第一篇：教育--為學(xué)生生命發(fā)展奠基(講稿)

教育----為生命發(fā)展奠基

諸暨市璜山鎮(zhèn)中黃鐳光

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家：大家好！

我們諸暨市璜山鎮(zhèn)中是一所占地107畝，有1400多名學(xué)生的農(nóng)村初中，學(xué)校開(kāi)展生命教育起始于2003年11月，下面我分四個(gè)部分將生命教育這一特色建設(shè)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家作個(gè)匯報(bào)，期盼得到大家的指導(dǎo)。

（第一大部分）

一、生命教育理念的生成（那么是什么原因促使我們開(kāi)展生命教育呢？因?yàn)樵冢?/p>

2003年6月的一天早晨，我校一名品學(xué)兼優(yōu)的初二學(xué)生因承受不了母親望女成鳳心態(tài)下的嚴(yán)厲教育，在主持完升旗儀式后從容地從實(shí)驗(yàn)樓跳樓而亡。這使我們感到非常的震驚，我們不得不反思，是什么原因，使正值如花年華的人寧愿放棄生存的權(quán)利，結(jié)束自己的生命呢？

為此我們開(kāi)展了教育思想大討論，一是我們的教育還缺少了什么？二是我們的教育該如何走？驀然回首，發(fā)現(xiàn)我們的教育熱衷于“奮不顧身”、“臨危不懼”、“勇敢的與壞人壞事作斗爭(zhēng)”等，讓少年兒童學(xué)習(xí)和效仿英雄的壯舉，我們的教育/習(xí)慣于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，忽視了生命教育，我們的家長(zhǎng)、老師甚至整個(gè)社會(huì)，都不想、不敢、也不知如何與孩子談?wù)撋拇嬖?、自我保護(hù)和死亡等話(huà)題，學(xué)生對(duì)“生命”缺乏最基本的了解和思考，致使一些青少年承受不了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，并用終結(jié)生命的方式加以逃避。財(cái)富可以創(chuàng)造，世界可以改變，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重生。因此，我們迫切需要在學(xué)生中開(kāi)展生命教育，以引導(dǎo)學(xué)生走出生命誤區(qū)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，激揚(yáng)生命，這既是社會(huì)的責(zé)任，學(xué)校的責(zé)任，更是教育的使命，教師的使命，從而催生了我們的生命教育行動(dòng)。

首先是以課題研究的形式進(jìn)行探索，成立《尊重生命，發(fā)展自我》農(nóng)村初中學(xué)生生命教育行動(dòng)研究課題組，在各學(xué)科中選擇一名骨干教師為課題組成員，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)可行性進(jìn)行分析論證，研究討論并確定生命教育目標(biāo)：

第1個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命。正確處理個(gè)人與自我、個(gè)人與他人、個(gè)人與環(huán)

境、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與未來(lái)的關(guān)系。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生死悲歡，熱愛(ài)生命，感受生命喜悅，體驗(yàn)生命意義，發(fā)展生命價(jià)值。

第2個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生珍惜生命。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成健康良好的生活方式；掌握自我保護(hù)、應(yīng)對(duì)災(zāi)難、挫折的基本技能和方法，磨練他們的意志，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難的過(guò)程中才會(huì)有提升，才會(huì)有生機(jī)和希望，而不是在遇到挫折和苦難時(shí)，選擇放棄生命。

第3個(gè)目標(biāo)：讓教育關(guān)懷生命。構(gòu)建以生命關(guān)懷為核心的教育理念，建立“民主、和諧、合作”的師生關(guān)系和生命課堂，將生命教育融入學(xué)科教學(xué)之中；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞人類(lèi)文化，弘揚(yáng)民族精神；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；建設(shè)關(guān)懷生命的校園環(huán)境和校園文化，使生命教育成為學(xué)校文化的重要組成部分。

在確定以上3個(gè)目標(biāo)后，我們選擇了每個(gè)年段的兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探索生命教育的方式途徑，為我們以后的生命教育開(kāi)好局，奠好基，并提供了大量的教育資料，形成了鮮明的生命教育理念，生命教育更能觸及學(xué)生的靈魂，催生學(xué)生珍惜生命、保護(hù)生命、發(fā)展生命的情感，提升學(xué)生保護(hù)生命、發(fā)展生命的能力，是未成年人思想道德建設(shè)的有效途徑。

（第二大部分）

二、生命教育的行動(dòng)措施

五年的生命教育，逐步構(gòu)建了一個(gè)內(nèi)容、層次、形式等方面系統(tǒng)化的生命教育體系。我們的第1個(gè)措施是：

1、構(gòu)建生命教育網(wǎng)絡(luò)，在組織上保障生命教育的有序開(kāi)展。我們成立了生命教育教研組，教研組成員由各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成。由生命教育教研組具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處和政教處分塊負(fù)責(zé)，從組織上保障生命教育的有序有效開(kāi)展。

2、培養(yǎng)教師生命情懷，在思想上保障生命教育的有效開(kāi)展。召開(kāi)“生命教育工程”實(shí)施動(dòng)員會(huì)，開(kāi)展對(duì)教師的全員培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)生命教育的有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，形成對(duì)生命教育的共識(shí)，激發(fā)教師生命教育的緊迫感和責(zé)任感，豐富教師的生命教育知識(shí)，提高教師生命教育的能力。在思想上和能力上構(gòu)建生命教育的支持系統(tǒng)，以保證生命教育的有效性。同時(shí)，落實(shí)生命教育專(zhuān)任教師，選擇4名教師擔(dān)任生命教育專(zhuān)任教師，保障生命教育的師資力量。

3、拓展生命教育途徑，在內(nèi)容和方式上保障生命教育效果。我們創(chuàng)設(shè)了生命教

育五種途徑，通過(guò)知識(shí)教育、環(huán)境熏陶、學(xué)科滲透、專(zhuān)題活動(dòng)、生活體驗(yàn)等落實(shí)生命教育目標(biāo)。

----知識(shí)教育。我們?cè)诰C合實(shí)踐課內(nèi)安排2課時(shí)，根據(jù)生命教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命知識(shí)教育。教學(xué)內(nèi)容我們是把在課題實(shí)驗(yàn)中形成的教育資料匯編成《學(xué)生生命教育讀本》，這一讀本已由浙江教育出版社出版，諸暨市新華書(shū)店發(fā)行。同時(shí)提出《璜山鎮(zhèn)中學(xué)生生命教育指導(dǎo)意見(jiàn)》，從而使生命教育更加具體化，形象化，生動(dòng)化。

讀本內(nèi)容有“跳躍的生命”、“感動(dòng)的生命”、“精神的生命”、“生命智慧”、“生命環(huán)境”和“生命創(chuàng)造”六個(gè)樂(lè)章連成，主題就是“愛(ài)”和“意義”。其中有認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生命來(lái)源、認(rèn)識(shí)生命過(guò)程、認(rèn)識(shí)生命對(duì)他人的意義、獲取知識(shí)的力量、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義、做生活的主人、以生識(shí)死，以死知生、社會(huì)規(guī)范為我護(hù)航等音符；也有英雄的故事、企業(yè)家的故事、優(yōu)秀畢業(yè)生的故事、同學(xué)的故事、老師的故事、學(xué)習(xí)的故事、生活的故事等音符；還有雛鷹行動(dòng)、共青團(tuán)員之歌、溫馨你我他、自主學(xué)習(xí)的課堂、體藝興趣、三小活動(dòng)、生存鍛煉等音符；更有“精神的生命”、生命理念、人生信念等音符等，都是學(xué)生熟悉的身邊的事例和個(gè)案。

----環(huán)境熏陶。我們?cè)趯W(xué)校文化的繼承和發(fā)展中開(kāi)展生命教育，在學(xué)校特色的爭(zhēng)創(chuàng)和發(fā)展中有生命教育，使生命教育成為學(xué)校文化的重要組成部分。

第一我們建立以學(xué)生為中心的自我教育網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生中開(kāi)展“讀山精神”大討論，以繼承和發(fā)展優(yōu)秀民族精神。“讀山精神”是幾十年來(lái)璜山鎮(zhèn)中師生“勇于開(kāi)拓，敢為人先；埋頭苦干，勤奮好學(xué)；團(tuán)結(jié)互助，樂(lè)于助人”而凝結(jié)的，是“文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”校風(fēng)的集中反映。

第二我們實(shí)行學(xué)生自主管理，在教師的指導(dǎo)和服務(wù)下自主活動(dòng)、自主生活、自主管理。讓學(xué)生用自己的親歷去體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的敬畏感和幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作方法和能力，獲得自我教育和自我發(fā)展。設(shè)立“班級(jí)安全信息員”，成立班級(jí)“調(diào)解小組”、“幫教轉(zhuǎn)化小組”、“法制宣傳小組”等，特別是建立聽(tīng)證制度，涉及學(xué)生的管理制度、政策決定、設(shè)施建設(shè)等，都由學(xué)生會(huì)聽(tīng)證后付諸實(shí)施。例如三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三十佳學(xué)生評(píng)選，學(xué)生違紀(jì)處理等。

第三我們?cè)谛@樹(shù)立偉人及科學(xué)家塑像，在教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍懸掛生命絮語(yǔ)，在學(xué)生食堂張貼警句等，讓學(xué)生欣賞偉大生命，時(shí)時(shí)喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，天天告

誡學(xué)生勤儉樸素。

第四我們?cè)凇敖B興市綠色學(xué)?！薄ⅰ笆≈伟舶踩痉秵挝弧钡鹊臓?zhēng)創(chuàng)中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、安全意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)等。學(xué)生自發(fā)捐贈(zèng)，綠化校園，美化環(huán)境；團(tuán)支部組織學(xué)生上街宣傳環(huán)保知識(shí)，喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)責(zé)任。同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)龍泉江水質(zhì)調(diào)查，對(duì)工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、生活區(qū)不同區(qū)域污染加以成因分析，征集開(kāi)展“從我做起保護(hù)環(huán)境30件小事”。

