第一篇：第22課 祖國統(tǒng)一大業(yè)教學設計

普通高中課程標準實驗教科書歷史必修一（人教版）

第22課 《祖國統(tǒng)一大業(yè)》教案

一、課標要求

簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的偉大歷史意義。

二、教學目標

1、知識和能力

了解港澳臺問題的由來；簡述“一國兩制”構想的形成過程；認識“一國兩制”構想的實踐意義；理解臺灣與祖國大陸相統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。

通過指導學生討論中國能夠收回香港的原因及分析海峽兩岸的最終統(tǒng)一是歷史的必然，培養(yǎng)學生閱讀理解教材的能力、根據史料分析問題的能力和初步運用歷史知識分析現實問題的能力。

2、過程與方法

通過對教材的閱讀和梳理，幫助學生掌握“形成過程類”問題的一般方法；通過影視、文字史料的閱讀，初步學會分析運用史料的方法；通過合作探討，初步學會通過小組合作解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識實行“一國兩制”是實現祖國統(tǒng)一的根本保障和惟一可行之路，認識我們黨的偉大和非凡智慧。感受香港澳門回歸的莊嚴和民族自豪，明白個人命運與國家榮辱息息相關的道理，培養(yǎng)為推動祖國統(tǒng)一大業(yè)，為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。增進海峽兩岸是一家的親情，強化國家統(tǒng)一的意識，認識實現祖國統(tǒng)一有助于實現中華民族的偉大復興。

三、教學重點與難點

本課重點：“一國兩制”偉大構想的理論和實踐 本課難點：祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的意義。

四、設計思路

本課主要通過音頻文件、視頻文件、圖片、文字材料等多種形式激發(fā)學生的探究欲望，通過學生積極探究、相互討論、啟發(fā)誘導、情境感悟等手段使學生深入領會本課知識。以祖國統(tǒng)一為主線，通過港澳臺問題的由來，了解統(tǒng)一的背景；通過 “一國兩制”的提出，了解統(tǒng)一的方針；通過香港、澳門的回歸，理解統(tǒng)一的成功實踐；通過海峽兩岸關系的發(fā)展，展望統(tǒng)一的前景。創(chuàng)設情境，渲染悲憤之情、欽佩之情、豪邁之情來樹立學生崇高的歷史責任感與使命感，全方位落實新課程的三維目標。

五、教學活動設計

1、課前渲染

課前播放配樂祖國風光片，風光片選取大陸、香港、澳門、臺灣的風光圖片，配以音樂伴奏《我和我的祖國》。

設計說明：課前播放相關主題的音樂來烘托氣氛是一種不錯的手段。讓學生欣賞風光片，領略祖國的大好河山，在藝術欣賞中激發(fā)起學生的愛國情感，為本課主題烘托氣氛。

2、課堂導入

播放溫家寶總理講話視頻片斷（背誦國民黨元老于右任的詩《望大陸》），引導學生認識盼望祖國統(tǒng)一是全中國人民的共同愿望，黨和政府正在為實現祖國的完全統(tǒng)一而努力著。

設計說明：導入需有“凝神、起興、點題”之功效，這已為多數教師認可。在實踐中，我發(fā)現導入還需有時代感。關于本課有許多設計從于右任的詩《望大陸》開始，有歷史感，歷史的情境渲染較好，但缺少時代氣息。本課屬于社會主義新時期的歷史單元，用溫總理的講話切合新時代的背景。

3、探究新課

一、歷史的回顧——港澳臺問題的由來

以圖示的形式結合港澳臺地圖引導學生依次了解澳門被葡萄牙侵占，香港被英國侵占，臺灣被國民黨割據的概況。學生依據老師提出的問題回顧歷史，積極回答，了解港澳臺問題的由來。

設計說明：本課內容未向學生介紹港澳臺問題的由來，缺少知識的鋪墊，了解問題的由來為學習下面內容作知識背景鋪墊，形成完整的知識體系，也符合學生的認知結構。

二、偉大的構想——“一國兩制”的提出（1）提出問題1：“一國兩制”的構想是如何形成的？”引導學生了解一國兩制”構想的形成過程。并展示豐富的史料圖片加深學生對一國兩制”構想的形成過程的認識。學生先閱讀課本理清“一國兩制”構想的形成過程：1979年元旦全國人大常委會發(fā)表《告臺灣同胞書》，發(fā)出海峽兩岸和平統(tǒng)一的呼吁；1981年全國人大委員長葉劍英發(fā)表談話，建議舉行國共兩黨對等談判，實現第三次合作；20世紀80年代初，鄧小平首次提出“一國兩制”的構想。

（2）提出問題2：“一國兩制”構想的含義是什么？為什么說“一國兩制”是個偉大的構想？以圖示的形式引導學生認識“一國兩制”構想的內涵，在此基礎上師生從創(chuàng)新性、和平性、可行性、正確性等方面共同探究“一國兩制”構想的偉大意義。

設計說明：通過向學生提供文字材料，結合課本的表述讓學生通過自主學習，掌握“一國兩制”的提出、內涵及意義，認識黨和政府在祖國統(tǒng)一問題上表現出非凡的智慧和創(chuàng)造力。通過這一過程，可以培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力、史料閱讀能力。

