第一篇：幼兒園科學(xué)討論型案例

科 學(xué) 討 論 型 活 動(dòng) 教 案（范例）

大班科學(xué)活動(dòng)：動(dòng)物怎樣過(guò)冬

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意通過(guò)肢體動(dòng)作、繪畫(huà)等形式表達(dá)對(duì)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)收集資料、交流討論的形式獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3、了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒收集有關(guān)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的資料。

2、教師準(zhǔn)備：動(dòng)物胸飾；動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的的錄象資料?；顒?dòng)過(guò)程：

1、幼兒討論動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

教師提問(wèn)：冬天到了，動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

2、幼兒自由交流自己所知道的動(dòng)物過(guò)冬的方式，并按照動(dòng)物過(guò)冬方式的不同將動(dòng)物卡片分類(lèi)擺放。

3、幼兒看錄象，進(jìn)一步了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。（1）教師播放錄象，引導(dǎo)幼兒具體了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。（2）教師提問(wèn)：你知道還有哪些動(dòng)物是這樣過(guò)冬的？

4、幼兒畫(huà)一畫(huà)、學(xué)一學(xué)，鞏固了解動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。嘗試為每種不同過(guò)冬方式做一個(gè)圖示標(biāo)志，或聽(tīng)音樂(lè)佩帶自己喜歡的小動(dòng)物胸飾，學(xué)一學(xué)這種小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

大班科學(xué)活動(dòng)：你喜歡什么聲音

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于談?wù)撋钪械母鞣N聲音，體驗(yàn)在不同情境下對(duì)聲音的感受。

2、借助記錄、多媒體交流各自喜歡的聲音。

3、知道某種聲音有時(shí)是人們喜歡的，有時(shí)卻是不需要的?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、本班老師、幼兒用圖示的方式記錄自己喜歡的聲音。

2、多媒體課件（鳥(niǎo)叫聲、郊游、睡覺(jué)；音樂(lè)、表演、寫(xiě)字；笑聲、交談、）、大記錄表

活動(dòng)過(guò)程：

1、自由交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的聲音。

2、展示記錄，個(gè)別幼兒講述。

（1）幼兒將自己的記錄分類(lèi)貼在大記錄表上。（2）個(gè)別幼兒講述自己喜歡的聲音，說(shuō)說(shuō)為什么。

3、引發(fā)爭(zhēng)議，講述各自的理由。

（1）根據(jù)記錄統(tǒng)計(jì)情況，引發(fā)問(wèn)題情境：為什么同一種聲音，有的小朋友喜歡，有的不喜歡？

（2）觀看多媒體課件，體驗(yàn)在不同情境下對(duì)同種聲音的感受。

4、拓展經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)還喜歡什么聲音？但什么時(shí)候又會(huì)變得不喜歡？ 小結(jié)性談話(huà)：有的聲音你喜歡，但這時(shí)候別人也許不需要。

中班科學(xué)活動(dòng)：氣味從哪里來(lái)？

動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于談?wù)撋钪新劦降母鞣N氣

味，對(duì)氣味的來(lái)源產(chǎn)生興趣，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。、愿

意結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)、交流自己的看法。、了解有關(guān)

有毒氣味，感知污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害。動(dòng)準(zhǔn)備：油蛋

糕、草莓、沖廁液、醋、油條、芝麻等生活中常見(jiàn)的各種帶氣

味的物品。動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒對(duì)氣味來(lái)源產(chǎn)生興趣

。（1）教師：在空氣中我們聞到了什么？ 幼兒A：

空氣中有一股難聞的氣味。幼兒B：這種氣味不好受，我

討厭它，我喜歡奶油蛋糕的香味，昨天我就吃了蛋糕。幼

兒C：是的，這種味道我也不喜歡，我喜歡草莓的味道。

（2）教師：你為什么覺(jué)得這個(gè)味不好？ 幼兒：聞了以后

我覺(jué)得不舒服，老師你看，我手上的毛都起來(lái)了。（仔細(xì)一看，真是如此。）（評(píng)析：對(duì)這種刺鼻的異味孩子們特別討

厭，在討論上述問(wèn)題時(shí)，幼兒都說(shuō)到了不喜歡這種味道，同時(shí)

也說(shuō)到了他們自己喜歡的味道。在他們看來(lái)，讓人聞著不舒服 的味就是不能接受的，讓人覺(jué)得好聞的就可以接受，可以去聞，尤其是吃的東西。）（3）教師：你能說(shuō)說(shuō)這味是怎么

來(lái)的嗎？ 幼兒A：是從外面飄進(jìn)來(lái)的。幼兒B：是一

些廠里放出來(lái)的。幼兒C：我有時(shí)在家也會(huì)聞到這種味，我媽媽說(shuō)是廠里面放出來(lái)的。幼兒D：我家對(duì)岸的廠里有