----學(xué)科滲透。我們提出了《學(xué)科教育中開(kāi)展生命教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》, 一方面我們致力于“生命課堂”的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教育環(huán)境，創(chuàng)建知識(shí)與生活的鏈接，用人文內(nèi)涵和精神實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓教學(xué)回歸生活，回歸社會(huì)，讓學(xué)生在知識(shí)和生活的體悟中生成生命情感，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅。另一方面在不同的學(xué)科中滲透生命教育。比如在“科學(xué)”教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的奧秘；在“體育與健康”學(xué)科中教給學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)的常識(shí)和保健的方法；讓“音樂(lè)美術(shù)”教會(huì)學(xué)生欣賞生命的美；讓“語(yǔ)文”發(fā)揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)。

----專(zhuān)題活動(dòng)。我們用專(zhuān)題教育活動(dòng)來(lái)營(yíng)造生命教育氛圍，增強(qiáng)生命教育效果?；顒?dòng)有專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)題教育等。例如

邀請(qǐng)陳祖楠教授來(lái)校作思想道德教育專(zhuān)題報(bào)告；邀請(qǐng)?zhí)招兄芯繒?huì)盛雷、中國(guó)福利會(huì)出版社總編秦文君等作“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的勵(lì)志演講，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)做真人的思想情感。

組織開(kāi)展安全工作金點(diǎn)子活動(dòng)，匯編《安全工作點(diǎn)子集》；選擇社會(huì)、校園、家庭、生活、生理、情感、災(zāi)害、郊游等十個(gè)方面的100個(gè)案例，編印《璜山鎮(zhèn)學(xué)校安全教育讀本》，作為學(xué)生課外的必讀內(nèi)容；

邀請(qǐng)交警來(lái)校進(jìn)行交通安全教育，組織收看交通安全警示系列片，開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)；

開(kāi)展緊急疏散和安全逃生訓(xùn)練等活動(dòng)，提升學(xué)生安全意識(shí)和自救自護(hù)能力。開(kāi)展“遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命”教育活動(dòng)。我們用圖片展覽、觀(guān)看專(zhuān)題教育片、網(wǎng)上搜集有關(guān)毒品危害和預(yù)防沾染毒品的知識(shí)等開(kāi)展教育。

----生活體驗(yàn)。我們主要是組建學(xué)生小記者站，開(kāi)展“名人采訪(fǎng)”活動(dòng)，采訪(fǎng)文章在學(xué)校宣傳窗刊出或在校園網(wǎng)中播出，用榜樣激勵(lì)。

利用新生入學(xué)開(kāi)展軍訓(xùn)，苦練學(xué)生的毅力，利用體育課長(zhǎng)跑訓(xùn)練，開(kāi)展野外拉練等，多形式開(kāi)展生存教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

組織學(xué)生去體會(huì)失去親人的悲痛情景，了解村民操辦喪事的情況，了解死亡所造成的失落及哀傷，催生悲天憫人的胸懷及熱愛(ài)生命的情感。通過(guò)汶川大地震VCD片完善學(xué)生對(duì)生死的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解死亡的情境及對(duì)死后的看法，建立對(duì)死亡的正確態(tài)度，降低對(duì)死亡的害怕、逃避，以坦然、積極態(tài)度面對(duì)死亡。

（以上是我們?yōu)樯逃齽?chuàng)設(shè)的5種途徑。同時(shí)我們對(duì)生命教育也建立了）

4、建立客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)評(píng)價(jià)把握生命教育的方向。對(duì)于生命教育的評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)》、《學(xué)生生命教育效度測(cè)試題》、《教師生命教育能力評(píng)價(jià)》、《璜山鎮(zhèn)中學(xué)生生命教育質(zhì)量評(píng)估考核細(xì)則》等等，初步形成了一個(gè)由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等參與，全面而有重點(diǎn)、客觀(guān)而又科學(xué)的多主體、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正體現(xiàn)生命教育的有效性。

三、生命教育帶來(lái)的變化

生命教育開(kāi)辟了未成年人思想道德建設(shè)的新途徑，喚醒了學(xué)生的生命活力，厚實(shí)了學(xué)校文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)，顯現(xiàn)了平安、和諧、生機(jī)盎然的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。具體地說(shuō)：

1、學(xué)校的教育理念和模式得到優(yōu)化。教師從傳統(tǒng)教育模式中解脫出來(lái)，引入了生命教育思想，做到教育計(jì)劃中安排生命教育，鉆研教材聯(lián)系生命教育，備課中設(shè)計(jì)生命教育，教學(xué)中體現(xiàn)生命教育，評(píng)課時(shí)涉及生命教育，教研時(shí)研究生命教育，生命教育在學(xué)校蔚然成風(fēng)，形成了以專(zhuān)題教育為主，學(xué)科教育滲透，體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合的生命教育體系。

（同時(shí)）

2、學(xué)生的生命保護(hù)意識(shí)和能力正在提升。學(xué)生對(duì)生命有了理性的認(rèn)識(shí)，走出了“惟吾獨(dú)尊”的誤區(qū)，開(kāi)始有科學(xué)的飲食觀(guān)念和良好的健體生活習(xí)慣，有了比較全面的安全知識(shí)和一定的安全保護(hù)技術(shù)。惡作習(xí)少了，打架事件沒(méi)了，并能捐出自己的一點(diǎn)零用錢(qián)，資助貧困學(xué)生，捐助四川災(zāi)區(qū)，共同分擔(dān)風(fēng)雨，享受生活。2004年以來(lái)沒(méi)有發(fā)生學(xué)生出走，學(xué)生群架，自殘等違法犯罪行為。學(xué)校被評(píng)為省、市治安安全示范單位，多次被評(píng)為紹興市、諸暨市優(yōu)秀青少年法制學(xué)校。

3、優(yōu)秀教育品質(zhì)正在逐步形成。

生命教育使學(xué)校教風(fēng)實(shí)學(xué)風(fēng)濃，教師整體素質(zhì)明顯提升，每年都有2至3位教師獲諸暨市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，每屆都有2位老師評(píng)選為諸暨市教壇新秀，特別是2008年有一位教師獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，還有一位教師獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。（這個(gè)作為農(nóng)村初中是相當(dāng)不容易的，因而）學(xué)校品位和社會(huì)滿(mǎn)意度得到了快速提升，歷年中考取得優(yōu)異成績(jī)，2009年諸暨中學(xué)提前招生，再創(chuàng)新高，位居諸暨市農(nóng)村初中前列。

生命教育使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)有紹興市摔跤訓(xùn)練基地，有田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、文藝隊(duì)、航模隊(duì)等多種運(yùn)動(dòng)隊(duì)，幾年來(lái)，先后獲得了市初中生象棋比賽男子團(tuán)體第一名，市初中乒乓球賽女子團(tuán)體第一，男子第四，市籃球賽初中男子第六名，并獲體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，充分展示學(xué)生的生命活力。

生命教育還帶動(dòng)了校園文化建設(shè)，如省示范初中、省Ⅰ類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、紹興市綠色學(xué)校、諸暨市校園文化建設(shè)示范學(xué)校等多種特色都相繼綻放。學(xué)校已成為諸暨市東南部六鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育中心，諸暨市農(nóng)村教育的典范。

四、生命教育實(shí)踐的思考

人類(lèi)認(rèn)識(shí)自己的歷程，每前進(jìn)一步都是十分艱難的，生命教育也不例外。雖然前景令人鼓舞，但還需要我們作出不懈努力。

一是雖然生命教育的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義是巨大的，其前景也是令人鼓舞的，然而要想在較短時(shí)間內(nèi)取得明顯效果是不客觀(guān)的。

二是校本課程建設(shè)也不是一朝一夕的事情，完善和優(yōu)化并成為教材還將付出更多的精力和心血。

三是在學(xué)科分?jǐn)?shù)至上的大氣候下，許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較難得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同，如挫折教育、艱苦生活的體驗(yàn)等。

四是無(wú)法設(shè)計(jì)體驗(yàn)自我放縱、自我原諒的痛苦實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檫@種苦果是不可能在短短的幾年時(shí)間內(nèi)能夠體會(huì)的，況且生命教育的目的之一就是為了不讓人類(lèi)再?lài)L到這種苦果。

五是生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同開(kāi)展。

不過(guò)，我們有理由相信，隨著生命教育在學(xué)校的全面普開(kāi)，越來(lái)越多的人會(huì)參與到生命教育的行列中來(lái)。我們衷心期盼領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們的指導(dǎo)，衷心期盼有志于生命教育的同仁并肩攜手，為成就更多精彩的生命而努力。

第二篇：為生命奠基

為生命奠基——談?wù)Z文教改的三個(gè)超越（竇桂梅）

教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開(kāi)始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂(lè)還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛？這取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，更取決于教師全新的適應(yīng)未來(lái)的教育理念。21世紀(jì)的今天，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)教師？我們的語(yǔ)文教育應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的生命？我的思考和實(shí)踐是——語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師。

超越教材

可以說(shuō)，我們使用的教材，很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用，我們必須學(xué)好它。不過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，憑一本語(yǔ)文書(shū)、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。語(yǔ)文教材已經(jīng)不是學(xué)生惟一的學(xué)習(xí)資料，在認(rèn)識(shí)上，我們要打破教材作為惟一課程資源的神話(huà)。正如教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里面描述的那樣：只要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”、只要“體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)”、只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)”的文章，都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教學(xué)的束縛。有了這種新課程意識(shí)，就能把教材看做是實(shí)現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的手段，認(rèn)真地學(xué)習(xí)課本教材，做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，做到準(zhǔn)確地加工教材。

