15所區(qū)級示范校，開展了面向貧困地區(qū)的心理健康教育捐助活動，共捐圖書23000余冊。

六、發(fā)揮教育科研優(yōu)勢，探索區(qū)域推進(jìn)工作的有效模式

以科研促工作，以科研促發(fā)展是我區(qū)心理健康教育始終堅持的工作思路。二十幾年的工作歷程，我區(qū)先后承擔(dān)了11項國家級、市級心理健康教育重點(diǎn)課題，涌現(xiàn)出了以實驗中學(xué)、四十一中、中心小學(xué)為代表的一批以心理健康教育為特色的科研型學(xué)校，研究成果多次在全國獲獎并交流。自承擔(dān)區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育實驗任務(wù)以來，我區(qū)在認(rèn)真總結(jié)前期心理健康教育所取得的經(jīng)驗成果基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的實踐模式探索上著力，通過多年的探索與實踐，總結(jié)出了八種中小學(xué)心理健康教育的基本模式，即：課程模式、學(xué)科滲透模式、心理訓(xùn)練模式、自我意識強(qiáng)化模式、環(huán)境影響模式、成功激勵模式、形象控制模式和咨詢輔導(dǎo)模式，并在全區(qū)加以推廣。多年來，我們對區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的研究逐步深入，效果顯著。2002年，論文《淺談實施區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識》在中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學(xué)術(shù)年會中獲一等獎。在2005年召開的全國第九屆年會上，我區(qū)被全國青少年心理健康教育協(xié)會命名為“全國青少年心理健康教育示范區(qū)”，“區(qū)域性中小學(xué)心理健康教育的推進(jìn)與深化”研究成果獲得成果展示一等獎。

總之，經(jīng)過多年的探索與實踐，區(qū)域推進(jìn)心理健康教育工作取得了可喜的成果，這主要得益于各級教育行政部門和各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，得益于全區(qū)上下的共同努力。今后我們還將一如既往地高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，充分發(fā)揮作為全國實驗區(qū)的優(yōu)勢，夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)新發(fā)展，扎實有效地推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，為青少年的全面健康成長奠定基礎(chǔ)。

更多相關(guān)文章請參閱http://。

第三篇：培育校園環(huán)境文化 為學(xué)生健康成長奠基[小編推薦]

培育校園環(huán)境文化 為學(xué)生健康成長奠基

——硚口區(qū)紅旗村小學(xué)

華中科技大學(xué)涂又光教授早年提出的“泡菜理論”──泡菜和淹蘿卜的味道取決于泡菜湯水的濃度和味道，說的就是任何個人的成長都離不開環(huán)境的影響。好環(huán)境如同一缸好湯料，任何人進(jìn)了這一環(huán)境，就好比泡菜原料投入湯料之中，在長時間“浸泡”和“滲透”的潛移默化中就會發(fā)生物理和化學(xué)反應(yīng)，從而打上這所學(xué)校獨(dú)特的文化烙印。我們認(rèn)為環(huán)境文化應(yīng)該涵蓋了硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境應(yīng)該是物質(zhì)文化，包括學(xué)校的地理位置、校園規(guī)劃、校園建筑、校園設(shè)施以及園林綠化等自然環(huán)境及人文景觀而軟環(huán)境是人文環(huán)境，主要包括人際環(huán)境、校風(fēng)、輿論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍以及文化藝術(shù)氛圍等人文因素。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一所好的學(xué)校，墻壁也會說話?！币虼耍覀儚囊韵聝蓚€方面入手，努力培育適合學(xué)生發(fā)展的校園環(huán)境文化，為學(xué)生的健康成長奠基。

一、培育校園環(huán)境文化，從建設(shè)優(yōu)美的景觀環(huán)境入手。

景觀環(huán)境體現(xiàn)著學(xué)校師生審美感受、審美情趣和精神追求，所以在景觀環(huán)境的建設(shè)上，我們把辦學(xué)理念融入其中。