時(shí)會(huì)放出一種水，還有氣，那個(gè)也有味，也不好聞，不過(guò)和這

個(gè)不一樣。（評(píng)析：從上面的談?wù)撝形覀儾浑y看出，在孩

子們平時(shí)的生活中也時(shí)常會(huì)遇到這樣的事情，在家人的引導(dǎo)下

幼兒對(duì)這種氣味的來(lái)源或多或少有一些了解，在老師再次引導(dǎo)

下，激發(fā)了幼兒對(duì)這種氣味的興趣，使幼兒大膽地講述了自己 的理解，這對(duì)下面的活動(dòng)開(kāi)展作了一個(gè)很好的鋪墊。）

2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想氣味的產(chǎn)生。（1）教師：你認(rèn)為這種

氣味是怎么產(chǎn)生的？ 幼兒A：工廠里做東西時(shí)放了藥水就

會(huì)有這種氣味出來(lái)。幼兒B：機(jī)器里放了油就有這樣的味

道。幼兒C：因?yàn)榉胚M(jìn)去的材料有味道，所以做東西時(shí)就

會(huì)味道。幼兒D：因?yàn)樗麄兎胚M(jìn)去的是塑料，塑料燒了以

后就會(huì)有一種難聞的氣味?！?）教師：那么

什么樣的廠里會(huì)出現(xiàn)這樣的味道？ 幼兒：塑料加工廠、染

色廠、還有中密度板廠……（3）教師說(shuō)明氣體的產(chǎn)生：

些非常刺鼻的氣味是一種有毒的氣體，它是廠里面加工的一

些材料化學(xué)反應(yīng)后的結(jié)果。有的就像小朋友所說(shuō)的是放入了某

種藥物，使得那些原料在加工過(guò)程中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，倒致有毒

氣體產(chǎn)生，加上廠里面沒(méi)有嚴(yán)格的凈化措施，所以大家就聞到

了類(lèi)似這樣的怪味。這是一種污染現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞我們的生存

環(huán)境。（評(píng)析：在幼兒本身對(duì)這種現(xiàn)象反感的趨向下，教

師的說(shuō)明進(jìn)一步幫助了幼兒對(duì)有毒氣體的認(rèn)識(shí)，對(duì)引導(dǎo)幼兒保

護(hù)環(huán)境的意識(shí)有一個(gè)推動(dòng)的作用。）

3、討論環(huán)境污染對(duì)人

類(lèi)帶來(lái)的危害。（1）教師：說(shuō)說(shuō)環(huán)境污染會(huì)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)什

么樣的危害？ 幼兒A：因?yàn)檫@種氣味是有毒的，人呼吸了

這種有毒的氣味會(huì)生病。幼兒B：農(nóng)民伯伯地里種的菜會(huì)

長(zhǎng)不好，菜也需要好的空氣。幼兒C：我家門(mén)前的小河以

前有魚(yú)，現(xiàn)在沒(méi)有了，水都變黑了，我們也不能用那水了。

第二篇：幼兒園科學(xué)討論型案例

科 學(xué) 討 論 型 活 動(dòng) 教 案（范例）

大班科學(xué)活動(dòng)：怎樣立得穩(wěn)

設(shè)計(jì)思路： 在一次玩雪花片的活動(dòng)中，孩子們無(wú)意間發(fā)現(xiàn)雪花片其實(shí)是可以“站”起來(lái)的，不過(guò)要讓它站穩(wěn)卻需要極大的耐心，但孩子們樂(lè)此不疲，十分喜歡玩。于是，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，提供了一些不能獨(dú)立“站”起來(lái)的物品讓幼兒去探索，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手、積極動(dòng)腦，并探索出一些借助其它材料讓這些物品“站”起來(lái)的方法，從而提高動(dòng)手能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)自主探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、通過(guò)觀察、操作及討論，探索出讓觸地面積小的物體“站”起來(lái)的不同方法。

3、提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

鉛筆、薄圖書(shū)、小雪花片、光盤(pán)、橡皮泥、裝著米的罐子、紙杯、紙盒、、積木、固體膠、雙面膠、鐵夾子、回形針、磁鐵等每組一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引起興趣，交代任務(wù)。

（1）出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盤(pán)等物品，讓幼兒把這些物品站起來(lái)。

（2）討論：“為什么有的物體站不起來(lái)呢？它們和可以站起來(lái)的物體有什么不同？”

（3）交代任務(wù)：“你有什么好辦法讓它們也能站起來(lái)呢？請(qǐng)你去試一試吧！”

2、幼兒自主探索，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒可以借助其它物體。

3、組織幼兒交流討論剛才探索的情況。

啟發(fā)幼兒開(kāi)闊思維，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。

4、引導(dǎo)幼兒探索不借助其它物體讓一張紙站起來(lái)的不同方法。師：“你們想一想，能不能不用其它物體的幫助讓一張紙站起來(lái)呢？”