大家都知道，要想學(xué)好語(yǔ)文必須加強(qiáng)積累，首先要擴(kuò)大篇章的閱讀。自1994年以來(lái)，我在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇，精講了課本教材的180篇文章；泛讀了84篇文章；適當(dāng)整合部分課文后，新增加了72篇文章。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)推薦一些民間故事、童話(huà)故事，中高年級(jí)推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫(huà)等書(shū)籍。從亞米契斯的《愛(ài)的教育》到“感動(dòng)共和國(guó)的50本書(shū)”的部分書(shū)目??允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。告訴學(xué)生，讀書(shū)就是用精神的牙齒咀嚼她，用思想的胃消化她；告訴學(xué)生，讀書(shū)不是學(xué)習(xí)的惟一，但要天天讀書(shū)，用好書(shū)滋養(yǎng)自己，使自己的精神高貴起來(lái)。這是一天也不能斷的潺潺小溪，一天也不能少的精神食糧。她充實(shí)著思想的流脈，支撐著人格的大山。中華民族的文化資源是豐厚的，可我們卻看到青少年一代的人文素養(yǎng)呈下降趨勢(shì)。從事“人之初”教育的我們，若不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話(huà)、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，我們的民族將來(lái)怎么會(huì)擁有高尚的、文明的、創(chuàng)造的現(xiàn)代人呢？還會(huì)有“曹雪芹”、“魯迅”橫空出世嗎？“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句話(huà)說(shuō)的真

是太好了。那么這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)，首先應(yīng)該由我，由我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)搭建。

6年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材中的詩(shī)詞基礎(chǔ)上，閱讀并積累了300多首古今詩(shī)詞。從《詩(shī)經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁”，孩子們積累著詩(shī)的語(yǔ)言，感受著詩(shī)的情懷，搶救了記憶的黃金時(shí)代，摒棄了“課內(nèi)背教條，課外背廣告”的不良現(xiàn)象。張一帆同學(xué)在一次期末語(yǔ)文考試中沒(méi)考好?？傻诙欤乙馔獾厥盏搅怂臀业娜自~《西江月》、《生查子》和他自己獨(dú)創(chuàng)的詞牌子——《獨(dú)笑傲》。他在這首詞中寫(xiě)道：

淚眼已過(guò)，朦朧，成績(jī)難留心中。

風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似一場(chǎng)夢(mèng)。

往事不堪回首，回首必見(jiàn)傷痛。

榮辱成敗瞬念空，仍笑，明朝春風(fēng)。

試想，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是多么了不起的創(chuàng)造！強(qiáng)化語(yǔ)文的詩(shī)教，時(shí)時(shí)撥動(dòng)學(xué)生心中詩(shī)的琴弦，就會(huì)把那些經(jīng)過(guò)一代又一代生命參與和歷史證明了的詩(shī)詞精品，同空氣一樣從學(xué)生的口中進(jìn)入大腦、流入血液，最后滲透到生命深處。這些融會(huì)在詩(shī)中的智慧、風(fēng)骨、操守、人生態(tài)度等，將成為建立人生信念的重要資源。

6年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還積累了l000多條成語(yǔ)、100多個(gè)寓言故事、200多條古今中外格言警句，這些對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是一筆寶貴的財(cái)富。

但是，超越教材不能單單停留在量的積累上。就教材來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗(yàn)、批判、感悟；引導(dǎo)學(xué)生去真正領(lǐng)悟其精華，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。《人民教育》曾發(fā)表了我的《敢向教材“發(fā)難”的孩子們》一文。文中講了對(duì)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；講了對(duì)《荷花》、《小站》等課文如何修改教材內(nèi)容的情景。六年級(jí)有一篇李大釗女兒寫(xiě)的《十六年前的回憶》課文。如果只學(xué)這一篇課文，學(xué)生對(duì)李大釗不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，我們可以用這篇教材作為一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去。于是我給學(xué)生出了一個(gè)題目——《感悟李大釗》。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、請(qǐng)教別人、讀有關(guān)李大釗的書(shū)籍，進(jìn)行收集、加工、定稿，培養(yǎng)他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，學(xué)生們寫(xiě)出了《偉大的革命先行者》、《論李大釗的博學(xué)多才》、《淺談李大釗的性格特點(diǎn)》等文章，組成了一個(gè)鮮活的多維立體的李大釗形象。

超越教材就是基于教材、但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其過(guò)程就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書(shū)籍中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。

超越課堂

我是在農(nóng)村長(zhǎng)大的。少年的學(xué)習(xí)生活，可以說(shuō)是“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書(shū)”，其結(jié)果夸張點(diǎn)說(shuō)是“悠悠六年里，肚中空如洗”。現(xiàn)在，我成為了為學(xué)生生命奠基的教師，我時(shí)時(shí)提醒自己：教育的蓬勃發(fā)展告訴我們，今天的學(xué)生再也不能像我那樣活。我們知道，學(xué)生的童年只有一次，他們的生命不能等待。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值。信息時(shí)代的到來(lái)，世界日新月異的變化，坐在課堂上已經(jīng)不是學(xué)習(xí)惟一的渠道。“課堂小天地，天地大課堂”，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：在課堂上要好好學(xué)語(yǔ)文，生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里，生命的成長(zhǎng)中。如何加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的影響，使學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地中獲得多方面的滋養(yǎng)？在“大語(yǔ)文觀(guān)”指導(dǎo)下，我努力探求語(yǔ)文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，盡可能地去開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景。課上，我們一起討論讀書(shū)的心得，討論西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化，一起和大師對(duì)話(huà)，和專(zhuān)家討論素質(zhì)教育，聽(tīng)教授的專(zhuān)題講座；課下，我們組織紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)，到部隊(duì)進(jìn)行夏令營(yíng)活動(dòng)，到農(nóng)村去體驗(yàn)生活，和學(xué)生一起滑雪，玩老鷹捉小雞游戲。當(dāng)然，最重要的還要引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、感受到的活生生的社會(huì)現(xiàn)象及生活內(nèi)容，帶入自己的課堂，寫(xiě)進(jìn)自己的考卷。把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。智慧與創(chuàng)造就表現(xiàn)在學(xué)生的手指尖上：從他們自己動(dòng)手編輯的《萌芽文集》、《創(chuàng)造文集》，到《詩(shī)詞配畫(huà)文集》、《信息資料文集》；從《感悟文集》、《心靈日記》，到在諸多語(yǔ)文報(bào)刊上發(fā)表的文章及省教委為他們出版的10萬(wàn)冊(cè)《愛(ài)與愛(ài)的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》??，這一項(xiàng)項(xiàng)的創(chuàng)造，讓學(xué)生把生命中的潛在表現(xiàn)力盡情地釋放了出來(lái)。

超越課堂，不光把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還要觸及到學(xué)生的心靈里。我們開(kāi)展了家長(zhǎng)和孩子的心靈對(duì)話(huà)活動(dòng)。家長(zhǎng)在來(lái)信中，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷、少年生活、工作壓力、下崗困惑、母子情深和父子隔閡??學(xué)生的回信，家長(zhǎng)看后抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，又回信交流讀后感。感情的交流，加深了兩代人心靈的碰撞。一位家長(zhǎng)用1300多字講了自己的經(jīng)歷和感想，講了自己自幼患小兒麻痹，參加高考超出錄取線(xiàn)35分但未被錄取，現(xiàn)在下崗在家的遭遇。他沒(méi)有被生活的重重打擊擊倒，仍然頑強(qiáng)地自學(xué)了中文函授的專(zhuān)科和本科，還學(xué)會(huì)了雕刻和畫(huà)畫(huà)。家長(zhǎng)在結(jié)尾中寫(xiě)道：“親愛(ài)的六年五班同學(xué)們，身體的健全是父母賜予你最寶貴的財(cái)富，一定要用大腦好好地使用它們??”這位家長(zhǎng)拖著殘疾的雙腿來(lái)到學(xué)校后說(shuō)：“老師，那天您念完信后，兒子回家，眼睛含著淚水，他把我開(kāi)的小吃部里的小餐桌擦了一遍又一遍，晚上還特意提醒我，明天早晨他要和我一起去早市買(mǎi)菜，我哪舍得讓他去呀！這些年，我兒子不讓我來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，怕我讓他沒(méi)面子，在人多的地方他從來(lái)不喊我爸爸。你

知道嗎，我看了兒子的回信后很激動(dòng)，他在信中說(shuō)：‘爸爸，以前我錯(cuò)了，現(xiàn)在我覺(jué)得您比誰(shuí)都偉大！’你們搞的活動(dòng)，不光是教孩子學(xué)語(yǔ)文、學(xué)作文，而是在教孩子做人吶??”家長(zhǎng)流淚了，我也流淚了。家長(zhǎng)來(lái)信雖然來(lái)自不同文化階層，有不同的差異，孩子的回信雖然有不同的理解，有不同的見(jiàn)解，但這真實(shí)和真情的交流所凝聚成的，卻是共同的道德力量，共同的精神力量！

后來(lái)，我們班又開(kāi)展了教師和學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)。我給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一封2000字左右的長(zhǎng)信，用6年中發(fā)生的真實(shí)的故事，敘說(shuō)每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等，我在信中談看法，敘說(shuō)我們朝夕相處的感悟??學(xué)生看后紛紛回信。一封封含著濃濃的情、帶著滾燙的淚的回信，讓我的心伴著幸福的淚飛翔。省教委又為學(xué)生們出版了《我們一起成長(zhǎng)——一位老師和她的學(xué)生的心靈對(duì)話(huà)》。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)留言中這樣寫(xiě)道：“也許再過(guò)20年，這份精神禮物的意義才能真正顯現(xiàn)出來(lái)。老師，在2000多個(gè)校園生活的日子里，您不是站在人生的高峰上召喚我，而是手拉著手、肩并著肩，和我們一起經(jīng)歷風(fēng)雨、享受彩虹、攀登人生階梯，高唱生命的同一首歌！”我當(dāng)然知道這是學(xué)生對(duì)我們當(dāng)老師的鼓勵(lì)，不過(guò)，還有什么能比得了此時(shí)的幸福呢！