“播撒綠色種子，奠基和諧人生”的辦學(xué)理念，是在全面貫徹教育方針、傳承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、吸納綠色教育思想精髓的基礎(chǔ)上，分析學(xué)校歷史和現(xiàn)狀歸納和提煉而成。其內(nèi)涵是：一方面通過環(huán)境教育在學(xué)生心中播撒保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的綠色種子，懂得人與自然要和諧相處；另一方面通過營造人文關(guān)懷的氛圍及科學(xué)的遵 循人身心發(fā)展規(guī)律的教育方法，在學(xué)生心中播撒關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的綠色種子，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，為他們能和他人及社會和諧相處奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終生全面和諧可持續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們將辦學(xué)理念融入校園環(huán)境文化的建設(shè)之中，把學(xué)校營造成能夠體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想、具有“綠化、美化、教育化”功能的學(xué)校良好的自然生態(tài)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)校了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵與獨(dú)特個性，力求讓每一個景點(diǎn)、每一塊文化牌、每一塊墻壁都能為環(huán)境教育發(fā)揮作用。

一是拆墻透綠。2006年，借助政府拆墻透綠的契機(jī)，區(qū)教育局投入100多萬元，對學(xué)校進(jìn)行整體維修改造。改造了校門、新建了門房、粉刷了外墻、新修了食堂、鋪設(shè)了塑膠跑道、綠化了校園一角。在透視墻內(nèi)、外新建了草坪，栽種了鐵樹、杜鵑、紅繼木、紅楓、竹子等多種植物，使校園綠化覆蓋率達(dá)100%。鮮艷的三面紅旗的校門，寓意著紅旗村小學(xué)這面旗幟能夠永遠(yuǎn)飄揚(yáng)；氣派的教學(xué)樓，上面鑲嵌的紅色三角形，象征著紅旗村小學(xué)蓬勃向上；綠化休閑區(qū)的小山坡上，種植著竹、桂花、玉蘭等各種植物，生機(jī)盎然；石桌石凳在綠樹掩映下，富有情趣。整個校園褪去陳舊的“面紗”，令人賞心悅目，成為中山大道上一道亮麗的風(fēng)景。

二是垂直增綠。在校園可垂直綠化面栽植迎春花52處，使可綠化地均能得到合理的綠化，三是開辟“空中花園”。在階梯教室的天臺，種上多種植物，在 春、夏、秋三季中是綠色的，而冬天是紅色的，不僅使校園一年四季多了一道景觀，還使階梯教室變得陰涼，減少了空調(diào)的使用。

四是設(shè)計“環(huán)保長廊”。在教學(xué)樓的走廊上設(shè)置吊牌，充分利用空間對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。每層樓的主題不同，從“環(huán)境紀(jì)念日”到“環(huán)保海報”，從“環(huán)保標(biāo)識”到“隨手可做的環(huán)保小事”，四個主題層層遞進(jìn)，最終落實到對學(xué)生環(huán)境行為的指導(dǎo)上來，同時讓學(xué)生隨時接受環(huán)境的熏陶。讓學(xué)生在校園里通過隨處可見的環(huán)保宣傳畫，時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的綠色行為習(xí)慣。懸掛了鳥語唐詩三百首系列和綠色環(huán)保宣傳畫系列作品。《鳥語唐詩三百首》系列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩的過程中了解鳥類知識。環(huán)保宣傳畫系列，每層樓一個主題，分別是：環(huán)境紀(jì)念日系列、環(huán)保海報系列、環(huán)保標(biāo)識系列、環(huán)保小事系列等，五是建設(shè)“綠色廣場”。學(xué)校將風(fēng)雨操場設(shè)計為原始森林般的的綠色廣場，為學(xué)生營造自然、森林的氛圍。建設(shè)成校本課程的教育基地。通過宣傳畫告訴學(xué)生地球上的環(huán)境元素，與這些環(huán)境元素有關(guān)的環(huán)保行為，還將環(huán)保誓詞、環(huán)保拍手歌等內(nèi)容反映到墻壁上、柱子上，學(xué)生在活動的同時，隨時可以受到環(huán)境知識的熏陶。

