第一篇：包裝中的數(shù)學問題教學設計

包裝中的數(shù)學問題

一、教材分析

本節(jié)課屬于五年級數(shù)學下冊（教育部審定2013義務教育教科書人教版）第三單元內(nèi)容。教材中沒有例題呈現(xiàn)，但在教材及配套練習冊上均涉及到此類問題。它本質(zhì)是長方體表面積及棱長的應用，于是我設計了這樣的課堂，通過與生活密切聯(lián)系的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想、形成數(shù)學思考，增強空間觀念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、學情分析

學生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計算，對一些組合圖形有一定的表象，能根據(jù)要求合并、分割簡單的正方體和長方體，具備初步的猜測歸納能力。但是，對于較復雜立體圖形的組合問題接受還可能存在困難，要借助實物操作、觀察比較，幫助學生建立空間觀念。

三、教學目標

知識目標：通過解決包裝問題，進一步熟練掌握長方體或正方體的表面積的計算。能力目標：探索多個相同長方體疊放或分割后表面積變化的狀況，優(yōu)化表面積最小的策略，提高解決問題的觀察分析能力，能根據(jù)不同的情況，選擇合適的包裝方法。

情感目標：通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

四、教學重難點

教學重點：探索多個長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約包裝紙的策略。教學難點：掌握分析解決問題的策略，能靈活解決包裝中的問題。

五、教學準備

長方體紙盒、包裝紙（師用），長方體木塊（生用），磁扣，課件，A3打印的三類包裝紙等

六、教學過程

（一）談話復習，引入課題

師：孩子們，老師這里有一個長方體的禮品盒，我想用一張紙對它進行包裝（師包裝??），你覺得這種包裝會涉及到哪些數(shù)學知識呢？

【設計意圖】用實物長方體盒和包裝紙進行包裝，開門見山，引入課題，既吸引學生的注意，也為后面的話題引入伏筆。

師：這兒有一盒長方體的糖果，長5分米，寬3分米，高1分米，你會計算它的表面積嗎？（PPT呈現(xiàn)）

（5×3＋5×1＋3×1）×2 =46（平方分米）

【設計意圖】教師以一個基本的長方體糖果盒表面積計算來復習鞏固舊知，引出下一題且后面的分析和計算會用到這組數(shù)據(jù)，注意了題目設計的連貫性。

今天，我們就用這些知識解決生活中的包裝問題。（板書：包裝中的數(shù)學問題）

（二）自主探究，合作解決

“六一”兒童節(jié)快到了，在外地工作的媽媽要把2盒與上面尺寸相同的糖果（如圖）包裝成一個長方體包裹（不計粘貼處），然后寄給她女兒小紅，已知每盒巧克力長5分米，寬3分米，高1分米，請問有幾種不同的包裝方案？怎樣包裝才最省紙張呢？（PPT呈現(xiàn)圖片與問題）

師：題目中你認為哪些信息很重要？有沒有不明白的地方？（長方體包裹、不計粘貼處、幾種方案、最省紙）

師：你們有幾種包裝方案，用學具快速擺一擺，找到不同的包裝方法。師：哪種方案最省紙呢？

（PPT）小組分工合作：要努力找出省紙的依據(jù)；或者說明省紙的理由。

【設計意圖】直接把問題拋給學生，讓學生動手、動腦，通過分析、思考，小組討論、合作，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從問題中探索問題，解決問題，體現(xiàn)學生學習的自主性和課堂教學的主體性，同時，能較好體現(xiàn)“在教學活動中，鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化”，也讓孩子們“有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。小組合作?? 師：孩子們熱烈的討論，用心的分析和思考，看得出你們很會學習，老師特別欣賞你們！有結(jié)果了嗎？ 生展示匯報。

【設計意圖】通過小組分工合作，通過師生質(zhì)疑、生生質(zhì)疑，尤其是借學生的表達、分析、解釋，詳細闡述學生各自的想法，讓孩子們在解釋中獲得知識，分享別人的智慧，借鑒別人的方法，提高孩子的分析思考能力和語言表達能力。師：孩子們的分析非常具有數(shù)學思想，了不起！

師：剛才，我們通過動手操作、計算、推理驗證了方案1最省紙！并且知道了，兩個相同的長方體，重合面積越大，剩下的包裝面積就越小，就越省紙！

【設計意圖】知識學習是生成的，動態(tài)的，必要的知識梳理和總結(jié)，總會帶給孩子們系統(tǒng)的想法，容易形成知識系統(tǒng)和體系，能較好體現(xiàn)“數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法”。

