第一篇：如何破解詞語教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

如何破解詞語教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師備課時(shí)要抓住重點(diǎn),圍繞它來組織教材,編寫教學(xué)提綱.備重點(diǎn)最重要的是備方法,如采用疑問式、反詰式、辯論式,或運(yùn)用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法,等等,以加深學(xué)生對重點(diǎn)問題的印象和理解.此外,在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強(qiáng)調(diào).在預(yù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識重點(diǎn),這種淺層次的了解,對課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個(gè)基本條件.在授課時(shí)要突出重點(diǎn).所謂突出重點(diǎn),就是采取切實(shí)措施,使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識實(shí)際問題.能否做到這一點(diǎn),是衡量教學(xué)成敗的重要標(biāo)志.授課時(shí)突出重點(diǎn)是主要環(huán)節(jié),為了做好這一環(huán)節(jié),一是在教學(xué)時(shí)間分配上要適當(dāng)多一點(diǎn),但這不應(yīng)當(dāng)簡單地認(rèn)為花費(fèi)的時(shí)間越多,教師講的越多,教學(xué)重點(diǎn)就越突出.二是板書時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方.還要用具體、生動、貼切的事例來說明重點(diǎn)內(nèi)容,對非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例.三是要用富有啟發(fā)性的提問,促使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容開動腦筋,進(jìn)行思考.四是教學(xué)語言藝術(shù)要特別講究,促使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽講和做好課堂筆記.教師在課尾小結(jié)時(shí)要以突出重點(diǎn)為立足點(diǎn)；編制練習(xí)題、測驗(yàn)題、考試卷以及題型設(shè)計(jì)上也要突出重點(diǎn)內(nèi)容,做到題要小,面要寬,量要大；總復(fù)習(xí)時(shí),除了抓好基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、答題技巧以及反映國內(nèi)外形勢發(fā)展的熱點(diǎn)問題同教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系外,也要抓重點(diǎn)的突出.這里尤其要把握好一般與重點(diǎn)的關(guān)系,突出重點(diǎn)編擬復(fù)習(xí)提綱,或以重點(diǎn)內(nèi)容為中心歸納整理知識體系.要達(dá)到突出重點(diǎn)的目的,只有做到“五性”才能實(shí)現(xiàn).一是注意充分性.充分性就是對重點(diǎn)內(nèi)容作必要的適度的展開,而不是對教材作簡單的同義反復(fù),或者讓學(xué)生死記硬背某些教材.二是注意深刻性.對重點(diǎn)問題的理解的一定深度,有利于通過深入淺出的方式教給學(xué)生,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論魅力和說服教育力.三是注意整體性.即不能局限于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)是從備課、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、授課、練習(xí)、復(fù)習(xí)與考試整個(gè)過程突出重點(diǎn).同時(shí),突出重點(diǎn)應(yīng)注意教材的整體性和系統(tǒng)性.教材內(nèi)容既是一個(gè)整體,又是一個(gè)系統(tǒng).重點(diǎn)問題是這一系統(tǒng)的主體部分.要突出重點(diǎn),就要處理好教材的整體性、系統(tǒng)性與突出重點(diǎn)的關(guān)系.三者是相互聯(lián)系的,而不是對立的,重點(diǎn)問題總括在整體中,是構(gòu)成系統(tǒng)的主體.教材的整體性是重點(diǎn)的基礎(chǔ),是重點(diǎn)問題存在的條件；而重點(diǎn)問題又是整體的重要組成部分.它們是全局與局部的關(guān)系.教學(xué)中既要把握教材的全面系統(tǒng),又要突出重、難點(diǎn).這就要系統(tǒng)理清教材中的每個(gè)問題,搞清它們之間的相互關(guān)系,保持教材知識的系統(tǒng)性,又把重點(diǎn)問題突出出來.四是注意“雙邊性”.就是教師教學(xué)時(shí)要注意突出重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也要注意突出重點(diǎn),師生密切配合,這事關(guān)教學(xué)效果.五是注意辯證性.做到既突出重點(diǎn),又兼顧一般,切忌“一點(diǎn)論”、“均衡論”.在教學(xué)實(shí)踐中,我們還應(yīng)注意把教學(xué)的重點(diǎn)放在求異上,把閱讀的重點(diǎn)放在質(zhì)疑上,把記憶的重點(diǎn)放在方法上,把練習(xí)的重點(diǎn)放在應(yīng)用上,把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在聯(lián)系上,這是我們的教學(xué)行為“重點(diǎn)論”,但不是教材重點(diǎn)論.教學(xué)難點(diǎn),一般說來是因?yàn)槟硞€(gè)知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)比較抽象,不易理解,且知識面廣而深的問題；有的是知識內(nèi)容相近、相似而容易引起混淆的問題；或者是由于中學(xué)生年令、閱歷、思維、認(rèn)識水平等因素的局限,以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而致使難以理解的問題.這樣的基礎(chǔ)理論或現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生最難以理解,或者學(xué)生在道理上容易理解,但在思想上難以接受的問題,就是教學(xué)難點(diǎn).重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是重合的.