六是建立可再生能源教育館。2009年，區(qū)教育局投入15.7萬元、學(xué)校自籌資金9.3萬元，建造了可再生能源教學(xué)體驗館里，其中主要是太陽能熱水系統(tǒng)、光伏發(fā)電系統(tǒng)，讓學(xué)生感受與我們的生活息息相關(guān)的能源，使用可再生能源發(fā)電。09年7月，學(xué)校組織學(xué)生參加由中國教育學(xué)會和環(huán)保部組織的第四屆全國青少年創(chuàng)意大賽，因成績優(yōu) 秀，獲贈一臺價值十五萬元的太陽能光伏發(fā)電站。兩臺太陽能發(fā)電站，平均日發(fā)電量在10度左右。學(xué)校使用太陽能熱水、太陽能發(fā)電，在使用可再生能源方面走在前列，是節(jié)約能源的先鋒。建可再生能源館，使用可再生能源，增強(qiáng)師生節(jié)約能源意識。學(xué)校建造了可再生能源教學(xué)體驗館里，學(xué)生一方面通過模型和實物的直觀方式了解太陽能、風(fēng)能、水能轉(zhuǎn)化為電能的過程，另一方面學(xué)校也使用太陽能熱水、太陽能發(fā)的電，做節(jié)約能源的先鋒。

七是放置可回收箱。在各班設(shè)資源回收站，放置資源回收箱，實行垃圾分類。

在這些看似不經(jīng)意中體現(xiàn)各種環(huán)境教育的設(shè)計，讓學(xué)生在潛移默化中得到環(huán)境教育的熏陶，提高了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識，讓每個學(xué)生成為環(huán)保工作的小衛(wèi)士。

二、培育校園環(huán)境文化，緊抓教育陣地不放松。

和諧的校園文化、優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等均能產(chǎn)生巨大的潛在的熏陶力量，對學(xué)生的教育功能是不容忽視的，但是，其影響也是有一定的局限性的，因此，我們也緊抓教育陣地不放松，注重軟環(huán)境的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識和綠色行為習(xí)慣。

1.學(xué)科課程滲透。

如何實現(xiàn)課堂德育功能的回歸，實現(xiàn)真正的全員“自然”育人？我校充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育的作用，把環(huán)境教育作為學(xué)科滲透的突破口，將所有與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容和要求摘選和集中，組織任課教師編寫《紅旗村小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育序列表》，加強(qiáng)環(huán)境教 育在各學(xué)科中知識、技能、價值觀的滲透，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴中受到環(huán)境教育，綠色行為習(xí)慣在潛移默化中形成。學(xué)校制定了《紅旗村小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育序列表》、《學(xué)科滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)評價表》，對學(xué)科如何進(jìn)行環(huán)境滲透予以指導(dǎo)、評價。

2.校本課程深化。

學(xué)校組織編寫了《紅旗村小學(xué)環(huán)境與生活校本課程開發(fā)與實施方案》，對校本課程的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施建議、評價做了具體的說明。為使課程更具科學(xué)性和整體性，學(xué)校還編寫了《紅旗村小學(xué)校本課程實施指南》，確定了環(huán)境教育校本課程的年段目標(biāo)。

學(xué)校把環(huán)境教育納入課程計劃。2005年，學(xué)校組織教師編寫了一至四冊《環(huán)境與生活》校本課程教材，分別在一至四年級實施。2008年，我們又組織相關(guān)教師繼續(xù)編寫了兩冊環(huán)境教育校本課程教材，分別為《未來的能源》《中國傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧》，在五、六年級實施。在教學(xué)中，我校采用聯(lián)合國教科文開發(fā)署推廣的環(huán)境項目“互動式教學(xué)”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的雙方聯(lián)系，注重多給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗的機(jī)會。