（三）鞏固訓練，我來試試

六一兒童節(jié)，老師要把3盒這樣的糖果裝成一個長方體包裹，寄給災區(qū)的小朋友，請問哪種包裝方法節(jié)省包裝紙？ 師：題目信息明白嗎？問題是什么？ 師：獨立完成。

生展示匯報

師：孩子們分析非常準確，語言簡潔，老師非常喜歡！師：看來你們真是一群肯開動腦經(jīng)的孩子，很不錯！

【設計意圖】練習題的設計應當以務實巧妙為本。本題的設計告訴學生：只要知道重合面積的大小，就能知曉誰最省包裝紙。通過練習，構(gòu)建學生的空間想象能力，也能促進其空間意識的形成，發(fā)展學生的基本的空間觀念，同時也能起到鞏固提升的訓練目的，同時，兼有優(yōu)化算法的作用。

（四）知識梳理，形成系統(tǒng)

師：孩子們，在今天的學習中，你學會了哪些知識？ 生：??

師：在學習知識的過程中，你又掌握了哪些方法？哪些經(jīng)驗呢？ 生：?? 師：今后遇到類似的問題，你又有哪些方法和策略呢？ 生：??

師小結(jié)：沒錯，怎樣包裝最省紙，還要看重合面積的大小，重合面積越大，則剩下的表面積越小，越省包裝紙；而且，生活中，我們應當選擇合理的包裝方式，甚至還會考慮包裝的美觀，牢固，節(jié)約成本等等！要當一個合格的包裝師還真不容易！

【設計意圖】有效的數(shù)學課堂，能引發(fā)學生的數(shù)學思考，體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)。在學生獲取數(shù)學結(jié)果的同時，使學生從實際問題中抽象出數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型，獲得基本數(shù)學活動經(jīng)驗，形成解決問題的方法和策略，這才能較好體現(xiàn)新課程數(shù)學教學的理念。

（五）拓展提高，思維成長

已知一個長方體物品長6dm，寬4dm，高5dm，要把四個這樣的物品包裝成一個長方體，怎樣包裝最省紙？說出你們的想法。

師：這道題有一個關鍵信息，你看到了嗎？（長方體）

師：有了前面的分析，你認為四個物品該怎樣包裝最省紙？ 生1：??生2：??

師：小組用長方體學具擺一擺，合作探究究竟哪種方案更省紙。小組匯報展示

【設計意圖】巧妙的練習設計，是學生知識形成，模型建構(gòu)的基礎。而從練習中加以提煉和升華，找到練習的著力點，找準學生思維的著力點和成長點，這是學生形成數(shù)學思維、數(shù)學分析和數(shù)學應用的良好方式，同時有利于進一步提升孩子們的思維層次，促進包裝中“各種方案的構(gòu)建以及優(yōu)化方案的數(shù)學思想的形成”。

（五）課堂小結(jié)，師生交流

這堂課你有哪些收獲？還有哪些不明白的地方呢？

七、板書設計

（主板書）三類包裝方案貼紙＋學生算法或者留空

（副板書）一盒的包裝紙：

（5×3＋5×1＋3×1）×2=46（平方分米）

觀察、計算、推理、分析

數(shù)學方法

2個長方體表面積和－重合面積

第二篇：包裝中的學問教學設計

包裝中的學問教學設計

（五年級下冊）

張改梅 學習目標：

1.利用表面積等有關知識，探索多個相同的長方體疊放的方法以及使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化。

2.通過解決包裝中的相關問題，體會棱、面、體三者之間的關系，進一步發(fā)展空間觀念。

3.通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的技能，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。重點難點：多個相同的長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略的基本過程和方法。

教具準備：完全相同的長方體多個，2個長方體拼在一起的平面圖。

教學過程：

一．直接導入新課

1.昨晚大家都預習了吧？內(nèi)容是什么？（包裝中的學問）通過預習你知道包裝中的學問與學過的哪些知識有關？

生：長方體的表面積 2.怎樣計算長方體的表面積？

生：長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2 二．新授

1.下面我們一起看助學單第1題。

出示:把兩盒酸奶包成一包有幾種包裝方法？哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？（接口處不計）并說說你的想法。

師：利用手中的學具，把你的想法趕快在小組內(nèi)說一說。(小組交流預習成果)2.小組匯報。匯報預設：

包裝方法：小面重合 中面重合 大面重合 ①利用表面積的計算方法，獲得結(jié)果。②通過對重疊面的觀察，獲得結(jié)果。

③用兩個長方體的表面積和，減去重合面的面積和，得到所拼長方體的表面積。

④直接通過觀察發(fā)現(xiàn)，重合的面積越大，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。