5、教師再次組織幼兒交流討論，展示探索結(jié)果。

6、出示幾件生活中不易立得穩(wěn)的物體，了解人們是如何想辦法讓它們立得穩(wěn)，從而方便人們生活的。鼓勵(lì)孩子們多動(dòng)腦筋去解決生活中的問(wèn)題。

中班科學(xué)活動(dòng)：它們能吹出泡泡嗎

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)吹泡泡的樂(lè)趣。

2、能用猜測(cè)、驗(yàn)證以及分類(lèi)等方式探索能吹出泡泡的材料的特點(diǎn)。

3、初步了解有洞并且是空心的材料能吹出泡泡。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒能區(qū)分有洞和無(wú)洞的物品，玩過(guò)泡泡樂(lè)。

2、提供無(wú)洞和有洞的各種小工具（有洞的工具包括大孔與小孔、有洞并且空心、有洞并且實(shí)心）、調(diào)制好的肥皂水，抹布、器皿等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話(huà)導(dǎo)入，引入主題：

你吹過(guò)泡泡嗎？用什么東西吹的？吹的東西是什么樣子的？

2、猜測(cè)，有哪些材料能吹出泡泡。（1）引導(dǎo)幼兒觀察材料，說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

（2）讓幼兒猜猜哪些材料可以吹出泡泡，說(shuō)說(shuō)為什么。

3、嘗試，找出哪些材料能吹出泡泡。

（1）觀察分類(lèi)標(biāo)志。（2）讓幼兒自由選擇材料，交代要求：不能朝著別人的臉吹，不能將肥皂水弄到口中。（3）老師邊和幼兒一起拿材料吹，邊觀察指導(dǎo)幼兒吹泡泡，邊鼓勵(lì)幼兒交換材料吹。（4）組織幼兒將剛才吹出了泡泡的材料集合在一起，將不能吹出泡泡的材料集合在一

起。

4、發(fā)現(xiàn)，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。

（1）集體觀察這些材料，問(wèn)幼兒這些材料都有一個(gè)什么共同的秘密。（都是有洞空心的）。

（2）出示有洞空心、有洞實(shí)心的材料，問(wèn)幼兒剛才吹時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不相同。

5、驗(yàn)證，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡.（1）讓幼兒再次自由選擇材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的材料才能吹出泡泡。

（2）師幼互動(dòng)交流，欣賞吹出的泡泡。

中班科學(xué)活動(dòng)：讓物體站起來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題，在操作中能相互商量相互協(xié)作。

2、在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性。

3、初步感知事物之間是可以相互轉(zhuǎn)換的?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、師生共同收集：書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、教師準(zhǔn)備：記錄紙人手一份?；顒?dòng)過(guò)程：

1、幼兒區(qū)別哪些物品可以站起來(lái)。

（1）教師指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒觀察桌上的物品：我們桌子上都放了些什么東西？看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）

（2）教師引導(dǎo)幼兒試一試，哪些東西可以站起來(lái)？（3）幼兒將可以站起來(lái)的物品與不能站起來(lái)的物品的分類(lèi)。

2、幼兒討論：為什么桌上有的東西可以豎起來(lái)，有的卻不能呢？

3、幼兒想辦法讓不能站立的物品站起來(lái)。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：剩下的這些東西都不能站起來(lái)，你們能不能想辦法讓他們站起來(lái)呢？

（1）教師出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書(shū)等材料。（2）幼兒分組操作材料幫忙將物體豎起來(lái)。（3）幼與同伴交流自己的方法。

①教師提問(wèn)：你用了什么辦法，物體站起來(lái)了嗎？你是怎樣讓東西豎起來(lái)了？

②師生統(tǒng)計(jì)哪些方法讓物體自己站起來(lái)了

4、師幼分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法。

大班科學(xué)活動(dòng)：會(huì)唱歌的瓶子

活動(dòng)背景：

瓶子是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中最常見(jiàn)的，與人們的生活密切相關(guān)，各種各樣的瓶子給我們的生活帶來(lái)了很多方便。為了讓科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的瓶子》能順利開(kāi)展，我與幼兒一起收集了各種不同材料、不同形狀的瓶子。我把收集到的瓶子布置成一個(gè)瓶子展覽區(qū)，供幼兒參觀、欣賞。幼兒很喜歡圍在旁邊，對(duì)瓶子的興趣非常濃，玩起來(lái)更是愛(ài)不釋手。由此我開(kāi)展了一系列的關(guān)于瓶子的生成活動(dòng)?！稌?huì)唱歌的瓶子》是其中的一次生成活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的瓶子會(huì)發(fā)出不同的聲音及如何讓相同的瓶子發(fā)出不同的聲音。