第二篇：破解文言文教學(xué)的難點(diǎn)芻議

破解文言文教學(xué)的難點(diǎn)芻議

[摘要] 文言文是中國文學(xué)不可缺少的一部分,更是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要想搞好語文教學(xué),就必須想方設(shè)法攻克這一難關(guān),培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)易學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生不再對文言文望而生畏?破解這個(gè)難題的要點(diǎn)何在?本文從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給出了一些切實(shí)可行的具體建議。

[關(guān)鍵詞] 文言文 教學(xué) 興趣

一、文言文讓人“望而生畏”的原因何在

隨著傳統(tǒng)文化熱潮的興起,文言文教學(xué)的重要性近年來日益突出,發(fā)掘文言文的美并以此點(diǎn)燃學(xué)生對古代文學(xué)的興趣之火,從而把文言文教學(xué)打造成語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景,讓中國文學(xué)的精粹,連同他們深厚的歷史積淀在語文課堂上再次熠熠生輝,成為中學(xué)語文教師們責(zé)無旁貸的歷史重任。

文言文教學(xué)之難,其原因是多方面的。首先,是文言文時(shí)間跨度長,歷史積淀厚,與我們有著空間和時(shí)間上的距離。而學(xué)生們正處在朝氣蓬勃,喜歡接受新鮮事物的年齡。讓他們鉆進(jìn)積滿“灰塵”的老書籍、舊文章潛心研究,其難度之大不言而喻。正是因?yàn)檫@種舊與新的矛盾,使得文言文成為學(xué)生和老師們的難題。其次,便是大部分文言文都具有過分沉郁的歷史厚重感。無論是描寫“王侯將相寧有種乎”的起義壯舉,還是勾勒“呼噓毒癘,往往而死者相藉也”的百姓疾苦,縱觀教材所選文言篇目,其主題不外乎名人傳記和歷史事件,像《滕王閣序》那樣優(yōu)美的文章實(shí)在是少之又少。這使得學(xué)生,特別是對文史不感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性受到抑制。第三,由于文言文歷經(jīng)朝代更迭,以及古代人固有的說話、行文習(xí)慣,大部分文言詞匯屢易其意,使得一詞多義,詞類活用等現(xiàn)象十分常見,而這恰恰是文言教學(xué)的“痼疾”。最后便是我們自身的問題。在教學(xué)實(shí)踐中,由于“厚今薄古”思想的存在和每次碰到文言文我們都會或多或少的覺得“不易教”甚至“不愿教”,長時(shí)間下來,這種“不愿”便會累積成惰性和教學(xué)態(tài)度的消極,這樣一來教師的態(tài)度改變,就更談不上帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

然而,每個(gè)人都具有一雙明亮的眼睛,關(guān)鍵在于他們是否懂得用它來發(fā)現(xiàn)美。這些正值花季的孩子們,有著敏捷的頭腦,跳躍的思維和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,所以我們的工作必須是在端正態(tài)度的前提下竭盡所能將古典文學(xué)的神韻和美感展示給他們,讓他們自發(fā)地把文言文視為自己學(xué)習(xí)生涯中不可錯過的一道風(fēng)景。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

文言文教學(xué)需要教師們與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),努力探尋一些有特色、有新意、有成效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

1.從態(tài)度上,我們不能“厚今薄古”,不能只重視現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)而忽略古典文學(xué)

中國文學(xué)的發(fā)展是由古到今的,學(xué)習(xí)文學(xué)常常是由今及古。越是上古語言障礙就越大。古代文學(xué)的歷史遠(yuǎn)比現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)長得多。如果抱有“厚今薄古”的思想,從小處說是不利于文言教學(xué),從大處說便是不利于學(xué)生構(gòu)建對中國文學(xué)的總體認(rèn)識,也不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

還是那句話“態(tài)度決定一切”,如果作為老師的我們不首先樹立起重視古文,重視文言教學(xué)的觀念的話,我們是無法搞好這項(xiàng)工作的。

2.文言教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生興趣入手

眾所周知,古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)最大的不同就在于古典文學(xué)具有現(xiàn)代文學(xué)所不具備的深厚的歷史底蘊(yùn)。這也是古典文學(xué)最具魅力,最值得我們開發(fā)的特點(diǎn)。俗話說,文史不分家,幾乎每一段古文后必然有一段鮮為人知的傳奇故事,而這恰恰成為古文在教學(xué)過程中的最大優(yōu)勢。我們不妨在學(xué)習(xí)每篇文言文時(shí),穿插進(jìn)與之相關(guān)的背景知識,讓歷史故事之花在語文課堂上綻放,讓兩者相輔相成,既相互促進(jìn)又相互補(bǔ)充。