超越課堂，語(yǔ)言已不只是作為交流情感和思想的工具，語(yǔ)言更是人的生存空間、生存條件和存在方式。學(xué)生的生活活動(dòng)、情感活動(dòng)。心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

超越教師

尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)學(xué)生超越教師是富有時(shí)代魁力的精神境界的表現(xiàn)。超越教師的目的，就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是活生生的人的關(guān)系，應(yīng)該是教學(xué)的相長(zhǎng)、雙向的互動(dòng)。師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但不是不可超越。我們應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理、發(fā)現(xiàn)真理，開(kāi)創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對(duì)話(huà)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，超越了教師之后，放飛了他們的理想，解放了他們的靈魂，開(kāi)掘了他們的智慧，學(xué)習(xí)成為了學(xué)生終生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生超越教師，就必須讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺(jué)。有了這種感覺(jué)，學(xué)生才敢和你無(wú)拘無(wú)束的交流、平等真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)超越教師的真正行為。這種感覺(jué)需要教師精神的澆灌。我常想，面對(duì)燦爛的生命，笑不起來(lái)的教師不能算是好老師。我還想，教師的笑是為了什么？難道見(jiàn)到學(xué)生只是機(jī)械笑一笑？故意摸摸孩子的頭？讓學(xué)生坐在屋子里去感受窗外的陽(yáng)光嗎？不，教師的微笑只有一條，那就是喚起學(xué)生心靈的微笑。

任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望。

讓我們用淳樸的微笑和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，劃出學(xué)生幸福的人生起跑線(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)長(zhǎng)出快樂(lè)。自信、堅(jiān)韌、向上的莊稼，排除掉狹隘、自私、自卑、失敗的雜草。不然的話(huà)，學(xué)生超越教師就只能成為遙遠(yuǎn)的童話(huà)。

要學(xué)生超越教師，就需要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生。只有這樣，我們的眼前才會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：學(xué)生和你合作，共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)老師；敢和教師對(duì)話(huà)，敢挑教師的毛病，敢于提出和教師不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)??

在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，也沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”這兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)這位英雄人物的內(nèi)心世界。同學(xué)們討論了之后，有的說(shuō)：“他的犧牲可不是被一顆子彈射中，而是被烈火活活地?zé)?，他還一動(dòng)不動(dòng)，邱少云真了不起?！庇袀€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想，邱少云肯定像電影中的英雄人物那樣，在心里高喊：祖國(guó)萬(wàn)歲！共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不同意他的看法，我被開(kāi)水燙過(guò)一次，那種疼痛實(shí)在難忍，當(dāng)時(shí)我什么也沒(méi)想，就是挺著沒(méi)有哭。大火在邱少云的全身燃燒，他肯定沒(méi)有想那么多，心里保證只有一個(gè)念頭：挺住，挺住，再挺住！堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！才一動(dòng)不動(dòng)，直到生命的最后一息也沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”正在我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，突然有一位學(xué)生大聲說(shuō)：“不對(duì)！我覺(jué)得有問(wèn)題，火勢(shì)多大呀，他身上帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長(zhǎng)時(shí)間，這些一點(diǎn)就著的易燃物，怎么沒(méi)有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來(lái)沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題。我不知道怎么回答。課堂一時(shí)靜了下來(lái)。我想，這正是學(xué)生敢于向教材、向老師挑戰(zhàn)的思考，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論。最后，這個(gè)問(wèn)題還是發(fā)問(wèn)者給了一個(gè)說(shuō)法。他說(shuō)：“老師，槍支彈藥一爆炸，整個(gè)形勢(shì)就會(huì)發(fā)生變化，就會(huì)影響戰(zhàn)斗的勝利，導(dǎo)致戰(zhàn)士的傷亡。邱少云會(huì)想，光身體一動(dòng)不動(dòng)可不行，他肯定會(huì)把一只手深深往泥土里摳，使勁地?fù)?，奮力想把子彈或手榴彈埋在泥土下面，同時(shí)還要忍受大火對(duì)他無(wú)情的燃燒。最后用身子死死壓住泥土，直到生命最后一息也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！碑?dāng)時(shí)同學(xué)們建議給邱少云當(dāng)年所在的部隊(duì)寫(xiě)封信，了解了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。且不管他的回答是否符合當(dāng)時(shí)情況，但他這種敢于超越教材和教師的思維方法，讓我們?yōu)橹炔?。今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問(wèn)題的視角。他們能夠問(wèn)倒老師，能夠想到課文寫(xiě)不到的地方。這種創(chuàng)造思維正是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。新世紀(jì)的教育在悄悄發(fā)生著變化，教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用也在發(fā)生著變化。今天的教師，在開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)”是新世紀(jì)教師成熟、睿智的標(biāo)志。

超越教師，是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)的過(guò)程，是教師和學(xué)生思想碰撞與觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程，是獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是追求真實(shí)、探求真知、獻(xiàn)身真理的過(guò)程。

所以，學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師的過(guò)程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣、超越傳統(tǒng)、超越自我的過(guò)程，就是生命奠基的過(guò)

第三篇：為生命奠基

為生命奠基

———竇桂梅課堂教學(xué)藝術(shù)解析

壽縣正陽(yáng)一小

為生命奠基

——竇桂梅教學(xué)藝術(shù)解析

引言：綻放的玫瑰

竇桂梅，女，網(wǎng)名“玫瑰”，清華大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵，全國(guó)十杰教師提名，“建國(guó)六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專(zhuān)家”之一。2001年作為教育部更新教育觀(guān)念演講團(tuán)主講人之一，在人民大會(huì)堂作過(guò)專(zhuān)題報(bào)告。

竇桂梅老師1967年4月出生于吉林省蛟河縣的一個(gè)小山村，1982年15歲的她就以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了吉林師范學(xué)校，因成績(jī)優(yōu)異留校工作。但她當(dāng)小學(xué)老師的癡心不改，經(jīng)過(guò)多次努力，終于如愿，走上了夢(mèng)寐以求的講臺(tái)。

幾年積累，竇桂梅老師向書(shū)本學(xué)習(xí)，閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡片；向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，寫(xiě)下了10余萬(wàn)字的教后記；向名師學(xué)習(xí)，聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課??

收獲是必然的，1992年5月，竇桂梅老師爭(zhēng)取到在全省德育滲透各科教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上上觀(guān)摩課的機(jī)會(huì)，從此一鳴驚人，走向全國(guó)，先后在全省乃至全國(guó)教育教學(xué)科研成果中多次獲獎(jiǎng)，應(yīng)邀到許多地方作教學(xué)觀(guān)摩課及師德報(bào)告??

同時(shí)，竇桂梅老師有了自己的相關(guān)著作：《為生命奠基》、《我們一起成長(zhǎng)》、《竇桂梅與主題教學(xué)》、《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》、《竇桂梅與語(yǔ)文課改的三個(gè)超越》、《玫瑰與教育》、《做有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師》、《優(yōu)秀語(yǔ)文教師一定要知道的七件事》、《跟竇桂梅學(xué)朗讀》、《玫瑰與教育》……

終于，她的“主題教學(xué)”有了深刻的影響力。

一、玫瑰的教育思想

（一）語(yǔ)文教學(xué)的“三個(gè)超越”

竇桂梅老師認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)要要沖破以教學(xué)為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，生活的積累，情感的積累，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族奠基??讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放充滿(mǎn)成長(zhǎng)的動(dòng)力。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧的潛力！”

這三個(gè)超越具體為：

1、學(xué)好教材，超越教材

要想做到這一點(diǎn)，首先要擴(kuò)大大篇章的閱讀量；其次，不但應(yīng)在量上擴(kuò)展延伸，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。

2、立足課堂，超越課堂

超越課堂，不光是把語(yǔ)文課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還要觸及學(xué)生的心靈里。此時(shí)的課堂語(yǔ)言已經(jīng)不只是作為交流情感和思想的工具，語(yǔ)言更是人的生存空間，生存條件，存在方式。當(dāng)然，學(xué)生的生活活動(dòng)，情感活動(dòng)，心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3、尊重教師，超越教師

首先，就要讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺(jué)。有了這種感覺(jué)，學(xué)生才敢和你無(wú)拘無(wú)束地交流，平等真誠(chéng)地對(duì)話(huà)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)超越教師的真正行為。

其次，就要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。就要給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，而不是讓學(xué)生接受自己的答案。

（二）主題教學(xué)的三對(duì)關(guān)系

1、整合——建立第一對(duì)關(guān)系：人和自然、社會(huì)

整合的目的是也好把原來(lái)破碎分解的知識(shí)體系以及人文內(nèi)涵整成一個(gè)“集成塊”，由個(gè)及類(lèi)，由類(lèi)及理，個(gè)性與共性相融，從而形成立體的主題內(nèi)容，學(xué)生閱讀同一主題下的系列話(huà)題，多角度獲取信息，并在同一主題的語(yǔ)境中，得到審美教育和情感熏陶。

2、積累——建立第二對(duì)關(guān)系：人和母語(yǔ)文化

主題教學(xué)除了讓學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重地域文化和母語(yǔ)文化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能以母語(yǔ)和世界文學(xué)精品為主要內(nèi)容，體現(xiàn)國(guó)家、民族的精神。惟其如此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言才不只是學(xué)生交流情感和思想的工具，更是學(xué)生的精神家園。