三、成功的實踐——香港、澳門的回歸（1）通過多媒體打出下面兩段材料：

“英國是根據過去簽訂的條約管治香港的，這些條約是有效的?！薄叭绻袊栈叵愀?，就會給香港帶來災難性的影響。要想繼續(xù)維持香港的繁榮，就必須由英國來管治?！?/p>

——撒切爾夫人

主權問題是不能夠談的??（我們）應該明確肯定：1997年中國將收回香港。如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章?人民就沒有理由信任我們，任何中國政府都應該下野，自動退出政治舞臺?！?鄧小平

提出問題：英國的目的是什么？通過鄧小平的談話看看中國政府持怎樣的態(tài)度？學生閱讀材料，思考得出，英國的目的是：要繼續(xù)維持在香港的殖民統(tǒng)治；中國政府的態(tài)度是：在主權問題上毫不妥協(xié)，決定在1997年收回香港。感受香港回歸的艱難和中國政府收回主權的堅強決心。

設計說明：通過香港回歸的艱難歷程使學生認識到事物的發(fā)展不是一帆風順的，通過對鄧小平講話的了解，學生還可以認識：立場堅定，執(zhí)著追求是解決艱難問題的基本因素，這有助于加強新課程的情感教育。

（2）展示中英聯(lián)合聲明的資料，引導學生認識這是個為中英港三方所接受的方案，為香港回歸提供了法律依據。（3）播放視頻文件：《百年盛典——香港回歸》（剪輯），引導學生暢談香港回歸的感受并結合書本學思之窗材料和問題理解香港順利回歸的原因。一方面是由于鄧小平外交才能的杰出，及黨和中央“一國兩制”方針的切實可行；另一方面，更重要的決定因素則是新時期改革開放的中國，經濟發(fā)展、國力日益強盛。

設計說明：通過觀看視頻文件談感受，讓學生油然生出一種豪邁之情，增強民族自豪感和認同感。對香港順利回歸原因的分析，使學生意識到國力是外交的根本保證；增強學生對黨、對中央人民政府的信任感。課件呈現多為文字，容易引起學生的視覺疲勞，在課堂進行20分鐘左右播放視頻，改變內容的呈現方式，有助于減輕學生課堂學習疲勞，激起學生進一步學習的興趣。

（4）展示澳門回歸歷程圖片幫助學生了解澳門回歸。展示香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)兩幅區(qū)旗，引導學生認識區(qū)旗在圖案上的共同點，進一步體會港澳是中國不可分割的一部分，港澳人民熱愛祖國。

（5）投影香港回歸祖國十周年胡錦濤主席發(fā)表的重要講話節(jié)選。（提問：）胡錦濤主席的講話表明了什么？引導學生認識香港回歸的意義。學生分析材料，通過自己的思考，歸納出香港回歸的重大意義。香港回歸，促進了香港的發(fā)展，也帶來內地的繁榮，中華民族走向復興。

設計說明：觀看史料圖片，了解澳門回歸。觀看區(qū)旗，感知圖片，理性思考圖案的共同點，升華愛國情感。圖片作為一種史料，蘊藏著豐富的歷史信息，有著文字所不能達到的視覺沖擊力。展示圖片，圖說歷史，實現知識呈現方式的多樣性，有助于提高探究的效果。以往談香港回歸的意義，大多老師依據書本意義進行歸納，既空洞又抽象。通過感性的材料達到理性的認識，培養(yǎng)學生對史料的分析、歸納能力。

四、光明的前景——海峽兩岸關系的發(fā)展

（1）展示圖片：兩岸親人相聚。要求學生利用所提供的圖片結合課本圖說歷史，了解海峽兩岸關系的發(fā)展。認識海峽兩岸長期隔絕的狀態(tài)被打破，兩岸關系發(fā)生了歷史性的變化。（2）展示一組圖片（汪辜會談、臺資企業(yè)、春節(jié)包機、胡連會），引導學生了解兩岸關系的進一步發(fā)展，認識兩岸交流日益頻繁，并與學生生活相聯(lián)系。學生通過閱讀課本和材料積極思考，了解海峽兩岸關系的發(fā)展。認識當今兩岸經濟交流頻繁，政治有所交流，是兩岸關系發(fā)展的主流。

（3）展示臺獨分子言論，引導學生認識兩岸關系發(fā)展的曲折；投影胡錦濤主席的發(fā)展兩岸關系的四點意見的材料和圖片：人大通過《反分裂國家法》，認識兩岸關系發(fā)展的曲折和黨和政府堅決維護祖國統(tǒng)一的堅強態(tài)度和重大舉措。

（4）在此基礎上，點擊探究題：為什么說海峽兩岸的最終統(tǒng)一是歷史的必然？師生共同探究海峽兩岸最終統(tǒng)一的必然因素。在合作探究的基礎上，在老師的引導下，從人心所向、文化同源、一國兩制、綜合國力、物質基礎、國際公認、《反分裂國家法》等方面探究海峽兩岸最終統(tǒng)一的因素，展望祖國統(tǒng)一的美好前景。