3、讓幼兒敢于大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、不同材質(zhì)的瓶子、湯匙、豆子。

2、裝滿(mǎn)水的盆、抹布?；顒?dòng)過(guò)程：

1、自由探索。觀察所提供的材料。師：桌子上都有些什么？

幼1：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。幼2：勺子、豆子、飲料瓶、瓷瓶。師：飲料瓶是塑料瓶。[反思]：

這句話(huà)一說(shuō)出來(lái)，我立刻意識(shí)到自己犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，飲料瓶不僅僅是塑料的，應(yīng)該讓孩子再進(jìn)一步仔細(xì)的觀察，“這個(gè)飲料瓶是什么做的？”

“這些瓶子會(huì)發(fā)出聲音嗎？你是怎樣讓它發(fā)出聲音的？說(shuō)說(shuō)看?！?“玩瓶子的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？” [反思]：

開(kāi)始部分語(yǔ)言簡(jiǎn)練，切入主題。能讓幼兒大膽的猜測(cè)，然后再動(dòng)手操作，并在操作前考慮到了玻璃瓶碰撞后會(huì)發(fā)生的不安全因素，能加以引導(dǎo)，避免在活動(dòng)中出現(xiàn)不必要的麻煩，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。為了使探索活動(dòng)目的更明確，可以增加提問(wèn)：“不同的瓶子發(fā)出的聲音一樣嗎？”

2、幼兒實(shí)驗(yàn)。

幼兒交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題。

（1）“你是怎樣讓瓶子發(fā)出聲音的？”

（2）“請(qǐng)你用剛才沒(méi)用的方法再試一試。”

師：你們?cè)谕娴臅r(shí)候，王華毅小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

[反思]：

長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，都是以“教師問(wèn)問(wèn)題，幼兒回答”這種模式進(jìn)行。而我在巡回指導(dǎo)時(shí)聽(tīng)到了孩子的問(wèn)題，于是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束交流時(shí)，有意讓有問(wèn)題的幼兒大膽表述，這樣，才能有一個(gè)真正地民主教學(xué)氛圍，才能引發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極思考，幼兒的潛能才能得到真正的發(fā)揮。

幼：為什么把豆子放在塑料瓶里發(fā)出的聲音比在玻璃瓶里的聲音大？

師：哪個(gè)小朋友能回答王華毅的問(wèn)題？

在沒(méi)有幼兒舉手的情況下，我一手拿一個(gè)玻璃瓶，另一手拿一個(gè)塑料瓶對(duì)比，說(shuō)：“你們看，塑料瓶大，玻璃瓶??；塑料瓶軟，玻璃瓶硬，握不動(dòng)，所以聲音小?！?/p>

[反思]：

我雖然回答了王華毅的問(wèn)題，但是我的回答是含糊不清的，孩子也沒(méi)有理解這是怎么一回事。聲音大小和瓶子軟硬為什么會(huì)有聯(lián)系？科學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師給予的回答應(yīng)是有科學(xué)依據(jù)的，讓人信服的，不應(yīng)該是一知半解的糊過(guò)去，由此可見(jiàn)，充分地做好預(yù)操作是十分必要和重要的。

3、再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

“桌上只剩下相同的玻璃瓶，那怎樣讓相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音呢？請(qǐng)每張桌上的小朋友一起去試一試。”

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

出示“水瓶琴”。請(qǐng)幼兒敲奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。

4、活動(dòng)延伸：

讓幼兒和家長(zhǎng)一起做關(guān)于瓶子的實(shí)驗(yàn)。關(guān)于沉??；關(guān)于浮力；關(guān)于空氣與燃燒等等。

“沒(méi)有活動(dòng)，也就沒(méi)有幼兒的學(xué)習(xí)?！庇變盒枰顒?dòng)，對(duì)活動(dòng)感興趣，樂(lè)于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。幼兒科學(xué)教育重視幼兒自身的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展。這是現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育的基本觀點(diǎn)和要求。老師要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)、分析幼兒的興趣、生活中的問(wèn)題，就會(huì)有不斷的生成活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，幼兒得到了多元化的教育，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

第三篇：幼兒園科學(xué)觀察型案例

觀 察 型 活 動(dòng) 教 案（范例）

小班科學(xué)活動(dòng)：滑滑的海帶

設(shè)計(jì)思路：

在日常生活中，幼兒經(jīng)常能品嘗到各種海帶食品，一天中午，班上孩子的午餐就是吃的海帶排骨湯，幾個(gè)孩子比較喜歡喝海帶湯，并從湯里撈出海帶，邊吃邊說(shuō)，這海帶是從哪里來(lái)的呢，是怎么做的，真好吃等問(wèn)題，為此設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察和品嘗海帶，了解海帶的基本特征和常吃的幾種海帶菜肴。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、從認(rèn)識(shí)海帶的過(guò)程中萌發(fā)對(duì)海洋植物的興趣。