3、自省——建立第三對(duì)關(guān)系：自我的確立

如果說(shuō)是積累強(qiáng)調(diào)對(duì)于文化的認(rèn)同和傳承，那么主題教學(xué)中的另一個(gè)層面——自?。ㄗ晕业拇_立），就是強(qiáng)調(diào)對(duì)于個(gè)體人格或個(gè)性的養(yǎng)成。努力讓所有孩子擁有個(gè)性化的精神世界是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。

（三）主題教學(xué)的三個(gè)“維度”

1、溫度——基本性 其實(shí)，文字中的情感思想就像人的氣息一樣，生來(lái)就要宣泄，需要生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。課文中的“好”的地方，如果老師不能或者不會(huì)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文的一切生機(jī)便遭窒息、阻塞、殘損。而學(xué)生，也就是入寶山而空來(lái)回了一趟。

2、廣度——開(kāi)放性

教師必須把語(yǔ)文當(dāng)作“課程”來(lái)開(kāi)發(fā)——博覽群書(shū)，擴(kuò)展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間。因此，教師要從一節(jié)課、一篇課文的精雕細(xì)刻里走出來(lái)，把教學(xué)的觸角伸向更深廣的生活海洋。

3、深度——發(fā)展性

教育要面向未來(lái)——對(duì)于有意識(shí)的人生命而言，未來(lái)的生命應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)于當(dāng)今的深化、開(kāi)拓和伸展。只有建立在“深度”之上的課堂，才可能持久，才可能給生命以底氣。

總之，教師須用勤勉作槳，用書(shū)籍作舟，用燃燒的智慧把握方向，在溫度和廣度中向著語(yǔ)文課堂的深度漫溯——最終讓課堂、讓師生共同擁有的，一定是高度。

二、玫瑰的課堂

觀(guān)課如讀詩(shī)，以美的眼光和視野觀(guān)照，必定會(huì)有收獲。觀(guān)課如看花，可謂百花齊放，竇桂梅老師的課是最熱情的、最濃烈的、最富生命力的玫瑰花。觀(guān)竇桂梅老師的課，會(huì)讓我們產(chǎn)生“激情不老、愛(ài)在細(xì)節(jié)”的藝術(shù)享受。

（一）教學(xué)思想境界：夯實(shí)基本理念，不斷自我超越

從認(rèn)識(shí)論的角度我們看到，竇桂梅老師是在民族、時(shí)代、生命幾個(gè)關(guān)鍵詞上構(gòu)建自己的教學(xué)觀(guān)的，這是大氣、雄渾且有高度的。

竇桂梅的課堂教學(xué)無(wú)不體現(xiàn)這些基本點(diǎn)。像一個(gè)永遠(yuǎn)攀登的登山運(yùn)動(dòng)員，從《王二小》開(kāi)始，竇桂梅為學(xué)生、聽(tīng)課教師貢獻(xiàn)了一系列經(jīng)典課。然而，打上“超越”意識(shí)烙印的竇桂梅，不斷向自己設(shè)置的高度“超越”，到新近的《珍珠鳥(niǎo)》，我們已不能用嬗變來(lái)解說(shuō)她課堂的變化，我們只能用“超越”來(lái)表述我們的驚喜。

（二）課堂構(gòu)建藝術(shù)：承載著更深刻的生命成長(zhǎng)元素

面對(duì)竇桂梅，我們繞不開(kāi)的是她的“主題教學(xué)”。竇桂梅說(shuō)：“:這里的主題，不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題。即以‘話(huà)題’、‘情境’等人文因素為線(xiàn)索，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成?！?與傳統(tǒng)的“單元教學(xué)”不同，“主題教學(xué)”不是以知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索貫通一組課文，而是以一篇課文所負(fù)載的人文詞語(yǔ)作為契入課堂的“主題”。換句話(huà)說(shuō)，傳統(tǒng)的“單元教學(xué)”是知識(shí)教學(xué)視野下的單元，“主題教學(xué)”組合的是課程視野下的單元。我以為，竇桂梅的“主題教學(xué)”的根本要義，在于放大課堂承載的生命成長(zhǎng)的元素。

然而，語(yǔ)文教學(xué)畢竟姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的基因，竇桂梅深諳其中道理，將語(yǔ)文的工具性和人文性高度地整合。以《秋天的懷念》為例。全課圍繞“好好兒活”構(gòu)建課堂，以“感受‘好好兒活’、會(huì)‘好好兒活’、思考‘好好兒活’”三個(gè)層次，層層推進(jìn)，以讀出韻味、讀出思考為線(xiàn)，讓學(xué)生置身于史鐵生的一組作品，進(jìn)行精神、語(yǔ)言的雙重構(gòu)建。

（三）教學(xué)個(gè)性之美：活力與抒情

教師的活力，不僅僅在于課堂上表現(xiàn)神采奕奕，更在于在文本感召下，與學(xué)生形成沒(méi)有情感空隙的整體———感動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生悲喜相通。

課堂上的竇桂梅會(huì)在學(xué)生靦腆的時(shí)俯下身去，輕撫學(xué)生的后背，消融師生陌生與距離，使學(xué)生生命活力自然舒展，更能夠在導(dǎo)引學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的時(shí)候激活生命活力與情感。2005年在成都上《秋天的懷念》就有這樣的細(xì)節(jié)。

與教師的這種活力與情感相一致，在竇桂梅營(yíng)構(gòu)的課堂氛圍中的學(xué)生，都會(huì)表現(xiàn)出宏大和壯闊的語(yǔ)境與精神，他們的情感常常表現(xiàn)出大起大落，他們的體驗(yàn)常常會(huì)滋生驚奇、向往、震撼，雄偉之氣、慷慨之氣常常是他們活力的具體表現(xiàn)。像《晏子使楚》中學(xué)生滋生出的自豪向往，《圓明園的毀滅》中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的雄不以色、悲不以淚的心靈釋放，無(wú)不昭示竇桂梅課堂教學(xué)的藝術(shù)成果。

（四）課堂節(jié)奏之美：開(kāi)合大氣

課堂節(jié)奏之美，美在課堂走向的張弛有度，課堂情緒的起伏變化，美在課堂情節(jié)的引人入勝，美在生命機(jī)體的有效調(diào)節(jié)。

竇桂梅的課，無(wú)疑具備熱情激越的節(jié)奏美。情節(jié)處理上，從頭至尾都高處著眼、自然妥帖。像《圓明園的毀滅》一課，按照“走近———走進(jìn)———走出”的旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)由文本而思想，由語(yǔ)言而精神，國(guó)家民、族的概念在具體的語(yǔ)境中種植了?？芍^大氣磅礴，一氣呵成。

（五）駕馭課堂境界：舉重若輕

竇桂梅的課，課堂容量都比較大，這是她超越教材的具體化。我們可以略作這樣的統(tǒng)計(jì)：《晏子使楚》補(bǔ)充教材有《胯下受辱》、《狼和小羊》、《晏子春秋》；《圓明園的毀滅》補(bǔ)充教材有《雨果致巴特勒的信》；《落葉》補(bǔ)充教材《秋姑娘的信》；《再見(jiàn)了親人》補(bǔ)充教材《我的老師》；《朋友》則是由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿司和達(dá)蒙》一組文章組成??這種在一個(gè)主題之下一篇帶多篇的大容量課堂、沒(méi)有大氣的駕馭能力是難以把握的。

那么竇桂梅是怎樣駕馭的呢?

我們來(lái)看《朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙鰜?lái)———初步感知四篇課文；走進(jìn)去———體驗(yàn)第一個(gè)‘但’句，走進(jìn)去———體驗(yàn)第二個(gè)‘但’句；走進(jìn)去———體驗(yàn)第三個(gè)‘但’句；走出來(lái)———開(kāi)展環(huán)境對(duì)話(huà)‘生’出來(lái)，把人家的語(yǔ)言變成自己的，把人家的情感變成自己的”。有人驚嘆，四篇文章兩節(jié)課完成，這本身就是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。

為什么能夠達(dá)到如此境界？首先是竇桂梅深諳語(yǔ)文螺旋式的學(xué)科特點(diǎn)，以層次遞進(jìn)的方法，波浪式地推進(jìn)教學(xué)流程；其次是中心突破的主題引領(lǐng)，就像一個(gè)軍事家，以有限的兵力，突入中軍“擒賊擒王”。誠(chéng)如著名特級(jí)教師靳家彥的評(píng)價(jià)：“從新課程觀(guān)的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，先整體構(gòu)建，而后又解構(gòu)課堂———緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)與多文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課?！?/p>

小結(jié)：永遠(yuǎn)的玫瑰

如果說(shuō)，我們平凡的老師喜歡抱怨自己沒(méi)有成名的原因是因?yàn)闆](méi)有很好的成長(zhǎng)環(huán)境，我也可以算是其中的一個(gè)。我一向認(rèn)為自己很努力，可跟竇桂梅老師比起來(lái)，只能說(shuō)是工作認(rèn)真；我一向認(rèn)為自己積累了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可那只能是經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有上升的一定的理論層次。所以說(shuō)，在“結(jié)識(shí)”了竇桂梅老師之后，我才知道一個(gè)普通老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要做出哪些努力。在這里，我只想說(shuō)，竇桂梅老師，你是我們所有熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的一線(xiàn)教師心中永遠(yuǎn)的玫瑰！

第四篇：為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

——果都鎮(zhèn)大霞霧聯(lián)辦小學(xué)創(chuàng)建泰安市規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收工作匯報(bào)

尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)：

果都鎮(zhèn)大霞霧聯(lián)辦小學(xué)位于柴汶河畔的大霞霧村東，2008年9月建成并投入使用。學(xué)校占地面積8200平方米，建筑面積1330平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)樓兩幢，擁有微機(jī)室、圖書(shū)室、音體美器材室、科學(xué)儀器室、實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生室和少隊(duì)活動(dòng)室等功能室，室內(nèi)設(shè)施全部按省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備，每個(gè)教室都安裝了班班通設(shè)備，為教育教學(xué)水平的提高創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生191人，6個(gè)教學(xué)班，教職工12人，其中本科3人，專(zhuān)科9人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此次規(guī)范化學(xué)校的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。在整個(gè)創(chuàng)建過(guò)程中，我們以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，努力實(shí)現(xiàn)教育思想的現(xiàn)代化，辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校管理的規(guī)范化，學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)良化。主要做了以下工作：

一、強(qiáng)化硬件建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。

在新泰市教育局、果都鎮(zhèn)黨委、政府、教辦和大霞霧村兩委的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的支持下，近幾年來(lái)，我校通過(guò)多種渠道，廣開(kāi)門(mén)路籌集資金用于學(xué)校發(fā)展。2007年底，陳舊、落后的校舍已不能滿(mǎn)足學(xué)校的發(fā)展和需求。在村兩委大力支持下，學(xué)校另辟新址，在大霞霧村東頭，投資40余萬(wàn)余元，新建一處占地面積8200平方米，建筑 面積1330平方米的兩座的教學(xué)樓，并于2008年9月投入使用。2009年春又投資2萬(wàn)余元種植花草、樹(shù)木，硬化了路面，綠化美化校園。2010年投資2萬(wàn)余元建設(shè)一標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，增加了4處乒乓球臺(tái)。2011年，投資2萬(wàn)余元增置了4萬(wàn)余元實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)儀器均達(dá)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。2010——2012年，新購(gòu)置了2萬(wàn)余元的圖書(shū)和2萬(wàn)余元的音體美器材，投資7萬(wàn)余元購(gòu)置7臺(tái)班班通，投資10萬(wàn)余元購(gòu)置教師機(jī)和學(xué)生機(jī)40臺(tái)?，F(xiàn)各功能室設(shè)施齊全，功能完備。功能室內(nèi)各種制度齊全，操作程序嚴(yán)格，管理規(guī)范、使用率高。圖書(shū)室藏書(shū)6000余冊(cè)，生均達(dá)30冊(cè)，并訂有報(bào)刊、雜志近30種，閱覽室布置合理，為廣大師生閱讀學(xué)習(xí)提供了有利條件。學(xué)校設(shè)有微機(jī)室1口，現(xiàn)代化的多媒體教室符合市定標(biāo)準(zhǔn)，使用率高。微機(jī)室、多媒體教室、辦公室、遠(yuǎn)程教育辦公室都接入寬帶網(wǎng)，便于師生上網(wǎng)查閱資料。另外還設(shè)有心理咨詢(xún)室、廣播站等，保證了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。我們按照“校園建設(shè)營(yíng)造整體美、綠色植物營(yíng)造環(huán)境美、名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美、人際和諧營(yíng)造文明美”的思路，遵循“整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善”的原則，分設(shè)施建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)和制度建設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行校園文化建設(shè)，取得顯著效果。學(xué)校重視綠化、美化、凈化和知識(shí)化，校園干道、甬道路面平整、干凈，布置集中綠化地1000多平方米，花壇2個(gè)，達(dá)到了三季有花，四季常青，綠草如茵，佳木豐茂，環(huán)境清新宜人，文化氛圍濃厚。在兩草坪中分別設(shè)立了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地；教學(xué)樓文化長(zhǎng)廊和教室黑板報(bào)內(nèi)容豐富，版面設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容立足現(xiàn)實(shí)，濃化了育人 氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到良好的教育。

二、建章立制，加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化。

（一）強(qiáng)化規(guī)范管理。

為確保管理規(guī)范化，我們遵循“精細(xì)化管理”的辦學(xué)理念，逐步建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，制定了《果都鎮(zhèn)大霞霧聯(lián)辦小學(xué)管理制度匯編》等，其內(nèi)容科學(xué)規(guī)范、操作性較強(qiáng)。為促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，借鑒吸取名校經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)校發(fā)展定位，確立以“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，形成了“勤學(xué)、善思、團(tuán)結(jié)、勵(lì)志”的校訓(xùn);“團(tuán)結(jié)、拼搏、勤奮、創(chuàng)新的校風(fēng);“敬業(yè)、愛(ài)生、進(jìn)取、奉獻(xiàn)”的教風(fēng);“勤學(xué)、好問(wèn)、樂(lè)讀、善思”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校工作的方方面面都在《學(xué)校管理制度》的規(guī)范和調(diào)控下，形成了“制度規(guī)范導(dǎo)其行、榜樣示范帶其行、嚴(yán)格管理促其行”的管理格局。成為一所環(huán)境優(yōu)雅、富有朝氣、精神煥發(fā)的農(nóng)村小學(xué)。

（二）推行民主管理。

學(xué)校積極做好教職工全員聘任工作，嚴(yán)格實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、崗位目標(biāo)責(zé)任制。堅(jiān)持教代會(huì)制度和校務(wù)公開(kāi)制度，定期進(jìn)行校務(wù)、財(cái)務(wù)公示，增強(qiáng)工作透明度。涉及學(xué)校發(fā)展和師生利益的重大問(wèn)題都進(jìn)行民主商榷，力求公平公正，結(jié)果通過(guò)《校務(wù)公開(kāi)欄》進(jìn)行公示。學(xué)校還堅(jiān)持每周行政例會(huì)、每月工作總結(jié)會(huì)制度。通過(guò)教師參與學(xué)校管理，全校教職工產(chǎn)生了強(qiáng)大的向心力、凝聚力，學(xué)校管理走向了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。我校制定了師德建設(shè)實(shí)施方案和教師職業(yè)道德考核辦法，切實(shí)把師德建設(shè)工作與規(guī)范教師行為、完善教師考核獎(jiǎng)懲工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)組織觀(guān)看師德報(bào)告會(huì)、評(píng)選師德標(biāo)兵等活動(dòng)，不斷充實(shí)師德教育的內(nèi)涵。學(xué)校還定期就師德建設(shè)情況開(kāi)展學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，有力規(guī)避違反教師職業(yè)道德的行為發(fā)生?！皫煹鲁兄Z”等多形式的師德學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，創(chuàng)造了優(yōu)良的教風(fēng)，培育了良好的學(xué)風(fēng)，形成了和諧的校風(fēng)。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，始終是我校的一項(xiàng)重要任務(wù)。要求老師們做到的，領(lǐng)導(dǎo)干部要首先做到，要求領(lǐng)導(dǎo)干部做到的，校長(zhǎng)要首先做到。我們堅(jiān)持校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶班、中層干部值班制度。學(xué)校還從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建校長(zhǎng)帶頭分包學(xué)科，其他中層干部分包學(xué)科、縱橫交錯(cuò)的管理經(jīng)緯網(wǎng)。在有效的機(jī)制引領(lǐng)和濃郁的氛圍熏陶下，干部隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，1人獲市教育教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)，3人被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。我校始終堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，視質(zhì)量為生命”的辦學(xué)思想，把教學(xué)工作作為學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)管理。作為教學(xué)常規(guī)，我校實(shí)行由“教導(dǎo)處統(tǒng)一調(diào)度，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包組制”，管理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、檢查過(guò)程細(xì)、各項(xiàng)結(jié)果實(shí)。學(xué)校教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，并以教學(xué)信息交流的形式及時(shí)反饋給每位教師，同時(shí)提出整改意見(jiàn)。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，及時(shí)了解教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)的情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，期中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校召開(kāi) 教師學(xué)生表彰大會(huì)，對(duì)達(dá)標(biāo)教師學(xué)生進(jìn)行物資和精神獎(jiǎng)勵(lì)。極大的提高了廣大教師和學(xué)生的積極性。

（四）狠抓安全管理，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)外安全防范體系。

學(xué)校安全重于泰山，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)幸福和社會(huì)穩(wěn)定。學(xué)校把安全工作放在首要位置，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

1、制定了各部門(mén)的安全制度。調(diào)整充實(shí)了安全管理機(jī)構(gòu)，明確了職責(zé)分工，并制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》、《重大事故處理預(yù)案》。學(xué)校組織簽訂了《教師安全責(zé)任書(shū)》《班級(jí)安全責(zé)任書(shū)》和《學(xué)生安全責(zé)任書(shū)》。落實(shí)管理者，防患于未然。使每個(gè)管理者繃著安全這根弦，堅(jiān)持天天講，時(shí)時(shí)抓，“安全”入人心。

2、確保學(xué)校建筑及設(shè)施安全。開(kāi)學(xué)初分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭檢查學(xué)校用電線(xiàn)路及各項(xiàng)設(shè)施的安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起經(jīng)常檢查校內(nèi)、體育器具等設(shè)備設(shè)施的安全性。同時(shí)，加強(qiáng)課間活動(dòng)，體育課活動(dòng)的安全管理。定期組織人員對(duì)學(xué)校建筑及設(shè)施安全進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)隱患立即排除；對(duì)于不能立即整改的，先讓師生原離危險(xiǎn)區(qū)，確保人身安全。

3、確保學(xué)生往返校途中交通安全。

針對(duì)我校實(shí)際，為確保學(xué)生往返校途中交通安全。學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行交通安全專(zhuān)項(xiàng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，每周派教師輪流檢查四個(gè)交通主要路口，確保學(xué)生交通安全。