3.實踐活動拓展。

學(xué)校成立了少年環(huán)保局，依托少年環(huán)保局開展多種形式的環(huán)保實踐活動。同時拓展環(huán)境教育的空間和形式，開展多種課外、校外和社區(qū)環(huán)境教育實踐活動，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德和環(huán)保行為的養(yǎng)成。

（1）開展創(chuàng)新素質(zhì)實踐行活動。

結(jié)合我校環(huán)境教育特色，我們有意識地指導(dǎo)學(xué)生開展了大量與 環(huán)境有關(guān)的系列調(diào)查活動，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實環(huán)境問題的過程中強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識，形成綠色生活方式。如開展《刷牙的節(jié)水竅門》《節(jié)能電器調(diào)查》《讓我們的生活“可再生”》《我購物、我環(huán)?！返日{(diào)查。這些調(diào)查實踐報告在省、市、區(qū)創(chuàng)新素質(zhì)實踐行比賽中多次榮獲一、二等獎。

學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展宣傳活動。如“親情相依，攜手節(jié)能”活動。倡導(dǎo)學(xué)生家庭晚飯后關(guān)燈散步一小時，節(jié)能20%。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)宣傳，動員家長參與，寫調(diào)查報告，讓社會、家庭都關(guān)注節(jié)能問題。

（2）利用特定的紀(jì)念日組織開展主題教育。

學(xué)校利用“六一”、愛鳥周、世界環(huán)境日等特定的紀(jì)念日開展活動，在活動中強(qiáng)化行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如“六一”兒童節(jié)開展的“環(huán)保地板拼畫”“環(huán)保時裝秀”活動，學(xué)生將平時廢棄不用的布頭、報紙、塑料袋等廢舊物品收集起來，拼成一幅幅美麗的圖畫，設(shè)計、制作成公主裙、運(yùn)動裝、頭飾等環(huán)保時裝，在Ｔ形臺上進(jìn)行展示?；顒邮艿搅藢W(xué)生的喜愛，不僅強(qiáng)化了資源可以再回收、再利用的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾、節(jié)約能源、循環(huán)使用物品的行為習(xí)慣，還讓學(xué)生受到了美的熏陶。在世界環(huán)境日，學(xué)校開展“環(huán)保詩·歌秀”，將三聲滿校園活動和環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)生吟誦和環(huán)保有關(guān)的詩歌、課文，歌唱和環(huán)保有關(guān)的歌曲，全校學(xué)生人人參與，在輕松的吟唱中，受到環(huán)境教育。此次活動在《湖北日報》進(jìn)行了報道。

4.綠色評價延伸。我校堅持綠色評價的理念：每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不求同步提高；每一位學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)校制定了既有科學(xué)性又有激勵性的綠色評價指標(biāo)，如“綠色行規(guī)小明星”、“綠色班級”、“綠色教師”以及“綠色環(huán)保家庭”等評比條件，對學(xué)生、對班級、對家庭進(jìn)行綠色評價。每年的3月12日，都要在全校學(xué)生中投票評出學(xué)?！碍h(huán)保明星”、“環(huán)保家庭”。通過全校學(xué)生的積極參與，在學(xué)校中營造了濃厚的環(huán)保氛圍，使學(xué)生進(jìn)一步了解了環(huán)境保護(hù)的重要性，從而自覺參與到創(chuàng)建綠色校園活動中來。同時，我們的孩子每天把綠色行為帶回家，積極向家庭和社會宣傳環(huán)保，孩子成為了學(xué)校和家長的一座溝通的橋梁。通過系列“綠色評價”活動，突出了團(tuán)隊精神，營造了和諧集體。