通過對圖形的觀察和計算，哪種包裝方案最節(jié)省包裝紙呢？ 小結(jié)：一般情況下，把最大的面重疊在一起，最節(jié)省包裝紙。（設計意圖：這是本節(jié)課重點研究的內(nèi)容，分兩個層次：1.研究包裝方案（即方法）的多樣化。2.探究節(jié)省包裝紙的問題（即策略最優(yōu)化），使部分學生初步意識到重疊的面積越大，包裝的面積越小，越節(jié)省包裝紙。通過動手操作、交流展示，為不同層次的學生搭建解決問題的舞臺，使每一個學生都能找到解決問題的途徑。）

三.嘗試應用

出示：4盒酸奶包成一包，至少需要多少包裝紙？

1.小組合作，動手擺一擺，想一想。4盒有幾種包裝方法？ 2.學生在小組內(nèi)可分工合作。3.全班交流。預設交流成果：

①前面2盒酸奶大面重合最節(jié)省包裝紙，可能有的學生不假思索認為4盒也是大面重合最節(jié)省，利用表面積公式求出所拼長方體的表面積。

②4個大面，4個中面重合最節(jié)省包裝紙。

出現(xiàn)爭議時，師引導學生再次進行比較分析：預設①遮住6個大面，預設②遮住4個大面和4個中面。兩種都去掉4個大面，剩下2個大面和4個中面進行比較，最終只比較1個大面和2個中面的面積大小。所以，這時候應該是預設②擺法最節(jié)省包裝紙。

4.師：通過對這4盒奶進行包裝，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？ 學生在小組內(nèi)討論，最后達成共識：不光要重疊最大的面，還要重疊最多的面。

師小結(jié)：當包裝多個相同的長方體時，既要考慮重疊最大的面，又要考慮重疊最多的面，這樣才能節(jié)約包裝紙。不過有時我們也要根據(jù)實際情況來決定最佳的方案。

（設計意圖：對于4盒酸奶的包裝：首先探究有多少種包裝方案，不同層次的學生都可以找到包裝方案，但在方案的種類上有所差別，在總結(jié)方案的過程 中可以培養(yǎng)學生思維的有序性；再利用多種方法求出拼在一起的長方體的表面積，體現(xiàn)算法多樣化，并在先前學習的基礎上，體會重疊面積越大，重疊面積越多，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。）

四.回顧整理，反思提升 助學單地2題

講一個關于包裝的小故事 助學單第3題

師：生活中包裝除了與節(jié)約包裝紙有關，你認為還與什么有關呢？

生：環(huán)保、美觀、便于攜帶……

師小結(jié)：包裝的學問還有很多，這就需要大家不斷的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。

第三篇：《包裝》教學設計 -

《包裝》教學設計

執(zhí)教者：薄荷臺鄉(xiāng)中心學校 王艷麗

教學目標：

1、結(jié)合解決實際問題，經(jīng)歷探索、交流小數(shù)乘小數(shù)算法的過程，進一步理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別與聯(lián)系。

2、能在具體情境中，選擇適當?shù)姆椒ü烙嬓?shù)乘法的運算結(jié)果。

3、能解決與小數(shù)乘法有關的簡單的實際問題。教學重點：

小數(shù)乘法的計算過程，特別是積的小數(shù)點位置的確定。教學難點：

會計算小數(shù)乘法，養(yǎng)成估算的好習慣。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。

教學方法：小組合作交流法、主動探究法。教學準備：課件 教學流程：

一、課前熱身：

1.選一選：兩個乘數(shù)相乘，如果一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大到原來的10倍，那么積（）；如果每個乘數(shù)都擴大到原來的10倍，那么積（）。