2、用看、摸、比、模仿、品嘗等方式感知海帶的主要特征，學(xué)用詞語(yǔ)“滑滑的”、“皺皺的”等來(lái)表達(dá)海帶的特征。

3、知道海帶的名稱(chēng)、主要特征及常吃的幾種海帶菜肴?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒吃過(guò)海帶。

2、材料準(zhǔn)備：完整的干海帶若干，裝了清水的盆子，涼拌海帶一盤(pán)，海帶生長(zhǎng)在海里影像資料。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒觀察干海帶。

（1）教師提問(wèn)：桌上放的是什么？它是什么樣子的？（長(zhǎng)長(zhǎng)的、皺皺的）象什么？上面白白的東西是什么（鹽）？

（2）用手摸摸海帶，舔一舔指頭，說(shuō)說(shuō)感受。

2、幼兒泡海帶。

（1）將海帶泡入水中，觀察海帶的變化。（2）幼兒觀察變濕的海帶，說(shuō)說(shuō)海帶的變化。

（3）摸一摸、看一看、聞一聞，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣？找一找海帶的“根”在哪？剛才上面有白色的鹽哪去了？

（4）說(shuō)一說(shuō)幾根海帶有什么不同。

3、幼兒觀看海帶的影像資料。

（1）教師提問(wèn)：你們知道海帶是長(zhǎng)在什么地方的嗎？（2）看影像資料，說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)海帶在海里的樣子。

4、幼兒嘗海帶。

（1）教師出示涼拌海帶，讓幼兒說(shuō)說(shuō)菜名。（2）幼兒嘗海帶，說(shuō)說(shuō)味道。（3）教師提問(wèn)：海帶還可以怎樣吃？

大班科學(xué)教育活動(dòng)：有用的指紋

設(shè)計(jì)思路：

有一次，一個(gè)小朋友的手指被刀子劃破了，不久他的傷口愈合了，他發(fā)現(xiàn)新長(zhǎng)出來(lái)的指紋和原來(lái)的指紋一模一樣，就問(wèn)我：“手指上的皮膚為什么有一道一道的紋路，而其它地方的皮膚沒(méi)有呢？”我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《神奇的指紋》。本活動(dòng)通過(guò)幼兒觀察、比較發(fā)現(xiàn)指紋的特征；觀看錄像了解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用；幼兒制作指紋身份證等，充分調(diào)動(dòng)每一種學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足了幼兒探究的愿望，保持了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究的熱情，從而提高幼兒主動(dòng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察指紋的過(guò)程中萌發(fā)對(duì)周?chē)F(xiàn)象的好奇和探究欲望。

2、能對(duì)指紋進(jìn)行探索和比較觀察并大膽表達(dá)和概括自己的觀察結(jié)果。引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)。

3、了解指紋的羅圈形狀、數(shù)量不同，知道每個(gè)人的指紋都不一樣，它有三種類(lèi)型及具有特征記號(hào)的用途。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、場(chǎng)景布置：指紋畫(huà)展

2、錄像《黑貓警長(zhǎng)》

3、放大鏡、油印、白紙、實(shí)物投影儀 活動(dòng)過(guò)程：

一、參觀指紋畫(huà)展，引起幼兒的探索興趣。

1、教師：“小朋友們，我們一起去看畫(huà)展好嗎？”（好）

2、幼兒觀看指紋畫(huà)展，教師提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們平時(shí)畫(huà)得畫(huà)有什么不一樣的地方？”（這些畫(huà)是用指紋印出來(lái)的）

二、引導(dǎo)幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征。

1、教師提問(wèn)：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（指紋在手指肚上）

2、幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進(jìn)行觀察。并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場(chǎng)指導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)指紋的形狀、數(shù)量不同）

（1）“你的指紋是什么樣的？”（2）“你的每個(gè)手指的指紋都一樣嗎？”

（3）“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？”

3、小結(jié)：指紋的羅圈形狀和數(shù)量都不同，每個(gè)人都有每個(gè)人自己的指紋；它是每個(gè)人的特征之一。

三、引導(dǎo)幼兒觀察歸納指紋的三種類(lèi)型

1、讓幾個(gè)幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實(shí)物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類(lèi)型。

2、找出三種指紋類(lèi)型，分別給他們起名字。

（1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。（2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣?。?）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！

3、統(tǒng)計(jì)一下各類(lèi)指紋的數(shù)量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手（鞏固認(rèn)識(shí)指紋的三種類(lèi)型）