設計說明：在講授中，圖說歷史，結合書本掌握本子目基礎知識，改變基礎知識的呈現方式，增強學生對海峽兩岸關系發(fā)展的直觀性認識。引導學生關注現實，引導學生體會到“國家興亡、匹夫有責”，并落實到自覺維護祖國統(tǒng)一的具體行動之中。通過海峽兩岸的最終統(tǒng)一是歷史的必然的探究，讓學生對祖國統(tǒng)一大業(yè)的前途充滿信心。在互動合作中培養(yǎng)共同探究問題的意識和能力。

（5）展示一組圖片（秦統(tǒng)一六國、時局圖、中華人民共和國成立、香港澳門回歸圖組合）引導學生回顧歷史，認識祖國統(tǒng)一對中華民族的偉大意義，明白統(tǒng)一則強，分裂則弱的道理，對祖國統(tǒng)一進行情感的升華，引導學生港澳回歸促進了國家走向復興，祖國的完全統(tǒng)一一定能促進國家實現偉大復興。

設計說明：本課的最終落腳點在認識祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的偉大意義，因此列舉了一組圖片進行本課升華。

3、延伸學習

祖國統(tǒng)一 青年有責

——就如何解決臺灣問題提出你的設想與建議思路與要求：

1、上網或到圖書館查閱國家有關兩岸統(tǒng)一的法規(guī)政策等資料

2、調查訪問，了解民意

3、與同學合作探究，交流學習成果

4、以小論文的形式完成，不少于600字

學生在課后通過自主探究學習，以小論文的形式形成探究成果。設計說明：引導學生進一步運用本課所學知識深入探究祖國統(tǒng)一大業(yè)問題，增強自主探究學習的能力。培養(yǎng)學生關注時事的意識，胸懷天下的情懷。

第二篇：第22課祖國統(tǒng)一大業(yè).教學設計（精選）

依“學情”備課

──《祖國統(tǒng)一大業(yè)》教學案例與反思

寧夏長慶高級中學 呂淑杰

一、案例描述

第一：創(chuàng)設情景，播出《七子之歌》，導入新課 第二：出示問題，分組討論、研究，共同交流，達成共識： 1．能否用多媒體展示出香港淪為英國殖民地的過程？（由老師解決）2．新中國成立之初，為什么沒有馬上收回香港？（黨的第二代領導人為什么能夠

成功地收回香港、澳門呢？）

3．為什么要用“一國兩制”的辦法來解決香港、澳門問題呢？它是不是解決港澳臺問題的最佳方法呢？在香港、澳門為什么不能實行社會主義制度呢？

4．為什么說臺灣是我們中國不可分割的領土？

5．臺灣問題為什么顯得如此復雜？影響臺灣和平統(tǒng)一的因素有哪些？

6．放棄臺灣，任其獨立行不行？

7．面對今天的局勢，用武力解決臺灣問題不行、不好嗎？和平統(tǒng)一和武力統(tǒng)一哪

種方法更好呢？

二、案例分析與反思

備課時備“學生”是這一課成功的關鍵所在。以上的問題都是從學生中收集而來。從學生提出的問題來看：第一，涉及面廣，突破了教材的局限，涉及到了地理、歷史、政治三科內容，使課本學習與課外拓展有機滲透。如第4題；第二，問題尖銳、深刻，能從課本中直接找到答案的幾乎沒有，而且與當代政治、國際關系密切相關，多數需要經過思維、判斷、概括??才能獲得較全面的認識。如第3、6、7題等；第三，都是學生困惑也是國人最為敏感的問題。這些問題的提出，一方面反映了學生對知識的渴求已是課本無法完全滿足的現實，另一方面也折射出我們的學生對國家、民族命運前途的關注?？梢姡诮虒W中我們是教教材還是用教材？是僅僅把教材完成，還是以教材為依托完成課程目標？這是兩種完全不同的教學理念，是新課程標準與過去教學大綱的本質區(qū)別。所以我們必須站在新課程標準的角度挖掘教材。為此，設計教案前，我要求學生針對這一課至少提一個問題，讓學生也參與我的備課。這樣就避免了以往因教案設計的主觀性而忽視了學生這個學習的主體，注重了考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑，從而做到了有的放矢，不盲目備課，正確處理了教與學的關系，成功地進行了師生的角色轉換，使老師真正成為了學生構建知識的支持者、輔導者、合作者。同時，也體現了問題從學生中來，通過整合又回到學生中去，過程讓學生參與，引導學生在討論、交流中提高認識，達成共識，形成能力的新課程理念。讓學生在自學質疑中品味思維的魅力，在問題的解答中獲得成功的體驗，從而激發(fā)、培養(yǎng)了他們良好的求疑、求實的思維習慣和能力。這樣在老師的牽引、點播下，整個課堂氣氛異?；钴S，取得了滿意的效果。

第三篇：第22課祖國統(tǒng)一大業(yè)