校園環(huán)境文化的的培育是一個漫長的過程，優(yōu)美景觀環(huán)境的建設(shè)和濃厚文化氛圍的培育需要師生的悉心呵護(hù)和精心培育，我們相信校園環(huán)境文化這片沃土定會孕育出學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康向上良好品質(zhì)，為學(xué)生的健康成長奠基。

第四篇：為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航

為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航

2014-10-15 00:38:23來源：四平日報作者：責(zé)任編輯：近日，吉林師范大學(xué)分院安排了國家二級心理咨詢師張喬喬老師為2014級新生做了一場題為《與大一新生談心》的報告，200余名新生聆聽了講座。

為了使2014級新生樹立正確的健康觀，提高心理健康意識，引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識自我，調(diào)整自我，增強(qiáng)預(yù)防和克服心理問題的能力。講座中，張老師結(jié)合具體案例，從適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往和感恩四個方面,詳細(xì)分析并列舉了學(xué)生步入大學(xué)之后可能出現(xiàn)的種種心理現(xiàn)象，透徹地分析了大學(xué)生心理特點(diǎn)及不良心理現(xiàn)象，并借助心理游戲、繪畫心理測驗等方式對同學(xué)們進(jìn)行“心靈掃描”，引導(dǎo)他們心理修通、發(fā)現(xiàn)自我的內(nèi)在矛盾，讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要性。

吉林師范大學(xué)分院高度重視學(xué)生心理健康教育工作，學(xué)校于2009年成立心理研究所。此次新生心理健康輔導(dǎo)講座開啟了新生入學(xué)后心理教育的第一課，該研究所還將推出心理劇分享、新生心理測量、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理電影賞析等活動，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。

第五篇：為學(xué)生成功人生奠基

為學(xué)生成功人生奠基 為教師幸福生活添彩

——北師大肖川教授在翠英中學(xué)的生命教育講座

我所理解的生命教育有三個層次的含義：一是為學(xué)生的成功人生奠基，是教育唯一正當(dāng)?shù)淖非?；二是怎樣使我們的課堂更溫暖、更具有生命的情懷；三是要使學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者，教育內(nèi)容方面要帶給學(xué)生作為幸福人生的創(chuàng)造者所需要的技能、情感態(tài)度和價值觀。

過去的教育存在這樣的問題，那就是學(xué)生學(xué)會了很多，卻沒有學(xué)會如何幸福生活。創(chuàng)造幸福人生是需要很多的知識和技能的，特別是像我們這樣學(xué)校的生源，知識基礎(chǔ)等方面不夠卓越出眾，但他們?nèi)匀皇且粋€生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意義、生活的意義，去更好地調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的動力。讓我們的學(xué)生跟一流學(xué)校去拼高考就沒有優(yōu)勢，但若將其培養(yǎng)成積極的生活者、幸福人生的創(chuàng)造者，那就是在同一起跑線上，甚至?xí)?。所以在所有學(xué)校開展生命教育具有重要意義。

隨著社會的發(fā)展，我們更需關(guān)注生命的質(zhì)量。人生有限，怎樣過得精彩，是每個人一生值得高度關(guān)注的事情，每個人要學(xué)會對自己的人生負(fù)責(zé)，這是生命教育要傳達(dá)給學(xué)生的一個重要觀念?；钪?，好好地活著，也是一種責(zé)任。所以講生命教育，我講了三個層次的含義，一個從目標(biāo)追求，讓學(xué)生有能力去創(chuàng)造自己的幸福人生；一個從學(xué)習(xí)過程，師生交往的過程，讓學(xué)生在學(xué)校度過的時光更美好，因為中學(xué)六年是人生的重要階段，影響到一生的生活質(zhì)量。一個受教育程度較高的人更有選擇就業(yè)的能力。小學(xué)畢業(yè)在方圓一百公里內(nèi)選擇就業(yè)，中學(xué)畢業(yè)可能在方圓五百公里選擇就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)可能在方圓一千百公里內(nèi)選擇就業(yè)，博士畢業(yè)就可以在全球范圍內(nèi)選擇就業(yè)。所以我們要無限相信教育的力量。