這樣,原本枯燥乏味的文言課變成了一堂生動活潑,充滿了人文氣息與歷史意義的文史課,老師和學(xué)生的思想得到了解放,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得帶勁,所謂教學(xué)相長正應(yīng)如此。

我們的學(xué)生缺乏的并不是學(xué)習(xí)興趣和熱情,而是那個(gè)帶領(lǐng)他們推開歷史之門,感受古典文學(xué)神韻的領(lǐng)路人。所以,只要我們注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們一定可以信心百倍的面對每一篇古文。

3.學(xué)習(xí)古文不能過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”,要重方法,重體會

誠然,學(xué)習(xí)當(dāng)然是為了應(yīng)用。然而,在中學(xué)教育階段,在這個(gè)注重分?jǐn)?shù),注重應(yīng)試能力的階段,“學(xué)以致用”被過分強(qiáng)調(diào)了。所有的老師都希望自己的學(xué)生能牢記自己所講的每一個(gè)知識點(diǎn),但是,正是這種期望“急用先學(xué),立竿見影”的觀念使得學(xué)習(xí)古典文學(xué)的方法被遺忘在了角落里。

其實(shí),“立竿見影”的知識實(shí)際上是一種淺顯的小技能,追求“立竿見影”,便浮躁,便淺薄,便沒有人文精神。文學(xué)是人學(xué),它追求的是一種美,一種藝術(shù)境界,一種精神。正如題目所說“讓文言教學(xué)成為一道風(fēng)景”,既然是風(fēng)景就需要學(xué)生們鑒賞,需要學(xué)生們品讀。所以,我們傳授學(xué)生們的不能僅僅是一字一句的翻譯,不能僅僅是各種文言現(xiàn)象,各個(gè)文言實(shí)虛詞的意義。更重要的,我們要教授他們方法,讓他們能夠“舉一反三”。盡管我們只是學(xué)生們高中階段的老師,但我們要傳授他們受用一生的學(xué)習(xí)和鑒賞古典文學(xué)的方法。如果非要?dú)w結(jié)到“學(xué)以致用”上的話,那就是,只有掌握了方法,才能在考試中面對新的文言篇章和古詩詞時(shí),能找到正確的解題思路。

4.不要“不求甚解”,要重視拓展學(xué)生和老師的文言知識面

陶淵明說“好讀書,不求甚解?！蔽艺J(rèn)為這種思想在文言教學(xué)中是非常有用的。古文數(shù)量如煙波浩渺,何其龐大,我們所教所學(xué)不過是滄海一粟。既然有如此豐富的資源,我們?yōu)楹尾患右岳?。眾所周?英語中有語感,漢語當(dāng)然也不例外。因此,廣泛涉獵古典文學(xué)作品不僅可以為我們上課提供素材和足夠的課外知識,拓展知識的寬度,更重要的,它對提高我們自身的人文素養(yǎng)具有巨大的作用。試想一下,面對同樣的學(xué)生,是一個(gè)滔滔不絕,旁征博引的老師教學(xué)效果好,還是一個(gè)只會教死書,啃課本的老師教學(xué)效果好呢?答案不言而喻。所以,我們自己應(yīng)該多補(bǔ)充一點(diǎn)古文知識,也應(yīng)該給學(xué)生們精心挑選一些文言篇章和古詩詞,不一定非要讓學(xué)生當(dāng)成課內(nèi)文章那樣讀透學(xué)懂,但是只是讀也足夠培養(yǎng)他們的文言語感,提高他們領(lǐng)會古文意義的能力。

三、怎樣才能做到理論聯(lián)系實(shí)際

我們常說理論聯(lián)系實(shí)際,所以只有理論還不夠,還要落實(shí)到具體文章上。例如,在學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》時(shí),我們就可先從激發(fā)學(xué)生興趣入手,情感飽滿地誦讀文章中優(yōu)美的駢句并詳細(xì)的講述文中的用典。如,“物華天寶,龍光射牛斗之虛;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”,此句即為明用典故,以張華在此地掘出龍泉寶劍,陳蕃設(shè)榻留宿徐樨而說明此地的人杰地靈;“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡”,此句則是暗用典故。廣州北20里的石門有水叫貪泉,據(jù)稱人飲此水必起貪得無厭之心。王勃此處實(shí)用貪泉來表達(dá)自己強(qiáng)行振作、不甘頹廢的信念。這些只有十幾個(gè)字的注釋看似簡短,卻可大大用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就需要老師備課時(shí)查找資料,上課時(shí)才能知無不言,言無不盡。這樣一來,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下聽到了故事,更深刻地理解了文章內(nèi)容,這幾句課文的背誦自然也就不在話下了。