第22課 《祖國統(tǒng)一大業(yè)》教學設計

歷史組 王朝英

一、課標要求

了解鄧小平提出“一國兩制”構想，香港、澳門回歸，海峽兩岸關系的發(fā)展等基本史實。正確理解“一國兩制”的主要內涵和重大意義。

二、教學目標

1、知識和能力

了解港澳臺問題的由來；簡述“一國兩制”構想的形成過程；認識“一國兩制”構想的實踐意義；理解臺灣與祖國大陸相統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。

通過指導學生討論中國能夠收回香港的原因及分析海峽兩岸的最終統(tǒng)一是歷史的必然，培養(yǎng)學生閱讀理解教材的能力、根據史料分析問題的能力和初步運用歷史知識分析現實問題的能力。

2、過程與方法

通過對教材的閱讀和梳理，幫助學生掌握“形成過程類”問題的一般方法；通過影視、文字史料的閱讀，初步學會分析運用史料的方法；通過合作探討，初步學會通過小組合作解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識實行“一國兩制”是實現祖國統(tǒng)一的根本保障和惟一可行之路，認識我們黨的偉大和非凡智慧。感受香港澳門回歸的莊嚴和民族自豪，明白個人命運與國家榮辱息息相關的道理，培養(yǎng)為推動祖國統(tǒng)一大業(yè)，為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。增進海峽兩岸是一家的親情，強化國家統(tǒng)一的意識，認識實現祖國統(tǒng)一有助于實現中華民族的偉大復興。

三、教學重點與難點

本課重點：“一國兩制”偉大構想的理論和實踐

本課難點：臺灣問題的由來以及海峽兩岸關系的發(fā)展過程

四、設計思路

本課主要通過音頻文件、視頻文件、圖片、文字材料等多種形式激發(fā)學生的探究欲望，通過學生積極探究、相互討論、啟發(fā)誘導、情境感悟等手段使學生深入領會本課知識。以祖國統(tǒng)一為主線，通過港澳臺問題的由來，了解統(tǒng)一的背景；通過 “一國兩制”的提出，了解統(tǒng)一的方針；通過香港、澳門的回歸，理解統(tǒng)一的成功實踐；通過海峽兩岸關系的發(fā)展，展望統(tǒng)一的前景。創(chuàng)設情境，渲染悲憤之情、欽佩之情、豪邁之情來樹立學生崇高的歷史責任感與使命感，全方位落實新課程的三維目標。

五、教學活動設計

1、導入新課：

（情境營造）：課前一分鐘時利用教室多媒體設備播放音樂《七子之歌·澳門》，建議同學們一起唱。

提問：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的“七子”是指香港、澳門、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順七個地方，如今七子都回來了嗎？

2、推進新課：

進入本課學習第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》 展示本課的總體框架：

一、統(tǒng)一之源：港澳臺問題的歷史由來

二、統(tǒng)一之道： “一國兩制”的提出（內涵、形成、意義）

三、統(tǒng)一之路：香港、澳門的回歸

四、統(tǒng)一之望：海峽兩岸關系的發(fā)展 學習第一個子目：

（一）、統(tǒng)一之源：港澳臺問題的歷史由來

（利用幻燈片，引導學生回憶港澳臺地區(qū)問題的歷史由來）

提問：臺灣問題和港澳問題的本質相同嗎？如果不同，他們的區(qū)別又在哪里？（引導學生從港澳臺問題的由來中思考答案）提問：這些歷史遺留問題我們應該怎樣解決呢？一般解決問題的方法會有哪些呢？我國政府對這些問題的態(tài)度又是怎樣的呢？（通過此問題引入第二個子目）

（二）、統(tǒng)一之道： “一國兩制”的提出

在學生討論上一個問題的基礎上進行歸納總結； 由此引入“一國兩制”的提出； 合作探究一：

1、一國兩制的內涵：

2、一國兩制的提出過程：

3、一國兩制的偉大歷史意義：

（鼓勵學生討論，并發(fā)言）教師簡要歸納。

一國兩制的構想本來是為臺灣問題量身打造的。但它尚未在臺灣問題中開花，就在處理香港問題的時候結果，得到了成功的運用。由此引入第三個子目。

（三）、統(tǒng)一之路：香港、澳門的回歸

通過課件展示講解香港（補充1982年英國與阿根廷的馬島之戰(zhàn)）（插入鄧小平同志與撒切爾夫人會談及香港回歸政權交接儀式的視頻）、澳門回歸的過程 合作探究二：港澳回歸的意義？ 合作探究三：港澳回歸的原因？

雖然港澳回歸了，但臺灣還沒有回到祖國的懷抱，一條海峽阻隔著大陸與臺灣的聯(lián)系。導入下一個子目統(tǒng)一之望：海峽兩岸關系的發(fā)展。

（四）、統(tǒng)一之望：海峽兩岸關系的發(fā)展

展示課件，認識海峽兩岸長期隔絕的狀態(tài)被打破，兩岸關系發(fā)生了歷史性的變化。合作探究四：你認為當前促進臺灣問題和平解決的有利因素有哪些？阻力有哪些？