受教育程度較高的人比較健康長壽。機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，受過大學(xué)教育的人比只受過高中教育的人平均壽命高5歲。第一個原因是受教育程度較高的人社會地位、經(jīng)濟(jì)地位相應(yīng)較高，生活條件比較優(yōu)越，精氣神就比較好，心態(tài)比較陽光；第二是受教育程度較高的人有較豐富的智力活動，更多的閱讀，更多的探索和更多的思考，醫(yī)學(xué)研究證明，智力活動有助于人的健康長壽；三是他們能夠掌握到更多的信息，人以類聚，交往人群見識較廣，眼界開闊，養(yǎng)生保健措施比較到位；四是自我管理能力比較強(qiáng)，懂得珍愛生命，善待自我，過簡單而有節(jié)制的生活，生活方式更健康；五是從事的職業(yè)安全系數(shù)會更好，不容易遭到意外傷亡。所以大家要堅信教育的價值。

教育能提高生命的質(zhì)量，精神的境界，生活的品位，心性得到修養(yǎng)。開展生命教育的研究，受惠的不僅是學(xué)生，首先是老師自己，怎樣更好地經(jīng)營生活，更好地過一種有品質(zhì)的、高質(zhì)量的生活，更審慎地去規(guī)劃自己的人生，去善待我們自己的生命。所以講生命教育歸納起來有兩句話：為學(xué)生成功人生奠基，為教師幸福生活添彩。老師要努力成為學(xué)生生命中的貴人，真心誠意為學(xué)生好，追求“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的境界。什么是幸福？當(dāng)我們想到很多人，對他們都感到充滿感恩和敬意的時候，我們就比較幸福了。什么是成功？當(dāng)很多人想到我們，對我們都感到充滿感恩和敬意的時候，我們就成功了。成功的程度就取決于多少人想到我們時會充滿感恩和敬意。

每個老師都是一個生命體，有必要去過屬于我們自己的幸福人生。當(dāng)我們能夠感覺到自己是個成功的人，幸福地生活者的人，一個有著豐富語言分享的、有思想情懷的人，我們才有可能成為一個優(yōu)秀的教師。如果一個老師感覺到自己不幸，感覺到自己很失敗，感覺到內(nèi)心很貧乏很平庸，那就很難成為一個優(yōu)秀的教師的。所以為師者要常問自己，我憑什么可以做教師？憑什么可以站在講臺上？如果你不能夠以自己作為一個幸福人生的創(chuàng)造者，一個成功的人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有自我認(rèn)同，你帶給學(xué)生的影響將是非常有限的。所以生命教育特別強(qiáng)調(diào)老師要經(jīng)營好自己的人生。你心中自己是個怎樣的人至關(guān)重要。如果你自認(rèn)是個無足輕重的人、卑微的人、可有可無的人，一個低級下流的人，那就很難成為一個有好的精氣神的人去面對生活、面對世界。只有內(nèi)心確認(rèn)自己是個成功的人、優(yōu)秀的人，社會的精英，一個有著豐富的內(nèi)心世界的人，我們才能更有底氣、更有勇氣直面人生的真相，才能給別人更多的激勵、鼓舞和推動。

我們社會生活中有兩類基本的人，一類是“掘井及泉”的人，他們持續(xù)不斷地努力挖掘，直到一泓清泉噴涌而出。我們要做這樣的人，課題組的老師一定不要把生命教育課題當(dāng)做額外的負(fù)擔(dān)和任務(wù)，應(yīng)視為我選了一個特別好的打井的地方，要在這里付出持久的艱苦的努力，讓一泓清泉噴涌而出，在你的心頭汩汩地流淌著智慧的清泉幸福的清泉。另一類是“挖坑”的人生，淺嘗輒止，三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏持之以恒，缺乏艱苦的努力，只能過挖坑的人生?？恿俗约海部恿藙e人。一個誤人子弟的老師一定很難受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，很難受到同事的尊重，也很難受到學(xué)生的愛戴和家長的信任。經(jīng)營自己的人生，一定要選好一個能做出持久的艱苦的努力。如果老師們有飽滿的工作熱情，能更好享受工作的過程、樂趣與意義的話，那生命的質(zhì)量將會更高。