另外,對于像《滕王閣序》等以文筆見長的文言作品,語言之美和文章的氣勢也是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)。

王勃在文中寫道“四美具,二難并?！必M知他一語成讖《,滕王閣序》中的的確確有寫景“四美”,即:虛實(shí)相襯之美,如“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”。此句憑借聽覺聯(lián)想,用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀。實(shí)寫虛寫,相互諧調(diào),相互映襯,極盡鋪敘寫景之能。遠(yuǎn)近變化之美,如“鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢。披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚”。上下渾成之美,如“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地”。色彩變化之美,如“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”,“舸艦彌津,青雀黃龍之舳”。這些美麗的景色在王勃寫來躍然紙上,撲面而來,學(xué)生們面對這幅文學(xué)的美景圖,怎能不細(xì)細(xì)品讀?怎能不為之陶醉?這樣一來學(xué)生為有趣的歷史典故而癡迷,為文學(xué)和語言的美所傾倒,當(dāng)此之時(shí),再以王勃的個(gè)人簡介,文章的歷史背景和寫作特點(diǎn),以及初唐四杰及其作品等知識為拓展,一堂近乎完美的文言課就誕生了。

兵法云“奇正相輔”,如果把諸如《滕王閣序》《歸去來兮辭》等少量以文筆見長的文言篇目比作“奇”,那么像《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》等篇目就可稱之為“正”。所謂“奇正相依,戰(zhàn)必勝”,用到這里就是指兩類文章都要精通,切實(shí)做到“兩手抓,兩手都要硬。”

以《鴻門宴》為例,對于這種故事性比較強(qiáng)的文言文,把講故事和授知識結(jié)合起來,是我們處理此類文言篇目的最佳途徑。而要想做到這一點(diǎn),除了備課時(shí)做好萬全的準(zhǔn)備,還要充分挖掘它的背景知識,事無巨細(xì)地了解文章前前后后的史實(shí)。授課開始,我們不需要首先讓學(xué)生直面課本,而是從“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”的典故入手,對楚漢相爭的整個(gè)歷史背景做一個(gè)簡單的介紹,重點(diǎn)介紹本課出現(xiàn)的劉邦陣營和項(xiàng)羽陣營的人物,以此激發(fā)學(xué)生對其背景知識的好奇心。繼而要完全按照講故事的要求,該揚(yáng)則揚(yáng),該抑則抑,時(shí)而慷慨激昂,時(shí)而沉郁頓挫;讓學(xué)生充分感受到課文情節(jié)的跌宕,仿佛回到2000多年前的霸上,坐在沛公之側(cè),親歷項(xiàng)伯與項(xiàng)莊的斗劍,領(lǐng)略各英雄人物的風(fēng)采。

與此同時(shí),對于本課的重點(diǎn)詞匯和語法現(xiàn)象也不能再要求學(xué)生死記硬背,應(yīng)該從語境入手,記住每個(gè)知識點(diǎn)在故事中所處的位置和發(fā)揮的作用。然后仔細(xì)分析各人物的性格特點(diǎn)并用最精煉的語言加以概括,如劉邦是能屈能伸,圓滑世故;樊噲則是忠勇豪爽,膽識過人等等。最后按照起、承、轉(zhuǎn)、合將文章分為四個(gè)部分,讓學(xué)生用現(xiàn)代文敘述故事梗概。這樣一來,整篇課文的思路就理順了,記起來也就事半功倍。

四、結(jié)語

如何讓文言教學(xué)成為一道風(fēng)景,簡單概括為三句話,即以豐富有趣的歷史故事引之,以優(yōu)美華麗的文學(xué)美景悅之,以課外相關(guān)知識輔之。就像行文講究“鳳頭,豬肚,豹尾”,文言課堂的開始要足夠引人入勝,主體部分傳授的知識要足夠豐滿,結(jié)尾要足夠有力。

當(dāng)然,這些與老師的精心備課是密不可分的,只有把自己的工作做好,不斷提高自己對古典文學(xué)的熟悉程度,拓展自己的文言知識面,才能為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣,有了量的積累,文言教學(xué)的質(zhì)變也就水到渠成了。所以,我們堅(jiān)信,在我們的不懈努力下,文言教學(xué)必將以其獨(dú)特的魅力讓中學(xué)語文教學(xué)為之一震,成為一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：詞語教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握教材中呈現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。

2．能正確地進(jìn)行詞語搭配。

3．盤點(diǎn)書中重點(diǎn)詞語的近義詞、反義詞，能寫出詞語的近義詞、反義詞。

4．積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過讀寫、講練、探究等形式掌握重點(diǎn)詞語。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)詞語，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1．課堂上復(fù)習(xí)時(shí)備用的知識點(diǎn)和練習(xí)題的幻燈片。(教師)