在臺灣統(tǒng)一過程中面臨著種種困難，我們能否放棄臺灣，任其獨行？面對當前的形勢，我們應該用怎樣的方式解決臺灣問題？ 小結：最后用胡錦濤同志的對臺談話內容結束本課，建議學生起立一起大聲朗讀升華學生的愛國主義情感。

再次展示本課教學框架，讓學生從總體上把握本課內容。鞏固練習（略）

謝謝指導！

第四篇：第22課 祖國統(tǒng)一大業(yè) 教案設計

半 塔 中 學 高 一 歷 史 備 課 組

教 學 設 計

教學內容:

歷史必修一第六單元第22課 祖國統(tǒng)一大業(yè) 教學目標:

1、知識與能力

（1）香港、澳門回歸的時間和設立特別行政區(qū)等基本史實。能夠列舉臺灣與大陸交往日益密切的史實。能夠說出港澳臺問題的由來

（2）說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

（3）比較港澳特別行政區(qū)與內地的異同，增強學生對比分析問題的能力

2過程與方法：

（1）通過閱讀教材、問題探究、小組討論等方式，了解“一國兩制”的內容、含義、地位

（2）通過回顧港澳回歸的史實和查找反映人民盼望祖國統(tǒng)一的資料，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，加深祖國統(tǒng)一是歷史必然的感性認識

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

（1）通過對“一國兩制”構想的教學，使學生認識到“一國兩制”的構想是具有創(chuàng)造性的重大戰(zhàn)略決策，對祖國統(tǒng)一大業(yè)的完成，起著重要作用。

（2）通過對香港和澳門主權順利恢復的學習，使學生加深對祖國領土神圣不可分割這一理論的認識，從而培養(yǎng)其愛黨、愛國情感，并堅定海峽兩岸和平統(tǒng)一的信心和積極反對臺獨。

（3）通過認識港澳順利回歸的根本前提和有力保障是祖國的日益強盛，港澳回歸雪洗了中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年屈辱，使學生明白個人命運與國家榮辱息息相關的道理，培養(yǎng)為推動祖國統(tǒng)一大業(yè)，為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。教學重點: “一國兩制”構想的內涵，香港勝利回歸祖國是重點。香港的回歸，洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步；標志著中國人民為世界和平、發(fā)展與進步事業(yè)作出了新的貢獻。香港回歸祖國，是中華民族發(fā)展史上的重大事件。學習這一內容，既有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感和形成正確的價值觀。

教學難點：

“一國兩制”構想的提出及意義是難點。學生由于受所學知識限制，對新中國成立后港澳臺的歷史發(fā)展情況并不太了解，因而難于正確理解“一國兩制”構想提出的重大現實意義和深遠的歷史意義。教學中必須補充相應知識，互相討論，共同分析，才能得到正確結論。

課時安排:

1課時

教學工具: 多媒體課件、其他相關教學資料

教學過程

新課導入：

半 塔 中 學 高 一 歷 史 備 課 組

問題探究二：為什么要用和平的方式進行統(tǒng)一？（結合以下材料和課本學思之窗）

材料：1978年12月十一屆三中全會以后，實現了黨和國家工作重心的戰(zhàn)略轉移，即以經濟建設為中心。

與此同時，國際形勢也發(fā)生了深刻變化，和平與發(fā)展成為時代潮流，中美關系實現了正常化，從而為提出并確立和平解放臺灣問題的方針創(chuàng)造了新的有利條件。

在此背景下，以鄧小平為核心的中央第二代領導集體從國家和民族的根本利益出發(fā)，確立和平統(tǒng)一的大政方針，創(chuàng)造性地提出了“一國兩制”的科學構想。

學生討論，教師最后總結:

1、經濟建設需要一個穩(wěn)定的周邊環(huán)境

2、和平與發(fā)展成為時代發(fā)展的主流

3、中美關系的改善為和平統(tǒng)一臺灣提供了有利條件

4、實現和平統(tǒng)一是兩岸人民的共同心愿 主要內涵

所謂“一國兩制”，“具體說，就是在中華人民共和國內，大陸十億人口實行社會主義制度，香港、臺灣實行資本主義制度?！?/p>

3、意義

“一國兩制”偉大構想，是鄧小平理論的重要組成部分，是一項大膽的、創(chuàng)造性的重大戰(zhàn)略政策,是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的指導方針．

三、統(tǒng)一之路——“一國兩制”構想的實踐（香港、澳門的回歸）

1、香港回歸（1）回歸過程

① 中英會談： 1982年9月 A、雙方的主要分歧是什么? B、中國怎樣解決這一分歧? C、最后的談判結果如何? ② 聯(lián)合聲明： 1984年12月 ③ 勝利回歸： 1997年7月1日（2）意義

① 香港回歸，標志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創(chuàng)了香港和祖國內地共同發(fā)展的新紀元。

② 標志著中國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。

③ 香港回歸是“一國兩制”的成功運用，為和平解決國際歷史遺留問題和國際爭端，維護世界和平提供了范例。

澳門回歸

(1)中葡會談:1986年(2)聯(lián)合聲明:1987年4月

半 塔 中 學 高 一 歷 史 備 課 組

課后反思：

］、節(jié)歷史課主要是關于祖國統(tǒng)一的有關歷史情節(jié)，因此把學習歷史和解決現實問題結合起來，引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，從而對學生進行愛國主義教育，通過課后的反映情況來看達到了這一情感態(tài)度價值觀的熏陶目的。