我們怎樣擁有教育的不竭熱情呢？很大程度上來源于教學(xué)的成就感，來源于和學(xué)生分享對學(xué)習(xí)的激情與發(fā)現(xiàn)。我們怎樣去理解各科教學(xué)？都可以從生命教育的意義去理解，解讀教材不光要關(guān)注學(xué)科邏輯，還要從生命教育的意義角度去理解，那就是“學(xué)生為什么要學(xué)？”要從生命成長的角度，那才有高度。教育就是一個不斷從自我走向人類、從狹隘走向廣闊的過程，所以我們所有的教學(xué)、所有的學(xué)習(xí)都要努力從生命教育的意義上去解讀。希望大家都成為課題探索的受益者，讓自己的人生變得更精彩更豐富。我建議，老師們用三重身份來聽我的報告。第一，我們是個生活者，每個人都有如何經(jīng)營好自己生活的問題，每個人都希望自己有更美好的生活。第二，我們是教育的專業(yè)人員，我們怎樣提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。人的專業(yè)素養(yǎng)從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來，比如說話是否抑揚(yáng)頓挫、能否直抵人心、是否有一劍封喉的效果、是不是要言不煩、有條不紊、從容不迫、張弛有度。所以我們老師說話一定要卯足精氣神，使語言充滿力量，充滿推動人、鼓舞人的力量。第三，我們都是孩子的家長，我們個人成長是否幸福很大程度上都受到孩子成長的影響，孩子成長較好，我們便會感到自豪與欣慰。你是不是一個快樂幸福的生活者，是不是一個合格的稱職的優(yōu)秀的教育專業(yè)人員，是不是一個好的家長，這三者有著高度的一致。我講這個的根本意義就是希望課題組的老師們用心地真正地做一些研究，通過研究更好地理解生命，理解教育，成為一個更稱職的專業(yè)的老師，從而成為美好人生的創(chuàng)造者和更稱職的家長，把研究過程中的教育智慧內(nèi)化為我們自身的素養(yǎng)。

研究是一項復(fù)雜的高智力活動和創(chuàng)造性的活動，研究做得好，教學(xué)就不在話下；如果你智慧程度沒有達(dá)到那么高，教學(xué)好的可能性就大大降低，這就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。所以我們瞄準(zhǔn)的點(diǎn)要高，否則成功的概率將大大降低。希望參加課題的老師多看一些關(guān)于生命哲學(xué)的書，思考生命的意義，人的生命究竟有哪些特征？怎樣定人生才是美好的人生？如何建設(shè)自己的美好人生？托爾斯泰說“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以說“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我認(rèn)為幸福人生的共同基礎(chǔ)就是健康人格。它有六個指標(biāo)：樂觀、開朗、自信、主動、友善、熱情與溫暖。相對的就是“悲觀、自閉、自卑、被動、敵意、冷漠”。我們的學(xué)校跟名校拼高考不占優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，走上幸福人生的道路上，起點(diǎn)是一致的，甚至我們還更有優(yōu)勢。智力很發(fā)達(dá)的人不見得就是幸福的人，極具健康的人格和陽光的心態(tài)的人，其幸福人生才有切實的保障。我們工作的目標(biāo)就是要讓學(xué)生有能力去創(chuàng)造自己美好的人生。讓更多的學(xué)生在社會的競爭中發(fā)揮得更好，從而使社會的文明程度更高。