2．按課前老師的要求整理的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們對教材中的重點(diǎn)字以及拼音進(jìn)行了歸類復(fù)習(xí)，這節(jié)課我們對教材中的詞語進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

二、盤點(diǎn)重點(diǎn)詞語

1．幻燈片出示：教材中的重點(diǎn)詞語。

自己 東西 書本 手足 耳目 今年 左右 回來 水果

上升 出門 白云 里頭 下雨 用力 飛鳥 馬車

2．教師點(diǎn)評：這些詞語是由本冊書中要求會寫的生字組成的詞語，是老師篩選出來的易錯且易考的詞語。這些詞語不但要求同學(xué)們會寫，而且要求同學(xué)們知道它們的意思并且會運(yùn)用。

3．教師指幾名同學(xué)讀一讀幻燈片上的詞語，并讓他們說一說詞語的意思。

4．同桌互相聽寫、聽說詞義、評價(jià)。

5．學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)復(fù)習(xí)，完成習(xí)題一。

6．翻閱教材中每組課文后面的詞語盤點(diǎn)，讀一讀，有選擇地寫一寫。

三、復(fù)習(xí)AABB式、ABAC式詞語

1．AABB式詞語。

(1)幻燈片出示：

典型例題：照樣子，寫詞語。

高興 高高興興

許多 __________ 漂亮 __________

(2)教師解析：這是對AABB式詞語的考查。AABB式詞語是指詞語前兩個(gè)字一樣，后兩個(gè)字一樣的疊詞。例如：干干凈凈、整整齊齊、清清楚楚。

答案：許許多多 漂漂亮亮

(3)游戲：一個(gè)同學(xué)說兩個(gè)字的詞語，另一個(gè)同學(xué)對AABB式詞語。

2．ABAC式詞語。

(1)幻燈片出示：

典型例題：填空。

又______又______ 又______又______

(2)教師解析：這是對ABAC式詞語的考查。ABAC式詞語的第一個(gè)字必須和第三個(gè)字相同，第二個(gè)字和第四個(gè)字不同。例如：一心一意、越飛越高、又大又圓。

答案：又唱又跳 又細(xì)又長

(3)小組合作，找一找ABAC式詞語。

3．完成習(xí)題二。

四、詞語搭配和運(yùn)用

1．教師點(diǎn)評：詞語搭配是檢測學(xué)生運(yùn)用詞語的一種形式，通過練習(xí)可以看出學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用情況。

2．(1)幻燈片出示：

典型例題：補(bǔ)充詞語。

①暖和的()綠色的()

漂亮的()雪白的()

②很多很多的()很高很高的()

(2)教師解析：此題是對詞語搭配的訓(xùn)練，同時(shí)也是對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。助詞“的”后面接名詞，聯(lián)系實(shí)際，這樣的名詞不止一個(gè)。比如：“暖和的”后面可以是衣裳，也可以是天氣；“綠色的”后面可以是小傘，也可以是大樹。同學(xué)們要靈活掌握。

答案：①暖和的(衣裳)綠色的(小傘)漂亮的(衣服)雪白的(云朵)②很多很多的(房子)很高很高的(山)

3．小結(jié)：詞語搭配是表達(dá)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)脑~語搭配能使表達(dá)更具體、更準(zhǔn)確、更生動。所以同學(xué)們一定要學(xué)會正確搭配詞語，注意積累，豐富自己語言的同時(shí)提高表達(dá)能力和寫作水平。

4．學(xué)生活動：比賽說短語，比一比誰說得多。

5．學(xué)生完成習(xí)題三。做完后讀一讀，評一評，并積累。

第一課時(shí)對應(yīng)練習(xí)

一、看拼音，寫詞語。

sì fānɡ běn zi ɡuǎnɡ dà zì jǐ dōnɡ xi zuǒ yu

()()()()()()

jīn tiān máo jīn ɡōnɡ pínɡ ɡuǒ pí shuǐ shǒu bái yún

()()()()()()

二、照樣子，寫詞語。

1．例：許多 許許多多

仔細(xì)__________ 日夜__________ 來往__________

紅火__________ 明白__________ 清楚__________

2．例：又大又圓

又______又______ 又______又______ 又______又______

例：越走越遠(yuǎn)

越______越______ 越______越______ 越______越______

三、詞語巧搭配。

可愛的()明亮的()美麗的()

紅紅的()白白的()綠綠的()

很長很長的()很大很大的()很清很清的()

很圓很圓的()

參考答案一、四方 本子 廣大 自己 東西 左右 今天 毛巾 公平果皮 水手 白云

二、1.仔仔細(xì)細(xì) 日日夜夜 來來往往 紅紅火火 明明白白 清清楚楚 2.又說又笑 又白又胖 又高又大 越飛越高 越走越快 越來越好(答案不唯一)