4、安全教育做到長(zhǎng)期化、系列化。

學(xué)校開(kāi)展了有針對(duì)性、實(shí)效性的法制教育活動(dòng)。堅(jiān)持每周開(kāi)展一 次全校性安全教育活動(dòng)。制定了《學(xué)生安全教育歌》，聘請(qǐng)司法人員定期對(duì)師生及家長(zhǎng)做法制報(bào)告，上法制課。組織觀(guān)看了《珍愛(ài)生命，安全第一》、《關(guān)愛(ài)明天》、《為了母親的微笑》等專(zhuān)題教育片，開(kāi)展“珍愛(ài)生命，拒絕邪教”等法制教育活動(dòng)，提高廣大師生的法律意識(shí)和守法用法的自覺(jué)性。

三、堅(jiān)持德育為先，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性

（一）加強(qiáng)管理，整體規(guī)劃，把德育教育做“實(shí)”。

加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)。學(xué)校建章立制，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)，并組織師生學(xué)習(xí)。隨著德育工作的不斷深入，學(xué)校健全了一系列的德育工作制度，先后出臺(tái)了《德育工作制度》、《學(xué)校全員育人制度》、《重大紀(jì)念日教育制度》等；制定了《文明班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比辦法》、《學(xué)生日常行為量化考核辦法》等，對(duì)班級(jí)和學(xué)生實(shí)行量化考核。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部也建立健全了各種少先隊(duì)制度，如隊(duì)干工作責(zé)任制度、評(píng)比制度、獎(jiǎng)懲制度等，使各中隊(duì)都能按制度規(guī)范隊(duì)員的言行。為了讓隊(duì)員充分發(fā)揮自己管理、教育自己的作用，大隊(duì)部組織了紅領(lǐng)巾禮儀監(jiān)督崗、開(kāi)設(shè)了紅領(lǐng)巾廣播站等，讓學(xué)生在自我管理中樹(shù)先進(jìn)，揚(yáng)正氣，以促進(jìn)了良好校風(fēng)的形成。為了加強(qiáng)師德管理和班主任常規(guī)工作管理，學(xué)校又完善修訂了《班主任工作考核條例》等，使學(xué)校德育管理規(guī)范化、制度化。

（二）強(qiáng)化德育教育，使德育教育經(jīng)?；?。

我校始終堅(jiān)持以德育為首，德育系列化活動(dòng)是我校的教育特色，我校基本上做到了月月有主題。“注重載體，強(qiáng)調(diào)參與，突出主題，形成系列”是我校開(kāi)展德育工作的主要特色。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行升降國(guó)旗制度，少先隊(duì)、班委會(huì)組織開(kāi)展了多種豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)參加報(bào)告會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)、國(guó)旗下演講和讓學(xué)生走出校園參觀(guān)、參加義務(wù)勞動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的系列教育，有機(jī)進(jìn)行“五愛(ài)”教育，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情，學(xué)生思想品德得到了升華，使我校德育工作進(jìn)入科學(xué)管理軌道。

（三）以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以自主教育為中心，以體驗(yàn)教育為特色，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

我校對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、考勤、兩操、自行車(chē)排放、路隊(duì)、安全、環(huán)保教育等常規(guī)工作常抓不懈，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)和校風(fēng)。

四、規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

1、規(guī)范辦學(xué)行為。2008年初，省素質(zhì)教育工作會(huì)議召開(kāi)后，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，將《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求，落實(shí)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、科任教師、及學(xué)生家長(zhǎng)，接受各方面的監(jiān)督。嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)；嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；實(shí)施陽(yáng)光體育工程，設(shè)立大課間，保證每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間；積極改革評(píng)價(jià)制度，形成了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的良好氛圍。

2、打造高效課堂。為提高教學(xué)質(zhì)量，我們提出了減負(fù)增效的工作思路。制定了《課堂教學(xué)十要求》和《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建 了教研經(jīng)緯網(wǎng)，實(shí)施集體備課制度；寫(xiě)字教學(xué)研討、“同研一節(jié)課”、高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)，對(duì)提高教師的執(zhí)教水平起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)外出培訓(xùn)汲取外校教改成果中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展“同研一節(jié)課”活動(dòng)，提高不同層次教師駕馭課堂的教學(xué)能力。

五、凸顯特色創(chuàng)建，唱響個(gè)性發(fā)展主旋律

新課程改革給教育提供了更廣闊的發(fā)展的空間。倡導(dǎo)特色，是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的發(fā)展。我校歷來(lái)重視全面育人，培養(yǎng)“合格＋特長(zhǎng)“的學(xué)生，通過(guò)各種課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、活躍學(xué)生身心，挖掘?qū)W生個(gè)性。

（一）、課程開(kāi)發(fā)挖掘個(gè)性

1、倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，建設(shè)書(shū)香校園。

經(jīng)典誦讀是我們學(xué)校著力打造的特色項(xiàng)目，去年我們?cè)谠小爸腥A古詩(shī)文”特色課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了國(guó)學(xué)小書(shū)院的誦讀內(nèi)容，各年級(jí)還圍繞不同的主題，續(xù)編了校本課程，（一年級(jí)圍繞愛(ài)心、二年級(jí)孝心、三年級(jí)感恩的心、四年級(jí)誠(chéng)心、五年級(jí)責(zé)任心）使德育教育更好的融入到特色創(chuàng)建的工作中。這樣學(xué)生在輕松愉快的誦讀中感悟了經(jīng)典、領(lǐng)會(huì)了意境、學(xué)會(huì)了做人。

2、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

為加強(qiáng)個(gè)性的發(fā)展，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化，從學(xué)生興趣培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)，重置課程的個(gè)性化，學(xué)校制定開(kāi)發(fā)方案，教師依據(jù)特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自由選擇，通過(guò) 問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)校本課程發(fā)布會(huì)，確定各門(mén)課程參加人數(shù)。在活動(dòng)課程的實(shí)施中，學(xué)生是主體，課程完全由學(xué)生根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)自己選擇。學(xué)校召開(kāi)校務(wù)會(huì)，專(zhuān)門(mén)研究落實(shí)活動(dòng)課程，成立了活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，組建班級(jí)和校級(jí)藝術(shù)活動(dòng)興趣小組，創(chuàng)設(shè)了抖空竹、呼啦圈、竹竿舞、草編藝術(shù)、舞蹈、剪紙等十多門(mén)課程。各門(mén)課程打破年級(jí)限制，實(shí)行分層教學(xué)管理，使學(xué)生人人有鍛煉的舞臺(tái)。小班化的理念在豐富多彩的活動(dòng)課上得到了很好的詮釋。

（二）、活動(dòng)設(shè)計(jì)，彰顯個(gè)性。

多彩活動(dòng)是教育育人的主渠道，在鍛煉能力的同時(shí)提高學(xué)生交往合作能力，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格。校園四大節(jié)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)使學(xué)校教育的育人功效發(fā)揮到了極致。

學(xué)校每年開(kāi)辦一屆的讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)。為期一周的四大校園節(jié)日，給學(xué)生搭建了更為廣闊的展示平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分的展示。結(jié)合“六一”、“元旦”等節(jié)日，學(xué)校還向家長(zhǎng)和社會(huì)全面展示藝術(shù)活動(dòng)成果，“草編”“剪紙”等鄉(xiāng)土氣息濃郁的節(jié)目、常演常新的“古詩(shī)誦讀”和“課本劇表演”，得到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。通過(guò)這樣平臺(tái)的搭建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成與釋放

六、辛勤耕耘，碩果累累

耕耘一片希望，收獲碩果累累，果都鎮(zhèn)大霞霧聯(lián)小教職工的不懈努力得到了政府各部門(mén)和群眾的認(rèn)可，給予了較高的評(píng)價(jià)。學(xué)校歷年來(lái)是鎮(zhèn)“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”；運(yùn)動(dòng)會(huì)歷年來(lái)都是鎮(zhèn)名列前茅；教師中有5獲新泰市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)；2人獲新泰市級(jí)“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào) ； 4人被評(píng)為縣級(jí)“學(xué)科帶頭人”；有20余篇論文分別獲省、泰安級(jí)、新泰級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，我校在建新校之初就明確提出了爭(zhēng)創(chuàng)泰安市規(guī)范化學(xué)校的目標(biāo)。幾年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力指導(dǎo)下，我們不斷創(chuàng)新工作思路，加大創(chuàng)建工作力度，以創(chuàng)建促發(fā)展、以創(chuàng)建促提高，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)得以豐富，辦學(xué)特色得以形成，學(xué)生素質(zhì)得以提升。在總結(jié)肯定這些成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)建工作中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題和不足。我們有信心也有決心在各級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，以這次評(píng)估驗(yàn)收為契機(jī)，正視問(wèn)題，團(tuán)結(jié)拼搏，銳意進(jìn)取，努力推動(dòng)我校各項(xiàng)工作又好又快發(fā)展。

誠(chéng)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作給予指導(dǎo)！謝謝！

2012年11月9日

第五篇：培養(yǎng)良好習(xí)慣 為學(xué)生終身發(fā)展奠基

養(yǎng)成良好習(xí)慣 為學(xué)生終身發(fā)展奠基

——星源學(xué)校初中部行為習(xí)慣養(yǎng)成教育匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家： 大家好!今天我和大家匯報(bào)的題目是《養(yǎng)成良好習(xí)慣 為學(xué)生終身發(fā)展奠基》，中學(xué)階段的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以及良好的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在求品立德中增長(zhǎng)智慧，促進(jìn)他們自主發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，成為國(guó)家社會(huì)的有用之才。下面我就學(xué)校的養(yǎng)成教育工作，從四個(gè)方面向大家匯報(bào)。