2、在這節(jié)課中，多次運用圖片、音樂等多媒體教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。教材把握比較到位，提出問題讓學生討論交流，在學生回答問題的過程中注意引導，通過歷史再現、博古通今、學史明智等環(huán)節(jié)引導學生學習，效果較好。注重設問情境的創(chuàng)設，注意從學生難理解的問題設問，注意了對學生思維過程的引導。

3、史論結合的意圖明確，引導學生思維是必要的，但基本史實的教學也是不能忽視的，歷史學習一般是從史實開始，然后分析其發(fā)生的原因、過程、結果、意義，再從中得到教訓或啟示。對于基本史實的教學不是很到位

第五篇：第22課 祖國統(tǒng)一大業(yè)教案

第22課 祖國統(tǒng)一大業(yè)

教學目標：

(1)闡述“一國兩制”偉大構想的形成過程,掌握其特定的含義,理解其為什么能成為解決祖國統(tǒng)一問題的理論構架。

(2)了解港澳臺問題的由來,認識我國對臺的方針。(3)分析我國為什么能夠收回香港、澳門;分析目前阻礙臺灣問題解決有哪些因素。

教學重難點：

1、重點:“一國兩制”構想的深刻內涵;“一國兩制”構想的成功實踐——香港、澳門的順利回歸,臺灣問題的現狀。

2、難點:理解:一國兩制“在祖國統(tǒng)一中的地位與作用。我國為什么能夠收回香港、澳門;對海峽兩岸關系的未來展望。

教學過程：

【導入】利用《七子之歌》導入

情境營造:課件展示聞一多先生的《七子之歌》,設問:同學們,這首歌聽過嗎?大家一起唱。(師生齊唱)“母親、母親我要回來”的呼喊如此動人心魄,海峽兩岸人民渴望團圓。

提問:聞一多在《七子之歌》中所呼喚的“七子”是指香港、澳門、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順七個地方,如今七子都回來了嗎?回答:臺灣還沒回來。【講授】教學過程

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一、歷史之源—港澳臺問題的由來

(學思同步:這部分內容在教材中并未涉及,為了從總體上把握港澳臺問題的來龍去脈,設計意圖:這個部分的知識,教材沒有涉及,散落在以前學習的單元中。但由于它是下面教學內容的一個必要的知識準備,用直觀形象的方式幫助學生回顧以往的知識。故結合初中歷史知識由學生適當予以介紹,為一國兩制方針的提出作一鋪墊)

1、香港問題由來

師生共同回顧香港被占領的過程,借課件用直觀形象的方式幫助學生回顧以往知識。請學生歸納英國占領香港問題的三個步驟。思考香港問題的實質。

2、澳門問題由來

請學生結合課件介紹澳門被葡萄牙強占的過程 ?

1553年,葡萄牙人借口曝曬水浸貨物,強行進入澳門 ? 1557年,葡萄牙通過賄賂明朝官員,取得在澳門的定居權 ? 19世紀五六十年代,葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環(huán)島

3、臺灣問題由來

提出以下問題思考:為什么說臺灣自古就是中國的領土? 臺灣在歷史上有哪兩次分離與回歸? 第三次分離又是怎樣造成的? 臺灣問題與港澳問題的本質區(qū)別是什么?(港澳問題屬于歷史遺留問題 臺灣問題屬于中國內政問題)

過渡:國家分裂、骨肉分離,如此美麗的香港、澳門還有寶島臺灣與祖**親相分離,是全體中華兒女都不忍心看見的!那么為了早日解決臺問題,實現祖國統(tǒng)一,黨和國家提出了什么政策?學生答:“一國兩制”。出示教學目標。宏觀概括教材內容,構建知識聯(lián)系:“一國兩制”構想最初是針對臺灣問題提出來的,首先運用于解決香港、澳門問題,同時促進了海峽兩岸關系的新發(fā)展。

二、統(tǒng)一之策————“一國兩制”的 構想

讓學生帶著“‘一國兩制’構想是怎樣形成的的?其內涵是什么”這個問題,快速瀏覽課本第一目的內容,找出課本中的有效信息。在學生回答后利用幻燈片展示“一國兩制”構想形成。

1、《告臺灣同胞書》: 在《告臺灣同胞書》中,大陸向臺灣伸出了橄欖枝,提出了和平解決的方法,并發(fā)出了真誠的邀請。停止炮擊的決定更引起了臺灣同胞的強烈反響。與此同時,鄧小平再次支持了這種做法。

2.20世紀80年代初,鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想。

在屏幕展示:“一國兩制”的涵義是:在一個中國的前提下,國家的主體堅持社會主義制度;香港、澳門、臺灣作為特別行政區(qū),保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。提醒學生注意,“一國兩制”構想的提出,最初是針對臺灣問題提出來的,而最先在解決香港問題上成功運用。