三、娃娃 教室 花朵 太陽 云朵 小樹 路 西瓜 河水 月亮(答案不唯一)

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，主要是指關(guān)于如何確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、采用什么方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的問題。具體而言，它主要包括以下幾個(gè)問題：什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題有何重要性？怎樣突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，即采用那些方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)？本文作者擬就這一問題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得，供大家教學(xué)參考。

二、眾所周知，教學(xué)的重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”?；A(chǔ)知識是指學(xué)科或教材內(nèi)容中由一些基本事實(shí)即其相應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩(wěn)定的知識。技能是指應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實(shí)際任務(wù)的能力，它是通過練習(xí)獲得的能夠在實(shí)踐中應(yīng)用知識的一種能力；而基本技能則是學(xué)科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到自動化的技能稱為技巧。

那些對進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學(xué)的關(guān)鍵。它是教學(xué)活動中解決主要問題的著手點(diǎn)。例如，在平面幾何中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是公理、定義和定理。定理是由公理和定義推導(dǎo)出來的。公理和定義就是教學(xué)的關(guān)鍵。可見，教學(xué)的關(guān)鍵也可以說成是教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

需要指出的是，學(xué)科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這就決定了學(xué)科或教材的教學(xué)重點(diǎn)具有相對的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)重點(diǎn)的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學(xué)重點(diǎn)中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)的難點(diǎn)一般是指教師較難講請楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，在教學(xué)過程的三要素中，教學(xué)難點(diǎn)在一定程度上也決定于作為認(rèn)識客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認(rèn)識主體的學(xué)生和指導(dǎo)主體認(rèn)識客體而在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，即主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。例如，對同一項(xiàng)材內(nèi)容，有的教師較易講請楚，不成為難點(diǎn)；而有的教師較難講請楚，成為難點(diǎn)。同樣，對同一項(xiàng)教材內(nèi)容，有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點(diǎn)；有時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點(diǎn)。因此，學(xué)科或教材的教學(xué)難點(diǎn)具有相對的不穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)難點(diǎn)的這一基本特性，有助于克服確定教學(xué)難點(diǎn)中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學(xué)難點(diǎn)。

三、正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。如果每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定不當(dāng)，而且重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，那末不但談不上本堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量，而且還會影響整個(gè)章節(jié)甚至整門學(xué)科或課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。因?yàn)椋@樣一來，學(xué)生未掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識和技能會不斷積累，越來越多。這就必然會導(dǎo)致整門學(xué)科或課程教學(xué)效果和質(zhì)量的降低。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題中，合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)尤為重要。它是解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵的關(guān)鍵。因?yàn)?，在一般情況下，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是比較容易的。事實(shí)表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫出重點(diǎn)和難點(diǎn)的項(xiàng)目和內(nèi)容，然而在教案中沒有寫出突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法的情況卻屢見不鮮；甚至有個(gè)別教師還不知到什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)或有那些突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法。

總之，正確確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，不僅是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度是否端正、教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)能力強(qiáng)弱以及教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，是教師必須具備的基本技能和基本功。

四、正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理選擇和靈活應(yīng)用各種突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方式方法，是教師備課的重要任務(wù)之一。教師必須重視和認(rèn)真?zhèn)湔n。這是解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的前提條件。為了正確確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)重要工作：

1、熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，才能明確本學(xué)科或課程的教學(xué)目的任務(wù)、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法和進(jìn)度要求，才能正確確定教學(xué)重點(diǎn)。特別是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。顯然，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)服務(wù)的基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)該列為教學(xué)重點(diǎn)。而且，有的學(xué)科的教學(xué)大綱，對于本學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)有明確的規(guī)定，只需結(jié)合教學(xué)實(shí)際貫徹執(zhí)行就行了。因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第一項(xiàng)重要工作。

2、深入鉆研教材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)的重點(diǎn)主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識或基本技能或者是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的關(guān)鍵，那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第二項(xiàng)重要工作。

3、全面了解學(xué)生知識和技能的實(shí)際情況

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的主體。教學(xué)的難點(diǎn)主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學(xué)生的情況，特別是全面了解學(xué)生知識和技能的實(shí)際情況。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學(xué)的難點(diǎn)。顯然，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。因此，全面了解學(xué)生知識和技能的實(shí)際情況，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第三項(xiàng)重要工作。

4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)

要善于總結(jié)自己在解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，虛心學(xué)習(xí)別人在這方面的經(jīng)驗(yàn)。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪?。這是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第四項(xiàng)重要工作。

五、突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中要講清主要問題，講清基礎(chǔ)知識和基本技能。突出重點(diǎn)的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時(shí)間

保證時(shí)間，就是在突出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間、花精力。為此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2、著重講解

著重講解就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點(diǎn)的基本方法。為此，在備課時(shí)要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行思考、討論和探索；上課時(shí)要做到有詳有略。