（一）對(duì)教育現(xiàn)狀的思考和判斷

素質(zhì)教育已經(jīng)呼喊了許多年，但是從我們國(guó)家教育發(fā)展的歷程來(lái)看，由于應(yīng)試教育的極端化導(dǎo)向和人們價(jià)值觀(guān)的混亂，我們的教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題，偏面追求升學(xué)率摧毀了學(xué)校本應(yīng)該具有的很多美好東西，造成了“滿(mǎn)是知識(shí)而無(wú)心靈”的教育。我們教育界的大師陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，一句話(huà)精辟地道出了教育工作的本質(zhì)就是立德樹(shù)人。那么如何才能做到教人做人、立德樹(shù)人呢？另一位教育泰斗葉圣陶先生的一句話(huà)就給出了我們答案，“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。

教育事業(yè)有它本身的客觀(guān)規(guī)律，欲速則不達(dá)，拔苗助長(zhǎng)式的教育最終會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣就抓住了教育的精髓。俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻，“良好習(xí)慣乃是在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整整一生中就享受著它的利息?！笨梢?jiàn)，良好行為習(xí)慣是一個(gè)人健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣理應(yīng)成為學(xué)校教育工作的重中之重。

（二）對(duì)我校特殊現(xiàn)狀的分析

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，但由于時(shí)代特征，他們?nèi)鄙倭宿r(nóng)村學(xué)生應(yīng)有的誠(chéng)實(shí)、勤勞和樸素等優(yōu)良傳統(tǒng)；縣城學(xué)生又多是獨(dú)生子女，家庭溺愛(ài)過(guò)度，學(xué)生自我意識(shí)嚴(yán)重，他們身上城市學(xué)生應(yīng)有的文明精神并不明顯，反倒呈現(xiàn)出一些低俗、浮躁和虛榮。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都迫切的需要規(guī)范。

另外，我校還是全縣最大的全封閉管理學(xué)校，學(xué)生寄宿制給學(xué)校的管理帶來(lái)很大壓力。而最好的辦法莫過(guò)于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，并以此推動(dòng)學(xué)生在“自我管理、自我約束、自我發(fā)展”的道路上良性循環(huán)、健康成長(zhǎng)。鑒于以上兩點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我校高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行了探索，確立了以具有科學(xué)性和針對(duì)性的“五種教育”為核心的一系列養(yǎng)成教育內(nèi)容，力求行之有效，持之以恒，常抓不懈，達(dá)成效果，用良好習(xí)慣為學(xué)生的精彩人生奠基。

二、我校養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義

（一）主要內(nèi)容

我校養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容是“五種習(xí)慣教育”，“生活習(xí)慣教育”、“”學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、“”禮儀習(xí)慣教育、“學(xué)習(xí)集體規(guī)范教育”、“社會(huì)公共規(guī)范教育”。

（二）現(xiàn)實(shí)意義的思考

一項(xiàng)制度和策略的提出科學(xué)不科學(xué)，要看他是不是符合時(shí)代特點(diǎn)，有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，有沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)校對(duì)養(yǎng)成教育的定位以及提出“五種習(xí)慣教育”的現(xiàn)實(shí)思考。

科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)“如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。”什么是一個(gè)人忘不掉的呢？顯然，忘不掉的只有習(xí)慣。但那些真正有價(jià)值的習(xí)慣，不是機(jī)械化的熟練程度和操作技能，而是一種符合時(shí)代特征的，并且能夠從學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生出認(rèn)同感和熱情的人格化的習(xí)慣，我們的目的正是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生這些人格化的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)真正的人。

五種習(xí)慣教育：“生活習(xí)慣”教育：穿戴整潔，衛(wèi)生習(xí)慣良好；認(rèn)真參加勞動(dòng)，有自理能力，生活勤儉節(jié)約；合理安排作息，積極參加體育鍛煉，生活方式健康?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”教育：符合預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、上課的規(guī)范性要求；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，符合作業(yè)的規(guī)范要求；考試、測(cè)試不作弊?！岸Y儀習(xí)慣”教育：與同學(xué)交往的行為舉止規(guī)范、言語(yǔ)禮貌；對(duì)教師、長(zhǎng)輩的行為舉止規(guī)范、言語(yǔ)禮貌；對(duì)來(lái)賓的行為舉止規(guī)范、言語(yǔ)禮貌?！皩W(xué)校集體規(guī)范”教育：學(xué)生精神面貌積極向上，群體形象文明、健康；自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，自覺(jué)遵守學(xué)校集體活動(dòng)和集體生活中的規(guī)范要求?！吧鐣?huì)公共規(guī)范”教育：尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，升降國(guó)旗時(shí)行禮規(guī)范；愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境。遵守交通法規(guī)和公共秩序。

三、我校養(yǎng)成教育的具體方法和收到的效果

我校的養(yǎng)成教育有總體思路，有步驟方法，有配套措施。

（一）具體做法

1、大力宣傳，提高認(rèn)識(shí)

要想開(kāi)展好一項(xiàng)工作，首先要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成教育不單是領(lǐng)導(dǎo)和老師們的事，更要設(shè)法讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。為此，學(xué)校利用各種渠道大力宣傳良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才所起的重大作用。政教處分階段下發(fā)主題資料，班主任組織召開(kāi)主題班會(huì)，同時(shí)利用校園廣播、班會(huì)課、養(yǎng)成教育研討課、論壇、櫥窗、黑板報(bào)、升旗儀式、年級(jí)學(xué)生集會(huì)、演講、征文等一切可以利用的手段形式大力宣傳養(yǎng)成教育，天天講、時(shí)時(shí)說(shuō)，讓全體師生都形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)地參與到這項(xiàng)工作中來(lái)。

2、全員參與，齊抓共管

學(xué)校同時(shí)調(diào)動(dòng)各方面力量，分工明確，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管。政教處和分管領(lǐng)導(dǎo)總體設(shè)計(jì)、組織管理、保證執(zhí)行；年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、生活老師根據(jù)要求，大力開(kāi)展工作，把學(xué)生的日?；顒?dòng)和行為規(guī)范養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)。

3、管理到位，制度先行

光有一腔熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，開(kāi)展養(yǎng)成教育，管理是前提，制度是保障。為確保養(yǎng)成教育工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，部門(mén)主任、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并結(jié)合校情制定了《星源學(xué)校初中部學(xué)生管理手冊(cè)》、《星源學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》、《星源初中學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練實(shí)施方案》、《行為示范班評(píng)價(jià)細(xì)則》、《星源初中學(xué)生一日常規(guī)》、《星源初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，保證落實(shí)。

4、措施配套，力求實(shí)效

在此基礎(chǔ)上，政教處又采取了一系列相關(guān)措施，力求工作有實(shí)效。

1、培訓(xùn)班主任，培訓(xùn)學(xué)生。政教處對(duì)班主任的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行了多次培訓(xùn)。

2、檢查評(píng)比，樹(shù)立典型。每周進(jìn)行一次班級(jí)之星評(píng)比，每月分年級(jí)進(jìn)行一次“璀璨星源、群星閃耀”評(píng)比活動(dòng)。

3、制定和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)《星源初中學(xué)生一日常規(guī)》和《學(xué)生管理手冊(cè)》對(duì)學(xué)生在校的一系列行為進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的評(píng)價(jià)，并對(duì)其進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲。

4、加強(qiáng)安全管理。我校的安全管理是細(xì)節(jié)管理、全員管理。指導(dǎo)思想是：高度重視，有效預(yù)防，杜絕發(fā)生。管理方法是：校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，副校長(zhǎng)分片管，部門(mén)主任包一段，班主任治理好一個(gè)班，層層落實(shí)責(zé)任。實(shí)行德育首見(jiàn)責(zé)任制，保證人人有責(zé)任，事事有人負(fù)責(zé)。定期進(jìn)行安全大排查等等。

5、文化建設(shè)，提高品位

我校注重校園文化建設(shè)，力圖用向上和諧的校園文化引領(lǐng)師生，用多姿多彩的文化氛圍陶冶師生。多年來(lái)，我校以師生校園生活為背景，大力開(kāi)展了系列化、校本化、人文化的校園文化建設(shè)活動(dòng)，使有形無(wú)形的文化自然流淌，讓校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景，都入眼、入耳、入腦、入心，做到了處處景點(diǎn)會(huì)說(shuō)話(huà)，面面墻壁能育人。通過(guò)營(yíng)造健康和諧高雅的校園文化，陶冶學(xué)生道德情操，提升學(xué)生品質(zhì)品味，讓學(xué)生在高雅文化的熏陶下學(xué)會(huì)忍耐和寬容，丟棄庸俗和狹隘，建立真正友誼，同學(xué)之間相互促進(jìn)、共同提高。

（二）取得的一些成績(jī)

經(jīng)過(guò)大量艱苦的、耐心細(xì)致的工作，我校的養(yǎng)成教育取得了一些成績(jī)：學(xué)生的不良習(xí)慣少了，優(yōu)秀品質(zhì)多了；校園的垃圾紙屑少了，文明禮讓多了；課堂上的無(wú)精打采少了，朗朗書(shū)聲多了；樓道里的追逐打鬧少了，互幫互助多了；餐廳的秩序好了，學(xué)生能自覺(jué)排隊(duì)，文明就餐了；兩操活動(dòng)和體育課規(guī)范了、公寓環(huán)境變得溫馨和高雅了......在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也更多的看到了自身的不足和缺憾，我們還有太多的方法需要改進(jìn)，太多的經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)習(xí)，太多的細(xì)節(jié)需要規(guī)范?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，養(yǎng)成教育，立德樹(shù)人是百年大計(jì)，懈怠不得，也馬虎不得。雖然道路漫長(zhǎng)，但我們會(huì)堅(jiān)定不移的走下去，繼續(xù)用星源人的智慧和汗水，澆灌學(xué)生的心靈、培育學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為自己的終身發(fā)展奠基！

以上是我們的一些想法和做法，有許多不當(dāng)?shù)牡胤?，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家同仁批評(píng)指正。謝謝大家！