三、回歸之路—— 香港、澳門回歸和海峽兩岸關系的發(fā)展(一)香港回歸

一國兩制的構想本來是為臺灣問題量身打造的。但它尚未在臺灣問題中開花,就在處理香港問題的時候結果,得到了成功的運用。(由學生介紹香港回歸的歷程并主持以下幾個師生互動環(huán)節(jié),這是本課的壓軸,本環(huán)節(jié)教師只是提供了思路,具體內容包括文字底本均有學生原創(chuàng))

學生主持人:(邊演示課件邊介紹)香港,這顆“東方明珠”。鴉片戰(zhàn)爭后,一直被英國占據。新中國成立以后,中央政府一直沒有放棄收回香港的努力。20世紀80年代,中國收回香港的實際終于成熟了。但是要順利收回香港主權,還必須實行中、英、港三方都能接受的方案。于是在1982年,英國首相撒切爾夫人挾馬島之戰(zhàn)勝利的余威訪問中國,鄧小平同志就香港前途問題與她進行了會談。(打出《鄧小平會見英國首相撒切爾夫人》幻燈片)

請問有哪兩位同學給大家現場重溫一下那一為無數中國人驕傲的歷史時刻?請舉手!(在舉手的同學中男女生中各選擇一位)好,有請上臺。(男生扮演鄧小平,女生扮演撒切爾夫人,)

鄧小平:你好,撒切爾夫人。歡迎你的到來。

撒切爾夫人::“我作為現任首相訪華,看到您很高興。鄧:“是呀,英國的首相我認識好幾個,但我認識的現在都下臺了。歡迎您來呀!撒切爾夫人,您在兩年前?？颂m戰(zhàn)爭中維護國家領土完整的決心令我十分敬佩。

撒:謝謝。

鄧:因此,在這里,我想和你談談香港主權歸屬問題。撒:我很愿意。

鄧:首先我要聲明,中國主張以和平方式解決香港問題。我們不是阿根廷,我也不是阿爾鐵里嘛。其次,香港自古就是中國的領土,中國政府有收回香港的信心和決心。撒:很高興你主張和平的態(tài)度。不過關于香港的國必須擁問題,我有一個提議,能否以主權換治權?即中國擁有香港的主權的前提下,英國政府掌握香港的治理權。

鄧:很抱歉,撒切爾夫人。中國必須擁有香港的主權,在這個問題上沒有回旋的余地。坦率地講,主權問題不是一個可以討論的問題。

撒:你的態(tài)度很堅決?，F在香港經濟發(fā)展十分繁榮。中國政府在收回香港后,能保證香港的繁榮嗎? 鄧:中國政府有責任,也有信心建設一個繁榮的香港。我們也很愿意請英國政府幫助我們收回香港。

撒:我對此有謹慎的樂觀。

鄧:撒切爾夫人,我想對你談幾點:首先,應該明確1997年,中國將收回香港主權。如果在1997年中國還不把香港收回,任何一個中國領導人和政府都不能向中國人民交代。如果不收回,就意味著中國政府是晚清政府,中國領導人是李鴻章,任何中國政府都應該下野。其次,我們對貴國在福克蘭戰(zhàn)爭中堅決維護主權的方式表示敬佩,值得我們學習。同時,我們兩國北方都有強大的敵人,此時維護兩國的戰(zhàn)略伙伴關系至關重要。還有我對貴國在?？颂m戰(zhàn)爭中孤軍奮戰(zhàn),經歷再大損失也不放棄的精神表示同情與敬佩。

撒:我回去后將派代表團來與貴國具體進行香港問題的談判。

鄧:很好,我們在北京等你們來。(握手。主持人介紹,撒切爾夫人出門走下臺階的時候 摔了一跤。扮演撒切爾夫人的學生模仿摔跤的動作。)

學生主持人:大家也聽到了,撒切爾夫人提出以主權換治權的設想。但鄧小平同志代表中國政府闡明了“中國必須擁有香港的主權,在這個問題上沒有回旋的余地”的基本態(tài)度。雙方最后同意,通過外交途徑商談關于香港問題。(學生主持人邊演示課件邊介紹)經過兩年多的談判,1984年12月中英兩國在北京人民大會堂正式簽署了關于香港問題的聯(lián)合聲明,宣布中國政府將于1997年7月1日對香港恢復行使主權,設立直轄于中央人民政府的香港特別行政區(qū),英國政府屆時將香港交還中國。在1997年7月1日“東方明珠”終于回到了祖**親的懷抱。學生主持人:香港回歸吸引了世界上眾多媒體的報道。下面請大家收看香港鳳凰衛(wèi)視關于香港回歸新聞特別報道 一學生扮演鳳凰衛(wèi)視記者,上臺):(開場白)大家好,你現在收看的是鳳凰衛(wèi)視香港回歸特別報道。激動人心的時刻剛剛過去,想必廣大的香港同胞一定和我一樣有很多感觸?，F在,就請跟隨我的鏡頭去大街上了解一下香港市民們現在的心情。

(學生記者現場采訪,班級學生扮演市民)

記者:(走向學生一)你好,我是鳳凰衛(wèi)視記者,請問你是學生嗎? 生一:是的,我是中學生。

記者:香港現在已回歸祖國的懷抱。我想你作為香港未來的主人一定感受頗多吧? 生一:首先我感到十分高興。歷經這么多風雨,香港終于回到母親懷抱。我們都感到無比激動和自豪。

記者:那你今后有去大陸學習深造的意向嗎?