3、口頭強(qiáng)調(diào)

口頭強(qiáng)調(diào)就是要用準(zhǔn)確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)?？梢栽诿刻谜n的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強(qiáng)調(diào)舊課的重點(diǎn)；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時(shí)，口頭強(qiáng)調(diào)新課的重點(diǎn)。從而使學(xué)生在聽課時(shí)心中有數(shù)，能夠主動地去領(lǐng)會和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

4、板書提示

板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點(diǎn)?？梢詫χ攸c(diǎn)內(nèi)容板書必要的插圖；可以詳細(xì)地板書重點(diǎn)內(nèi)容；可以用彩色粉筆板書重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)，或者在其下畫下劃線。總之，通過板書提示使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的視覺印象。若學(xué)生能筆記板書內(nèi)容，就能將教學(xué)重點(diǎn)記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學(xué)重點(diǎn)的印象。

5、實(shí)踐應(yīng)用

在這里，實(shí)踐應(yīng)用是指利用實(shí)踐應(yīng)用這類方式方法去突出重點(diǎn)。例如，針對教學(xué)重點(diǎn)布置復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題和作業(yè)，上習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課等。這類方式方法既有利于復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，也有利于訓(xùn)練和掌握基本技能。

6、考查考試

在這里，考查考試是指通過考查考試環(huán)節(jié)去進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。它主要是指針對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行考查考試的命題和考題的分值分配。應(yīng)用這種方式方法來突出重點(diǎn)，不但能夠引起學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的高度重視；并且能夠檢驗(yàn)突出重點(diǎn)是否成功和有效，以利于總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、突破教學(xué)難點(diǎn)，就是對教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容要想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂和會做。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一般針對其產(chǎn)生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。突破教學(xué)難點(diǎn)的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時(shí)間化難

與突出教學(xué)重點(diǎn)一樣，突破教學(xué)難點(diǎn)也需要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。

2、慢速化難

慢速化難是指在講解難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，放慢講解速度和教學(xué)進(jìn)度。讓學(xué)生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。

3、直觀教學(xué)化難

對于由于學(xué)生感到知識抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)、補(bǔ)充感性知識和經(jīng)驗(yàn)這種方法去加以突破。直觀性教學(xué)手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實(shí)物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。當(dāng)然，在給學(xué)生補(bǔ)充感性知識和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象思維。

4、分解難點(diǎn)化難

對于由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜使教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用分解難點(diǎn)、各個(gè)擊破這種方式方法去加以突破。它要求將一個(gè)大型難點(diǎn)分解為若干個(gè)小型難點(diǎn)（其中也可能分解出非難點(diǎn)），以大大減小突破大型難點(diǎn)的難度；然后采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖ饌€(gè)突破這些小型難點(diǎn)，從而達(dá)到突破整個(gè)大型難點(diǎn)的目的。對于綜合性強(qiáng)的大型基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)課題，采用這種方式方法突破難點(diǎn)，一般都能獲得良好的效果。

5、溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，使學(xué)生難于接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用溫故知新這種方式方法去加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識和技能，以達(dá)到溫故知新的目的。這里所說的溫故知新，既是針對本門學(xué)科，又是針對相關(guān)學(xué)科而言的。

6、實(shí)踐應(yīng)用化難

在這里，實(shí)踐應(yīng)用是指采用實(shí)踐應(yīng)用這種方式方法去突破難點(diǎn)。它主要包括上習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式方法。通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用和對基本技能的實(shí)際訓(xùn)練，再加上教師及時(shí)、具體的現(xiàn)場指導(dǎo)，是易于突破難點(diǎn)的。這種方式方法有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)方面的主動性和積極性，去突破難點(diǎn)。

七、為了解決好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，還應(yīng)對以下幾點(diǎn)給予足夠的重視：

1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是具有特定內(nèi)涵的兩個(gè)不同的概念。教學(xué)的重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。例如，有的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解，它既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。另外，就每一堂課或每一課時(shí)而言，是否有教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，或者是否同時(shí)有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。否則，都會影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“同一性”。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點(diǎn)，也適用于突破難點(diǎn)。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。另外，在實(shí)際教學(xué)中也要有靈活性。例如，當(dāng)原來確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問題上花過多時(shí)間和精力，而應(yīng)立即增加教學(xué)內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚，因而需要占用較多的時(shí)間時(shí)，教師應(yīng)精減一些教學(xué)內(nèi)容，或把部分課堂作業(yè)改為課外作業(yè)?？傊唧w情況具體分析，靈活處置。

3、對于由于教師素質(zhì)和能力有限而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，需要教師通過不斷提高自身素質(zhì)和能力的途徑加以解決。為此，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修：⑴、加強(qiáng)本學(xué)科或本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修；⑵、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修；⑶、加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。只有這樣，才能解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，才能取得好的教學(xué)效果，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：詞語盤點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會讀會記“讀讀寫寫”中的詞語,能正確書寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、理解所學(xué)的詞語,學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法。