四、觀看錄像《黑貓警長(zhǎng)》，了解指紋的用途。

1、“指紋有什么用呢？請(qǐng)大家觀看錄像，看完你就明白了?！?/p>

2、幼兒觀看錄像《黑貓警長(zhǎng)》

3、提問(wèn)：“黑貓警長(zhǎng)是如何破案的？”（黑貓警長(zhǎng)通過(guò)罪犯留下的指紋，找到的罪犯）

4、教師小結(jié)：指紋能夠幫助警察破案，因?yàn)槊總€(gè)人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號(hào)。

五、啟發(fā)幼兒想象指紋的妙用

1、“關(guān)于指紋你們還有哪些奇思妙想呢？”（指紋鎖、指紋門(mén)、指紋冰箱、指紋錢(qián)包、指紋手機(jī)、指紋汽車(chē)……）

2、教師小結(jié)：小朋友想出了這么多的好點(diǎn)子，老師希望你們能用智慧的鑰匙開(kāi)啟科學(xué)的大門(mén)，為人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造做出一份貢獻(xiàn)！讓我們一起努力吧

延伸活動(dòng)：制作幼兒指紋身份證

1、“每個(gè)人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自己，那大家一起來(lái)制作一個(gè)指紋身份證，好嗎？（好）

2、幼兒制作指紋身份證，教師巡場(chǎng)指導(dǎo)。

身份證上有：幼兒姓名、性別、班級(jí)名稱(chēng)及幼兒指紋。

小班科學(xué)活動(dòng)：一串紅

設(shè)計(jì)思路：

一日晨間活動(dòng)，冬冬在墻角玩耍，發(fā)現(xiàn)了枝頭紅紅的花朵，產(chǎn)生了好奇，這是什么花呀，怎么是一串串的？一下子吸引了很多孩子的注意，都湊在一起，七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，根據(jù)《綱要》精神，從生活和游戲中來(lái)選取科學(xué)教育內(nèi)容，為了讓孩子進(jìn)一步了解一串紅，激發(fā)幼兒的觀察和探究欲望，特設(shè)計(jì)該活動(dòng)，發(fā)展幼兒運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，豐富幼兒的知識(shí)體驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得愛(ài)護(hù)花草。

2、運(yùn)用了多種感官感知一串紅的外形特征。

3、知道一串紅的名稱(chēng)及其主要特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有吃過(guò)一串糖葫蘆或一串葡萄的經(jīng)驗(yàn)。

2、材料準(zhǔn)備：4盆一串紅、4盆其它種類(lèi)的花。一串紅花朵照片 活動(dòng)過(guò)程：

1、自由觀察一串紅。

（1）找一找：一串串紅紅的花。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹一串紅：誰(shuí)知道這是什么花？

2、運(yùn)用多種感官感知一串紅的外形特征。（1）看一看：引導(dǎo)孩子有序觀察一串紅。（2）聞一聞：了解一串紅的氣味。（3）說(shuō)一說(shuō)：一串紅象什么。（4）學(xué)一學(xué)一串紅的樣子。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)花朵。

你喜歡一串紅嗎？為什么？幼兒園哪里還有一串紅？

小班科學(xué)活動(dòng)：好吃的糖果

設(shè)計(jì)思路：

糖果是孩子們愛(ài)吃的一種食品。小班的孩子生活中經(jīng)常會(huì)接觸各種各樣的糧果，他們對(duì)這種東西感興趣，有好奇心。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的科學(xué)教育目標(biāo)也提示我們：從孩子感興趣的事物、現(xiàn)象入手，引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。因此，我們選取此內(nèi)容，在孩子日常生活感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其多感官參與，有目的、較系統(tǒng)地感知事物，培養(yǎng)其觀察能力，并認(rèn)識(shí)到觀察對(duì)象的多樣性。以從小養(yǎng)成關(guān)注周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用看、摸、聞、嘗等多種感官，觀察發(fā)現(xiàn)糖果的不同種類(lèi)和不同味道。

2、愿意向同伴、老師表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與意愿。

3、樂(lè)意與同伴分享食物，并能大膽參與活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種不同顏色、種類(lèi)的糖果。

2、盤(pán)子若干個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

小朋友們好！今天賀老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們猜猜是什么？

2、出示糖果。

指導(dǎo)語(yǔ)：今天賀老師帶來(lái)的是一粒糖果，你們看它穿什么顏色的衣服？漂亮嗎？

賀老師還帶來(lái)了許多糖果，小朋友去看一看、摸一摸、聞一聞、找一找，看有些什么糖果呀？（向小朋友提出不能剝開(kāi)糖果的要求）。

3、觀察糖果。

①對(duì)沒(méi)有剝開(kāi)的糖果進(jìn)行觀察。

指導(dǎo)語(yǔ)：糖果都穿了什么顏色的衣服？是軟軟的還是硬硬的？ 找一找糖果里有沒(méi)有最大的糖果和最小的糖果？你們知道它的名字嗎？引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出。（對(duì)糖果的顏色、軟硬、大小等進(jìn)行小結(jié)）