學生一:是的,我向往祖國博大精深的文化,我一定要努力學習,爭取考上內地名牌大學。

記者:預祝你夢想成真!學生一:謝謝。

(二)澳門回歸 香港問題的解決為澳門問題的解決提供了范例。展示回歸過程及圖片。(組織分組討論,三分鐘后各小組推選一位同學起來發(fā)言,結合發(fā)言情況評價各小組表現,再用幻燈片展示答案要點)問題一:撒切爾夫人在她的回憶錄中談到中英《聯(lián)合聲明》時也承認:對英國來說,這不是也不可能是勝利,因為我們是同一個不愿妥協(xié)和實力上遠占優(yōu)勢的對手打交道。英國談判開始時并不打算把香港整個交還給中國,到最后不得不同意交還整個香港地區(qū)。這是英國不情愿又不得不做的。結合材料思考,中國為什么能夠成功解決香港、澳門問題? 前提條件: 中國綜合國力增強,國際地位提高。關鍵因素: “一國兩制”的偉大構想 群眾基礎: 香港同胞心向祖國,渴望回歸，準備工作: 黨和政府高度重視,圓滿的完成了各項任務

問題二:香港回歸祖國,是彪炳中華民族史冊的千秋功業(yè)。香港同胞從此成為香港的真正主人,香港歷史從此揭開了嶄新的篇章。1842年英國強迫清政府割讓香港島,1997年中國恢復對香港行使主權,比較兩件大事,談談你的主要感想。問題三:中國政府成功解決香港、澳門問題有何重大意義?(1).港澳--結束列強占領,開創(chuàng)與祖國內地共同發(fā)展新紀元.(2).中國--在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)道路上邁出了重要一步.(3).世界--為解決國家歷史遺留問題提供新范例.三、祖國統(tǒng)一大業(yè)的未來展望

臺灣問題的解決,關系到我國現代化建設的大局,關系到中華民族在21世紀的全面復興。香港、澳門的順利回歸,為和平解決臺灣問題提供了范例,海峽兩岸人民在“一國兩制”方針的基礎上日益達成共識,兩岸關系有了新發(fā)展。將臺灣問題分作隔絕-——暖風——寒流——契機四個時期 1.隔絕:提供蔣氏父子照片。指出他們也堅持一個中國。

2.暖風: 年份 海峽兩岸關系的發(fā)展 1979 大陸停止了炮擊金門,實現了30年來的真正?；?1987 中央人民政府倡議兩岸直接實行“三通”,1987年臺灣政府迫于形勢允許居民赴大陸探親,并在經濟、文化等方面進行交流 1991 大陸成立了海峽兩岸關系協(xié)會,兩岸授權海協(xié)會和?；鶗M行廣泛接觸和對話 1992 ?；鶗c海協(xié)會達成一個中國原則的重要共識,此即著名的“九二共識” 1993 汪道涵和辜振甫在新加坡舉行會談,這是兩岸關系發(fā)展的一次歷史性突破。1995 江澤民同志針對兩岸關系問題,提出八項主張

3.寒流:展示李登輝和陳水扁的照片與“臺獨“言論。提出設問:影響和平統(tǒng)一臺灣的阻力是什么?(一些國際反華勢力的干擾;臺灣島內分裂勢力猖獗)但他們的圖謀遭到全體中國人的強烈反對。展示一組反臺獨的圖片。師生齊讀胡錦濤發(fā)表的對臺講話: 堅持一個中國原則決不動搖。爭取和平統(tǒng)一的努力決不放棄。貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變。反對“臺獨”分裂活動決不妥協(xié)。緊接著提出問題,我們隊臺灣問題的立場是堅持一個中國的原則,和平統(tǒng)一臺灣,但不承諾放棄使用武力,這是為什么?(針對的是分裂主義和外國干涉勢力)4.契機:展示2005年國民黨主席連戰(zhàn)和親民黨主席宋楚瑜訪問大陸的圖片。度盡劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。2005年4月29日下午, 舉行“胡連盛會”。兩人的這次握手,是時隔60年兩黨最高領導人的歷史性握手。同年5月7日,親民黨主席宋楚瑜在南京中山陵發(fā)表話。

教學反思

讓教學在高潮中結束,會讓學生產生意猶未盡的感余,更好的體會光中先生的詩中所表達的強烈盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一的心愿。我們相信,只要全體中國人民的努力,不遠的將來兩岸一定會實現統(tǒng)一 本課依據課程標準要求,突出重點問題“一國兩制”的理論和實踐,和難點問題認識實現祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的偉大歷史意義,認真設計了層層遞進,有梯度并且能夠聯(lián)系現實,學生感興趣能解答的問題,適當穿插師生的互動活動,調動學生主動學習,積極探究的求知精神,課堂學習氣氛濃厚,在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶,取得良好的教學效果。