A.擴大到原來的10倍。B.擴大到原來的100倍。C.不變。2.口算: 0．3×4＝

8．6×10＝

43.7÷10＝ 3.豎式計算： 26×8= 0.85+2.4=

二、新課: 1.情境導課：

新課伊始，在《生日快樂》的音樂聲中，我創(chuàng)設了一個故事情境：親愛的同學們，你們還記得淘氣和笑笑這兩位好朋友嗎？今天是淘氣奶奶的生日，兩位小朋友正在為奶奶包裝精美的禮品盒。(出示課題：包裝)大家想一想包裝這個禮品盒都需要哪些材料呢？你能從情境圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題呢？(生邊提問邊列式）2.自主探究：

a.課件出示問題串1，引導學生列出算式。b.這個算式表示什么意義？

c.這個算式與我們以前學過的算式有什么不同？

d.你能估一估這道題的結(jié)果大約是多少嗎？說一說你是怎么估算的？生獨自思考，交流，匯報。

e.師：“誰估算的結(jié)果與準確答案比較接近呢？我們用什么方法驗證一下。（生答，引出并板書知識標題：小數(shù)乘法的豎式計算

（一））f.教師出示自學提示，學生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,師巡視指導并找生板演。h.匯報展示。

i.對比估算結(jié)果和計算結(jié)果,感受估算的價值。3.合作交流：

a.出示問題串2，生合作探究2.4×0.85的估算與計算過程。b.指名板演并匯報。c.師：聽！XX同學說的頭頭是道，老師心悅誠服！那如果在確定小數(shù)點位置的時候，數(shù)位不夠怎么辦？ d.生：在積的前面補上相應數(shù)量的0。4.拓展提升：

嘗試算一算，與同伴進行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生獨立計算。b.交流思考過程和結(jié)果。

c.在學生討論、匯報的基礎上，教師小結(jié)。

三、鞏固知識，解決問題

1．淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應收多少元？與同伴交流你的計算過程。

2.給下面各題的乘積點上小數(shù)點。

3.用豎式計算。

4．8×0.25 0.32×0.8

9.8×0.5 4．8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.0 3 4.媽媽想買3.8千克香蕉，25元夠嗎？

四、總結(jié)收獲

想一想今天你都學會了哪些知識？是怎樣獲得的？同學們，除了包裝，今天學習的小數(shù)乘法知識還能解決生活中的哪些問題？

五、布置作業(yè)：

1.必做題： 41頁5.6題。2.選做題：幫老師換紗窗

用自己喜歡的方式把今天的收獲或感受記錄下來。

第四篇：《包裝》教學設計

《包 裝》教 學 設 計

北師大版四年級下冊 石林鄉(xiāng)魏樓小學 李媛媛

教學內(nèi)容：包裝(教材第40、41頁)教學目標

1.使學生能夠根據(jù)“包裝”的有關信息提出數(shù)學問題,體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用。

2.使學生會利用豎式計算小數(shù)乘法,同時要注意培養(yǎng)學生的估算意識。3.要讓學生學會用小數(shù)乘法解決實際生活中的一些問題。教學重難點

重點:掌握用豎式計算小數(shù)乘法。難點:能夠正確地計算小數(shù)乘法。教具學具 多媒體課件。

教學過程

一、復習導入 課件出示

該如何確定積的小數(shù)位數(shù) 給積加小數(shù)點。

【設計意圖:通過復習,使學生對積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)間的關系更清楚明了】

二、創(chuàng)設情境

借助六月的第三個星期日是父親節(jié)引入買禮物，從而引入包裝這個課題 課件出示教材第40頁情景圖。

教師:從這個圖上可以獲得哪些數(shù)學信息? 教師:根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題? 【設計意圖:這樣的設計,旨在把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,引發(fā)學生的學習興趣,為主動探究新知識集聚動力】

三、自主探究

（1）包裝紙需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8,0.8米不到1米,不會超過2.6元。2.6×0.8,2.6元不到3元,不會超過3元…… ②算一算

26是2.6擴大到原來的10倍得到的,8是0.8擴大到原來的10倍得到的,用豎式計算26×8=208,又因為2.6和0.8一共有2位小數(shù),所以積的末尾也有2位小數(shù),即2.6×0.8=2.08。

學生板演，集體訂正，學生講解。

【設計意圖:在教學中,既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應注意數(shù)學思想方法的滲透】

（2）買彩帶需要多少元? 2.4×0.85。①估一估

0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不會超過2.4元。2.4米看做3米，0.85元看做1元，不會超過3元…… ②算一算

指名讓學生到黑板板演計算過程 總結(jié)：（1）先按整數(shù)乘整數(shù)的計算方法,（2）再數(shù)兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)，（3）在積的后面數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。如果積的末位是0,先點上小數(shù)點,再去掉末尾的0。

下面請同學們嘗試著算一算0.82×0.04和0.05×0.4。

指名讓學生板演計算過程,下面的同學自己在本子上計算,最后根據(jù)兩名同學的板演情況集體訂正。

【設計意圖:及時鞏固小數(shù)乘法的豎式計算方法,讓學生達到靈活運用的目的】

四、課堂鞏固

1.淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。買了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應付多少元？與同伴交流你的計算過程。2.給題目中的積點上小數(shù)點