3、記憶積累詞匯,能運(yùn)用學(xué)過的詞語寫一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、詞語的識記理解與運(yùn)用。

2、掌握詞語分類方法及詞語的運(yùn)用技巧。

教學(xué)過程 教學(xué)活動

【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

1、出示圖片(闖關(guān)游戲),這個(gè)游戲大家玩過沒有?像這樣的過關(guān)節(jié)目或游戲你還見過哪些?(學(xué)生自由回答)

2、課本里詞語闖關(guān)的游戲你玩過嗎?今天老師就要帶領(lǐng)大家一起玩本單元詞語盤點(diǎn)里的闖關(guān)積分游戲?！净顒印课視x

1、第一單元課文主要描寫祖國山河景色，在這里我們學(xué)習(xí)了很多的詞語,老師選了一部分詞語你們會讀嗎?(各隊(duì)依次朗讀詞語,師及時(shí)評價(jià)激趣)

2、小結(jié)：讀要讀準(zhǔn)字音并用普通話有感情讀。

3、出示闖關(guān)規(guī)則

【活動】第一關(guān)：聽寫詞語

1、每隊(duì)指派一名基礎(chǔ)差的隊(duì)員上臺聽寫,其余學(xué)生在臺下寫。

2、聽寫詞語內(nèi)容（課前收集平時(shí)作業(yè)中的易錯字，班長主持聽寫）

3、學(xué)生評價(jià)書寫結(jié)果，如書寫錯誤，交流識記方法。，4、小結(jié)：書寫要正確、美觀。【活動】第二關(guān)：據(jù)意說詞 闖關(guān)準(zhǔn)備：

說一說理解詞語的方法。（查字詞典、聯(lián)系上下文、想象課文中詞語所在的句子出現(xiàn)的畫面，想意思。）

小組交流3分鐘：合作交流，消除詞語理解障礙。

1、選擇不同的頭像,答出與所選頭像相對應(yīng)的題目,分兩種題型: 闖關(guān)題: 根據(jù)意思說出詞語(人聲鼎沸

應(yīng)接不暇)根據(jù)語境填入合適的詞語。

(1)、國慶節(jié)，我們一家人游覽了廬山。山上云霧繚繞，給人（）之感，似乎走進(jìn)了人間仙境。山間有（）的樹木，真是太美啦！

(2)、天上的火燒云五顏六色,(),一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒像一匹馬,一會兒又像一頭獅子,看得我()的。

2、各隊(duì)根據(jù)上一輪積分排名依次選派一名隊(duì)員迎戰(zhàn)。（先讀題再說答案）

3、教師適時(shí)評價(jià)。

【活動】第三關(guān)：詞語分類

闖關(guān)準(zhǔn)備：怎么才能記住記住這么多的詞語呢?板書:分類

抽生說，板書(按詞語構(gòu)成的特殊形式、按詞語的意思······)

1、依據(jù)詞語的特殊形式、詞的意思將所有詞語進(jìn)行歸類記憶。（二選一）將課內(nèi)詞語分類,每一類至少說出兩個(gè)詞(不能重復(fù)類別)。

找一個(gè)課內(nèi)詞,兩個(gè)課外詞組成一類,每類至少說出三個(gè)詞(不能重復(fù))。

2、小組合作學(xué)習(xí),自選方法分類記憶,根據(jù)分類多少積分。(準(zhǔn)備4分鐘)

3、各隊(duì)根據(jù)上一輪積分排名依次選題作答。

4、教師適時(shí)評價(jià),小結(jié)：運(yùn)用分類的方法指板書記住了不少的詞語。告訴你們,我們還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境運(yùn)用詞語,這也是靈活運(yùn)用積累詞語的好方法。【活動】第四關(guān)：選詞寫話

運(yùn)用積累的詞語寫句子，可以豐富我們的語言表達(dá)

1、自由選擇詞語創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或場面寫話,用一詞計(jì)一分,積分最高的隊(duì)即為獲勝隊(duì)。

(出示要求)

2、全員準(zhǔn)備,積極答題。(準(zhǔn)備8分鐘)

3、各隊(duì)根據(jù)上一輪隊(duì)旗排名依次作答。

4、教師適當(dāng)評價(jià)?！局v授】課堂小結(jié)

1、總結(jié)闖關(guān)結(jié)果，夸一夸自己。

2、激勵學(xué)生,拓展延伸?！咀鳂I(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將第一單元詞語盤點(diǎn)的詞語進(jìn)行歸類（至少五種）

2、選擇其中的3到5個(gè)詞語寫一段話描寫一種場景，讀給爸爸媽媽聽。