②對(duì)剝開(kāi)的糖果進(jìn)行觀察。

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把糖果剝開(kāi)，看看它里面是什么樣子的？（對(duì)其提出不能把剝開(kāi)的糖果吃掉的要求）

你剝開(kāi)的糖果是什么樣子的？這兩顆糖有什么不一樣呀？你剝開(kāi)了幾顆糖？你是怎么打開(kāi)糖果的？（引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)）

4、品嘗糖果。

指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛才吃了糖，你們都嘗到了什么味道的糖果呀？

延伸活動(dòng)：今天賀老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題：我們能不能每天吃很多的糖？（引導(dǎo)幼兒了解吃多糖長(zhǎng)蛀牙）。請(qǐng)小朋友去找一找、嘗一嘗家里有什么糖果，它們是什么味道的，明天回來(lái)跟你們的好朋友說(shuō)說(shuō)好嗎？

第四篇：幼兒園科學(xué)技術(shù)操作型案例

技 術(shù) 操 作 型 活 動(dòng) 教 案（范例）

大班科學(xué)活動(dòng)：神奇的紙杯

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）能積極參與探索活動(dòng)，關(guān)心周?chē)畹目萍籍a(chǎn)品。

（2）了解紙吸水后易變形的特點(diǎn)，并知道用涂蠟的方法，可以保護(hù)紙不透水。

（3）在操作活動(dòng)中仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有初步的比較分析能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

紙折的杯子、紙杯、毛筆、融化的蠟、水桶、盆子。活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲——引出問(wèn)題。

（1）引導(dǎo)幼兒注意到前面擺放的紙杯，提問(wèn)：小朋友想想，老師這里擺這么多杯子要干什么呢？

（2）交待游戲名稱(chēng)：今天，老師要請(qǐng)小朋友用這些杯子來(lái)玩《紙杯運(yùn)水》的游戲。

（3）交待游戲玩法：老師把小朋友分成男孩隊(duì)和女孩隊(duì)，每人先拿一個(gè)杯子在水桶后站好。當(dāng)老師喊：“開(kāi)始！”，小朋友就拿杯子去裝水，然后再運(yùn)到對(duì)面的盆子里面。我們來(lái)比比看，哪隊(duì)的小朋友能最先將盆子裝滿(mǎn)水。（4）幼兒游戲。

2、討論——關(guān)注問(wèn)題。

（1）提出問(wèn)題：為什么女孩隊(duì)沒(méi)有男孩隊(duì)裝的水多呢？（2）討論得出結(jié)論：原來(lái)是女孩隊(duì)用的紙杯有問(wèn)題——漏水。（3）進(jìn)一步追問(wèn)：男孩隊(duì)的杯子也是紙杯子，為什么就不漏水呢？（4）引導(dǎo)幼兒觀察男孩隊(duì)用的紙杯，并摳一摳、刮一刮男孩隊(duì)用的紙

杯：看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（5）在孩子發(fā)現(xiàn)紙杯上有“白白的東西”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：這個(gè)白白的東西是什么呢？（蠟）小朋友想想紙杯上為什么要涂蠟？

3、實(shí)驗(yàn)操作——探索并解決問(wèn)題。

（1）引起實(shí)驗(yàn)興趣：紙杯上涂了蠟就真的不透水了嗎？我們也來(lái)試試看。

（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：你們看，老師這里有兩盆融化了的蠟，這兩盆蠟是老師用一根根的蠟燭把它融化的。（教師邊演示邊講解）先拿起紙杯，在融化的蠟里轉(zhuǎn)一圈，然后再提起來(lái)等底部的蠟快干時(shí)，再用毛筆蘸蠟，從上到下均勻的涂開(kāi)，把紙杯外面的每一個(gè)地放都要涂到。（3）幼兒實(shí)驗(yàn)操作：

①將幼兒分成男孩組和女孩組：看哪組的小朋友把紙杯涂得又均勻又好。

②幼兒操作時(shí)，提醒幼兒注意安全，不要將蠟滴在自己或別人身上。③提醒幼兒一定要等蠟在紙杯上干了后，再試水。（4）紙杯試水：鼓勵(lì)幼兒將涂好蠟的紙杯再去裝水檢驗(yàn)。

4、小結(jié)——加深對(duì)問(wèn)題的理解。

今天我們發(fā)現(xiàn)了紙杯不漏水的秘密，原來(lái)是紙杯上面涂蠟，它就不會(huì)漏水了！小朋友回去后，可以向別的朋友介紹這個(gè)秘密。也可以再去看看家里的紙杯，是不是上面也涂了蠟?zāi)兀?/p>

大班科學(xué)活動(dòng)：有趣的不倒翁

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察、動(dòng)手制作不倒翁的過(guò)程中，體驗(yàn)自主探索的樂(lè)趣。