五、探究匯報結(jié)果

通過剛才學習小數(shù)乘法豎式計算,大家有什么收獲? 共同歸納:①小數(shù)乘法豎式計算,不用小數(shù)點對齊,只要末尾對齊。②小數(shù)乘法豎式計算,應先按整數(shù)乘整數(shù)算出積,再確定積的小數(shù)位數(shù)。③積的末尾的“0”可以去掉。

六、課堂總結(jié) 今天你學到了什么？

第五篇：教學設計(包裝)

包裝教學設計

教學目標：

1.學會用豎式計算小數(shù)乘法。

2.小數(shù)乘小數(shù)算法的過程，進一步理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別與聯(lián)系。教學重點、難點: 重點：小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系。難點：掌握小數(shù)乘法豎式的計算方法。教學過程

一、導

多媒體出示包裝圖片，淘氣的生日到了，笑笑決定送他一個生禮物，包裝一個禮品盒需要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。引出今天的課題《包裝》

板書：包裝

二、學

（一）創(chuàng)設情境

師：從圖片上可以獲得那些數(shù)學信息？

生：包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。

生：包裝一個禮品盒要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？

生：買包裝紙需要多少元？

師：你能解決這個問題嗎？可以根據(jù)我們學過的總價=單價x數(shù)量。生：列式是 2.6x0.8。

三、自主探究 師：你能估一估、算一算上面的算式嗎？

師：用豎式計算時，兩個乘數(shù)2.6和0.8的末位對齊，先計算26x8=208，再根據(jù)兩個乘數(shù)共擴大到原來的100倍，將乘得的積208從末位向左數(shù)出兩位，點上小數(shù)點。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不會超過2.6元。

生：因為26是2.6擴大到原來的10倍得到的，8是0.8擴大到原來的10倍得到的。師：大家想的非常對，但做起來比較麻煩，所以現(xiàn)在教大家一種簡便算法。

2.6 擴大到原來的10倍 2 6 2.6 一位小數(shù)

X 0.8 擴大到原來的10倍 x 8 x 0.8 一位小

_________ _________ ________ 2.0 8

縮小到原來的 100/1 2 0 8 2.0 8 兩位小數(shù)答：2.6x0.08=2.08（元）

買包裝紙需要2.08元。師：你還能提出其他問題嗎？ 生：買彩帶需要多少元？ 師：你能解決這個問題嗎？

生：可以根據(jù)“總價=單價x數(shù)量”，列式為2.4x0.85。

師：小組討論解決這個問題？

樂彤展示：我們組討論的結(jié)果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不會超過2.4元。

豪研組展示：我們組得出來的結(jié)論是（先按照整數(shù)乘法計算，再確定積的小數(shù)點位置，結(jié)果是2.040）2 4

X 8 5 ———— 1 2 0 1 9 2 0 ————— 2 0 4 0 松燦組展示：我們組商討的結(jié)論是（看兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就在積的后面數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，如果積的末位是0，先點上小數(shù)點，再去掉末位的0。2.4

x 0.8 5 ————-1 2 0 19 2 0 ————— 2.0 4 0 師：同學們的學習能力很強，嗯你們是最棒的。

四、拓展探究：

有兩個長方形的花壇，其中的一個長7.8米，寬2.4米，另一個長7.8米，寬1.6米。這兩個的占地面積一共有多少平方米？

五、回顧本節(jié)小數(shù)乘法豎式計算，大家有什么收獲？

（1）小數(shù)乘法豎式計算，不用小數(shù)點對齊，只要末尾對齊。（2）小數(shù)乘法豎式計算，應先按照整數(shù)乘整數(shù)算出積，再確定積的小數(shù)位數(shù)。（3）積的末位的“0”可以去掉。練習.1.用豎式計算。

1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一輛貨車每天可以節(jié)油1.56升，現(xiàn)在有5輛貨車，8天可以節(jié)油多少升？ 3.蘋果的價格是每千克3.90元，買1.2千克蘋果，應付多少元？

板書設計

包裝

2.6x0.8=2.08（元）

2.6 擴大到原來的10倍 X 0.8 擴大到原來的10倍 x 8 x 0.8 ————— 1 ________ ________ 2.0 8 縮小到原來的— 2 0 8 2.0 8

答：買包裝紙需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：買彩紙需要2.04元。

一位小數(shù)一位小數(shù) 兩位小數(shù) 2 6 2.6