2、能運(yùn)用恰當(dāng)材料制作不倒翁，并與同伴交流和展示自己動(dòng)手操作的過(guò)程和結(jié)果。

3、發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑，簡(jiǎn)單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

不倒翁數(shù)個(gè)；木板、錐體等物體若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

一個(gè)老爺爺，別看年紀(jì)大，走路左右擺，就是不倒下。

2、出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。

（1）教師讓不倒翁動(dòng)起來(lái)，并提出問(wèn)題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？

（2）幼兒分組，帶著問(wèn)題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。

（3）教師在這個(gè)過(guò)程中，只是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者。

3、進(jìn)入集體活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提出以下問(wèn)題。

（1）不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）不倒翁為什么不倒？

（3）教師小結(jié)：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時(shí)，重力的作用使它搖擺起來(lái)。

4、探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡(jiǎn)單道理。

（1）幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引領(lǐng)。

（2）過(guò)程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時(shí)，它站立不起來(lái)？

（3）操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系。

5、教師小結(jié)。

（1）通過(guò)木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。

（2）通過(guò)操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時(shí)，重心和重力作用線(xiàn)在接觸點(diǎn)的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動(dòng)就越大。

6、幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動(dòng)作結(jié)束。

7、附兒歌：

不倒翁，真好玩，樣子長(zhǎng)的也很獨(dú)特；頭兒小來(lái)，腳兒大，頭兒輕來(lái)，腳兒重；左推它不倒，右搖它不倒；傾斜的越大，擺動(dòng)的越大；往左倒，重心和重力作用線(xiàn)（接觸點(diǎn)）在右邊；往右倒，重心和重力作用線(xiàn)（接觸點(diǎn)）在左邊；搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

第五篇：幼兒園科學(xué)活動(dòng)經(jīng)典案例

案例一：它們長(zhǎng)在哪？（科學(xué)活動(dòng) 中班）

孩子們興高采烈地把從菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的各種各樣自己喜歡的蔬菜布置在教室的“自然角”里。教師把孩子們收集的蔬菜照片和各種資料也放在“自然角”旁邊，準(zhǔn)備和孩子們一起認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的蔬菜，病確認(rèn)了“認(rèn)識(shí)蔬菜”這一主題活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃。

然而，幾個(gè)孩子卻對(duì)著“燈籠辣椒”興奮地議論不停。原來(lái)他們對(duì)“燈籠辣椒”長(zhǎng)在什么地方發(fā)生了爭(zhēng)論：有的認(rèn)為長(zhǎng)在樹(shù)上，有的認(rèn)為生在土里......意見(jiàn)各不相同。

他們的爭(zhēng)論引起了大家關(guān)于“蔬菜到底長(zhǎng)在哪里”的討論。孩子們你一言我一語(yǔ)，各持己見(jiàn)爭(zhēng)論不休。面對(duì)孩子們這一即時(shí)生成的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師馬上調(diào)整了活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃。教師拿來(lái)蠟筆和紙，讓孩子們把自己的想法畫(huà)出來(lái)。不一會(huì)兒，一幅幅色彩繽紛、充滿(mǎn)想象的畫(huà)面出現(xiàn)在教師的眼前。但是教師沒(méi)有馬上給孩子們正確的答案，而是讓他們自己嘗試運(yùn)用各種方法和途徑查找資料，而且教師還帶孩子們參觀了幼兒園附近農(nóng)場(chǎng)的菜園，讓他們親眼看一看蔬菜到底長(zhǎng)在什么地方。

幼兒是活動(dòng)的創(chuàng)造者，活動(dòng)應(yīng)追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。目標(biāo)并不是限制教師和幼兒進(jìn)行活動(dòng)的枷鎖，而是活動(dòng)過(guò)程中有效的推動(dòng)力。當(dāng)幼兒在自主活動(dòng)中產(chǎn)生新的需要時(shí)（特別是在幼兒即時(shí)生成與發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)），教師一方面可以把它作為目標(biāo)調(diào)整的依據(jù)，但另一方面還要考慮幼兒的興趣點(diǎn)是否有探索價(jià)值。如上述案例中幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)的“認(rèn)識(shí)蔬菜”活動(dòng)缺乏興趣，卻對(duì)“蔬菜長(zhǎng)在哪里產(chǎn)生了好奇”，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，以順應(yīng)幼兒的探索需求。

另外，教師還要根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”及時(shí)調(diào)整的目標(biāo)?！白罱l(fā)展區(qū)”既可以是認(rèn)知方面的，也可以是情感、意志以及性格等方面的。在幼兒探索過(guò)程中，教師要善于觀察、了解幼兒的探索行為，使活動(dòng)目標(biāo)能自然、有效地融入幼兒的探索活動(dòng)中，從而使幼兒在不斷的師生互動(dòng)中盡興探索、自主發(fā)展。